O Futuro da
Educação Superior no Brasil
Fórum Anual de Docentes 2010
Universidade Estácio de Sá
julho/2010
O Futuro da
Educação Superior no Brasil
Paulo M. V. B. Barone
Departamento de Física, Universidade Federal de Juiz de Fora
Câmara de Educação Superior, Conselho Nacional de Educação
([email protected])
Campeonato Brasileiro 2009
muito bom???
Clube
Pontos
1
Flamengo
67
2
Internacional
65
3
São Paulo
65
4
Cruzeiro
62
5
Palmeiras
62
6
Avaí
57
7
Atlético-MG
55
8
Grêmio
55
9
Goiás
52
10
Corínthians
52
11
Barueri
49
12
Santos
49
13
Vitória
48
14
Atlético-PR
48
15
Botafogo
47
16
Fluminense
46
17
Coritiba
45
18
Santo André
41
19
Naútico
38
20
Sport
31
muito ruim!!!
Futuro?
Regulação?
Competição?
Futuro?
Futuro?
Digital Natives, Digital Immigrants, Part
II: Do They Really Think Differently?
By Marc Prensky
From On the Horizon (NCB University Press, Vo 6, December
2001)
l. 9 No.© 2001 Marc Prensky
Different kinds of experiences lead to different
brain structures.
(Dr. Bruce D. Berry, Baylor College of Medicine)
Futuro?
Our children today are being socialized in a way that is vastly different
from their parents. The numbers are overwhelming: over 10,000 hours playing
videogames, over 200,000 emails and instant messages sent and received; over
10,000 hours talking on digital cell phones; over 20,000 hours watching TV (a
high percentage fast speed MTV), over 500,000 commercials seen—all before
the kids leave college. And, maybe, at the very most, 5,000 hours of book
reading. These are today’s “Digital Native” students. 1
In Digital Natives, Digital Immigrants: Part I, I discussed how the
differences between our Digital Native students and their Digital Immigrant
teachers lie at the root of a great many of today’s educational problems. I
suggested that Digital Natives’ brains are likely physically different as a result
of the digital input they received growing up. And I submitted that learning via
digital games is one good way to reach Digital Natives in their “native
language.”
Here I present evidence for why I think this is so. It comes from
neurobiology, social psychology, and from studies done on children using
games for learning.
Desafios do mundo
contemporâneo:
sociedade do
conhecimento
complexidade
Fatores significatvos
permanência x mudança
mudanças em ritmo
acelerado
cenário de insegurança
Desafios do mundo do trabalho
mudanças nos perfis das
profissões: técnicas,
atribuições
surgimento de novas
profissões e
desaparecimento de outras
Desafios do mundo do trabalho
mudanças no perfil do
emprego: produtividade,
automatização, terceirização,
trabalho autônomo
mudanças profissionais
drásticas ao longo da vida
produtiva
Novas questões
isto é real e
abrangente?
como enfrentar
estes desafios?
Novas questões
qual a formação
necessária?
como associá-la à
competência
profissional?
Respostas impróprias
escolhas precoces
atendimento às
demandas do mercado
especialização precoce
Respostas impróprias
competências e conhecimentos
em segundo plano
formação profissional de
caráter instrumental/centrada
em técnicas
Respostas apropriadas
escolhas tardias
atendimento às
demandas por mudanças
formação generalista
Respostas apropriadas
competências são
fundamentadas em
conhecimentos e habilidades de
caráter geral
formação profissional de
caráter cultural
Contexto
O conhecimento é a
principal força da
economia e o principal
eixo de estruturação da
sociedade
Objetivos
cidadãos autônomos,
capazes de adquirir e
utilizar o conhecimento
e de viver num mundo
diverso e complexo
Objetivos
... e de dominar e
aplicar técnicas para
a solução dos
problemas de seu
campo de atuação
O Foco
Objetivos da
Educação Superior
(formativos
e para o país)
Tendências
* Projetos pedagógicos
e metodologias para
organização curricular
Tendências
* Formação em novas
áreas: novos campos
de conhecimento e de
aplicação
O maior problema
paradigmas pedagógicos:
aula expositiva,
foco no docente,
formação industrial
processos formativos
flexibilidade
diversificação
percursos formativos
individuais
processos formativos
novos processos
pedagógicos
novas atividades
formativas
aprendizagem ativa
Futuro?
abrangência da
ES
IES na sociedade
do conhecimento
Futuro?
cooperação x
competição entre
IES
regulação: inibição
x estímulo
abrangência: os números
Brasil, 2000: pessoas de 23 anos ou mais
de idade que concluíram curso superior
(graduação, mestrado ou doutorado)
• Graduação: 5.526.214
• Mestrado ou Doutorado: 304.501
• Total: 5.830.715
A distribuição
• Direito, Administração, Pedagogia,
Ciências Contábeis e atuariais: 40%
• Engenharias, Computação,
Matemática: 12,5%
• Medicina, Odontologia, Psicologia,
Enfermagem: 11,5%
O contexto internacional
% de pessoas entre 25 e 64 anos com educação superior completa
(Brasil e Países da OCDE, 2000)
Canada
Estados Unidos
Japão
Finlândia
Suécia
Nova Zelândia
Australia
Bégica
Dinamarca
Reino Unido
Suiça
Corea
Alemanha
Holanda
Espanha
França
Média Países
Irlanda
Grécia
México
Hungria
Áustria
Polônia
Itália
Portugal
Brasil
0
10
20
30
40
50
O contexto internacional
Lisboa, 2001:
meta de 80% de
pessoas com
educação pós-média
na Europa
IES na sociedade do conhecimento
atividade central
posição na cadeia
visão
obsolescência x sobrevivência
IES na sociedade do conhecimento
padrão de inserção do país no
cenário econômico internacional
desenvolvimento regional
inovação e avanço tecnológico
IES na sociedade do conhecimento
A vantagem estratégica no cenário atual resulta (...) da
habilidade das empresas dominarem os fluxos de
informação, terem amplitude de manobra e uma
multiplicidade de interações em um mundo em
permanente mudança. Certamente, tal vantagem
competitiva dificilmente será sustentada por aquelas
empresas que buscam, de forma isolada, controlar o
seu estoque de informações ou desenvolver suas
competências distanciadas das transformações
globais.
(A. Balestrin e J. Verschoore, Redes de Cooperação Empresarial)
Ecologia institucional
etapas na vida das IES:
implantação, consolidação,
maturidade, estabilidade, crise,
recuperação, decadência
transições em curso
desenho futuro
Questão chave
Cada ambiente de produção é único. Nenhum conjunto
simples de procedimentos pode funcionar bem sobre todas
as condições. Portanto, Gerentes de Produção Efetivos do
futuro dependerão de um sólido entendimento de seus
sistemas para permitir a eles identificarem pontos de
influência, saltando criativamente na competição, e gerando
um ambiente de melhorias contínuas. Para os estudantes de
Gerenciamento da Produção, este é um tipo de notícia boa e
má. A má notícia é que gerentes de produção necessitarão
saber mais sobre os fundamentos de produção do que antes.
A boa notícia é que o gerente que desenvolver estas
habilidades será altamente valorizado na indústria.
(HOPP, Wallace J., SPEARMAN, Mark L. FACTORY PHYSICS: FOUNDATIONS OF MANUFACTURING
MANAGEMENT. 2nd ed. Boston: McGraw-Hill, 2000)
Regulação: estímulo
Clube
Pontos
1
Flamengo
67
2
Internacional
65
3
São Paulo
65
4
Cruzeiro
62
5
Palmeiras
62
6
Avaí
57
7
Atlético-MG
55
8
Grêmio
55
9
Goiás
52
10
Corínthians
52
11
Barueri
49
12
Santos
49
13
Vitória
48
14
Atlético-PR
48
15
Botafogo
47
16
Fluminense
46
17
Coritiba
45
18
Santo André
41
19
Naútico
38
20
Sport
31