MESTRADO
EDUCAÇÃO
CODESIGN DE ATIVIDADES GAMIFICADAS: UMA ABORDAGEM PARTICIPATIVA DO DESIGN
INSTRUCIONAL EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM
FÁBIO PEREIRA ALVES
Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) são artefatos tecnológicos rodeados por design, que são
compreendidos como sistemas que congregam vários recursos de tecnologias da informação e
comunicação (TIC) focados em processos de ensino-aprendizagem. Entre os recursos utilizados em
diversos AVA, como o Moodle, o uso de elementos de design de jogos surgiu, a partir do fenômeno
denominado gamificação. No caso do Moodle, em versão 2.5, a gamificação se dá pelo uso de medalhas,
que podem ser concedidas aos alunos em decorrência do cumprimento de dada condição. A despeito da
possibilidade de utilização de elementos de design de jogos eletrônicos em AVA, a que se verificar se há
influência da utilização desses elementos no processo de planejamento de atividades. Imbuídos dessa
ideia, objetiva-se compreender como os elementos de design de jogos situam-se como instrumentos
mediadores entre os usuários e o Design Instrucional (DI) em AVA. Esta investigação emprega uma
abordagem qualitativa e caracteriza-se como pesquisa exploratória. Como método de coleta de dados
foi utilizado o experimento exploratório. Para a realização do experimento, utilizou-se o método de
codesign, com o auxílio de instrumentos brainstorming e cenários. Ainda, foi utilizado o DI, por meio dos
instrumentos análise contextual e matriz de DI. Durante e após a realização do experimento, procedeu
-se, às respectivas ações: observação semiestruturada e aplicação de questionário para coletar
informações sobre os métodos utilizados. Os sujeitos selecionados foram oito alunos e professores de
comunidades acadêmicas que possuem afinidade com este tipo de estudo: educação, linguagens e
tecnologia. O experimento foi dividido em três fases, como descrito a seguir. Fez parte da primeira fase
a realização de uma breve oficina para alinhar os conhecimentos entre os participantes dos temas
abordados; explanar sobre o funcionamento do experimento; e apresentar os principais instrumentos a
serem utilizados e produzidos. Na segunda fase, o grupo inicial foi dividido em dois. Foi proposto aos
grupos o design de uma unidade didática de um curso sobre “Educação no Trânsito”. Para tal, eles
deveriam identificar o público-alvo do curso e a necessidade de aprendizagem desse público, incluindo
essas informações no documento de análise contextual. Posteriormente, os grupos deveriam construir
as matrizes de DI. O primeiro deveria desenvolver uma matriz utilizando-se de medalhas para a
construção das atividades. O segundo grupo deveria produzir uma matriz semelhante, porém sem
utilizar-se das medalhas.Na terceira fase os indivíduos de ambos os grupos responderam a um
questionário avaliando os procedimentos do experimento e as ferramentas utilizadas, além da visão dos
participantes quanto à abordagem adotada. Observou-se, como resultado inicial, que o uso de medalhas
no planejamento da unidade de ensino teve influência sobre todo o processo de criação de atividades.
Toda a unidade planejada foi permeada por elementos de jogos, incentivando uma abordagem menos
conservadora do design instrucional. Os dados dos questionários e da observação estão sendo
codificados e categorizados, e estão sendo comparados com os resultados do experimento e com a
literatura encontrada, por meio da técnica de triangulação.
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO
VI MOSTRA DA PÓS-GRADUAÇÃO/2014