Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders A Capoeira e a Educação Física escolar: uma análise da proposta curricular do estado de São Paulo Eixo temático 1: Fundamentos e práticas educacionais Thiago Viera de Souza 1 Samuel de Souza Neto2 Bruno Soares3 João de Deus Almeida de Aquino4 1. Introdução Com o intuito de colaborar para a melhora na qualidade do processo de ensino e aprendizagem, a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo em 2008 elaborou uma proposta curricular comum para as escolas da rede estadual nos níveis de Ensino Fundamental (ciclo II) e Ensino Médio. A proposta curricular do estado configurou-se num conjunto documentos que apresentaram elementos norteadores para a prática educativa, constituindo uma base comum de conhecimentos, habilidades e competências a serem desenvolvidas pelos alunos em quatro eixos: Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Matemática e as áreas do conhecimento, Ciências Humanas e suas Técnologias e Linguagens, Códigos e suas Técnologias, estando a Educação Física no último. 1 Mestre em Pedagogia da Motricidade, Universidade Estadual Paulista – UNESP campus Rio Claro, Professor da Pós Graduação lato-sensu da Universidade Gama Filho, membro do Núcleo de Estudo e Pesquisa em Educação Física: Formação profissional e Campo de Trabalho (NEPEF-FPCP). E-mail: [email protected] 2 Livre Docente ( UNESP/RC), Pós-Doutoramento na Université de Montréal / CRIFPE, Professor Adjunto II do Depto de Educação da Universidade Estadual Paulista - campus de Rio Claro (UNESP/RC), Coordenador do Núcleo de Estudo e Pesquisa em Educação Física: Formação Profissional e Campo de Trabalho (NEPEF-FPCP) 3 Graduando em Licenciatura pela Faculdade Flamingo 4 Bacharel e Licenciatura em Educação Física pela Universidade da cidade de São Paulo - UNICID Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders A Educação Física escolar foi concebida no trato da cultura relacionada aos aspectos corporais que se manifestam de diversas formas: jogos, ginásticas, danças, atividades ritmicas, esportes e lutas. Portanto, a capoeira foi elencada enquanto conteúdo das aulas de Educação Física, adquirindo novos contornos pedagógicos e tratamentos metodológicos. Assim, se antes as propostas de pedagogização da capoeira eram, geralmente, vinculadas a projetos pessoais de alguns expoentes dessa manifestação (FALCÃO, 2004), nos últimos anos surgiram novas possibilidades que ampliam o tratamento pedagógico em relação a este conteúdo. Tal crescimento fez com que sua relevância social e pedagógica também fosse desafiada suscitando novos questionamentos e corroborando para o desenvolvimento da produção científica acerca desta temática. Observando o advento deste cenário este estudo tem como objetivo analisar a capoeira enquanto conteúdo integrante da proposta curricular do estado de São Paulo, apontando para possíveis avanços e desafios no trato com esta temática. 2. Metodologia Na busca desses dados escolheu-se como caminho metodologico a pesquisa qualitativa, estuodo descritiva, tendo como técnicas a fonte documental e a análise de conteúdo. Em se tratando de pesquisa qualitativa Rampazzo (2002) afirma que esta busca uma “compreensão particular” daquilo que estuda, almejando sempre a compreensão e não a explicação dos fenômenos estudados. No âmbito desse processo foram analisados os cadernos que contém a proposta curricular geral e os cadernos que contém os conteúdos específicos da área, totalizando 29 cadernos que compõe o conteúdo correspondente à Educação Física na Proposta Curricular do Estado. Como ponto de partida o trabalho com os cadernos considerou as seguintes questões: em quais séries a Proposta Curricular sugere a abordagem deste conteúdo? De que maneira a Proposta Curricular compreende a capoeira? Quais os conhecimentos específicos que foram apontados pela Proposta Curricular? De que forma a Proposta Curricular recomenda o trato com este conteúdo junto aos alunos?. 3. Resultados e Discussão Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders Do trabalho de análise observou-se na averiguação dos cadernos que a capoeira foi apontada pela Proposta Curricular para o 9o ano como o segundo tema a ser tratado no 1o bimestre. Porém, contrapondo a esta idéia Souza e Oliveira (2001) apresentam uma proposta para o ensino da capoeira no Ensino Fundamental e Médio disponibilizando este conteúdo de forma sistematizada para todas as séries. Na Proposta Curricular a capoeira foi compreendida como um elemento cultural, que permite a expressividade dos alunos e a compreenção de diferentes realidades, que tramitam por diversas áreas do conhecimento, como História, Geografia, Política, Religião, Cultura, entre outras; bem como aponta para alguns apectos atitudinais no que diz respeito a disponibilidade e a intencionalidade que o professor deve possuir ao propor este conteúdo. Como contraponto, Ehrenberg e Fernandes (2012) assinalam que para capoeira estar efetivamente inserida no âmbito educacional, o professor deve buscar para além da vivência, a contextualização, a fundamentação teórico – crítica, a fim de que seus alunos reflitam, identificando aspectos políticos, econômicos e sociais do contexto que os cercam. No que tange à estruturação dos conteúdos específicos, estes foram divididos em três eixos vinculados a situações de aprendizagem: O que os alunos sabem sobre Capoeira? Conhecendo a Capoeira e seus movimentos. Os instrumentos na Capoeira. O primeiro eixo envolveu movimentos, ritmos e gestos da capoeira, processo histórico da capoeira; enquanto que o segundo abarcou movimentos característicos da capoeira, como o ritual da roda de capoeira e o terceiro os instrumentos como elementos do ritual da roda de capoeira, capoeira angola e capoeira regional nos seus contextos. Porém, na Proposta Curricular apresentada há necessidade do segundo e terceiro eixos serem melhores trabalhados em função da especificidade dos conteúdos. Sobre o assunto, Bonfim (2010) destaca a capoeira como uma manifestação cultural nacional, com potencialidades educativas incontáveis, passíveis de auxiliar na resolução de problemas educativos, como meio privilegiado de educação, desde que a mesma seja respeitada em sua essência. Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders 4. Considerações Finais Concluiu-se que a Proposta Curricular do Estado avança na medida que perspectiva a capoeira como um rico conteúdo a ser tratado na escola, sugerindo questionamentos e reflexões pertinentes no que concerne aos aspectos do processo histórico (criação, configurações e desenvolvimento) bem como sobre seu corpo de conhecimentos específicos, valorizando também o saber popular. Entretanto, há o desafio desse conteúdo não ficar vinculado há apenas um ano; da mesma forma que os conteúdos específicos necessitam ser explicitados de forma clara, assim com a própria prática. Palavras-chave: Capoeira; Proposta Curricular; Educação Física; Educação Física escolar.