A.3.2 - Ensino de Física
Ensino da Força Elástica utilizando os recursos do simulador
PHET
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Flávio Antônio Martins Souza , Silvia Martins .
1. Mestrando em Ensino de Ciências e Matemática – PPGECM / UFU; *[email protected]
2. Instituto de Física – Universidade Federal de Uberlândia - INFIS /UFU; [email protected]
Palavras Chave: Plano de aula, Simulador PHET, Ensino de Mecânica.
Introdução
O ensino de Física nas escolas brasileira sofre pela falta
de aproximação desta ciência com a realidade dos alunos
os fenômenos atribuídos a ela na maioria das vezes são
meramente substituídos por excessivos e repetitivos
exercícios que utilizam apenas o formalismo matemático,
sem uma preocupação conceitual tão necessária para a
formação científica dos estudantes. Assim uma
aproximação mais efetiva dos conceitos, por meio do
diálogo e da contextualização, aproximando a Física da
realidade dos estudantes, pode tornar o ensino dessa
ciência mais atrativa no âmbito escolar.Segundo AUTH et
al(1995) “Esta abordagem possui características
conceituais , aproximando-se trabalhos didáticospedagógicos na qual a compreensão fenomenológica é
destacada , (...)” . Dessa forma é que apresentamos o
relato da experiência da aplicação de uma sequência
didática, utilizando simulações PHET para o ensino de
força elástica, que foi aplicada em uma turma de primeiro
ano do ensino médio de escola estadual na cidade de
Uberlândia. De acordo com MELO (2010) “Os
computadores se encontram inseridos no desenvolvimento
da Física nos últimos anos, independentemente da sua
natureza teórica ou experimental, sendo claramente
perceptível a sua imensa influência na resolução de
grandes problemas.”
A sequência foi desenvolvida em duas aulas de 50 minutos
, na primeira aula foi destinada para a identificação dos
conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema abordado
e para isso fez-se uso de uma questão problematizadora :
Você já deve ter reparado que quando se estica ou
comprime uma mola ou um elástico eles resistem ,
aplicando uma força contraria à que recebem e depois
quando soltos eles tendem a voltar ao seus estados iniciais
, não é verdade ?
Após esse momento o professor iniciou uma breve
exposição sobre os conceitos mencionados pelos alunos
na etapa anterior , e neste momento pedimos a eles que
abrissem a tela do computador e que realizassem uma
experiência simulada através do Software simulador PHET
que abordava justamente as propriedades abordadas na
questão problematizadora .
Figura 1 : Deformação sofrida pelas molas no simulador PHET
O Experimento: O dispositivo utilizado para este
experimento será o software Simulação utilizada “Massas
e Molas” (http://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/massspring-lab) , constituído por uma mola helicoidal suspensa
em uma de suas extremidades e um conjunto de massas
que serão fixadas na outra extremidade. Uma régua será
usada para se medir as elongações da mola para cada
peso.
Resultados e Discussão
Os alunos foram divididos em grupos de 5 alunos para
assim fazerem a atividade proposta . E ao final da mesma
foi pedido aos mesmos que confeccionassem um pequeno
relatório sobre a atividade e com os dados dispostos em
uma tabela e em seguida montaram um gráfico com os
resultados obtidos. Já na segunda aula foram realizadas
resoluções de exercícios previamente utilizados pelo
professor e também foi
retomada a questão
problematizadora do inicio do trabalho . Além disso, foram
propostas outras situações que envolvam deformações
elásticas com o intuito de verificar se os alunos eram
capazes de interpretar,relacionar e compreender gráficos e
tabelas, envolvendo outros aspectos do tema .
Conclusões
Mediante a aplicação da proposta da utilização do recurso
tecnológico da simulação percebemos que esta foi uma
alternativa inovadora no processo de ensino e
aprendizagem do conteúdo mencionado, onde que o aluno
pode desenvolver o seu aprendizado a partir da questão
problematizadora e utilizá-la para realizar a simulação,
tornando potencialmente significativa a abordagem
conceitual e experimental do conteúdo mencionado na
atividade desenvolvida pelo professor . Além do que com a
utilização deste simulador o aluno pode visualizar através
dele o que , por exemplo , aconteceria se o sistema
massa-mola fosse levado para outros locais .
Agradecimentos
Os autores deste resumo agradecem à CAPES pelo o
apoio financeiro .
__________________
AUTH, M.A. et al. Prática educacional dialógica em Física via Equipamentos
Geradores. Cad.Cat.Ens. Fis ., v.12,n.1: p.40­46, abr.1995.
MELO, Ruth Brito. A Utilização das TIC’S no processo de Ensino e
Aprendizagem da Física. Universidade Federal de Pernambuco ­ Núcleo de
Estudos de Hipertexto e Tecnologias na Educação, Pernambuco , 3° Simpósio
Hipertexto e Tecnologias na Educação: redes sociais e aprendizagem. Disponível
em : < https://www.ufpe.br/nehte/simposio/anais/Anais­Hipertexto­2010/Ruth­
Brito­de­Figueiredo­Melo.pdf. >.Acesso em : 30 Outubro 2014.
PHET, https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/mass­spring­lab Acesso
em 30 outubro 2014 .
67ª Reunião Anual da SBPC