PROGRAMA DE MOVILIDAD ACADÉMICA
ESCALA DOCENTE
PROPUESTAS DE MOVILIDAD
PROPOSTA DE SEMINÁRIO SOBRE PRÁTICAS CORPORAIS E RELAÇÃO COM OS
SABERES NA EDUCAÇÃO FISICA.
Por Dr. Fábio Machado Pinto.
Desde os anos 1980, a legitimidade pedagógica da Educação Física escolar é colocada em
questão, frente as trasnformações da sociedade brasileira e as novas necessidades relacionadas
aos processos democráticos. Os documentos oficiais e as pesquisas em EF propõe metodologias
e práticas de ensino, mas de fato os sujeitos concretos destas práticas de ensino e aprendizagem
são, frequentemente, esquecidos.
Este seminário busca contribuir com uma analise da relação as práticas corporais na escola
como uma "atividade do aluno", não somente no sentido de compreender a eficiência da
aprendizagem, mas também seu estado anterior, ou seja o seu "sentido e mobilização" na
aprendizagem dos jogos e esportes: "isto que mobiliza as crianças a aprender as práticas
corporais nas aulas de educação física e fora dela". (Rochex, J-Y, 1995)
Para tanto, problematizaremos um conjunto de dados de caráter declarativo (balanço dos
saberes, questionários, entrevistas), bem como a análise do movimento concreto dos alunos
(observação das aulas) em situação de aula e fora dela. A análise do declarativo nos ajuda a
pensar as relações entre o aprendizado das práticas corporais fora e na escola, bem como as
mediações que contribuem e até decidem a constituição dos sujeitos e os processos de
aprendizagem. (Charlot, B, 2000)
Na escola, muitas vezes o "aprender" as práticas corporais dá lugar ao "jogar", pois se julgando
sabedores dos esportes e jogos, os alunos não se experimentam mobilizados a aprender o
proposto por seus professores. Desta análise, surgem também "lógicas", nem sempre refletidas,
mas que orientam as escolhas e que estão na base dos processos de mobilização escolar, na
educação física e no aprendizado de cada prática corporal. Temos por exemplo, as lógicas "de
ser boa aluna", "da distinção pela performance", da distinção pela transgressão", "da
obrigação" etc... Estas lógicas, produzidas desde a família e a comunidade, orientam as
diferentes relações com a escolaridade, com a EF e com as práticas corporais, e são
contituientes e contituídas pelos diferentes sujeitos escolares, submetidos a um antropológico
comum, mas a formação de sociológicos e singularidades bastante distintos. (Pinto, 2012)
Neste contexto, ganha força a ideia de mediação dos adultos e dos camaradas nas histórias
singulares, em diferentes "meios" (noção de Milieux em Wallon, 1976; Bautier, É. & Rochex, JY, 1999.), sugerindo a dialética na relação entre "escola e comunidade", o "interior e o
exterior", entre a "objetividade e a subjetividade", nas aprendizagens e usos das práticas
corporais por escolares. Rochex, J-Y. (1995)
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Bautier, É. & Rochex, J-Y. (1999) Henri Wallon: l’enfant et ses milieux. Paris : Hachete
éducation.
Charlot, B. (1997) Du Rapport au savoir: Éléments pour une théorie. Paris: Anthropos.
Charlot, B. (2000) Da relação com o saber. Elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed.
Bourdieu, P. (1980). Le sens pratique. Paris : Editions minuit.
Ireland, V. E. (Coord.) (2007) Repensando a escola: um estudo sobre os desafios de aprender,
ler e escrever. Brasília: UNESCO/INEP.
Kunz, E. (1991) Educação Física: Ensino & Mudanças. Ijuí: Unijuí, 1991.
Lovisolo, H. (1995). Educação física: arte da mediação. Rio de Janeiro, Sprint.
Mauss, M. (2003/1936) As Técnicas do Corpo. In: Sociologia e Antropologia. Trad. Paulo
Neves. São Paulo: Cosac Naify. pp. 399-422. Comunicação apresentada à Sociedade
Francesa de Psicologia em 17 de maio de 1934.
Pinto, F. M. (2012) Les pratiques corporelles et le rapport aux savoirs : logiques et processus
de mobilisation à l’apprentissage des pratiques corporelles en éducation physique scolaire au
Brésil. Thèse de doctorat soutenu à Université Paris 8, 2012.
Pinto, F. M. E VAZ, A. F. (2009)Sobre a relação entre saberes e práticas corporais: notas para a
investigação empírica do fracasso em aulas de educação física. In: Educação e Realidade.
v. 34, n. 2, Mai/Ago, (p. 261-277)
Pinto, F. M., VAZ, A. F. E SAYÃO, D. T. (Orgs.) (2011) Educação do corpo em ambientes
educacionais. Florianópolis: UFSC.
Ribeiro, D. (1995) O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. São Paulo : Cia das
letras.
Rochex, J-Y. (1995) Le sens de l'Expérience Scolaire. Paris, PUF, 1995.
Soares, C. L. (org.) (1992) Metodologia do ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez.
Wallon, H. (1976) Psychologie et Éducation de l’Enfance. In Revue Enfance, numéro spécial,
Paris.
Vigotski, L. S. (1998) A formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes.
Vaz, A. F., Sayão, D. T. E Pinto, F. M. (Orgs.) (2002) Educação do corpo e formação de
professores: reflexões sobre a prática de ensino de educação física. Florianópolis:
UFSC.
TEMAS PROPOSTOS:
1. A formação da cultura corporal brasileira e seus diferentes projetos.
2. O pensamento renovador/crítico na EF e seus paradoxos: pesquisas sobre educação do corpo
no Brasil.
3. Técnicas, práticas corporais e atividade como unidade de base para a aprendizagem.
4. O sentido da mobilização em educação física escolar e na aprendizagem de práticas corporais
fora e na escola.
5. Práticas corporais que se aprendem fora e na escola: processos de mobilização na
aprendizagem de práticas corporais.
CURRÍCULUM :
Prof. Dr. Fábio Machado Pinto possui graduação em Educação Física pela Universidade Federal de
Santa Catarina (1991-1994), formação em Psicologia Existencialista pelo Núcleo Castor (1997-2000),
mestrado em Sociologia pela Universidade Técnica de Lisboa (1995-1998), mestrado (2004-2005) e
doutorado (2005-2012) em Sciences de L'éducation pela Université de Paris 8. Como professor do
Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Catarina atua nas disciplinas de Metodologia e
Prática de Ensino de Educação Física. Ainda, no CED/UFSC, é professor pesquisador do Núcleo de
Estudos e Pesquisa Educação e Sociedade Contemporânea, coordenado pelo Prof. Alexandre
Fernandez Vaz. Concluiu doutorado em Ciências da Educação na Université Paris 8 - Saint Denis,
trabalhando na équipe ESCOL com os professores Elisabeth Bautier, Patrick Rayou, Ridha Ennafaa,
Bernard Charlot, tendo como orientador Jean-Yves Rochex. Realizou seminários junto à Université
Paris 5 René Descartes (Sociogie de lEnfance, Prof. Regine Sirota) e na Ecole de Hautes Etudes en
Sciences Sociales (Histoire du Corps, Prof. Georges Vigarello) Tem experiência na área de Educação,
com ênfase em Prática de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: sociologia da
educação, formação de professores, ensino de educação física, educação popular e capoeira. Os
estudos de tese foram concluídos com o titulo: "Pratiques Corporelles et le Rapport aux savoirs :
logiques et processus de mobilisation à l'aprentissage des pratiques corporelles en Éducation Physique
au Brésil", tese defendida com orientação de Jean-Yves Rochex. As obras mais importantes do autor
são:
PINTO, F. M. . Pequenos Trabalhadores: sobre a educação física, a infância empobrecida e o lúdico
numa perspectiva histórica e social. 1. ed. Florianópolis: s.n, 1995. v. 1000. 95p .
PINTO, F. M. ; VAZ, A. F. ; SAYÃO, D. T. . Educação do Corpo e Formação de Professores:
reflexões sobre a Prática do Ensino de Educação Física. 1. ed. Florianópolis: Editora da UFSC, 2002.
v. 3000. 110p .
PINTO, F. M. (Org.) ; VAZ, A. F. (Org.) ; SAYÃO, D. T. (Org.) . EDUCAÇÃO DO CORPO EM
AMBIENTES EDUCACIONAIS:PRÁTICAS DE ENSINO E DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO
FÍSICA. 1. ed. FLORIANOPOLIS: EDUFSC, 2011. v. 300. 192p .
MARCASSA, L. P. (Org.) ; DANTAS, J. S. (Org.) ; PINTO, F. M. (Org.) . FORMAÇÃO
CONTINUADA E POLITIZAÇÃO DOCENTE: Escola e Universidade na luta pela educação no
Maciço do Morro da Cruz - Florianópolis.. 1. ed. FLORIANÓPOLIS: INSULAR, 2013. v. 1. 296p .