Apresentação do Projeto
•Manual
• Caderno do Aluno
• Caderno do Professor
Recursos Digitais do Professor
•e-Manual Premium com recursos digitais
em contexto
• PowerPoint® Didáticos
• Outros recursos digitais
• Guia de Exploração dos PowerPoint®
• Planos-tipo de aula editáveis
• Análise de documentos/fontes
• Resolução de situações-problema
CD-ROM
História
Um novo Tempo da
o da História
para um renovado ensin
Oo
Recursos do Professor
História A • 10.° ano
tória
Um novo Tempo da His
Recursos do Professor
1 Manual – Parte 1
1
1 Manual – Parte 2
Manual
• Dividido em 3 partes:
− Parte 1 com módulo 0 e módulo 1
− Parte 2 com módulo 2
− Parte 3 com módulo 3
• Módulo 0 tratado de forma criativa e motivadora
• Novas páginas apelativas de abertura de Tema e
Unidade com:
− mapa, friso cronológico, gravura, conteúdos e
aprendizagens
• Texto informativo profundamente revisto,
mantendo o rigor e a clareza
1 Manual – Parte 3
• Documentos remodelados a acompanhar o texto informativo
• Questionamento dos documentos em espaço próprio
• Dossiês documentais apelativos para todas as unidades, questionados (Análise e Síntese), para aprofundamento das aprendizagens
• Ideias fundamentais no fim das unidades, com sínteses por tópicos e em esquema
3 Caderno do Professor
Caderno do Aluno
Caderno do Professor
3
• 20 fichas cobrindo todas as unidades dos módulos
do programa, com a estrutura das provas de
exame nacional
Apresenta:
• O Programa oficial
• Propostas de resolução da Ficha de Avaliação
Diagnóstica
• Rubricas de Análise de documentos / fontes para
treino da exploração de documentos
• Tópicos de correção das tarefas propostas no
módulo 0
• Rubricas de Resolução de situações-problema
para integração dos conhecimentos adquiridos e
das capacidades de exploração dos documentos
Ficha
05
01
Manual · Parte 1 · pp. 34-50
• Planificações de longo e médio prazos
• Planos-tipo de aula (um por cada módulo e
previstos para aulas de 90 minutos)
Nome
Ano
Turma
N.º
Escola
Avaliação
Módulo 1
• Guiões de visita de estudo
1. O modelo ateniense
1.1. A democracia antiga: os direitos dos cidadãos e o exercício dos poderes
Grupo I · A cidade-estado
DOC.
1
Território aproximado das primeiras pólis da Grécia continental
Dórida
Etólia
Lócrida
Ozólica
Lócrida
Eubeia
Delfos
Beócia
Acaia
Ática
Corinto
Élida
Arcádia
MAR
JÓNIO
• Guia de Exploração do PowerPoint® amostra
NTEHA10CA © Porto Editora
Acarnânia
Messénia
Argólida
MAR
EGEU
Lacedemónia
4.2 Plano-tipo de aula
0
O respeito pela lei
DOC.
Em 594 a. C., o legislador ateniense Sólon dá à
cidade um conjunto de leis fundamentais.
Ele estabeleceu uma Constituição e fez ainda
outras leis. […] As leis foram gravadas em placas
e colocadas na Stoa Real e todos os cidadãos
juraram respeitá-las.
5
Aristóteles – A Constituição dos Atenienses, c. 350 a. C.
Unidade 2 O modelo romano
Subunidade 2.2. A afirmação imperial de uma cultura urbana pragmática
Assunto/Sumário A padronização do urbanismo
A ágora […] era o principal centro de vida pública e o ponto de encontro das principais vias
urbanas e rurais. As suas extensas colunadas
ofereciam sombra no verão e uma eficaz proteção contra a chuva, no inverno, à multidão
de pessoas que se ocupava do governo da cidade
ou dos seus assuntos particulares.
Desenvolvimento dos conteúdos
(Linha conceptual)
Ficha 01
Centro da vida social, política, económica e cultural, a cidade
romana constituiu um dos elementos de unidade do Império.
Por todo o Império renovaram-se as antigas cidades e outras
foram sendo construídas. Estas cidades seguiam o modelo da
cidade-mãe – Roma – mas, ao contrário desta, que cresceu
de forma anárquica, a fundação de uma nova cidade implicava um cuidadoso planeamento. De forma pragmática, os
Romanos planificaram o traçado das ruas, a localização dos
edifícios públicos e das infraestruturas necessários à vida da
população.
Grupo II · A democracia ateniense
G. Gouvoussis – Athènes, 1989
DOC.
1
1. Compare a configuração política da Grécia Antiga (Doc. 1) com a da Grécia atual.
2. Indique, com base nos Docs. 1 e 2, três elementos necessários à existência de uma pólis.
3. Utilizando os elementos que apresentou nas questões 1 e 2, defina pólis.
5
4. Explicite as atividades que se desenrolavam na ágora (Doc. 3).
10
6
15
Princípios e características da democracia
O fundamento da Constituição democrática é a liberdade. Costuma afirmar-se isso sob alegação de
que apenas nesse regime se goza de liberdade; esse é, segundo se diz, o objetivo que visa toda a democracia. Uma das características da liberdade reside em ser governado e governar à vez.
A justiça democrática consiste na igualdade segundo o número e não segundo o mérito. De tal noção
de justiça resulta que a soberania estará necessariamente no povo e que a opinião da maioria deverá
ser o fim a conseguir. […]
Admitidos estes princípios e sendo a natureza do poder como acabámos de ver, são as seguintes as
características da democracia: escolha dos cargos por todos; governo de todos por cada um e de cada
um por todos à vez; tiragem à sorte para todos os cargos ou pelo menos para todos os que não necessitam de experiência ou de conhecimentos técnicos; ausência de qualquer censo1 para aceder aos
cargos ou extremamente reduzido; […] curta duração de todos ou do maior número possível dos cargos;
administração da justiça pelos cidadãos, escolhidos entre todos, com competência para julgar todas
as causas ou a maioria delas, as mais importantes e primordiais, como por exemplo a prestação de
contas, questões relativas à constituição e contratos de direito privado; poder soberano da Assembleia
em todas as matérias.
Duração: 90 minutos
Saberes/Aprendizagens
Metodologia
Distinguir formas de organização do
espaço nas cidades romanas
relacionando-as com as suas funções
cívicas, políticas e culturais*.
O professor deverá privilegiar um tipo de
aula que favoreça a construção dos
saberes/aprendizagens pelos alunos,
partindo das técnicas de:
diálogo orientado que estimule
o raciocínio;
exposição clara e ordenada;
resolução de questões,
individualmente ou em grupo
(de pares ou mais alargado).
Aplicar os conceitos de pragmatismo,
urbanismo* e fórum.
Situações de aprendizagem/Recursos
NTEHA10CP © Porto Editora
5
Raízes mediterrânicas da civilização europeia – cidade, cidadania e império na Antiguidade Clássica
Módulo 1
50 km
A ágora
3
1 Motivação:
Apresentar aos alunos uma reconstituição da cidade de Conímbriga.
Solicitar aos alunos a identificação de três aspetos que aproximam e três aspetos que distinguem a cidade romana da cidade atual.
2 Questões orientadoras:
Como estava organizada a cidade romana?
Quais os principais espaços públicos que integravam a cidade romana?
Quais os equipamentos imprescindíveis à vida dos romanos?
Que tipo de habitações existiam nas cidades romanas?
3 Desenvolvimento:
Exploração do documento 13, p. 90/resolução da questão 1, p. 91: Baseada nos acampamentos militares e nos ensinamentos
do arquiteto grego Hipódamo, a cidade de Timgad é um exemplo do modelo de planificação urbana. O traçado urbano (ruas, edifícios
públicos, habitações, praças, templos...) bem como as infraestruturas necessárias à vida urbana (esgotos, aquedutos, mercados, passeios...) eram cuidadosamente previstos e planificados. Tal como Timgad, as novas cidades, eram construídas em torno de dois eixos
principais, o cardo e o decumanos, que estabeleciam a ligação com as portas da cidade. Estas duas vias serviam ainda de referência
ao alinhamento geométrico das ruas e à ordenação das habitações e das lojas de comércio e, na sua interceção, erguia-se o fórum.
Exploração do documento 14, p. 91/ resolução das questões 2, 3 e 4, p. 91: O fórum, principal praça da cidade romana, era o
centro político e religioso da cidade. Nas suas imediações localizavam-se a basílica e a cúria (edifícios administrativos), os templos (edifícios sagrados), as lojas e mercados. Ao fórum afluíam políticos, comerciantes e simples plebeus para tratarem dos seus negócios,
inteirarem-se das novidades ou, simplesmente, para se passearem pelos seus pórticos. Em Roma, a capital do Império, o crescimento
urbano levou os imperadores a construírem novas praças – os fóruns imperiais.
Exploração dos documentos 15 e 16, pp. 92 a 94/ resolução das questões 1, 2 e 3, p. 95: à semelhança de Roma, as cidades
romanas eram dotadas de um conjunto de edifícios utilitários e de convívio, como as termas (banhos públicos), os circos, os anfiteatros,
os teatros e bibliotecas que, pela sua monumentalidade, projetavam igualmente o poder de Roma e do Império.
Exploração do documento 17, p. 95 /resolução das questões 4 e 5, p. 95: Nas cidades romanas proliferavam as insulae, prédios
com várias habitações de pequenas divisões, alugadas pelas famílias mais pobres; nos arredores da cidade, localizavam-se as domus,
moradias luxuosas onde residiam as famílias dos cidadãos mais ricos.
* Aprendizagens/Conceitos estruturantes
Aristóteles, 384-322 a. C. – A Política, VI
1 Censo – bens, grau de fortuna; não era, pois, necessário ser rico para aceder aos cargos públicos.
4 Síntese:
Síntese oral ou escrita com as ideias fundamentais.
Síntese esquemática, construída ao longo, ou no final da aula.
1. Mostre que a democracia ateniense aplicava o princípio “ser governado e governar à vez” [linha 3].
2. Explique a frase: “A justiça democrática consiste na igualdade segundo o número e não segundo o mérito”
[linha 4].
5 Avaliação:
Observação direta focada na qualidade das intervenções e respostas dos alunos às questões levantadas pelos documentos e pelo
professor.
Resolução, em TPC, das atividades propostas no Dossiê: “Pompeia, a cidade esquecida” (pp. 96-97).
3. Dê exemplo de um cargo para o qual os magistrados não eram tirados à sorte [linhas 9-10].
4. Esclareça:
• qual a duração dos “cargos” referidos na linha 11;
• em que tribunais era administrada a justiça [linha 12];
• a que assembleia se refere a penúltima linha do texto.
5. Apresente
Fichadois
01 elementos do texto que comprovem o carácter direto da democracia ateniense.
DOC.
2
Despedida
DOC.
3
de termos observado as nossas obrigações de metecos.
Slides
5
Conteúdos a desenvolver
32
Introdução ao Módulo 3:
rubricas a tratar (Manual,
Parte 3, p. 8)
Aristóteles – A Constituição dos Atenienses, 350 a. C.
Estela funerária ática (c. 400 a. C.).
Filoxenos, que parte para a guerra
como hoplita (soldado de infantaria),
despede-se de sua mulher, Filomena.
DOC.
4
5
Como tratar os escravos
Os homens têm sobre este ponto sentimentos
diferentes: uns não fazem nenhuma confiança
na raça dos escravos, levam-nos com o aguilhão e chicote, como animais ferozes, e tornam
a sua alma, não somente três, mas dez vezes
mais escrava; outros fazem exatamente o contrário. […]
Exploração didática
NTEHA10CP_3
1. A abertura europeia ao
mundo – mutações nos
conhecimentos, sensibilidades
e valores nos séculos XV e XVI
As questões postas durante o exame são as seguintes:“quem é o teu pai e a que demo pertence, quem
teu pai, quem é a tua mãe, quem é o pai da tua mãe e qual é o teu demo?”. Perguntam-lhe
depois se presta culto a Apolo e a Zeus; onde guarda os objetos necessários a esse culto; se tem túmulos
de família e onde; se honra os seus pais; se paga as suas contribuições e se prestou o serviço militar.
Lísias – ContraéAratóstenes
o pai do
1 Obrigação de contribuir para a organização e o custo dos espetáculos públicos.
Guia de Exploração do PowerPoint®(amostra)
A abertura europeia ao mundo – mutações nos conhecimentos, sensibilidades
e valores nos séculos XV e XVI
Grupo III · A sociedade ateniense
Meu pai, instado por Péricles, veio estabelecer-se nestaDOC.
terra,
em
que dos arcontes
1 O
exame
habitou durante 30 anos [...] exercemos as coregias(1) e liquidamos a
Depois de
contento as nossas contribuições; mostrámo-nos pessoas honestas
e escolhidos pelo método de sorteio, os arcontes eram submetidos a um rigoroso exame, a fim
de apesar
comprovar o seu direito de ocupar o cargo.
cumprimos tudo o que foi prescrito. E todavia assim nos tratavam,
Associação das imagens a movimentos históricos
localizados nos séculos XV e XVI:
• a Expansão marítima, que permitiu a abertura europeia ao
mundo de um ponto de vista geográfico e antropológico;
• o Renascimento, uma renovação cultural que valorizou a
Antiguidade clássica e, em alguns aspetos, a superou;
• a Reforma protestante e a Contrarreforma,
transformações religiosas que renovaram o cristianismo.
NTEHA10CP © Porto Editora
NTEHA10CA © Porto Editora
5
PowerPoint ®
Metecos
Em 404, o meteco Lísias defende-se, a si e à sua família, das acusações
que lhes são feitas.
Slides
Exploração didática
Reconhecimento da prática do mecenato.
Relacionação do mecenato com a recuperação económica
da Época Moderna e a projeção do individualismo.
Análise de documentos sobre Lourenço de Médicis, unidade 3,
D. Manuel I, unidade 1, Papa Leão X, unidade 4 (Manual,
Parte 3).
Consulta do mapa das pp. 8-9 para recordar as grandes
viagens dos europeus que permitiram a abertura ao mundo
nos séculos XV e XVI.
Levantamento de questões orientadoras:
• Em que consistiu a abertura europeia ao mundo do ponto
de vista geográfico e antropológico? Que meios técnicos
a tornaram possível?
• Em que consistiu a renovação cultural renascentista?
• Que transformações religiosas foram proporcionadas pela
Reforma protestante e pela Contrarreforma?
DOC. 5
Estrutura da população
ateniense (estimativa)
Cidadãos
40 000
Escravos
200 000
Platão, 428-347 a. C. – As Leis
Mulheres dos
cidadãos
e crianças
80 000
Metecos
(estrangeiros)
80 000
2. Uma nova Europa dinâmica
com vários epicentros culturais
1. Explique com que objetivo se questiona a filiação dos arcontes (Doc. 1).
2. Identifique a obrigação dos cidadãos atenienses patente, em simultâneo, nos Docs. 1 e 2.
1. A geografia cultural europeia
de Quatrocentos e Quinhentos
1.1 Principais centros culturais de
produção e difusão de sínteses e
inovações
1.2 O cosmopolitismo das cidades
hispânicas – importância de
Lisboa e Sevilha
4. A Europa da técnica e da
ciência (1)
4. Explique porque é utilizada a expressão “raça dos escravos” (Doc. 4).
2. O alargamento do
conhecimento do Mundo
2.1 O contributo português técnicas náuticas
Relacionação do alargamento do conhecimento do mundo
com os progressos técnicos operados pelos Portugueses na
construção naval e na navegação astronómica.
2. O alargamento do
conhecimento do Mundo
2.1 O contributo português – a
cartografia
Análise da evolução da cartografia desde a Antiguidade ao
século XVI.
Análise dos docs. 1, 2, 3 e 4 da unidade 2 (Manual,
Parte 3).
Identificação de alguns dos polos culturais da Europa
renascentista: cidades italianas, Países Baixos, França,
Estados alemães, Polónia, países ibéricos.
Relacionação do dinamismo cultural desses polos com
inovações técnico-científicas, o Humanismo e as
transformações artísticas.
Explicação do funcionamento da importante inovação
técnica que foi a imprensa, a partir da gravura do doc. 2
(Manual, Parte 3, Unidade 1).
5. A Europa da técnica e da
ciência (2)
Reflexão sobre a afirmação do historiador F. Braudel de que
“a imprensa, a navegação no mar alto e a artilharia foram
as maiores invenções do Renascimento”.
3. Refira, com base no Doc. 3, uma das obrigações que pesavam sobre os metecos.
5. Desenvolva o seguinte tema:
Relacionação dos progressos cartográficos com as grandes
viagens dos Descobrimentos realizadas nos séculos XV e
XVI.
Análise do doc. 5 da unidade 2 (Manual, Parte 3).
Igualdade e desigualdade na Atenas democrática
A sua resposta deve abordar, pela ordem que entender, os seguintes tópicos de desenvolvimento:
• grupos sociais e respetivo peso demográfico;
• direitos e obrigações dos cidadãos;
• estatuto e funções dos restantes grupos sociais.
Deve integrar na resposta, além dos seus conhecimentos, os dados disponíveis nos Docs. 1 a 5.
8
3. A produção cultural
3.1 Distinção social e mecenato
1. A geografia cultural europeia
do Quatrocentos e Quinhentos
1.1 Principais centros culturais de
produção e difusão de sínteses e
inovações
1.2 O cosmopolitismo das cidades
hispânicas – importância de
Lisboa
Consulta da barra cronológica das pp. 8-9, para localização
no tempo dos movimentos históricos atrás referidos.
7
Conteúdos a desenvolver
33
3. Os patrocinadores das
transformações culturais
NTEHA10CP © Porto Editora
2
NTEHA10CP © Porto Editora
DOC.
NTEHA10CA © Porto Editora
2
Recursos do Professor
2 Caderno do Aluno
72
73
Recursos do Professor
2 em 1
4 Recursos digitais do Professor
5 e-Manual Premium
4 Recursos digitais
do Professor
5 e-Manual Premium
(em CD-ROM e online)
(em CD-ROM)
O e-Manual disponibiliza:
Recursos Digitais
• A versão digital do manual com os recursos
digitais do projeto em contexto (PowerPoint® e respetivos guiões de exploração, guiões de visitas de estudo…)
• 6 PowerPoint® − 2 por cada módulo:
− Arte grega: humanismo e racionalismo
− Arte romana: didatismo e pragmatismo
− O Gótico: expressão da fé e da cidade
− Guimarães, uma vila concelhia no Portugal
medievo
− A abertura europeia ao mundo
− A revolução artística renascentista
• Guia de exploração dos PowerPoint®
• Análise de documentos / fontes (diferentes do Caderno do Aluno)
• Resolução de situações-problema (diferentes do Caderno do Aluno)
• Caderno do Professor em versão digital (PDF)
• Planos-tipo de aula em versão digital editável
(Word®)
e-Manual Premium
• Versão em CD-ROM que dispensa a ligação à
Internet.
• Caderno do Professor (totalidade)
• Animações para todo o programa associadas às páginas do manual
• Acesso ao BRIP (Banco de Recursos Interativos do Professor)