MINISTERIO DA DEFESA
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA DO EXERCITO
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO PREPARATORIA E ASSISTENCIAL
PLANO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS – 2º ano / Ensino Médio
Área: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
Disciplina – Química – carga horária: 120 horas
Proposta Filosófica da Disciplina: O estudo da Química, a partir do conhecimento científico-tecnológico historicamente acumulado pela humanidade, busca
a compreensão tanto dos processos químicos em si quanto da construção de um conhecimento científico em estreita relação com as aplicações tecnológicas e
suas implicações ambientais, sociais, políticas e econômicas. Sendo assim, faz-se necessário direcionar o ensino da Química para os conhecimentos
socialmente relevantes, oferecendo maiores condições para que os alunos possam viver e atuar numa sociedade científica e tecnológica em que a Química
aparece como imprescindível instrumento para investigação, desenvolvimento sócio - econômico e produção de bens, devendo ainda propor soluções para o
paradigma entre a necessidade de consumo dos recursos naturais e sua preservação. Assim, o estudante pode julgar com fundamento as informações advindas
da mídia e da própria escola, tomar decisões autonomamente e propor soluções, como indivíduo e cidadão.
EIXOS COGNITIVOS:
I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica.
II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos históricogeográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e
enfrentar situações-problema.
IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir
argumentação consistente.
V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os
valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
Plano de Sequência Didática – Enfoque pedagógico e metodológico – Química – 2º ano/EM
1 - Apresentação
Caro Professor:
O enfoque da disciplina Química é aprofundar o repertório científico do discente e promover sua inserção no mundo do trabalho, na continuidade dos
estudos, preparando-o para o exercício da cidadania. Os conceitos trabalhados na disciplina de Química permitem uma visão menos fragmentada do mundo
contribuindo para que o cidadão participe ativamente na construção da sociedade. Assim, aprender Química implica conhecer as transformações das
substâncias e dos produtos naturais e sintéticos próximos aos sujeitos. É necessário promover a construção da compreensão dos fenômenos que ocorrem
diariamente nas residências, nos locais de estudo, de trabalho e de lazer. Desse modo cabe ao professor selecionar estratégias que possibilitem e, ao mesmo
tempo, desenvolvam um posicionamento crítico dos alunos em relação ao real, oferecendo oportunidades de exercício da autonomia, da criatividade, da
cidadania, do espírito crítico. A pesquisa realizada em aula ou fora dela, utilizando experimentos ou outros modos de observação têm valor para a
aprendizagem significativa e para a construção de consciência se integrar manuseio de materiais e equipamentos e coleta de informações; a leitura, a fala por
todos os participantes, o confronto com o diferente, o diálogo e a produção textual.Desse modo, a pesquisa na sala de aula, tem como objetivo criar situações
que possibilitem aos sujeitos encontrarem caminhos para responderem às suas próprias dúvidas, pelo trabalho individual e coletivo.Passa pela pesquisa
também a construção de valores e de um espírito ético voltado à mudança equilibrada da realidade, contexto do estudo.
No ensino por competências, o professor deve ser o articulador e o mediador da aprendizagem, visando instrumentalizar o discente no enfrentamento dos
problemas do cotidiano. É fundamental, portanto, para que essa dinâmica se concretize, que o professor, durante a elaboração, execução e apresentação de seu
plano de aula, privilegie as atividades práticas no contexto da educação científica, sinalizando a finalidade do seu trabalho a todos os envolvidos e com todas as
etapas, para que não ocorra desvio do foco principal.
As práticas pedagógicas e metodológicas devem se constituir de:
▪ caráter cognitivo: exploração de conhecimentos e conceitos prévios do aluno, os quais foram adquiridos e trabalhados sobre o assunto;
▪ caráter procedimental: demonstração da capacidade do aluno em manipular e/ou expressar o conhecimento adquirido. Momento de exercitar e/ou
executar a resolução de situações-problema, jogos, experimentos, que poderão ser representados pelos alunos sob a forma de relatórios, tabelas, gráficos,
imagens ou qualquer outro método de exposição dos resultados produzidos;
▪ caráter motivacional/atitudinal: inserção do discente na atividade prática, estabelecendo diálogo e envolvimento com os demais discentes e com o
próprio professor.
Para tanto, elencamos as metas de aprendizagens desejáveis na disciplina:
- valorizar a leitura como fonte de fruição estética e de entretenimento;
- interessar-se por ler ou por ouvir a leitura para compartilhar opiniões, idéias e preferências;
- encontrar informações e selecioná-las, elaborando perguntas e hipóteses abordadas a partir do título, das imagens ou do corpo do texto, fazendo
antecipações e inferências em relação ao conteúdo;
- identificar palavras-chave que auxiliem na localização de informações relevantes, como identificação da ideia ou conceito fundamental de um texto ou
de um parágrafo;
- utilizar estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação;
- planejar e reescrita, considerando o texto original como base para a produção;
- participar de situações de intercâmbio oral que requeiram: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas,
explicar e ouvir explicações, manifestar e acolher opiniões, adequar as colocações às intervenções precedentes;
- diante de uma situação problema, deve saber explicar os caminhos percorridos, em linguagem que possa ser compreendida por todos;
- desenvolver uma linha de pensamento que sustente uma argumentação, indo além da emissão de uma opinião;
- considerar o que os colegas e os professores dizem;
- escutar para entender e questionar as escolhas feitas, as idéias lançadas, para mudar de opinião.
Sugerimos, ainda, como contribuições para a leitura e compreensão dos textos trabalhados, os seguintes procedimentos:
- converse inicialmente com os discentes sobre o que eles já conhecem do tema;
- proponha uma leitura global, para ajudar o discente a criar mapas interpretativos e uma visão geral das informações, facilitando a compreensão do texto;
- solicite o grifo dos vocábulos e das expressões difíceis de compreender;
- para ir além do ato de ler, os discentes devem compreender e interpretar o texto, no sentido de incorporar novos significados e expandi-los, visando à
ampliação de suas bagagens culturais e conceituais e ao uso dos conhecimentos em outras situações;
- abra espaços para a exposição coletiva e o debate, para consolidar alguns conceitos e expor as dificuldades de ler textos extensos, com nomenclaturas
e conceitos específicos.
A cada bimestre o professor deve prever no mínimo 2 tempos de aula no laboratório de Química, abordando uma prática relacionada com
assunto em pauta, ficando a critério do professor a prática a ser realizada.
2- Critérios para seleção de conteúdos
2.1 - os conteúdos devem favorecer a construção, pelos estudantes, de uma visão de mundo como um todo formado por elementos interligados, entre os quais o
ser humano, agente de transformação. Devem promover as relações entre diferentes fenômenos naturais e objetos da tecnologia, entre si e reciprocamente,
possibilitando a percepção de um mundo em transformação e sua explicação científica permanentemente reelaborada;
2.2 - os conteúdos devem ser relevantes do ponto de vista social, cultural e científico, permitindo ao estudante compreender, em seu cotidiano, as relações entre
o ser humano e a natureza mediada pela tecnologia, superando interpretações ingênuas sobre a realidade à sua volta. Os temas transversais apontam conteúdos
particularmente apropriados para isso;
2.3 - os conteúdos devem se constituir em fatos, conceitos, procedimentos, atitudes e valores a serem promovidos de forma compatível com as possibilidades e
necessidades de aprendizagem do estudante, de maneira que ele possa operar com tais conteúdos e avançar efetivamente nos seus conhecimentos.
2.4 – As competências C9 e C10 e suas respectivas habilidades (C9 = H31 / H32/ H33/ H34; C10 = H35 / H36 e H37) devem ser trabalhadas ao longo de todos
os bimestres, por meio do objeto do conhecimento mais adequado às suas práticas, uma vez que estão ligadas a: C9 – atitudes e valores e C10 – utilização
adequada das Tecnologias da Informação e Comunicação.
Obs: Esses critérios, utilizados nas seleções dos conteúdos dos eixos temáticos, também serão úteis para o professor organizador de currículos e planos de
ensino, ao decidir sobre que perspectivas, enfoques e assuntos trabalhados em sala de aula, procurando que o aluno atinja os descritores propostos.
Plano de Sequência Didática – Matriz de referência de Química – EM
C1
H1
H2
H3
H4
C2
H5
H6
H7
C3
H8
H9
H10
H11
H12
C4
H13
H14
H15
H16
C5
H17
H18
H19
Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no
desenvolvimento econômico e social da humanidade.
Reconhecer características ou propriedades de fenômenos ondulatórios ou oscilatórios, relacionando-os a seus usos em diferentes contextos.
Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro, com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico.
Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.
Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da
biodiversidade.
Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos.
Dimensionar circuitos ou dispositivos elétricos de uso cotidiano.
Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum.
Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a comparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a
qualidade de vida.
Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científicotecnológicos.
Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou matérias-primas, considerando processos
biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos.
Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxo energia para a vida, ou da ação de agentes ou fenômenos que podem causar alterações nesses
processos.
Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
Reconhecer benefícios, limitações e aspectos éticos da biotecnologia, considerando estruturas e processos biológicos envolvidos em produtos biotecnológicos.
Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas, considerando interesses contraditórios.
Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos,
aspectos culturais e características individuais.
Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos.
Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre
outros.
Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos.
Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.
Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.
Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo,
gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.
Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam.
Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou
ambiental.
C6
Apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.
H20
H21
H22
Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes.
Utilizar leis físicas e (ou) químicas para interpretar processos naturais ou tecnológicos inseridos no contexto da termodinâmica e(ou) do eletromagnetismo.
Compreender fenômenos decorrentes da interação entre a radiação e a matéria em suas manifestações em processos naturais ou tecnológicos, ou em suas
implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais.
Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em ambientes específicos, considerando implicações éticas, ambientais, sociais e/ou
econômicas.
H23
C7
Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico tecnológicas.
H24
H25
Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas.
Caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas, rendimentos ou implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou
produção.
Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produção ou no consumo de recursos energéticos ou minerais, identificando transformações químicas
ou de energia envolvidas nesses processos.
Avaliar propostas de intervenção no meio ambiente aplicando conhecimentos químicos, observando riscos ou benefícios.
Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico tecnológicas.
H26
H27
C8
H28
H29
H30
C9
H31
H32
H33
Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes
brasileiros.
Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres vivos, analisando implicações para o ambiente, a saúde, a produção de alimentos, matérias primas ou
produtos industriais.
Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam à preservação e a implementação da saúde individual, coletiva ou do
ambiente.
Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento.
Elaborar, individualmente e em grupo, relatos orais e outras formas de registros acerca do tema em estudo, considerando informações obtidas por meio de observação,
experimentação, textos ou outras fontes.
Confrontar as diferentes explicações individuais e coletivas, inclusive as de caráter histórico, para reelaborar suas idéias e interpretações.
Elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e organizando dados e idéias para resolver problemas.
H34
Participar de debates coletivos para a solução de problemas, colocando suas idéias por escrito ou oralmente e reconsiderando sua opinião em face de evidências obtidas por diversas
fontes de informação.
C10
Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento
do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos
problemas que se propõem solucionar.
H35
H36
H37
Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.
Identificar, pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação.
Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – QUIMICA – 2° ANO /EM
1º bimestre
Competência discursiva
HIDROSFERA
Objetos do conhecimento/
descrição
A ser elaborado em conjunto com os descritores
Habilidades específicas
Habilidades comuns
H2 - Associar a solução de problemas de
comunicação, transporte, saúde ou outro, com o H3 - Confrontar interpretações científicas com interpretações
correspondente desenvolvimento científico e baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em
tecnológico.
diferentes culturas.
H8 - Identificar etapas em processos de obtenção,
transformação, utilização ou reciclagem de recursos H26 - Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou
naturais,
energéticos
ou
matérias-primas, econômicas na produção ou no consumo de recursos
considerando processos biológicos, químicos ou energéticos ou minerais, identificando transformações
físicos neles envolvidos.
químicas ou de energia envolvidas nesses processos.
H10 - Analisar perturbações ambientais,
identificando fontes, transporte e(ou) destino dos H31 – Elaborar, individualmente e em grupo, relatos orais e
poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, outras formas de registros acerca do tema em estudo,
produtivos ou sociais.
considerando informações obtidas por meio de observação,
1. Soluções Aquosas
H12 - Avaliar impactos em ambientes naturais experimentação, textos ou outras fontes.
2. Efeito dos solutos decorrentes de atividades sociais ou econômicas, H32 – Confrontar as diferentes explicações individuais e
coletivas, inclusive as de caráter histórico, para reelaborar
nas propriedades da considerando interesses contraditórios.
H17 - Relacionar informações apresentadas em suas idéias e interpretações.
água
diferentes formas de linguagem e representação H33 – Elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e
usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, organizando dados e idéias para resolver problemas.
3. Colóides
como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações H34 – Participar de debates coletivos para a solução de
matemáticas ou linguagem simbólica.
problemas, colocando suas idéias por escrito ou oralmente e
H19 - Avaliar métodos, processos ou reconsiderando sua opinião em face de evidências obtidas por
procedimentos das ciências naturais que contribuam diversas fontes de informação.
para diagnosticar ou solucionar problemas de H35 – Reconhecer a função e o impacto social das diferentes
ordem social, econômica ou ambiental.
tecnologias da comunicação e informação.
H24 - Utilizar códigos e nomenclatura da química H36 – Identificar, pela análise de suas linguagens, as
para caracterizar materiais, substâncias ou tecnologias da comunicação e informação.
transformações químicas.
H37 - Relacionar as tecnologias de comunicação e
H27 - Avaliar propostas de intervenção no meio informação ao desenvolvimento das sociedades e ao
ambiente aplicando conhecimentos químicos, conhecimento que elas produzem.
observando riscos ou benefícios.
Atividade Prática em laboratório
Comp
Descr
c/h
C1
C3
C5
28
C7
C9
C10
02
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – QUIMICA – 2° ANO /EM
2º bimestre
Competência discursiva
TERMOQUÍMICA
Objetos do conhecimento/
descrição
1. Reações
endotérmicas e
exotérmicas
2. Entalpia
3. Equações
termoquímicas
4. Lei de Hess
5. Energia de ligação
CINÉTICA QUÍMICA
1. Conceito de rapidez
da reação química
2. Principais fatores
que influem na
rapidez das reações
3. Expressão
matemática da
rapidez de reação
4. Aplicação
industrial
A ser elaborado em conjunto com os descritores
Habilidades específicas
H21 - Utilizar leis físicas e (ou) químicas para
interpretar processos naturais ou tecnológicos
inseridos no contexto da termodinâmica e(ou) do
eletromagnetismo.
H26 - Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou
econômicas na produção ou no consumo de
recursos energéticos ou minerais, identificando
transformações químicas ou de energia envolvidas
nesses processos.
H27 - Avaliar propostas de intervenção no meio
ambiente aplicando conhecimentos químicos,
observando riscos ou benefícios.
Habilidades comuns
Comp
Descr
c/h
H23 - Avaliar
possibilidades de geração, uso ou transformação
de energia em ambientes específicos, considerando
implicações éticas, ambientais, sociais e/ou econômicas.
H31 – Elaborar, individualmente e em grupo, relatos orais e
outras formas de registros acerca do tema em estudo,
considerando informações obtidas por meio de observação,
experimentação, textos ou outras fontes.
H32 – Confrontar as diferentes explicações individuais e
coletivas, inclusive as de caráter histórico, para reelaborar
suas idéias e interpretações.
H33 – Elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e
organizando dados e idéias para resolver problemas.
H34 – Participar de debates coletivos para a solução de
problemas, colocando suas idéias por escrito ou oralmente e
reconsiderando sua opinião em face de evidências obtidas por
diversas fontes de informação.
H35 – Reconhecer a função e o impacto social das diferentes
tecnologias da comunicação e informação.
H36 – Identificar, pela análise de suas linguagens, as
tecnologias da comunicação e informação.
H37 - Relacionar as tecnologias de comunicação e
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao
conhecimento que elas produzem.
H20 - Caracterizar causas ou efeitos dos
movimentos de partículas, substâncias, objetos ou
corpos celestes.
H21 - Utilizar leis físicas e (ou) químicas para
interpretar processos naturais ou tecnológicos
inseridos no contexto da termodinâmica e(ou) do
eletromagnetismo.
H26 - Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou
econômicas na produção ou no consumo de
recursos energéticos ou minerais, identificando
transformações químicas ou de energia envolvidas
nesses processos.
H27 - Avaliar propostas de intervenção no meio
ambiente aplicando conhecimentos químicos,
observando riscos ou benefícios.
Atividade Prática em laboratório
14
C6
C7
C9
C10
14
02
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – QUIMICA – 2° ANO /EM
3º bimestre
Competência discursiva
Objetos do conhecimento/
descrição
A ser elaborado em conjunto com os descritores
Habilidades específicas
H8 - Identificar etapas em processos de obtenção,
transformação, utilização ou reciclagem de recursos
naturais,
energéticos
ou
matérias-primas,
considerando processos biológicos, químicos ou
físicos neles envolvidos.
EQUILÍBRIO QUÍMICO
1. Caracterização do
estado de equilíbrio
2. Deslocamento do
equilíbrio
3. Constante de
equilíbrio
4. Aplicação
industrial
5. Equilíbrio iônico:
ácido-base
6. Equilíbrio iônico
da água
Habilidades comuns
Comp
Descr
c/h
H17 - Relacionar informações apresentadas em diferentes
formas de linguagem e representação usadas nas ciências
físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo,
gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem
simbólica.
H9 - Compreender a importância dos ciclos
biogeoquímicos ou do fluxo energia para a vida, ou H31 – Elaborar, individualmente e em grupo, relatos orais e
da ação de agentes ou fenômenos que podem causar outras formas de registros acerca do tema em estudo,
alterações nesses processos.
considerando informações obtidas por meio de observação,
experimentação, textos ou outras fontes.
H10 - Analisar perturbações ambientais, H32 – Confrontar as diferentes explicações individuais e
identificando fontes, transporte e(ou) destino dos coletivas, inclusive as de caráter histórico, para reelaborar
poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, suas idéias e interpretações.
produtivos ou sociais.
H33 – Elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e
organizando dados e idéias para resolver problemas.
H12 - Avaliar impactos em ambientes naturais H34 – Participar de debates coletivos para a solução de
decorrentes de atividades sociais ou econômicas, problemas, colocando suas idéias por escrito ou oralmente e
considerando interesses contraditórios.
reconsiderando sua opinião em face de evidências obtidas por
diversas fontes de informação.
H14 - Identificar padrões em fenômenos e H35 – Reconhecer a função e o impacto social das diferentes
processos vitais dos organismos, como manutenção tecnologias da comunicação e informação.
do equilíbrio interno, defesa, relações com o H36 – Identificar, pela análise de suas linguagens, as
ambiente, sexualidade, entre outros.
tecnologias da comunicação e informação.
H37 - Relacionar as tecnologias de comunicação e
H18 - Relacionar propriedades físicas, químicas ou informação ao desenvolvimento das sociedades e ao
biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos conhecimento que elas produzem.
tecnológicos às finalidades a que se destinam
Atividade Prática em laboratório
C3
C4
C5
28
C9
C10
02
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – QUIMICA – 2° ANO /EM
4º bimestre
Competência discursiva
Objetos do conhecimento/
descrição
1. Conceitos básicos:
ELETROQUÍMICA
2. Pilhas
3. Tabela de
potenciais padrão de
redução
1. Eletrólise ígnea e
aquosa
2.Aplicação da
eletrólise
A ser elaborado em conjunto com os descritores
Habilidades específicas
Habilidades comuns
H5 - Dimensionar circuitos ou dispositivos
elétricos de uso cotidiano.
H6 - Relacionar informações para H18 - Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de
compreender manuais de instalação ou produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a
utilização de aparelhos, ou sistemas que se destinam
tecnológicos de uso comum.
H7 - Selecionar testes de controle, H19 - Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências
parâmetros ou critérios para a comparação de naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas
materiais e produtos, tendo em vista a defesa de ordem social, econômica ou ambiental.
do consumidor, a saúde do trabalhador ou a
qualidade de vida.
H31 – Elaborar, individualmente e em grupo, relatos orais e outras
H8 - Identificar etapas em processos de formas de registros acerca do tema em estudo, considerando
obtenção, transformação, utilização ou informações obtidas por meio de observação, experimentação,
reciclagem de recursos naturais, energéticos textos ou outras fontes.
ou matérias-primas, considerando processos H32 – Confrontar as diferentes explicações individuais e coletivas,
biológicos, químicos ou físicos neles inclusive as de caráter histórico, para reelaborar suas idéias e
envolvidos.
interpretações.
H17 - Relacionar informações apresentadas H33 – Elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e organizando
em diferentes formas de linguagem e dados e idéias para resolver problemas.
representação usadas nas ciências físicas, H34 – Participar de debates coletivos para a solução de problemas,
químicas ou biológicas, como texto colocando suas idéias por escrito ou oralmente e reconsiderando sua
discursivo, gráficos, tabelas, relações opinião em face de evidências obtidas por diversas fontes de
matemáticas ou linguagem simbólica.
informação.
H26 - Avaliar implicações sociais, H35 – Reconhecer a função e o impacto social das diferentes
ambientais e/ou econômicas na produção ou tecnologias da comunicação e informação.
no consumo de recursos energéticos ou H36 – Identificar, pela análise de suas linguagens, as tecnologias da
minerais,
identificando
transformações comunicação e informação.
químicas ou de energia envolvidas nesses H37 - Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao
processos.
desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas
H27 - Avaliar propostas de intervenção no produzem.
meio ambiente aplicando conhecimentos
químicos, observando riscos ou benefícios.
Atividade Prática em laboratório
Comp
Descr
c/h
C2
C3
C5
28
C7
C9
C10
02
Plano de Sequência Didática – Relação de descritores – QUIMICA – 2º ano/EM