AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MIRA
EB DE MIRA
PLANIFICAÇÂO ANUAL DA DISCIPLINA DE
HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL - 6º ANO
Ano letivo 2013/2014
Manual de História e Geografia de Portugal do 6º Ano: «Saber em Ação»
de Eliseu Alves, Ana Isabel Gonçalves e Manuela Mendes
Revisão científica de J. Amado Mendes
Porto Editora
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MIRA —EB2 DE MIRA
Ano Letivo 2013/2014
Proposta de Planificação Anual
TEMA C: Subtema C1 – Império e monarquia absoluta no século XVIIII
Conteúdos
programáticos
Conceitos
básicos
Exercitando
competências
Experiências
de aprendizagem
 O império colonial
português no século
XVIII
- A extensão dos
territórios
- Recursos naturais e
atividades económicas
- Os movimentos da
população; o tráfico de
escravos
 Corsários
 Tratado de
Tordesilhas
 União Ibérica
 Comércio triangular
 Tráfico de escravos
 Engenho de açúcar
 Mão de obra
escrava
 Colono
 Bandeirantes
 Quintalada
 Emigração
 Cortes
 Embaixadas
 Cristão-novo
 Auto de fé
 Inquisição
 Monarquia absoluta
 Rei absoluto
 Cristianismo
 Catolicismo
 Barroco
 Salva
 Regras de etiqueta
 Brocado
 Minuete
 Pavana
 Exportação
 Reforma económica
 Reformas sociais e
culturais
 Terramoto
 Tsunami
Tratamento de informação/utilização de fontes
– Aquisição de técnicas de investigação.
– Recolha, registo e tratamento de diferentes tipos de informação.
– Identificação de problemas; formulação de hipóteses simples; elaboração de
conclusões simples.
– Organização e elaboração do Atlas de Aula e Friso Cronológico.
– Análise de documentos escritos (adaptados); análise de documentação iconológica.
– Análise de documentação gráfica.
– Análise de documentação cartográfica.
– Observação, leitura e interpretação de
documentos.
 A sociedade portuguesa
no tempo de D. João V
 A Lisboa pombalina
Compreensão História
 Temporalidade
– Aquisição de noções básicas de tempo.
– Estabelecimento de relações entre o passado e o presente.
 Espacialidade
– Utilização de sistemas de orientação (rosa dos ventos/pontos cardeais).
– Confronto entre observação direta dos espaços e diferentes modalidades da sua
representação, itinerários no terreno e respectiva reconstituição gráfica.
– Elaboração em mapas-mudos de itinerários e percursos (rotas, viagens, etc.).
– Organização do Atlas de Aula.
 Contextualização
– Observação, caracterização e interpretação de gravuras, fotografias,
vídeos/filmes e objetos referentes a vários domínios da vida em sociedade.
– Trabalho com fontes de diversos tipos e com múltiplas perspectivas dos vários
períodos, para conhecimento das ideias, valores e atitudes característicos de
cada sociedade e época.
– Realização de pequenas pesquisas sobre temas de História regional e local.
– Organização de dossiês temáticos.
– Visitas de estudo/trabalho.
Comunicação em História
– Utilização de diferentes formas de comunicação escrita.
– Utilização de meios informáticos como suporte da comunicação.
– Elaboração de uma síntese oral dos
conteúdos analisados, com base nas
respostas dadas às questões que
acompanham cada documento.
– Registo escrito, no caderno diário e/ou
no quadro, da síntese elaborada.
– A utilização da tecnologia informática
(Internet, CD-Rom) na aprendizagem
de História.
– O contacto/estudo direto com o património histórico-cultural nacional e
regional/local, sobretudo, artístico e
arquitetónico, através de visitas de
estudo.
– A articulação horizontal (parceria com
outras disciplinas ou áreas) que permita a mobilização dos saberes históricos em outros contextos disciplinares, sempre que isso se torne possível
no desenvolvimento dos diferentes
conteúdos programáticos.
– A divulgação e a partilha do conhecimento histórico através do envolvimento direto na organização e participação em pequenas dramatizações,
exposições,
debates,
colóquios,
mesas-redondas, painéis, de acordo
com metodologias próprias de dinamização, ao nível da turma, da escola
ou da comunidade.
Recursos
de trabalho
e-Manual
CD áudio – Estórias com História
A passarola voadora de Bartolomeu de
Gusmão
PowerPoint® Didáticos
A arte barroca
Saber +
 Internet – consulta de sites:
- www.museudoscoches.pt
- www.museudotraje.pt
- www.casademateus.pt
 Leitura das obras: Um Cheirinho de
Canela; Brasil; Portugal no Século das
Luzes; O Dia do Terramoto
Dossiê do Aluno
- Fichas 1, 2 e 3
- Atlas 1, 2, 3 e 4
TEMA C: Subtema C2 – 1820 e o Liberalismo
Conteúdos
programáticos
Conceitos
básicos
Exercitando
competências
Experiências
de aprendizagem
 As invasões
napoleónicas
- A saída da corte para o
Brasil
- A resistência aos
invasores e a
intervenção inglesa
 Bloqueio continental
 Junta de Regência
 Sinédrio
 Cortes Constituintes
 Constituição
 Monarquia liberal
 Ipiranga
 Guerra civil
 Convenção
Tratamento de informação/utilização de fontes
– Aquisição de técnicas de investigação.
– Recolha, registo e tratamento de diferentes tipos de informação.
– Organização e elaboração do Atlas de Aula e Friso Cronológico.
– Análise de documentos escritos (adaptados); análise de documentação iconológica.
– Análise de documentação cartográfica.
– Observação, leitura e interpretação de
documentos.
 A Revolução Liberal de
1820
- O movimento
revolucionário
- A ação das Cortes
Constituintes
- A independência do
Brasil
 A luta entre liberais e
absolutistas
Compreensão História
 Temporalidade
– Construção e interpretação de frisos cronológicos.
 Espacialidade
– Confronto entre observação direta dos espaços e diferentes modalidades da sua
representação, itinerários no terreno e respectiva reconstituição gráfica.
– Elaboração em mapas-mudos de itinerários e percursos (rotas, viagens, etc.).
– Organização do Atlas de Aula.
 Contextualização
– Observação, caracterização e interpretação de gravuras, fotografias,
vídeos/filmes e objetos referentes a vários conteúdos.
– Trabalho com fontes de diversos tipos
– Organização de dossiês temáticos.
– Visitas de estudo/trabalho.
Comunicação em História
– Utilização de diferentes formas de comunicação escrita.
– Desenvolvimento da comunicação oral através da narração/descrição e participação em pequenos debates, colóquios, mesas-redondas, painéis, apresentações orais de trabalhos, ao nível da turma e da escola
– Utilização de meios informáticos como suporte da comunicação.
– Elaboração de uma síntese oral dos
conteúdos analisados, com base nas
respostas dadas às questões que
acompanham cada documento
– Registo escrito, no caderno diário e/ou
no quadro, da síntese elaborada.
– Trabalho com frisos cronológicos.
– A utilização da tecnologia informática
(Internet, CD-Rom) na aprendizagem
de História.
– O contacto/estudo direto com o património histórico-cultural nacional e
regional/local, sobretudo, artístico e
arquitetónico, através de visitas de
estudo/trabalho de campo com carácter de recolha, exploração e avaliação
de dados.
– A divulgação e a partilha do conhecimento histórico através do envolvimento direto na organização e participação em pequenas dramatizações,
exposições,
debates,
colóquios,
mesas-redondas, painéis, de acordo
com metodologias própias de dinamização, ao nível da turma, da escola
ou da comunidade.
Recursos
de trabalho
e-Manual
CD áudio – Estórias com História
Ir para o maneta
PowerPoint® Didáticos
As invasões napoleónicas
Saber +
 Leitura das obras: A Revolução Francesa; 1808; Os Tempos Liberais; O Liberalismo e a Monarquia Constitucional;
As Lutas Liberais; Um Trono Para Dois
Irmãos; Uma Aventura em Évora Monte
Dossiê do Aluno
- Fichas 4, 5 e 6
- Atlas 5 e 6
TEMA C: Subtema C3 – Portugal na 2.ª metade do século XIX
Conteúdos
programáticos
 O espaço português
- Os recursos naturais
e as inovações
tecnológicas
- Distribuição espacial
das diferentes
atividades
- Os movimentos da
população
 A vida quotidiana
- No campo
- Nas grandes cidades
Conceitos
básicos
Exercitando
competências
Experiências
de aprendizagem
 Baldio
 Pousio
 Direito de morgadio
 Alternância de
culturas
 Mão de obra
 Matéria-prima
 Indústria
 Máquina a vapor
 Mecanização
 Numeramento
 Recenseamento
 Crescimento da
população
 Êxodo rural
 Património industrial
 Mobilidade social
 Operariado
 Greve
 Roda dos enjeitados
 Mondar
 Chora
 Americano
 Modernização do
país
 Diligência
 Mala-posta
 Caminhos de ferro
 Fontismo
 Telégrafo
 Imprensa
Tratamento de informação/utilização de fontes
– Aquisição de técnicas de investigação.
– Recolha, registo e tratamento de diferentes tipos de informação.
– Identificação de problemas; formulação de hipóteses simples; elaboração de
conclusões simples.
– Organização e elaboração do Atlas de Aula e Friso Cronológico.
– Análise de documentação cartográfica.
– Observação, leitura e interpretação de
documentos.
Compreensão História
 Temporalidade
– Construção e interpretação de frisos cronológicos.
 Espacialidade
– Confronto entre observação direta dos espaços e diferentes modalidades da sua
representação, itinerários no terreno e respectiva reconstituição gráfica.
– Elaboração em mapas-mudos de itinerários e percursos (rotas, viagens, etc.).
– Organização do Atlas de Aula.
 Contextualização
– Observação, caracterização e interpretação de gravuras, fotografias,
vídeos/filmes e objetos referentes ao Portugal na 2.ª metade do século XIX.
– Trabalho com fontes de diversos tipos e com múltiplas perspectivas deste
período.
– Realização de pequenos pesquisas sobre temas de História regional e local.
– Organização de dossiês temáticos.
– Visitas de estudo/trabalho.
Comunicação em História
– Utilização de diferentes formas de comunicação escrita.
– Utilização de meios informáticos como suporte da comunicação.
– Elaboração de uma síntese oral dos
conteúdos analisados, com base nas
respostas dadas às questões que
acompanham cada documento
– Registo escrito, no caderno diário e/ou
no quadro, da síntese elaborada.
– Trabalho com frisos cronológicos.
– A utilização da tecnologia informática
(Internet, CD-Rom) na aprendizagem
de História, trabalhando com programas específicos que veiculem informação histórico-geográfica.
– O contacto/estudo direto com o património histórico-cultural nacional e
regional/local.
– A articulação horizontal (parceria com
outras disciplinas ou áreas).
Recursos
de trabalho
e-Manual
CD áudio – Estórias com História
A Revolta da Maria da Fonte
PowerPoint® Didáticos
A vida quotidiana na cidade na segunda
metade do século XIX
Saber +
 Internet – consulta de sites:
- www.museu-emigrantes.org
- www.museudocarroelectrico.pt
 Leitura das obras: O filho da Rainha
Gorda; A Agricultura; O Arroz, esse Grão
tão Pequenino que Alimenta o Mundo;
Como Funcionam as Máquinas; O
Comboio
 Visulização do filme:
- Tempos Modernos, 1936
Dossiê do Aluno
- Fichas 7, 8, 9 e 10
- Atlas 7, 8, 9 e 10
TEMA D: Subtema D1 – A queda da monarquia e a 1.ª República
Conteúdos
programáticos
Conceitos
básicos
 A ação militar no 5 de
Outubro e a queda da
monarquia
 Ultimato
 Mapa-cor-rosa
 Monarquia
 República
 Regicídio
 Alfabetização
 Sindicato
 Greve
 Direitos Laborais
 A 1.ª República
- A Constituíção
Republicana
- As principais medidas
no domínio da educação e do trabalho
- O movimento sindical
- A instabilidade
governativa
Exercitando
competências
Experiências
de aprendizagem
Tratamento de informação/utilização de fontes
– Aquisição de técnicas de investigação.
– Recolha, registo e tratamento de diferentes tipos de informação.
– Identificação de problemas; formulação de hipóteses simples; elaboração de
conclusões simples.
– Organização e elaboração do Atlas de Aula e Friso Cronológico.
– Análise de documentos escritos e análise de documentação iconográfica.
– Observação, leitura e interpretação de
documentos.
Compreensão História
 Temporalidade
– Utilização de unidades de referência temporal.
 Espacialidade
– Confronto entre observação direta dos espaços e diferentes modalidades da sua
representação, itinerários no terreno e respectiva reconstituição gráfica.
– Elaboração em mapas-mudos de itinerários e percursos (rotas, viagens, etc.).
 Contextualização
– Observação, caracterização e interpretação de gravuras, fotografias,
vídeos/filmes e objetos referentes à queda da monarquia e à 1.ª República.
– Trabalho com fontes de diversos tipos.
– Realização de pequenas pesquisas sobre temas de História regional e local.
– Organização de dossiês temáticos.
– Visitas de estudo/trabalho.
Comunicação em História
– Utilização de diferentes formas de comunicação escrita: a produção de
biografias, diários, narrativas, resumos, sínteses e relatórios.
– Utilização de meios informáticos como suporte da comunicação.
– Elaboração de uma síntese oral dos
conteúdos analisados, com base nas
respostas dadas às questões que
acompanham cada documento
– Registo escrito, no caderno diário e/ou
no quadro, da síntese elaborada.
– Trabalho com frisos cronológicos.
– A pesquisa histórica, individual e em
grupo com tratamento de informação
(verbal e iconográfica) e respectiva
apresentação oral e escrita, segundo
metodologias específicas adaptadas
aos diferentes níveis etários e de desenvolvimento dos alunos. O recurso
orientado a bibliotecas (eventualmente
a museus e arquivos) torna-se fundamental neste tipo de atividades.
– A utilização da tecnologia informática
(Internet, CD-Rom) na aprendizagem
de História, trabalhando com programas específicos que veiculem informação histórico-geográfica.
– O contacto/estudo direto com o património histórico-cultural nacional e
regional/local, sobretudo, artístico e
arquitetónico, através de visitas de
estudo/trabalho de campo com carácter de recolha, exploração e avaliação
de dados.
– O intercâmbio com instituições políticas, sociais, cívicas, culturais e económicas numa perspectiva interventiva
no meio em que a escola se insere,
que permita a aplicação dos saberes
históricos em situações próximas do
real.
Recursos
de trabalho
e-Manual
CD áudio – Estórias com História
O cometa da República
PowerPoint® Didáticos
O regicídio
Saber +
 Internet – consulta de sites:
- www.museudapresidencia.pt
 Leitura das obras: No Coração da África
Misteriosa; Diário de D. Manuel; A
Bandeira – Símbolo da Nação; O 5 de
Outubro de 1910 explicado aos Jovens;
Viva a República; O 5 de Outubro e a
República
Saber Local
- Pesquisa de figuras e acontecimentos
relacionadas com a República que deram
nome a praças e ruas.
Dossiê do Aluno
- Fichas 11 e 12
- Atlas 11
TEMA D: Subtema D2 – O Estado Novo
Conteúdos
programáticos
 A golpe militar de 28 de
Maio
 Salazar e o Estado Novo
- A política de obras
públicas
- As restrições às
liberdades
 A Guerra Colonial
Conceitos
básicos
 Ditadura
 Propaganda
 União Nacional
 Plebiscito de 1933
 Capital
 Obras públicas
 Clandestino
 Censura
 Liberadade de
expressão
 Oposição política
 Guerra colonial
 Estado Novo
Exercitando
competências
Experiências
de aprendizagem
Tratamento de informação/utilização de fontes
– Aquisição de técnicas de investigação.
– Recolha, registo e tratamento de diferentes tipos de informação.
– Identificação de problemas; formulação de hipóteses simples; elaboração de
conclusões simples.
– Organização e elaboração do Friso Cronológico.
– Análise de documentos escritos (adaptados); análise de documentação iconográfica.
– Observação, leitura e interpretação de
documentos.
Compreensão História
 Temporalidade
– Construção e interpretação de frisos cronológicos.
– Utilização de unidades de referência temporal e respectiva ordenação.
 Espacialidade
– Elaboração em mapas-mudos de itinerários e percursos (rotas, viagens, etc.).
 Contextualização
– Observação, caracterização e interpretação de gravuras, fotografias,
vídeos/filmes e objetos relativos a este período.
– Trabalho com fontes de diversos tipos e com múltipas perspectivas deste
período.
– Dramatizações (tipo História ao vivo), construção de narrativas.
– Organização de dossiês temáticos.
– Visitas de estudo/trabalho.
Comunicação em História
– Utilização de diferentes formas de comunicação escrita: sínteses e relatórios.
– Recriação de situações históricas.
– Utilização de meios informáticos como suporte da comunicação.
– Elaboração de uma síntese oral dos
conteúdos analisados, com base nas
respostas dadas às questões que
acompanham cada documento
– Registo escrito, no caderno diário e/ou
no quadro, da síntese elaborada.
– Trabalho com frisos cronológicos.
– A utilização da tecnologia informática
(Internet, CD-Rom) na aprendizagem
de História, trabalhando com programas específicos que veiculem informação histórico-geográfica.
– O contacto/estudo direto com o património histórico-cultural nacional e
regional/local, sobretudo, artístico e
arquitetónico, através de visitas de
estudo/trabalho de campo com carácter de recolha, exploração e avaliação
de dados.
– A divulgação e a partilha do conhecimento histórico através do envolvimento direto na organização e participação em pequenas dramatizações,
exposições,
debates,
colóquios,
mesas-redondas, painéis, de acordo
com metodologias própias de dinamização, ao nível da turma, da escola
ou da comunidade.
Recursos
de trabalho
e-Manual
CD áudio – Estórias com História
O pesadelo do Vera Cruz
PowerPoint® Didáticos
Os valores do Estado Novo
Saber +
 Internet – consulta de sites:
- www.museuescolar.pt
- www.fmsoares.pt
 Leitura das obras: O 25 de Abril Contado
às Crianças… e aos Outros
Dossiê do Aluno
- Fichas 13, 14 e 15
- Atlas 12
TEMA D: Subtema D3 – O 25 de Abril de 1974 e o regime democrático
Conteúdos
programáticos
 A ação militar e popular
em 25 de Abril
 A independência das
colónias
 A Constituição de 1976 e
o restabelecimento da
democracia
Conceitos
básicos
 Democracia
 Descolonização
 Direito de voto
 Poder Central
 Governo
 Assembleia da
República
 Região autónoma
 Poder local
 Autarquia
 Câmara Municipal
 Junta da Freguesia
Exercitando
competências
Experiências
de aprendizagem
Tratamento de informação/utilização de fontes
– Aquisição de técnicas de investigação.
– Recolha, registo e tratamento de diferentes tipos de informação.
– Identificação de problemas; formulação de hipóteses simples; elaboração de
conclusões simples.
– Organização e elaboração do Atlas de Aula e Friso Cronológico.
– Análise de documentos escritos (adaptados); análise de documentação iconográfica.
– Observação, leitura e interpretação de
documentos.
Compreensão História
 Temporalidade
– Construção e interpretação de frisos cronológicos.
 Espacialidade
– Confronto entre observação direta dos espaços e diferentes modalidades da sua
representação, itinerários no terreno e respectiva reconstituição gráfica.
– Elaboração em mapas-mudos de itinerários e percursos (rotas, viagens, etc.).
– Organização do Atlas de Aula.
 Contextualização
– Observação, caracterização e interpretação de gravuras, fotografias,
vídeos/filmes e objetos.
– Trabalho com fontes de diversos tipos e com múltipas perspectivas dos vários
períodos, para conhecimento das ideias, valores e atitudes característicos deste
período.
– Dramatizações (tipo História ao vivo), construção de narrativas.
– Organização de dossiês temáticos.
– Visitas de estudo/trabalho.
Comunicação em História
– Utilização de diferentes formas de comunicação escrita: a produção de
biografias, diários, narrativas, resumos, sínteses e relatórios.
– Desenvolvimento da comunicação oral através da narração/descrição e participação em pequenos debates.
– Recriação de situações históricas.
– Utilização de meios informáticos como suporte da comunicação.
– Elaboração de uma síntese oral dos
conteúdos analisados, com base nas
respostas dadas às questões que
acompanham cada documento
– Registo escrito, no caderno diário e/ou
no quadro, da síntese elaborada.
– Trabalho com frisos cronológicos.
– Exploração das ideias tácitas que os
alunos têm relativamente à democracia e liberdade.
– A utilização da tecnologia informática
(Internet, CD-Rom) na aprendizagem
de História, trabalhando com programas específicos que veiculem informação histórico-geográfica.
– O contacto/estudo direto com o património histórico-cultural nacional e
regional/local, sobretudo, artístico e
arquitetónico, através de visitas de
estudo/trabalho de campo com carácter de recolha, exploração e avaliação
de dados.
– A divulgação e a partilha do conhecimento histórico através do envolvimento direto na organização e participação em pequenas dramatizações,
exposições,
debates,
colóquios,
mesas-redondas, painéis, de acordo
com metodologias própias de dinamização, ao nível da turma, da escola
ou da comunidade.
Recursos
de trabalho
e-Manual
CD áudio – Estórias com História
Os cravos de Abril
PowerPoint® Didáticos
O 25 de Abril de 1974
Saber +
 Internet – consulta de sites:
- Centro de Documentação do 25 de Abril
da Universidade de Coimbra
 Visualização do filem:
- Capitães de Abril, 2000
 Leitura das obras: O 25 de Abril Contado
às Crianças… e aos Outros
Dossiê do Aluno
- Fichas 16 e 17
- Atlas 13
TEMA D: Subtema D4 – Portugal nos dias de hoje – sociedade e geografia humana
Conteúdos
programáticos
Conceitos
básicos
Exercitando
competências
Experiências
de aprendizagem
 A população portuguesa
 Recenseamento/
censo
 População absoluta
 Natalidade
 Mortalidade
 Crescimento natural/
saldo fisiológico
 Emigração clandestina
 Envelhecimento da
população
 Esperança média de
vida
 Grupo etário
 Densidade populacional
 Equipamentos
coletivos
 Povoamento
 Povoamento rural
 Povoamento
disperso
 Povoamento
agrupado
 Povoamento urbano
 Nível de conforto
 Centros urbanos
 Atividade económica
 População ativa
 População não ativa
 Setores de atividade
 Setor primário
 Setor secundário
 Setor terciário
 Área atrativa
 Área repulsiva
 Distância-tempo
 Distância-custo
 Acessibilidade
 Telecomunicações
Tratamento de informação/utilização de fontes
– Aquisição de técnicas de investigação.
– Recolha, registo e tratamento de diferentes tipos de informação.
– Identificação de problemas; formulação de hipóteses simples; elaboração de
conclusões simples.
– Análise de documentos escritos e de documentação iconográfica.
– Observação, leitura e interpretação de
documentos.
 Os lugares onde vivemos
 As actividades económicas que desenvolvemos
 Como ocupamos os
tempos livres
 O mundo mais perto de
nós
Compreensão História
 Temporalidade
– Construção e interpretação de frisos cronológicos.
 Espacialidade
– Confronto entre observação direta dos espaços e diferentes modalidades da sua
representação, itinerários no terreno e respectiva reconstituição gráfica.
– Elaboração em mapas-mudos de itinerários e percursos (rotas, viagens, etc.).
– Organização do Atlas de Aula.
 Contextualização
– Observação, caracterização e interpretação de gravuras, fotografias,
vídeos/filmes e objetos.
– Trabalho com fontes de diversos.
– Dramatizações (tipo História ao vivo), construção de narrativas.
– Organização de dossiês temáticos.
– Visitas de estudo/trabalho.
Comunicação em História
– Utilização de diferentes formas de comunicação escrita.
– Desenvolvimento da comunicação oral através da narração/descrição e participação em pequenos debates acerca das previsões demográficas e as suas
implicações no ordenamento especial e no desenvolvimento do país.
– Utilização de meios informáticos como suporte da comunicação.
– Elaboração de uma síntese oral dos
conteúdos analisados, com base nas
respostas dadas às questões que
acompanham cada documento
– Registo escrito, no caderno diário e/ou
no quadro, da síntese elaborada.
– Trabalho com frisos cronológicos.
– A pesquisa histórica, individual e em
grupo com tratamento de informação
(verbal e iconográfica) e respectiva
apresentação oral e escrita, segundo
metodologias específicas adaptadas
aos diferentes níveis etários e de desenvolvimento dos alunos.
– A utilização da tecnologia informática
(Internet, CD-Rom) na aprendizagem
de História, trabalhando com programas específicos que veiculem informação histórico-geográfica.
– O contacto/estudo direto com o património histórico-cultural nacional e
regional/local, sobretudo, artístico e
arquitetónico, através de visitas de
estudo/trabalho de campo com carácter de recolha, exploração e avaliação
de dados.
– O intercâmbio com instituições políticas, sociais, cívicas, culturais e económicas numa perspectiva interventiva
no meio em que a escola se insere,
que permita a aplicação dos saberes
históricos em situações próximas do
real.
– A articulação horizontal (parceria com
outras disciplinas ou áreas).
Recursos
de trabalho
e-Manual
CD áudio – Estórias com História
Relato de um Emigrante
PowerPoint® Didáticos
A evolução da população portuguesa
Saber +
 Internet – consulta de sites:
- www.pordata.pt; www.ine.pt;
www.icnb.pt; www.madeira-web.com
 Leitura das obras: As Mais Belas Vilas e
Aldeias de Portugal; A Mais Belas
Cidades de Portugal; Viagem a Portugal
Dossiê do Aluno
- Fichas 18, 19, 20, 21 e 22
- Atlas 14, 15, 16, 17, 18 e 19