O céu sob a ótica da astronomia
Terra e Universo
Tema:
Elementos astronômicos visíveis
• Ano: 6ª/7º ano
Volume 1
• Competências e Habilidades:
• - Ler, interpretar, observar;
• - articular como os fenômenos celestes ditam o
ritmo da vida na Terra;
• - diferenciar elementos astronômicos de não
astronômicos.
Narrativa da equipe de professores
• Após levantamento prévio com os alunos,
sobre Astronomia, observamos a necessidade
de trabalhar atividades sobre tal conteúdos
que, visa auxiliar e colaborar na eliminação
do analfabetismo científico auxiliando-os na
formação de cidadãos engajados na
globalização de atitudes positivas para o
Planeta Terra, fazendo-os a entender a
importância da Astronomia em nossas vidas.
Problematização:
Vocês observaram o céu na noite de 08 de
setembro de 2013?
Fig.01 –“ No Sul do país deu para ver ocultação
de Vênus pela Lua.”
Sequência de fotos feita em Bento Gonçalves,
RS, pelo Prof. Paulo Rebeque.
Figura 01
• 1- Vênus “acima” da Lua;
• 2- Vênus descendo, a caminho do horizonte, mais
rápido que a Lua;
• 3- Cadê Vênus? Entrou atrás da Lua, pela parte escura;
• 4- Mais tarde Vênus reaparece abaixo da parte clara do
disco lunar.
Isso nos faz pensar o quanto paramos para contemplar
o céu noturno. Vocês têm esse hábito? Quais os
elementos astronômicos visíveis que compõem o céu?
Já brincaram de “primeira estrela que vejo...”?
Acreditam mesmo nisso? Como os fenômenos celestes
ditam o ritmo da vida a Terra?
Recurso didático para trabalhar :
Sequência Didática
Metodologia de Ensino
Aula 01:
Objetivos Específicos
-Levantar os conhecimentos prévios dos alunos
sobre os elementos astronômicos visíveis que
compõe o céu.
Conteúdos
-Elementos astronômicos visíveis no céu
Dinâmica
• A atividade de sensibilização tem início
solicitando aos alunos que respondam perguntas
do tipo: O que vocês conhecem do céu?
O que existe no céu?
O que viram no céu?
Em grupo de 4 alunos, deverão anotar as
respostas e depois cada grupo faz um comentário
oralmente do que escreveram, interfiro quando
surgir comentários diferentes.
Aula 2:
Objetivos Específicos
Diagnosticar as representações dos alunos
quanto ao céu diurno e no céu noturno.
Analisar em conjunto com os alunos , as
diferenças e semelhanças dos elementos
presentes nos desenhos.
Conteúdos
Céu diurno e Céu noturno
Dinâmica
• Peço para os grupos desenharem numa cartolina ou folha, o céu diurno e
noturno, e em seguida peço para os grupos apresentarem seus desenhos.
Após apresentação dos grupos retomo os desenhos
(que serão
guardados para a exposição) e oralmente com a classe faço perguntas
sobre o céu diurno e o noturno, por exemplo:O Sol está presente no céu
durante o dia? Por que? Onde o Sol está á noite? A Lua está presente
somente à noite? Por quê alguns desenharam a Lua durante o dia?
Alguém reparou a fase em que a Lua pode ser vista durante o dia? As
estrelas estão presentes no céu apenas durante à noite? Para onde vão ou
onde estão as estrelas durante o dia? De acordo com as apresentações é
possível verificar se o conceito dia e noite, foi incorporado, se o aluno já
observou que é possível, ver a Lua durante o dia e que as estrelas, embora
estejam no céu durante o dia, não podem ser vistas, pois o brilho da
estrela que está mais próxima de nós, o Sol, ofusca o brilho das demais.
Após as apresentações, os alunos fixam os cartazes em um o mural ao
lado correspondente do céu diurno e noturno. Avalio a responsabilidade
de realizar e participar da atividade (comprometimentos com os estudos).
Aula 3:
Objetivos Específicos
Finalizar a análise em conjunto com os alunos
sobre as diferenças e semelhanças dos
elementos
presentes
nos
desenhos.
Iniciar a manipulação do software Stellarium.
Conteúdos
Conhecendo e manipulando o software
Stellarium,
Dinâmica
• Retomar as discussões da aula anterior,
destacando as diferenças e aproximações entre o
céu noturno e diurno, principalmente, sobre o
que
não
conseguimos
visualizar.
Levar os alunos na sala de informática e
apresentar o software Stellarium, para que cada
um possa manipulá-lo. Comparando a
visualização do céu diurno e noturno através do
software.
Retirando a atmosfera noturna, condição que
possibilita a visualização de outros elementos do
céu durante o dia.
Aula 4
Objetivos Específicos
• Conhecer e diferenciar os elementos que
compõe o Sistema Solar, como: a Lua, outros
satélites,os planetas inclusive a Terra, algumas
estrelas, cinturão de asteróides e o Sol.
Conteúdos
Apresentando o Sistema Solar
Dinâmica
• Iniciar a aula com o vídeo: Sistema Solar em três
Dimensões – Solar System In 3D, mostrando os
diferentes elementos que compõem nosso
Sistema Solar..
Após, o vídeo realizar com os alunos a leitura do
Texto (5): “Características de alguns elementos do
Sistema Solar”, onde vou lendo, faço algumas
interrupções, fazendo perguntas sobre cada uma
das características, de forma que os alunos
possam associar o que viram nas imagens do
vídeo com as informações do texto.
Aula 05:
Objetivos Específicos
Mobilizar a escola, para uma visita dos
trabalhos realizados, que ficará exposto na
Escola.
Conteúdos
Montagem da exposição dos cartazes
confeccionados
e
das
pesquisas.
Dinâmica
• Montagem da exposição dos cartazes
confeccionados e das pesquisas.
Avaliação da proposta juntamente com os
alunos.
Avaliação
• Na aula 1: Avalio a responsabilidade de realizar e
participar da atividade (comprometimentos com os
estudos).
• Na aula 2: os cartazes serão avaliados na exposição.
• Nas aulas 3 e 4 : avalio a participação do grupo na
apresentação, organização da confecção dos cartazes.
• Na aula 4: Avaliação - participação, responsabilidade,
cooperação e respeito de se trabalhar em grupo e,
justamente nesse envolvimento é que poderemos ver
o empenho de cada um em pesquisar, entender e
estudar o que aprenderam durante o 1º semestre.
Referências Bibliográficas
• CAPÍTULO 7 - KANT E LAPLACE: A FORMAÇÃO DO SISTEMA SOLAR.
Disponível em
<http://redefor.usp.br/cursos/file.php/156/textos/texto_3_sem7.pdf>
Acesso em 21/06/2012.
• GLEISER, M. Inevitabilidade Humana. Será que nós somos uma
conseqüência inevitável das leis da natureza? Ou não passamos de
• acidente?
• SÃO PAULO. Caderno do Professor– Ciências, Ensino Fundamental II - 6ª
série/7ºano, volume 1. Secretaria do Estado da Educação. São Paulo, 2009.
• TEXTO 2: EvoluçãoEstelar. Disponível em:
• <http://redefor.usp.br/cursos/file.php/156/textos/texto_2_sem7.pdf>.
Acesso em 07/09/2013.
• Software Stellarium. Disponível em:
• <http://midia.atp.usp.br/impressos/redefor/EnsinoCiencias/UniEd_2011_
2012/UniEd_v2_Semana_5_Complementar.pdf> Acesso em: 07/09/2013.
Material utilizado
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Figura 01:O céu em 08 de setembro de 2013. Disponível em <
http://fisicamoderna.blog.uol.com.br/. Acesso em 08/09/2013.
Vídeos: “Crab Nebula”. Disponível em:
<http://redefor.usp.br/cursos/mod/book/view.php?id=11954&chapterid=4522> .Acesso em
05/09/2013.
Formação estelar em nebulosas. Sua relação com supernovas e mostra a colisão de asteróides com
planetas. Disponível em
<http://redefor.usp.br/cursos/mod/book/view.php?id=11954&chapterid=4522 >Acesso em
05/09/2013.
Vídeo: Sistema Solar em três dimensões – Solar System In 30.Disponível em
<www.yotube.com/watch?v=FmPDfG/cmMQ . Acesso em 20/06/2012.
Vídeo: “Volume Visualization”. Nasa. Disponível em
<redefor.usp.br/cursos/mod/book/vievew.php?id=1195&chapte-red=4522, Acesso em 21/06/2012.
SÃO PAULO. Caderno do Professor– Texto 5“Características de alguns elementos do Sistema Solar”Ciências, Ensino Fundamental II - 6ª série/7ºano, - volume 1. Pág..42,46. Secretaria do Estado da
Educação. São Paulo, 2009.
Software Stellarium. Disponível em
<http://midia.atp.usp.br/impressos/redefor/EnsinoCiencias/UniEd_2011_2012/UniEd_v2_Semana_
5_Complementar.pdf> Acesso em: 06/09/2013.
No eixo temático “Terra e Universo”, encontramos um trecho
que traduz alguns pontos importantes deste trabalho:
Compreender o universo, projetando-se para além do
horizonte terrestre para dimensões maiores de espaço e de
tempo, pode nos dar novo significado aos limites do nosso
planeta, de nossa existência no cosmos, a passo que,
paradoxalmente, as várias transformações que aqui
ocorrem e as relações entre os vários componentes do
ambiente terrestre podem nos dar a dimensão da nossa
enormresponsabilidade pela biosfera. (BRASIL,1998, p. 41).
Grupo 01:
• Adriana Aparecida Dias
• Aparecida Amélia Felício
• Rosermy Aparecida Bellotto Baratella
• Salete Aparecida Tafuri Ercolini
• Simone Aparecida da Rosa
“D.R.E.Bragança Paulista”
2013