Agrupamento de escolas de Vila Nova de Poiares
Departamento da Educação Pré Escolar
Avaliação na educação pré-escolar
-Competências
-Critérios gerais de avaliação
Ano letivo 2013-2014
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INTRODUÇÃO
“Para que a educação pré-escolar possa contribuir para uma maior igualdade
de oportunidades, as Orientações Curriculares acentuam a importância de uma
pedagogia estruturada, o que implica uma organização intencional e sistemática do
processo pedagógico, exigindo que o educador planeie o seu trabalho e avalie o
processo e os seus efeitos no desenvolvimento e na aprendizagem das crianças.”
Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar
É neste âmbito que a definição de aquisições básicas a efectuar por cada criança,
de acordo com a sua faixa etária e ao longo da frequência da educação pré-escolar, se
torna fundamental se queremos de facto proporcionar contextos que promovam a
igualdade de oportunidades, bem como atingir os outros objetivos a que se propõe este
setor da educação.
Ao especificarmos no presente documento os critérios que vão nortear a nossa
observação relativamente às diferentes faixas etárias, procuramos sintetizar os aspetos
que se nos apresentaram como mais relevantes, agrupando-os de acordo com as áreas de
conteúdo expressas nas Orientações Curriculares e nas Metas de Aprendizagem:
Formação pessoal e social, Expressão e comunicação, Conhecimento do mundo, e
Tecnologias de informação e comunicação.
Cabe a cada educador planear os processos, estratégias e modos de progressão para que
todas as crianças possam ter realizado as aprendizagens essenciais em cada domínio,
antes de ingressarem na escolaridade obrigatória.
Assim, e entendendo o desenvolvimento da criança como um todo,
consideramos que no final do seu percurso pré-escolar, a criança deverá ter adquirido
um número de competências essenciais que lhe permita ser capaz de se integrar no novo
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grupo, de lhe facilitar a aprendizagem formal da leitura, da escrita, da matemática e das
diferentes ciências naturais, assim como o desenvolvimento de competências em
“Literacia das artes”.
COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
Domínios:
 Identidade/Auto-estima
 Independência/Autonomia
 Cooperação
 Convivência Democrática/ Cidadania
 Solidariedade/ Respeito pela diferença
ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
a) LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA
Domínios:
 Consciência Fonológica
 Reconhecimento e Escrita de Palavras
 Conhecimento das Conversões Gráficas
 Compreensão de discursos Orais e Interação Verbal
b) MATEMÁTICA
Domínios:
 Números e Operações
 Geometria e Medida
 Organização e Tratamento de Dados
c)
EXPRESSÃO MOTORA
Domínios:
 Deslocamentos e equilíbrios

Deslocamentos e Equilíbrios

Perícia e Manipulações
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
Jogos
d) DANÇA
Domínios:
 Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação
 Comunicação e Interpretação
 Desenvolvimento da criatividade
 Produção e Criação
 Compreensão das artes no contexto
 Fruição e Contemplação
 Apropriação da linguagem elementar da dança
 Conhecimento e Vivência da Dança
e)
EXPRESSÃO MUSICAL
Domínios:
 Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação

Interpretação e Comunicação
 Desenvolvimento da criatividade

Criação e Experimentação
 Compreensão das artes no contexto

Culturas Musicais nos contextos
 Apropriação da linguagem elementar da música

f)
Percepção Sonora e Musical
EXPRESSÃO PLÁSTICA
Domínios:
 Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação

Produção e Criação
 Compreensão das artes no contexto

Fruição e Contemplação
 Apropriação da linguagem elementar das artes

Produção e Criação

Fruição e Contemplação
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 Desenvolvimento da criatividade
g)

Reflexão e interpretação

Experimentação e Criação/ Fruição e Análise
EXPRESSÃO DRAMÁTICA/ TEATRO
Domínios:
 Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação

Experimentação e Criação/ Fruição e Análise
 Desenvolvimento da criatividade

Experimentação e Criação/ Fruição e Análise
 Compreensão das artes no contexto

Experimentação e Criação/ Fruição e Análise
 Apropriação da linguagem elementar da ex. Dramática

Experimentação e Criação/ Fruição e Análise
ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO
Domínios:
 Localização no espaço e no tempo
 Conhecimento do ambiente natural e social
 Dinamismo das inter-relações natural-social
ÁREA DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Domínios:
 Informação
 Comunicação
 Produção
 Segurança
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CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO
Avaliar é um processo intrínseco ao ato educativo, avaliação essa assente
essencialmente na observação contínua da criança e para a qual procurámos estabelecer
referenciais comuns aos diferentes jardins de infância do agrupamento.
Pretendemos, pois, com essa observação orientada, operacionalizar a avaliação quanto
ao desenvolvimento e aprendizagens da criança.
É uma avaliação contínua e formativa na qual se tem em atenção as especificidades de
cada criança, o seu estado de maturação e o seu ritmo de desenvolvimento, tendo os
seguintes objetivos:
 Situar cada criança quanto às suas capacidades e estado de aquisição;
 Recolher dados para monitorizar a eficácia das medidas educativas
definidas no Programa Educativo Individual;
 Adequar a atividade educativa às necessidades reais de cada criança;
 Refletir sobre os efeitos da ação educativa, a partir da observação de cada
criança e do grupo de modo a estabelecer a progressão das aprendizagens;
 Envolver a criança num processo de análise e de construção conjunta, que
lhe permita, enquanto protagonista da sua aprendizagem, tomar consciência
dos progressos e das dificuldades que vai tendo e como as vai
ultrapassando;
PROCESSO DE AVALIAÇÃO
Diagnostica
Continua
Formativa
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
 Observação
 Análise de trabalhos produzidos pelas crianças
 Registos de auto - avaliação
 Contactos/ entrevistas com Pais e Encarregados de Educação
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 Dossiers dos trabalhos das crianças
 Grelhas de observação /registo de desenvolvimento
Ficha de informação de final de ano
 Ficha de recolha de dados
PERIODICIDADE
Avaliação contínua
Registo no final de cada período (grelhas de observação/registo de desenvolvimento)
Finais de período em reunião de departamento:
 Documento escrito que faça um balanço qualitativo das aprendizagens
/evolução do grupo de crianças e/ou os casos individuais dignos de registo.
Apresentação com gráficos – visualização da evolução por áreas de conteúdo
(percentagem das competências adquiridas):
 Crianças de 5 anos nos finais de período
 Crianças de 3 e 4 anos só no final do ano
 Ficha de informação (final do ano letivo):
 Registo da avaliação global da criança (para os 3 e 4 anos)
 Registo da avaliação global da criança no final do seu percurso na Educação
Pré-Escolar, tendo em vista a articulação com o 1º Ciclo do Ensino Básico
INTERVENIENTES
 A criança
 A equipa
 Os encarregados de educação
 O Departamento Curricular da Educação Pré-Escolar
 Docentes de educação especial e outros técnicos (terapeuta da fala, psicólogo….)
COMUNICAÇÃO DA AVALIAÇÃO
 Aos pais/ encarregado de educação através de:
 Atendimento individual, de acordo com o horário de atendimento aos pais
estipulado em cada JI.
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 Informação sobre a evolução/ progressos do seu educando, nos finais de cada
período, em dias a estipular.
 Entrega da ficha de informação/registo do desenvolvimento no final de cada
período.
 Ao departamento curricular nas reuniões de avaliação e sempre que as educadoras
titulares de grupo considerem relevante o relato e avaliação de determinadas
situações.
 Ao conselho pedagógico através de documento síntese elaborado no final de cada
período.
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