SALESIANOS MOGOFORES - COLÉGIO
ROTA DE APRENDIZAGEM 2015-16
História e Geografia de Portugal - 5º Ano
Projeto 1 – Construção do Atlas de Aula




Objetivo geral – conhecer os espaços onde a ação do Homem se desenvolve.
Tempo previsto – todo o ano letivo.
Material – o Meu Atlas de Aula inserido no Caderno das perguntas; lápis de cor.
Fases do projeto – Inicia-se no 1º subdomínio, mas as fases seguintes são agendadas no PIQA,
obedecendo à sequência dos conteúdos programáticos.
 Tarefas: individuais.
 Relatório de aprendizagem
 Objetivos específicos:
Conhecimentos necessários







Atlas
Aptidões envolvidas
Construir e completar mapas;
Localizar espaços;
Elaborar e completar legendas e gráficos;
Desenhar itinerários;
Preencher quadros;
Fazer desenhos esquemáticos de paisagens…
DOMÍNIO A - A PENÍNSULA IBÉRICA: DOS PRIMEIROS POVOS À FORMAÇÃO DE PORTUGAL (século XII)
Subdomínio 1- Ambiente natural e primeiros povos
A Península Ibérica na Europa e no Mundo
Questões orientadoras
 Quais as formas de representação
da Terra?
Descritores de desempenho
 Distinguir as formas de representação da
Terra.
 Identificar no globo algumas das linhas
imaginárias.
 Quais os elementos constituintes
de um mapa e as suas funções?
 Referir os elementos constituintes de
um mapa.
 Indicar a função de cada um desses
elementos.
 Identificar os vários continentes e
oceanos.
Reconhecer diferenças/contrastes entre
os vários continentes e os vários oceanos.
 Localizar a Europa em relação aos vários
continentes e aos vários oceanos.
 Reconhecer os principais contrastes
forma e dimensão entre a Europa e os
restantes continentes.
 Onde se localiza a Europa
relativamente a vários continentes?
Conceitos
 Atlas
 Equador
 Globo terrestre
 Hemisfério
 Meridiano
 Paralelo
 Planisfério
 Escala
 Legenda
 Rosa dos ventos
 Continente
 Oceano
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 Onde se localiza a Península
Ibérica?
 Quais os seus limites?
 Localizar a Península Ibérica na Europa e
no Mundo.
 Reconhecer a situação privilegiada da
Península Ibérica.
 Identificar os limites naturais da
Península Ibérica.
Características naturais da península Ibérica
 Caracterizar as principais formas de
relevo da superfície terrestre.
 Reconhecer a utilidade de um mapa
hipsométrico.
 Caracterizar sucintamente o relevo da
Península Ibérica através da análise de um
mapa hipsométrico.
 Onde se localizam?
 Localizar as principais montanhas,
planaltos e planícies.
 Quais os nomes das principais
 Identificar as principais montanhas,
montanhas, planaltos e planícies da
planaltos e planícies da Península Ibérica.
Península Ibérica?
 Quais são os principais rios?
 Identificar os principais rios da Península
Ibérica.
 Quais as principais formas de
relevo da Península Ibérica?
 Como se distribuem as três áreas
climáticas da Península Ibérica?
 Reconhecer a existência de três zonas
climáticas ao nível do planeta.
 Identificar a zona climática em que está
inserida a Península Ibérica.
 Identificar cada uma das áreas climáticas
da Península Ibérica.
 Localizar cada uma dessas áreas
climáticas.
 Que contrastes apresentam entre
 Reconhecer os principais contrastes
elas?
climáticos relativamente ao verão e ao
inverno entre as várias áreas.
 Que áreas da Península Ibérica
 Relacionar o clima com a vegetação
fazem parte da ibéria húmida e da
natural.
ibéria seca?
 Localizar a ibéria húmida e a ibéria seca.
 Como se caracterizavam a ibéria
 Identificar algumas das principais
húmida e a ibéria seca?
espécies vegetais características da ibéria
húmida e da ibéria seca.
 Reconhecer a intervenção do Homem e
de outros fatores na alteração/evolução
da vegetação natural.
Os recursos naturais e a fixação humana
 Que recursos naturais possuía a
 Identificar os principais recursos naturais
Península Ibérica?
existentes na Península Ibérica.
• Identificar as atividades exercidas para
 Qual o modo de vida das primeiras
assegurar a subsistência; os utensílios
comunidades na Península Ibérica?
fabricados; as técnicas; as tarefas
exercidas pelas mulheres e as tarefas
exercidas pelos homens;
abrigo/habitação; o modo de vida.
 Compreender o significado de recoleção.
 Península
 Mapa hipsométrico
 Montanha
 Planalto
 Planície
 Vale
 Foz
 Nascente
 Rede hidrográfica
 Temperatura
 Precipitação
 Vegetação natural
 Recursos naturais
 Utensílio
 Recoleção
 Nómada
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 O que é a arte rupestre?
 Localizar, no espaço peninsular, os
principais vestígios de arte rupestre.
 Compreender o significado de arte
rupestre.
 Compreender o significado destas
manifestações artísticas para estes povos.
 Rupestre
Projeto 2
Faz no teu caderno uma tabela com estas divisões e completa-a com as informações que recolheste nas páginas
25,26 e 27 do teu manual. Não te esqueças de atribuir um título.
Habitação
Atividades
Alimentação
 Que alterações se deram no clima
europeu há cerca 10000 anos?
 Que mudanças ocorreram, então,
no modo de vida do homem?
 Que inovações técnicas criaram?
 Quais foram as suas principais
manifestações artísticas?
Vestuário
Utensílios
Descobertas
Modo
de vida
 Indicar as alterações que, há cerca de
10000 anos, se deram no clima da Europa.
 Descrever as mudanças no modo de
vida, em resultado das mudanças
climáticas.
 Distinguir as inovações introduzidas pela
sedentarização do homem.
 Identificar os principais tipos de
monumentos megalíticos na Península
Ibérica.
Tipo
de arte
Luta pela
sobrevivência
 Agricultura
 Pastorícia
 Sedentarização
 Antas
 Dólmenes
Projeto 3
Faz no teu caderno uma tabela semelhante àquela que te foi pedida no projecto 2 e completa-a com as
informações que recolheste nas páginas 28 e 29 do manual. Não te esqueças de atribuir um título.
 Em que região da Península Ibérica
habitavam os Iberos e os Celtas?
 Como viviam?
 Que tipo de relações foram
estabelecidas entre os povos
peninsulares e outros povos do
Mediterrâneo?
 Referir as regiões da Península Ibérica
habitadas pelos Iberos, Celtas e
Celtiberos.
 Descrever o modo de vida dos povos
que habitavam a Península Ibérica.
 Localizar, no espaço, a Fenícia, a Grécia
e Cartago.
 Explicar a vinda desses povos
mediterrânicos à Península Ibérica.
 Identificar as principais influências
transmitidas pelos povos do Mediterrâneo
aos povos peninsulares.
 Celtas
 Castros ou citânias
 Itinerário
Subdomínio 2 - Os Romanos na Península Ibérica
A conquista romana e a resistência dos povos ibéricos
Questões orientadoras
Descritores de desempenho
 Quem eram os Romanos?
 Indicar a região de origem dos Romanos.
 Que motivos os levaram à
conquista de um vasto império?
 Explicar a criação do vasto Império
Romano.  Identificar os motivos da
conquista da Península Ibérica pelos
Romanos.
 Compreender a importância do mar
Mediterrâneo para os Romanos.
Conceitos
 Império
 Imperador
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 Como reagiram os povos da
Península Ibérica à conquista dos
Romanos?
 Que influências deixaram os
Romanos na Península Ibérica?
 Descrever a reação dos povos da
Península Ibérica à conquista dos
Romanos.
A Península Ibérica romanizada
 Explicar a construção de uma grande
rede de vias de comunicação romanas na
Península Ibérica.
 Identificar outros importantes
contributos romanos para a melhoria do
dia-a-dia dos povos peninsulares.
 Lusitanos
 Romanização
Projeto 4
Elabora, no teu caderno, um texto com o seguinte título: " A herança dos romanos na Península Ibérica."
Não te esqueças de abordar os seguintes aspetos: língua; numeração; urbanismo; religião; comunicações; direito;
agricultura; indústria; comércio.
 Em que consiste a Era Cristã?
 Compreender o Cristianismo.
 Relacionar o Cristianismo com a Era
Cristã.
 Conhecer as unidades fundamentais de
medida do tempo histórico (ano e século).
 Localizar datas em barras cronológicas.
 Converter anos em séculos.
 Explicar as invasões bárbaras.
Projeto 5 – Elaboração do Friso Cronológico
 Objetivo geral – saber que é uma forma esquemática de ordenar no tempo vários
acontecimentos, do mais antigo para o mais recente.
 Tempo previsto – até ao final do ano letivo.
 Material – o Meu Friso Cronológico inserido no Caderno das perguntas; lápis de cor.
 Fases – Início no 2º subdomínio, mas as fases seguintes são agendadas no PIQA, obedecendo à
sequência dos conteúdos programáticos.
 Tarefas: individuais.
 Relatório de aprendizagem.
 Objetivos específicos:
Conhecimentos necessários
 Cronologia.
 Friso Cronológico.
 Organização do Friso Cronológico;
 Era cristã; século.


Aptidões desenvolvidas
Aprender a situar acontecimentos no
Friso cronológico;
Reconhecer a utilidade do Friso
Cronológico.
Subdomínio 3 - Os Muçulmanos na Península Ibérica
A ocupação muçulmana
Questões orientadoras
Descritores de desempenho
 Como se formou o Império
 Referir os motivos de formação do
Muçulmano?
Império Muçulmano.
 Porque conseguiram ocupar
 Explicar a rápida ocupação da Península
facilmente a Península Ibérica?
Ibérica.
Conceitos
 Islamismo
 Profeta
 Mouros
 Muçulmanos
 Árabes
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 O que foi a reconquista cristã?
 Interpretar o significado de Reconquista
Cristã.
 Relacionar o Norte da Península Ibérica
com a cultura cristã e o sul com a
muçulmana.
 Concluir pela importância das relações
estabelecidas entre Muçulmanos e
Cristãos no controlo árabe da Península
Ibérica.
 Que heranças nos deixaram os
 Identificar as áreas de influência dos
Muçulmanos?
Muçulmanos nos povos peninsulares.
 Salientar em cada uma das áreas de
conhecimento exemplos de influências
exercidas sobre os povos ibéricos.
Subdomínio 4 - A formação do Reino de Portugal
A luta pela independência
Questões orientadoras
Descritores de desempenho
 Como se formou o Condado
 Identificar vários reinos cristãos da
Portucalense?
Península Ibérica no século XI.
Localizar o Condado Portucalense no reino
de Leão.
Indicar o motivo da concessão do
condado Portucalense ao conde D.
Henrique de Borgonha.
 Reconquista Cristã
 Que passos foram dados no
processo de evolução do condado
Portucalense até ao reino de
Portugal?
 Independência
 Reino
 Monarquia
 Corte
 O que levou o Papa Alexandre III a
reconhecer a independência de
Portugal?
 Identificar as várias fases do processo
que levou à independência do Reino de
Portugal.
Salientar as duas frentes de batalha de D.
Afonso Henriques, contra Leão e Castela e
no alargamento do território para sul.
 Identificar as razões que levaram o Papa
Alexandre III a conceder a Bula
"Manifestis Probatum".
O alargamento do território português
 Qual a importância da conquista da  Reconhecer a importância da conquista
linha do Tejo?
da linha do Tejo enquanto fronteira
natural.
 Identificar a importância da conquista
das cidades de Santarém e de Lisboa.
 Salientar a importância dos cruzados na
conquista de Lisboa.
 Como se deu o alargamento do
 Descrever as fases do alargamento do
território no século XIII?
território português no século XIII.
 Com que apoios contaram os
monarcas portugueses?
 Identificar os grupos sociais que
apoiaram os monarcas portugueses na
reconquista de terras.
 Quando foram fixadas as fronteiras
do reino de Portugal?
 Explicar a importância do Tratado de
Alcanises para a formação do reino de
Portugal.
 Açoteias
 Mesquita
 Astrolábio
Conceitos
 Cruzados
 Condado
 Fidalgo
 Bula
 Fronteira natural
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DOMÍNIO B – DO SÉCULO XIII À UNIÃO IBÉRICA E RESTAURAÇÃO (século XVII)
Subdomínio 1 – Portugal no século XIII
Questões orientadoras
 Que grupos sociais constituíam a
sociedade do século XIII?
O Reino de Portugal e do Algarve
Descritores de desempenho
 Nomear os grupos sociais que
constituíam a sociedade portuguesa no
século XIII.
 Identificar os privilégios do clero e
da nobreza.
Identificar as obrigações do povo.
 A que atividades económicas se
dedicava o povo?
 Identificar as atividades económicas
a que o povo se dedicava.
 Quais eram os principais recursos
económicos?
Conceitos
 Grupo social
 Clero
 Nobreza
 Grupo privilegiado
 Atividade económica
 Feira
 Mercados
 Importação
 Exportação
 Comércio interno
 Comércio externo
A vida quotidiana
 Que partes constituíam as
terras senhoriais?
 Identificar os vários elementos de
um domínio senhorial.
 De que modo viviam os nobres nas
suas terras?
Qual era a situação dos camponeses?
 Descrever os hábitos e costumes dos
nobres.
 Explicar as condições de vida dos
camponeses.
 Distinguir clero secular de clero regular.
 Identificar as várias dependências de um
mosteiro.
 Descrever o quotidiano dos monges no
mosteiro.
 Explicar a importância dos mosteiros no
desenvolvimento do reino
 Em que consistia o dia a dia dos
monges nos mosteiros?
 Que importância tiveram os
mosteiros no desenvolvimento do
reino?
 Quais as principais características
dos concelhos no século XIII?
 Como era a vida na corte?
 Identificar uma carta de foral.
 Distinguir as regalias e as obrigações dos
habitantes de um concelho.
 Identificar os órgãos de poder dos
concelhos.
 Mostrar a importância dos concelhos na
Idade Média.
 Relacionar o desenvolvimento do
comércio com o surgimento da burguesia.
 Senhorio
 Mosteiro
 Regra
 Claustro
 Manuscritos
 Monge copista
 Carta de foral
 Concelho
 Burguesia
 Explicar os poderes que o rei tinha no
século XIII.
 Compreender o conceito de corte
medieval.
 Associar à vida na corte a figura e a
ação governativa de D. Dinis.
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Subdomínio 2 - A Revolução de 1383-1385
A morte de D. Fernando e o problema de sucessão
Questões orientadoras
Descritores de desempenho
 Quais os problemas que os
 Identificar as dificuldades sentidas em
portugueses tiveram de enfrentar
Portugal ao longo da 2ª metade do século
com a morte do rei D. Fernando?
XIV.
 Salientar a peste negra como fator de
grande mortalidade.
 Compreender a necessidade da
assinatura do Tratado de Salvaterra de
Magos como parte da resolução dos
problemas políticos do reinado de D.
Fernando.
 Reconhecer na morte de D. Fernando
fatores de divisão em Portugal.
 Que grupos sociais apoiavam os
 Justificar os receios da população
dois candidatos ao trono?
portuguesa após a morte do rei D.
Fernando.
 Identificar os principais pretendentes ao
trono de Portugal em 1383.
 Explicar a preferência manifestada por
grande parte da população em relação a
D. João, Mestre de Avis.
 Como resistiram os partidários de
 Evidenciar o episódio do cerco de Lisboa
D. João, Mestre de Avis à invasão
como um dos mais dramáticos da guerra
castelhana?
da independência.
 Destacar a figura de D. Nuno Álvares
Pereira no comando das tropas
portuguesas.
 Localizar no espaço as principais
batalhas da guerra da independência.
 Reconhecer a importância das Cortes de
Coimbra na afirmação de D. João, Mestre
de Avis, como rei de Portugal.
 Explicar o significado da Batalha de
Aljubarrota para os portugueses.
 Conhecer a lenda da padeira de
Aljubarrota.
 Relacionar a construção do Mosteiro da
Batalha com a vitória de Portugal sobre
Castela.
 Como se consolidou a
 Compreender a importância do tratado
independência de Portugal?
de amizade com a Inglaterra como
garantia do apoio internacional a D. João I
e a Portugal.
 Integrar o casamento de D. João I com
D. Filipa de Lencastre no contexto de
alianças internacionais.
 Relacionar a nova dinastia de Avis com a
criação de uma nova sociedade em
Portugal.
 Explicar como as "novas gentes" foram
um dos impulsos necessários para o
arranque da Expansão marítima.
Conceitos
 Peste Negra
 Tratado de Salvaterra de
Magos
 Regedor
 Cortes
 Crónica
 Dinastia
 Revolução
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Subdomínio 3 - Portugal nos séculos XV e XVI
A expansão marítima portuguesa
Projeto 6 – Elaboração de uma Biografia
Produzir uma breve biografia de personalidades que se destacaram neste período.
Conhecer aspetos significativos da vida destas personalidades.
Escolhe uma personalidade que se destacou neste período da História de Portugal e elabora a sua biografia.
Questões orientadoras
 Que fatores impeliam Portugal para
a expansão nos inícios do século XV?
 Por que motivos a expansão
interessava ao rei e aos diferentes
grupos sociais?
 O que levou os portugueses à
conquista de Ceuta, nos inícios do
século XV?
Descritores de desempenho
 Referir os fatores que levaram Portugal
a empreender a expansão.
 Distinguir os interesses dos vários
grupos sociais na expansão portuguesa
 Que papel desempenhou o infante
D. Henrique na expansão marítima?
 Mostrar a importância do infante D.
Henrique na fase inicial da expansão
marítima.
 Localizar no espaço e no tempo as
descobertas sob a direção do infante D.
Henrique.
 Constatar as principais dificuldades de
navegação no Atlântico.
 Reconhecer a importância dos
aperfeiçoamentos técnicos e da ciência
náutica no progresso da expansão
marítima.
 Como se caracterizou a expansão
portuguesa no tempo de D. Afonso
V?
 Qual o significado da passagem do
cabo da Boa Esperança para os
portugueses?
 Identifica os rumos da expansão
portuguesa no tempo de D. Afonso V.
Conceitos
 Expansão marítima
 Descobrimentos
 Localizar no espaço Ceuta.
 Explicar os motivos que levaram os
portugueses à conquista de Ceuta, nos
inícios do século XV.
 Concluir sobre o fracasso em que Ceuta
se transformou para os portugueses.
Localizar no espaço e no tempo a
passagem do cabo da Boa Esperança.
 Reconhecer a personalidade de
Bartolomeu Dias como comandante dessa
expedição.
 Compreender a importância desse
acontecimento para os portugueses.
 Salientar os objetivos da política
expansionista de D. João II.
 Conhecer os aspetos mais significativos
da vida a bordo dos barcos dos séculos XV
e XVI.
Identificar as principais dificuldades
sentidas pelos navegadores nas grandes
viagens.
 Corrente marítima
 Astrolábio
 Quadrante
 Carta náutica
 Caravela
 Nau
 Escorbuto
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 Qual o significado do Tratado de
Tordesilhas para os países ibéricos?
 Que importância teve a descoberta
do caminho marítimo para a Índia?
 De que forma foi descoberto o
Brasil?
 Como foi feita a colonização dos
arquipélagos da Madeira e Açores?
 Quais as principais características
dos povos africanos?
 Como se caracterizou o domínio e
exploração dos territórios africanos?
 Como se caracterizou o domínio e
exploração dos territórios no
Oriente?
 Quais as principais características
dos índios do Brasil?
 Localizar no espaço e no tempo o
Tratado de Tordesilhas.
 Relacionar este tratado com a
descoberta da América por Cristóvão
Colombo.
 Compreender a importância deste
tratado para os países ibéricos.
 Explicar a importância da descoberta do
caminho marítimo para a Índia.
 Descrever o modo como foi descoberto
o Brasil.
O Império Português no século XVI
 Localizar os arquipélagos relativamente
aos continentes.
 Identificar as ilhas que constituem cada
um destes arquipélagos.
 Reconhecer o tipo de relevo
predominante.
 Localizar as áreas de maior e menor
precipitação.
 Referir como foi promovida a
colonização destes arquipélagos.
 Referir as principais atividades
económicas e as principais produções
 Indicar algumas das características
destes povos relativas ao vestuário e
habitação.
 Emitir uma opinião sobre o nível de
desenvolvimento destes povos.
 Enumerar a localização das principais
feitorias.
 Referir os principais produtos
comercializados.
 Explicar a ação dos missionários.
 Enumerar os locais de fixação dos
portugueses no Oriente.
 Referir os principais produtos
comercializados.
 Reconhecer dificuldades sentidas pelos
portugueses no Oriente.
 Referir medidas para administrar e
defender estes territórios.
 Indicar algumas das características
destes povos relativas ao vestuário e
habitação.
 Identificar alguns dos recursos naturais
existentes no Brasil.
 Referir os principais produtos
comercializados.
 Relacionar as migrações de escravos
com o trabalho nos engenhos.
 Referir medidas para administrar esse
território.
 Tratado de Tordesilhas
 Caminho marítimo.
 Capitania
 Colonização
 Etnia
 Indígena
 Escravo
 Especiaria
 Feitoria
 Malagueta
 Missionário
 Jesuítas
 Engenho de açúcar
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A vida urbana no século XVI - Lisboa quinhentista
 Como cresceu a cidade de Lisboa?
 Localizar no espaço e no tempo as
principais etapas no crescimento da
cidade de Lisboa.
 Compreender a importância crescente
da Lisboa no século XVI.
 Relacionar esta importância com o
desenvolvimento mercantil.
 Identificar as diferentes origens dos
habitantes/frequentadores de Lisboa.
 Concluir pela diversidade sociocultural
da Lisboa quinhentista.
 Como se organizava o comércio em  Compreender o modo de
Lisboa no século XVI?
funcionamento do porto de Lisboa, no
século XV.
 Identificar os principais edifícios de
Lisboa ligados ao comércio.
 Localizar no espaço esses edifícios.
 Salientar a Rua Nova dos Mercadores
como a principal artéria da Lisboa
quinhentista.
 Como se caracteriza a cultura
 Descrever a vida na corte do rei D.
portuguesa de Quinhentos?
Manuel I.
 Identificar as principais áreas do
conhecimento que sofreram um profundo
avanço com a expansão.
 Reconhecer alterações que a expansão
operou em Portugal e noutras regiões do
Mundo.
 Salientar as principais manifestações
culturais portuguesas do século XVI.
 Caracterizar a arte manuelina.
 Arte manuelina
Subdomínio 4 - Da União Ibérica à Restauração
A morte de D. Sebastião e a sucessão ao trono
Projeto 7– Notícias do tempo – " O desastre de Alcácer Quibir"







Objetivo geral – desenvolver a " Comunicação em História " através da redação de uma pequena notícia
sobre a derrota portuguesa na batalha de Alcácer Quibir.
Tempo previsto – uma quinzena.
Material – a especificar no PIQA.
Fases – a desenvolver em 3 fases.
Tarefas – individuais
Relatório de aprendizagem
Objetivos específicos:
Conhecimentos adquiridos


A estrutura da notícia;
A derrota portuguesa na batalha de Alcácer
Quibir




Aptidões desenvolvidas
Seguir instruções e pesquisar informação;
ser responsável pelo cumprimento de tarefas;
utilizar novas tecnologias;
produzir notícias;
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Questões orientadoras
 Por que motivos Portugal passou
por grandes dificuldades a partir de
meados do século XVI?
Descritores de desempenho
 Explicar as dificuldades enfrentadas por
Portugal, a partir de meados do século
XVI.
Conceitos
 A que se deveu a morte de D.
Sebastião?
 Identificar o contexto da empresa militar
ao Norte de África, que conduziu à morte
de D. Sebastião.
 Quem foram os pretendentes ao
trono de Portugal, em 1580?
 Indicar os principais pretendentes ao
trono de Portugal.
 Como se tornou Filipe II de Espanha
rei de Portugal?
 Explicar a ascensão de Filipe II de
Espanha ao trono de Portugal.
 Domínio filipino
 Que compromissos assumiram nas
Cortes de Tomar?
 Identificar os compromissos assumidos
por Filipe II de Espanha nas Cortes de
Tomar.
 União Ibérica
 Qual a relação entre algumas
medidas tomadas por Filipe II e Filipe
III de Portugal e o descontentamento
da população portuguesa?
 Identificar as principais medidas
tomadas nos reinados de Filipe II e Filipe
III de Portugal.
 Relacionar algumas dessas medidas com
o descontentamento da população
portuguesa.
 Caracterizar a revolta do Manuelinho.
 Motim
 Em que consistiu o 1º de Dezembro
de 1640?
 Descrever os acontecimentos que
marcaram a revolta do 1º de Dezembro de
1640.
 Conjurados
 Restauração
 Como se desenrolou a Guerra da
Restauração?
 Identificar os principais momentos
político-militares durante o desenrolar da
Guerra da Restauração.
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