Anais do IX Seminário de Iniciação Científica, VI Jornada de Pesquisa e Pós-Graduação
e Semana Nacional de Ciência e Tecnologia
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
19 a 21 de outubro de 2011
MATEMÁTICA E COTIDIANO:
UMA RELAÇÃO IMPORTANTE PARA O ENSINO
Dhouglas Henrique silva (UEG - UnU Iporá)
[email protected]
Orientador: Rodrigo miyasaki
Professor do curso de graduação em matemática (UEG - UnU Iporá)
[email protected]
Introdução
A matemática tem sido uma ciência essencial desde antiguidade até a sociedade
contemporânea, tendo muitas realizações no campo cientifico, porém há uma resistência no
que diz respeito a sua relação com o mundo real, sendo tratada pelos matemáticos e até
professores de matemática como uma ciência abstrata, e essa é uma crença que vem refletindo
no ensino da matemática é uma das maiores dificuldades encontradas no que diz respeito ao
aprendizado dos alunos, pois a matemática e as situações reais estão ligadas de várias formas
e nos vários campos diferentes da matemática como, por exemplo, a matemática financeira e
o sistema bancário e a economia, como a geometria euclidiana e a construção civil, os jogos e
a estatística, então temos que mudar essa visão para que a matemática seja de mais fácil
entendimento nas escolas, para que o aluno saiba onde aplicá-la no seu cotidiano, tendo assim
o poder facilitar a vida de cada individuo para que tenha um melhor desenvolvimento pessoal,
e que possa criar a partir de situações reais conhecimentos matemáticos, ampliando assim seu
conhecimento cientifico.
Objetivo
Este trabalho objetivou em buscar essas relações entre a matemática e o cotidiano, na
proposta que essa relação seja levada para a sala de aula, tendo em vista também o ponto de
vista dos alunos, procurando descobrir se eles consideram importante aprender com essas
relações entre matemática e as situações do dia a dia.
Metodologia
Essa foi uma pesquisa bibliográfica, da qual foi analisada muitas questões sobre essa
relação, começando da comprovação de sua existência e indo até as relações diretas através da
modelagem matemática, que é um grande parceria nessa relação entre matemática e cotidiano.
Esse trabalho conta também com pesquisa campo realizada numa escola estadual situada na
cidade de Palestina de Goiás-GO, com alunos do ensino médio vespertino e com os alunos do
9° ano, realizada em agosto 2011,a coleta dados foi feita em sala de aula com questionários de
múltipla escolha, sendo levantada questões sobre a importância da matemática em suas vidas,
e se consideram importante aprender relacionando matemática ao seu dia a dia, no total 80
alunos participaram da pesquisa, sendo 24 do 9° ano do Ensino Fundamental, 22 da 1a série,
15 da 2asérie e 19 da 3a série, estas três últimas do Ensino Médio.
Resultados e Discussão
Analisando os dados da pesquisa vemos que os alunos consideram a matemática de
grande importância em sua vida tendo que 97,5% dos alunos consideram a matemática de
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suma importância no seu dia a dia, e somente 2,5% disseram que consideram a matemática
importante na sua vida, e também maioria dos alunos consideram importante aprender
matemática utilizando situações do seu cotidiano, sendo que 92% dos alunos apoiaram essa
proposta, e 8% não consideraram essa proposta importante, logo vemos que além deles
compreenderem a importância da matemática em suas vidas, apóia essa proposta porque tem
interesse em saber aplicar o que aprendem em sala, pela qual a pesquisa aponta que grande
parte não sabem aplicar o conteúdos matemáticos aprendidos na escola, tendo que 42%
disseram que não sabem utilizar a matemática no seu dia a dia, 31,75% disseram que sabem
apenas alguns dos conteúdos e apenas 15% afirmam que sabem utilizar a matemática no seu
dia a dia. Logo temos que eles compreendem a importância da matemática, mas grande parte
não sabe utilizar, daí se dá a importância de fazer essa relação entre a matemática e o
cotidiano, tendo em vista que fazer uso da matemática tem sido uma das maiores dificuldades
encontradas hoje em dia, já a matemática básica as pessoas usam todo o tempo, e de uma
forma natural, o que nos leva a pensar que eles á entendem, porque podem assimilar ao seu
cotidiano, então se estabelecemos ligações para matemática mais complexas chegaremos num
denominador comum onde facilitará o entendimento de qualquer conteúdo matemático.
Para estabelecermos melhor essa ligação utilizamos a modelagem matemática, para
mostrar algumas relações, sendo a modelagem o nosso grande aliado, pela qual Bassanezi
(2009, p.16) afirma que: “A modelagem matemática consiste na arte de transformar
problemas da realidade em problemas matemáticos e resolve-los interpretando suas soluções
na linguagem do mundo real.”
Então tendo em vista essa relação devemos utilizar dessa importante associação para
a melhora do ensino da matemática, e não tratar a matemática como algo abstrato que o aluno
tem que aprender, pois como Ricieri (1991, p55) afirma: “estamos cometendo uma violência à
criatividade do aluno moderno, tentando ensina-lhe matemática à moda tradicional”.
Devemos mostrar onde ele vai utilizar aquilo que está sendo ensinado, o que se torna
mais interessante e de valor para o aluno, o que também se torna de mais fácil entendimento
para o aluno quando ele trabalha com situações do seu dia a dia, tornando o aprendizado da
matemática em sala de aula uma situação prazerosa.
De fato emersa na concepção de matemática que temos em tela, há uma
confiança muito grande em que a matemática, como uma atividade lúdica,
pode-se desenvolver indiferente às pressões externas ou, pelo menos, sem
admiti-las como motor. Uma objetividade intrínseca lhe garantiria a
fecundidade no que diz respeito aplicações (MACHADO, 1991, p.10).
O que faz da matemática um mundo distante dos alunos e principalmente o carro
chefe de reprovação ou até mesmo elevação dos índices de reprovação nas escolas é que não
há relação entre a matemática da escola e a matemática que se pratica na vida e a
aprendizagem só fazem sentido quando essa relação acontece, pela o qual o aluno aprenderá
de forma natural e sem a pressão de ter que aprender somente para ter nota e ser aprovado no
final do ano.
Considerações Finais
No âmbito da matemática podemos encontrar varias relações entre a matemática e o
cotidiano, pela qual a matemática além de servir para o desenvolvimento mental, nos serve
também para facilitar a vida das pessoas, pois há uma grande relação da matemática com as
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nossas vidas, então esse estudo mostra essa importante relação entre a matemática e cotidiano
e a importância de levá-lo para a sala de aula, para que aluno saiba aplicar aquilo que
aprendeu na escola no seu dia a dia, pela qual a matemática deixa o paradigma de ser uma
ciência abstrata, e se torna algo concreto na vida de cada um, trabalhando na formação do
individuo, que terá um melhor desenvolvimento pessoal e social, chegando também a um
melhor desenvolvimento profissional, com o uso da matemática no seu dia a dia.
Esse estudo também deixa claro o interesse dos alunos no que diz respeito ao
aprendizado com essas relações, tendo em vista essa aprovação e esse interesse dos alunos
nessa relação entre a matemática e o cotidiano, temos que é importante essa relação para
ensino, pois a matemática e o cotidiano andam juntos, deve-se então analisar essas relações
para que alunos conheçam e aprendam um conhecimento mais concreto da matemática.
A situação a resolver agora partindo do pressuposto que eles reconhecem o valor da
matemática em sua vida, e que consideram importante essa relação entre a matemática e o
cotidiano, e que apesar deles conhecerem a importância, grande parte não sabem como utilizála, então essa deve ser uma questão a ser pensada pelos professores de matemática e por toda
comunidade escolar, tendo em foco ensinar o aluno a aplicar seu conhecimento para se tornar
um cidadão mais critico e criativo.
Então tendo em vista esta problemática esse estudo traz para o professor a confiança
que os alunos se interessam por este tipo proposta, da qual mostra que essa relação e de suma
importância para o ensino, esse estudo também traz uma série de modelos de relações diretas
da matemática e situações reais da qual o professor pode dispor, para um ensino mais concreto
da matemática.
Referências
MACHADO, Nilson José, Matemática e Realidade. 2. ed. São Paulo: Cortez: Autores
Associados,1991.
RICIERI, Aguinaldo Prandini. Matemática Ensino e Aplicação: a vez dos consultores. São
José dos Campos: Prandiano edições, 1991. 118 p.
BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino-Aprendizagem com Modelagem Matemática: uma
nova estratégia. 3. ed. São Paulo: Contexto, 2009. 389 p.
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