PANORAMA DOS ARTIGOS NACIONAIS SOBRE
FORMAÇÃ
FORMAÇÃO
ÇÃO DOCENTE EM SAÚ
SAÚDE NO ENSINO
SUPERIOR: UM ESTUDO BIBLIOMÉ
BIBLIOMÉTRICO
CENTRO DE
DESENVOLVIMENTO
DO ENSINO SUPERIOR
EM SAÚDE
ARAUJO, E.C.; BATISTA, S.H.; GERAB, I.F.
Mestrado Ensino em Ciências da Saúde
O atual modelo do ensino em saú
saúde tem se desenhado com dicotomias:
(teó
o e cura, bá
(teóricorico-prá
prática, saú
saúdede-doenç
doença, promoçã
promoção
básico e profissional,
ensino e pesquisa) fundamentando o aprendizado de profissionais no
modelo biomé
biomédico e hospitalocê
hospitalocêntrico.1,2,3,4,5 Segundo as Diretrizes
Curriculares Nacionais para os Cursos da Área da Saú
Saúde os projetos
polí
políticos pedagó
pedagógicos dos curso da área da saú
saúde devem estar baseados no
humanismo, na integraçã
o de conteú
integração
conteúdos bá
básicos e profissionalizantes,
relaçã
o teoria e prá
o entre pesquisa e ensino.2,6 Para isso, os
relação
prática e articulaçã
articulação
professores tornamtornam-se sujeitos nucleares nesta mudanç
mudança, contribuindo com
seus saberes, valores e experiê
o do futuro profissional.5
experiências na formaçã
formação
Uma atuaçã
o docente compatí
o
atuação
compatível com estas diretrizes de formaçã
formação
profissional superior em saú
saúde demanda um processo intencional de
desenvolvimento docente. É necessá
necessário sistematizar o conhecimento
produzido no âmbito nacional nesta temá
temática, de forma a subsidiar o
delineamento de polí
o docente.
políticas de formaçã
formação
porcentagem
porcentagem
100
porcentagem
porcentagem
60
40
20
0
Sudeste
Sul
Nordeste
Norte
Quantitativo
Quantitativo e
Qualitativo
porcentagem
porcentagem
70
60
50
40
30
20
10
0
Graduação
Desenvolvimento
Docente
Método ensinoaprendizagem
Integração
Universidade/SUS
Avaliação da PósGraduação
Os assuntos de maior interesse referem-se à formação de recursos humanos no nível de graduação, principal
cenário que se desenvolve o trabalho docente. Porém, em suas produções não se identifica que os autores
se situem como agentes de mudança. 5
CONSIDERAÇÕ
CONSIDERAÇÕES
ÇÕES FINAIS
80
20
Grá
o dos temas presentes na produçã
o cientí
Gráfico 4: Distribuiçã
Distribuição
produção
científica nacional sobre
Formaçã
o docente para o ensino superior em saú
Formação
saúde no perí
período de 1996 a 2006.
Pesquisa de cará
caráter descritivodescritivo-analí
analítico, com abordagem qualitativa e
quantitativa, por meio de revisã
revisão sistemá
sistemática da literatura. 8 Foram
utilizados os descritores formaçã
o, docente e saú
formação,
saúde nas bases de dados Lilacs
e Scielo. Considerando os crité
critérios definidos para o estudo, foram
selecionados 51 publicaçõ
es do universo de 148 artigos localizados.
publicações
Grá
o geográ
o cientí
o
Gráfico 1: Distribuiçã
Distribuição
geográfica da produçã
produção
científica nacional sobre formaçã
formação
docente para o ensino superior em saú
saúde no perí
período de 1996 a 2006.
40
O predominante uso da metodologia qualitativa pode ser compreendido a partir das singularidades que
caracterizam uma área de investigação marcada por múltiplos processos de significações. No entanto,
identificou-se pesquisas que usam as duas abordagens de forma complementar.8
Analisar a produçã
o cientí
o docente em saú
produção
científica nacional sobre formaçã
formação
saúde,
publicada em forma de artigos, no perí
período de 1996 a 2007, veiculados em
perió
periódicos indexados nas bases Lilacs e Scielo.
ANÁ
ANÁLISE E DISCUSSÃ
DISCUSSÃO DOS DADOS
60
Qualitativo
METODOLOGIA
80
0
OBJETIVOS
Escola Paulista de Medicina
Grá
o da abordagem metodoló
o cientí
Gráfico 3: Distribuiçã
Distribuição
metodológica na produçã
produção
científica nacional
sobre formaçã
o docente para o ensino superior em saú
formação
saúde no perí
período de 1996 a 2006.
INTRODUÇÃ
INTRODUÇÃO
ÇÃO
UNIVERSIDADE
FEDERAL DE SÃO PAULO /
Os dados sugerem a necessidade de aprofundamento das temá
temáticas educativas
na área da saú
saúde, enfatizando o desenvolvimento do professor, pois este como
ator de mudanç
mudanças no cená
cenário educacional tem que ser sensibilizado e
instrumentalizado para desenvolver as novas diretrizes educacionais
educacionais na saú
saúde.
Estes movimentos interpretativos ainda demandam aprofundamento,
articulando os achados nacionais com as tendê
tendências identificadas em estudos
internacionais, possibilitando, assim, a construçã
o de uma proposta de
construção
desenvolvimento docente na área da saú
saúde que possa se ancorar nas
contribuiçõ
es trazidas pelas pesquisas no campo da formaçã
o do professor
contribuições
formação
universitá
universitário.
CentroOeste
Concentração da produção na região sudeste, região com o maior número de universidades.6
Grá
o de origem dos autores da produçã
o cientí
Gráfico 2: Formaçã
Formação
produção
científica nacional sobre
formaçã
o docente para o ensino superior em saú
formação
saúde no perí
período de 1996 a 2006.
porcentagem
porcentagem
60
BIBLIOGRAFIA:
1) ABDALLA, I.G., et all. Professor da área da saú
saúde: pesquisas em diá
diálogo in BATISTA, N. A.; BATISTA, S.H.;
ABDALLA, I.G. Ensino em Saú
Saúde: visitando conceitos e experiê
experiências. São Paulo: Arte & Ciê
Ciência, 2005.
2) 2) BATISTA, N.A.; BATISTA, S.H.S.S. Docê
Docência em saú
saúde: temas e experiê
experiências.
ncias. Sã
São Paulo: Senac, 2004.
50
40
3) 3) FEUERWERKER, L. Educaçã
o dos profissionais da saú
Educação
saúde hoje – problemas, desafios, perspectivas, e as propostas do
Ministé
Ministério da saú
saúde.
de. Revista da ABENO.
ABENO. V. 3, n. 1, 2003, p.24p.24-27.
30
4) 4) MASETTO, M. T. Competê
Competências pedagó
pedagógicas do professor universitá
universitário.
rio. São Paulo: Summus, 2003.
20
5) 5) PIMENTA, S.G.; ANASTASIOU, L.G.C. Docê
Docência no ensino superior.
superior. 2. ed. Sã
São Paulo: Cortez, 2005.
10
0
Médico
Enfermeiro
Educação
Outros
A maior produção partiu de médicos e enfermeiros, o que parece permitir inferir que a
historicidade de suas profissões e a discussões sobre o ensino nessas áreas têm impacto sobre a
necessidade abordar a formação do professor.2
6) 6) BRASIL. MINISTERIO DA EDUCAÇÃ
O. SECRETARIA DE EDUCAÇÃ
O SUPERIOR. DIRETRIZES
EDUCAÇÃO.
EDUCAÇÃO
CURRICULARES NACIONAIS PARA CURSOS DE GRADUAÇÃ
O. Disponí
GRADUAÇÃO.
Disponível em www.mec.gov.br/ccivil.
www.mec.gov.br/ccivil.
7) 7)CASTRO, A.A. Revisã
Revisão sistemá
sistemática e metaná
metanálise. Disponí
Disponível em: www.metodologia.org .
8) 8) CHIZZOTI, A. Pesquisa em ciê
ciências humanas e Sociais.
Sociais. 7.ed. Sã
São Paulo: Cortez, 2005.
2005.