DIAGNÓSTICO
PSICOPEDAGÓGICO
•Entrevista com o aluno
•EOCA
•Provas Operatórias
•Provas Pedagógicas
•Avaliação Psicomotora
Keila Janine
Maria Cecilia Duarte
Sandra Gomes
ENTREVISTA COM O ALUNO
• 1° contato com a criança
• Especulação sobre o motivo da
consulta;
• Questionamentos sobre a ida da
criança ao consultório.
PROVAS OPERATÓRIAS
• Objetivos:
Conhecer o funcionamento e o
desenvolvimento das funções lógicas do
sujeito.
Investigar o nível cognitivo em que a
criança se encontra e se há defasagem em
relação à sua idade cronológica.
Para quê aplicar provas
operatórias?
• “A aplicação das provas operatórias
tem como objetivo determinar o nível
de pensamento do sujeito realizando
uma análise quantitativa, e
reconhecer as diferenças funcionais
realizando um estudo
predominantemente qualitativo.”
(VISCA, 1995, p.11)
PROCEDIMENTOS PARA
APLICAÇÃO
• Elaboração cuidadosa das perguntas,
evitando-se erros e consequente alteração
no resultado das provas.
• Aplicação de um pequeno número de provas
de conservação, em uma mesma sessão.
• Precaução para que não haja uma possível
contaminação das respostas do sujeito.
• Alternância entre as provas de
conservação, classificação e seriação.
RESPOSTAS
• Divididas em três níveis:
• Nível 1: Não há conservação, o sujeito não
atinge o nível operatório nesse momento.
• Nível 2 ou intermediário: As respostas
apresentam oscilações.
• Nível 3: As respostas demonstram
aquisição da noção, sem vacilação.
APLICAÇÃO DAS PROVAS
OPERATÓRIAS
• Provas de conservação
- Pequenos conjuntos discretos de elementos
Provas de conservação:
superfície
Provas de conservação: Líquido
Materiais:
- 2 vasos iguais A1 e A2
- 1 vaso mais fino e alto B
- 1 vaso mais largo e baixo C
- 4 vasinhos iguais D1, D2, D3, D4
- 2 copos contendo líquidos de cores diferentes
Líquidos
Provas de conservação:
Matéria (massa)
Materiais:
2 massas de modelar de cores diferentes, que possam fazer uma bola
Com cerca de 4 cm de diâmetro
Provas de conservação:volume
2 vasos iguais
- 2 massas de modelarMateriais:
de cores diferentes
- 2 copos contendo líquidos de cores diferentes
Provas de conservação: peso
Materiais:
-2 massas de modelar de cores diferentes
-Uma balança com dois pratos
Provas de conservação:
comprimento
Materiais:
- 1 corrente ou barbante de aproximadamente 10 cm
- 1 corrente ou barbante de aproximadamente 15 cm
Prova de classificação
• Mudança de critério- dicotomia
Materiais
- 5 círculos vermelhos de 2,5 cm de diâmetro.
- 5 círculos azuis de 2,5 cm de diâmetro.
- 5 círculos vermelhos de 5 cm de diâmetro.
- 5 círculos azuis de 5 cm de diâmetro.
- 5 quadrados vermelhos de 2,5 cm de lado.
- 5 quadrados azuis de 2,5 cm de lado.
- 5 quadrados vermelhos de 5 cm de lado.
- 5 quadrados azuis de 5 cm de lado.
- 2 caixas planas de mais ou menos 4 a 5 cm de altura e uns 12 cm de lado.
a
PROVAS DE CLASSIFICAÇÃO
• Quantificação da
inclusão de classes
Materiais:
Com flores:
- 10 margaridas
- 3 rosas vermelhas
Com animais
- 10 coelhos ou outra espécie
- 3 camelos ou outra espécie
Pode-se fazer também com:
- 10 carros
- 3 ônibus
PROVAS DE CLASSIFICAÇÃO
• Interseção de classes
Materiais:
- 5 círculos azuis de 2,5 cm de diâmetro
- 5 círculos vermelhos também de 2,5 cm de diâmetro
- 5 quadrados vermelhos de 2,5 cm de lado
-1 folha de cartolina ou papel E.V.A. com dois círculos em intersecção,
sendo que um preto e outro amarelo.
Obs.: os 5 círculos devem poder entrar na intersecção.
PROVA DE SERIAÇÃO
• Seriação de palitos
Materiais:
-10 palitos com aproximadamente 1 cm de largura com uma diferença de
0,6 mm de altura entre um e outro,
sendo que o primeiro tem aproximadamente 11,5 cm.
PROVAS DE ESPAÇO
• Espaço unidimensional
Objetivo: investigar as condutas de
medida do sujeito em relação a uma
dimensão.
Materiais
-
8 cubos 6cm de lado
16 cubos pequenos de 3 cm
Um anteparo
Uma base de 5cm de altura
Uma varinha de 60cm
Varetas
Tiras de papel
PROVAS DE ESPAÇO
• Espaço bidimensional
- Investigar a capacidade de localizar
um ponto em função de duas
dimensões.
•
-
Materiais
Folhas brancas lisas
Um lápis preto
Duas tiras de papel de 10cm de largura
Borracha
Régua de 20cm
Uma vara de 10cm de largura
Um pedaço de barbante
PROVAS DE ESPAÇO
• Espaço tridimensional
- Investigar a capacidade de medição
tridimensional
• Materiais
- 2 cxs iguais com fundo de isopor de 20 a 25 cm de
base e 15 a 20cm de profundidade e 15cm de
altura
- 2arames retos de 20cm
- 2 bolinhas pequenas de isopor
- Tachinhas de percevejos
- 3 tiras de cartolinas de diferentes tamanhos
- Régua milimetrada
- Um lápis
PROVAS DE PENSAMENTO
FORMAL
• Combinação de fichas
Materiais:
- 6 fichas de diferentes cores com 2,5 cm de diâmetro cada uma.
PROVAS DE
PENSAMENTO FORMAL
• Permutação de fichas
Materiais:
- 4 fichas de diferentes cores com 2,5 cm de diâmetro cada uma.
PROVAS DE
PENSAMENTO FORMAL
• Predição
Materiais:
- 17 fichas verdes
- 10 fichas amarelas
- 6 fichas lilases
- 1 ficha branca
- 1 saco de pano
SELEÇÃO DAS PROVAS DE ACORDO
COM A IDADE – 7 anos
- Seriação
- Conservação de pequenos conjuntos discretos de
elementos
- Conservação de massa
- Conservação de comprimento
- Conservação de superfície
- Conservação de líquido
- Espaço unidimensional
SELEÇÃO DAS PROVAS DE ACORDO
COM A IDADE – 8 a 9 anos
-
Conservação de massa
Conservação de comprimento
Conservação de superfície
Conservação de líquido
Conservação de peso
Mudança de critério
Quantificação de inclusão de classes
Interseção de classes
Espaço unidimensional
Espaço bidimensional
SELEÇÃO DAS PROVAS DE
ACORDO COM A IDADE – 10 A 11
anos
- As mesmas usadas para crianças de
oito anos mais a de Conservação de
volume.
SELEÇÃO DAS PROVAS PARA
PENSAMENTO FORMAL – acima
de 12 anos
- Inicie com a conservação de volume. Se
conseguir, deverão ser aplicadas as provas
de pensamento formal, se não conseguir,
aplicam-se as provas anteriores.
- Combinação de fichas
- Permutação de fichas
- Predição
- Espaço tridimensional.
PROVAS PEDAGÓGICAS
• Objetivo:
Verificar a capacidade de compreensão,
leitura, escrita e cálculos da criança.
Leitura
Teste de competência de leitura
silenciosa
- Observar velocidade na leitura.
“A pessoa com dislexia costuma ler
menos de 50 a 60 palavras por
minuto”. (SIMAIA, 2009, p.129)
Compreensão de texto
Teste de compreensão do texto
Observar o que foi compreendido pela
criança:
- há sequência dos fatos?
- há explicação com detalhes?
- há compreensão da(s) idéia(s)
central(ais) do texto?
Uso de fábulas no diagnóstico
Observar pontuação, fluência, ritmo, trocas,
omissões ou acréscimos na leitura
- A criança é capaz de sintetizar o que foi
lido?
- Síntese escrita
- Interpretação
- Ditado de um parágrafo
- Teste de competência de leitura silenciosa
Teste de compreensão oral
- Devem ser apresentadas frases à
criança, pedindo-lhe respostas
afirmativas e/ou negativas com as
justificativas pertinentes.
Teste de sondagem da escrita
Materiais: Lápis, folha e borracha
Aplicar um ditado de palavras e frase
na criança e observar o realismo
nominal.
Ex. Elefante, formiga, cachorro, tigre,
rã.
O elefante pisou na formiga.
Cálculo
Observar a competência de cálculo,
através de jogos: varetas, dominó de
cálculos, por exemplo.
Promover algumas situações
problemas, de acordo com a idade.
Utilização do jogo no
diagnóstico
Observar situações, tais como:
- Tolerância à frustração: como a criança
lida com erro? consegue concluir o jogo ou
solicita ajuda?
- Limites: mostra-se interessada em
aprender regras e as segue?
- Tem noção espacial? raciocínio
lógico?concentração?
Análise do material escolar
Observar situações fora do contexto de
consultório:
- Higiene;
- Organização;
- Ortografia;
- Caligrafia;
- Capacidade de apresentar atividades
completas e corrigidas.
AVALIAÇÃO PSICOMOTORA
• Avaliação Psicomotora tem por
finalidade detectar e medir a
potencialidade e dificuldades
psicomotoras de crianças até 12 anos
de idade.
Avaliação da coordenação
motora fina
•
-
Materiais
Canudos
Barbante
Tesoura
Desenhos com linhas tracejadas
Clips
Lego peças pequenas
Coordenação Viso-motora
• Entregue algumas figuras
geométricas em cartões e solicite à
criança que reproduza uma a uma em
outra folha com um lápis
Lateralidade
• Apresentar três objetos um ao lado do
outro e questionar a respeito da
localização.
• Observar se há definição da lateralidade
• A partir dos 7 anos criança já é capaz de
identificar direita e esquerda.
• Aos 10 anos já adquiriu o deslocamento
completo
• Estudos demonstram que é muito
importante realizar a avaliação de
lateralidade em suspeitas de dislexia, pois
muitos disléxicos apresentam dificuldade
neste aspecto. Tais como:
-confusão na posição de letras, como, p,q,b,d
-ler da direita para a esquerda
-ler SETA ao invés de ESTA
-escrever letras e números invertidos
Transtornos de lateralidade
• Criança é ambidestra;
• Criança canhota por natureza que foi
forçada a escrever com mão direita;
• Lateralidade cruzada
Esquema Corporal
• Solicitar que a criança desenhe um
corpo humano com todas as partes do
corpo em uma folha separada.
• A criança que não tem consciência do
seu próprio corpo poderá ter
prejuízos na coordenação e no
equilíbrio
Orientação temporal
• Fazer perguntas para observar se a
criança possui noção temporal
Orientação temporal
• Uso de alguns cartões com as mesmas
figuras, porém em posições diferentes.
• A dificuldade em orientação espacial pode
refletir na dificuldade de posicionamento
das letras, na ordenação para formar
palavras e na sequenciação de números
antecessores e sucessores.
Orientação espacial
• Uso de alguns cartões com as mesmas
figuras, porém em posições diferentes.
Verificar se criança é obedecer os
comandos verbais, fornecendo a localização
correta.
• A dificuldade em orientação espacial pode
refletir na dificuldade de posicionamento e
ordenação das letras e sequenciação de
números antecessores e sucessores.
Bibliografia
• WEISS, M.L.L Psicopedagogia clínica: uma visão
diagnóstica dos problemas de aprendizagem.
• CHAMAT, L. Sara José. Técnicas de diagnósticos
psicopedagógico: o diagnóstico clínico na
abordagem interacionista. São Paulo: Vetor, 2004
• SAMPAIO,S. Manual prático do diagnóstico
psicopedagógico clínico. Rio de Janeiro: WAK
Editora, 2009