UNIVERSIDADE DO CONTESTADO - UnC
RESOLUÇÃO UnC-CONSUN 082/2010
(PARECER nº 082/2010 – CONSUN)
Dispõe sobre a criação do Curso de Pósgraduação “lato sensu” em Tendências e
Tecnologias do Ensino da Matemática.
O Presidente do Conselho Universitário – CONSUN da Universidade do
Contestado - UnC, no uso de suas atribuições, estabelecidas no Regimento Geral e
o deliberado pelo Conselho, em reunião realizada no dia 7 de dezembro de 2010,
R E S O L V E:
Art. 1º - Aprovar a criação do Curso de Pós-graduação lato sensu em
Tendências e Tecnologias do Ensino da Matemática.
Art. 2º - Esta Resolução entra em vigor nesta data, revogadas as
disposições em contrário.
Caçador, 7 de dezembro de 2010.
Prof. José Alceu Valério
Presidente do Conselho Universitário
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE DO CONTESTADO - FUnC - CNPJ: 83.395.921/0001-28 - Av. Pres. Nereu Ramos, 1071 – Caixa Postal, 111
PABX/FAX: (047) 3641-5500 - CEP: 89.300-000 - Mafra – SC – www.mfa.unc.br
UNIVERSIDADE DO CONTESTADO - UnC
Rua Atílio Faoro, 221 - Postal 17 - FONE: 49 35612600 - 89500-000 - CAÇADOR-SC - Correio eletrônico: [email protected] / Home Page: www.unc.br
CANOINHAS – CONCÓRDIA – CURITIBANOS - MAFRA - PORTO UNIÃO – SEARA - RIO NEGRINHO
2
COORDENADORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU
TENDÊNCIAS E TECNOLOGIAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE MAFRA
AGOSTO/2010
SUMÁRIO
1 - IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO........................................................................... 3
3
1.1 CURSO .............................................................................................................. 3
1.2 ÁREA DE CONHECIMENTO ............................................................................. 4
1.3 IES PROMOTORA ............................................................................................. 4
1.4 LOCAIS DE REALIZAÇÃO................................................................................. 4
1.5 COORDENAÇÃO DO CURSO ........................................................................... 4
1.6 ENDEREÇOS .................................................................................................... 4
2 - CARACTERIZAÇÃO DO CURSO ......................................................................... 4
2.1 CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO ........................................................................ 4
2.2 PERÍODO DE REALIZAÇÃO ............................................................................. 5
2.3 CARGA HORÁRIA ............................................................................................. 5
2.4 CONVÊNIO ........................................................................................................ 5
2.5 NÚMERO DE VAGAS ........................................................................................ 5
2.6 CLIENTELA ALVO ............................................................................................. 5
3 - JUSTIFICATIVA .................................................................................................... 5
4 – OBJETIVOS .......................................................................................................... 6
4.1. OBJETIVO GERAL ........................................................................................... 6
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................. 7
5 ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO CURSO ................................................... 7
5.1 INSCRIÇÃO E MATRÍCULA .............................................................................. 7
5.2 FUNCIONAMENTO DO CURSO ....................................................................... 8
5.3. CRONOGRAMA DAS DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE: ............................ 8
5.4 EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS .......................................................................... 9
5.5 DADOS RELATIVOS À AVALIAÇÃO .............................................................. 16
5.6 LINHAS DE PESQUISA DO CURSO ............................................................... 17
5.7 DADOS RELATIVOS AO TRABALHO DE CONCLUSÃO DO CURSO -TCC ... 17
5.8. DADOS RELATIVOS AO CORPO DOCENTE ................................................ 18
ATA DO CONSELHO ACADÊMICO
PLANILHA ORÇAMENTÁRIA
CURRICULUM VITAE RESUMIDO DOS PROFESSORES
1 - IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
1.1 CURSO
4
Curso de Especialização Lato Sensu em Tendências e Tecnologias no Ensino da
Matemática
1.2 ÁREA DE CONHECIMENTO
Ciências Exatas
1.3 IES PROMOTORA
Universidade do Contestado
1.4 LOCAIS DE REALIZAÇÃO
Campus Universitário de Mafra
1.5 COORDENAÇÃO DO CURSO
Coordenadora:
Profª Msc. Mara Ribeiro Bartnik
1.6 ENDEREÇOS
Reitoria:
Rua Atílio Faoro, 221 - Caixa Postal 17 – Centro - 89.500-000 – Caçador/SC.
Fone: (49) 3561-2600 – Fone/Fax: (49) 3561-2608
Campus Universitário de Mafra:
Avenida Nereu Ramos 1071 – Jardim do Moinho – 89.300-000 - Mafra/SC
Fone: (47) 3641-5500
2 - CARACTERIZAÇÃO DO CURSO
2.1 CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO
5
Conforme Resolução CNE/CES nº. 001/2007, Resolução CEE/SC nº.
107/2007 e Resolução UnC/CONSEPE 015/2008.
2.2 PERÍODO DE REALIZAÇÃO
De acordo com Edital específico, emitido pela Coordenadoria de Extensão,
Pesquisa e Pós-graduação campus Mafra.
2.3 CARGA HORÁRIA
360 h/a
2.4 CONVÊNIO
( ) Sim
( X ) Não
Instituição:_____________________________________________________.
2.5 NÚMERO DE VAGAS
Será ofertado um número mínimo de 30 vagas e um número máximo de 50 vagas.
2.6 CLIENTELA ALVO
Constitui-se público alvo do curso os Professores de Matemática do ensino
fundamental e médio.
3 – JUSTIFICATIVA
O curso de pós-graduação lato sensu Tendências e Tecnologias no Ensino
da Matemática tem por objetivo proporcionar aos profissionais da área de ensino da
6
Matemática aprofundamento de conhecimentos teóricos da disciplina e dos
processos de ensino e aprendizagem, incentivando a pesquisa, o desenvolvimento e
a implementação de tecnologias da informação.
Sua proposta está baseada na ampliação e consolidação de um espaço para
investigação, discussão e aprofundamento do estudo das principais tendências do
ensino da Matemática, estreitando laços entre o conhecimento teórico e a prática da
sala de aula.
4 – OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GERAL
7
Incrementar a formação de graduados egressos do Curso de Licenciatura
em Matemática e professores em atividades docentes, buscando oferecer a
formação continuada.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desenvolver estudos sobre as metodologias contidas nas novas tendências
educacionais para o ensino da Matemática
Desenvolver habilidades no uso de tecnologias da informação para
aplicações no ensino e na aprendizagem da Matemática e de outras ciências.
Possibilitar o desenvolvimento de estudos e pesquisas na área,
principalmente as que envolvam as ações didáticas de sala de aula
5 ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO CURSO
5.1 INSCRIÇÃO E MATRÍCULA
8
Conforme edital específico a ser expedido pela Coordenadoria de Extensão,
Pesquisa e Pós-graduação campus Mafra.
5.2 FUNCIONAMENTO DO CURSO
a) Início: Conforme edital específico a ser expedido pela Coordenadoria de
Extensão, Pesquisa e Pós-graduação campus Mafra.
.
b) Horário do Curso (dias, horários e periodicidade): Os encontros
acontecerão quinzenalmente, nas sextas-feiras á noite 19h00 às 22h30min e aos
sábados, das 8h00 às 12h00 e das 13h00 às 17h00.
5.3. CRONOGRAMA DAS DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE:
DISCIPLINAS
H/A
História na Educação
Matemática
30
Filosofia e Educação
Matemática
30
Informática e Educação
Matemática
30
Modelagem na Educação
Matemática
30
Geometria Dinâmica
30
DOCENTE/
TITULAÇÃO/
CPF
IES
Carlos Roberto Viana
Pós-doutorado
UNESP-Rio Claro
Carlos Roberto Viana
Pós-doutorado
UNESP-Rio Claro
Orestes Hack
Mestrado
UFPR
Everaldo Silveira
Mestrado
UFPR
Emerson Rolkolwski
Doutorado
UNESP-Rio Claro
Materiais Didáticos para o
Ensino da Matemática
30
Etnomatemática
30
Paulo Cesar Tavares de
Souza
Doutorado
Ana Maria Petraitis Liblik
Doutorado
UFPR
USP
9
Didática da Matemática
30
Ana Maria Petraitis Liblik
Doutorado
USP
Laboratório de Matemática
Raciocínio Lógico
30
30
Paulo Cesar Tavares de
Souza
Doutorado
Marelin Kolb Mazzarotto
Mestrado
UFPR
PUC – RJ
Aplicações do Cálculo
diferencial e Integral
30
Pesquisa em Educação
Matemática
30
Total
Orestes Hack
Mestrado
UFPR
José Alceu Valério
Mestrado
FURB
360
Observação:
Caso haja impedimento para algum dos docentes previstos neste projeto
assumir as respectivas aulas, o mesmo será substituído, pela Coordenação do
Curso, atendendo as disposições da Resolução CEE/SC n.º 107/2007.
Em atendimento a Resolução CNE nº. 001/2007, Resolução CEE/SC nº.
107/2007 e Resolução UnC/CONSEPE 015/2008, deverá ser exigida a elaboração
de Monografia ou Trabalho de Conclusão de Curso – TCC. O prazo estabelecido
para a entrega da monografia ou Trabalho de Conclusão de Curso – TCC será de
trinta (30) meses a contar do primeiro dia de aula.
5.4 EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS
História na Educação Matemática
10
Carga horária: 30 horas/aula
Ementa: Utilização da História da Matemática em atividades direcionadas à
Educação Básica.
Bibliografia Básica
BOYER, Carl B. História da Matemática. São Paulo: Edgard Blücher, 1996.
EVES, Howard. Introdução à história da matemática. São Paulo: Unicamp, 2004.
MIGUEL, Antonio; MIORIM, Maria Ângela. História na educação matemática :
propostas e desafios. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
Bibliografia Complementar
PITOMBEIRA, João Bosco. Três excursões pela História da Matemática. Rio de
Janeiro: Intermat, 2008.
MIGUEL, Antonio e outros. História da matemática em Atividades Didáticas. São
Paulo: Editora da Física, 2009.
Filosofia e Educação Matemática
Carga horária: 30 horas/aula
Ementa: Fundamentos da Educação Matemática numa abordagem filosófica.
Características do pensar filosófico. Discurso e linguagem.
Bibliografia
BICUDO, Maria Aparecida Viggiani; GARNICA, Antonio Vicente Marafioti. Filosofia
da educação matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
D'AMBROSIO, Ubiratan. Da realidade à ação: reflexões sobre educação e
matemática. São Paulo: Summus, 1986.
MACHADO, Nilson José. Epistemologia e didática: as concepções de conhecimento
e inteligência e a prática docente. São Paulo: Cortez, 2005.
Bibliografia Complementar
STEWART, Ian. Será que Deus joga dados? A nova matemática do caos. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 1991.
Informática e Educação Matemática
Carga horária: 30 horas/aula
11
Ementa: Utilização de aplicativos e recursos digitais integrados para o ensino de
Matemática. Contexto atual da Educação Matemática, utilizando tecnologias digitais.
Bibliografia
BORBA, Marcelo de Carvalho; PENTEADO, Miriam Godoy. Informática e educação
matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
MACHADO, Nilson José. Matemática e educação: alegorias, tecnologias e temas
afins. São Paulo: Cortez, 2002.
ALMEIDA, Fernando José de. Educação e informática: os computadores na escola.
São Paulo: Cortez, 1988
Bibliografia Complementar
YOUSSEF, Michel Nicolau; FERNANDEZ, Vicente Paz. Informática e sociedade.
São Paulo: Ática, 1988.
Modelagem na Educação Matemática
Carga horária: 30 horas/aula
Ementa: Histórico da Modelagem na Educação Matemática; Caracterização e Focos
de pesquisa da Modelagem na Educação Matemática no Brasil; Exemplificação de
atividades de Modelagem na Educação Básica; Desenvolvimento de atividades de
Modelagem na Educação Básica.
Bibliografia
BASSANEZI, R. C. Ensino-aprendizagem com modelagem matemática: Uma nova
estratégia. São Paulo: Contexto, 2002.
BIEMBENGUT, Maria Salett. Modelagem matemática & implicações no ensino e
aprendizagem de matemática. Blumenau: Ed. da FURB, 1999.
Bibliografia Complementar
BIEMBENGUT, M. S.; Hein, N. Modelagem matemática no ensino. São Paulo:
Contexto, 2003.
Geometria Dinâmica
Carga horária: 30 horas/aula
Ementa: Leitura geométrica de desenhos. Familiarização com programas
12
computacionais em geometria aplicados em construções. Percepção de
características dinâmicas dos desenhos e propriedades geométricas.
Bibliografia
DOLCE, Osvaldo; POMPEO, José Nicolau. Fundamentos de matemática elementar,
10 : geometria espacial, posição e métrica. São Paulo: Atual, 2006.
FAINGUELERNT, Estela Kaufman. Educação matemática : representação e
construção em geometria. Porto Alegre: Artmed, 1999.
Bibliografia Complementar
REZENDE, E. Q. F.; QUEIROZ, M. L. B. Geometria Euclidiana Plana e construções
geométricas. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 2000.
RODRIGUES, Claudina Izepe e REZENDE, Eliane Quelho Frota. Cabri-geomètre &
Geometria Plana. São Paulo: Unicamp, 2005.
ITACARAMBI, Ruth Ribas e BERTON, Ivani da Cunha Borges. Geometria. São
Paulo: Livraria da Física, 2008.
Materiais Didáticos para o Ensino da Matemática
Carga horária: 30 horas/aula
Ementa:Elaboração de materiais didáticos para o ensino de Matemática.
Bibliografia
D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação Matemática: Da teoria à prática. Campinas SP:
Papirus, 1997.
CHEVALLARD, Yves; BOSCH, Marianna; GASCÓN, Josep et al. Estudar
matemáticas: o elo perdido entre o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artes
Médicas, 2001.
FONSECA, Solange. Metodologia de ensino: matemática. Belo Horizonte: Le, 1997
Bibliografia Complementar
BERTON, Ivani da cunha Borges. Números, brincadeiras e jogos. São Paulo: Editora
da Física, 2009.
GIARDINETTO. José Roberto B. Matemática Escolar e Matemática na Vida
Cotidiana. Campinas, SP: Autores Associados, 1999.
13
Etnomatemática
Carga horária: 30 horas/aula
Ementa: Origens e conceituação da Etnomatemática. As várias dimensões da
Etnomatemática. Etnomatemática em sua dimensão pedagógica. A pesquisa
etnomatemática e suas implicações na sala de aula.
Bibliografia
FERREIRA, Mariana Kawall Leal (org) Idéias Matemáticas de Povos Culturalmente
Distintos. São Paulo: Global, 2002.
D´AMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemática : elo entre as tradições e a modernidade.
Belo Horizonte : Autêntica, 2001.
Bibliografia Complementar
KNIJNIK, Gelsa; WANDERER, Fernanda; OLIVEIRA, José de Oliveira (org).
Etnomatemática, currículo e formação de professores. Santa Cruz do Sul, Edunisc,
2006.
Didática da Matemática
Carga horária: 30 horas/aula
Ementa: Conceitos e campos conceituais fundamentais da “Didática Francesa”.
Transposição Didática. Momentos pedagógicos, situações didáticas, efeitos didáticos
e questões metodológicas.
Bibliografia
PAIS, Luiz Carlos. Didática da matemática : uma análise da influência francesa. Belo
Horizonte: Autêntica, 2005.
MOREIRA, Plínio Cavalcanti; DAVID, Maria Manuela M.S. A formação matemática
do professor: licenciatura e prática docente escolar. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
Bibliografia Complementar
BROSSEAU, Guy. Introdução ao estudo das situações didáticas, conteúdos e
métodos de ensino. São Paulo: Ática, 2009.
Laboratório de Matemática
14
Carga horária: 30 horas/aula
Ementa: Utilização de materiais didáticos no ensino de Matemática.
Bibliografia
DAVIS, Philip J; Hersh, Reuben. A Experiência Matemática, Rio de Janeiro: Livraria
Francisco Alves Editora S.A., 1985.
D'AMBROSIO, Ubiratan. Educação Matemática. Da Teoria à Prática, São Paulo:
Papirus Editora, 1998.
D'AMBROSIO, Ubiratan. Da Realidade à Ação: Reflexões sobre Educação e
Matemática. São Paulo: Summus, 1986.
Bibliografia Complementar
RIBEIRO, Flávia Dias.Metodologia de Matemática e Física. Jogos e Modelagem na
Educação Matemática. Curitiba, Ibpex, 2008.
Raciocínio Lógico
Carga horária: 30 horas/aula
Ementa: Métodos de Demonstração. Proposições Quantificadas. Números racionais
e Irracionais
Bibliografia
NOGUEIRA, Duilio; MENDONÇA, Pedro Paulo Marques de. Análise matemática. Rio
de Janeiro: Fename, 1976.
RUDIN, Walter; BRITO, Eliana Rocha Henriques de. (trad) Princípios de Análise
Matemática. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1971.
Bibliografia Complementar
ÁVILA, Geraldo Severo de Souza. Análise Matemática para Licenciatura. São Paulo:
Edgard Blücher, 2001.
FIGUEIREDO, Djairo Guedes de. Números Irracionais e Transcendentes. Rio de
Janeiro: SBM, 2002.
Aplicações do Cálculo Diferencial e Integral
15
Carga horária: 30 horas/aula
Ementa: Aplicações do cálculo integral na resolução de problemas. Aplicações da
integral definida em Área de regiões planas e Volumes de sólidos de revolução.
Bibliografia
SWOKOWSKI, Earl W. Cálculo com Geometria Analítica. São Paulo: McGraw- Hill,
1983.
LEITHOLD, Louis. O Cálculo. Harbra, São Paulo, 2 ed, 1982.
LEWIS, Donald & KAPLAN, W. Cálculo com Álgebra Linear. LTC, 1982.
PISKUNOV, N. Cálculo Diferencial e Integral. Editorial MIR, Moscou, 1977.
Pesquisa em Educação Matemática I, II e III
Carga horária: 30 horas/aula
Ementa: Aprofundamento e conhecimento da realidade escolar através de pesquisa
e aplicação de projetos na Educação Básica. Desenvolvimento da capacidade de
comunicação matemática para descrever, e apresentar idéias e pensamentos, com
precisão e clareza, construindo argumentações e fazendo uso de diversas
linguagens e códigos.
Bibliografia
ALRO, Helle; SKOVSMOSE, Ole; FIGUEIREDO, Orlando de A., (trad.). Diálogos e
aprendizagem em educação matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
D'AMBROSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoria à prática. 14.ed.
Campinas, SP : Papirus, 2007.
FRANCHI, Anna. Educação matemática : uma introdução. São Paulo: Educ, 1999.
FONSECA, Maria da Conceição F.R. Educação matemática de jovens e adultos :
especificidades, desafios e contribuições. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
DUARTE, Newton. O Ensino de matemática na educação de adultos. São Paulo:
Cortez, 1995.
MACHADO, Nilson José; CUNHA, Marisa Ortegoza da. Lógica e linguagem
cotidiana: verdade, coerência, comunicação, argumentação. Belo Horizonte:
Autêntica, 2005.
DEVLIN, Keith. O gene da matemática. Rio de Janeiro: Record, 2006.
16
Bibliografia Complementar
CRATO, Nuno. A matemática das coisas. São Paulo: editora da Física, 2009.
FIORENTINI, D LORENZATO, S. Investigação em educação matemática.
Campinas, SP: Autores Associados, 2007.
Seminário de Pesquisa
Carga horária: 30 horas/aula
Ementa: Apresentação e socialização dos projetos de pesquisa em Educação
Matemática realizados durante o curso.
Bibliografia
ALRO, Helle; SKOVSMOSE, Ole; FIGUEIREDO, Orlando de A., (trad.). Diálogos e
aprendizagem em educação matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
D'AMBROSIO, Ubiratan. Educação matemática : da teoria à prática. 14.ed.
Campinas, SP : Papirus, 2007.
FRANCHI, Anna. Educação matemática : uma introdução. São Paulo: Educ, 1999.
FONSECA, Maria da Conceição F.R. Educação matemática de jovens e adultos :
especificidades, desafios e contribuições. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
DUARTE, Newton. O Ensino de matemática na educação de adultos. São Paulo:
Cortez, 1995.
MACHADO, Nilson José; CUNHA, Marisa Ortegoza da. Lógica e linguagem
cotidiana: verdade, coerência, comunicação, argumentação. Belo Horizonte:
Autêntica, 2005.
DEVLIN, Keith. O gene da matemática. Rio de Janeiro: Record, 2006.
Bibliografia Complementar
CRATO, Nuno. A matemática das coisas. São Paulo: editora da Física, 2009.
FIORENTINI, D LORENZATO, S. Investigação em educação matemática.
Campinas, SP: Autores Associados, 2007
5.5 DADOS RELATIVOS À AVALIAÇÃO
Critérios e Instrumentos de Avaliação da Instituição, conforme Resolução
CNE/CES
nº.
001/2007,
Resolução
CEE/SC
nº.
107/2007
e
Resolução
17
UnC/CONSEPE 257/2008.
Os critérios de avaliação serão definidos pelos professores de cada disciplina,
devendo constar de: participação em aulas; freqüência (pontualidade e assiduidade);
interesse; contribuições; domínio de conteúdo.
São considerados instrumentos de avaliação: provas; trabalhos individuais ou
em grupos; questionários/levantamentos; entrevistas; seminários; relatórios diversos;
projeto de pesquisa monográfica, relatório de pesquisa monográfica.
O grau de aproveitamento final em cada disciplina e para cada aluno será
expresso na forma de notas de 0 (zero) a 10 (dez). A nota final mínima para
aprovação será 7,0 (sete) em cada disciplina. A freqüência mínima obrigatória,
inclusive para fins de aprovação, é de 75% (setenta e cinco por cento) do total das
aulas em cada disciplina.
5.6 LINHAS DE PESQUISA DO CURSO
O presente projeto respeita as determinações contidas na Resolução UnCCONSEPE 015/2008, que estabelece que os cursos de pós-graduação lato sensu
deverão ser projetados em conformidade com a POLÍTICA DE PESQUISA da UnC.
Neste sentido, os TCC’s devem ser desenvolvidos, sempre que possível, de
acordo com as linhas de pesquisa dos grupos de pesquisa existentes e atuando na
UnC, na área de conhecimento do curso.
5.7 DADOS RELATIVOS AO TRABALHO DE CONCLUSÃO DO CURSO -TCC
Os alunos do curso terão o prazo de até 30(trinta) meses a contar do primeiro
dia de aula das disciplinas teóricas, para entregar um Trabalho de Conclusão de
Curso - TCC. O referido TCC deverá ser tema relacionado ao conteúdo do curso e
será avaliado por professor do curso indicado pela Coordenação de Pós-Graduação.
Deverá ser entregue à Coordenadoria de Pós-Graduação, em uma cópia
impressa, seguindo as normas de publicação da UnC, e uma cópia em arquivo
digital e em meio magnético. Para aprovação do TCC, o aluno deve atingir nota
mínima igual a 7,0 (sete).
18
5.8. DADOS RELATIVOS AO CORPO DOCENTE
Informações Gerais
- Nº. total de docentes que ministrarão o curso = 08
- Nº. de docentes pertencentes ao quadro da UnC = 02
- Nº. de docentes externos à UnC = 06
-Titulação:
- Número de Especialistas = 00
- Número de Mestres = 04
- Número de Doutores = 04
19
ATA DO CONSELHO ACADÊMICO
20
PLANILHA ORÇAMENTÁRIA
21
CURRICULUM VITAE RESUMIDO DOS PROFESSORES
22