Videoconferência
Aventuras Currículo+
e Acessa Escola
CETEC/CGEB
18/03/2015 13h – 15h
Roteiro
1. Apresentação: Projeto Aventuras Currículo+
2. Apresentação: diretrizes gerais do novo
modelo Acessa Escola
Contexto Macro
Diretrizes Pedagógicas
SEE-SP
2015 - 2018
Princípio da Política
Educacional
MELHORIA DA QUALIDADE COM
IGUALDADE E EQUIDADE PARA
TODOS
FOCO CGEB – Aprendizagem
dos alunos
Ação 1: Resgatar a centralidade
do currículo
 “Habemus” currículo;
 O Currículo é orientador da
prática:
 atividades
 programas
 recursos pedagógicos
Ação 3: Reafirmar a importância da
progressão continuada para garantir
que todos os alunos aprendam ao longo
do percurso escolar.
3.2 Garantir as atividades de reforço e
a recuperação e materiais e recursos
de apoio ao seu desenvolvimento
Ação 4: Usar as TIC como recurso
pedagógico auxiliar para desenvolver
as competências e habilidades
previstas no Currículo.
1. Apresentação:
Projeto Aventuras Currículo+
Aventuras Currículo+
Consiste em uma ação de recuperação contínua
da aprendizagem em 10 semanas, para alunos
dos Anos Finais do EF ao Ensino Médio, em que
competências e habilidades estruturantes, em
Língua Portuguesa e Matemática,...
...são trabalhadas de forma lúdica e
interativa, utilizando recursos pedagógicos
digitais e narrativa gameficada.
Considerações
i. indicadores de aprendizagem do 6º ao 9º ano
EF e da 1ª à 3ª série do EM demonstram que,
embora alfabetizados, alunos apresentam
muitas dificuldades em LP e Matemática;
ii. A Avaliação da Aprendizagem em Processo –
AAP oferece importantes subsídios;
iii. Os alunos aprendem de formas diversas
e em ritmos distintos;
iv. Não existe aluno incapaz, e que variadas
condições e diferentes caminhos devem
ser disponibilizados;
v. Relevância pedagógica dos recursos digitais
pedagógicos disponibilizados na plataforma
Currículo+ para o engajamento e a
motivação dos alunos para aprender.
Premissas
1. Aventuras Currículo+ como mais
uma ação dentro da estratégia de
reforço e recuperação da Secretaria
da Educação;
2. Adesão das escolas;
Sobre as Atividades
• Uma “narrativa macro” com três
“subnarrativas”, de acordo com a faixa
etária:
 11 – 12 anos;
 13 – 14 anos;
 15 – 17 anos.
• Atividades = “missões”;
• As missões são compostas por atividades
com tecnologia + atividades impressas +
orientações ao professor;
• Construção com 24 PCNP da Rede e
especialistas.
• Implementação pressupõe atuação do
professor.
Trailer do Aventuras
Estrutura das Missões e
Princípios Metodológicos
Especialistas
• Profa. Jacqueline Barbosa – LP
• Profa. Silvia Sentelhas – MAT
Roteiro
1. Por que da opção pela gameficação;
2. Estrutura das missões;
3. Orientações para o professor;
1. Por que da opção pela
gameficação
Pelo potencial que tem para:
i. despertar o interesse;
ii. desenvolver estratégias para solucionar
problemas ou superar obstáculos;
iii. promover o contato com regras e com
resultados favoráveis e desfavoráveis;
1. Por que da opção pela
gameficação
iv. promover maior interação;
v. desenvolver a concentração e
perseverança etc;
1. Por que da opção pela
gameficação
vi. Permite que alunos e professores ocupem
outros lugares:
a) o aluno pode assumir um lugar mais
positivo, potente e protagonista (agente
especial)
1. Por que da opção pela
gameficação
vi. Permite que alunos e professores ocupem
outros lugares:
b) lugar de destaque para o mestre: alguém
que conduz os demais jogadores pela
história, apresentando seus desafios e
aplicando as regras.
Como o mestre das artes marciais, o
professor não precisa saber tudo ou ser
invencível, mas deve ter uma sensibilidade
aguçada.
É preciso que se proponha a olhar cada aluno,
procurando perceber quais as suas
dificuldades e qual o melhor jeito de ajudálos, contando para isso com o apoio da gestão
da escola.
Estrutura das Missões
Língua Portuguesa
Estrutura e funcionamento
das missões - LP
• Narrativa da missão
• Levantamento do conhecimento prévio
• Quiz com questões de compreensão sobre
textos, vídeos, arquivos de áudio
• Jogos do Currículo + (podem ou não
aparecer)
Estrutura e funcionamento
das missões - LP
• Circuitos de atividades de leitura e/ou
produção escrita (atividades impressas);
• Pequena produção (pode ou não acontecer);
• Lição de casa (“ação fora da base”) – é
proposta em algumas aulas;
Estrutura e funcionamento
das missões - LP
• Atividades de bônus extra;
• Desafio: qualquer das atividades anteriores
com maior complexidade ou atividades
coletivas de leitura;
• Caminhos alternativos: mudança de rota
quando o professor observar que os alunos
continuam com dificuldades;
Estrutura e funcionamento
das missões - LP
• Aluno lança seus bônus em uma planilha,
que também é visualizada pelo professor
(professor lança bônus da lição de casa)
• Aluno e professores avaliam a proposta e o
desenvolvimento das missões e as
aprendizagens
Estrutura das Missões
Matemática
Estrutura e funcionamento
das missões - MAT
• Seleção das competências e habilidades
• Princípios específicos em complemento aos
de Língua Portuguesa
Orientações
para o professor
Orientações para o professor
• Orientações gerais para mediação de
atividades de leitura e de produção de texto;
• Orientações para realização das atividades;
Orientações para o professor
• Considerações sobre gestão da aula:
planejamento, acolhimento, desenvolvimento
(explicitação do movimento metodológico) e
encaminhamentos
• Considerações sobre gestão da aprendizagem:
formas de acompanhamento; adaptações
necessárias
Implementação
Implementação
• 10 semanas – 20 aulas (missões);
• Interação professor-aluno premissa central
(será realizada atribuição específica);
• Identificação dos alunos a partir da AAP e
outros indicadores internos;
• Turmas com no mínimo 8 e no máximo 15
alunos;
• No período pré-aula e/ou pós-aula e/ou,
excepcionalmente, no contraturno escolar;
• Escolas com até 30 salas
 Mínimo 2 turmas
 Máximo 10 turmas
• Escolas com mais de 30 salas
 Mínimo 2 turmas
 Máximo 12 turmas
Atribuição das Aulas
• Duas fases:
I. Nas unidades escolares que tenham
aderido ao projeto;
II. Na diretoria de ensino: vagas não
ocupadas;
• UE e DE deverão seguir classificação dos
docentes no processo de atribuição de
classe e aulas de 2015.
Orientação Técnica
aos Professores
• Será realizada a distância, durante a semana
que antecede o início das aulas do Projeto;
• Formato autoinstrucional;
• Vídeos, textos e comunidade de aprendizagem
(troca e interação).
Acompanhamento
• Para acompanhar e avaliar o andamento
pedagógico do Projeto Aventuras Currículo+,
o dirigente regional de ensino deverá
instituir uma equipe de acompanhamento,
coordenada pelo Diretor do Núcleo
Pedagógico, composta por:
Equipe de Acompanhamento
 1 Supervisor de Ensino
 4 PCNP:
 Língua Portuguesa;
 Matemática;
 Anos Iniciais;
 Tecnologia Educacional.
Cronograma
Ação
Início das aulas
Encerramento das aulas
Data
22/04
26/06
Ação
Data
Videoconferência com os Núcleos
Pedagógicos e representantes da
18/03
Supervisão de Ensino
Videoconferência para os
diretores das escolas
23/03
(via streaming)
Adesão das escolas e indicação
24 a 27/03
dos alunos para compor as turmas
Ação
Inscrição de docentes interessados
em ministrar aulas no Projeto
(unidade escolar ou diretoria)
Divulgação dos docentes habilitados
em ministrar aulas no Projeto
Atribuição das aulas do Projeto em
nível de unidade escolar
Data
30/03 a
02/04
06/04
07/04
Ação
Data
Atribuição das aulas do Projeto
08/04
em nível de diretoria de ensino
Alinhamentos entre os órgãos
regionais e os órgãos centrais
09 e 10/04
da Secretaria da Educação
Apresentação do Projeto à
11/04
comunidade escolar (sábado)
Ação
Orientação técnica para os docentes
que tiveram turmas atribuídas
Preparação para o início das aulas
do Projeto nas escolas
Início das aulas
Encerramento das aulas
Data
13 a
17/04
13 a
17/04
22/04
26/06
Papel da Diretoria de Ensino
 Constituir a equipe de acompanhamento:
– Equipe participará da orientação técnica a
distância;
– Equipe apoiará as escolas da DE no processo
de adesão e definição de turmas;
OBS: Escolas aderirão ao Projeto via sistema
Específico.
2. Apresentação:
diretrizes gerais do novo
modelo Acessa Escola
Novo Modelo Acessa
Objetivo do novo modelo:
• Ampliar o uso das salas de informática
e integrá-las aos programas e projetos
pedagógicos da Secretaria
(ex.: Currículo+, Aventuras Currículo+,
Cursos EVESP);
• Resolução será publicada até o final da
semana;
• Novo modelo leva em consideração a
não existência do estagiário em diversas
escolas/turnos;
• Previsão de operacionalização do novo
modelo nas escolas: 1ª quinzena de abril;
Principais mudanças:
• “Responsáveis pela Sala”, abrangendo
todos os turnos;
• Diferentes dinâmicas de abertura física das
salas (a critério do diretor de escola);
Principais mudanças:
• Não haverá necessidade de liberação de uso
por “terceiro” – login por aluno/professor;
• Painel de programas e projetos pedagógicos
SEE na página de entrada dos computadores;
Principais mudanças:
• Prioridade de uso: interação professor-aluno;
• Não há restrição de tempo de uso (contador);
Principais mudanças:
• Orientações e possibilidade de salvar
trabalhos;
• Estagiário como aspecto extraordinário.
Interação: dúvidas, perguntas,
comentários?