A CALCULADORA COMO AUXILIAR NO PROCESSO DE ENSINO DE
MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL DE INSTITUIÇÕES PÚBLICAS
E PRIVADAS DA CIDADE SATÉLITE DE CEILÂNDIA-DF
Patrícia Itacaramby da Costa - Acadêmico de Matemática da FACITEC
Andréia Júlio de Oliveira Rocha - MSc. em Ensino de Ciências Naturais e
Matemática – FACITEC
Resumo
O objetivo deste trabalho foi investigar as possibilidades de uso da calculadora
no processo de ensino da matemática no ensino fundamental. Para atingir o
objetivo, realizou-se um estudo bibliográfico sobre a origem da calculadora,
bem como da utilização de recursos tecnológicos como auxiliar no processo
didático de professores da disciplina de matemática no ensino fundamental.
Para complementar a pesquisa bibliográfica, aplicou-se um questionário aos
professores objetivando analisar a utilização da calculadora em sala de aula.
Os resultados obtidos revelaram que os professores pesquisados possuem
certo receio na utilização da calculadora em sala de aula. Pode-se concluir que
a concepção dos professores em relação ao uso da calculadora em sala, está
intimamente ligada a formação e atualização pessoal dos mesmos. Vale
ressaltar que investimentos em formação continuada de professores, podem
revelar outros padrões na visão criativa e moderna do ensino de matemática.
Palavras-chave: Calculadora. Ensino de matemática. Novas tecnologias.
ABSTRACT
The aim of this study is to investigate the potential use of calculators in the
teaching of mathematics in elementary school. To achieve the goal, there was a
bibliographical study on the origin of the calculator as well as the use of
technology resources to assist in the process of teaching professors of
mathematics in elementary school. To complement the literature search, we
applied a questionnaire to teachers aiming to analyze the use of calculators in
the classroom. The results revealed that the teachers surveyed have some
trepidation in the use of calculators in the classroom, explaining the reasons
they pointed out. It can be concluded that the design of teachers in relation to
the use of a calculator in class, is closely linked to staff training and updating
them. It is noteworthy that investment in continuous training of teachers, may
reveal other patterns in modern and creative vision of mathematics teaching.
Keywords: Calculator. Mathematics education. New technologies.
O uso da calculadora em sala de aula:
Embora o uso de novas tecnologias tenha ganhado espaço na sala de
aula das escolas do país, alguns professores ainda resistem, por vários
motivos, a utilizarem estes recursos nas escolas, especialmente nas escolas da
rede pública. Alguns autores defendem a utilização da calculadora desde que
seja de forma orientada. Segundo Carvalho e Lima (2002) ela contribui na
compreensão, no desenvolvimento de diferentes formas de raciocínio e na
resolução de problemas. No entanto, verifica-se que o fator que mais tem
contribuído para a resistência dos docentes no uso desses materiais está
vinculado a falta de qualificação dos mesmos com relação às novas
tecnologias.
A utilização de recursos tecnológicos, não só exige maior qualificação
dos profissionais (BICUDO; BORBA, 2005), mas também pode demandar
alguns gastos para a instituição de ensino. No entanto, devemos ressaltar que
investimento neste sentido pode significar retornos positivos no processo de
ensino-aprendizagem. É claro que não podemos afirmar que necessariamente
tornará o conteúdo mais fácil, nem fará com que os alunos evoluam mais, mas,
o uso de forma planejada e adequada contribui para o aprendizado de diversos
conteúdos matemáticos abordados, buscando desenvolver a capacidade de
investigação de idéias matemáticas, resolução de situações- problemas, de
formular e testar hipóteses, induzir, deduzir, de modo que os alunos busquem a
compreensão e coerência em seus cálculos, comunicando suas idéias com
bastante clareza, não deixando também de argumentar sobre os mesmos.
Considerando a necessidade e importância da utilização do uso da
calculadora no Ensino Fundamental em diversos conteúdos referentes à
matemática, justificamos nossa pesquisa na busca de um aprofundamento do
seu uso e as vantagens da aprendizagem na prática, buscando indicar meios
para o aperfeiçoamento em sala de aula, além de incentivar a motivação dos
alunos e abrir novas oportunidades de trabalhar com cálculos, podendo ser
usada para desenvolver tópicos de maneiras diferentes permitindo também que
se faça um trabalho voltado para o desenvolvimento do raciocínio.
Partindo de observações em sala de aula na realização do curso de
Matemática e das atividades desenvolvidas como estagiária, pode-se observar
a necessidade de realizar um trabalho de pesquisa com o intuito de
compreender a utilização da calculadora como auxiliar no processo de ensino
de Matemática. Para isso, levantamos o seguinte questionamento: o uso da
calculadora pode ser considerado um avanço no processo de ensinoaprendizagem no ensino da matemática?
Assim, o objetivo desse trabalho foi investigar sob a ótica dos
professores quais as possibilidades do uso da calculadora no processo de
ensino da matemática no Ensino Fundamental.
A metodologia utilizada nesta pesquisa foi exploratória e bibliográfica,
feita através de leitura de obras e textos pertinentes. Foram realizadas,
anotações, resumos e seleções de pontos fundamentais e necessários a fim de
ter-se uma visão global sobre o uso da calculadora.
A mesma foi realizada de forma crítica em relação aos materiais
selecionados e pesquisados, inclusive na coleta de dados históricos referentes
ao tema escolhido.
A fase de investigação do processo de pesquisa teve início com a
elaboração de um questionário, voltados para professores de matemática do
Ensino Fundamental. Tomamos como campo de pesquisa 05 escolas situadas
na cidade de Ceilândia-DF. Tendo como foco da pesquisa o estudo com
professores, procuramos três escolas particulares e duas públicas com a
intenção de abranger seu ponto de vista e utilização do uso da calculadora que
lecionam matemática no 7º ano.
A pesquisa de campo ocorreu em setembro de 2010, começando pelas
escolas particulares e em seguida, as públicas. Através de visita nas escolas,
localizamos nosso público alvo, o qual foi distribuído num total de 10
professores. As entrevistas foram totalmente respondidas, contando assim com
uma integral participação dos professores entrevistados.
Resultados e Discussão
O resultado da pesquisa de campo realizada em cinco escolas revela
dados importantes a cerca do posicionamento dos professores em relação ao
uso da calculadora em sala de aula. Os questionários aplicados foram
analisados levando em consideração alguns aspectos, como o nível de
escolaridade e idade dos professores questionados. As diferentes maneiras de
atuação do professor em sala de aula, os recursos didáticos utilizados e sua
opinião sobre o uso da calculadora foram pontos extremamente importantes
para consolidar as informações aqui apresentadas.
O resultado dos questionários aplicados apresenta que 67% dos
professores participantes da pesquisa possuem curso superior completo na
área de atuação (Ensino de Matemática) e 33% referem-se aos professores
com Especialização (Figura. 2).
Nível de Escolaridade
Superior completo
67%
Figura 1 Professores
Pesquisa de campo
Especialização
33%
Fonte:
Embora boa parte do entrevistados tenha especialização em alguma
área da matemática, poucos se preocupam com um ensino mais dinâmico e
voltado para um aprendizado matemático mais significativo. Verificou-se,
através dos questionários, que os mesmos queixavam-se das dificuldades dos
alunos em relação ao aprendizado dos conteúdos programáticos. No entanto,
justificaram que a falta de recursos materiais e disponibilidade de tempo são os
principais agravantes da situação.
Outro aspecto apontado na pesquisa, refere-se a faixa etária dos
professores, 60% tinham mais de 30 anos (Figura 3). Este grupo, dito como o
mais experiente em sala foram os mais resistentes, em relação à adoção de
uma postura mais dinâmica em suas aulas.
Faixa Etária
40%
20 - 30
60%
30 - 40
campo
Figura 2 Faixa etária dos professores
Fonte: Pesquisa de
Em relação às metodologias utilizadas em sala de aula, buscou-se analisar os
recursos didáticos que poderiam “enriquecer” as aulas de matemática. Os
recursos de áudio-visual destacaram-se dentre os demais apresentados, 50%
dos professores utilizam este recurso em sala. O mais utilizado foi a datashow
para apresentação de conceitos e demonstrações simples. Em seguida, os
jogos foram citados também como recurso didático importante para as aulas de
matemática (Figura 4).
Recursos Didáticos
Jogos
Audio-visual
materiais concretos
Apenas quadro e giz
7%
14%
50%
29%
Figura 3 Recursos utilizados
campo
Fonte: Pesquisa de
A pesquisa mostrou que a calculadora é um recurso pouco ou nunca
utilizado pelos professores pesquisados, conforme apresenta a Figura 5. O
principal argumento apresentado pelos professores seria de que a calculadora
conduz o aluno a comodidade e a “preguiça” de pensar. Segundo eles, este
instrumento pode dificultar o aprendizado uma vez que os alunos não
aprendem a utilizar corretamente as quatro operações aritméticas.
Uso da calculadora na sala de aula
De vez em quando
33%
Não usa
67%
Figura 4 Freqüência de uso.
Pesquisa de campo
Fonte:
No entanto, os avanços tecnológicos estão cada vez mais próximos dos
alunos e os mesmos sentem a necessidade de utilizá-los no cotidiano. Não há
dúvida de que a maioria dos jovens domina bem as novas ferramentas
tecnológicas, e que infelizmente alguns professores estão fora dessa realidade
e por vezes desatualizados em relação às possibilidades múltiplas de se
trabalhar em sala de aula com recursos tecnológicos.
A calculadora seria mais um recurso para este fim, pois permite que os
alunos, ao fazerem as operações básicas nela, ganhem mais tempo para
pensar e interagir nas situações problemas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Os resultados indicam que os professores envolvidos na pesquisa de
campo mesmo que haja um conhecimento no assunto abordado, o uso da
calculadora, e que dentre eles alguns sejam contra, não deixam de saber da
importância de adotar um uso de tecnologias no ensino da matemática. Entre
os que fazem uso da ferramenta, utilizam para a resolução de problemas e
estimativas como auxílio nos cálculos.
De acordo com os resultados obtidos dos professores que utiliza a
calculadora, ou que usa de vez em quando apenas em tarefas limitadas, tem
como argumento que o aluno poderá se acomodar com a sua utilização. No
entanto, observa-se que é a partir desse conhecimento, em particular, o uso da
calculadora, que se deve conscientizar ao aluno que esse recurso é um auxílio
facilitador e memorizador, no qual ajudará o mesmo a chegar a uma resposta
longa e cansativa, caso feito a lápis, a se tornar um cálculo prazeroso.
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