EDS-2010 International Conference on Education for Sustainable Development
Regional Centre of Expertise – RCE CRIE Curitiba – UFPR – UTFPR – PUC-PR - Sistema FIEPR
May, 2010
Curitiba, Brazil
EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT AT THE HIGHER
EDUCATION: an experience at Federal University of Parana 2005-2010
Edmeire Cristina Pereira, [email protected];
Denise Maria Maia, [email protected];
Vinicius Ignácio da Costa, [email protected]; Blas Enrique Caballero Nuñez, [email protected]
Laboratory of Ecosocioeconomics of Federal University of Paraná – ECOLAB UFPR
Keywords: education, sustainable development, university
Introduction
This paper aims to illustrate an educational
experience and actions pro-sustainability that have
implemented since 2005 by the Laboratory of
Ecossocioeconomics of Federal University of
Parana – ECOLAB UFPR. It is an academic section
directly linked to Applied Social Sciences Faculty.
One of the main activities of the laboratory is the
“ESD in action - EducAtion for Sustainable Development by Teaching, Researching and University
Extension Program”. The program so far has been
developed as an extra-curricular activity for three
extra courses discipline offered by the Economics
Department. Its goal is to train in a "think globally
and act locally" through an awareness and critical
thinking about the whole human being, in its
interaction with the environment (interacting/Spanish
“estar” or German “befinden”), the society (being),
the production economy (doing) and the monetary
economy (have).
The following lists several ways used in the
teaching and learning practices applied to Education
for Sustainable Development (ESD): 1) Critical
reading of the basic reference Beyond the economic
growth – An Introduction to sustainable develop1
ment ; 2) Knowledge of National, State and Local
Ecosocioeconomy; 3) Presentation and discussion
in seminar 4) Research; 4.a) Education through
research; 4.b) The ancient research methodology in
search of the truth; 4.c) The research methodology
qualitative and quantitative computer-assisted
2
(Gapminder , statistical or econometrics methods);
4.d); The NEPSO methodology “Our School Inquire
Your Opinion”; 4.e) Indicators of sustainability; 5)
Analysis of Goals and Means; 6) Method of Logical
Framework Extended; Publicações de organismos
especializados (IBGE – Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística, IPARDES – Instituto
Paranaense de Desenvolvimento Econômico e
Social, ORBIS – Observatório Regional Base de
Indicadores de Sustentabilidade, etc.); 8) Discussion
forum (set of provocative questions); 9) Media
reports; 10) Others consideration (links, disagreements, comments and critical news from the official
side); 11) Position using conceptual maps; 12) Video
making; 13) University extension practice; 14)
Video-debates; 15) Movies debates; 16) Discussion
of TV shows; 17) Illustrations debates (cartoons,
drawing, illustration, comics, caricature); 18)
computer programs; 19) Teaching materials
developed; 20) Educational games (Global
Economics Games, Brazilian Economy Game and
Brazilian Economy School Game; Company Game);
21) Technical visits; 22 ) Reading of selected media
publications; 23) Thematic events; 24) Class
agreement; 25) Exercises review; 26) Outside class;
27) Computer lab and digital resources; 28)
Solidarity network; 29) Specialized publications; 30)
Database access on sustainable development; 31)
Portals and engine web research; 32) Web portals
for sustainable development; 33) Research/analysis
about Sustainable Development, assisted by
2
Trendalyzer of Gapminder , with emphasis on
themes that integrate the Goals of Millennium
Development and, 34) Management of teaching and
learning through Moodle.
Results and discussion
The two main results of the "ESD in action”
program so far are: training of more than 400
students, most recent concluded the high school,
with 32 hours charge of activities, and promoting
twelve Ecosocioeconomics Exposition with several
themes. Many of them in parallel to the “SIEPE Integrated Teaching, Researching and Extension
Week” with the participation of hundreds of
university students from Federal University of
Parana of all type of courses, and parallel to the
"Course and Professions Fair", with thousands high
school students visitors.
Conclusions and Propositions
The results achieved of promoting the capacity to
think critically in general way, and particularly on
sustainable development, are sufficient to receive
additional reinforcements in order to extend this
experience throughout the UFPR.
__________________
1
SOUBBOTTINA, T. (2004), “Beyond Economic Growth: An
introduction to sustainable development”, 2ed. Disponível em:
http://www.worldbank.org/depweb/english/beyond/global/index.ht
ml (Last access: 24/04/10).
2
GAPMINDER, http://www.gapminder.org/world
EDS-2010 International Conference on Education for Sustainable Development
Regional Centre of Expertise – RCE CRIE Curitiba – UFPR – UTFPR – PUC-PR - Sistema FIEPR
May, 2010
Curitiba, Brazil
EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NO ENSINO
SUPERIOR: uma experiência na Universidade Federal do Paraná 2005-10
Edmeire Cristina Pereira, [email protected];
Denise Maria Maia, [email protected];
Vinicius Ignácio da Costa, [email protected]; Blas Enrique Caballero Nuñez, [email protected]
Laboratory of Ecosocioeconomics of Federal University of Paraná – ECOLAB UFPR
Palavras-chave: educação, desenvolvimento sustentável, indicadores de sustentabilidade
Introdução
Este artigo visa ilustrar a experiência de ensino e
ações pró-sustentabilidade implementadas, desde
2005, pelo Laboratório de Ecossocioeconomia da
Universidade Federal do Paraná – ECOLAB UFPR,
unidade acadêmica vinculada diretamente ao Setor
de Ciências Sociais Aplicadas.
Uma das principais atividades do laboratório é o
“EDS em Ação – Programa de EducAção para o
Desenvolvimento Sustentável, através do Ensino,
da Pesquisa e da Extensão Universitária”. O
programa, até o momento, tem sido desenvolvido
como uma atividade extra-curricular à três
disciplinas ofertadas pelo Departamento de
Economia. Seu objetivo é oportunizar a capacitação
para um "pensar global e agir local", obtidos através
de uma maior consciência e espírito crítico sobre o
ser humano integral na sua interação com o
ambiente (estar), com a sociedade (ser), com a
economia produtiva (fazer) e com a economia
monetária (ter).
A seguir lista-se os diversos meios utilizados no
processo de ensino-aprendizagem aplicados na
Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS):
1) Leitura crítica da referência básica – Além do
crescimento econômico: Uma introdução ao
1
desenvolvimento sustentável ; 2) Conhecimento da
Ecossocioeconomia Nacional, Estadual e Local; 3)
Apresentação e debates em seminário; 4)
Investigação com ênfase nos temas que integram
os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio; 4.a)
Educação pela investigação; 4.b) A milenar
metodologia de investigação em busca da verdade;
4.c) Metodologia de investigação quali-quantitativa
2
assistida por computador (Gapminder e métodos
estatísticos ou econométricos); 4.d) Metodologia
NEPSO - Nossa Escola Pesquisa Sua Opinião; 4.e)
Indicadores de sustentabilidade; 5) Análise de
Objetivos e Meios; 6) Método do Marco Lógico
Ampliado; 7) Publicações de organismos especializados (IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística, IPARDES – Instituto Paranaense de
Desenvolvimento Econômico e Social, ORBIS –
Observatório Regional Base de Indicadores de
Sustentabilidade, etc.); 8) Fórum de discussão
(perguntário contendo conjunto de questões
provocativas); 9) Notícias veiculadas na mídia; 10)
Outras considerações (ligações, contraposições,
comentários e notícias críticas ao lado oficial); 11)
Posicionamentos utilizando mapas conceituais; 12)
Produção de vídeos; 13) Prática de extensão
universitária; 14) Vídeos-debates; 15) Filmes-
debates; 16) Debates de apresentações de TV; 17)
Ilustrações-debates (cartum, charge, ilustra-ção,
quadrinho, caricatura); 18) Programas computacionais comerciais, e os desenvolvidos no
laboratório; 19) Materiais didáticos desenvolvidos;
20) Jogos educativos (Global Economics Games;
Jogo da Economia Brasileira e Gincana Brasileira
de Economia; Jogo de Empresas); 21) Visitas
técnicas; 22) Leitura de publicações selecionadas
da mídia 23) Eventos temáticos; 24) Contrato de
classe; 25) Exercícios de revisão; 26) Classe ao ar
livre; 27) Laboratório de informática e recursos
digitais; 28) Rede de solidariedade; 29) Publicações
especializadas; 30) Acesso às bases de dados
sobre desenvolvimento sustentável; 31) Portais e
buscadores
em
Internet;
32)
Portais
de
desenvolvimento sustentável; 33) Investigação
/análise sobre o desenvolvimento sustentável,
2
auxiliado pelo Trendalyzer do Gapminder , com
ênfase nos temas que integram os Objetivos de
Desenvolvimento do Milênio e, 34) Gestão do
ensino-aprendizagem por meio da Plataforma
Moodle.
Resultados e Discussão
Os dois principais resultados do programa “EDS
em Ação”, alcançados até o momento, são:
capacitação de mais de 400 universitários, a grande
maioria recém-egressos do Ensino Médio, com
carga-horária de 32 horas de atividades e, a
promoção de doze Exposições de Ecossocioeconomia com os mais diversos temas. A sua grande
maioria realizadas em paralelo com a “Semana
Integrada de Ensino, Pesquisa e Extensão - SIEPE”,
que recebe a participação de centenas de
universitários de todos os cursos da UFPR, e a
“Feira de Cursos e Profissões” freqüentado por
milhares de estudantes do ensino médio.
Conclusões e Proposições
De uma maneira geral, os resultados alcançados
na promoção da capacidade de pensar de modo
crítico, e particularmente sobre o Desenvolvimento
Sustentável, são suficientes para receber reforços
de estender essa experiência para toda a UFPR.
__________________
1
SOUBBOTTINA, T. (2004), “Beyond Economic Growth: An
introduction to sustainable development”, 2ed. Disponível em:
http://www.worldbank.org/depweb/english/beyond/global/index.ht
ml (Último acesso em 24/04/10).
2
GAPMINDER, http://www.gapminder.org/world