DIÁLOGO E INTERAÇÃO
Volume 5 (2011) - ISSN 2175-3687
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USO DO BLOG COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NAS AULAS DE
LÍNGUA PORTUGUESA
Marilene Lanci Borges Senra (SEED/ UFPR)
Profa. Esp. Helena Aparecida Batista (SEED/ UFPR)
RESUMO: Este trabalho foi realizado atendendo às exigências da Universidade Federal
do Paraná, como requisito para a conclusão do curso de Especialização em Mídias na
Educação. O Blog é um rico recurso educacional, que além de interessar os alunos,
desenvolve suas capacidades de argumentação e leitura e promove uma interação
necessária para que se proceda a comunicação. Com o uso do blog os eixos leitura,
escrita e oralidade serão considerados possibilitando ao aluno estudar a Língua
Portuguesa de forma mais interessante e motivadora. Serão realizadas atividades que
desafiarão os alunos a argumentarem, colocando-se como autores do seu processo de
conhecimento.
PALAVRAS-CHAVE: Blog. Educação. Aprendizagem cooperativa.
ABSTRACT: This work was performed for the requirements of the Federal University
of Parana, as a requirement for completion of the specialization in Media in Education.
The Blog is a rich educational resource, which in addition to interest pupils, develop
their capacities for reasoning and reading and promotes an interaction necessary for
there to be communication. Using the axes blog reading, writing and speaking skills are
considered allowing students to study the Portuguese language more interesting and
motivating. Will be undertaken activities that challenge students to argue, placing
themselves as authors of their learning process.
KEYWORDS: Blog. Education. Cooperative learning.
1. INTRODUÇÃO
A partir de um questionário aplicado em sala de aula, percebemos que os alunos
não têm hábitos de estudo, resultado que não foi uma surpresa, haja vista o seu
comportamento em relação à leitura e à produção de textos e a tarefas de um modo
geral, desde o início do ano. Nossos alunos leem pouco e produzem menos ainda; seus
pais pouco se interessam pelas atividades realizadas na escola, o que esbarra no
aprendizado da Língua Portuguesa, impedindo que os eixos oralidade, leitura e escrita
sejam contemplados satisfatoriamente na aprendizagem.
Mediante esta problemática, pensamos criar um Blog que desperte a atenção dos
alunos para a importância da leitura, da oralidade e da escrita, que incentive e facilite o
acesso à leitura, daqueles que não o tem, para que apreciem esta atividade e mediante a
análise dos diversos portadores de textos apresentados, produzam textos despertando o
interesse e o desejo de manifestar suas idéias, em um espaço de ampliação de
conhecimentos e interação, proporcionando o aprendizado da Língua.
Para que a proposta do Blog se efetivasse foi necessário a promoção da
interação, que, mediante o trabalho cooperativo, teve como conseqüência um
aprendizado dinâmico e produtivo. O Blog professora Marilene serviu de ferramenta
para observar se essa interação realmente ocorreu.
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Como o uso de textos é a base do Blog, mediante a leitura e análise, levamos os
alunos a fazerem inferências acerca dos aspectos gramaticais que permeavam a
construção dos textos, direcionando a classe a uma escrita formal, diferenciada daquela
que costumavam usar nos acessos à rede.
Embora o acesso à web pareça ter alcance geral, isto não é real em se tratando
desta turma: muitos alunos não possuíam condições financeiras sequer para adquirir um
computador, quanto mais navegar na internet, e mesmo que o colégio oferecesse um
laboratório de informática, os alunos, por não dominarem a ferramenta, sentiam-se
excluídos de tais práticas. Neste sentido o blog incentivou e facilitou o acesso à
tecnologia, tão necessário às práticas contemporâneas.
Esta pesquisa-ação foi realizada com os alunos da 8ª série “A”, do Colégio
Estadual Rio Branco, de Santo Antônio da Platina, no período de setembro a dezembro
de 2010, e consolidou-se por proporcionar aos participantes o uso adequado da língua
portuguesa.
Enfim, justificando a escolha do blog, promovemos aulas motivadoras, num
ambiente pouco usado pelos alunos: o laboratório de informática, o que colaborou para
a um aprendizado significativo, tão importante num momento em que despertar a
atenção do aluno é tão relevante quanto, de fato, ensiná-lo.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1
Um novo olhar à prática docente
As práticas tradicionais da escola baseavam-se em transmissão de conhecimento,
numa perspectiva em que o professor era o detentor do saber e o aluno um mero
receptor de conteúdos.
Parece estar muito claro que a sociedade atual exige uma nova proposta que
prepare o indivíduo para conviver em sociedade, desenvolvendo suas potencialidades na
administração de conflitos.
O acesso à navegação virtual e suas possibilidades, trouxeram um novo rumo às
relações das pessoas entre si, bem como com a tecnologia, o que sem dúvida alavanca
uma aprendizagem cooperativa.
Em razão disso, haverá um destaque aos conceitos e teorias, relacionadas aos
processos de aprendizagem cooperativa e à interatividade.
2.2
Aprendizagem cooperativa
À luz do construtivismo, pode-se tentar compreender a aprendizagem
cooperativa. Segundo (Campos et al. 2003, apud KASSIS, 2007, online),
No construtivismo, o conhecimento é (re)construído pelo indivíduo nas interações com
o ambiente externo. O aluno é o sujeito ativo no processo de aprendizagem, por meio da
experimentação, da pesquisa em grupo, do estímulo à dúvida e ao desenvolvimento do
raciocínio. Os conceitos são formados no contato com o mundo e com outras pessoas. O
professor assume o papel de provocador e estimulador de novas experiências e deve ser
capaz de propor estratégias ou caminhos para buscar respostas.
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A teoria sociointeracionista de Vygotsky (1988), que prega a origem social da
inteligência, entende que a aprendizagem cooperativa acontece inicialmente de forma
interpsíquica, isto é, no coletivo, para depois haver a construção intrapsíquica. Partindose do pressuposto de que o conhecimento (ou aprendizagem) é construído pelas
interações do sujeito com outros indivíduos, estas interações sociais seriam as principais
desencadeadoras do aprendizado. As atividades interpessoais, segundo ele, possibilitam
mudanças cognitivas através da interação com a conseqüente reelaboração e
reconstrução das idéias.
Para Vygotsky (1988), a colaboração entre alunos ajuda a desenvolver
estratégias e habilidades gerais de soluções de problemas pelo processo cognitivo
implícito na interação e na comunicação. Tal ponto converge com o preconizado por
Lévy, quando afirma que as formas de organização da nova sociedade serão o
aprendizado cooperativo e a inteligência coletiva, definida por ele como “a capacidade
de trocar ideias, compartilhar informações e interesses comuns, criando comunidades e
estimulando conexões”.(LEVY, 2003, online)
Ainda segundo o filósofo, o principal desafio da escola hoje é desenvolver uma
cultura da colaboração que independe de estar no virtual ou no presencial. “As escolas
devem ajudar as pessoas a avaliar e reconhecer o conhecimento que está nos outros.
Talvez a escola deva ser o lugar onde se aprende a gerir conhecimento e a produzi-lo
coletivamente” (LEVY, 2007, online). O autor atribui um papel fundamental ao
educador como mediador desse processo, pois não acredita que haja uma pura
espontaneidade em aprendizagens escolares. Ela precisa ser planejada e organizada.
“As únicas redes que funcionam sem mediador são as de entretenimento”. (LEVY,
2007, online).
A partir desses conceitos percebemos a necessidade de promover situações em
que prevaleça o grupo diante da individualidade, em que aprender constitua-se em viver
situações em que as pessoas sintam-se bem em compartilhar experiências, de forma
sistematizada, trazendo seu dia a dia para a escola. Nessa proposta de aprendizagem
cooperativa, cada um assume seu papel no grupo, responsabilizando-se por ele,
assumindo os créditos e as perdas, num processo que promova uma dinâmica de
interação.
2.3
Interatividade
Vejamos a relação que alguns teóricos estabelecem entre conhecimento e
interação.
Segundo Vygotsky e Freire os sujeitos constroem seu conhecimento à medida
que interagem. A interatividade, para Vygotsky (1991), é entendida como um processo
de mediação entre sujeitos, numa construção de conhecimento partilhada, sendo
condição indispensável para a aprendizagem. Segundo ele, o diálogo, a cooperação e a
informação são enriquecidos pela heterogeneidade do grupo ampliando
consequentemente as capacidades individuais, sendo que as funções mentais provêm
das relações sociais.
Para Freire (1991), o conhecimento se dá na relação sujeito-sujeito e sujeitomundo, pressuposto básico para a educação libertadora num processo de comunhão
entre os homens e as mulheres, alimentando juntos o ideal utópico da mudança da
sociedade.
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Pierre Lévy (1999) assim o define: “O termo “interatividade” em geral ressalta a
participação ativa do beneficiário de uma transação de informação. De fato, seria trivial
mostrar que um receptor de informação, a menos que esteja morto, nunca é passivo”.
Com isso podemos entender interatividade como o uso de recursos tecnológicos
conectados em rede, que suscitam a participação e a reação. Disso resulta um ambiente
cujo domínio da mídia promove a liberdade de escolha.
O conceito de interatividade é muito usado hoje de forma diversificada, mesmo
quando se refere a ambientes educacionais mediados por computadores, ou a outros
ambientes de aprendizagem, como a sala de aula.
A partir de uma perspectiva construtivista entende-se que os ambientes on line
não promovem a aprendizagem baseados num clique, mas concentram-se na formação
de espaços em que ideias são debatidas com liberdade e autonomia, nos quais o
aprendizado constitui-se num preparo para uma atuação cidadã.
Nesse sentido, a postura do educador passa a ser a de mediador e não
transmissor de conhecimento, propondo situações de aprendizagem centradas no
educando.
3. BLOG
3.1. Definição e Histórico
Um blog, blogue, weblog ou caderno digital é uma página da WEB, que permite
o acréscimo de atualizações de tamanho variável chamados artigos ou posts. Estes
podem ser organizados de forma cronológica inversa ou divididos em links sequenciais,
que trazem a temática da página, podendo ser escritos por várias pessoas, dependendo
das suas regras.
O blog conta com algumas ferramentas para classificar informações técnicas a
seu respeito, todas elas são disponibilizadas na internet por servidores e/ou usuários
comuns. As ferramentas abrangem: registro de informações relativas a um site ou
domínio da internet quanto ao número de acessos, páginas visitadas, tempo gasto, de
qual site ou página o visitante veio, para onde vai do site ou página atual e uma série de
outras informações. Os sistemas de criação e edição de blogs são muito atrativos pelas
facilidades que oferecem, pois dispensam o conhecimento de HTML, o que atrai
pessoas a criá-los.
Guttierrez (2004) afirma que “o que distingue os weblogs das páginas e sítios
que se costuma encontrar na rede é a facilidade com que podem ser criados, editados e
publicados, sem a necessidade de conhecimentos técnicos especializados”. Dadas a
essa informação e aos serviços gratuitos, os blogs tiveram um crescimento considerável.
A princípio foi usado, pelos jovens, como diário virtual, porém, na virada do século, o
blog passou a ser utilizado como divulgador de temas e discursos variados num leque
de possibilidades, tais como: o entretenimento, corporativismo e atividades de
profissionais como jornalistas, empresários, políticos, escritores, professores e alunos
que aos poucos estão descobrindo e explorando a principal de suas características, a
interatividade, que pode levar à formação de redes colaborativas de aprendizagem.
3.2. Principais características dos Blogs
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Os Blogs são espaços interativos, onde tudo pode ser publicado e dito, sem
limites para o conteúdo, nem para quem pode ter um. Quaisquer pessoas ou
comunidades, de qualquer idade ou região podem criar um blog e postar as informações
que julgarem importantes para tal.
A principal dinâmica do blog, diferente de um diário, é que as postagens
recentes ficam no princípio, ou seja: o que o blogueiro escreveu por último, o usuário vê
primeiro.
Alguns blogs possuem um formato diferente, de acordo com as pessoas que o
alimentam. Um exemplo é um blog em que as postagens são divididas em pastas
ordenadas numa sequência necessária aos propósitos do alimentador e aos objetivos que
quer alcançar frente aos usuários.
Uma grande vantagem do uso dos blogs é a gratuidade oferecida. Isso abre um
leque de possibilidades, visto que poucos estão dispostos a pagar por este espaço na
web.
Pelo exposto anteriormente, a cada dia, mais pessoas aderem ao uso dos blogs,
postando seus comentários num intenso processo de colaboração.
3.3. Blogs como ferramenta de aprendizagem
Uma das aplicações mais interessante da Web para ambientes escolares é o blog,
que conforme exposto anteriormente fornece a interatividade, a partir das postagens que
vão desde um simples comentário até a inserção de artigos, imagens e vídeos.
Nas palavras de Freire (1996), “ninguém ensina ninguém; tampouco ninguém
aprende sozinho. Os homens aprendem em comunhão, mediatizados pelo mundo”, fica
clara a importância e eficiência do blog, do ponto de vista da construção do
conhecimento na relação aluno-pensamento, que vai além da relação entre professor e
aluno.
Os blogs “são aplicativos fáceis de usar que promovem o exercício da expressão
criadora, do diálogo entre textos, da colaboração”, explica Gutierrez (2003, P.12),
“Blogs possuem historicidade, preservam a construção e não apenas o produto
(arquivos); são publicações dinâmicas que favorecem a formação de redes”, completa.
Os diários eletrônicos, observados nesta perspectiva, têm o poder de mudar o
trabalho pedagógico promovendo o envolvimento dos participantes.
Outra grande vantagem do uso do blog na educação é a facilidade de o professor
fazer intervenções, corrigindo e orientando todas as postagens, sem o limite de tempo
imposto pela sala de aula, e da mesma forma o aluno pode realizar suas atividades no
seu ritmo, conforme sua agenda e disposição. Desta maneira o aluno tem ampliada sua
liberdade de expressão, embora necessitando da ciência de que, uma vez postados, os
seus comentários poderão ser vistos por todos, sem que possa controlar. Este fato
amplia a responsabilidade do professor blogueiro por tudo o que estiver publicado, bem
como a do aluno que participa.
Moran (2007) enfatiza o uso do blog educacional afirmando que “quando
focamos mais a aprendizagem dos alunos do que o ensino, a publicação da produção
deles se torna fundamental”.
Desta forma, essa ferramenta pode constituir-se num recurso de apoio à
aprendizagem por ser um espaço de criação coletiva, que aproxima professores e alunos,
sem contar que, com o uso das TICs (Tecnologia da informação e Comunicação) , a
escola cumpre o seu papel de preparar o aluno para os desafios impostos pela sociedade,
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não na intenção da continuidade, mas da transformação da realidade que ora se
apresenta.
3.4. Edublogs: ambientes de aprendizagem cooperativa
Sabemos que os blogs não foram criados para fins educacionais. Apesar disso
estão sendo, cada vez mais utilizados no âmbito educacional, pela interatividade que
promovem, permitindo um letramento digital, formando redes colaborativas no processo
de construção dos saberes.
O uso de um blog, possibilita a retirada e fornecimento de informações e
também favorece o desenvolvimento de um convívio ético, organizado e pautado pelos
termos estabelecidos pelos usuários.
Desta forma a escola proporciona a alunos e professores o uso de uma
ferramenta interativa, cumprindo com sua função social, o que vem ao encontro das
teorias sociointeracionistas, pois estimula educadores e alunos a exercerem sua
autonomia no aprimoramento da comunicação.
4. METODOLOGIA
4.1. O Blog Professora Marilene1
Baseamos esta proposta na criação de um blog educativo, novidade para os
alunos e para a escola, por saber da necessidade de promover o gosto pela leitura e pela
escrita, bem como a interação, num processo de inserção e interesse pelo estudo.
Muito mais do que uma aula atrativa era importante observar se a ferramenta
faria com que os alunos interagissem, num processo de participação cooperativa, na
promoção da aprendizagem.
Com o decorrer do projeto, à medida que surgiram fatos, foram inseridas
atividades no sentido de colaborar para o aprendizado e interesse do aluno.
4.2. Implementação do Blog Professora Marilene
Para avaliar o uso do blog como ferramenta de aprendizagem cooperativa a
professora pesquisadora optou pela criação de um blog na disciplina de Língua
Portuguesa, com a turma de oitava série do ensino fundamental, do período matutino, do
Colégio Estadual Rio Branco, em Santo Antônio da Platina, no Paraná.
A professora sempre teve interesse em desempenhar sua função como práxis,
definida por Freire (1984) como “reflexão e ação do homem sobre o mundo para
transformá-lo”. Além disso, sentiu a necessidade de melhorar a leitura e produção
textual dos alunos, exercitando, de fato, a comunicação. A partir daí, o blog tornou-se
um caminho para motivar os alunos, principalmente na socialização de seus
conhecimentos.
Depois de pesquisada e definida, a proposta inicial do blog foi apresentada aos
alunos. Cheios de expectativa, os alunos chegaram ao laboratório de informática para
conhecer a ferramenta. Este momento constitui-se de extrema importância, tanto para os
1
Blog professora Marilene no link:< http://marifolhinha.blogspot.com/> Acesso em setembro de
2010.
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alunos que ainda não conheciam o laboratório de informática, quanto para os que nunca
tinham acessado um blog educacional.
Após esse contato inicial dos alunos com a ferramenta, a professora deu
sequência ao trabalho com o blog pedagógico, publicando a seguinte postagem, no dia
24 de setembro:
Olá, queridos alunos! Bem-vindos ao meu blog! Este espaço foi criado para que as aulas
de Língua Portuguesa sejam uma oportunidade de você dizer o que pensa através de
suas produções. Sua participação é essencial, então dê sugestões para que o uso da
língua torne-se o mais agradável possível. Boa viagem a todos!!!
Percebe-se que a professora colocou-se no papel de animadora da inteligência
coletiva, levando o aluno ao conhecimento da ferramenta, bem como sugerindo o tema a
ser desenvolvido, integrando a aluno como colaborador e aprendiz neste processo.
Nesta oportunidade os educandos tiveram sua primeira participação, registrando
suas impressões, que foram de entusiasmo, como se percebe em alguns comentários a
seguir:
07.10.2010| Olá, professora! Tudo bom? Gostei muito do seu blog.Achei bom o design.
Espero que nossas aulas possam ser mais divertidas e dinâmicas .Vou fazer o possível
para participar de todas as aulas do blog. Um abraço. W.
07.10.2010|Oi, professora Mári! Achei super interessante essa proposta! Essa novidade
tornará nossas aulas bem mais diretas e divertidas, por isso espero que essa proposta
seja definitiva. Vamos todos participar ativamente de todas as atividades aqui postadas.
Essa ideia é bem criativa! Beijo M.
20.10.2010| Boa tarde, professora Mári.Professora, achei a ideia do blog maravilhosa,
assim podemos juntar lazer com dever, porque internet é parte da gente, então não custa
nada aproveitar que estamos na internet e vir aqui postar os comentários e atividades.
Muita gente vai surpreender aqui ehn ?! Mas então, adorei o Blog. Beijo. J.
4.3. Etapas
Segundo as Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa (2008, p.50-51) ,o
professor de Língua Portuguesa precisa propiciar ao educando a prática, a discussão, a
leitura de textos das diferentes esferas sociais (jornalística, literária, publicitária, digital,
etc). Sob o exposto, defende-se que as práticas discursivas abrangem, além dos textos
escritos e falados, a integração da linguagem verbal com outras linguagens
(multiletramentos):
[...] (as artes visuais, a música, o cinema, a fotografia, a semiologia gráfica, o vídeo, a
televisão, o rádio, a publicidade, os quadrinhos, as charges, a multimídia e todas as
formas infográficas ou qualquer outro meio linguageiro criado pelo homem),
percebendo seu chão comum (são todas práticas sociais, discursivas) e suas
especificidades (seus diferentes suportes tecnológicos, seus diferentes modos de
composição e de geração de significados) (FARACO, 2002, p.101).
Considerando o acima exposto a professora selecionou textos observando sua
esfera social de circulação: Cotidiana (bilhete, currículo), Literária/Artísticas (Poema,
Literatura de Cordel, Fábulas) e Midiática ( Blog).
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A leitura dessas múltiplas linguagens, realizada com propriedade, garante o
envolvimento do sujeito com as práticas discursivas, alterando “seu estado ou condição
em aspectos sociais, psíquicos, culturais, políticos, cognitivos, linguísticos e até mesmo
econômicos” (SOARES, 1998, p. 18).
A professora inciciou o trabalho resgatando uma poesia, feita pela maioria dos
alunos, quando estavam na 6ª série. Após lerem a poesia e recordarem as imagens feitas,
através do vídeo “O que te faz feliz” estavam motivados a escrever uma nova poesia
com o mesmo tema.
A Lei nº 11.645, de 10/03/2008 e 20/12/1996, no seu Art. 26-A estabelece:
“Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados,
torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.”
Isto posto, trabalhamos a Literatura de Cordel em sala de aula e no Blog. Os
alunos postaram suas criações considerando o tema racismo, e em 21.10.2010 tivemos a
seguinte participação: “Racismo é preconceito, não xingue ninguém de preto. Pode dar
até cadeia, essa falta de respeito. Isso não e brincadeira, é uma coisa verdadeira.” B.
Nas demais postagens e nas discussões promovidas sobre o assunto, os alunos
revelaram uma postura de respeito, que pode ser justificado pelo número de
afrodescentes que estudam no Ensino Fundamental – cerca de 12% - o que promove
uma convivência em que as diferenças individuais não são fatores de exclusão, mas de
valorização dos diversos grupos.
O trabalho com o currículo proporcionou situações bem interessantes. Postado
como exemplo foi copiado por muitos alunos, de acordo com uma prática comum na
confecção de trabalhos escolares. A partir desta conduta chamamos atenção dos alunos
para a importância da criação, valorizando a capacidade deles, conforme recado da
professora:
Caros alunos:
Parabéns àqueles que postaram dentro do prazo determinado! Quero que observem o
seguinte:
* No modelo disponibilizado no Blog vocês deveriam copiar apenas os tópicos e não as
respostas tal como se apresentavam;
* Copiar as anotações dos colegas é inadmissível, uma vez que todos têm capacidade
para realizar suas próprias tarefas;
*Combinamos que todos deveriam ter cursado o terceiro grau (faculdade/Universidade),
pelo menos;
* Os alunos que postaram na data marcada poderão refazer suas atividades, mas a
postagem deve ser em aula presencial, conforme for orientado pela professora no
próximo encontro, dia 03/11. Abraços.
Uma grande surpresa deste trabalho deu-se através dos comentários dos alunos
participantes com os demais. Nesta oportunidade um dos alunos da Sala de Recursos,
trabalho realizado pela professora em contraturno, sugeriu a participação no blog, já que
os alunos estavam entusiasmados com a novidade, segundo postagem abaixo:
04.11.2010| Olá, professora: O seu blog está um arraso!(*_*). Eu gostaria de fazer parte
dele. Que bom que nos vamos ter aulas aqui. As meninas da 8ª série da nossa escola
não param de falar do seu Blog. Bom trabalho a todos! Beijos (*_*)(*_*). G.
O espaço das postagens serviu ora à professora, para lançar textos e propostas,
ora aos alunos para publicar suas produções.
A mediação, no caso aqui, da educadora, é entendida por Vygostsky como
necessária para o desenvolvimento potencial definido como as funções que possuem as
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bases necessárias para serem desenvolvidas. A esse processo ele chamou de Zona de
Desenvolvimento Proximal, ou seja:
A distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da
solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial
determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em
colaboração com companheiros mais capazes (VIGOTSKY, 1988, p.112).
Sem dúvida o Blog tornou-se um canal de comunicação e expressão diante das
atividades apresentadas. A participação aconteceu de forma harmoniosa, o que muito
contribuiu para que as atividades surtissem o efeito desejado pela professora.
Eis o texto que a professora escreveu em 01-12-2010, finalizando as atividades
desta fase do Blog:
Queridos alunos:
Que bom que embarcaram comigo nessa viagem de leitura e escrita, reflexão e
criatividade, muito bem demonstrada neste Blog, através de suas produções.
Que fique aqui registrado que serão sempre meus alunos e eu sua professora, ainda que
velhinhos, nos reencontremos para um chá.
Passamos pela vida dos outros, muitas vezes, sem perceber o quanto deixamos de nós.
Fiquemos atentos a isso.
Que vocês possam levar de mim o entusiasmo pela educação, o prazer que há no
trabalho feito com amor, a seriedade aliada ao bom-humor e o aroma suave da
convivência...
Registrem aqui um resumo do que foi para vocês essa temporada na web.
Um grande abraço.
Eis a resposta dos alunos conforme suas reações diante do uso da ferramenta:
02.12.2010| Olá Professora, foi muito legal passar todo esse tempo no laboratório de
informática pois saímos dessa rotina de sala de aula, com certeza esse blog vai ficar em
nossas memórias para sempre. G., D., B. L.
02.12.2010| Olá, querida professora Mári! Achamos que foi uma experiência nova, um
aprendizado a mais que levaremos para sempre. Sentiremos muitas saudades das
brincadeiras ,das bagunças organizadas, das histórias e conselhos. A senhora fez muita
diferença. BJOS dos fubazadas. A. P., C., G., H. e J., a própria. Uhsahuhushsahhuas.
02.12.2010| Pois então, o Ensino Fundamental acabou, mesmo tendo sido pouco tempo
para nós, foi inesquecível. E nesse último tempo, com a ideia do blog a criatividade se
misturou com a diversão e assim, a aula ficou muito mais interessante. Apesar das
falhas e travas de sistema, adoramos viajar nesse mundo da internet, uma coisa única e
incomparável. Além do blog ser tão legal, temos tempo para fazer tanto na escola
quanto em casa. Apesar de ter postado apenas algumas atividades esperamos que o
Blog NÃO se acabe, e sim, continue evoluindo ainda mais, e agradecemos por todos os
momentos bons que passamos juntos.Um grande abraço e um BIG beijo.Com muito
amor, carinho e consideração de suas alunas: A., J., K., P. e S.
02.12.2010| Professora Marilene, gostamos muito do blog, foi muito bacana, bem feito,
mas o único problema é que o sistema caía e atrapalhava o bom andamento da aula e
isso às vezes acabava nos prejudicando, por que não dava tempo de terminar o conteúdo
no dia. Mas mesmo assim as aulas eram mais práticas e melhor para fazer as atividades.
O melhor disso e que a 8ª do ano que vem irá usar o blog. G., J., K., B. D., H.
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Sabemos que o uso do computador dinamiza as aulas e é fundamental quando se
trata de explorar atividades em um Blog. Mas por vezes, os computadores “travavam”
rompendo o raciocínio dos alunos, que perdiam parte dos seus trabalhos.
Em razão disso, as atividades eram refeitas no caderno, até que a situação fosse
regularizada, gerando desinteresse por parte dos discentes. Considerando que a
aprendizagem acontece também por um processo de motivação, optamos por distribuir
cinco alunos por computador para garantir que, com menos máquinas ligadas,
concluíssemos as atividades de cada aula. Acreditamos não ser a dinâmica ideal, mas a
única possível para que o Blog pudesse ser acessado nos horários de aula.
Percebe-se que, mesmo diante de alguns problemas de ordem técnica, citadas
anteriormente, o Blog deu um novo direcionamento à escrita, que agora pode ser vista
pela rede, bem como ampliou a leitura dos alunos, que precisam realmente compreender
o que leem, e por fim colaborou para que o aprendizado não se limitasse ao momento,
mas que fosse possível retomá-lo, a qualquer hora, apenas voltando à ferramenta.
4.4. Acessos e postagens no Blog
O Blog Professora Marilene foi criado em setembro de 2010 e até o final do ano
contava com cerca de 2800 (duas mil e oitocentas) visitas. Considerando que somente
os alunos, a princípio sabiam da ferramenta. Os acessos comprovam que estavam
motivados a entrar e reler suas postagens e as dos colegas, os recadinhos da professora e
demais suportes do Blog, quais sejam: Acordo Ortográfico, Dicionário, Conjugador de
verbos, entre outros.
O número de acessos ao Blog surpreendeu a professora, principalmente porque
cerca de 250 deles aconteceram durante as férias, o que indica que o Blog é uma boa
ferramenta pedagógica a ser usada nas aulas de Língua Portuguesa.
Isto é demonstrado através do gráfico a seguir.
Acessos ao Blog
254
Período de aula
2750
Férias
FIGURA 1 – Acessos ao Blog
Do início do Blog até hoje registramos mais de 3.000 (três mil) acessos, número
muito significativo para um blog educacional. As interações ocorreram através das
atividades realizadas (186 postagens) e pelos recados ou comentários (62 postagens).
(FIGURA 2)
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Postagens no Blog
200
150
100
50
0
POSTAGEM DE ATIVIDADES
RECADOS
FIGURA 2 – Postagem de atividades e recados no blog
Além de postar as atividades na escola, durante as aulas, os alunos usaram a
ferramenta em suas casas e lan houses, o que indica que o uso desta tecnologia foi uma
boa escolha, pela promoção do acesso a uma ferramenta desconhecida pela maioria, o
que levou os alunos a lerem e escreverem num contexto motivador, proporcionando o
desenvolvimento do prazer ao realizar as atividades. (FIGURA 3)
Uso do Blog
Postagens
durante a aula
71
177
Postagens fora do
horário de aula
FIGURA 3 – Uso do blog
5. CONCLUSÃO
A partir dos estudos realizados no sentido de avaliar o blog como ferramenta
educacional cooperativa, revelou-se a possibilidade do seu uso no alcance do
aprendizado, norteado pelos princípios construtivistas e sociointeracionistas,
favorecendo a prática da leitura e escrita, identificada no trabalho realizado pela
professora.
Muito mais do que um espaço pedagógico, pode servir como espaço de
interação, permitindo aos alunos compartilhar suas ideias com responsabilidade,
fazendo uma análise crítica do que leem e do que escrevem.
As intervenções feitas pela professora respeitaram o processo de conhecimento
de cada um, desafiando-os a escrever, ainda que de modo coloquial, as impressões e
ideias referentes a cada atividade.
Para Gutierrez (2003, p.7) os blogs vêm consolidando-se como ambientes de
construção cooperativa de conhecimento, num processo de construção livre e aberta,
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Volume 5 (2011) - ISSN 2175-3687
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que promove o uso social da informação e do conhecimento como direito de todos. Eles
“passaram de uma expressão unicamente individual para uma forma de publicação em
co-autoria...”
Essa construção pode modificar, acrescentar ou contribuir para uma nova
estrutura de pensamento, ou para a consolidação dos novos papéis que devem ser
assumidos pelos educadores e educandos, abrindo espaços para a pesquisa e para um
olhar mais crítico sobre a questão em debate.
Aprender implica desconstruir uma informação verificando as suas relações, seu
contexto e significados, comparando, testando e produzindo sentido. Um movimento
que se dá dialogicamente, entre investigadores críticos no ato cognoscente. (FREIRE,
1983).
As tecnologias educacionais desenvolvem-se rapidamente. Cabe a cada educador
apropriar-se das ferramentas disponíveis e utilizá-las de forma interativa e cooperativa,
no intuito de proporcionar uma aprendizagem mais ativa.
O Blog Professora Marilene utilizou a pedagogia da autoria, sendo o
conhecimento construído de forma cooperativa o que colaborou para uma educação com
uma proposta aberta, diferente das práticas tradicionais.
Entendemos que o blog trouxe uma grande contribuição para o trabalho da
professora, da escola e principalmente para os alunos, servindo de modelo para
construções ainda melhor elaboradas, que possam garantir um aprendizado interativo e
motivador.
6. REFERÊNCIAS
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______. A importância do ato de ler. 7. ed. São Paulo: Cortez, 1984.
FREIRE, P.; SHOR, I. Medo e ousadia. 5. ed. São Paulo: Paz e Terra,1996.
GUTIERREZ, S. de S. Mapeando caminhos de autoria e autonomia: a inserção das
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comunidades de pesquisadores. Porto Alegre-RS, 2003. P.233. Dissertação de Mestrado
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MORAN, J. M.. A educação que desejamos, novos desafios e como chegar lá. São
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Disponível em: http://www
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VYGOTSKY, L. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1987.
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