41
Como Transformar a educação para a Seguinte Geração
Guia Prática para Ensino-Aprendizagem com tecnologia
Capítulo 5 Formação profissional: apoio
para os professores na transformação do
processo de ensino-aprendizagem
Introdução ao capítulo de Anjlee Prakash, Ph.D.
CEO
Learning Links Foundation, Índia
“Com o apoio das ferramentas tecnológicas relevantes e a
preparação profissional adequada, os professores podem
fazer magia na sala de aula”.
O
s professores estão em busca constante de ferramentas que façam
suas aulas mais interessantes, dinâmicas, ricas e plenas. As ferramentas
tecnológicas agregam valor à educação em todo o espectro, desde as
escolas privadas de elite até as escolas menores de um só professor.
Os professores, com o respaldo de ferramentas tecnológicas relevantes
e a formação profissional adequada, podem fazer magia na aula.
Em Learning Links Foundation, conhecemos o potencial da tecnologia
e as necessidades dos professores e é através de nossa formação profissional
personalizada que apoiamos os professores no uso da tecnologia para ajudar
a melhorar a aprendizagem.
42
Como Transformar a educação para a Seguinte Geração
Guia Prática para Ensino-Aprendizagem com tecnologia
Diz se que os professores ensinam da mesma forma como lhes ensinaram, mas em vista das mudanças
aceleradas do mundo de hoje, precisamos novos focos. Todos temos que aprender e precisamos
criar uma cultura escolar que o assuma. Isto significa que diretores, professores, planos de estudo,
coordenadores, bibliotecários e outros pessoas, precisam formação profissional para poder avançar.
A formação profissional deve ser contínua, relevante e transcendente, segundo as necessidades
de cada pessoa, da mesma forma como a experiência pedagógica deve adaptar se às necessidades
de cada criança.
A formação profissional deve facilitar aos professores e outras pessoas, a aquisição de destrezas,
perspectivas e confiança para utilizar a tecnologia com novos focos pedagógicos para preparar os alunos
para o mundo moderno e respaldar os estudantes na persecução das metas que estabelecem para sua
vida. Deve preparar os professores para as novas estratégias de ensino e avaliação, incluindo o uso
de métodos de análise de dados para melhorar a instrução.
Definir uma cultura escolar inovadora e colaboradora é responsabilidade conjunta de diretores,
professores e outros grupos de interesse. Os diretores precisam da formação profissional para adquirir
as destrezas que empregarão para dirigir a adoção de novos focos e impulsionar a escola para adiante.
Em contraste com o isolamento habitual dos professores em suas aulas, a cultura da aprendizagem
deve dar segurança aos professores para ensaiar novos focos, colaborem de formas nova e peçam ajuda
quando a precisarem.
A formação profissional de alta qualidade ajuda os professores a enfrentar e, finalmente, aceitar
o acelerado ritmo da mudança. Assim como os médicos precisam estudar continuadamente para
se manter atualizados em sua profissão, a formação profissional contínua pode ajudar os professores
a se manterem atualizadose relevantes. A formação profissional deve proporcionar aos professores
um caminho a seguir em sua profissão e permitirlhes avançar à medida que adquirem mais destrezas.
A formação profissional transcendente e efetiva transforma as conquistas dos estudantes e produz
um efeito econômico. Uma análise reciente realizada por científicos de Harvard, Columbia University
e Brookings Institute descobriu que os estudantes com bons professores têm melhor renda ao longo
de sua vida.13
Os bons professores valem oro, literalmente. Apoiar os professores através da formação profissional
e outros meios, pode também reduzir esgotamento e melhorar o índice de retenção de professores.
Os professores fazem um grande trabalho. Se eles entendem o valor de usar a tecnologia para atingir
suas metas e as destrezas e apoios necessários lhes são ofertados, os utilizarão de formas que não
podemos imaginar e nossos filhos sairão beneficiados.
Anjlee Prakash, Ph.D.
Como diretora de Learning Links, a Dra. Prakash dirige uma fundação global que colabora com organizações públicas
e privadas para estabelecer normas e soluções educativas sustentáveis na Índia e em todo o mundo. Ela tem
colaborado com organizações como a UNESCO e Brookings Institution na definição de metas educativas e métodos
eficazes para fazê las e avaliá las. Tem um doutorado em educação e 24 anos de experiência no campo da educação,
da capacitação e da tecnologia educativa.
13
Consulte Measuring the Impacts of Teachers I: Evaluating Bias in Teacher Value-Added Estimates, y Measuring the Impacts of Teachers II: Teacher value-added and student
outcomes in adulthood, ambos de Raj Chetty, John Friedman, e Jonah Rockoff, documento de trabalho do NBER 19423 e 19424, setembro de 2013.
43
Como Transformar a educação para a Seguinte Geração
Guia Prática para Ensino-Aprendizagem com tecnologia
Sucesso magisterial, sucesso estudantil
Uma mudança transformadora oferece oportunidades e desafios para
os professores, diretores, legisladores, e sociedades. Como se consegue…
•
•
•
•
Aumentar a equidade e ao mesmo tempo aumentar o nível de exigência
de todos os estudantes?
Apegar se aos padrões dos planos de estudo e ao mesmo tempo
acender a chama criativa de todos os estudantes?
Melhorar os resultados dos alunos incorporando a tecnologia em experiências de aprendizagem
rigorosas, dirigidas pelo aluno de relevância para os problemas da vida?
Honrar a arte do ensino e, ao mesmo tempo, ensinar aos professores as Ciências das novas
avaliações de bases analíticas?
A formação profissional é indispensável para enfrentar estes desafios, aproveitar as oportunidades
e realizar melhoras sustentáveis na aprendizagem. A Preparação profissional contínua e de alta qualidade
para os professores, professores e administradores pode contribuir a:
•
•
•
Apoiar os professores para que adquiram competência e confiança em seu trabalho com os novos
modelos de aprendizagem, recursos do plano de estudos, métodos de avaliação, ferramentas
e tecnologias
Permitir aos estudantes os benefícios da educação do século XXI centrada e neles,
Garantir que o investimento em tecnologia seja empregado para atingir as metas do programa
O Projeto RED descobriu que ao dar aos professores tempo para a preparação profissional
e a colaboração pelo menos uma vez por mês e ensinar aos líderes escolares formas de facilitar
mudanças de segunda ordem, são boas práticas de programas de educação tecnológica bem sucedidos.14
14
T. Greaves, J. Hayes, L. Wilson, M. Gielniak, y R.F. Peterson, Projeto RED: The Technology Factor: Nine Keys to Student Achievement and Cost-Effectiveness, MDR 2010. Pode
ser descarregado de http://www.pearsonfoundation.org/great-learning/research-reports-and-surveys/project-red-the-technology-factor.html
44
Como Transformar a educação para a Seguinte Geração
Guia Prática para Ensino-Aprendizagem com tecnologia
Temas deste capítulo:
•
•
•
A forma como está mudando o trabalho do professor
Aspectos que deve cobrir a Preparação profissional
Estratégias para pôr em marcha o programa de preparação profissional
Novos modelos de aprendizagem, novas funções: a formação profissional
para os professores
A formação profissional deve preparar os professores para aplicar as funções dos entornos
de aprendizagem facilitados pela tecnologia e enriquecidos com a informação, a aplicar novas Estratégias
pedagógicas e oferecer educação personalizada a cada aluno. A Preparação profissional efetiva também
capacita os professores para assumir novas funções transformadoras. Mais que fornecedores tradicionais
de conhecimentos ou incluso, facilitadores ou seguidores da aprendizagem, os professores se tornam
diretores e ativadores, acendendo o caminho exclusivo de cada aluno para a aprendizagem. Como reflexo
do acelerado crescimento dos novos conhecimentos, os professores se desempenham menos
como especialistas e mais como estudantes com iniciativa e exploradores confiados.
Fulan15 e outras pessoas indicaram três novas funções que os professores assumem na aula transformada:
1. Desenhadores de experiências de aprendizagem personalizada. Os professores colaboram com os
estudantes no desenho de mútuo acordo, de atividades didáticas estimulantes que impulsionam
a cada estudante para objetivos do plano de estudos. Os professores conhecem seus alunos tão
bem que são capazes de criar com sua ajuda, experiências relevantes para as necessidades cognitivas,
conhecimento do conteúdo e interesses de cada um deles.
2. Fontes de capital humano, social e de decisão. Os professores estudam e inovam continuamente.
Ao aumentar sua capacidade pessoal e organizativa e ampliar suas redes, aumentam sua habilidade
e a de outras pessoas para desenhar experiências efetivas de aprendizagem para seus alunos.
3. Aliados dos seus alunos na aprendizagem acelerada pela tecnologia. Os professores incorporam
a tecnologia às novas Estratégias pedagógicas que fomentam as relações transcendentes e criativas
entre professores e estudantes. Criam juntos os conhecimentos, valendo se das tecnologias
modernas para ativar a aprendizagem do século XXI e não simplesmente apresentar o conteúdo
tradicional pela via eletrônica.
Uma preparação profissional acertada também permite aos professores adquirir mestrado nas novas
metodologias de avaliação, tanto as apegadas às normas que cumprem com as mudanças do plano
de estudos como às avaliações formativas que os professores podem usar para melhorar a instrução
em tempo real. Com o conteúdo digital que proporciona mais informação e as avaliações formativas
e prova padronizadas em evolução, a formação profissional ajuda os professores a:
•
•
•
Escolher e usar a ferramenta de avaliação adequada para o objetivo
Fazer uso eficaz dos resultados das provas, sejam provenientes de exames breves na sala de aula,
avaliações padronizadas, provas formativas integradas no conteúdo digital ou artefatos e projetos
que os estudantes criem para demonstrar seu domínio.
Desenho ar novas formas de avaliar a aquisição de destrezas do século XXI pelos alunos
15
http://www.pearsonfoundation.org/great-learning/research-reports-and-surveys/project-red-the-technology-factor.html Michael Fullan and Maria Langworthy, Towards a
New End: New Pedagogies for Deep Learning, Collaborative Impact, 2013.
45
Como Transformar a educação para a Seguinte Geração
Guia Prática para Ensino-Aprendizagem com tecnologia
Os padrões da Sociedade Internacional para a tecnologia educativa (ISTE) para os professores oferecem
um resumo útil de requisito para os professores (Tabela 5-1).
ISTE Padrões para os professores 16
Objetivo
Requisitos
Facilitar e inspirar a
aprendizagem e a criatividade
Usar seus conhecimentos sobre disciplinas, aprendizagem, ensino e tecnologia para facilitar
experiências dirigidas à aprendizagem, la criatividade, e a inovação em entornos presencias e
virtuais
Desenhar e estabelecer a
era digital experiências de
aprendizagem e avaliações
Desenhar, preparar e avaliar experiências autênticas de aprendizagem e avaliação
incorporando ferramentas e recursos contemporâneos, destinados a maximizar a
aprendizagem do conteúdo em contexto e a estabelecer os conhecimentos, destrezas e
atitudes indicadas nos padrões para professores do ISTE.
Modelar o trabalho e a
aprendizagem da era digital
Exibir conhecimentos, destrezas e processos de trabalho representativos dos profissionais
inovadores de uma sociedade global e digital
Promover e modelar o civismo e a
responsabilidade digitais
Entender os problemas e responsabilidades da sociedade local e global dentro de uma
cultura digital em evolução e comportar se de forma lícita e ética em seu desempenho
profissional
Dedicar se ao crescimento
profissional e à liderança
Melhorar continuamente sua prática profissional, ser modelo de aprendizagem para toda
a vida e demonstrar liderança em sua comunidade escolar e profissional, promovendo e
demonstrando o uso eficaz das ferramentas e recursos digitais.
Tabela 5-1
Dirigir uma mudança transformadora: Formação profissional dos líderes escolares
e Administradores
Os líderes escolares, diretores e outros administradores precisam que a preparação profissional
respalde suas funções como agentes da mudança e estabeleçam metas com as destrezas para:
•
•
•
Inspirar e gerir mudanças de grande alcance
Estabelecer uma cultura de melhora contínua
Dirigir os professores na incorporação da tecnologia à sua prática para melhorar os resultados
A investigação do Projeto RED sinala a Gestão eficaz da mudança e a capacitação do líder escolar
como características de escolas e sistemas escolares que obtém o maior impacto de iniciativas
de transformação facilitadas pela tecnologia. A Tabela 5-2 resume os aspectos que o ISTE define
como críticas para os administradores escolares.
ISTE Padrões para os administradores escolares 17
Ideia central
Requisitos
Liderança visionária
Inspirar e dirigir a busca e posta em marcha de uma visão compartilhada para a integração total
da tecnologia para promover a excelência e apoiar a transformação ao longo da organização
Cultura da aprendizagem da era
digital
Criar, promover e manter uma cultura da aprendizagem dinâmica, própria da era digital que
proporcione uma educação atrativa, rigorosa e relevante para todos os estudantes
Excelência na prática profissional
Promover uma ambiente de preparação profissional e inovação que apoia os professores para
melhorar a aprendizagem através da infusão de tecnologias e recursos digitais contemporâneos
Melhora sistêmica
Proporcionar liderança e gestão da era digital para melhorar continuadamente a organização
através do uso eficaz da informação e os recursos tecnológicos
Civismo digital
Modelar e facilitar o conhecimento das questões e responsabilidade de índole social, ética e
legal, próprios de uma cultura digital em evolução
Tabela 5-2
16
17
http://www.iste.org/docs/pdfs/nets-t-standards.pdf
http://www.iste.org/docs/pdfs/nets-a-standards.pdf
46
Como Transformar a educação para a Seguinte Geração
Guia Prática para Ensino-Aprendizagem com tecnologia
Como fazer andar os programas de preparação profissional
A formação profissional efetiva segue os mesmos focos personalizados, dirigidos pelo interessado
que rende tão bons resultados com os estudantes. À medida que determinar e ampliar seu programa
de preparação profissional, procure combinar cursos presencias, em linha e semipresenciais, juntamente
com sessões com mentores e preparadores, meios sociais e comunidades de prática.
•
Personalizada. Seria conveniente começar com algumas sessões de introdução obrigatórias, mas
a maior parte da formação profissional poderia ser dada de forma personalizada, a partir dos
interesses de estudante. O fato de que os professores possam levar a formação profissional ao seu
ritmo, demonstra respeito por eles como profissionais que conhecem suas próprias necessidades e
a forma de satisfazê las. Concentre se em pôr à sua disposição a combinação adequada de recursos,
apoio e rendição de contas, assim como dar o apoio que precisarem para criar sua própria via de
aprendizagem.
•
Semipresencial. Uma preparação profissional acertada geralmente consiste numa combinação
de cursos presenciais e recursos digitais. Os recursos em linha são econômicos e cada pessoa pode
acessá los quando necessário. Os cursos presenciais, a atenção de um mentor ou de um preparador
são invaliáveis, particularmente quando oferecem oportunidades de ensaiar novos focos, reflexionar
sobre eles e render contas a respeito com um colega ou mentor. O estado de Pernambuco, no Brasil,
está utilizando um foco misto para que os professores de Ciências aprendam a desenhar e incorporar
experimentos virtuais em sua pedagogia. Consulte o Estudo de Caso: Transformação da educação
Científica em Pernambuco, no Brasil.
•
Em colaboração. Os preparadores e mentores, sejam de tempo completo ou com certa regularidade,
oferecem apoio de boas vindas, direção e demonstrações. As comunidades de prática em linha
oferece acesso equitativo a recursos humanos e informativos recursos com os que talvez não
conte em sua localidade. Estas comunidades virtuais se valem das tecnologias para a formação de
redes para aumentar a comunicação, a colaboração, e o apoio entre professores, administradores,
investigadores e outros profissionais e grupos de interesse. O Projeto RED descobriu que o trabalho
de mentor na sala aula é um dos tempos de preparação profissional para os professores mais eficazes.
•
Compreensiva. Nas transformações bem sucedidas, os líderes escolares apoiam os professores
para que ensaiam novos focos e a cultura escolar equilibra a aceitação de riscos e a inovação com
os resultados e a rendição de contas. As comunidades de prática em linha servem para que os
professores que compartilha interesses e necessidades profissionais similares, compartilhem recursos
e ideias de forma formal e informal. Os diretores e líderes de grupo põem o exemplo de “aprendemos
juntos, somos responsáveis, rendemos contas do que fazemos, mas temos a coragem de nos
aventurarmos em áreas novas. Aceitamos que os erros são parte valiosa da aprendizagem”.
•
Contínua. A Preparação profissional não pode ser experiência única. Refine seu programa pedindo
que comentem; Faça observações e avaliações. Proporcione tempo e oportunidade aos professores
para que pratiquem, comentem, reflitam e aprofundam o que aprenderam.
47
Como Transformar a educação para a Seguinte Geração
Guia Prática para Ensino-Aprendizagem com tecnologia
Lista de verificação da posta em marcha da preparação profissional
Tarefas importantes
•
Melhore os resultados ao apoiar os professores, diretores e outras pessoas com uma formação
profissional contínua, personalizada, compreensiva e de colaboração
Passos para o sucesso
Desenho e uma preparação profissional para professores que cubram...
Novas funções e modelos de aprendizagem
•
•
•
Que admitam a mudança e se convertam em novos modelos para a inovação
Que elevem as exigências para todos os estudantes
Que ativem os estudantes para a aprendizagem independente
Plano de estudos, conteúdo e plano de aula
•
•
•
Que entendam e apliquem novos modelos de aprendizagem e estratégias pedagógicas
Que desenhem e administrem entornos de aprendizagem centrados nos alunos, experiências
de aprendizagem personalizada, projetos de investigação, etc.
Que escolham e utilizem recursos digitais e conteúdo de alta qualidade para envolver os estudantes
na aprendizagem ativo, proporcionar lhes experiências de aprendizagem mais profundas e satisfazer
suas diversas necessidades
Avaliação
•
•
•
•
Que usem as novas fontes de informação e ferramentas de avaliação para otimizar os resultados
dos alunos, incluindo métodos de auto avaliação, avaliação por colegas e especialistas e avaliações
formativas e somatórias.
Que adotem estratégias de avaliação centradas no aluno
Que ajuste a prática docente com os padrões de avaliação alterantes e os novos modelos
de aprendizagem
Que escolham métodos para avaliar o que o estudante produza através da aprendizagem por
colaboração e por projetos, etc.
Ferramentas e soluções
•
•
Que criem espaços de trabalho em linha para que os estudantes colaborem, analisem informação
complexa, realizem investigações e solucionem problemas
Que usem sistemas de gestão da aprendizagem, soluções para a gestão da sala de aula e outras
ferramentas para melhorar a produtividade e os resultados
48
Como Transformar a educação para a Seguinte Geração
Guia Prática para Ensino-Aprendizagem com tecnologia
Preparação profissional que ajude os diretores e outros administradores:
•
•
•
•
•
•
•
•
A adquirir experiência na gestão de mudanças de grande alcance, incluindo a difusão da visão
da transformação e trabalhar em colaboração com os professores, a comunidade e outros grupos
de interesse para fazer a mudança andar.
A exercer liderança pedagógica e operativa
Dirigir a forma de criar uma cultura escolar que eleve as oportunidades para todos os estudantes,
reduzir o isolamento do professor e inspirar criatividade, inovação e rendição de contas
Garantir que os professores tenham tempo, recursos e apoio para se dedicarem à preparação
profissional de forma transcendente e contínua
Garantir que a preparação profissional considere todos os aspectos relevantes da transformação da educação
Entender os novos métodos de avaliação e que todos adquiram experiência em avaliar as novas
formas de evidência
Conhecer melhor a informação e utilizar novas fontes de informação para melhorar a prática docente
e os resultados
Adotar novos focos para a avaliação dos professores em consonância com suas novas funções
Para preparar uma iniciativa de tecnologia educativa
•
•
•
•
•
•
•
Reúna informação e utilize a para desenhar o programa de formação profissional. Parta das metas
do programa, da estrutura para o plano de estudos e dos resultados esperados, e trabalhe em sentido
contrário. Determine as destrezas que os professores precisam, os diretores e outras pessoas e
submeta las a uma avaliação para identificar as lacunas.
Colabore com os professores, especialistas em planos de estudos, diretores, especialistas
em tecnologia educativa e outros grupos de interesse para estabelecer um plano integral e contínuo
de preparação profissional. Crie módulos especializados relevantes para os diversos grupos de
interesse, empregue uma combinação de métodos.
Comece logo. Dote os professores de laptops e faça andar o programa de preparação profissional
muito antes de entregar dispositivos aos estudantes.
Colabore com os legisladores para assegurar se que os professores tenham tempo, ao princípio
e de forma contínua para avaliar os focos do novo plano de estudos, selecionar os conteúdos e os
recursos e adquirir experiência no uso dos recursos digitais para fazer o maior efeito pedagógico
possível.
Arranque um programa de preparação profissional para toda a escola ou todo o sistema e passe
depois às atividades destinadas aos diversos departamentos, equipes ou pessoas. Pense numa
escada de três lados na qual os professores aprendem novas ferramentas e tecnologias, aprendem
a integrálas aos seus planos de aula e depois têm continuadamente oportunidade de trabalhar com
seus colegas e mentores para refinar e ampliar sua experiência.
Reconhecer os professores entusiastas e encarregálos de serem mentores e preparadores
e de demonstrar os novos recursos e planos de aula.
Investir numa solução para a gestão do capital humano. Os sistemas de gestão do capital humano
bem desenhados (HCM) podem ajudar a aproveitar as fortalezas dos professores e levar registro
de seus avances na formação profissional. Estes sistemas também podem servir para mitigar o efeito
da escassez de professores e otimizar sua designação para melhorar a aprendizagem.
49
Como Transformar a educação para a Seguinte Geração
Guia Prática para Ensino-Aprendizagem com tecnologia
Evolução da preparação profissional à medida que a iniciativa avança
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ajustar o uso da tecnologia às metas e requisitos do plano de estudos. Oferecer preparação
profissional relacionada com a tecnologia, em consonância com o plano de estudos, conteúdo
e estratégias de avaliação.
Comprove que os professores tenham os recursos e o apoio que precisam para sair adiante.
Peça aos diretores, especialistas em tecnologia planos de estudos e outras pessoas que estejam
em contato contínuo com eles.
Ofereça sempre uma variedade de opções de formação profissional. Concentre se na formação
profissional oportuna na qual os professores dirigem sua própria aprendizagem.
Supervisione os resultados de seus programas de preparação profissional e leve em consideração
as observações para assegurar o sucesso. Os professores estão utilizando o aprendido e aplicando
na sala de aula? Se não, quais outros apoios, incentivos ou recursos precisam?
Criar grupos de professores especialistas, especialistas em planos de estudos, em tecnologia
pedagógica e outras pessoas que possam, às vezes, serem mentores. Pôr em marcha trabalhos
de ensino por equipes que unam os professores vacilantes com os que têm mais confiança.
Adotar um sistema de reconhecimento e incentivos. Aproveitar as reuniões de pessoal e de equipe
para difundir os acertos e as inovações. Oferecer aos inovadores bem sucedidos oportunidades
para apresentar seu trabalho e obter reconhecimento fora do entorno imediato da escola.
Inspirar uma cultura de mudança e inovação dando exemplo de abertura, exploração e entusiasmo.
Pergunte “que aconteceria se…” e não tenha medo de admitir quando não conheça as respostas.
Ajuste avaliações dos professores para estimular o uso eficaz da tecnologia e a adoção de novas
estratégias pedagógicas. Estabelecer planos para retificar as deficiências quando necessário.
50
Como Transformar a educação para a Seguinte Geração
Guia Prática para Ensino-Aprendizagem com tecnologia
ESTUDO DE CASO
Transformação da educação científica em Pernambuco, no Brasil
O estado de Pernambuco no nordeste do Brasil, uma população de 9 milhões de habitantes numa
superfície de quase 99.000 km2. O governo de Pernambuco estabeleceu um compromisso amplo
para a transformação do processo educativo como meio para atingir o progresso social e econômico.
Pernambuco distribuiu mais de 176.000 computadores Classmate da Intel aos alunos do ensino médio
do estado e está usando a câmera de laboratório Intel® Education da Intelisence como parte de um
esforço total, de vários anos, no qual investirá 1 milhão de reais para modernizar a pedagogia e o plano
de estudos e alinhálos com a tecnologia.
A preparação profissional forma parte do plano para aproveitar todo o valor educativo de seu
investimento em tecnologia. Pernambuco está dotando de software de capacitação em Ciências
aos professores de física de 800 escolas de ensino médio, aos alunos de licenciatura em física da
Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e aos estudantes dos cursos de física das instituições
de nível universitário de Pernambuco.
Ao usar a câmera de laboratório, a Intel junto com métodos pedagógicos modernos e computadores
portáteis, os professores podem interessar aos estudantes em experimentos rigorosos de forma rápida
e simples, sem necessidade de equipamento caro. Os estudantes podem controlar seus experimentos
e torná los realidade, o que ajuda a captarem melhores conceitos científicos e sintam maior motivação.
O governo consegue um método econômico para melhorar a educação científica, aumentar a produtividade
do professor e estender o valor de seus investimentos em computação móvel e infraestrutura.
“Estamos mudando a forma como ensinamos aos nossos estudantes e usamos a tecnologia como
facilitador para estabelecer os objetivos de aprendizagem da educação 3.0, de acordo com os interesses
do aluno”, afirma Anderson S. L. Gomes, Secretário Estatal de Educação (2011/12) anterior, Assessor
Especial do Governador em Matéria de Educação, Ciências e Tecnologia (primeiro semestre de 2013)
em Pernambuco, e de novo, Catedrático Adjunto de tempo completo do Departamento de Física da UFPE.
“Estamos usando um foco holístico e avançando para o século XXI. Estamos mudando a tecnologia que
proporcionamos aos nossos estudantes, a forma como capacitamos nossos professores e o plano
de estudos que adotamos. Este será mais eficiente que utilizar as ferramentas antigas e servirá para
que nossos estudantes adquiram as destrezas do século XXI”.
El gobierno mejora
a educação científica
de una manera económica
51
Como Transformar a educação para a Seguinte Geração
Guia Prática para Ensino-Aprendizagem com tecnologia
Citas
13. Consulte Measuring the Impacts of Teachers I: Evaluating Bias in Teacher Value-Added Estimates,
y Measuring the Impacts of Teachers II: Teacher value-added and student outcomes in adulthood,
ambos de Raj Chetty, John Friedman, e Jonah Rockoff, documento de trabalho do NBER 19423
e 19424, setembro de 2013.
14. T. Greaves, J. Hayes, L. Wilson, M. Gielniak, y R.F. Peterson, Projeto RED: The Technology Factor: Nine
Keys to
Student Achievement and Cost-Effectiveness, MDR 2010. Pode ser descarregado de http://www.
pearsonfoundation. org/great-learning/research-reports-and-surveys/project-red-the-technologyfactor.html
15. Michael Fullan and Maria Langworthy, Towards a New End: New Pedagogies for Deep Learning,
Collaborative Impact, 2013.
16. http://www.iste.org/docs/pdfs/nets-t-standards.pdf
17. http://www.iste.org/docs/pdfs/nets-a-standards.pdf
Recursos
•
•
•
•
•
•
•
•
Normativa do projeto da UNESCO para a competência da ICT dos professores (ICT-CFT) que consta
de módulos de capacitação e direcionamentos de implementação para ajudar os professores a
utilizar a ICT, melhorar a qualidade da educação, reduzir a pobreza e a iniquidade e elevar o nível de
vida. Consulte a versão 2.0, 2011, da estrutura: http://www.unesco.org/new/en/unesco/themes/icts/
teacher-education/unesco-ict-competencyframework-for-teachers/
Intel® Educación oferece cursos e atividades provados de formação profissional para professores para
enfatizar as destrezas do século XXI; o maior e mais bem sucedido programa do seu tipo: http://www.
intel.com/Education/teach.
Teachers Engage é a comunidade em linha da Intel que oferece recursos para a aula, cursos em
linha e diálogo ativo dentro de uma rede global. Os participantes colaboram e interagem com outros
professores, criando espaços de aprendizagem privados e apresentando ou assistindo webinars.
Juntese à comunidade em: http://engage.intel.com/community/teachersengage/
A Associação de formação profissional ASTD oferece capacitação e recursos para os professores e
outras pessoas: http://www.astd.org/Education/About/ASTD-Education
Connected Educators (ConnectED), uma iniciativa do Departamento de Tecnologia Educativa
dos Estados Unidos, oferece recursos que respaldam a aprendizagem e a colaboração entre os
professores através de comunidades de prática em linha e redes sociais: http://connectededucators.
org/briefs/online-communities-of-practice-for-educators/
Michael Fullan e Katelyn Donnelly apresentam um guia para identificar quais soluções de conteúdo
digital oferecem as maiores possibilidades de transformação: Alive in the Swamp: Assessing Digital
Innovations in Education, Nesta and NewSchools, 2013. Encontre mais informação sobre os professores
como ativadores e outras novas funções em: Michael Fullan, Stratosphere, Pearson Canada, 2013.
The New Medios Consorcio (NMC) Academy, fundada por ISTE com dezenas de universidades e ONGs
em 15 países, oferece cursos gratuitos em linha e outros recursos para professores de alunos de 6°
grau do ensino fundamental até o nível universitário: http://academy.nmc.org/
Para uma panorâmica geral da formação profissional dos líderes escolares, Principal Professional
Development: Goals, Processes, Content & Design: http://www.e-lead.org/principles/principal.asp