O MODELO BIOLÓGICO DIDÁTICO VIVO E A EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE
BIOLOGIA
Aluno: DAIANA DA SILVA ARAGÃO
Colaboradores: SUELEN LIMA DE ARAÚJO
Orientador: ANDREA VELLOSO DA SILVEIRA PRAÇA
Curso / Instituição de Ensino Superior: LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS/UNIGRANRIO
Introdução / Objetivos / Material e Métodos / Conclusões / Resultados / Referências Bibliográficas
Para muitos educandos a sala de aula é somente um lugar de obrigações e deveres a serem cumpridos. A evasão escolar
é um dos maiores embates no desenvolvimento da educação no Brasil, que tem a terceira maior taxa de abandono
escolar com 24,3%, segundo o PNUD (2012). É necessário intervir diretamente no ambiente escolar, viabilizando uma
educação científica, tornando o cidadão capaz de reconhecer e usar o conhecimento científico e tecnológico nas
decisões a serem tomadas na sociedade onde vive. Assim, o objetivo deste trabalho é viabilizar ações interativas que
promovam a elaboração do pensamento científico, em escolas públicas da região da baixada fluminense, a partir do uso
de um modelo biológico didático vivo: o grilo, proposto por ANTIOGENES, 2014. Nossas ações partem da
capacitação de licenciandos e professores da área de biologia para que os mesmos adotem modelos biológicos vivos
como estratégia pedagógica em sua prática docente. Pretendemos assim, propor o início de uma reconstrução da relação
ser humano/natureza a partir da prática científica vinculada a um tema integrador do currículo: o estudo dos insetos.
Este trabalho tem como referencial teórico a Pedagogia da Pergunta proposta por FREIRE (1985). “A pergunta desperta
e conserva a curiosidade, a criatividade e crítica nos alunos” (p.75). Participaram desta pesquisa 31 alunos de
graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas do 4º fluxo da Universidade do Grande Rio. A estratégia didáticaexperimental foi dividida em quatro etapas: (1ª) Em sala de aula, com as luzes apagadas, foi apresentado aos
participantes o estridular do grilo para que identificassem o animal produtor de tal som; (2ª) Foi apresentados aos
licenciandos indivíduos da espécie Acheta domesticus dentro de potes de acrílico transparente com respirador para que
observassem a anatomia e a morfologia do animal; (3ª) Os alunos foram desafiados a escrever um relatório para um
pesquisador da Estação Russa Vostok apresentando o grilo, já que este animal não existe na Antártica e (4ª) um
insetário portátil construído com material de baixo custo com uma comunidade Acheta domesticus, onde os jovens e
adultos estavam separados dos ovos e ninfas para que pudessem observar o comportamento animal, entre outros
aspectos. A coleta de dados foi feita através de áudio, vídeo e de observações transcritas em caderno de campo. A
análise preliminar dos dados, com base na Análise de Conteúdo de BARDIN, 2009, sugerem que os participantes (30%)
apresentam concepções equivocadas sobre o estridular. Muitos confundiram com o som produzido pelo gafanhoto,
cigarra, sapo. O modelo biológico didático vivo gerou muito interesse nos participantes, principalmente por estar vivo.
Todas as informações obtidas eram registradas nos relatórios. Por fim, fizemos uma analogia entre o habitat natural do
grilo e o ambiente artificial criado, o que gerou muita curiosidade. Esta análise de dados ainda é preliminar, mas nos
leva a considerar que a estratégia didática estimulou o processo da descoberta científica e da reflexão crítica, a partir de
perguntas estruturadas e de uma demanda real.
REFERENCIAS: ANTIOGENES, L. O Grilo como modelo biológico didático para o Ensino de Ciências em
Escolas no Rio de Janeiro. Dissertação de Mestrado, 2015
BARDIN. Laurence. Análise de Conteúdo. Lisboa, Portugal; Edições 70, LDA, 2009.
FREIRE, P. Por uma Pedagogia da Pergunta. Ed.7. SP. Paz e Terra, 2011
PNUD. Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento – Brasil, 2012. Disponível em:
http://www.todospelaeducacao.org.br/educacao-na-midia/indice/26226/brasil-tem-3-maior-taxa-de-evasao-escolarentre-100-paises-diz-pnud/ Acesso: 13 de setembro de 2015.
Bolsa de Iniciação Científica (IC):
O resumo deverá conter obrigatoriamente apenas 1(uma) página.
PROPEP 2015