Diagnóstico
Referente ao uso de
Drogas nas Escolas
Públicas Estaduais
de Sergipe:
Situação Preliminar
MARCELO DÉDA CHAGAS
GOVERNADOR
JACKSON BARRETO DE LIMA
VICE-GOVERNADOR
BELIVALDO CHAGAS SILVA
SECRETÁRIO DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
HORTÊNCIA MARIA PEREIRA ARAUJO
SECRETÁRIA ADJUNTA DE EDUCAÇÃO
MARIA IZABEL LADEIRA SILVA
DIRETORA DO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
MARIA ZELITA BATISTA BRITO
DIRETORA DO DEPARTAMENTO DE APOIO DO SISTEMA EDUCACIONAL
JOSÉ EVERTON SIQUEIRA SANTOS
COORDENADORIA DE INFORMÁTICA
HORTÊNCIA DE OLIVEIRA
COORDENADORA DO NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A FAVOR DA VIDA
ROOSEVELT COSTA
COORDENADOR DO PROGRAMA SAÚDE E PREVENÇÃO NAS ESCOLAS
2 DIAGNÓSTICO REFERENTE AO USO DE DROGAS NAS
ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS DO ESTADO DE SERGIPE:
SITUAÇÃO PRELIMINAR
I.
APRESENTAÇÃO
A sociedade atual tem convivido, de forma agravada, com a problemática do consumo
e tráfico de drogas que atinge diretamente crianças e jovens em idade escolar, demandando ações
por parte dos setores responsáveis, no sentido de enfrentar o problema. A Secretaria de Estado da
Educação, ciente da necessidade de debater com a comunidade escolar a questão das drogas, e
em alinhamento com as políticas dos governos Federal e Estadual, estabeleceu a criação do
Núcleo de Educação a Favor da Vida, através da Portaria 4.772/2010, assinada em 16 de junho
do referido ano, e fortaleceu o programa Saúde e Prevenção na Escola (SPE) como estratégias
de enfrentamento do problema.
Os eixos norteadores das ações da Secretaria de Educação são: Diagnóstico,
Formação, Mobilização e Currículo cujos focos respectivamente são: realizar levantamento
situacional do uso de drogas nas escolas estaduais de Sergipe, promover a capacitação de
Professores, mobilizar a comunidade para a realização de ações de prevenção e inserção, no
currículo escolar, de temas transversais referentes ao uso indevido de drogas.
No presente documento, apresentamos os resultados obtidos a partir de uma
pesquisa, cujo objetivo é oferecer um diagnóstico preliminar, referente ao uso de drogas nas
escolas públicas do estado de Sergipe. A referida pesquisa foi realizada com aplicação de
1.625 questionários entre os meses de março e maio de 2010, a fim de efetuar o mapeamento de
situação tomando como amostra algumas unidades escolares, tendo em vista a produção de
conhecimento sobre o problema, podendo inclusive servir de subsídio para a tomada de
decisões e a formulação de políticas.
3
II. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Segundo o Centro Brasileiro de Informações sobre Drogas Psicotrópicas
(CEBRID) droga é “qualquer substância capaz de modificar a função dos organismos vivos,
resultando em mudanças fisiológicas e de comportamento”. As drogas podem ser classificadas
de diversas maneiras, dentre elas podemos citar:
 Do ponto de vista legal: lícitas ou ilícitas;

Do ponto de vista das ações aparentes sobre o Sistema Nervoso Central:
depressoras, estimulantes ou perturbadoras.
A consideração em torno do ponto de vista legal está apoiada no que a legislação
brasileira estabelece como sendo drogas lícitas, ou seja, aquelas que podem ser comercializadas,
embora algumas sejam submetidas a certas restrições. Já no caso das drogas ilícitas, a
comercialização é proibida por lei. Tal classificação está embasada na Lei Federal nº 9.610/98.
As drogas psicotrópicas modificam a atividade do Sistema Nervoso Central (SNC),
ou seja, afetam a capacidade de funcionamento normal do cérebro e conseqüentemente o
comportamento do indivíduo. Podem apresentar risco em caso de uso abusivo e quadro de
dependência, sendo classificadas em estimulantes depressoras e perturbadoras.
Do ponto de vista social, as implicações quanto ao uso de drogas licitas e ilícitas
constituem-se em um fenômeno global com conseqüências devastadoras na sociedade
contemporânea, pois os danos causados tanto pelas drogas lícitas quanto pelas ilícitas tem
representado um problema de saúde pública cuja solução demanda estudos explicativos, a
aplicação de políticas publicas de enfrentamento, e altos investimentos.
A Secretaria Nacional Anti Drogas (SENAD) é o órgão encarregado de coordenar e
integrar as ações do Governo Federal, relativos à redução da demanda por drogas. A política da
SENAD visa desenvolver um amplo processo democrático com participação governamental e
popular para realinhamento das ações vigentes, encaminhadas tanto pelos governos estaduais
quanto pela sociedade civil. Trata-se de um processo composto por múltiplas estratégias voltadas
para a redução dos fatores de vulnerabilidade e risco específicos, e fortalecimento dos fatores de
proteção. Implica necessariamente a interação entre governo e sociedade, com a colaboração de
4
todos os setores buscando atuar, dentro de suas competências, para facilitar práticas que levem à
redução da iniciação, à redução do aumento do consumo, em freqüência e intensidade, como
também à redução das conseqüências negativas do uso de drogas. Com base nas experiências
apresentadas nos diversos fóruns de discussão, foi aprovada pelo CONAD (Conselho Nacional
Anti Drogas) a Política Nacional sobre Drogas (PNAD), em 27 de outubro de 2005 (Resolução
Nº 03/GSIPR/CH/CONAD).
Entre os inúmeros objetivos da PNAD, vale destacar aqueles que estão relacionados
ao setor educacional, não de maneira exclusiva, mas como contribuição necessária para se atingir
o ideal de uma sociedade protegida do uso de drogas ilícitas e do uso indevido de drogas lícitas.
Cabe à Escola, conscientizar, informar, capacitar e formar pessoas para a ação efetiva e eficaz de
redução da demanda, da oferta e dos danos, fundamentadas em conhecimentos científicos
validados e experiências bem sucedidas adequadas à nossa realidade.
Como desdobramento da PNAD, o Governo Federal lançou em 2010 o Plano de
Enfrentamento ao Crack, por ser esta uma das drogas mais letais e devastadoras em ampla
circulação nos dias de hoje. Não obstante o Relatório Brasileiro sobre Drogas informar que o
consumo de crack tem se mantido “discreto e estável” entre 2001 e 2005, há fortes evidências de
que a partir de 2005, o consumo dessa substância esta associado ao aumento da criminalidade, da
violência, e dos agravos à saúde da população. Daí a resposta do Governo Federal, através da
implementação de políticas destinadas ao enfrentamento do uso de crack, principalmente entre os
jovens.
Parte integrante do realinhamento da política brasileira sobre drogas, em julho de
2010, o Governo de Sergipe lançou o “Plano Estadual de Enfretamento ao Crack e Outras
Drogas : Sergipe Contra o Crack e a Favor da Vida” que consiste, em linhas gerias nas ações
de atenção e cuidado ao usuário e sua família, prevenção e mobilização, reinserção social dos
usuários, e por fim, repressão ao tráfico. Este Plano responde ao crescente apelo da sociedade
por uma intervenção governamental, diante dos dados estatísticos que apontaram em 2009 um
aumento no consumo de drogas, especialmente do crack.
Uma das principais estratégias para o enfrentamento ao uso de drogas lícitas e ilícitas
é a pratica da Redução de Danos ou RD. O Ministério da Saúde define a RD como:
5
“uma estratégia de saúde pública que procura controlar
possíveis conseqüências ao consumo de psicoativos – lícitos ou ilícitos sem necessariamente, interromper esse uso, e buscando inclusão social e
cidadania para usuários de drogas”.
Por outro lado, o PNAD reconhece a redução de danos como um dos principais pressupostos da
política de enfrentamento. É regra do PNAD, priorizar a prevenção e “não confundir as
estratégias de redução de danos com o incentivo ao uso indevido de drogas, pois se trata de uma
estratégia de prevenção”. Do mesmo modo, o Programa Saúde e Prevenção na Escola também
utiliza a Redução de Danos em suas ações.
Portanto, a Redução de Danos é uma das políticas públicas oficializadas pelo governo
brasileiro conhecida em diversos outros países, para lidar de forma adequada com problemas que
podem ser gerados pelo uso de álcool e outras drogas. É, também, parte integrante da Política de
Atenção Integral a Usuários de Álcool e Outras Drogas. Redução de Danos não pode ser
confundido com incentivo ao uso de drogas, embora fundamente-se no princípio da tolerância
ou respeito às escolhas individuais. A RD contribui, entre outras coisas, para propiciar
informações adequadas sobre riscos, danos, práticas seguras, saúde, cidadania e direitos, para
que as pessoas que usam
álcool e outras drogas possam
tomar suas decisões, buscar
atendimento de saúde (se necessário) e estarem inseridas socialmente em um contexto de
garantias de direitos e cidadania. CRUZ (2006) menciona que, no campo da prevenção,
...“as estratégias de Redução de Danos significam a
utilização de medidas que diminuam os danos provocados pelo uso de
drogas, mesmo quando os indivíduos não pretendem ou não conseguem
interromper o uso”.
No contexto da PNAD, a problemática do uso indevido das drogas é também uma
questão do setor educacional, e requer daqueles que fazem a Educação, o desenvolvimento de
ações voltadas para o espaço escolar, que promovam a discussão sobre o tema, com o
envolvimento de gestores, professores, funcionários, alunos, e pais vinculados às instituições
educacionais. O papel da escola, como espaço privilegiado de formação dos sujeitos, é
fundamental para uma abordagem pertinente da questão; é o campo privilegiado para a
efetivação de ações preventivas. A realidade do consumo de drogas entre os jovens não pode ser
ignorada pela Escola. Em muitos casos, gestores e professores preferem fingir que o problema
não existe, ou que não cabe a eles abordar a questão. Dada a complexidade do problema, a
6
comunidade escolar resiste em discutir abertamente o consumo de drogas entre
os alunos bem como entre os professores e funcionários.
É difícil falar sobre drogas por que há muito preconceito e pouco rigor cientifico
sobre o tema. Para que a Escola se constitua em um fator de proteção e campo privilegiado para
a prevenção, é necessário entender o que são drogas, como elas afetam o dia a dia das pessoas, e
como a Escola pode agir para evitar que os jovens entrem para o mundo das drogas.
III. METODOLOGIA DA PESQUISA
A presente pesquisa insere-se como uma contribuição à necessidade de produzir
conhecimento sobre a realidade do uso abusivo de drogas entre a comunidade escolar. O método
consiste em efetuar levantamento de dados através da realização de uma pesquisa
quali/quantitativa por meio de aplicação questionários Foram selecionadas aleatoriamente 48
escolas da rede estadual, entre os meses de março e maio de 2010 nas quais foram aplicados
1.625 questionários (modelo anexo) com abrangência das Diretorias Regionais de Aracaju,
Estância e Itabaiana. Os sujeitos da amostra foram representados pelos diretores, professores,
coordenadores escolares, e 30 alunos, de cada unidade, do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e
alunos do Ensino Médio. Entre o montante total de questionários enviados às escolas, 474 foram
descartados e considerados inválidos, por não apresentarem dados consistentes com as
orientações da pesquisa.
O procedimento de aplicação dos questionários foi devidamente explanado aos
representantes das Diretorias Regionais, antes do início da atividade, através das “Orientações
para a Aplicação dos Questionários” (anexo) ocasião em que foi garantido o direito à
privacidade bem como uso para fins exclusivamente científicos dos dados informados no
instrumento. Segue-se a análise dos dados obtidos
IV. ANÁLISE DOS DADOS
Por considerarmos importante introduzirmos a temática da droga de forma gradativa,
relacionando-a com outros temas que favorecem o seu uso, iniciamos a análise a partir de
7
questões que tratam de assuntos transversais em relação ao foco da nossa pesquisa. Desse modo,
da 1ª à 4ª questão, foi abordado o impacto da violência, física ou simbólica, no relacionamento
interpessoal entre os membros da comunidade escolar.
Afirmaram a existência de problemas
de relacionamento interno nas unidades escolares 66% dos respondentes. Entre estes últimos,
35% mencionaram que o tipo mais freqüente de problema de relacionamento interpessoal é a
agressão verbal, seguida agressão física (21%), intolerância (19%) agressão psicológica (11%).
Os dados informam que a convivência social, na escola, tem se caracterizado pela manifestação
de condutas impulsivas norteadas pela tendência a violência. Tudo indica que agressão física, a
forma mais explicita de violência, faz parte do cotidiano escolar.
Como causas prováveis dessa tendência, foram apontadas pelos respondentes:
ausência de diálogo (28%), limites mal estabelecidos (25%), a ausência de autoridade (16%),
autoritarismo dos dirigentes (13%) e o uso indevido de drogas (7%). Os dados informam que a
droga interfere pouco nas relações interpessoais, e que o maior fator de conflito é a ausência de
dialogo. Todavia, quando perguntado sobre a opinião pessoal de cada um, 73% dos respondentes
acreditam que o uso de drogas é o principal fator, e só somente 7% não consideram que as
drogas exercem algum impacto nas relações interpessoais.
Quando indagados sobre a oferta de drogas lícitas nas proximidades da Unidade de
Ensino, 66% confirmaram a existência dessa prática, e 32% negaram. Dentre aqueles que
confirmaram a existência da oferta de drogas nas proximidades da escola, 38% citaram as
bebidas alcoólicas como sendo a droga mais ofertada, 36% citaram o cigarro, 10%
medicamentos, 7% cola e 4% solventes. No que se refere à oferta de drogas ilícitas, 58%
responderam que nas imediações da escola não existe essa oferta, mas 38% confirmaram a
distribuição ou venda de drogas ilícitas no entorno da escola. Neste caso, 45% citaram a oferta
de maconha, 29% de crack e 18% de cocaína. Os dados informam que a presença, no entorno da
escola, das drogas mais perigosas como o crack e a cocaína é percebida pela comunidade escolar.
Não se trata, pois, de uma atividade feita em segredo ou longe dos olhos das pessoas.
Quando questionados sobre as drogas (lícitas ou ilícitas) mais consumidas no interior
da unidade de ensino, o cigarro aparece com o índice mais elevado de 25%, seguido da bebida
alcoólica com 18%.
A maconha foi identificada por 9% dos respondentes.
Somente 4%
identificaram o crack, os anabolizantes ou a cola e 3% o uso da cocaína. Esse dado é muito
8
significativo, pois fica constatado o uso de drogas licitas e ilícitas no interior da escola. O ideal é
que não houvesse o consumo de qualquer tipo de droga, inclusive as drogas lícitas.
Nos últimos anos os governos federal e estadual vem desenvolvendo uma série de
ações de prevenção e controle do tabagismo, que tem resultado na diminuição do consumo.
Dados do Ministério da Saúde (2009) informam que entre 1989 e 2003 houve uma diminuição
no consumo de cigarros em torno de 12,4% na população acima de 18 anos. Todavia, a
população abaixo dos 18 anos, parece estar, ainda, muito vulnerável a esse tipo de droga. Por
fim, quando 4% percebem o uso de crack no interior da escola, esta situação representa um
problema gravíssimo, tanto do ponto de vista biológico (efeitos no Sistema Nervoso Central)
quanto do ponto de vista social. A escola é um espaço publico em que as atividades
desenvolvidas não podem ser mediadas pelo uso de qualquer tipo de droga, muito menos drogas
ilícitas.
Os alunos da Educação de Jovens e Adultos foram identificados por 22% dos
respondentes, como consumidores de drogas lícitas. Os alunos do ensino médio regular foram
identificados por 20% dos respondentes e os do ensino fundamental por 16%. Por outro lado,
18% apontaram a equipe de apoio (servidores), 12% apontaram os professores e 5% os gestores,
como consumidores de drogas licitas. Desse modo, aqueles que deveriam dar o exemplo,
parecem não ser capazes de criar na escola um ambiente livre do uso de drogas.
Os alunos de ensino médio foram apontados por 21% dos respondentes como os
maiores usuários de drogas ilícitas no interior da escola, seguidos pelos alunos do ensino
fundamental, identificados por 16% dos respondentes. O que chama atenção, é que também,
funcionários, dirigentes e professores foram, de alguma forma, identificados por 5% dos
respondentes, como consumidores de drogas ilícitas.
O maior percentual identificado para o consumidor de droga ilícita citado acima
corrobora com o resultado apresentado pelo CEBRID (2005), quando da realização do V
Levantamento Nacional sobre o Consumo de Drogas Psicotrópicas entre os Estudantes do
Ensino Fundamental e Médio da Rede Pública de Ensino nas 27 Capitais Brasileiras, no qual foi
constatado que 16,5% dos estudantes das redes municipal e estadual de ensino de Aracaju já
fizeram uso na vida de drogas psicotrópicas.
Os prédios escolares são, em sua maioria, compostos de diversos ambientes que, em
muitos casos, servem de esconderijo para o consumo de entorpecentes. 21% dos respondentes
9
identificaram os banheiros como sendo o local preferido para o consumo, 17% indicaram as
quadras de esportes e 14% o próprio pátio da escola. O restante ficou diluído entre bibliotecas,
refeitórios, corredores, etc. Quando indagados sobre a ocasião em que as drogas são consumidas
no ambiente escolar, 25% responderam na saída das aulas, 19% nos eventos, 18% no intervalo
das aulas, 7% durante as aulas e 6% na entrada da escola.
Diante dessa realidade, cabe à Escola desenvolver ações preventivas no tocante ao
uso indevido de drogas. Isso posto, 49% informaram que a unidade de ensino desenvolve as
referidas ações. Todavia, 47% alegaram que estas ações não são promovidas. Quase metade dos
estabelecimentos de ensino é indiferente ao problema e resistem em aceitar que seus alunos
consomem drogas. Este dado corrobora com o que expõe a Revista Nova Escola, edição de
setembro de 2007, em um artigo sobre essa questão intitulado “Drogas, Só a Escola Não Quer
Ver”. De acordo com este artigo, a Escola tem dificuldade em aceitar essa realidade, por que
não sabe como lidar com ela.
No nosso levantamento qualitativo a respeito do tipo de ação
proposta pelas escolas no tocante à prevenção de drogas, a “Palestra” foi a atividade mais citada
pela grande maioria dos respondentes. Todavia, de acordo com Denise Gimenez Ramos, da
Faculdade de Psicologia da PUC – São Paulo, “as palestras promovidas pelas escolas para dizer
que as drogas fazem mal, não têm nenhum efeito; os estudantes já sabem disso, o que eles
precisam é de alternativas” (Nova Escola – setembro de 2007). Tudo indica que a Escola,
quando não ignora o problema, não consegue dar sentido às atividades de prevenção, nem
consegue auxiliar aos estudantes a construírem um projeto de vida.
V. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Em nosso estado, muito se fala sobre o uso de drogas na Escola, mas poucos se dão
ao trabalho de efetuar um levantamento preciso de dados sobre essa questão. Parte-se do
pressuposto de que os jovens da Escola Publica estão “predestinados” ao uso de entorpecentes,
por conta de sua condição social menos favorável e por uma maior exposição aos fatores de
risco. Essa pequena pesquisa, com uma amostra de 48 escolas estaduais, é uma contribuição ao
necessário debate sobre o uso de drogas licitas e ilícitas, trazendo a percepção daqueles que
vivenciam o problema no dia a dia da Escola. A partir dos dados obtidos, é possível traçar
algumas ações de prevenção considerando a Escola como espaço privilegiado para este tipo de
trabalho.
10
Os jovens estudantes da Escola Publica não estão “predestinados” ao consumo de
Drogas, todavia a pesquisa demonstra que os fatores de risco estão presentes no ambiente
escolar. A presença da Droga ilícita é perceptível entre a comunidade. Mesmo que o número de
consumidores seja pequeno, é suficientemente preocupante e exige ações imediatas e contínuas.
No que se refere à Droga lícita, esta faz parte do cotidiano escolar sendo largamente consumida
pela maioria. Este dado não deixa de ser, também, relevante, pois expõe os jovens a uma
“naturalização” do consumo. Isso dificulta o processo de tornar a Escola um ambiente livre e
protegido do consumo de drogas, sejam elas lícitas ou ilícitas.
Essa pesquisa não esgota todo assunto, sendo necessário expandir o debate e realizar
novos levantamentos. Alguns dados apenas confirmam aquilo que já era previsto pelo senso
comum, outros revelam um quadro que exige intervenção governamental no sentido de promover
a convivência pacífica e minimizar a entrada do jovem no “mundo da droga”.
VI. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BASÍLIO, Mirian Cátia Vieira & GARCIA, Maria Lúcia Teixeira. O Processo de Formulação
de Políticas Públicas sobre Drogas: a experiência do legislativo municipal de Vitória. IN:
Prevenção ao Uso Indevido de Drogas. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação, 2008.
CRUZ, Marcelo Santos. Considerações sobre Possíveis Razões para a Resistência às
Estratégias de Redução de Danos. IN: CIRINO, Oscar & MEDEIROS, R. (Orgs). Álcool e
Outras Drogas: escolhas, impasses e saídas possíveis. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
CEBRID. V Levantamento Nacional sobre o Consumo de Drogas Psicotrópicas entre
Estudantes do Ensino Fundamental e Médio da Rede Pública de Ensino nas 27 Capitais
Brasileiras. São Paulo: CEBRID/SENAD, 2005.
HUMANUS. Manual de Prevenção do Uso de Drogas para Mediadores. Rio de Janeiro:
Humanus. Disponível em <www.humanus.pt/download.php?id=13> Acesso em: fevereiro 2011.
11
LEMOS, Tadeu. Ações e Efeitos das Drogas de Abuso. IN: Prevenção ao Uso Indevido de
Drogas. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação, 2008.
PINHEIRO, Raquel Martins. Redução de Danos e Psicanálise Aplicadas à Taxicomania. IN:
CIRINO, Oscar & MEDEIROS, R.; (Orgs.). Álcool e Outras Drogas: escolhas, impasses e
saídas possíveis. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
BRASIL. PRESIDENCIA DA REPUBLICA. Política Nacional sobre Drogas. Brasília:
SENAD, 2005.
...........................................................Legislação e Políticas Públicas sobre Drogas. Brasília:
SENAD, 2008.
........................................................... Relatório Brasileiro sobre Drogas. Brasília: SENAD,
2009.
DIDONÊ, Débora & MUTTINI, Rúbia . Drogas, só a Escola não quer ver. IN REVISTA
NOVA ESCOLA. São Paulo: Abril, 2007
Sites consultados:
http//www.apps.einstein.br/alcooledrogas/novodite/orientacoes_escola.htm. Acessado em maio
de 2011.
http//www.humanus.pt/download.php?id=13> Acessado em fevereiro 2011.
12
ANEXO
13
Identificação
professor
aluno
diretor
coordenador
não declarado
Total
8
1012
63
1%
88%
5%
2%
28
3%
40
1.151 100%
28
2%
63
5%
8
1%
40
4%
professor
aluno
diretor
coordenador
não declarado
1012
88%
1. Você considera que existem problemas de relacionamento interpessoal nesta Unidade de Ensino?
a não respoderam
b sim
c não
Total
11
1%
759 66%
381 33%
1.151 100%
11
1%
381
33%
não
respoderam
sim
759
66%
14
2. Em caso afirmativo, qual/quais?
a não responderam
b agressão verbal
c agressão física
d agressão psicológica
e intolerância
f outros
81 11%
51 35%
328 21%
78 11%
04 19%
51
3%
1.593 100%
Total
outros
51
intolerância
304
agressão psicológica
178
agressão física
328
agressão verbal
551
não responderam
181
-
100
200
300
400
500
600
3. O que você atribui como causa(s) das dificuldades de relacionamento vivenciadas nesta Unidade de
Ensino?
a
b
c
d
e
f
g
não responderam
ausência de diálogo
autoritarismo
ausência de autoridade
limites mal estabelecidos
uso indevido/abusivo de drogas
outros
Total
15
8%
416 28%
183 13%
36 16%
368 25%
98
7%
46
3%
1.462 100%
15
outros
46
uso indevido/abusivo de drogas
98
limites mal estabelecidos
368
ausência de autoridade
236
autoritarismo
183
ausência de diálogo
416
não responderam
115
-
100
200
300
400
500
4. Em sua opinião, o uso indevido/abusivo de drogas:
a não responderam
75
7%
b não interfere nas relações interpessoais
86
7%
c interfere pouco nas relações interpessoais
145 13%
d interfere muito nas relações interpessoais
45 73%
Total
1.151 100%
interfere muito nas relações
interpessoais
interfere pouco nas relações
interpessoais
não interfere nas relações
interpessoais
não responderam
-
200
400
600
800
1.000
16
5. Em sua opinião, existe a oferta de drogas lícitas nas proximidades desta Unidade de Ensino?
a não responderam
b sim
c não
18
2%
761 66%
372 32%
1 .151 100%
Total
18
2%
372
32%
não responderam
sim
não
761
66%
5.1. Em caso afirmativo, qual(is) tipo(s)?
a álcool
b cigarro
c solventes
d cola
e medicamentos
f outros
Total
72 38%
639 36%
73
4%
30
7%
181
10%
72
4%
1.767 100%
outros
medicamentos
cola
solventes
cigarro
álcool
-
100
200
300
400
500
600
700
800
17
6. Em sua opinião, existe a oferta de drogas ilícitas nas proximidades desta Unidade de Ensino?
a
b
c
não respondeream
sim
não
38
3%
446 39%
667 58%
1.151 100%
Total
38
3%
não
respondeream
446
39%
667
58%
sim
não
6.1. Em caso afirmativo, qual(is) tipo(s)?
a maconha
b cocaína
c crack
d outras
Total
355
146
231
65
797
45%
18%
29%
8%
100%
outras
crack
cocaína
maconha
-
100
200
300
400
18
7. Qual(is) é(são) a(s) droga(s) mais consumida(s) nesta Unidade de
Ensino?
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
nenhuma
bebida alcoólica
cigarro
maconha
cola
acetona
cocaína
crack
anabolizante
outras
Total
525
304
426
148
60
26
56
76
65
8
1.694
31%
18%
25%
9%
4%
2%
3%
4%
4%
0%
100%
600
500
400
300
200
100
-
19
8. Quando e onde ocorre o uso, com mais frequência, de drogas nesta unidade de ensino?
Onde
a não respondeream
b banheiros
c pátio
d saladeaula
e refeitório
f biblioteca
g quadra de esportes
h corredores
i portaria
j outros
Total
275 23%
248 21%
165 14%
44
4%
13
1%
8
1%
197 17%
96
8%
82
7%
49
4%
1.177 100%
300
200
100
-
20
Quando
a
b
c
d
e
não responderam
durante as aulas
entrada
saída
intervalo das aulas e/ou recreio
f eventos
g outros
Total
247
85
74
299
217
21%
7%
6%
25%
18%
229 19%
36
3%
1.187 100%
350
300
250
200
150
100
50
-
21
9. Quem você identifica como usuários de drogas lícitas nesta unidade de ensino?
não respondeream
103
7%
a
b Gestores (diretor, coordenador, secretário)
78
5%
c Professores
173 12%
d Equipe de apoio
261 18%
e Alunos do Ensino Fundamental
231 16%
f Alunos do Ensino Médio
289 20%
g Alunos da EJA
321 22%
Total
1.456 100%
não respondeream
321
22%
103
7%
78
5%
173
12%
Gestores (diretor,
coordenador,
secretário)
Professores
Equipe de apoio
289
20%
261
18%
231
16%
Alunos do Ensino
Fundamental
Alunos do Ensino
Médio
22
10. Quem você identifica como usuários de drogas ilícitas nesta unidade de ensino?
a
b
c
d
e
f
g
não respondeream
Gestores (diretor, coordenador, secretário)
Professores
Equipe de apoio
Alunos do Ensino Fundamental
Alunos do Ensino Médio
Alunos da EJA
Total
305 30%
20
2%
33
3%
47
5%
162 16%
209 21%
225 22%
1.001 100%
não respondeream
225
23%
305
30%
Gestores (diretor,
coordenador,
secretário)
Professores
209
21%
162
16%
33
20
2%
47 3%
5%
Equipe de apoio
11. Há alguma ação de prevenção ao uso indevido/abusivo de drogas nesta Unidade de Ensino?
não respondeream
48
4%
sim
não
564 49%
539 47%
1.151 100%
Total
48
4%
539
47%
não respondeream
sim
564
49%
não
23
GOVERNO DE SERGIPE
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
Diagnóstico sobre o uso indevido de drogas lícitas e ilícitas nas Unidades de Ensino da Rede Pública
Estadual
Este questionário tem o objetivo de auxiliar a SEED na elaboração de um diagnóstico sobre o uso de drogas
lícitas e ilícitas nas Unidades de Ensino da Rede Pública Estadual. Sua colaboração é muito importante para
o desenvolvimento deste trabalho. Ressaltamos que será assegurado o anonimato dos respondentes e as
informações fornecidas serão utilizadas exclusivamente para fins de estudos e pesquisa.
Identificação:
( ) aluno
( ) professor
( ) diretor
( ) coordenador
( ) vigilante
( ) merendeira
( ) ex.de serv. básicos
( ) secretário
( ) of.administrativo
1. Você considera que existem problemas freqüentes de relacionamento interpessoal nesta Unidade de
Ensino?
( ) sim
( ) não
2. Em caso afirmativo, qual/quais?
( ) agressão verbal
( ) agressão física
( ) agressão psicológica
( ) intolerância
( ) outros __________________________________________________________________
3. O que você atribui como causa(s) das dificuldades de relacionamento vivenciadas nesta Unidade de
Ensino?
( ) ausência de diálogo
( ) autoritarismo
( ) ausência de autoridade
24
( ) limites mal estabelecidos
( ) uso indevido/abusivo de drogas
( ) outros _________________________________________________________________
4. Em sua opinião, o uso indevido/abusivo de drogas:
( ) não interfere nas relações interpessoais;
( ) interfere pouco nas relações interpessoais;
( ) interfere muito nas relações interpessoais;
5. Em sua opinião, existe a oferta de drogas lícitas nas proximidades desta Unidade de Ensino?
( ) não
( )sim
Em caso afirmativo, quais tipos?
( ) álcool ( ) cigarro ( ) solventes
( ) cola ( ) medicamentos
( ) outros ______________________
6. Em sua opinião, existe a oferta de drogas ilícitas nas proximidades desta Unidade de Ensino?
( ) não
( )sim
Em caso afirmativo, quais tipos?
( ) maconha
( ) cocaína
( ) crack
( ) outras _____________________________________________
7. Quais são as drogas mais consumidas nesta Unidade de Ensino?
( ) nenhuma
( ) cola
( )anabolizante
( ) bebida alcoólica
( ) acetona
( ) cigarro
( ) cocaína
( ) maconha
( ) crack
( ) outras____________________________________________________________
25
8. Quando e onde ocorre o uso, com mais frequência, de drogas nesta unidade de ensino?
Onde
Quando
( ) banheiros
( ) durante as aulas
( ) pátio
( ) entrada
( ) sala de aula
( ) saída
( ) refeitório
( ) intervalo das aulas e/ou recreio
( ) biblioteca
( ) eventos
( ) quadra de esportes
( ) outros___________________________________
( ) corredores
( ) portaria
( ) outros___________________________________
9. Quem você identifica como usuários de drogas lícitas nesta unidade de ensino?
( ) Gestores (diretor, coordenador, secretário)
( ) Professores
( ) Equipe de apoio (vigilantes, merendeiras, executores de serviços básicos, oficial administrativo)
( ) Alunos do Ensino Fundamental
( ) Alunos do Ensino Médio
( ) Alunos da EJA
10. Quem você identifica como usuários de drogas ilícitas nesta unidade de ensino?
( ) Gestores (diretor, coordenador, secretário)
( ) Professores
( ) Equipe de apoio (vigilantes, merendeiras, executores de serviços básicos, oficial administrativo)
( ) Alunos do Ensino Fundamental
26
( ) Alunos do Ensino Médio
( ) Alunos da EJA
11. Há alguma ação de prevenção ao uso indevido/abusivo de drogas nesta Unidade de Ensino?
( ) não
( ) sim
Em caso afirmativo, qual/quais?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
12. Como você entende que deve ser o trabalho da Escola na prevenção ao uso indevido/abusivo de
drogas?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
27
Governo de Sergipe
Secretaria Estadual de Educação
Departamento de Educação
Orientações para a aplicação e tabulação dos questionários
1. Cada unidade escolar deverá aplicar 30 questionários com os alunos.
2.
Deverão participar da pesquisa apenas os alunos do 6º ao 9º ano do Ensino
Fundamental e alunos do Ensino Médio.
3.
A escolha dos alunos deve ocorrer através de sorteio, de modo que todas as
séries possam participar do diagnóstico.
4.
Recomendamos a participação de 15 alunos do sexo feminino e 15 alunos do
sexo masculino.
5.
Além dos alunos, deverão responder ao questionário: o diretor, 01 coordenador
e 01 professor. OBS: Em caso da inexistência do diretor, somente os dois
últimos responderão ao questionário.
6. Os dados levantados no questionário deverão ser tabulados pela escola, seguindo
as orientações da equipe da SEED.
7.
Os resultados do questionário servirão como diagnóstico para subsidiar o
trabalho da unidade de ensino, na elaboração dos planos de prevenção.
8. Os questionários devem ser enviados à Diretoria Regional, através de ofício.
9. Os planos de prevenção deverão ser enviados ao Departamento de Educação
através de oficio até o dia __/__/__.