AVALIAÇÃO DA CONSCIÊNCIA LINGUÍSTICA
ASPECTOS FONOLÓGICOS E SINTÁCTICOS DO PORTUGUÊS
AVALIAÇÃO DA CONSCIÊNCIA LINGUÍSTICA
ASPECTOS FONOLÓGICOS E SINTÁCTICOS DO PORTUGUÊS
Coordenação
M. João Freitas
Anabela Gonçalves
Inês Duarte
Edições Colibri
Biblioteca Nacional de Portugal – Catalogação na Publicação
AVALIAÇÃO DA CONSCIÊNCIA LINGUÍSTICA
Avaliação da consciência linguística : aspectos fonológicos e
sintácticos do português / coord. M. João Freitas, Anabela
Gonçalves, Inês Duarte. – (Extra-colecção)
ISBN 978-989-689-053-7
I – FREITAS, Maria João, 1964II – GONÇALVES, Anabela, 1965III – DUARTE, Inês, 1951-
CDU 811.134.3’34(042)
811.134.3’367(042)
Título: Avaliação da consciência linguística:
aspectos fonológicos e sintácticos do Português
Coordenação: M. João Freitas, Anabela Gonçalves e Inês Duarte
Editor: Fernando Mão de Ferro
Capa:
Depósito legal n.º 319 635/10
Lisboa, Dezembro de 2010
ÍNDICE
__________
Nota prévia
M. João Freitas, Anabela Gonçalves e Inês Duarte ...................................
7
Sobre o conceito de consciência linguística
Inês Duarte ...............................................................................................
11
Secção I – Consciência fonológica
O efeito das propriedades fonológicas do segmento em tarefas
de consciência segmental
Dina Alves, Isabel Hub Faria & M. João Freitas ....................................... 19
Consciência fonológica e desenvolvimento fonológico:
o caso do constituinte Ataque em Português europeu
Catarina Afonso & M. João Freitas ........................................................... 45
Consciência fonológica no ensino básico em Moçambique
Francisco Vicente ....................................................................................... 69
Aspectos de validação e de fidelidade associados à avaliação
da consciência intrassilábica
Dina Alves & Milene Lacão ...................................................................... 95
Níveis de escolaridade e a capacidade de segmentação de palavras:
o efeito da extensão de palavras na identificação de segmentos
Adelina Castelo, M. João Freitas & Fátima Miguens ................................ 119
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Avaliação da Consciência Linguística
Secção II – Consciência sintáctica
A tarefa de manipulação na avaliação da consciência sintáctica
em crianças do 1.º Ciclo de escolaridade
Rita Alexandre ........................................................................................... 147
A tarefa de reconstituição na avaliação da consciência sintáctica
em crianças do 1.º Ciclo de escolaridade
Magda Costa .............................................................................................. 171
NOTA PRÉVIA
__________________
O presente volume surge na sequência do trabalho de investigação
levado a efeito no âmbito do projecto PTDC/LIN/68024/2006, sediado no
Centro de Linguística da Universidade de Lisboa entre 2008 e 2010, o
qual integrava, entre outras, uma tarefa destinada ao trabalho sobre a
relação entre consciência linguística e desenvolvimento linguístico.
Os artigos que constituem este volume destinam-se particularmente
a terapeutas da fala e a professores dos vários ciclos de ensino do Português como língua materna e não materna, bem como aos investigadores
que se interessam pelo estudo da consciência linguística.
Muitos são os trabalhos que têm avaliado a consciência fonológica
quer de crianças à entrada na escola, quer de adultos não alfabetizados,
trabalhos estes quase sempre desenvolvidos na perspectiva da língua
materna. Os níveis de desempenho em consciência fonológica estão normalmente correlacionados com os níveis de desempenho em tarefas de
leitura e de escrita, assumindo-se que a consciência fonológica promove,
efectivamente, a aprendizagem naqueles domínios. Contrastivamente, são
escassos os trabalhos sobre: (i) outras áreas da consciência linguística
(morfológica, lexical, sintáctica, textual e discursiva), substancialmente
menos exploradas pelas comunidades científicas nacional e internacional;
(ii) a consciência linguística em língua não materna; (iii) o desenvolvimento da consciência linguística ao longo de toda a escolaridade. No presente volume, serão apresentados trabalhos nos domínios da consciência
fonológica (secção I) e da consciência sintáctica (secção 2), dando-se
lugar à reflexão sobre consciência fonológica em língua não materna e
sobre o seu desenvolvimento ao longo do percurso escolar.
O desenvolvimento da consciência linguística e a aquisição de uma
língua são, normalmente, processos que decorrem em simultâneo durante
o desenvolvimento cognitivo infantil. No entanto, a relação entre os dois
processos não tem sido objecto sistemático de discussão no seio da
comunidade científica. No âmbito do projecto supracitado, procurou-se a
identificação de possíveis (as)simetrias no processamento das unidades
linguísticas em ambas as perspectivas (construção de conhecimento
implícito durante a aquisição de uma língua e consciência linguística). Os
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Avaliação da Consciência Linguística
resultados são apresentados em alguns dos artigos compilados neste
volume, de que em seguida damos notícia.
Iniciamos o volume com o artigo de Duarte (Sobre o conceito de
consciência linguística), que define consciência linguística e a sua relação com outros tipos de conhecimento linguístico, implícito e explícito. A
autora remete para a investigação desenvolvida na área nas três últimas
décadas, que permitiu enfatizar a importância da estimulação da consciência linguística em dois domínios específicos: o educacional (literacia
e desenvolvimento linguístico tardio) e o clínico (intervenção terapêutica
em perturbações do desenvolvimento e em patologias da linguagem).
A secção I inicia-se com o artigo de Alves, Faria & Freitas (O efeito
das propriedades fonológicas do segmento em tarefas de consciência
segmental), que apresenta resultados sobre avaliação de consciência segmental ou fonémica à entrada do 1.º Ciclo do Ensino Básico, a partir de
uma tarefa de identificação do intruso controlada do ponto de vista linguístico; discutem-se os resultados à luz do que se sabe sobre o desenvolvimento segmental em contexto de aquisição do Português europeu como
língua materna.
Afonso & Freitas (Consciência fonológica e desenvolvimento fonológico: o caso do constituinte Ataque em Português europeu) trabalham
sobre o processamento do constituinte silábico Ataque em contexto de
avaliação da consciência intrassilábica, em crianças do ensino pré-escolar, a partir de um instrumento de avaliação especificamente desenhado para o efeito. Os resultados obtidos são confrontados com os identificados para a aquisição do constituinte Ataque no Português europeu –
língua materna.
Vicente (Consciência fonológica no ensino básico em Moçambique)
utiliza os instrumentos também usados em Alves, Faria & Freitas (consciência segmental ou fonémica) e em Afonso & Freitas (consciência
intrassilábica) para proceder à avaliação da consciência fonológica de
crianças moçambicanas (3.ª e 5.ª classes), falantes do Português como
língua não materna.
Alves & Lacão (Aspectos de validação e de fidelidade associados à
avaliação da consciência intrassilábica) visam a verificação de aspectos
psicométricos e o apuramento de valores de referência para duas grelhas
de avaliação da consciência intrassilábica, construídas previamente e
aplicadas a crianças do 1.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Os resultados são discutidos à luz do que se sabe sobre a aquisição dos segmentos
no Português europeu e sobre a relação entre estes e as suas funções silábicas.
A secção I termina com o artigo de Castelo, Freitas & Miguens
(Níveis de escolaridade e a capacidade de segmentação de palavras:
Nota Prévia
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o efeito da extensão de palavras na identificação de segmentos), que avalia o desenvolvimento da consciência fonológica de segmentos não consonânticos em alunos dos 5.º, 7.º e 10.º anos de escolaridade e do 1.º ano
do 1.º Ciclo do Ensino Superior.
Na secção II, incluem-se dois artigos que avaliam a consciência sintáctica em crianças do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Usando uma metodologia e uma amostra idênticas, as autoras apresentam os resultados da
aplicação de duas tarefas por elas construídas: a tarefa de manipulação
em Alexandre (A tarefa de manipulação na avaliação da consciência sintáctica em crianças do 1.º Ciclo de escolaridade) e a tarefa de reconstituição em Costa (A tarefa de reconstituição na avaliação da consciência
sintáctica em crianças do 1.º Ciclo de escolaridade). Embora ambos os
trabalhos se centrem na avaliação da consciência sintáctica em dois
momentos do percurso escolar das crianças (entrada na escola e final do
1.º Ciclo), são avaliados aspectos distintos. Assim, em Alexandre, a tarefa
construída e aplicada tem como objectivo avaliar a consciência de categorias sintácticas, enquanto Costa avalia a consciência de constituintes sintácticos.
Os vários trabalhos reunidos no presente volume têm como objectivo
comum e central a contribuição para o desenvolvimento de instrumentos
de avaliação da consciência linguística controlados do ponto de vista das
estruturas linguísticas testadas (propriedades segmentais; estrutura silábica; relação entre função silábica e natureza dos segmentos; extensão
da palavra; padrão acentual; conhecimento lexical; categorias sintácticas; constituintes sintácticos), instrumentos esses indispensáveis para
uma avaliação e uma intervenção linguisticamente rigorosas nas áreas da
terapia da fala e do ensino do Português como língua materna e como língua não materna.
Lisboa, Dezembro de 2010
M. João Freitas, Anabela Gonçalves e Inês Duarte