FORMAÇÃO EM PESQUISA CIENTÍFICA NA
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
SANDRA REGINA SANTANA COSTA [email protected]
Escola Técnica de Brasília – ETB - (Núcleo de Educação a Distância)
RESUMO
O presente trabalho intitulado Formação em Pesquisa Científica em Educação a
Distância constitui-se numa proposta de curso cujo objetivo é a capacitação
profissional do professor pesquisador. O cenário selecionado foi a Escola de
Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação – EAPE/DF e as Escolas da
Rede Pública de Ensino do Distrito Federal. Pretende-se atender novecentos
professores que atuam na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio. As
ações metodológicas que serão aplicadas referem-se ao professor como
pesquisador da sua própria ação, vez que este profissional é considerado
formador de formadores. A prática da pesquisa-ação torna-se bastante relevante
neste contexto na busca da coleta, análise, discussão e apresentação dos dados,
objetivando resultados concretos e palpáveis. Este curso servirá como base para
implantação do Núcleo de Pesquisa Científica que se estabelecerá subsidiando
as ações metodológicas e a práxis docente.
Palavras-chave: formação de professores,
pesquisador, Educação a Distância.
pesquisa
científica,
professor
ABSTRAT
This study entitled Training in Scientific Research in Distance Education is on a
proposal for a course whose goal is empowerment of the teacher researcher. The
scenario selected was the School for Professional Improvement of Education EAPE / DF and the Public Schools of Education of the Federal District. It is
intended to serve nine hundred teachers working in kindergarten, elementary and
high school. Actions like that will be applied methodological refer to the professor
as researcher of his own action, since this is considered professional trainer of
trainers. The practice of action research becomes relevant in this context Enough
na collection of search, analysis, discussion, and presentation of data, aiming at
concrete and tangible results. This course serves as the basis of paragraph
Deployment Center for Scientific Research That will establish itself as providing a
foundation
and
methodology
and
practice
teaching.
Keywords: teacher education, scientific research, researcher, teacher, Distance
Education.
INTRODUÇÃO
Visando fornecer subsídios ao planejamento da ação educativa desenvolvida
pela Escola de Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação da Secretaria de
Educação - EAPE
1[1]
, a pesquisa científica está direcionada aos docentes dos
diferentes níveis e modalidades de ensino, buscando enfatizar a qualificação
profissional e objetivando capacitar o(a) professor(a) para que ele(a) tenha formação
na área da pesquisa.
Mister se faz, nesse momento, o Curso Formação em Pesquisa Científica
na Educação a Distância - EAD, que mobilize e venha incentivar também a
implantação de um Núcleo de Pesquisa Científica
na EAPE,
cuja finalidade
volta-se para a formação do professor pesquisador.
Trilhando o caminho do ensinar e do aprender, inexoravelmente, chega-se
à pesquisa, pois a ampliação do seu uso aumenta o grau de significância e
valorização do estudo, uma vez que esta é uma ferramenta fundamental para a
construção do conhecimento. Partindo da elaboração de diagnóstico, se analisam
necessidades, expectativas, motivações e aspirações numa construção contínua
de níveis mais elaborados. Frente a tais contribuições trazidas pela pesquisa
científica para a fundamentação e desenvolvimento do aperfeiçoamento
continuado dos profissionais da educação, é de grande relevância, no contexto
teórico e prático da EAPE, a realização do curso proposto por este projeto e a
conseqüente implantação de um Núcleo de Pesquisa Científica.
A inserção da pesquisa na formação do professor é de suma importância,
dada a relevância da práxis na condução do conhecimento, resultante de uma
atividade teórico-prática e/ou prática-teórico, isto é, a teoria orientando a ação e a
prática estruturando a teoria. Justifica-se, portanto, a necessidade premente de
se criar um Curso de Formação a Distância que venha contemplar essa relação
por meio de ações metodológicas e descobertas inovadoras promovendo a sua
formação como professor(a) pesquisador(a).
1
[1]
É uma instituição que tem por missão promover o aperfeiçoamento continuado dos profissionais
da educação da rede pública de ensino do distrito federal, contribuindo para a maior qualidade no processo
educacional.
Afirma-se, na literatura educacional, que a pesquisa é um elemento
essencial na formação profissional do professor. Nos últimos anos vem sendo
defendida a idéia de que a pesquisa deve ser parte integrante do trabalho do
professor; o envolvimento em projetos de pesquisa-ação nas escolas ou salas de
aula tem que estar ativamente presente na prática do professor.
Marli André (2001, p.55), levanta alguns questionamentos referentes a forma
de inserção da pesquisa na formação e na prática docente:
Deve-se usar a expressão professor pesquisador/reflexivo? De
que professor e de que pesquisa se está tratando. Quando se
fala em professor pesquisador? Que condições tem o professor
que atua nas escolas, para fazer pesquisa? Que pesquisas vêm
sendo produzidas pelos professores nas escolas?
O ato de pesquisar vem assumindo, mesmo que paulatinamente, importância
vital na formação e na prática docente. Apesar dos ensaios, erros e acertos,
ainda se estão buscando novos caminhos no tocante ao desenrolar da pesquisa.
JUSTIFICATIVA
Por que um Curso de Formação em Pesquisa Científica na EAD
para professores?
A Educação a Distância é uma estratégia desenvolvida por sistemas
educativos para oferecer educação a setores ou grupos da população que, por
razões diversas, têm dificuldade de acesso a serviços educativos regulares.
Na EAD, o professor e aluno estão separados no espaço e/ou tempo; o
controle do aprendizado é realizado mais intensamente pelo aluno do que pelo
instrutor distante; a comunicação entre alunos e professores é mediada por
documentos impressos ou alguma forma de tecnologia.
Concepção educacional do curso
Um curso de formação de professores a distância está inserido nos
propósitos da educação do país, com ela entrelaça seus objetivos, conteúdos,
currículos, estudos e reflexões. Deve ser elaborado a partir de princípios
filosóficos e pedagógicos explicitados em guias e manuais e postos em prática ao
longo de todo o processo.
Programas, cursos, disciplinas ou mesmo conteúdos oferecidos a distância
exigem administração, desenho, lógica, linguagem, acompanhamento, avaliação,
recursos técnicos, tecnológicos e pedagógicos que não são mera transposição do
presencial. Ou seja, a educação a distância tem sua identidade própria. Não há,
porém, um modelo único de educação a distância. Os programas podem
apresentar diferentes desenhos e múltiplas combinações de linguagem e recursos
educacionais e tecnológicos. A natureza do curso e as reais condições do
cotidiano dos alunos é que vão definir a melhor tecnologia, a necessidade de
momentos presenciais em estágios supervisionados, laboratórios e salas de aula,
a existência de pólos descentralizados e outras estratégias.
Sistema de tutoria
o professor facilitador/mediador do processo ensino aprendizagem a
distância
É engano considerar que programas a distância podem dispensar o
trabalho e a mediação do professor. Nos cursos a distância, os professores vêem
suas funções se expandirem. Authier (1998), ressalta: os professores “são
produtores quando elaboram suas propostas de cursos; conselheiros, quando
acompanham os alunos; parceiros, quando constroem com os especialistas em
tecnologia abordagens inovadoras de aprendizagem”. Num programa a distância,
portanto, eleva-se o nível de exigência dos recursos humanos envolvidos: além
de professores-especialistas nas disciplinas, deve-se contar com tutores,
avaliadores, especialistas em comunicação e no suporte de informação escolhido,
entre outros. A improvisação, infelizmente comum numa relação face a face, não
pode acontecer num curso a distância: a definição dos objetivos, dos conteúdos,
da bibliografia básica e complementar, a elaboração do material, a escolha da
mídia, todos esses aspectos são definidos a priori e devem estar sob
responsabilidade de profissionais altamente competentes para garantir o alcance
dos
resultados
educacionais
e
o
custo-efetividade
do
programa.
A
responsabilidade desses profissionais é compartilhada. Assim sendo, uma política
de integração de equipes e de educação permanente para esse grupo é
absolutamente necessária.
Objetivo Geral
Oferecer o Curso Formação em Pesquisa Científica na modalidade de
educação a distância aos professores da Educação Infantil, professores do
Ensino Fundamental e professores do Ensino Médio, visando a capacitação
profissional do professor pesquisador, buscando seguir as diretrizes referentes à
elaboração de projeto em EAD: formulação (planejamento e programação),
implantação e avaliação (execução e controle).
Objetivos Específicos
•
Elaborar o planejamento das atividades de pesquisa, respondendo
aos questionamentos: o que fazer? por que fazer? como fazer?
•
Construir a programação das atividades de pesquisa estabelecendo
o momento de sua realização e os recursos que serão utilizados.
•
Executar as atividades de pesquisa por meio do acompanhamento,
controle, análise implantação e avaliação das mesmas.
Metas
A cada dois semestres, 900 professores, dos diferentes níveis/modalidades
de ensino, deverão estar capacitados como professores pesquisadores, de
acordo com a seguinte distribuição por nível de ensino:
•
300 professores da Educação Infantil,
•
300 professores do Ensino fundamental e
•
300 professores do Ensino Médio.
METODOLOGIA
Considerando que a EAD é uma estratégia desenvolvida por sistemas
educativos para oferecer Educação a setores ou grupos da população que, por
razões diversas, têm dificuldade de acesso à serviços educativos regulares,
abaixo destacam-se algumas características de fundamental importância no que
tange a sua concepção prático-pedagógica:
•
tutor e aluno estão separados no espaço e/ou tempo;
•
o controle do aprendizado é realizado mais intensamente pelo aluno do
que pelo tutor distante;
•
a comunicação entre alunos e tutor é mediada por documentos impressos
ou alguma forma de tecnologia;
•
os programas de EAD devem focalizar mais as necessidades instrucionais
dos alunos, como por exemplo: idade, base cultural e socioeconômica,
interesses e experiências, nível de escolaridade e familiaridade dos alunos
com os métodos de EAD.
No que tange à relação tutor-aluno, ele, o tutor é um facilitador da
aprendizagem, um elemento chave – no acompanhamento do professorpesquisador. Sua principal tarefa é orientar e motivar, bem como acompanhar
as atividades no curso e na sua prática pedagógica com seus alunos. Ele é,
também, um elo entre os cursos e os programas de parcerias.
Formas e Atendimento ao Aluno
As atividades didáticas serão assim trabalhadas:
a)
Espaço
virtual
de
aprendizagem
colaborativa
e/ou
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): o curso é
realizado independente do local onde estão os alunos e
estes não precisam se adequar a escalas fixas de horário.
b)
Aprendizagem Independente: a interação entre o tutor e o
cursista é viabilizada através de variadas tecnologias, tais
como: telefone, fax, chats, fóruns, correio eletrônico. As
salas de aula são os fóruns que oferecerão temas para
discussão.
c)
Aprendizagem Independente e Aula: utilização de material
impresso e outras mídias, como: CD-ROM ou DVD, Vídeo,
que possibilitem o cursista estudar no seu próprio
ambiente, bem como há disponibilização de recursos
contidos no ambiente virtual de aprendizagem (AVA).
Formação do professor pesquisador
As ações metodológicas que serão aplicadas referem-se ao professor
como pesquisador da sua própria ação, vez que este profissional é considerado
formador de formadores. A prática da pesquisa-ação torna-se bastante relevante
neste contexto na busca da coleta, análise, discussão e apresentação dos dados,
objetivando resultados concretos e palpáveis.
A pesquisa qualitativa, por meio de estudo de caso, é uma das formas de
investigar, passo a passo, uma determinada situação em sua singularidade e
especificidade, pois cada estudo de caso tem a sua peculiaridade, onde se torna
único, ímpar. Portanto, uma pesquisa exploratória por meio de estudo de trará à
tona a sua essência.
AVALIAÇÃO
O processo de avaliação dar-se-à de uma maneira contínua, dinâmica,
formadora, cumulativa, abrangente, sistemática e flexível. Deve permitir:
•
o acompanhamento de desempenho do cursista identificando
aspectos que exigem atenção especial;
•
identificação e planejamento de formas de apoio aos alunos
que apresentem dificuldades;
•
a verificação dos objetivos propostos quanto aos resultados
alcançados;
•
a obtenção de subsídios para revisão dos materiais e do
desenvolvimento do curso.
Em EAD a avaliação funciona como estímulo ao aluno, à sua
aprendizagem e ao seu sucesso, pois favorece a orientação permanente
daqueles que participam do processo ensino-aprendizagem- tutores e cursistas.
Possibilita a continuidade do trabalho pedagógico respeitando ao ritmo e
aprendizagem de cada cursista.
Em cursos a distância, a avaliação tem duas vertentes importantíssimas: a
do aluno e a do curso como um todo. Mais que uma formalidade legal, a avaliação
deve permitir ao cursista sentir-se seguro quanto aos resultados que vai
alcançando ao longo do processo de ensino-aprendizagem. A avaliação do aluno
feita pelo professor deve somar-se à auto-avaliação, que o auxilia a tornar-se
mais autônomo, responsável, crítico, capaz de desenvolver sua independência
intelectual.
Por seu caráter diferenciado e pelos desafios que enfrentam, cursos a
distância devem ser acompanhados e avaliados em todos os seus aspectos, de
forma sistemática. Assim, deve-se desenhar um processo contínuo de avaliação
quanto: às práticas educacionais dos professores; ao material; ao currículo; ao
sistema de orientação docente ou tutoria; à infra-estrutura material que dá suporte
tecnológico, científico e instrumental ao curso e quanto à própria avaliação, pois
essa infra-estrutura é de suma importância no tocante à realização de pesquisas
científicas no que se refere à formação do professor pesquisador.
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