Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): Andressa Alves Costa, Gabriela Blasquez,
Joyce Aparecida Martins
Nome do Orientador: Carlos Aberto Veiga Bruniera
Titulação do Orientador: Mestre
Instituição: Universidade Estadual de Londrina
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
A APLICAÇÃO DA GINÁSTICA LABORAL NA MELHORIA DE QUALIDADE
DE VIDA DOS FUNCIONÁRIOS EM EMPRESAS: PROPOSTA DE UM
PLANO DE NEGOCIOS
A ginástica laboral vem conquistando a cada dia um grande espaço no
mercado de trabalho, principalmente na melhoria de qualidade de vida dos
funcionários das empresas. Mas, para que um programa de ginástica laboral
produza resultados precisos metodologicamente é necessário ser aplicado por
profissionais qualificados podendo atuar em equipes multiprofissionais e com
visão empresarial Devido a estes fatores, muitos profissionais têm montado
empresas para oferta deste serviço, mas poucos realizam um planejamento
adequado, ficando assim limitado seu sucesso como empreendedores.
Baseado nesta problemática, o presente estudo tem por objetivo apresentar um
plano de negócios para dar suporte empresarial às pessoas que queiram
estruturar uma empresa prestadora de serviços. Para tanto, utilizou-se de um
roteiro baseado na proposta do SEBRAE(2007) onde apresenta um
planejamento contemplando o serviço de Ginástica Laboral, o Mercado a ser
explorado, as etapas de implantação aos funcionários, os aspectos gerenciais
do empreendimento, as estratégias necessárias ao sucesso, bem como o plano
financeiro necessário a sua execução. Todos os dados são baseados em
pesquisa de mercado. Dependendo da necessidade do setor, a ginástica
precisará ser preparatória, compensatória ou relaxante, ou até mesmo uma
combinação entre estes tipos. A ginástica laboral compreende exercícios
específicos aplicados e realizados no próprio local de trabalho, durante o
expediente, atuando de forma preventiva. As aulas têm duração média de 7 a
15 minutos, sem causar fadiga ou sudorese, e devem ser ministradas por um
profissional de Educação Física.
Os resultados demonstram que com o devido planejamento e com objetivo de
atender o trabalhador de forma satisfatória e também em produzir respostas
satisfatórias à empresa contratante este tipo de serviço se mostra viável
financeiramente, além de ser preventiva à ocorrência de lesão inflamatória, que
desencadeia as LER (Lesões por Esforços Repetitivos) e DORT (Doença
Osteomuscular Relacionada ao Trabalho), também diminui o número de
acidentes no trabalho, pois recupera a atenção além de produzir melhorias na
produtividade com o bem estar físico e mental dos funcionários.
Palavras-chave: Laboral, qualidade de vida, empreendedorismo, planejamento.
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): ALINE FERNANDES ALVARENGA, DENISE
HITOMI OTA, DIEGO PABLO PEROBELLI REIS, LARISSA SILVA PONCE,
RENATA DOS SANTOS COLIKA
Nome do Orientador: ANA MARIA PEREIRA
Titulação do Orientador: DOUTORA
Instituição: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA OU EDUCAÇÃO MOTORA?
Educação Física ou Educação Motora? Este trabalho se efetivou por meio das
reuniões do Grupo de Estudos do Projeto de Extensão, intitulado: Formação
Inicial e Desenvolvimento Profissional Contínuo de Professores de Educação
Física: Integrando Possibilidades de Pesquisa, Ensino e Extensão, do
Departamento de Estudo do Movimento Humano. O presente trabalho é fruto
de reflexões a partir de estudos embasados na revisão de literatura sobre a
temática da Ciência da Motricidade Humana. Na realidade da Educação Física
escolar percebe-se resquícios de uma visão dualista cartesiana, em que
fragmenta o homem em corpo e mente, sensível e inteligível. Para além da
divisão entre corpo e mente, separou-se também o sujeito do objeto, a teoria
da prática, o mundo da ciência e o mundo da realidade da escola. A separação
nos atingiu de forma veemente, inclusive na própria nomenclatura.
Observamos que o nome da nossa profissão: Educação Física, evidência uma
educação que remete somente ao físico. Partindo deste princípio, à luz da
Ciência da Motricidade Humana, apresenta-se uma nova denominação: a
Educação Motora. Para transcender a mera educação do físico; para reformar
o pensamento; para redefinir e fundamentar a matriz teórica de uma área do
conhecimento que não é reconhecida como ciência autônoma; para definir um
objeto de estudo; para consolidar uma comunidade científica; para uma
intervenção, ou seja, uma práxis mais lúcida e humanizadora; para que estas
mudanças se efetivem temos, necessariamente, que transitar do dualismo
antropológico cartesiano à complexidade humana, o que significa dizer:
transitar da Educação Física para a Motricidade Humana, entendida a
Motricidade Humana como corpo em ato. Um novo objeto de estudo surge a
partir do paradigma da Motricidade Humana, por meio da reflexão rigorosa que
critica as bases em que se assenta a Educação Física. Bases essas pautadas
sob a égide do paradigma clássico/tradicional, paradigma em crise e que não
responde às solicitações dos problemas presentes na atualidade do âmbito
escolar, bem como as exigências da própria dimensão humana. Então, o
estado de crise foi resolvido pelo corte epistemológico que a Motricidade
Humana instaura e promove, porque essa nova ciência do homem está coesa
com o paradigma emergente, o da unidade e da complexidade. O ramo
pedagógico dessa nova ciência do homem, a Educação Motora, consiste em
ensinar que o homem é o todo no todo, sem separação e sem divisão, pois o
homem é corpo-mente-cultura-sociedade-natureza e desejo. A Educação
Motora vai além do físico tão só, produto do dualismo traduzido no discurso
médico e biológico. A Educação Motora provoca a ruptura com a educação do
físico, ou seja, rompe com as imposições de um paradigma tradicional, que
pode gerar vários tipos de alienação, e possibilita ao homem a transcendência,
do pensamento simples para o pensamento complexo.
Palavras-chave: Educação Física, Educação Motora, Transcendência.
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): ALINE FERNANDES ALVARENGA, DENISE
HITOMI OTA, DIEGO PABLO PEROBELLI REIS, LARISSA SILVA PONCE,
RENATA DOS SANTOS COLIKA
Nome do Orientador: ANA MARIA PEREIRA
Titulação do Orientador: DOUTORA
Instituição: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
OS CONTRIBUTOS DO PARADIGMA DA COMPLEXIDADE PARA O ENSINO
DA EDUCAÇÃO FÍSICA
O novo paradigma da ciência, o da complexidade, pode contribuir para o
ensino da Educação Física? Este trabalho se efetivou fruto das reuniões do
Grupo de Estudos do Projeto de Extensão, intitulado: Formação Inicial e
Desenvolvimento Profissional Contínuo de Professores de Educação Física:
Integrando Possibilidades de Pesquisa, Ensino e Extensão, do Departamento
de Estudo do Movimento Humano. A partir da revisão de literatura, o presente
estudo defende a intervenção pedagógica enquanto processo complexo e
apresenta os contributos que nos orientam a romper com o paradigma
tradicional, da Educação Física, sustentando, ainda, a mera educação do
físico. Sabemos que a Educação Física tem dificuldades de romper com seu
passado tradicional, em que repousou o seu curso-prática e o seu discursoteoria no paradigma clássico fundado na ciência racionalista newtônianacartesiana. O ensino da Educação Física, ou seja, os saberes teóricos e os
fazeres práticos se constituíram e se consolidaram à luz da simplicidade, das
certezas, das verdades absolutas, da linearidade e do método fixo. Não se
aceita mais o ensino da Educação Física subordinado aos resquícios do
paradigma tradicional. Almeja-se o processo de ensino-aprendizagem
conectado ao paradigma emergente e complexo. O paradigma da
complexidade propõe uma nova concepção sobre a práxis pedagógica, no qual
se pautam os seguintes princípios: 1 - A dúvida e a incerteza, que constituem
os primeiros passos para a transcendência; 2 - A reflexão da ação, a autoobservação, a auto-crítica, que favorecem a auto-organização e autotransformação que não tem fim; 3 - O método enquanto caminho que se
constrói, se inventa e se experimenta; 4 - O contexto dos contextos: o todo
interage com as partes sendo que a aula é a parte do todo educacional e o que
compõe a aula é a parte do todo da aula; 5 - Para além do linear e da simples
relação causa e efeito; 6 - O equilíbrio entre o que foi construído culturalmente
e a construção do presente, perspectivando mudanças. Tudo isso, visando
uma intervenção, uma práxis na formação e na educação humana. Conclui-se
que os princípios e os pressupostos da complexidade podem contribuir para o
ensino da, ainda denominada, Educação Física.
Palavras-chave: Educação Física, Complexidade e Intervenção Pedagógica.
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): Anderson Fonseca Garcia
Nome do Orientador: Ângela Pereira Teixeira Victória Palma
Titulação do Orientador: Doutorado
Instituição: Universidade Estadual de Londrina
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA DISCIPLINA DE
EDUCAÇÃO FÍSICA: VERIFICANDO POSSIBILIDADES.
O homem é avaliado desde que nasce, das mais diversificadas formas e de
acordo com os mais variados objetivos. Avaliar não se configura uma tarefa
fácil, pois compõe uma trama de elementos que envolvem fatores sociais,
econômicos, culturais, políticos e históricos que determinam toda uma
concepção de mundo, de ser humano e de sociedade. Dentro da perspectiva
construtivista a avaliação é compreendida como um conjunto de atividades que
verificam como o aluno está abstraindo um determinado conteúdo proposto,
observando se o estudante aprendeu, avançou e melhorou em seus conceitos
e no conteúdo ensinado pelo professor. Os princípios construtivistas objetivam
ainda possibilitar a reorganização e continuidade do trabalho do professor. A
presente pesquisa teve como objetivo analisar os diversos instrumentos de
avaliação como: prova, relatório, desenho, trabalhos, verbalização, procurando
constatar qual ou quais os instrumentos de avaliação, melhor contribui com o
processo ensino e aprendizagem, fornecendo subsídios necessários ao
professor para verificar se o estudante se apropriou do conteúdo ensinado.
Assim, entendeu-se como necessária a utilização das diretrizes da abordagem
qualitativa de pesquisa. Dentro desta abordagem optamos na realização de um
estudo de caso. O grupo escolhido para a realização deste trabalho foi uma
turma da quarta série do ensino fundamental da rede particular de ensino,
situada na Zona Central da cidade de Londrina. A turma era composta por 18
alunos, sendo 10 meninas e 08 meninos entre 09 e 10 anos de idade. A coleta
de dados se deu entre os meses de junho a dezembro de 2006. A Instituição
de Ensino escolhida apresenta em seu Projeto Político Pedagógico princípios
dentro da perspectiva crítico-superadora. Dentre os instrumentos utilizados,
constatou-se que a verbalização, o registro em forma de relatório, prova e
trabalhos escritos foram os que mais forneceram subsídios para o professor
verificar se o aluno se apropriou do conteúdo ensinado, pois os alunos
demonstraram coerência em suas ações, suas argumentações e criavam
outras possibilidades de respostas para os problemas colocados. Quanto à
eficácia de cada um o conteúdo e o objetivo proposto se tornaram fatores
determinantes para a utilização dos instrumentos propostos. Desta forma, para
esta turma de quarta série estes instrumentos favoreceram, ao professor,
verificar a qualidade das aprendizagens, pelos alunos, sobre os conteúdos
estudados.
Palavras-chave: Educação Física; Avaliação processo ensino-aprendizagem;
Construtivismo.
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): Anderson Fonseca Garcia
Nome do Orientador: Ângela Pereira Teixeira Victória Palma
Titulação do Orientador: Doutorado
Instituição: Universidade Estadual de Londrina
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA DISCIPLINA DE
EDUCAÇÃO FÍSICA: VERIFICANDO POSSIBILIDADES.
O homem é avaliado desde que nasce, das mais diversificadas formas e de
acordo com os mais variados objetivos. Avaliar não se configura uma tarefa
fácil, pois compõe uma trama de elementos que envolvem fatores sociais,
econômicos, culturais, políticos e históricos que determinam toda uma
concepção de mundo, de ser humano e de sociedade. Dentro da perspectiva
construtivista a avaliação é compreendida como um conjunto de atividades que
verificam como o aluno está abstraindo um determinado conteúdo proposto,
observando se o estudante aprendeu, avançou e melhorou em seus conceitos
e no conteúdo ensinado pelo professor. Os princípios construtivistas objetivam
ainda possibilitar a reorganização e continuidade do trabalho do professor. A
presente pesquisa teve como objetivo analisar os diversos instrumentos de
avaliação como: prova, relatório, desenho, trabalhos, verbalização, procurando
constatar qual ou quais os instrumentos de avaliação, melhor contribui com o
processo ensino e aprendizagem, fornecendo subsídios necessários ao
professor para verificar se o estudante se apropriou do conteúdo ensinado.
Assim, entendeu-se como necessária a utilização das diretrizes da abordagem
qualitativa de pesquisa. Dentro desta abordagem optamos na realização de um
estudo de caso. O grupo escolhido para a realização deste trabalho foi uma
turma da quarta série do ensino fundamental da rede particular de ensino,
situada na Zona Central da cidade de Londrina. A turma era composta por 18
alunos, sendo 10 meninas e 08 meninos entre 09 e 10 anos de idade. A coleta
de dados se deu entre os meses de junho a dezembro de 2006. A Instituição
de Ensino escolhida apresenta em seu Projeto Político Pedagógico princípios
dentro da perspectiva crítico-superadora. Dentre os instrumentos utilizados,
constatou-se que a verbalização, o registro em forma de relatório, prova e
trabalhos escritos foram os que mais forneceram subsídios para o professor
verificar se o aluno se apropriou do conteúdo ensinado, pois os alunos
demonstraram coerência em suas ações, suas argumentações e criavam
outras possibilidades de respostas para os problemas colocados. Quanto à
eficácia de cada um o conteúdo e o objetivo proposto se tornaram fatores
determinantes para a utilização dos instrumentos propostos. Desta forma, para
esta turma de quarta série estes instrumentos favoreceram, ao professor,
verificar a qualidade das aprendizagens, pelos alunos, sobre os conteúdos
estudados.
Palavras-chave: Educação Física; Avaliação processo ensino-aprendizagem;
Construtivismo.
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): Silva, José; Junior, Cláudio ; Silva, Liriam;
Frata, Daniel; junior, Ideomar;
Nome do Orientador: Ferreira, Marco
Titulação do Orientador: Especialista
Instituição: Unifil 2º ano Educação física
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
NÍVEIS DE ANSIEDADE DE ATLETAS DE FUTSAL
A ansiedade pode ser definida como resposta vivencial, fisiol¤gica, de conduta,
cognitiva e assertiva, caracterizada por um estado de alerta, de ativação
generalizada (Cozani, 1990). Ela pode interferir de maneira direta das
performance das atletas. O objetivo deste estudo foi verificar se existe
diferença nos níveis de ansiedade em atletas de futsal masculino e feminino.
Material e Métodos: A amostra foi constituída de 37 atletas de futsal, com idade
média de 15 anos e desvio padrão de 5 anos, sendo 25 do sexo feminino e 12
do sexo masculino, participantes de torneio e campeonatos no estado do
Paraná. Para a coleta de dados foi utilizado o instrumento Competitive State
Anxiety Inventory (CSAI-2), (MARTENS et al., 1990), que consiste em 27
questões, em uma escala Likert. Para anlise estatística foi utilizada uma
ANOVA, a um nível significativo de p<0,05. Resultados: Tanto os atletas do
sexo feminino (média=21,03; dp=5,41) como do sexo masculino (20,94;
dp=5,22) apresentaram níveis moderados de ansiedade. Os resultados
demonstraram que não houve diferença significativa entre o sexo masculino e
feminino F(1,653)=1,004;p=0,461. Conclusões: Conclui-se neste estudo que a
ansiedade mesmo sendo moderada não apresentou diferença significativa
entre os sexos. Sugerem-se novos estudos relacionando o nível de prática,
idade e outros aspectos da psicologia do esporte.
Palavras-chave: ansiedade; futsal
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): Castilho, Nathália; Alves ,Janaina; Silveira,
Janaina;Pedrosa, Jose; Passos, Silvana, Ozan Daniele, Oliveira.
Nome do Orientador: Ferreira, Marco
Titulação do Orientador: Especialista
Instituição: Unifil 2º ano Educação física
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
A AGRESSIVIDADE NO FUTSAL: DADOS PRELIMINARES
A agressividade no desporto, a par da novidade, é objeto de alguma
controvérsia explicativa em face das várias teorias que analisam este tema.
Sendo um tema amplamente divulgado socialmente, é certo que não tem
merecido suficiente tratamento por parte da investigação nas ciências sociais e
humanas. O presente trabalho teve por objetivo recolher e analisar o
comportamento agressivo de jogadores de futsal. ampliar o conhecimento
sobre a elaboração da impulsividade agressiva, através de seu componente
raiva. Foram avaliados 20 atletas de futsal, de 15 a 26 anos, de clubes da
cidade de Londrina (PR), sem história prévia de transtornos sensoriais,
cognitivos e/ou psiquiátricos. Foram utilizados o INV – Forma C e o Inventário
de Expressão da Raiva Traço Estado (STAXI), focalizando-se, neste trabalho,
apenas os resultados do STAXI. Os resultados sugerem que os jogadores
pertencentes ao escalão sênior apresentam índices superiores de
agressividade reativa ou hostil, havendo uma avaliação estatisticamente
representativa entre o número e o tipo de cartões (amarelos e vermelhos)
recebidos pelo atleta e as suas auto-avaliações em termos de agressividade.
O desempenho nessa técnica não variou significativamente em função do
nível socioeconômico. Estes resultados apontaram interferência do sexo
na forma de os adolescentes vivenciarem e expressarem seus sentimentos
de raiva, a partir dos indicadores do STAXI.
Palavras-chave: Agressão; Agressão no desporto; Agressão no futebol;
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): Rigobeli, Fabio; soares, Cristiano; Santos
Luis; Junior, Bonifácio, Wanderson
Nome do Orientador: Ferreira, Marco
Titulação do Orientador: Especialista
Instituição: UNIFIL 2º Educação F´sica
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
O ESTUDO DA MOTIVAÇÃO EM ATLETAS INICIANTES DE FUTEBOL
O estudo teve como objetivo verificar quais os motivos que levam adolescentes
praticar o futebol. Constituíram a amostra 20 sujeitos, praticante em clubes de
iniciação desportiva de futebol, sendo 11 categoria infantil e 9 categoria mirim
da cidade de londrina. Como instrumento metodológico utilizou-se o Inventário
de Motivação para prática Desportiva de Gaya & Cardoso (1998). Os
resultados indicaram que os motivos mais forte para o envolvimento dos
adolescentes no futebol estão relacionados a competência desportiva (73%) e
saúde (69%), ficando a categoria amizade e lazer com (67%) da preferência.
Quanto ao contexto social onde praticam, os adolescentes praticantes
apontaram como fator mais importante a categoria competência desportiva com
(87%) da preferência, já os praticantes apontaram como fator mais motivante
para a prática desportiva a categoria amizade e lazer com (79.0%) da
preferência.
Palavras-chave: Motivos. Adolescentes. Futebol.
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): Aline Fernandes Alvarenga, Denise Hitomi
Ota, Diego Pablo Perobelli Reis, Larissa Silva Ponce, Renata dos Santos
Colika
Nome do Orientador: Ana Maria Pereira
Titulação do Orientador: Doutora
Instituição: Universidade Estadual de Londrina
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA OU EDUCAÇÃO MOTORA?
Educação Física ou Educação Motora? O presente trabalho¹ é fruto de
reflexões a partir de estudos embasados na revisão de literatura sobre a
temática da Ciência da Motricidade Humana. Na realidade da Educação Física
escolar percebe-se resquícios de uma visão dualista cartesiana, em que
fragmenta o homem em corpo e mente, sensível e inteligível. Para além da
divisão entre corpo e mente, separou-se também o sujeito do objeto, a teoria
da prática, o mundo da ciência e o mundo da realidade da escola. A separação
nos atingiu de forma veemente, inclusive na própria nomenclatura.
Observamos que o nome da nossa profissão: Educação Física, evidência uma
educação que remete somente ao físico. Partindo deste princípio, à luz da
Ciência da Motricidade Humana, apresenta-se uma nova denominação: a
Educação Motora. Para transcender a mera educação do físico; para reformar
o pensamento; para redefinir e fundamentar a matriz teórica de uma área do
conhecimento que não é reconhecida como ciência autônoma; para definir um
objeto de estudo; para consolidar uma comunidade científica; para uma
intervenção, ou seja, uma práxis mais lúcida e humanizadora; para que estas
mudanças se efetivem temos, necessariamente, que transitar do dualismo
antropológico cartesiano à complexidade humana, o que significa dizer:
transitar da Educação Física para a Motricidade Humana, entendida a
Motricidade Humana como corpo em ato. Um novo objeto de estudo surge a
partir do paradigma da Motricidade Humana, por meio da reflexão rigorosa que
critica as bases em que se assenta a Educação Física. Bases essas pautadas
sob a égide do paradigma clássico/tradicional, paradigma em crise e que não
responde às solicitações dos problemas presentes na atualidade do âmbito
escolar, bem como as exigências da própria dimensão humana. Então, o
estado de crise foi resolvido pelo corte epistemológico que a Motricidade
Humana instaura e promove, porque essa nova ciência do homem está coesa
com o paradigma emergente, o da unidade e da complexidade. O ramo
pedagógico dessa nova ciência do homem, a Educação Motora, consiste em
ensinar que o homem é o todo no todo, sem separação e sem divisão, pois o
homem é corpo-mente-cultura-sociedade-natureza e desejo. A Educação
Motora vai além do físico tão só, produto do dualismo traduzido no discurso
médico e biológico. A Educação Motora provoca a ruptura com a educação do
físico, ou seja, rompe com as imposições de um paradigma tradicional, que
pode gerar vários tipos de alienação, e possibilita ao homem a transcendência,
do pensamento simples para o pensamento complexo. Este trabalho se
efetivou fruto das reuniões do Grupo de Estudos do Projeto de Extensão,
intitulado: “Formação inicial e desenvolvimento profissional contínuo de
professores de Educação Física: Integrando possibilidades de pesquisa, ensino
e extensão” do Departamento de Estudo do Movimento Humano.
Palavras-chave: Educação Física, Educação Motora, Transcendência
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): Aline Fernandes Alvarenga, Denise Hitomi
Ota, Diego Pablo Perobelli Reis, Larissa Silva Ponce, Renata dos Santos
Colika
Nome do Orientador: Ana Maria Pereira
Titulação do Orientador: Doutora
Instituição: Universidade Estadual de Londrina
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
OS CONTRIBUTOS DO PARADIGMA DA COMPLEXIDADE PARA O ENSINO
DA EDUCAÇÃO FÍSICA
O novo paradigma da ciência, o da complexidade, pode contribuir para o
ensino da Educação Física? Este trabalho se efetivou fruto das reuniões do
Grupo de Estudos do Projeto de Extensão, intitulado: “Formação inicial e
desenvolvimento profissional contínuo de professores de Educação Física:
Integrando possibilidades de pesquisa, ensino e extensao”, do Departamento
de Estudo do Movimento Humano. A partir da revisão de literatura, o presente
estudo defende a intervenção pedagógica enquanto processo complexo e
apresenta os contributos que nos orientam a romper com o paradigma
tradicional, da Educação Física, sustentando, ainda, a mera educação do
físico. Sabemos que a Educação Física tem dificuldades de romper com seu
passado tradicional, em que repousou o seu discurso-prática e o seu discursoteoria no paradigma clássico fundado na ciência racionalista newtônianacartesiana. O ensino da Educação Física, ou seja, os saberes teóricos e os
fazeres práticos se constituíram e se consolidaram à luz da simplicidade, das
certezas, das verdades absolutas, da linearidade e do método fixo. Não se
aceita mais o ensino da Educação Física subordinado aos resquícios do
paradigma tradicional. Almeja-se o processo de ensino-aprendizagem
conectado ao paradigma emergente e complexo. O paradigma da
complexidade propõe uma nova concepção sobre a práxis pedagógica, no qual
se pautam os seguintes princípios: 1 - A dúvida e a incerteza, que constituem
os primeiros passos para a transcendência; 2 - A reflexão da ação, a autoobservação, a auto-crítica, que favorecem a auto-organização e autotransformação que não tem fim; 3 - O método enquanto caminho que se
constrói, se inventa e se experimenta; 4 - O contexto dos contextos: o todo
interage com as partes sendo que a aula é a parte do todo educacional e o que
compõe a aula é a parte do todo da aula; 5 - Para além do linear e da simples
relação causa e efeito; 6 - O equilíbrio entre o que foi construído culturalmente
e a construção do presente, perspectivando mudanças. Tudo isso, visando
uma intervenção, uma práxis na formação e na educação humana. Conclui-se
que os princípios e os pressupostos da complexidade podem contribuir para o
ensino da, ainda denominada, Educação Física.
Palavras-chave: Educação Física, Complexidade e Intervenção Pedagógica
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): Marina Rodrigues Bertoni, Luciane Sposito
Masiero
Nome do Orientador: Ana Maria Pereira
Titulação do Orientador: Professora Doutora em Motricidade Humana
Instituição: Universidade Estadual de Londrina
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
A CONTRIBUIÇÃO DA OBRA DE MICHEL FOUCAULT PARA A EDUCAÇÃO
FÍSICA
O objetivo deste artigo, fruto de um Grupo de Estudos do Projeto intitulado:
Formação inicial e desenvolvimento profissional contínuo de professores de
Educação Física: integrando possibilidades de pesquisa, ensino e extensão, é
destacar a importância de Foucault no estudo da corporeidade utilizando como
base seus pensamentos expostos em sua obra: Vigiar e Punir: o nascimento da
prisão. O autor explica a essência do controle dos corpos, na qual podemos
identificar a concepção de que eles, quando bem disciplinados, constituem a
base do gesto eficiente e de seres humanos dóceis, passivos e subservientes.
Características essas que a Educação Física apropriou-se e trouxe para sua
prática. A partir da crítica realizada por Foucault, pode-se fazer uma análise da
profissão citada e com isso transcender de sua docilidade e alienação, tendo
em vista (re)significá-la em busca de uma nova corporeidade, o mesmo que
motricidade. A disciplina dos corpos analisada pelo autor é descrita como uma
microfísica do poder, que trata do que é minúsculo, das pequenas coisas do
cotidiano. A disciplina é vista como algo que visa à (de)formação em que torna
o corpo mais obediente e mais útil na mesma proporção, enfim, faz dele uma
máquina programada para seguir ordens. Compreende-se que a Educação
Física pode ser um meio utilizado para o controle do Humano via Corpo,
selecionando-o através de aptidões físicas ideais e, ainda, punindo com
abdominais e flexões àqueles que erram gestos, movimentos perfeitos
estabelecidos pelo professor. Forma-se assim um exército de corpos dóceis
(de fácil trato), cujos alunos são dispostos em filas para facilitar o controle
sobre os mesmos, possibilitando a imposição de uma alta disciplina. A
Educação Física Escolar aplica muitas formas de domesticação corporal e
perfila-se num ritual de contentação do Humano que é e tem um corpo, o que
acaba ameaçando a verdadeira missão de educar. Conclui-se que a Educação
Física, muitas vezes, não tem ajudado o educando a refletir e conhecer a sua
corporeidade-motricidade. A intenção posta aqui, é buscar a evolução da
mesma na escola, e transitar da punição à libertação, do controle à vivência
lúdica, ou seja, da submissão à transcendência. Enfim, os estudos de Foucault
ajudam os profissionais que atuam na área a compreender o ser humano
complexo que se movimenta intencionalmente.
Palavras-chave: 1-Corpo, 2-Disciplina e 3-Educação Física.
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): Mariana Reis Carvalho de Oliveira
Nome do Orientador: Evanil Antônio Guarido
Titulação do Orientador: Mestre
Instituição: Universidade Estadual de Londrina
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
IDENTIFICAÇÃO E QUANTIFICAÇÃO DE DORES CORPORAIS NOS
FUNCIONÁRIOS DO CESA DA UEL ANTES DA IMPLANTAÇÃO DE UM
PROGRAMA DE GINÁSTICA LABORAL
A modernidade e a tecnologia somadas ao estresse da vida moderna e ao
extremo ritmo de trabalho contribuem para que o homem se torne cada vez
menos ativo. E ao deixar de lado as práticas esportivas e adotar um estilo de
vida sedentário, este indivíduo torna-se alvo de distúrbios como obesidade,
doenças coronarianas, dores corporais, entre outros. Ao passar grande parte
do dia no seu local ocupacional, o trabalhador tem a necessidade de propostas
diferenciadas para melhoria e incentivo de sua qualidade de vida. Através da
implantação de um programa de Ginástica Laboral e Ergonomia, os setores
atendidos da UEL se beneficiam entre outros fatores já comprovados, com a
diminuição de problemas de saúde do trabalhador e aumento da produtividade.
Isto se dá em razão de uma redução das faltas por motivos médicos e também
dos acidentes de trabalho. Esta pesquisa teve como objetivo verificar a
ocorrência e a localização de queixas de dores corporais nos funcionários do
Centro de Estudos Sociais Aplicados (CESA) da Universidade Estadual de
Londrina. Para isto, utilizou-se um questionário adaptado de Mendes & Leite
(2004) contendo questões sobre a existência e localização de dores no corpo,
características dos trabalhadores e a relação dos mesmos com a atividade
física fora do ambiente de trabalho. O questionário foi respondido de forma
voluntária por 22 funcionários do centro dispostos a participar do programa,
sendo 91% do sexo feminino e 9% do sexo masculino. Foram analisados os
índices percentuais dos dados obtidos. Com os resultados, pode-se constatar
que a grande maioria, 73% dos funcionários, sente dores no corpo. 42%
dessas dores estão localizadas nos membros superiores, 25% na coluna, 20%
nos membros inferiores e 13% estão localizadas no pescoço. E que apesar do
bom nível de instrução dos funcionários, 77% destes, relataram não praticar
atividade física fora do ambiente de trabalho. Conclui-se que um programa de
Ginástica Laboral desenvolvido nesse local, além de priorizar as regiões de
maiores queixas de dores no corpo pelos trabalhadores, deve contribuir para a
conscientização dessa população em relação à importância da prática de
atividade física.
Palavras-chave: Ginástica Laboral. Dores Corporais. LER/DORT
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): Amanda Luiza Aceituno da Costa
Nome do Orientador: Angela Pereira Teixeira Victoria Palma
Titulação do Orientador: Doutor
Instituição: Universidade Estadual de Londrina
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
OS (DES)CAMINHOS DA FORMAÇÃO INICIAL E AS INFLUÊNCIAS NAS
AÇÕES PEDAGÓGICAS DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA
A formação inicial que compreende um conjunto de saberes pedagógicos,
científicos e específicos necessários para a docência tem o objetivo de
aperfeiçoar, construir e reconstruir os conhecimentos equivocados e de senso
comum que o estudante obteve antes de ingressar na universidade. Entretanto,
será que o processo de formação inicial, a graduação em Educação Física,
esta conseguindo chegar a esse objetivo? Tem-se como objetivo deste trabalho
analisar se houve evolução no pensamento dos estudantes ao cursar a
graduação em Educação Física sobre a finalidade da atuação profissional
docente e dos saberes necessários para o exercício da docência em Educação
Física quando analisados alunos ingressantes e concluintes da graduação e
professores atuantes da escola. Este estudo foi realizado por meio de uma
pesquisa de campo de cunho qualitativo. A coleta de dados aconteceu por
meio de questionários contendo assuntos relacionados à docência que foram
aplicados aos alunos ingressantes do curso de Educação Física da
Universidade Estadual de Londrina orientado pelas Resoluções CNE/CP 01 e
02/02, e concluintes do curso de graduação em Educação Física da mesma
instituição, orientado pela Resolução CFE 03/87, em Educação Física dos três
últimos anos da Universidade Estadual de Londrina e professores atuantes na
educação básica da rede pública e privada de ensino. Nota-se que o
pensamento dos ingressantes e concluintes analisados na pesquisa, obteve
mudanças pouco significativas. Conclui-se com base nos dados analisados que
o currículo baseado na Resolução 03/87, não está conseguindo alcançar os
objetivos da formação inicial, no que diz respeito à formação para docência,
devido seu caráter generalista. E que a formação contínua dos professores
atuantes não esta chegando a seus objetivos no que diz respeito a escola. O
que se espera é que o novo curso baseado na resolução CNE/CP 01 02/02
alcance os objetivos no que diz respeito a Educação Física escolar.
Palavras-chave: Educação Física; Formação Inicial; Docência
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): Vargas, Maria; Barros,Mariana; Barros ,
Juliana; Okuzono, Hélio; Nogueira,Luise
Nome do Orientador: Ferreira, Marco
Titulação do Orientador: Especialista
Instituição: UNIFIL 2º Educação F´sica
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
AUTO IMAGEM CORPORAL DO ADOLECENTE
Durante a adolescência, muitas experiências sociais e culturaisvividas pelo
indivíduo estão estreitamente relacionadas às intensas transformações físicas
que está sofrendo. Assim, o adolescente é levado a constantes avaliações de
sua própria aparência física.. O presente trabalho foi desenvolvido através da
combinação de revisão literária e pesquisa de campo por meio de entrevistas,
compostas por três questões sobre a prática de atividade física.
Utilizando o teste de silhueta de Stunkard et all ( 1983) adaptado Marsh e
Roche (1996) . O público alvo destas entrevistas constituiu-se a população
adolescente da cidade de Londrina- PR. Os entrevistados foram 37
adolescentes (entre 13 e 18 anos de idade) que se apresentaram como
voluntários, sendo 15 do sexo masculino e 22 do sexo feminino. Em seus
discursos foi possível observar a dificuldade que passa o adolescente na
definição de sua auto-imagem/imagem corporal, quando este está se
comparando à modelos corporais ideais, divulgados pela mídia, como a
televisão, revistas, sites da internet, entre outros. Freqüentemente os jovens
mencionaram a necessidade de possuir certos atributos corporais para se
sentirem satisfeitos e aceitos em determinados grupos sociais. Afinal, a
atividade física, atualmente, busca articular as múltiplas dimensões do ser
humano, pode orientar o adolescente na aceitação de si mesmo e na
compreensão das diferenças naturais existentes entre cada indivíduo, bem
como alertá-lo dos possíveis riscos existentes na realização de dietas mal
planejadas, excesso de exercícios físicos, uso de drogas, entre outros.
Palavras-chave: atividade ,física imagem ,corporal adolecente
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): HELIO TAKASHI OKUZONO
Nome do Orientador: MARIA AUGUSTA GEBARA GORINI
Titulação do Orientador: MESTRA
Instituição: UNIFIL - CENTRO UNIVERSITÁRIO FILADELFIA
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
A EVASÃO NAS ACADEMIAS DO CENTRO DE LONDRINA
O presente estudo tem por objetivo transcorrer fundamentalmente em torno da
rotatividade e evasão dos alunos nas academias de musculação e ginástica da
região central da cidade de Londrina, no Paraná, buscando identificar um perfil
padrão desses alunos, que pudesse explicar as reais cuasas dessa rotatividade
e evasão. A pesquisa, ainda parcial, está sendo realizada a partir de uma
revisão da literatura e de um estudo de campo, através de um questionário
misto aplicado a alunos de academias estabelecidas na região alvo. Analisando
e interpretando os resultados parciais desta pesquisa, foi possível identificar
algumas particularidaes no perfil desses alunos, como o de estarem sempre
preocurando modernização e conforto. Notou-se a necessidade das academias
estarem sempre atentas ao nível de qualidade de atendimento e aos
investimentos, preincipalmente quanto aos equipamentos de musculação.
Palavras-chave: evasão academia
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): Luciane de Fátima Justino da Silva , Mara
Cristina Rodrigues
Nome do Orientador: Maria Augusta Gebara Gorini
Titulação do Orientador: Mestre
Instituição: Unifil
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
GINÁSTICA LABORAL
Este trabalho de pesquisa tem como objetivo demonstrar quais as vantagens
da Ginástica Laboral , revelando que com ela haverá a diminuição do
absenteísmo no trabalho, analisando os fatores psicológicos, fisiológicos e
sociais dos funcionários nas empresas, fazendo uso deste recurso, que a
saúde e longevidade que estão sempre relacionadas com o estilo de vida de
cada um. Que através da GL,é possível estimular a diminuição do
sedentarismo e levar o indivíduo cada vez mais a prática de atividades físicas,
uma vez que a mesma se insere no ambiente de trabalho.Mudanças e
resultados obtidos com a ginástica laboral, surtirá efeitos a respeito da
produtividade após seis meses de implantação do programa.Essa
comprovação de dados será feita através de observação do local, de contato
com os funcionários de empresa, no município de Londrina, analisando-se
também as funções de cada um para que se possa ser trabalhado as
atividades adequadas a cada um sem prejudicar aqueles que já tem algumas
lesões e previnir novas lesões .Outro recurso que será usado nesse trabalho é
a pesquisa bibliográfica que fundamenta a pesquisa.
Palavras-chave: Absenteísmo / Ginástica Laboral / Saúde
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): Vítor Evangelista Almada
Nome do Orientador: Mariângela Benine Ramos Silva
Titulação do Orientador: Doutora
Instituição: Universidade Estadual de Londrina
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
CARACTERÍSTICAS DO INVESTIDOR DE EQUIPES ESPORTIVAS DE ALTO
RENDIMENTO DA CIDADE DE LONDRINA-PR.
Introdução: o patrocínio esportivo é atualmente uma fonte de recurso essencial
para a sustentação de equipes esportivas ao redor do mundo. Esse tipo de
investimento segue crescendo a cada ano como uma prática adotada por
instituições com o objetivo de obter retorno e benefícios de mídia, imagem e
financeiros. Identificar as características desses investidores se torna
imprescindível para que profissionais do esporte possam utilizar mais
informações sobre o ambiente de marketing e colaborar com a criação de
planejamentos de captação de recursos para as equipes. Objetivo: o presente
estudo pretendeu identificar as características dos investidores/patrocinadores
das equipes esportivas de alto rendimento da cidade de Londrina. Metodologia:
foi realizado um estudo de campo, no mês de novembro de 2006, com a
utilização de questionário composto de perguntas fechadas e abertas, aplicado
aleatoriamente em oito instituições que patrocinavam equipes de alto
rendimento na cidade de Londrina até setembro de 2006, e que caracterizavam
o acordo de patrocínio ao inserir seus nomes ou marcas aos das equipes. O
questionário foi aplicado em forma de entrevista pessoal com a participação de
um profissional de cada instituição que correspondia as áreas de marketing,
coordenadoria de esportes, superintendência ou presidência. Para análise dos
dados utilizou-se recurso da estatística descritiva. Resultado: verificou-se que
instituições de ensino e entidades esportivas e/ou recretivas eram com 37,5% e
25%, respectivamente, a maior parcela de investidores. Empresas privadas
correspondiam a 62,5% das instituições. Instituições de capital público e capital
misto representaram 25% e 12,5%, do total da amostra, respectivamente.
Metade das empresas investiam recursos que apresentavam valores acima de
R$300.000,00 ao ano. Por fim 37,5% eram pequenas empresa, outras 37,5%
médias empresas e 25% grandes empresas. Considerações finais: o resultado
do presente estudo identificou a tendêcia de crescentes investimentos por parte
de instituições de ensino verificadas em literaturas nacionais. O percentual de
pequenas e médias empresas pode ser justificado pelo fato que 62,5% das
instituições atuavam somente no mercado do município de Londrina.
Profissionais do esporte poderão utilizar os resultados para elaboração de
projetos e planejamentos estratégicos de marketing esportivo e captação de
recursos futuros para as equipes esportivas. Sugere-se futuros estudos sobre
características de investidores em outros tipos de patrocínio como eventos
esportivos e equipes esportivas de base.
Palavras-chave: marketing esportivo, patrocínio, equipes de alto rendimento
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): Priscilla Maria Mendes Barboza Maciel, Evanil
Antonio Guarido, Luis Alberto Garcia Freitas
Nome do Orientador: Carlos Alberto Veiga Bruniera
Titulação do Orientador: Mestre
Instituição: Universidade Estadual de Londrina
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
INFLUÊNCIA DA GINÁSTICA LABORAL NA FLEXIBILIDADE, E SUAS
CONSEQÜÊNCIAS NA QUALIDADE DE VIDA DE TRABALHADORES DO
CCA DA UEL.
Com o atual estilo de vida (mundo globalizado, industrializado), o número de
LER/DORT vem aumentando significativamente devido à diminuição da prática
física periódica unida ao excesso de movimentos repetitivos. A GL atua na
prevenção dos DORT, melhorando a qualidade de vida (QV) no trabalho, além
de diminuir o estresse e tensões musculares, aumentar a amplitude dos
movimentos e também auxiliar na motivação dos funcionários. O objetivo deste
estudo foi verificar as possíveis alterações da flexibilidade e suas
conseqüências na QV de 12 funcionários do CCA – UEL, de sexo misto com
idade entre 22 e 60 anos submetidos a um programa de GL realizado três
vezes por semana com sessões de 15 minutos, durante cinco meses. As
avaliações consistiram em um teste de flexibilidade e um questionário sobre
QV. No teste de flexibilidade foi utilizado o aparelho Flexímeter (ACHOUR) nas
articulações da coluna cervical (CV) (flexão frontal e lateral, e extensão), ombro
(flexão e extensão) e quadril (flexão e extensão). No questionário responderam
questões sobre motivação e participação em programas de exercícios físicos,
entre outras. Após a análise dos dados pudemos concluir que a GL influencia
nas posturas e tomadas de decisão quanto a práticas físicas, como também no
aumento do nível de flexibilidade. Os resultados podem ser concisos em um
aumento de 0,5% do movimento de extensão da CV, de 12% na flexão lateral
direita, 8,2% na flexão lateral esquerda, e diminuição de 3,4% na extensão; na
articulação do ombro obtivemos um aumento de 5,1% na flexão, e diminuição
de 9% na extensão; e na articulação do quadril foi constatado um aumento de
19,4% na flexão, e 35% na extensão. Entendemos tal resultado como positivo,
havendo com isso uma leve correção postural.
Palavras-chave: Ginástica Laboral. 2. Flexibilidade. 3. Qualidade de Vida.
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): GUILHERME GONDO
Nome do Orientador: KAZUSHIGE TANNO/MARIVAL ANTONIO MAZZIO
Titulação do Orientador: MINI-VOLEIBOL : PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM DO VOLEIBOL.
Instituição: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
MINI-VOLEIBOL: PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DO VOLEIBOL
O mini voleibol é um projeto que tem como objetivo democratizar o acesso à
prática esportiva
como um instrumento educacional visando
o
desenvolvimento integral das praticas para formação da cidadania e
melhoria de qualidade de vida.
O presente trabalho vai atingir as crianças da faixa etária de 09 a 12 anos,
ambos os sexos, das escolas públicas de 3ª e 4ª séries do ensino
fundamental de Londrina, onde serão desenvolvidas as atividades, dando
oportunidade de vivenciar e gostar das atividades
esportivas
os
movimentos do voleibol.Finalmente o projeto de extensão, vai oportunizar e
melhorar a preparação profissional dos acadêmicos da UEL.
Palavras-chave: criança-voleibol-movimento
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): Ivo Victorio dos Santos, Rafael Assad Aranda,
Ricardo Alves Vilela, Ronei Scremin Fernandes
Nome do Orientador: Ana Maria Pereira
Titulação do Orientador: Doutora
Instituição: Universidade Estadual de Londrina
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
CONCEPÇÃO DE CORPO: UM PERCURSO HISTÓRICO-FILOSÓFICO
As reflexões filosóficas estiveram presentes no decorrer do processo histórico
em diferentes períodos nos auxiliando a compreender o mundo, o homem e o
sentido das coisas. Este trabalho tem como objetivo compreender a trajetória
das concepções de corpo ao longo dos tempos à luz da filosofia. Para isso,
dedicamos a uma pesquisa realizada no âmbito do Grupo de Estudo
pertencente ao Projeto de Extensão: "Formação inicial e desenvolvimento
profissional contínuo de professores de educação física: integrando
possibilidades de pesquisa, ensino e extensão", pesquisa esta que se
materializa via estudo hermenêutico. Constatamos que o sentido de como
interpretamos o homem e sua existência modificou-se ao longo dos tempos e
que a concepção de corpo correspondeu às idéias filosóficas referentes à sua
época. Inicialmente, observamos na Pré-História, que a concepção de corpo
traduzia-se por meio da unidade do homem com o todo. Na Antiguidade, Platão
procura resolver as questões que envolviam a “essência do ser”, considerando
“o corpo como prisão da alma”, sendo a alma superior, mas ela não pode
rejeitar o corpo, pois depende dele para existir no plano material. Essa
concepção é denominada de corpo instrumento de alma. Aristóteles também
revela a noção de corpo com características instrumentais, mas entende que
no corpo existe o “princípio do movimento”. A Idade média foi marcada pela
concepção instrumental. Em Santo Agostinho o homem aparece como uma
miscelânea entre as duas substâncias: corpo e alma, sendo essas criadas por
Deus, existindo uma hierarquia da alma sobre o corpo. São Tomás de Aquino,
embora dualista-instrumental, não deixou de remeter o homem como unidade
substancial que possui dois princípios o sensível e o inteligível, e estes se
encontram ligados para formar o homem total, sob a égide do divino. Com o
Renascimento surgiu um conceito dinâmico de homem, sendo desenvolvido
uma nova concepção no sentido filantrópico, assim tentou libertar o homem da
clausura da Idade Média, mas mesmo assim manteve a premissa instrumental
entre corpo e alma. A Idade Moderna, após o Renascimento, foi marcada pelas
idéias filosóficas de René Descartes que separou radicalmente corpo e alma,
visão dualista cartesiana que ignora completamente a globalidadecomplexidade do homem. Finalmente, no século XIX, há uma tentativa de
unificação do humano. Karl Marx apresenta uma concepção de homem como
essência histórica, que se configura a partir das condições materiais e
concretas de sua existência. Merleau-Ponty critica a visão dualista entre corpo
e alma e afirma que existe uma consciência perceptiva da própria existência,
provando que o homem não é um simples corpo, mas parte essencial de um
todo, por meio da interação global. Esta análise faz-se preciso para refletirmos
como está o corpo na nossa realidade concreta, no sistema educacional
brasileiro e como esta realidade interfere nas aulas de Educação Física.
Concluímos que nossas intervenções didático-pedagógicas devem estar
conectadas à concepção de humano à luz da unidade e da complexidade.
Palavras-chave: Concepção de Corpo, Filosofia, Educação Física
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): Luana Cristine Franzini da Silva
Nome do Orientador: Ângela Pereira Teixeira Victória Palma
Titulação do Orientador: Doutora em Educação
Instituição: Universidade Estadual de Londrina
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
OS CONFLITOS INTERPESSOAIS NAS AULAS EDUCAÇÃO FÍSICA
A ação pedagógica na instituição escolar situa-se num universo de relações e
influências socais, sendo uma das dificuldades do professor(a) o despreparo
frente à indisciplina e situações de conflitos apresentadas pelos alunos. Os
desafios de uma sociedade em contínua mudança apresentam novas
exigências aos alunos e também aos professores, que devem corresponder ao
um ensino que não se limite apenas a conceitos, mas, amplia-se, considerando
também primordial para a sociedade em desenvolvimento as dimensões
conceituais (compreender), procedimentais (saber fazer) e atitudinais (saber
ser) do educando. Quando se depara com a realidade, na sua atuação
profissional, o professor, pode muito bem saber o que e como ensinar aos seus
alunos, seu conteúdo específico, mas é impossibilitado por situações de
conflitos interpessoais que o obrigam a relegar este conteúdo específico a
segundo plano. Os estudos de temáticas referentes aos saberes dos
professores como, por exemplo, a construção de valores, justifica-se na medida
que as ações docentes não podem ser baseadas no senso comum, mas
devem estar pautadas em referencial teórico que vão ao encontro de uma
internalização de regras e valores de forma crítica e elucidativa. Diante disso, o
presente estudo pretende verificar os procedimentos pedagógicos do
professor(a) de Educação Física atuante na Educação Infantil e nas séries
iniciais do Ensino Fundamental diante das situações de conflito interpessoal
entre alunos-professores e alunos-alunos durante as aulas. O referencial
teórico para estudar a construção da moralidade infantil serão os estudos Jean
Piaget (1932), e autores que estudam a moralidade em uma perspectiva
piagetiana como Kohlberg (1989), La Taille (1996), Kami e De Vries
(1991),Vinha (1999,2000) entre outros. Jean Piaget (1932), afirma que ao
interagir com as situações do cotidiano (relações com amigos, família,
professores) o sujeito irá desenvolvendo sua moralidade, e que esta é
construída ativamente na infância e na adolescência. Os estudos realizados
por Piaget demonstram a existência de um processo de construção da
moralidade em “estágios” universais e organizados, encontrados em
determinadas idades. Piaget considera serem três os estágios de julgamento
moral nas crianças: a anomia ou pré-moralidade, em que o indivíduo carece de
todo o sentido de obrigação para com as regras sociais; a heteronomia ou o
realismo moral, em que há uma relação de submissão ao poder, ou seja, o
“certo” é quando se obedece às ordens da pessoa que tem a autoridade; e, por
último, a autonomia moral, que é caracterizada por um novo sentido dado às
normas, já que o sentimento de aceitação ou de obrigação para com essas
normas está fundamentado nas relações de trocas mútuas e de reciprocidade.
Para verificar, como os professores atuam na resolução de conflitos
interpessoais que surgem durante as aulas, será realizada uma Pesquisa de
Campo, que se caracteriza como pesquisa qualitativa, utilizando-se como
instrumento observações e entrevistas. Por fim, o tratamento das informações
serão avaliados à luz dos fundamentos teóricos enunciados, na busca por
identificar se a ações dos sujeitos conservam os estágios de heteronomia ou
se contribuem para os estágios de autonomia, contribuindo, assim, para os
estudos referentes à educação moral.
Palavras-chave: educação moral, conflitos interpessoais, Educação Física.
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): Carneiro, Ana; Schiavone, Elaine; Silva,
Luciane; Ferreia, Marco , Rodrigues, Mara.
Nome do Orientador: Ferreira, Marco
Titulação do Orientador: Especialista
Instituição: UNIFIL 2º Educação F´sica
Curso para apresentação: EDUCAÇÃO FÍSICA
ATIVIDADE FÍSICA E BARREIRAS
O nível de idosos vem aumentando consideravelmente tornado-se essencial a
prática regular de atividade física para melhorar a sua qualidade de vida e sua
saúde. A atividade física (AF) pode ser considerada um importante instrumento
tanto para prevenção de doenças como à promoção da saúde. Entretanto, é
evidente a alta prevalência do sedentarismo inclusive na população idosa, a
qual mais se beneficiaria com essa prática. Esse estudo buscou determinar o
nível de atividade física e identificar os principais motivos que levam o idoso a
não iniciar ou deixar de praticar AF. Participaram do estudo 19 idosos entre 60
e 89 anos residentes no município de Londrina.Todos os sujeitos foram
entrevistados através do Questionário de Barreiras à pratica de Atividade Física
para Idosos (QBPAFI) e pelo Questionário de Beacke Modificado para Idosos
(QBMI), o qual mensurou o nível de atividade física. O QBPAFI abrange 22
possíveis barreiras percebidas pelos idosos, as quais são associadas a uma
escala tipo Likert (sempre, muitas vezes, algumas vezes, poucas vezes e
nunca, correspondentes a pontuação de 4 a 0 pontos(pts) respectivamente). Já
o QBMI é baseado nas atividades domésticas, de lazer, e esportivas.
Verificando a pontuação média apresentada por essa população, concluímos
que as barreiras mais percebidas foram: "Já sou suficientemente ativo" (2,6
pts), "não conseguiria dar continuidade" (2,2 pts), "Tenho uma doença, lesão
ou uma incapacidade que impede ou dificulta" (2,2 pts), "Tenho medo de me
machucar, cair ou prejudicar minha saúde"(1,90 pts), "Não tenho ninguém para
me acompanhar" (1,8 pts) e "Sou velho demais para isso"(1,8 pts). Os
indivíduos que apresentaram um menor nível de atividade física, perceberam
mais barreiras (em pts), já os que têm um nível de atividade física maior
perceberam menos barreiras. Podemos concluir através destes dados que as
pessoas que são mais ativas percebem em média menos barreiras do que as
que são menos ativas. Por tanto, as pessoas que fazem mais atividades em
sua vida diária percebem menos motivos ou obstáculos para a prática de
Atividade Física.
Palavras-chave: Idoso, atividade fisica
Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica
Nome do Pesquisador(Aluno): Heriberto Colombo; Cosme Franklim
Buzzachera, Hassan Mohamed Elsangedy, Kleverton Krinski, Greiciely Lopes,
Daniele Cristina Vitorino, Ricardo Weigert Coelho, Wagner de Campos,
Nome do Orientador: Sergio Gregorio da Silva.
Instituição: Centro de Pesquisa em Exercício e Esporte, UFPR, Curitiba,
Paraná, Centro Universitário Filadélfia (UNIFIL)
Curso para apresentação:Educação Física
INFLUÊNCIA DA APTIDÃO CARDIORRESPIRATÓRIA SOBRE AS
RESPOSTAS PSICOFISIOLÓGICAS DURANTE CAMINHADA EM RITMO
AUTO-SELECIONADO POR MULHERES ADULTAS
A caminhada em ritmo auto-selecionado tem sido indicada como um
interessante tipo de exercício físico capaz de minimizar o risco de abandono
em programas de atividade física, prioritariamente devido a sua relação direta
com parâmetros perceptuais e afetivos (prazer/desprazer) positivos1,2,3,4. Além
disso, essa caminhada em ritmo preferido poderia ser considerada eficiente de
um ponto de vista fisiológico, pois é capaz de possibilitar o surgimento de
estímulos adequados para a produção de modificações orgânicas benéficas à
saúde5,6. Entretanto, inúmeros fatores poderiam contribuir para a enorme
variabilidade interindividual observada nessa auto-seleção do ritmo de
caminhada, dentre eles a aptidão cardiorrespiratória (ACR)6,7,8. Buscando
fornecer maiores subsídios para essa discussão, o presente estudo buscou
investigar a influência da ACR sobre as respostas psicofisiológicas durante a
realização de caminhada em ritmo auto-selecionado por mulheres adultas,
previamente sedentárias. Foram investigados 30 indivíduos (idade 32,6 ± 7,8
anos), divididos em dois grupos experimentais: baixa ACR (GI, N = 15; escore
inferior ao 40º percentil dos valores de referência do Colégio Americano de
Medicina Esportiva9) e alta ACR (GII, N = 15; escore superior ao 60º percentil
dos valores de referência do Colégio Americano de Medicina Esportiva).
Inicialmente, um teste incremental até exaustão em esteira foi realizado, para a
determinação das respostas fisiológicas [consumo de máximo oxigênio
(VO2máx), consumo de oxigênio no limiar ventilatório (LV; VO2LV), freqüência
cardíaca máxima (FCmáx), e freqüência cardíaca no LV (FCLV)], perceptuais
[percepção subjetiva de esforço no LV (PSELV)] e afetivas [afeto no LV
(valência afetiva no LV, VALV)] máximas e associadas ao LV. Posteriormente,
um teste de 20 min de caminhada em ritmo auto-selecionado em esteira foi
conduzido, onde parâmetros fisiológicos (VO2, %VO2máx, %VO2LV, FC, %FCmáx
e %FCLV), perceptuais (PSE) e afetivas (VA) foram obtidos a cada cinco
minutos. Para a determinação de diferenças entre os grupos experimentais,
empregou-se um teste t independente, com nível de significância p < 0,05. Os
resultados demonstraram uma maior intensidade absoluta durante realização
de caminhada em ritmo auto-selecionado em GII (somente VO2)
comparativamente à GI, porém uma menor intensidade relativa (%VO2máx,
%VO2LV, %FCmáx e %FCLV) (p < 0,05). Por sua vez, a PSE foi significativamente
maior em GI, enquanto o afeto foi similar entre os grupos experimentais. Além
disso, diferenças significativas não foram evidenciadas entre os valores médios
de PSELV e PSE e entre VALV e VA em ambos os grupos. Dessa maneira,
pode-se concluir que a ACR influencia as respostas psicofisiológicas durante a
realização de caminhada em ritmo auto-selecionado por mulheres adultas,
previamente sedentárias. Além disso, esse ritmo auto-selecionado de
caminhada é capaz de produzir um estímulo perceptualmente e afetivamente
agradável e adequado para a ocorrência de modificações orgânicas benéficas
a saúde.
Palavras-chaves: Sedentarismo, Exercício Físico, Aderência.