O Ensino de Ciência e Biologia nas Escolas Estaduais de Colorado do Oeste - RO
Adileuza Fagundes1, Marilza da Silva1, Tatiani Pereira1, Lucimar de Freitas Novais2, Marcia Rosa
Uliana2
1
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Discente do Curso de Ciências Biológicas do Instituto Federal de Rondônia– IFRO Campus Colorado do Oeste. E-mail:
Professoras do IFRO Campus Colorado do Oeste. Docentes orientadoras: E-mail: [email protected]
Área do conhecimento do CNPQ: 7.08.00.00-6 – Educação.
Resumo: Este texto é resultado de uma pesquisa qualitativa, realizada com cinco professores que
lecionam as disciplinas de Ciências no ensino fundamental e de Biologia no ensino médio em duas
escolas estaduais da cidade de Colorado do Oeste – RO. O estudo teve por objetivo investigar as práticas
de ensino que vêm sendo utilizada por esses professores no processo de ensino das disciplinas
supracitadas. A coleta de dados aconteceu através de um questionário contendo questões objetivas e
discursivas, ao qual os professores responderam sem se identificar. Ao analisar os dados verificou-se que
as aulas de Biologia e de Ciências são voltadas para a preparação do aluno, no tocante à aprendizagem do
verdadeiro significado da vida e de possibilitar o conhecimento e interpretação de fatos e fenômenos
naturais. As aulas práticas estão sendo contempladas nas metodologias adotadas pelos professores, pois
dos cinco entrevistados, quatro informaram que as aulas práticas são importantes no ensino dessas
ciências e que vêm utilizando em algumas aulas. No entanto, abordaram a falta de materiais e
equipamentos para que esse tipo de aula ocorra com mais frequência em seus planejamentos.
Palavras – chave: ciências, biologia, método de ensino, educador e educando.
Teaching Science and Biology from Colorado State Schools West - RO
Abstract: This article results from a qualitative study conducted with five teachers who teach the
disciplines of Science in elementary education and biology in high school in two state schools in the city
of Colorado do Oeste - RO. The study aimed to investigate the practices of teaching that has been used by
those teachers in the teaching and learning of the disciplines mentioned above. Data collection occurred
through a questionnaire containing questions objective and discourse, which teachers responded without
identifying themselves. When analyzing the data it was found that the lessons of Biology and Science are
geared towards preparing students aiming it deems the true meaning of life and he can understand and
interpret facts and natural phenomena. Practical classes are being contemplated in the methodologies
adopted by the teachers because of the five respondents; four reported that the classes are important in
teaching science and those who have been using in some classes. However addressed the lack of material
and equipment for this type of class more often in their planning.
Keywords: science, teaching method, educator and student
Introdução
A Biologia é a ciência que estuda composição química, reprodução, evolução, metabolismo,
organização celular, movimento e crescimento dos seres vivos e demais características, sendo a origem e
evolução da vida o seu tema central. O processo de ensino dessa ciência visa desenvolver nos alunos
habilidades necessárias, para que o mesmo consiga transpor para o seu dia a dia os conteúdos ensinados e
aproximá-los da realidade, tendo como objetivo o entendimento da vida como um sistema organizado em
constante interação. Segundo Krasilchik (1996) o ensino da Biologia pauta na formação biológica e
contribui para que o aluno compreenda as explicações atualizadas de processos, conceitos e a importância
da vida no planeta.
O ensino de ciências é contemplado desde os primeiros ciclos do ensino fundamental, nos
primeiros dois ciclos o ensino se dá por um pedagogo. Nos últimos ciclos do ensino fundamental é
necessária a formação do professor em Ciências ou Biologia para ministrar as aulas, pois já há um
aprofundamento nas temáticas envolvidas. No ensino médio a disciplina de Ciências se separa e ganha
um campo de conhecimento autônomo, sendo elas: Química, Física e Biologia. Necessitando, então, de
professor com formação específica em cada área. Para ministrar a disciplina de Biologia é necessário a
formação em Licenciatura em Ciências Biológicas. As Orientações Curriculares Nacionais (2001)
estabelecem que o objeto de estudo dessa ciência é o fenômeno da vida em toda a sua diversidade de
manifestações. Assim, o aprendizado da Biologia deve permitir a compreensão dos limites dos diferentes
sistemas explicativos e as limitações de suas respostas.
A metodologia para o ensino de Biologia deve ser rica em debates, experimentos,
desenvolvimento de projetos, estudos do meio e seminários. A inovação deve primar pela participação
dos alunos, fazendo-os interagir com o intuito de adquirir novos conhecimentos. Segundo a Lei de
Diretrizes e Base da Educação Nacional, 9.394/96, os conteúdos de Biologia “devem propiciar a
compreensão da vida como manifestação de sistemas organizados e integrados.”
A efetivação desse conhecimento nas práticas de ensino deve ultrapassar a transferência de
conhecimentos através da metodologia expositiva, compreendendo uma forma que desperte nos alunos a
possibilidade de vivenciar a Biologia no seu cotidiano, de forma consciente e que possibilite a formação
plena e crítica. Esses foram os motivos que impulsionaram a realização dessa pesquisa com professores, a
fim de investigar a maneira que estão sendo trabalhadas as disciplinas de Ciências e Biologia nas escolas.
Materiais e métodos
A presente pesquisa é de caráter qualitativa e a mesma foi realizada com um pequeno número de
professores, constituindo um estudo de caso. O estudo envolveu cinco, dos sete professores de Biologia e
Ciências das duas escolas estaduais de Ensino Básico de Colorado do Oeste, que oferece ensino médio:
Escola Paulo de Assis Ribeiro e Manuel Bandeira. A coleta de dados aconteceu na primeira semana de
novembro de 2012, através de um questionário contendo doze perguntas, sendo oito objetivas e quatro
discursivas. Os professores serão identificados pelas letras: A, B, C, D e E. As primeiras quatro questões
tinham como objetivo conhecer o perfil desses professores e as demais de investigar a relação dos
mesmos com a Biologia/Ciências e suas práticas de ensino. Os professores responderam ao questionário
por livre e espontânea vontade e sem se identificar.
Resultados e discussão
Os entrevistados apresentaram uma média de cinco anos de atuação profissional. As idades dos
professores oscilaram entre 28 e 41 anos. 80% dos entrevistados são do sexo feminino. Três desses
professores se formaram em universidades públicas federais e dois em instituição de ensino particular da
região.
Quando investigamos a percepção desses professores sobre as características de um bom professor
e o que poderia contribuir para o seu melhor desempenho, obtivemos as seguintes repostas:
“Professor “A:” um bom professor é aquele que consegue contribuir para que o aluno seja um
cidadão autônomo.” Nessa visão, percebemos que a resposta do professor pauta-se numa tendência
progressista.
Professor B: “poder de transmitir o conteúdo de uma forma clara” e “adquirir materiais da área”.
Essa resposta está diretamente vinculada há uma tendência liberal de educação, apontando para uma
prática da escola tradicional.
Professor C: “mediar o conhecimento, tendo em vista o feedback do aluno”. Nessa resposta
identificamos uma visão construtivista de ensino.
As respostas dos professores D e E não apresentaram clareza e não puderam ser analisadas.
Quando questionados se desenvolvem aulas práticas no ensino de suas disciplinas, quatro dos
cinco responderam que sim, e somente o professor E afirmou não utilizar.
Com relação ao local onde as aulas práticas foram desenvolvidas e os materiais utilizados,
obtivemos as seguintes respostas:
Professor A: afirmou utilizar, mas não citou quais atividades.
Professor B: “experiência para diferenciar os tipos de solos, sobre alimentos, corpo humano,
matéria”. Como se percebe, a resposta não é clara, porque não cita onde é realizada ou é generalizada a
ponto de não compreendermos como acontece.
Professor C: “estudo de campo e experiência em laboratório”. Apesar de a resposta ser sintética e
simples, podemos perceber uma relação dessa resposta à prática pedagógica construtivista, identificada
em sua primeira resposta.
Professor D: “microscópio (conhecimento e visualização simples), experimentos simples”. Esse
professor sinalizou que realiza aulas práticas esporadicamente, apesar de a resposta nos levar a crer que a
escola dispõe de laboratório/equipamentos que possibilita realizar tais práticas.
O questionário nos aponta que 80% dos professores entrevistados realizam aulas práticas.
E quando questionados sobre o que poderia ser melhorado nas suas aulas de Ciências e Biologia,
os professores apontaram os itens presentes na Figura 1 a seguir:
Recursos e materiais
Dialogo entre educador e…
Aulas práticas
Método de ensino
0
1
2
3
4
5
Figura 1 - Itens apontados pelos professores para melhorar a qualidade de suas aulas de Ciências e Biologia.
Investigamos também o motivo que levou esses professores a escolher a área de Ciências/Biologia
e todos ressaltaram ter afinidade com a área.
Considerações finais
Os professores de Biologia/Ciências pesquisados se identificam com a área de atuação, e por isso
sentem-se motivados a diversificar as metodologias do ensino de tais disciplinas, facilitando a
aprendizagem dos educandos e cumprindo os objetivos previstos nas Orientações Curriculares Nacionais
para a educação básica.
No entanto, os professores relataram haver a necessidade de uma maior disponibilidade de
recursos e materiais, para que possam ampliar o número de aulas práticas e melhorar significativamente o
processo de ensino-aprendizagem das disciplinas de Ciências e Biologia .
Agradecimentos
Agradecemos as professoras Márcia Uliana e Lucimar Freitas pelo seu grande incentivo e dedicação nos
orientando e dando sugestões para a melhoria desse resumo.
Literatura citada
BRASIL. Ciências da natureza, matemática e suas Tecnologias/Secretaria de Educação Básica. Brasília:
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006.135 p.(Orientações Curriculares para o
ensino médio; volume 2
_______. Lei n°. 9.394, de20 de Novembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional. Brasil, 1996.
KRASILCHIK, Miriam. Prática de Ensino de Biologia. 3. Ed. São Paulo: HarbraLTDA, 1996.