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1. INTRODUÇÃO
Diariamente observamos a matemática ligada à realidade, apesar de fazer parte da
nossa rotina estamos acostumados a ver uma matemática descontextualizada e para a maioria
dos alunos assustadora. O ensino da matemática vem sofrendo com vários aspectos no
decorrer dos tempos, pois muitos professores não têm: preparo; estrutura didática; paciência;
sabedoria para discernir que a matemática não pode ser tratada como um “bicho papão” e que
as provas não podem ser punitivas; vontade de estudar métodos que facilite o aprendizado da
disciplina; o hábito de pesquisa; dentre tantos pré-requisitos para um exercício da profissão
com sucesso.
''É importante destacar que a Matemática deverá ser vista pelo aluno como um
conhecimento que pode favorecer o desenvolvimento do seu raciocínio, de sua sensibilidade
expressiva, de sua sensibilidade estética e de sua imaginação'' (BRASIL, 1997)
A matemática tem uma função quase tão essencial em nossa vida quanto à linguagem.
Praticamente todas as pessoas, com qualquer grau de instruções, utilizam-se de uma ou outra
forma de matemática. Existem atividades matemáticas tão intuitivas, que passam
despercebidas o fato de se estar aplicando matemática. A partir do momento que iniciei meu
estágio em sala de aula, já tinha uma percepção de que não seria fácil, que eu enfrentaria
alguns obstáculos principalmente por estar estagiando em uma disciplina onde ocorre uma
“faca de dois gumes”, de um lado os que gostam da matemática, e por outro lado os que por
algum motivo não se simpatizam com a mesma. E partindo desse principio, tentei fazer a
diferença e assim contribuir para uma melhor compreensão de conhecimentos matemáticos
perante meus alunos.
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2. MEMORIAL
Chamo-me André Francisco Sanches, nasci na cidade de Condeúba no ano de 1981
sou de uma família de classe média, composta por 10 pessoas: eu, meus sete irmãos, meu pai
e minha mãe. Minha infância foi muito boa, desde pequeno meus pais sempre me deram tudo
que eu queria.
Comecei a ser alfabetizado aos cinco em uma escolinha de pré-alfabetização e aos seis
fui matriculado no Grupo Escolar Professor Álvaro Migues Garrido onde fiz todo o curso
primário, cursei o ensino fundamental no Colégio Estadual de Condeúba. Quando concluir o
ensino fundamental meus pais acharam melhor que me muda-se para a cidade de Vitória da
Conquista para concluir o ensino médio e o ensino superior. Assim o fiz, concluir o ensino
médio no colégio Centro Integrado de Educação Navarro de Brito, fiz minha primeira
graduação em Gestão Empreendedora de Pequena e Media Empresas na faculdade FATEC.
Mais na realidade não me senti realizado com esta graduação por isso resolvi cursar algo que
mim desse prazer ao fazer, e por gostar de matemática, optei em me inscrever no curso de
licenciatura plena em Matemática, no qual tive a alegria de ser classificado e hoje estou eu
aqui realizando mais um dos meus sonhos.
Apesar da correria do dia a dia, me sinto realizado no que faço.
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3. DISCIPLINA
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
PRÉ-REQUISITOS: PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR IV
C. H.: 135h/a
Créditos: (0,0,3)
EMENTA:
 Inserção no contexto do cotidiano da escola nas séries do Ensino Fundamental com o
desenvolvimento de observações dirigidas e atividades co-participativas de docência
para reflexão da prática docente.
 Planejamento e avaliação de sequências de ensino com produção de materiais
didático-pedagógicos. Regência: aplicação da sequência desenhada.
 Elaboração de relatório de estágio e de pesquisa.
 Apresentação pública da redação do relatório final.
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4. REGISTROS
4.1 IDENTIFICAÇÃO
01. ESTAGIÁRIO:
André Francisco Sanches
02. ENDEREÇO:
Rua 16 número 19 Vila Serrana 0 2, Vitória da Conquista – Bahia
03. TELEFONE:
(77) 8121-0367
04. E-MAIL:
[email protected]
05. INSTITUIÇÃO ONDE REALIZOU O ESTÁGIO:
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
06. ENDEREÇO DA INSTITUIÇÃO:
Av. Frei Benjamin s/n, Bairro Brasil - Vitória da Conquista – Bahia
07. NOME DA DIRETORA:
Nayara Oliveira Vasconcelos
08. NOME DO PROFESSOR REGENTE:
Marcus Vinicius dos Santos
09. ANO / TURMA / TURNO:
7º ano do ensino fundamental / Turma B / Matutino
10. INÍCIO DA OBSERVAÇÃO:
11 de Agosto de 2011
11. INÍCIO DA COPARTICIPAÇÃO:
23 de Agosto de 2011
12. INÍCIO DA REGÊNCIA:
02 de Setembro de 2011
13. TÉRMINO DO ESTÁGIO:
01 de Novembro de 2011
14. ORIENTAÇÃO DO ESTÁGIO:
Eridan da Costa Santos Maia
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4.2 PLANEJAMENTO DO ESTÁGIO
1. Dados de identificação:
 Escola:
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
 Série:
7º Ano do Ensino Fundamental
 Disciplina:
Matemática
 Período: 11 de Agosto á 01 de Novembro de 2011
2. Distribuição do tempo:
 Número de horas/aula semanais: 3 horas e vinte minutos
 Número de horas/aula da unidade: 34 horas
2.1– Horário:
Horário
Segunda
Terça
Quarta
Quinta
Sexta
7:20
________
________
__________
_________
_________
8:10
Matemática
________
__________
_________
Matemática
9:00
Matemática
________
__________
_________
_________
10:00
________
________
__________
_________
_________
10:50
________
________
_________
_________
Matemática
3. Dados sobre a turma do estágio:
 Números de alunos: 37
 Masculino: 20 Femininos: 17
 Procedência: Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
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CALENDÁRIO ESCOLAR (previsão das aulas no CIENB)
ATIVIDADES REALIZADAS NO
ESTÁGIO
OBSERVAÇÃO
COPARTICIPAÇÃO
REGÊNCIA
TOTAL DE HORAS
AGOSTO
D S T Q Q
1 2 3 4
7 8 9 10 11
14 15 16 17 18
21 22 23 24 25
28 29 30 31
S
5
12
19
26
D
LEGENDA:
S
6
13
20
27
HORAS
PREVISTAS
06
06
32
44
REALIZADAS
06
06
34
46
SETEMBRO
T Q Q
1
4 5 6 7 8
11 12 13 14 15
18 19 20 21 22
25 26 27 28 29
D
S
OUTUBRO
T Q Q S
S
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
Período de observação
Período de Coparticipação
Período de Regência
S
HORAS
S
2
9
16
23
30
S
3
10
17
24
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4.3. RELAÇÃO NOMINAL DOS ALUNOS
Nº
ALUNOS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Adailson Rocha dos Santos
André Luiz Oliveira Moura
Amanda de Jesus Oliveira
Beatriz Damasceno Oliveira
Brenda Santos Jardim
Camila Queiroz Silva
Claúdio Souza Moura Filho
Daniel Duarte Lebrao
Danielly Correia Santos
Emanuele Santos Silva
Emilly Silva do Nascimento
Flaviano Brito Aragão
Grazielle Cordeir da Silva Souza
Ingrid Alves Barbosa
Isaac Quirino de Lima Silva
Isabela Ohara Oliveira Santos
Italo Bruno Silva Santos
James Dias da Silva
Joabe Ancelmo Anjos
João Victor do Nascimento Almeida
Johnatan Moreira de Souza
Joseane Oliveira Pereira
Juliana Lemos Santos
Leonardo de Jesus Amaral
Luana Soares do Nascimento
Luis Carlos de Jesus S. Júnior
Marcelo Luis Campos Oliveira
Mariana Silva Soare
Mateus dos Santos Neves
Matheus Messias de Oliveira
Natália Santos Sousa
Paulo Céssar Silva Lopes
Sthefani Bispo Santos
Thalys Lima Amaral
Vanderlan de Oliveira Freitas
Roberto Silva da Anuciação
Evile Brito de Carvalho
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5.2 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Cheguei ao Colégio, me direcionei até a direção para entregar o ofício ao diretor da
escola e me apresentar como estagiário do 7º ano do ensino fundamental turma B (turma do
professor Marcus). Em seguida fomos para a sala onde seria realizada a reunião do conselho
de classe, já na sala fui informado pelo professor Marlucio que o professor Marcus (professor
regente) não iria participar da reunião por motivos particulares. Participaram da reunião os
professores: Marlucio, Meire, Ana Maria, Jane, Ronaldo e Vanilda; os alunos: Caio e Maria
Lucia que são lideres de turma e os estagiários: André, Ana Carla e Leandro. Nesta reunião
foram abordados assuntos com a falta de interesse de alguns alunos, problema lembrado pelo
professor Marlucio que diz não entender a dispersão de alguns alunos não só em sua
disciplina, mas praticamente em todas. Outro assunto discutido foi à didática utilizada pelo
professor Ronaldo em suas aulas, onde segundo os lideres o professor perdia boa parte da aula
copiando o que já tinha no livro, o professor se defendeu dizendo que quando o aluno copia,
ele memoriza o que esta copiando e desta forma eles aprende. Também teve o questionamento
sobre o privilegio, que segundo os lideres, alguns alunos tinham, pois não sofria nenhuma
punição pelos seus erros. No outro encontro fui recebido cordialmente por todos e em seguida
apresentado ao professor regente da classe, e a mesmo me conduziu até a turma que eu ia
assumir como estagiário.
O professor Marcus me apresentou a sua turma e disse que eu seria o estagiário
durante a III e parte da IV unidade. Ele ressaltou para seus alunos a importância e a
necessidade do estagiário para a realização do curso na Universidade. Os alunos ficaram
surpresos com minha presença, meio tímidos, mas logo se soltaram e até mesmo tentaram
fazer um charminho tipo querendo se aparecer. Apresentei-me a turma, falei um pouco sobre
mim e sobre a satisfação de poder estar dividindo esse momento de estágio com eles. Após
apresentações, fui me sentar no fundo da sala e observar a aula do professor Marcus. Sendo a
aula no segundo e quinto horário, observei que alguns alunos chegam atrasados, pedem
licença para entrar e o professor autoriza. Percebi que há uma relação cordial entre professor e
alunos, ele às vezes brinca com eles, mostra ser amigo, mas tudo no devido respeito. A turma
é composta de 37 alunos, em sua maioria homens e o conteúdo que o professor estava
aplicando foi sobre. Seu método é passar o conteúdo passo a passo, utilizando o livro dos
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alunos e sempre fazendo questionamentos do assunto, tirando as dúvidas que vão
surgindo. Senti que os alunos apesar de prestarem atenção têm um pouco de dificuldade em
resolver as questões propostas pela professora e ela aproveita a situação e vai, sempre que
pode, de carteira em carteira tirando duvidas. O sinal indicando que a aula tinha terminado
tocou e o professor se despediu dos alunos e pediu para que eles estudassem em casa e na
próxima aula tirassem as duvidas que surjam. Também me despedi dos alunos e sai
juntamente com o professor.
O professor me passou os conteúdos a serem trabalhados na unidade. Ele falou um
pouco sobre o seu trabalho em sala de aula, ou seja, de como ele se comporta perante aos
alunos, das dificuldades que eles têm em certos assuntos. Orientou-me no conteúdo, dizendo
onde eles têm mais dificuldades, a exemplo da álgebra e também pedindo que eu sempre que
possível revise algum conteúdo que eu percebesse que eles estavam com dúvidas. Também
me falou sobre algumas normas da escola como, por exemplo, as atividades que eu for levar
para digitar devem ser entregues em prazo estipulado e também se dispôs em me ajudar no
quer for preciso tanto na parte pedagógica como na parte de materiais disponibilizados pela
escola.
Durante meu período de observação, também observei o aspecto físico da escola assim
como seus projetos e suas ações, que destaco a seguir:
1. PANORAMA DA INSTITUIÇÃO
O colégio “Centro Integrado de Educação Navarro de Brito” possui uma boa estrutura
física sendo que a mesma é dividida em dois pavilhões, no primeiro é possível encontrar
diversos setores como: a Sala da Direção, a Sala dos Professores, a Mecanografia, o
Laboratório de Informática, Biblioteca/ Sala de Leitura, Sala de Articulação e Auxilio
Coordenação, Refeitório, Reprografia, Cantina, Sala de Xadrez, Laboratório de Ciências além
das Salas de Aula e Banheiros femininos e masculinos. O segundo pavilhão há o Auditório, a
Secretaria e o Teatro.
O ambiente escolar é bastante amplo, sendo que as salas de aula não seguem o mesmo
critério, visto que a quantidade de alunos matriculados por turma e maior que a capacidade
das salas a iluminação no interior da mesma é baixa, porém para equivaler a deficiência há a
instalação de lâmpadas, na sala ainda não há a disponibilidade de ventilador e TV, além disso,
a escola fornece todo o material necessário para estar realizando qualquer atividade de
interesse maior da escola.
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A escola ainda oferece diversas atividades extras a seus alunos que
normalmente acontecem nos sábados aos quais são relacionadas com datas comemorativas ou
projetos desenvolvidos pela escola tais como:
 PDE – Plano de Desenvolvimento da Escola – captação de recursos para melhoria do
ensino;
 Mais Educação – escola em tempo integral (um olhar diferenciado para a formação
integral do estudante) – matutina e vespertina – coordenação da professora Zenilda.
 Ressignificação da Dependência (um novo olhar para o aprendizado dos alunos) –
implantado em 2009, matutino, vespertino e noturno – coordenação da professora
Jane;
 FANCIENB – Banda constituída por estudantes e ex-alunos do CIENB;
 Semana Social;
 Copa Estudantil, além de outros projetos que são desenvolvidos durante o período
letivo.
2. SALA DE AULA
A sala do 7º ano turma b possui uma extensão razoável comportando cerca de 37 alunos
nos quais 20 são homens e 17 são mulheres, a faixa etária entre eles é de 11 a 14 anos. Mesmo
a sala possuindo uma razoável extensão, uma boa iluminação, várias carteiras, um quadro
branco em bom estado de conservação. Cerca de 90% dos alunos possuem frequência
constante, sendo que grande parte deles são pontuais e apenas 10% não são pontuais, mas
consegue chegar minutos depois da aula já ter sido iniciada. A maior dificuldade que o
professor encontra em sala, são as conversas paralelas difícil de controlar em sala.
3. AVALIAÇÃO DO DOCENTE
O professor regente apresenta boas atitudes diante da escola, sendo assíduo e pontual tanto
na freqüência quanto na entrega de relatos para a direção. Sendo muito organizado, realiza
semanalmente o planejamento das aulas que serão aplicadas durante a semana seguinte, além
de estar sempre consigo um cronograma das atividades da escola, mantendo-se atualizada.
Está sempre presente tanto nas comemorações/eventos realizado pela escola quanto às
reuniões pedagógicas e de conselho de classe. Mantém sempre um clima agradável com todos
os colegas de profissão, sempre que procurado pelos pais é cordial e critica em relação ao
comportamento dos alunos, de modo que faça com que os pais reflitam e sintam-se sempre
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incentivados a estar acompanhado o desenvolvimento dos alunos, dando-lhes
conselhos quando necessário.
4. RECURSOS E TECNICAS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
Na grande maioria as aulas acontecem através do método de aulas expositivas intercaladas
com atividades desenvolvidas em grupos para compartilhamento de conhecimento. Os
recursos que mais utiliza são a lousa, pincel, livro didático e atividades extras.
5. ATIVIDADES DE ENSINO
O professor inicia a aula orientando os alunos no que irão trabalhar na aula, além disso,
faz algumas anotações na lousa dos pontos mais importantes para melhor fixação do
conteúdo.
A verificação da aprendizagem do aluno e feita pela observação das atividades feitas e por
testes avaliativos.
6. CONTEÚDOS
Os conteúdos ministrados estão de acordo com a proposta do MEC e pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais e de acordo com um planejamento feito pela escola para divisão dos
conteúdos durante a unidade, sendo estes divididos ou selecionados de forma compatível com
o nível da turma. A bibliografia mais utilizada pelo professor é o livro didático DANTE –
Matemática, mas para fundamentar o conteúdo busca outras atividades e fontes de pesquisas
em outros livros que possui em seu acervo.
7. ASPECTOS EXTERNOS À SALA DE AULA
 NA SALA DOS PROFESSORES
No momento do intervalo é quando todos os professores se encontram e aproveitam o
tempo para conversar, estas conversas são de diversos assuntos desde política a problemas
comuns ou pessoais, assim como, ouvir de outros colegas como anda o desenvolvimento de
alguns alunos em outras disciplinas e buscar possíveis saídas para tais problemas, neste
ambiente é perceptível que o relacionamento entre os colegas docentes é bem agradável.
Oambiente onde eles se reúnem é amplo e possui espaço para que todos possam se acomodar
além de encontrar disponível para os mesmos lanches.
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 SALAS DE REUNIÕES
As reuniões ocorrem na sala dos professores onde o espaço é maior e é possível comportar
todos os professores. A reunião é conduzida pela direção da escola ou pelos coordenadores a
depender da pauta, nestas reuniões é discutido rendimento, comportamento além de outras
características dos alunos incluindo problemas internos ou de decisões que deva ser de acesso
de toda comunidade docente da instituição.
 BIBLIOTECA OU SALA DE LEITURA
A biblioteca que existe na escola pode ser classificada de pequeno a médio porte, onde os
livros podem ser emprestados aos alunos para que possam levar para casa, mas neste mesmo
ambiente há mesa e cadeira disponível para que os alunos possam fazer sua pesquisa ou até
mesmo trabalhos.
 LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA/CIÊNCIAS
Na escola há apenas um laboratório de informática, encontram-se disponível 15
computadores todos em funcionamento, mais somente tem acesso alunos matriculados nas
aulas de informática.
A observação foi um período importante, pois como a turma não possuía nenhum
convívio comigo e nem eu com eles. Nesta etapa, pude conhecer melhor meus futuros alunos
e aprender um pouco com a prática do professor regente, já que o estágio é um aprendizado.
Na visão pedagógica, o estágio é a forma de auxiliar na formação do profissional educador,
para o futuro exercício de sua profissão, colocando-o em contato com a realidade. Com o
objetivo de possibilitar o desenvolvimento de habilidades e competências e integrar teoria e
prática, o estágio é o meio pelo qual o aluno pode observar e intervir no cotidiano escolar
exercitando suas potencialidades.
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6.2 PLANOS
Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito (CIENB)
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula: 2
Data: 23/08/2011
Duração: 100 min.
PLANO DE CO-PARTICIPAÇÃO Nº 1
OBJETIVOS
 Compreender o conteúdo raiz quadrada com números racionais aliando teoria e
prática através dos exercícios;
 Interpretar situações problemas que envolvam a potenciação
PRÉ-REQUISITO
 Operações com números inteiros;
 Noção de números racionais;
 Adição e subtração com números racionais.
CONTEÚDO
 Raiz quadrada com números racionais;
 Expressões numéricas com números racionais.
PROCEDIMENTOS
RECURSOS DIDÁTICOS
 O professor irá explicar o conteúdo no
quadro branco, explicando e tirando exemplo
dos alunos;
 O estagiário passará atividade e auxiliará os
alunos na resolução dessas atividades.
 Quadro branco
 Pincel
AVALIAÇÃO
 Os alunos serão avaliados mediante a participação na atividade proposta.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Projeto Araribá – Matemática – série7º ano1º edição São Pulo 2006, editora moderna.
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Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula: 2
Data: 26/08/2011
Duração: 100 min.
PLANO DE CO-PARTICIPAÇÃO Nº 2
OBJETIVOS
 Verificar os conhecimentos adquiridos com os conteúdos aplicados no decorrer da
unidade através de uma avaliação proposta.
PRÉ-REQUISITO
 Noção de operação entre números inteiros.
CONTEÚDO
 Conjunto dos números racionais:
 Módulo e valor absoluto;
 A reta numérica;
 Adição, multiplicação e divisão algébrica de números racionais;
 Potenciação de números racionais;
 Raiz quadrada exata de números racionais.
PROCEDIMENTOS
RECURSOS DIDÁTICOS
 O estagiário respondeu o exercício passado
para casa na aula anterior e fiscalizou a
avaliação da turma, tirando dúvidas sobre as
questões.
Papel ofício (avaliação da III unidade).
AVALIAÇÃO
 A avaliação será aplicada contendo questões elaboradas com conteúdos aplicados na
unidade e visando perceber o que foi absorvido pelo aluno.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São Pulo
2006, editora ática.
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Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula: 2
Data: 30/08/2011
Duração: 100 min.
PLANO DE CO-PARTICIPAÇÃO Nº 3
OBJETIVOS
 Praticar o estudo de números racionais através de uma atividade como forma de revisão.
PRÉ-REQUISITO
 Noção de operação entre números inteiros.
CONTEÚDO
 Números racionais:
 Operação com números racionais;
 Potenciação e raiz com números racionais;
 Relação entre os conjuntos dos números naturais, inteiros e racionais;
PROCEDIMENTOS
RECURSOS DIDÁTICOS
 O professor se ausentou da sala de aula e
deixou a prova para o estagiário passar no
quadro, resolvendo junto com os alunos e
tirando dúvidas que forem surgindo.
 Quadro branco
 Pincel
AVALIAÇÃO
 O aluno será avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto
desenvolvem as atividades propostas em sala de aula e de acordo com a nota da
avaliação.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São Pulo
2006, editora ática.
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6.3 RELATO DA CO-PARTICIPAÇÃO
Nessa segunda semana, fui coparticipar nas aulas do professor Marcus, ao chegar à
sala de aula como já tinha conhecido os alunos, percebi que eles já se soltaram mais um pouco
comigo, conversaram mais, estavam mais descontraídos. O professor Marcus chegou e o
procedimento dele com os alunos, foram o mesmo da semana anterior, deu bom dia, fez a
chamada, sempre cordialmente e mantendo amizade com o devido respeito.
O período de co-participação foi realizado durante seis horas/ aula. Foi um período
tranquilo e muito proveitoso, visto que apenas eram participações rápidas e sempre planejadas
com antecedência.
O professor Marcus, sempre nas aulas anteriores às co-participações, reunia comigo e
discutíamos as atividades que eu realizaria durante as aulas, o que me ajudou muito no
aprendizado de planejamentos de aulas para aquela turma de meu estágio.
Em minha primeira co-participação, ao entrar na sala, dividi o quadro em partes iguais,
coloquei a data e os exercícios propostos pelo professor regente. Nas aulas seguintes, eu
ajudava o professoro, auxiliando os alunos na resolução das atividades, indo ate a carteira do
aluno que nos solicitasse e logo após algum tempo, o professor me pediu para eu corrigir a
atividade no quadro, então comecei a corrigir. Eles começaram a prestar atenção e participar
da correção, pois eu ia perguntando e eles iam dando as respostas ou o caminho até chegar
nelas. O professor Marcus também ia corrigindo junto comigo algumas questões, lembrando
que a maioria das atividades feitas no quadro era de questões que o professor extraia de vários
livros e montava em uma folha, tipo lista de exercícios, portanto não utilizou no momento o
livro que o aluno tem. O mesmo método que ele usou para explicar o procedimento de como
resolver as questões, seria o mesmo método que eu também usaria.
Durante esse período da co-participação, pude também fazer algumas observações no
que diz respeito ao entendimento e do aprendizado de cada aluno. Com base nessa
informação, comecei a identificar quais eram os alunos que tinham maior afinidade e
facilidade com a matemática e quais precisariam de um acompanhamento mais próximo para
alcançar os objetivos na aprendizagem.
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CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
PROFESSORA: ERIDAN DA COSTA SANTOS MAIA
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB
Departamento de Ciências Exatas (DCE)
Curso: Licenciatura em Matemática
Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Professora orientadora: Eridan da Costa Santos Maia
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
7.2 PLANO DE CURSO – II UNIDADE
OBJETIVO GERAL
 Proporcionar que o aluno descubra novos caminhos nas aplicações dos conceitos e
que estimule sua curiosidade, explorando ideias através de atividades lúdicas
desafiadoras, fazendo com que ele encontre o gosto pela Matemática e a compreenda
como instrumento de investigação e de produção de conhecimento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Calcular módulo de números racionais;
Representar números racionais na reta numérica;
Efetuar operações fundamentais com números racionais;
Conceituar equações;
Reconhecer uma equação por meio de sua representação;
Identificar equações equivalentes;
Determinar o conjunto solução através da resolução de equações;
Estudar os acréscimos de uma função;
Usar equações na resolução de situações-problema direcionadas ao tema da unidade,
baseando na interpretação das informações;
 Identificar equações do 1º grau com duas incógnitas;
 Resolver sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitas;
 Tomar decisões diante de situações-problema direcionadas ao tema da unidade,
baseado na interpretação das informações.









PRÉ-REQUISITO
 Conjuntos Numéricos:
 Conjunto dos Números Naturais;
 Conjunto dos Números Inteiros;
 Operações com números inteiros.
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



CONTEÚDO
Conjunto dos números racionais:
 Módulo e valor absoluto;
 A reta numérica;
 Adição, multiplicação e divisão algébrica de números racionais;
 Potenciação de números racionais;
 Raiz quadrada exata de números racionais;
Equações do 1º grau com uma incógnita:
 Expressões algébricas;
 Valor numérico de uma expressão algébrica;
 Pré-requisitos para a resolução de equações;
 As propriedades da igualdade;
 Resolução de equações com o uso das operações inversas;
 Explorando a ideia de equilíbrio e resolvendo as equações;
 Resolvendo equações que contém frações e com parênteses;
 Situações-problema envolvendo equações do 1ºgrau com uma incógnita;
Equações do 1ºgrau com duas incógnitas:
 Determinação de solução de equações do 1º grau com duas incógnitas;
Sistema de duas equações do 1º grau com duas incógnitas:
 Resolução de sistemas método substituição;
 Resolução de situações-problema com sistema.
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
 Aulas participativas;
 Aplicação de exercícios em classe e
extraclasse;
 Aplicação de técnicas de ensino;
 Aplicação de atividades avaliativas.
 Livro didático;
 Quadro branco e piloto;
 Material diverso: (cartolina,
tesoura, folhas, fita adesiva);
 Gráficos e tabelas;
 Material impresso;
 Material concreto.
AVALIAÇÃO
 A avaliação será feita continuamente, através da participação, assiduidade,
organização, responsabilidade, interesse e desempenho do aluno nas atividades
propostas, sendo que serão divididos entre exercícios, trabalhos e provas escritas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São
Pulo 2006, editora ática.
 Projeto Araribá – Matemática – série7º ano1º edição São Pulo 2006, editora
moderna.
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PLANOS
Curso: Licenciatura em Matemática
Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Professora orientadora: Eridan da Costa Santos Maia
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula:1
Data: 02/09/2011
Duração: 50 min.
PLANO DE AULA Nº 1
OBJETIVOS
 Conhecer os aspectos socioeconômicos dos alunos do 7º ano B do CIENB.
PRÉ-REQUISITO
 Pesquisa etnográfica.
CONTEÚDO
 Questionário Socioeconômico.
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
 Entregar o questionário xerocopiado para os
alunos responderem;
 Questionário socioeconômico.
(Atividade em anexo nº 1)
 Auxiliar os alunos no preenchimento do
questionário;
 Recolher alguns dados e opiniões dos alunos
sobre temas pessoais e escolares.
AVALIAÇÃO
 Os alunos serão avaliados mediante a participação na atividade proposta.
COMENTÁRIO: O questionário socioeconômico foi elaborado pela professora orientadora
Eridan, e por isso, não tem referencias bibliográficas.
Na primeira aula de regência apliquei o questionário socioeconômico, no primeiro momento
entreguei o questionário xerocopiado para os alunos respondesse e os auxiliei quanto ao
preenchimento do mesmo, observei que os alunos não apresentaram duvidas quanto ao
preenchimento do questionário.
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ANEXO 01:
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia
Departamento de Ciências Exatas
Professor Orientador: Eridam da Costa Santos Maia
Estagio Supervisionado I.
Local do Estágio: Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º
Ano Turma: B Turno: Matutino
Estagiário: André Francisco Sanches
Assunto: Levantamento Sócio Econômico
Questionário para os alunos
1. Fale sobre você (personalidade, humor, do que você gosta mais, dos amigos,
sonhos, etc.):
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Você tem:
Pai ( )
Mãe ( )
Quantos irmãos ( )
Quantos filhos ( )
3. Quantas pessoas moram em sua residência? Quem são? Quem trabalha?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Qual a renda mensal de sua família?
( ) Menos de um salário mínimo
( ) Um salário mínimo
( ) De 1 a 2 salários mínimos
( ) De 2 a 3 salários mínimos
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5. Em sua casa tem computador? Em caso afirmativo, como você utiliza (que
programa utiliza e para que)?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Como você vem para a escola?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. Você gosta da sua escola? Por quê?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. Cite, em sua opinião, dois pontos positivos e dois negativos desta escola que
hoje você estuda?
Positivos:________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Negativos:_______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
9. Já repetiu alguma série? Qual? Qual (ais) matéria(s) perdeu?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
10. Qual a disciplina que mais gosta? Por quê?
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
11. Qual disciplina você detesta? Por quê?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
12. Você gosta de Matemática? Por quê?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________________________________________________________
13. Cite uma situação, no seu dia-a-dia, que você usa a Matemática?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
14. Você já teve um bom professor de Matemática? Por quê?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
14. Como você gostaria que fosse uma aula de matemática?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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________________________________________________________________
____________________________________________________________
15. O que você espera de um Estagiário de Matemática?
___________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________________________________________________________
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Curso: Licenciatura em Matemática
Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Professora orientadora: Eridan da Costa Santos Maia
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula:1
Data: 02/09/2011
Duração: 50 min.
PLANO DE AULA Nº 2
OBJETIVOS
 Rever o conceito das operações entre número inteiro e racionais;
PRÉ-REQUISITO
 Conjunto dos números inteiros
 Conjunto dos números racionais
CONTEÚDO
 Números inteiros
 Números racionais
PROCEDIMENTOS
 A aula será iniciada com questionamentos e
exemplos sobre operação entre números
inteiros e racionais;
 Verificar as dificuldades dos alunos na
aplicação do conteúdo apresentado;
 No final da aula será realizada a aplicação de
exercícios, seguido de correção.
(Atividade em anexo nº 2)
AVALIAÇÃO
RECURSOS






Quadro branco;
Pilotos;
Texto digitado;
Livro didático;
Fita métrica.
Cartolina
 Os alunos serão avaliados durante mediante a participação na aula e nas atividades
propostas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São Pulo
2006, editora ática.
 Projeto Araribá – Matemática – série7º ano1º edição São Pulo 2006, editora moderna.
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COMENTÁRIO: Nesta aula os alunos estavam ansiosos para que começassem a aula, assim
como eu também estava, comecei a aula com questionamentos e exemplos sobre operação
entre números inteiros e racionais e fazendo uma sondagem das dificuldades dos alunos na
aplicação do conteúdo apresentado. Nesta aula também percebei que alguns alunos tinham
grande dificuldade em resolver operações envolvendo números inteiros e racionais. Para
minimizar estas dificuldades fiz algumas atividades utilizando uma fita métrica e uma
cartolina, com o desenho de uma reta numérica, para auxiliar na soma e subtração de números
inteiros, contando com a participação dos alunos. No final da aula apliquei uma lista de
exercícios, seguido de correção.
ANEXO 02:
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO
1º Identifique e determine o oposto ou simétrico de cada número.
A: +56
B: -19
C: -11
D: +20
E: -2/5
F: +11/4
G: -200
2º utilizando as quatro operações calcule o valor das expressões:
A: +15 + (+32) =
J: + =
B: +9 + (-12) =
L: - (- ) =
C: -18 + (-51) =
M: + (- ) =
E: +12 × (+5) =
N:
F: +8 × (-9) =
O: × (-7) =
G: -6 ÷ (+2) =
P: ÷ =
I: -32 ÷ (-8) =
Q: ÷ 9 =
3º resolva as expressões numéricas:
A: 2 + 9 - 3 + 16 + (-12) =
B: (13-8) ÷ (14+2) =
C: -18 + 32 - (2×7) =
D: + 2 – 14 + 0.3 =
× =
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E: 5 + 9 - × 9 =
F: 0.5 + 18 - (2+7-1×12) =
4º Determine o valor de:
A: (
B: (
C:
D: (
F: Qual a quinta potência de -2
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Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Professora orientadora: Eridan da Costa Santos Maia
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula: 2
Data: 06/09/2011
Duração: 100 min.
PLANO DE AULA Nº 3
OBJETIVOS
 Distinguir a noção de equações por meio da noção de álgebra.
PRÉ-REQUISITO
 Operação entre números inteiros;
 Operação entre números racionais;
CONTEÚDO
 Noções de álgebra:
 Expressões algébricas;
 Valor numérico de uma expressão algébrica;
 Monômios;
 Polinômios;
PROCEDIMENTOS
 A aula será iniciada com questionamentos e 
exemplos dado pelos próprios alunos, sobre 
a ideia do que seja uma expressão algébrica. 
 Após essa breve discussão, o conteúdo será 
desenvolvido por meio de exemplos dados
pelo professor e de texto sobre o assunto;
 No final da aula será realizada a aplicação de
exercícios, seguido de correção. (Atividade
em anexo nº 3)
AVALIAÇÃO
RECURSOS
Quadro branco;
Pilotos;
Livro didático;
Cartolina.
 Os alunos serão avaliados durante mediante a participação na aula e nas atividades
propostas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São Pulo
2006, editora ática.
COMENTÁRIO: Iniciei a aula com questionamentos e exemplos dado pelos próprios
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alunos, sobre a ideia do que seja uma expressão algébrica, nessa aula fiquei supresso, pois
boa parte dos alunos já tinha noção do que erra uma expressão algébrica, após essa breve
discussão, passei no quadro exemplos de problemas na forma de texto e pedi que os alunos
transcrevessem para uma linguagem matemática. Já próximo do final da aula apliquei
exercícios, seguido de correção.
ANEXO 03:
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO
1º que expressões algébricas não podem ser reduzidas?
A: 3+5-2×7+√
B: 4x+2y-20x
C:
+3ª-2b
D: 4+
E: 4-2
+
2ºqual a expressão algébrica correspondente em cada caso?
A: Dobro de um número s.
B: O consecutivo de um número y.
C: O quadrado de um número z.
D: A terça parte de um número somado com o número a.
E: O triplo de um número x somado com sua metade.
3º Calcule o valor numérico.
A: -4xy para x=1 e y=3
B: 6a+4b para a=2 e b=5
C: 2x+z-9 para x=-9 e z=1/2
4º identifique os monômios semelhantes.
x
2x
7
8y
–a
/2
7x/9
3
ab
14y
5ºsimplifique as expressões para obter um polinômio reduzido.
A: 29 + 4 – 21 + 8
B: x + 3z – y + 5x - z
C: 3x – 5 + 4
D:
-
-
- 5x +
+
+ 2x
8
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Curso: Licenciatura em Matemática
Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula: 1
Data: 09/09/2011
Duração: 50 min.
PLANO DE AULA Nº 4
OBJETIVOS
 Entender o conceito matemático de equações através de sua definição geral;
 Demonstrar conhecimentos adquiridos sobre o estudo de equações nas atividades
programadas.
PRÉ-REQUISITO
 Expressões algébricas;
 Valor numérico de uma expressão algébrica;
 Noção do uso de letra para representar números desconhecidos.
CONTEÚDO
 Equações:
 Definição de equação;
 Definição de incógnita;
 Definição raiz ou solução da equação.
PROCEDIMENTOS
 A aula será iniciada com explicação do

assunto através de uma situação-problema,

exposto no quadro branco e em seguida,

apresentação do conteúdo em cartolina.
 Explicação do conteúdo no quadro através de 
exemplos extraídos do livro do professor.
(Anexo nº4)
AVALIAÇÃO
RECURSOS
Quadro branco;
Pilotos;
Livro didático;
Cartolinas.
 Os alunos serão avaliados durante mediante a participação na aula e nas atividades
propostas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São Pulo
2006, editora ática.
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COMENTÁRIO: Nesta aula inicie com explicação de equações através de uma situaçãoproblema, exposto no quadro branco e em seguida, apresentação do conteúdo em cartolina.
Esta aula foi muito legal, pois teve a participação de todo os alunos, questionando e dando
suas opiniões sobre o conteúdo.
ANEXO 04:
Introdução às equações de primeiro grau
Para resolver um problema matemático, quase sempre devemos transformar uma sentença
apresentada com palavras em uma sentença que esteja escrita em linguagem matemática. Esta
é a parte mais importante e talvez seja a mais difícil da Matemática.
Sentença com palavras
Sentença matemática
2 melancias + 2Kg = 14Kg
2 x + 2 = 14
Normalmente aparecem letras conhecidas como variáveis ou incógnitas. A partir daqui, a
Matemática se posiciona perante diferentes situações e será necessário conhecer o valor de
algo desconhecido, que é o objetivo do estudo de equações.
Equações do primeiro grau em 1 variável
Trabalharemos com uma situação real e dela tiraremos algumas informações importantes.
Observe a balança:
A balança está equilibrada. No prato esquerdo há um "peso" de 2 kg e duas melancias com
"pesos" iguais. No prato direito há um "peso" de 14 kg. Quanto pesa cada melancia?
2 melancias + 2Kg = 14Kg
Usaremos uma letra qualquer, por exemplo, x, para simbolizar o peso de cada melânica.
Assim, a equação poderá ser escrita, do ponto de vista matemático, como:
2x + 2 = 14
Este é um exemplo simples de uma equação contendo uma variável, mas que é extremamente
útil e aparece na maioria das situações reais. Valorize este exemplo simples.
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Podemos ver que toda equação tem:
Uma ou mais letras indicando valores desconhecidos, que são denominadas variáveis ou
incógnitas;



Um sinal de igualdade, denotado por =.
Uma expressão à esquerda da igualdade, denominada primeiro membro ou membro
da esquerda;
Uma expressão à direita da igualdade, denominada segundo membro ou membro da
direita.
A letra x é a incógnita da equação. A palavra incógnita significa desconhecida e
equação tem o prefixo equa que provém do Latim e significa igual.
2x+2
=
14
1º membro
sinal de igualdade
2º membro
As expressões do primeiro e segundo membro da equação são os termos da equação.
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Curso: Licenciatura em Matemática
Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Professora orientadora: Eridan da Costa Santos Maia
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula: 1
Data: 09/09/2011
Duração: 50 min.
PLANO DE AULA Nº 5
OBJETIVOS
 Demonstrar conhecimentos adquiridos sobre o estudo de equações nas atividades
programadas.
PRÉ-REQUISITO
 Expressões algébricas;
 Valor numérico de uma expressão algébrica;
 Noção do uso de letra para representar números desconhecidos.
CONTEÚDO
 Equações:
 Definição de equação;
 Definição de incógnita;
 Definição raiz ou solução da equação.
PROCEDIMENTOS
 Aplicação de exercício de fixação;
 Verificar as dificuldades dos alunos na
aplicação do conteúdo apresentado na aula
RECURSOS
 Quadro branco;
 Pilotos;
 Livro didático;
anterior;
 Aplicação de novos exemplos. (Anexo nº
4.1)
AVALIAÇÃO
 Os alunos serão avaliados durante mediante a participação nas atividades propostas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São
Paulo 2006, editora ática.
COMENTÁRIO: Já nessa aula testei os conhecimentos dos alunos, adquiridos na aula
anterior, através de exercícios. Nesta aula percebi que um grupo de alunos que sentava no
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fundo da sala não estava fazendo a atividade e conversa entre eles estava atrapalhando os
demais, com isto tive que separa-los.
ANEXO 4.1:
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO
1- Qual das sentenças matemática representa uma equação?
A: 2 + 5 + 7 = 10 + 4
B: a + 4 = 6
C: y + 3 = 10 D: 2x + x = 9
2- Identifique em cada equação: O primeiro e segundo membro e a incógnita.
A: 2x + 4 = 9x -3
B: 4y - 3z = 13
C: 12x + 9a - 3b = 0
3- Que equação representa cada frase?
A- O triplo de um número mais cinco é igual a 7.
B- O dobro de um número menos a quarta parte de outro número é igual a 7.
C- A soma de um número com seus três sétimos é igual a 7.
D- O dobro de um número é 6.
1: x + 3/7 = 7
2: 3x + 5 = 7
3: 2x - 1/4y = 7
4: 2x = 6
4- Qual a solução de cada equação?
A- x+ 6x= 14
B- x + 7= 0
C- x/2 + 6= 8
D- x/4 + 2x – 4 + 5= 10
E- 6x + 6/4 = x + 9
5- Diga se as soluções das equações e verdadeira ou falsa?
A- -5 é solução da equação x – 1 = -6.
B- 3 é solução da equação 2x + 3 = 6x - 9.
C- 9/12 é solução da equação 3x + 1/2 = 5x - 1/4.
D- -7/4 é solução da equação 7 - 4x = 0.
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Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
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Hora/Aula: 2
Data: 13/09/2011
Duração: 100 min.
PLANO DE AULA Nº 6





OBJETIVOS
Utilizar os pré-requisitos e as propriedades da igualdade na resolução das equações.
PRÉ-REQUISITO
Conceito de equação
Definição de equação
Propriedades da adição e da multiplicação;
As operações inversas.
CONTEÚDO
 Resolução de equações do primeiro grau com o uso das operações inversas.
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
 Utilizaremos as propriedades e as operações
inversas para resolver as equações.
 Explicação do conteúdo no quadro através de
exemplos extraídos do livro do professor;
 Atividades de fixação aplicadas em sala de
aula e uma questão desafio para ser
respondida em grupo. (Atividades em anexo
nº 5)





Quadro branco;
Pilotos;
Livro didático;
Cartolinas;
Fita métrica.
AVALIAÇÃO
 Os alunos serão avaliados através dos resultados obtidos na atividade proposta.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São
Paulo 2006, editora ática.
 Projeto Araribá – Matemática – série7º ano1º edição São Pulo 2006, editora moderna.
COMENTÁRIO: Nessa aula resolvemos equações de 1ª grau utilizando a propriedade da
operação inversa nesta aula os exemplos foram feitos em cartolina e os alunos participaram
nas resoluções das mesmas eu também utilizei a fita métrica para tira algumas duvidas em
44
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relação às operações entre números inteiros, próximo do final da aula apliquei uma
atividade.
ANEXO 05:
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO
1º Resolva as equações usando as operações inversas:
a) 5x + 12 = 57
b) -6y + 12 = 18
c) 2t +
= 10
d) 0.5x – 0.3 +0.7 = 2
e) 9n + 39 = 40
f)
= 132
g) y – 426 = 700
3º Troque ideia com os colegas e resolva:
Como está sua linguagem matemática? Nesta atividade, você tem sentenças escritas na
linguagem cotidiana e na linguagem matemática. Forme pares: cada frase com a equação
correspondente.
(1) A diferença entre o quádruplo de um número e 0.6 é -130.
(A) x + 0.6 = 4(-130)
(2) A quarta parte de um número subtraído de 0.6 é -130.
(B) 4x – 0.6 = -130
(3) A soma de um número com 0.6 é o quádruplo de -130.
(C) 0.6 -
(4) O quádruplo da soma de um número com 0.6 é -130.
(D) 4(x+ 0.6) = -130

= -130
Agora escreva em seu caderno uma sentença, diferente da apresentação na atividade,
para cada equação. Troque suas sentenças com as de um colega e discuta com ele se
elas têm o mesmo significado.
4º Resolva as equações da atividade anterior utilizando as operações inversas.
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CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
PROFESSORA: ERIDAN DA COSTA SANTOS MAIA
Curso: Licenciatura em Matemática
Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Professora orientadora: Eridan da Costa Santos Maia
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula: 1
Data: 16/09/2011
Duração: 50 min.
PLANO DE AULA Nº 7
OBJETIVOS
 Demonstrar conhecimentos adquiridos sobre o estudo de equações nas atividades
programadas.




PRÉ-REQUISITO
Conceito de equação
Definição de equação
Propriedades da adição e da multiplicação;
As operações inversas.
CONTEÚDO
 Equações do primeiro grau.
PROCEDIMENTOS
 Resolução do exercício da aula anterior;
 Verificar as dificuldades dos alunos na
aplicação do conteúdo apresentado na aula
RECURSOS




Quadro branco;
Pilotos;
Livro didático;
Folha de oficio.
anterior;

Aplicação de novos exemplos e desafios em
duplas para serem respondidos na sala.
(Atividade em anexo nº6)
AVALIAÇÃO
 Os alunos serão avaliados durante mediante a participação nas atividades propostas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São
Paulo 2006, editora ática.
 Projeto Araribá – Matemática – série7º ano1º edição São Pulo 2006, editora moderna.
COMENTÁRIO: Comecei a aula testando os conhecimentos dos alunos, adquiridos na aula
anterior, através de exercícios, todos os alunos fizeram as atividades e participaram das suas
resoluções e também fiz uma atividade avaliativa em dupla.
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ANEXO 06:
CENTRO INTEGRADO DE EDUCAÇÃO NAVARRO DE BRITO
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: ANDRÉ FRANCISCO SANCHES
SÉRIE: 7ª
TURMA: B
TURNO: MATUTINO
ALUNOS:
DATA:
ATIVIDADE AVALIATIVA EM DUPLA
1º Os pediatras fazem uso da matemática para acompanhar o desenvolvimento das crianças. A
seguinte fórmula é aplicada na obtenção da massa m (em quilograma), considerada ideal, para
uma criança com anos:
m=2µ=8
Isabela está com 6 anos e meio. Quantos quilogramas seu pediatra espera que ela tenha?
Seria possível saber a idade do irmão de Isabela cuja massa ideal é 16 quilograma? Qual a
idade dele?
2º Encontre a solução dos desafios:
 Pense em um número, somei-o com 10 e obtive 25. Em que número eu pensei?
 Pensei em um número, multipliquei-o por 7, somei 5 e obtive 61. Em que número eu
pensei?
3º Encontre a equação que corresponde à frase e descubra a sua solução?
 Um número natural n somado com 36 é igual a 57.
 O dobro de um número inteiro k é -3.
 O triplo de um número racional y é .
 O quadrado de um número racional w é .
BOA SORTE!!
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Curso: Licenciatura em Matemática
Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Professora orientadora: Eridan da Costa Santos Maia
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula: 1
Data: 16/09/2011
Duração: 50 min.
PLANO DE AULA Nº 8
OBJETIVOS
 Explora a idéia de equilíbrio e resolver equações do primeiro grau com uma incógnita.
 Compreender a idéia de equação utilizando os princípios de equivalência.
PRÉ-REQUISITO
 Noções de equações;
 Conceito de equivalência.
CONTEÚDO
 Principio de equivalência;
 Resolução de equações usando o princípio aditivo e multiplicativo da igualdade.
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
 Explicação do conteúdo no quadro através de
exemplos extraídos do livro do professor;
 Atividades de fixação aplicadas em sala de
aula. (Atividades em anexo nº7)




Quadro branco;
Pilotos;
Livro didático;
Material concreto.
AVALIAÇÃO
 Os alunos serão avaliados durante mediante a participação nas atividades propostas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São
Paulo 2006, editora ática.
 Projeto Araribá – Matemática – série7º ano1º edição São Pulo 2006, editora moderna.
COMENTÁRIO: Na aula de nº8 trabalhei com os alunos principio de equivalência entre
equações de 1º grau, nesta aula utilizei uma balança de madeira e alguns clipes, comercie
mostrando para os aluno com a balança ficava em equilíbrio e em seguida, fazendo uma
relação com as equações, demostrei para eles que resolver uma equação nada mais é que
equilibra esta igualdade entre os dois membros da igualdade Durante a aula eles
perguntavam sempre porque tias equações eram equivalentes, eu dava a solução e fazia
substituições dos resultados na equação e eles viam que eram equivalentes. Em seguida
apliquei uma atividade em sala e pedir que eles resolvessem, ao passo que eu ia tirando as
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dúvidas. Nesta aula notei que a mesma fora muito produtiva, pois os alunos resolviam as
atividades, sem muitas dúvidas.
ANEXO 07:
Técnica: balança de dois prato
Nesta atividade utilizei uma balança de dois pratos, feita de madeira, e alguns clips que
serviam com peso. Comecei trabalhando com a turma o conceito de igualdade e juntos
segamos a conclusão que a igualdade traduz uma ideia de equilíbrio. E já equilíbrio faz a
gente lembrar-se de balança. Assim, uma equação (que é uma igualdade entre o primeiro e o
segundo membro) pode ser vista como uma balança de dois pratos em equilíbrio. A partir
desta analogia começamos a resolver equação utilizando a ideia de equilíbrio, onde tudo o que
é feito em um lado da igualdade terá que ser feito no outro lado da igualdade. Com isso
trabalhamos mais um modo de resolver equações.
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO
1º Resolva cada equação do 1º grau. Utilizando os princípios da igualdade, as operações
inversas e se preciso as propriedades da adição e multiplicação:
A: 5x + 50 = 3x + 290
B: 3x + 10 = 2x
C: 3x +
= 26
D:
-1 =
E:
=1F: 5(x-2) = 4 - (-2x+1)
G: 3 + (x-4) = 3(x-4)
2º Qual é o peso de cada tijolo? Sabendo que sobre um dos pratos, de uma balança em
equilíbrio, há tijolos com massa iguais e 3 pesos com 1 quilograma cada. Sobre o outro prato
há 9 pesos com 1 quilograma cada.
3º Qual a idade de Dora? Sabendo que Mariana tem 17 anos menos que o triplo da idade de
Dora. A soma das idades das duas é 39.
4º Verifique se adicionar -4x aos dois membros da equação 3x=2x-9. Em seguida verifique se
as duas equações são equivalentes.
5º Resolva as equações:
A: 16 + 8y = 3y + 21
B: -18 + 2x + 6 = 7x – 12 - 8x
C: 20 - 8x = -19 - 21x
D:
+
=6
E: 12(t-3) + 1 = 6(t+1) - 5
F: 6(-3n+5) - 4(2n+2) = - 3(6+8n)
G: 2y - [6y-(8-y)-3] = - (5-y)
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Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Professora orientadora: Eridan da Costa Santos Maia
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula: 2
Data: 20/09/2011
Duração: 100 min.
PLANO DE AULA Nº 9
OBJETIVOS
 Praticar a resolução das equações através de situações-problema
PRÉ-REQUISITO
 Expressões algébricas;
 Representação das Equações;
 Representação do número desconhecido por letras.
CONTEÚDO
 Equações do primeiro grau.
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
 A aula será iniciada com correção das
 Quadro branco;
atividades anteriores, tirando algumas
 Pilotos;
dúvidas que forem surgindo;
 Material didático.
 Em seguida iremos resolver problemas
utilizando o conhecimento de equações
transcrevendo os dados da forma verbal para
uma linguagem matemática. (Atividade em
anexo nº 8).
AVALIAÇÃO
 Os alunos serão avaliados durante mediante a participação nas atividades propostas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São Pulo
2006, editora ática.
 Projeto Araribá – Matemática – série7º ano1º edição São Pulo 2006, editora moderna.
COMENTÁRIO: Iniciei a aula resolvendo alguns exercícios da aula anterior e em seguida
passamos a resolver problemas utilizando o conceito de equações e de álgebra nesta aula os alunos
estava bem participativos e eu escolhi aleatoriamente alguns aluno para que fosse ao quadro para
resolver uma das questões.
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ANEXO 08:
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO
Lembrete:
Para resolver essa equação, utilizamos o seguinte processo para obter o valor de x.
2x + 2 = 14
Equação original
2x + 2 - 2 = 14 - 2 Subtraímos 2 dos dois membros
2x = 12
x=6
Dividimos por 2 os dois membros
Solução
Observação: Quando adicionamos (ou subtraímos) valores iguais em ambos os membros da
equação, ela permanece em equilíbrio. Da mesma forma, se multiplicamos ou dividimos
ambos os membros da equação por um valor não nulo, a equação permanece em equilíbrio.
Este processo nos permite resolver uma equação, ou seja, permite obter as raízes da equação.
Resolva:
1. A soma das idades de André e Carlos é 22 anos. Descubra as idades de cada um
deles, sabendo-se que André é 4 anos mais novo do que Carlos.
2. Uma casa com 260m2 de área construída possui 3 quartos de mesmo tamanho. Qual
é a área de cada quarto, se as outras dependências da casa ocupam 140m2?
3. A população de uma cidade A é o triplo da população da cidade B. Se as duas
cidades juntas têm uma população de 100.000 habitantes, quantos habitantes tem a
cidade B?
4. A soma do numerador com o denominador de uma fração é 13. Dobrando e
aumentando 7 no denominador obtém-se uma fração equivalente a . Descubra qual
é a fração inicial e faça a verificação.
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Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula: 1
Data: 23/09/2011
Duração: 50 min.
PLANO DE AULA Nº 10
OBJETIVOS
 Demonstrar conhecimentos adquiridos sobre o estudo de equação nas atividades
programadas.
PRÉ-REQUISITO
 Conjunto dos números inteiros;
 Conjunto dos números racionais;
 Expressões algébricas.
CONTEÚDO
 Equações do primeiro grau.
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
 Revisão de todo conteúdo apresentado;
 Verificar as dificuldades dos alunos na
 Quadro branco;
 Pilotos;
aplicação do conteúdo apresentado.
 Lista de exercício. (Atividade em anexo nº 09)
AVALIAÇÃO
 Os alunos serão avaliados durante mediante a participação nas atividades propostas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São
Paulo 2006, editora ática.
 Projeto Araribá – Matemática – série7º ano1º edição São Pulo 2006, editora moderna.
COMENTÁRIO: Fiz uma revisão de todos os conteúdos ministrados até o momento com o
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intuito de sanar alguma dúvida do aluno, mais me surpreendi, pois as dúvidas foram poucas
logo após apliquei uma atividade para eles respondesse. Na qual alguns não foram tão bem.
ANEXO 09:
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO
1º Observe a figura e responda:
a
b
a
a- Que expressão representa o perímetro dessa figura?
b- Qual é o perímetro dessa figura para a=5cm e b=7cm?
c- Que expressão representa a área dessa figura?
d- Qual é a área dessa figura para a=5cm e b=7cm?
e- Para b=2a, qual é a nova expressão para o perímetro da figura e para área?
2º Escreva uma equação para seguinte situação.
“O triplo do número de ovos vendidos na granja do Juca, por dia, é o quádruplo de 45”.
a) Quantos ovos são vendidos, na granja do Juca, por dia?
b) Quantos ovos são vendidos, na granja de Juca, por semana?
3º Identifique as sentenças matemáticas que são equações. Nas equações identifique o 1º e 2º
membro, a incógnita e os termos independente e dependente.
a) 3x – 15 = 0
b) 8 = 4 + 7 - 3
c) 2x – 1 ˂ 5
d) -6y + 12 = 8
e) 2t + 4 + 4w = t + 9
4º Qual a solução de cada equação:
a) x – 2 = 45
b)
c) 2x + 7x – 10 = 4x + 3 -2x
d) (x+1) = 8
e) -1(w+4) = 3(w+5)
f) 7(5+2x) = 16
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Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Professora orientadora: Eridan da Costa Santos Maia
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Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula: 2
Data: 23/09/2011
Duração: 100 min.
PLANO DE AULA Nº 11
OBJETIVOS
 Demonstrar conhecimentos adquiridos sobre o estudo de equações nas atividades
programadas.
PRÉ-REQUISITO
 Conjunto dos números inteiros;
 Conjunto dos números racionais;
CONTEÚDO
 Equações do primeiro grau com uma incógnita:
 Expressões algébricas;
 Definição de equação;
 Operação inversa;
 Propriedades da igualdade.
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
 Aplicação de uma lista de exercícios,
avaliativa, onde os alunos tinha que
responder parte em sala e parte em casa.
(Avaliação em anexo nº 10)
 Papel ofício;
 Lápis;
 Caneta;
 Borracha.
AVALIAÇÃO
 Os alunos serão avaliados durante mediante a participação nas atividades propostas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São
Paulo 2006, editora ática.
 Projeto Araribá – Matemática – série7º ano1º edição São Pulo 2006, editora moderna.
COMENTÁRIO: Apliquei uma atividade para eles responder parte em sala e parte em casa,
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nesta atividade a maioria teve bons resultados e os que não tiveram um resultado razoável
dediquei um pouco mais de atenção.
ANEXO 10:
LISTA DE EXERCICIO
1º Ache a raiz que satisfaz o problema.
a) Qual a idade atual de Pedro se daqui a 8 anos ele terá 31 anos?
b) Qual é o número cujo triplo menos 7 é igual a 9?
c) 2t + 3(t-1) – 4 - 3(t+3) = -4
d) 6x - 12 = 16(x-1) - 4
e) 0.3x + 0.5 - 0.6 = 0.5
2º Usando as operações inversas e os princípios da igualdade resolvam as equações.
a) 2x + 3 = 9
b) y + (3y-17) = 39
c) 3(x+1) = x - 52
d)
= 10 e)
= x - 19
3º A soma de um número inteiro com sua terça parte é 84.
a) Que tipo de número é solução desse problema?
b) Qual é o valor desconhecido?
4º Certo dia da temperatura na Antártica eram -48ºc. Qual era a temperatura local nesse dia?
5º Com as economias que juntou, Julia quer compra uma bicicleta e um par de patins.
A soma do dobro do preço dos patins com o preço da bicicleta é 734,00. Escreva uma
sentença que traduza este problema e ache a raiz ou solução dessa equação.
6º Leia e responda:


Pensei em um número, multiplique-o por 5 e obtive 30. Em que número pensou?
Pensei em um número, multiplique-o por 4 e obtive 16. Em que número pensou?
7º Quais são as afirmações verdadeiras? E falsas?
a) O número -5 é solução das equações: x + 5=0 e 4x + 20=0. Então, essas equações são
equivalentes.
b) As equações 3x + 5 = 60 e 3x=60 não são equivalentes.
c) A solução de uma equação é solução de todas as equações equivalentes a ela.
d) 7x=21 é equivalente a 7(
) = 21(x+3).
e) 2x + x = 7 - 10x é equivalente a 2x + x + 10x = 7 -10x +10x
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Curso: Licenciatura em Matemática
Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Professora orientadora: Eridan da Costa Santos Maia
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula: 2
Data: 28/09/2011
Duração: 100 min.
PLANO DE AULA Nº 12
OBJETIVOS
 Avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos durante as aulas;
 Sondar as dificuldades dos alunos.
PRÉ-REQUISITO
 Conjunto dos números inteiros;
CONTEÚDO
 Conjunto dos números racionais:
 Adição algébrica, multiplicação, divisão e potenciação de números racionais;
 Equações do primeiro grau com uma incógnita:
 Expressões algébricas;
 Definição de equação;
 Operação inversa;
 Propriedades da igualdade.
PROCEDIMENTOS
 Arrumar a sala;
 Passar algumas recomendações aos alunos
 Entregar a avaliação para os alunos; solução;
 Fazer uma leitura da avaliação para que os
alunos possam começar a responder.
(Avaliação em anexo nº 11).
AVALIAÇÃO
RECURSOS





Lápis;
Borracha;
Avaliação impressa;
Caneta;
Pilotos;
 Os alunos serão avaliados durante mediante a participação nas atividades propostas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São
Paulo 2006, editora ática.
 Projeto Araribá – Matemática – série7º ano1º edição São Pulo 2006, editora moderna.
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COMENTÁRIO: Nessa aula apliquei uma avaliação. Após decorrer alguns minutos alguns
alunos queriam já entregar a avaliação, no entanto eu falei que só podia após meia hora do
início, pedi que eles tentassem mais, alguns viam tirar dúvidas durante a atividade avaliativa,
esclareci algumas perguntas para a turma inteira, nesta avaliação os resultados foram
regular, apesar de eu já ter marcado há bastante tempo e boa parte ter sido bom nas
atividades.
ANEXO 11:
CENTRO INTEGRADO DE EDUCAÇÃO NAVARRO DE BRITO
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: ANDRÉ FRANCISCO SANCHES
SÉRIE: 7ª
TURMA: B
TURNO: MATUTINO
ALUNOS:
DATA:
ATIVIDADE AVALIATIVA - III UNIDADE
1º Identifique as sentenças matemáticas que são equações. Nas equações identifique o 1º e 2º
membro, a incógnita e os termos independente e dependente.
a) 8x + 3 = -5
b) 18w + 12 - 11x = 9x – 1 + 10
c) 0.3 + 14y + 1.2 = 3.4y
d
+ 8t(5-2) + 4 = 12t - 5
2º Usando as operações inversas e os princípios da igualdade resolvam as equações
a) x + 6 = 21
b) 2z + 5 = 3z + 7
c) 2x + x = 7 - 10x
+ 0.5 + 9 =
+ 2x - 4
3º Descubra a idade das netas.
Um avô tem 4 netas. Veja o que ele fala de cada neta.
 O triplo da idade de Luana é 12.
 O quádruplo da idade de Márcia é 12.
 O dobro da idade de Lia é 12.
 O sêxtuplo da idade de Célia é12.
Qual a idade de cada neta?
4ª Determine a solução ou raiz das equações.
a) 4x + 5 = 9
b) 10y – 6 = 2(y+5)
c)
- 5 = 11
d) 0.6x - 0.4 + 2 = 2.8
5º Responda:
a) Quem número sou eu? Quando somam a mim a minha metade, resulta 39.
b) E eu? Quando me subtrai a minha terça parte, resulta a 12.
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Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula:1
Data: 07/10/2011
Duração: 50 min.
PLANO DE AULA Nº 13






OBJETIVOS
Estudar situações-problema envolvendo equações do primeiro grau com uma
incógnita;
Relacionar conteúdo matemático com a realidade do aluno.
PRÉ-REQUISITO
Operação entre os números inteiros;
Operação entre números racionais;
Equação do primeiro grau e suas propriedades.
CONTEÚDO
Situação-problema envolvendo a resolução de equações do primeiro grau com uma
incógnita.
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
 A aula será iniciada com apresentação de

várias situações-problema. Onde cada aluno

terá que verificar o que já conhece e depois

representar o valor desconhecido por uma

letra e montar a equação;
 Explicação do conteúdo no quadro através de
exemplos extraídos do livro do professor;
 Aplicação de atividades.
(Atividade e slides em anexo nº 12)
AVALIAÇÃO
Quadro branco;
Pilotos;
Material didático;
Cartolina.
 Os alunos serão avaliados durante mediante a participação nas atividades propostas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São
Paulo 2006, editora ática.
 Projeto Araribá – Matemática – série7º ano1º edição São Pulo 2006, editora moderna.
COMENTÁRIO: Comercie a aula expondo algumas situações problemas e pedi que o aluno
me ajuda-se a resolver estes problemas usando a representação por meio de uma Equação
Polinomial do 1º grau. Em seguida passei mais alguns problemas e pedi que cada uma
58
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responde-se e depois mostrasse à turma o resultado encontrado. E eles explicaram como o
resultado fora encontrado. Dando continuidade a aula, informei que o problema poderia ser
resolvido por meio de uma Equação, os alunos conversavam um pouco durante a explicação,
depois de pedi para eles fazerem silêncio. Os alunos tiveram algumas dúvidas durante a
representação de alguns problemas por meio dos problemas matemáticos, não tinham muitas
dúvidas quanto à resolução das equações já que eles haviam aprendido durante toda a
unidade. Em seguida passei uma atividade para casa.
ANEXO 12:
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO
1.
2.
3.
4.
O dobro de um número subtraído de 20 é igual a 100. Qual é o número?
O triplo de um número adicionado ao seu dobro resulta em 600. Qual é o número?
Que número eu sou? O dobro de meu antecessor, menos 3, é igual a 25?
Se Antônio tem o dobro da idade de Marcos e daqui a 20 anos Marcos será 10 anos mais
jovens que Antônio, qual será a idade de Antônio nessa época?
5. Pensei em três números consecutivos, cuja soma é -72. Em que números pensei?
6. Numa capoeira há 28 animais, entre galinhas e coelhos. Contaram-se mais 4 galinhas do que
coelhos. Quantos coelhos há nessa capoeira?
7. Dois irmãos receberam conjuntamente R$ 360,00. Um deles tem o triplo do dinheiro do outro.
Quanto tem cada um deles?
8. A soma de dois números é 20. Se o dobro do maior é igual ao triplo do menor, determine a
diferença entre esses dois números.
9. A soma da sexta parte com a quarta parte de um determinado número é o mesmo que a
diferença entre esse número e 56. Qual é esse número?
10. Uma casa, com 250m² de área construída, tem 4 dormitórios do mesmo tamanho. Qual é a
área de cada dormitório, se as outras dependências da casa ocupam uma área de 170m²?
11. Numa turma de 30 alunos, 6 escrevem com a mão direita e 2 escrevem com as duas mãos.
Quantos alunos escrevem apenas com a mão direita?
Passos para a resolução desses probleminhas:
1. Retirar os dados importantes para a resolução do problema.
2. Identificar qual será a incógnita, ou seja, saber o que o problema quer descobrir.
3. Identificar as operações envolvidas.
4. Montar a equação.
5. Resolver a equação encontrada, obtendo o valor da incógnita.
6. Verificar através da equação se o valor (raízes) encontrado é correto.
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DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
PROFESSORA: ERIDAN DA COSTA SANTOS MAIA
Curso: Licenciatura em Matemática
Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Professora orientadora: Eridan da Costa Santos Maia
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula: 1
Data: 07/10/2011
Duração: 50 min.
PLANO DE AULA Nº 14
OBJETIVOS
 Avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos durante as aulas;
 Demonstrar conhecimentos adquiridos sobre o estudo de equação nas atividades
programadas.
PRÉ-REQUISITO
 Operação entre os números inteiros;
 Operação entre números racionais;
 Equação do primeiro grau e suas propriedades.
CONTEÚDO
 Situação-problema envolvendo a resolução de equações do primeiro grau com uma
incógnita.
PROCEDIMENTOS
RECURSOS

A aula será iniciada com correção das
atividades anteriores e em seguida, aplicar
uma atividade digitada com conteúdos de
situações-problema envolvendo equação de
primeiro grau.
 Quadro branco;
 Pilotos;
 Material didático;
AVALIAÇÃO
 Os alunos serão avaliados durante mediante a participação nas atividades propostas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São
Paulo 2006, editora ática.
 Projeto Araribá – Matemática – série7º ano1º edição São Pulo 2006, editora moderna.
COMENTÁRIO: Na aula resolvi varias questões envolvendo situações problema, da lista de
atividade da aula anterior tirando duvidas, como forma de fixação do conteúdo da aula
anterior, desenvolvendo o diálogo participativo com os alunos nesta aula os alunos foram
bastante participativos, fazendo perguntas e questionando alguns resultados.
60
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PROFESSORA: ERIDAN DA COSTA SANTOS MAIA
Curso: Licenciatura em Matemática
Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Professora orientadora: Eridan da Costa Santos Maia
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula: 2
Data: 11/10/2011
Duração: 100 min
PLANO DE AULA Nº 15
OBJETIVOS
 Aplicar conhecimentos adquiridos sobre o estudo das equações nas atividades
programadas.
PRÉ-REQUISITO
 Conjuntos dos números inteiros e racionais;
 Operação entre números inteiros e racionais;
 Noções de álgebra;
CONTEÚDO
 EQUAÇÃO:
 Resolução de equações do primeiro grau usando a operação inversa e as
propriedades;
 Explorando a ideia de equilíbrio para auxiliar na resolução de equações;
 Resolução de equações na forma de frações;
 Situação- problema envolvendo a resolução de equações do primeiro grau.
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
 Verificar as dificuldades dos alunos na
aplicação do conteúdo apresentado;
Aplicação de novos exemplos e desafios em
duplas para serem respondidos na sala.
(Atividade em anexo nº 13)
AVALIAÇÃO
 Quadro branco;
 Pilotos;
 Atividade digitada.
 Os alunos serão avaliados durante mediante a participação nas atividades propostas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São
Paulo 2006, editora ática.
 Projeto Araribá – Matemática – série7º ano1º edição São Pulo 2006, editora moderna.
COMENTÁRIO: Iniciei essa apresentando dois problema matemático, relacionado com um
situação do cotidiano, pedi para que os alunos sentassem em dupla para que pudessem tentar
61
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resolver problema, e com forma de motivá-los disse que quem encontrasse a solução
primeiro, obteria 0,5 na média. Para minha surpresa, uma das duplas havia resolvido, sem
usar a representação por meio de uma Equação Polinomial do 1º grau. Em seguida pedi para
que a dupla mostrasse a turma o resultado encontrado. E eles explicaram como o resultado
fora encontrado. Dando continuidade a aula, informei que o problema poderia ser resolvido
por meio de uma Equação, os alunos conversavam um pouco durante a explicação, depois de
pedi para eles fazerem silêncio.
ANEXO 13:
CENTRO INTEGRADO DE EDUCAÇÃO NAVARRO DE BRITO
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: ANDRÉ FRANCISCO SANCHES
SÉRIE: 7ª
TURMA: B
TURNO: MATUTINO
ALUNOS:
DATA:
ATIVIDADE EM DUPLA
SITUAÇÕES-PR0BLEMA
 Lucas e Joana eram candidatos a representante dos 7º anos na escola em que estudam.
Sabendo que a soma do triplo dos votos de que Lucas recebeu mais os votos de Joana
dão 480 votos.
 O produto do preço de um caderno pelo preço de um estojo é 60,00.
Procure resolver estas situações-problema usando os conhecimentos que você já tem.
Sucesso!!!
Estudem bastante!
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PROFESSORA: ERIDAN DA COSTA SANTOS MAIA
Curso: Licenciatura em Matemática
Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Professora orientadora: Eridan da Costa Santos Maia
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula: 2
Data: 14/10/2011
Duração: 100 min.
PLANO DE AULA Nº 16





OBJETIVOS
Estudar os componentes de uma equação do primeiro grau com duas incógnitas;
Determinar os tipos de funções, relacionado algébrica-graficamente.
PRÉ-REQUISITO
Conjunto dos números inteiros e racionais e suas operações;
Noções de álgebra;
Equação do primeiro com uma incógnita.
CONTEÚDO
 Equações do primeiro grau com duas incógnitas:
 Equações com duas incógnitas;
 Equações do primeiro grau com duas incógnitas;
 Determinação de solução de equação do primeiro grau com duas incógnitas;
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
 A aula será iniciada com explicação do
assunto exposto no quadro branco e em
seguida, apresentação de situações-problema
expresso em cartolina onde os alunos tinha
que identifica as incógnitas e dizer o que
cada uma representa nos problemas.
 Aplicação de atividades.
(Atividade e slides em anexo nº 14)
AVALIAÇÃO




Papel ofício;
Piloto;
Cartolinas;
Quadro branco;
 Os alunos serão avaliados durante mediante a participação nas atividades propostas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São
Paulo 2006, editora ática.
COMENTÁRIO: Comercie a aula expondo uma situação problema escrita em uma cartolina,
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buscando do aluno sua opinião de com se resolver aquele problema, alguns conseguiram
resolver por aproximação e outro não conseguiram em seguida fiz a explicação na lousa de
com montar a equação com duas equações mesmo assim a maioria dos alunos ainda ficava
sem entender como representar por meio de Equações. Expliquei pausadamente para que as
dúvidas fossem esclarecidas por meio do diálogo. Em seguida pedi que os alunos fizessem
um exercício de fixação em classe.
ANEXO 14:
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO
1º Diga quais as equações que possui duas incógnitas e identifique-as.
a) 3 + 5s + 2b = 16
b) 5 + 9 = 7 + 7
c) 3x = 2xy
d) 9x + 2x = 18 - 3x
2ª Considerando x e y as dimensões de uma região retangular de área 10 cm², resolva:
a) Qual a equação que representa a situação citada.
b) Diga pelo menos quatro solução dessa equação envolvendo as medidas de x e y.
c) Qual a solução que tem y com valor 8.
d) Qual a solução que tem x com valor 20.
x
y
3º Mariana 12 anos a mais do que Luci. Considerando x a idade de Mariana e y a idade de
Luci. Diga três soluções que satisfaz a equação.
4º Descubra dois pares ordenados que satisfaça a equação: + =
5º Considere a equação 2x-3y=1 e verifique se cada par ordenado é ou não solução da
equação.
a) (8,5)
b) (5,-3)
c) (5,3)
d (1, )
e) (-4,-3)
6º Ache a solução:
Se você traçar a reta que contém os pares ordenados que são solução de x+y=2 e a reta que
contém os pares ordenados que são solução de x-y=4, em um mesmo gráfico, qual destes
pares ordenados será o ponto de cruzamento das retas: (3,1), (3,-1) ou (4,0)? Construa o
gráfico.
64
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Curso: Licenciatura em Matemática
Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Professora orientadora: Eridan da Costa Santos Maia
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula: 2
Data: 18/10/2011
Duração: 100 min.
PLANO DE AULA Nº 17
OBJETIVOS
 Aplicar conhecimentos adquiridos sobre o estudo de equações do primeiro grau com
duas incógnitas nas atividades programadas.
PRÉ-REQUISITO
 Conjunto dos números inteiros e racionais e suas operações;
 Noções de álgebra;
 Equações do primeiro grau.
CONTEÚDO
 Equações do primeiro grau com duas incógnitas:
 Equações com duas incógnitas;
 Equações do primeiro grau com duas incógnitas;
 Determinação de solução de equação do primeiro grau com duas incógnitas;
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
 A aula será iniciada com a correção das
atividades anteriores. Em seguida aplicação
de atividades de fixação do conteúdo(anexo
15).
 Quadro branco;
 Pilotos;
 Material didático.
AVALIAÇÃO
 Os alunos serão avaliados durante mediante a participação nas atividades propostas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São
Paulo 2006, editora ática.
 Projeto Araribá – Matemática – série7º ano1º edição São Pulo 2006, editora moderna.
COMENTÁRIO: Iniciei a aula com a correção da atividade da aula anterior e em seguida apliquei
uma atividade para que os alunos respondesse e se necessário tirasse as duvidas comigo, mas
alguns não responderam pedi para que eles evitassem a conversa paralela, pois estavam fazendo
barulho demais, mais a grande maioria responderam a atividade.
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ANEXO 15:
1º) Em um sítio há galinhas e vacas. São 17 animais e 54 pés. Quantas galinhas e vacas há
nesse sítio?
2º) Usando o método da substituição, determine a solução dos seguintes sistemas.
a)
{
y =3x +2
2x-y = -4
b)
{
2x +y = 5
8x -2y = -6
3º) Um colégio tem 36 professores. O número x de professores que ensinam outras matérias é
o triplo do número y que ensinam Matemática. Quantos professores ensinam Matemática?
4º) Verifique se o par ordenado (8,10) é solução do sistema
{
x- 8y = 12
x - 3y = 5
. Justifique.
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Curso: Licenciatura em Matemática
Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Professora orientadora: Eridan da Costa Santos Maia
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula: 2
Data: 21/10/2011
Duração: 100 min.
PLANO DE AULA Nº 18 e 19
OBJETIVOS
 Demonstrar os conhecimentos adquiridos com os conteúdos que envolva equações do
primeiro grau.
PRÉ-REQUISITO
 Conjunto dos números inteiros e racionais e suas operações;
 Noções de álgebra;
 Equações do primeiro grau.
CONTEÚDO
 Situação-problema envolvendo a resolução de equações do primeiro grau;
 Equações do primeiro grau com duas incógnitas:
 Equações com duas incógnitas;
 Equações do primeiro grau com duas incógnitas;
 Determinação de solução de equação do primeiro grau com duas incógnitas;
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
 Revisão do conteúdo da quarta unidade;
 Aplicação da primeira avaliação da quarta
unidade. (Avaliação em anexo nº 16)




Avaliação digitada;
Borracha;
Lápis;
Caneta.
AVALIAÇÃO
 Os alunos serão avaliados durante mediante a participação nas atividades propostas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São
Paulo 2006, editora ática.
 Projeto Araribá – Matemática – série7º ano1º edição São Pulo 2006, editora moderna.
COMENTÁRIO: Na aula de nº18 eu fiz uma revisão de todo o conteúdo e tirando algumas
duvidas que os alunos ainda apresentava e na aula de nº19 Primeiramente pedi par que eles
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fizessem silêncio, e em seguida foram distribuídas as atividades avaliativas, primeira da
quarta unidade, aos alunos, ao passo que as dúvidas dos alunos eram esclarecidas, fiquei um
pouco decepcionado, pois os alunos não haviam estudado para fazerem a avaliação, grande
maioria demoraram pouco tempo para realizarem a atividade. Apesar de todo momento estar
tentando esclarecer como se resolvia as questões.
ANEXO 16:
CENTRO INTEGRADO DE EDUCAÇÃO NAVARRO DE BRITO
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: ANDRÉ FRANCISCO SANCHES
SÉRIE: 7ª
TURMA: B
TURNO: MATUTINO
ALUNOS:
DATA:
ATIVIDADE AVALIATIVA-VI UNIDADE
1º Diga quais as equações que possui duas incógnitas e identifique-as.
a) 2t + 9 - 4z = 32
b) 28w + 6 + 2w = 15 - 4
c) 24x + x - 2y = 2x + 34
d) y + y = 24
2ª Qual a solução da equação:
4y – 10 + y = 18 + 7y é:
a) 14
b)
c) -14
d) o
3º Determine dois pares ordenados para equação:
a) 4x + y = 17
b) 5x - 3y = 4x
c) 3xy – 8 = 0
d)
= 5y
4º O perímetro de um retângulo é 64.5cm. Represente esse perímetro utilizando uma equação
do 1º grau com duas incógnitas.
68
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Curso: Licenciatura em Matemática
Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Professora orientadora: Eridan da Costa Santos Maia
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula: 2
Data: 27/10/2011
Duração: 100 min.
PLANO DE AULA Nº 20






OBJETIVOS
Conceituar sistema de duas equações;
Determinar o conjunto solução das equações.
PRÉ-REQUISITO
Conjunto dos números inteiros e racionais e suas operações;
Noções de álgebra;
Equações do primeiro grau;
Equações do primeiro grau com duas incógnitas.
CONTEÚDO
 Sistema de equações do primeiro grau:
 Construindo um sistema de equações;
 Resolução do sistema;
 Resolução de situação-problema com sistema.
PROCEDIMENTOS
 Explicação do assunto exposto no quadro
branco seguido de apresentação de exemplos
com o tema proposto na aula;
 Extrair exemplos dos alunos, de outras
equações;
 Em seguida com ajuda dos alunos montamos
os sistemas e encontramos o conjunto
solução.
 (Atividade em anexo nº17)
AVALIAÇÃO
RECURSOS
 Quadro branco;
 Pilotos;
 Material didático.
 Os alunos serão avaliados durante mediante a participação nas atividades propostas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São
Paulo 2006, editora ática.
 Projeto Araribá – Matemática – série7º ano1º edição São Pulo 2006, editora moderna.
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COMENTÁRIO: inicio com a explicação do assunto exposto no quadro branco seguido de
apresentação de exemplos com o tema proposto na aula, com a participação dos alunos pedi
que cita-se exemplos de equações com duas incógnita que tivesse alguma ligação logo após
montamos O sistema para determinar o valor das incógnitas. Nessa aula os alunos
participaram e contribuíram bastante para o entendimento do conteúdo.
ANEXO 17:
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO
1º Responda às questões:
a) O par ordenado ( ,0) é solução da equação x-y= ? E da equação 2x+y=-2?
b) O par ordenado ( ,0) é solução do sistema
{
3º Resolva os sistemas de equações.
a)
{
b) {
c) {
4ª Num quintal há 36 animais entre porcos e galinhas. Sabe-se que há ao todo, 112 pés. Quantos
são os porcos e quantas são as galinhas?
5º No último encontro Nacional de Educação Matemática a inscrição dos professores do ensino
médio e fundamental custava R$ 50,00. Os professores do ensino superior pagavam R$ 75,00. A
arrecadação total obtida com as inscrições foi de R$ 68 725,00 de um total de 1208 professores
inscritos. Quantos eram os professores do ensino fundamental e médio presente?
6ª Em um triângulo, a soma das medidas de uma base e da altura relativa a esse lado é 147 cm e a
diferença entre eles é 17. Qual é a área deste triângulo?
7º Manuel tem duas caixas cilíndricas. A capacidade das duas juntas é de 14dm³. O dobro da
capacidade da maior menos a menor é igual a 22dm³. Qual a diferença entre as capacidades das
duas caixas?
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Curso: Licenciatura em Matemática
Disciplina: Estágio Supervisionado I - Semestre: VI
Professora orientadora: Eridan da Costa Santos Maia
Centro Integrado de Educação Navarro de Brito
Série: 7º ano
Turma: B - Ensino Fundamental
Turno: Matutino
Professor Regente: Marcus Vinicius dos Santos
Estagiário: André Francisco Sanches
Hora/Aula: 2
Data: 01/11/2011
Duração: 100 min.
PLANO DE AULA Nº 21





OBJETIVOS
Demonstrar os conhecimentos adquiridos com os conteúdos que envolva sistema de
equações aplicadas no decorrer da unidade através de uma avaliação proposta.
PRÉ-REQUISITO
Conjunto dos números inteiros e racionais e suas operações;
Noções de álgebra;
Equações do primeiro grau;
Equações do primeiro grau com duas incógnitas.
CONTEÚDO
 Sistema de equações do primeiro grau:
 Construindo um sistema de equações;
 Resolução do sistema;
 Resolução de situação-problema com sistema.
PROCEDIMENTOS
 A aula será iniciada com a correção das
atividades anteriores, em seguida aplicação
de uma de uma atividade em dupla para testa
a compreensão do aluno em relação ao
conteúdo (sistema de equações).
 (Atividade em anexo nº18)




RECURSOS
Piloto;
Material didático;
Quadro branco;
Papel ofício.
AVALIAÇÃO
 Os alunos serão avaliados durante mediante a participação nas atividades propostas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São
Paulo 2006, editora ática.
 Projeto Araribá – Matemática – série7º ano1º edição São Pulo 2006, editora moderna.
COMENTÁRIO: Primeiramente pedi par que eles fizessem silêncio, e em seguida foram
distribuídas as atividades avaliativas aos alunos, para ser feita em dupla, ao passo que as
71
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dúvidas dos alunos eram esclarecidas, fiquei um pouco decepcionado, pois os alunos não
haviam estudado para fazerem a avaliação, grande maioria demoraram pouco tempo para
realizarem a atividade. Apesar de todo momento estar tentando esclarecer como se resolvia
as questões. Logo apos informei que aquela era minha última aula com eles, o professor
Marcus havia me avisado que os alunos estavam organizando uma pequena festinha de
despedida para mim, durante a aula fiquei ansioso para o término da aula para saber o que os
alunos haviam preparado para mim.
ANEXO 18:
CENTRO INTEGRADO DE EDUCAÇÃO NAVARRO DE BRITO
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: ANDRÉ FRANCISCO SANCHES
SÉRIE: 7ª
TURMA: B
TURNO: MATUTINO
ALUNOS:
DATA:
ATIVIDADE AVALIATIVA – EM DUPLA
1º Apresente três pares ordenados que sejam solução da equação 6x+4y=26.
2º Verifique quais os pares ordenados a seguir é solução da equação 12x+8y=12.
a) (1,0)
b) (0,1)
c) (1,3)
3ºsabendo que x=3y+1, determine o valor de y na equação2x+3y=11.
4º Resolva os sistemas de equações:
a) {
b) {
c) {
d) {
5º Resolva o problema:
A soma das idades de dois irmãos é 30. Sabendo que o mais novo desses irmãos nasceu quando o
mais velho completou 8 anos, determine a idade de cada um.
72
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7.3 RELATO DA REGÊNCIA
De uma forma geral posso definir o período de regência como sendo uma fase
inovadora, pois claro que o contexto escolar, o espaço sócio-cultural dos alunos, e as questões
políticas das escolas variam o que influenciam na maneira de como aplicar determinados
conteúdos aos discentes. Estagiar na 7º ano, turma A, Centro Integrado de Educação Navarro
de Brito, foi uma experiência no início muito boa, apesar de ter percebido a falta de interesse
de alguns alunos.
É este aspecto que leva a surgir a minha preocupação em cada vez mais tentar amenizar tais
problemas em sala de aula. Sendo assim, a necessidade de mudança desse contexto
educacional serviu de incentivo para eu continuar até o fim.
Bem verdade que os alunos tinham dificuldades quando se tratava de matemática, já
que para eles o uso de símbolos pela álgebra, e de operações que envolviam números inteiros
e racionais, no entanto, estabelecia sempre que possível uma relação de amizade com eles
para que as dúvidas pudessem ser esclarecidas na medida do possível. A reflexão tornou-se
um fato constante durante o período, será que meus alunos estão entendendo? Como explicar
da melhor forma para que tais conteúdos fiquem claros? É nesta conjuntura procurei usar
recurso lúdico, e aulas diferenciadas para que eles entendessem como resolver uma equação,
não apenas pelo método mecânico, que comumente conhecemos.
Em suma, chego ao fim do período de regência, na ideia de que o estágio não está
vinculado apenas á sala de aula, mas envolve aspectos variados do contexto escolar, que vão
desde a sala até a direção, como também na relação entre alunos, pais e professores.
73
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8. MAPA DE NOTAS DA II UNIDADE
Nº
Relação nominal dos alunos
01
Adailson Rocha dos Santos
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
André Luiz Oliveira Moura
Amanda de Jesus Oliveira
Beatriz Damasceno Oliveira
Brenda Santos Jardim
Camila Queiroz Silva
Claúdio Souza Moura Filho
Daniel Duarte Lebrao
Danielly Correia Santos
Emanuele Santos Silva
Emilly Silva do Nascimento
Flaviano Brito Aragão
Grazielle Cordeir da Silva Souza
Ingrid Alves Barbosa
Isaac Quirino de Lima Silva
Isabela Ohara Oliveira Santos
Italo Bruno Silva Santos
James Dias da Silva
Joabe Ancelmo Anjos
João Victor do Nascimento Almeida
Johnatan Moreira de Souza
Joseane Oliveira Pereira
Juliana Lemos Santos
Leonardo de Jesus Amaral
Luana Soares do Nascimento
Luis Carlos de Jesus S. Júnior
Marcelo Luis Campos Oliveira
Mariana Silva Soare
Mateus dos Santos Neves
Matheus Messias de Oliveira
Natália Santos Sousa
Paulo Céssar Silva Lopes
Sthefani Bispo Santos
Thalys Lima Amaral
Vanderlan de Oliveira Freitas
Roberto Silva da Anuciação
Evile Brito de Carvalho
Ativ.
(2,0)
0,7
0,8
1.0
0,8
0,9
0,9
0,8
1.0
1.0
0,7
1.1
0,8
0,8
0,7
0,7
0,8
0,7
0,9
0,7
0,9
0,9
0,7
0,9
0,9
1.0
0,9
2.2
1.1
FV
0,8
1.1
2,2
2.2
2.2
0,8
0,8
2.2
Ativ.
Ativ.
Prova
Média
(2,0)
(3,0)
(3,0)
(10,0)
0,2
0,2
0,2
0.1
0,3
0,1
0,0
0,8
0,3
0,3
0.9
0,0
FV
0,6
0,3
0,2
0,3
0.0
0,5
0.5
0.0
0.0
0.2
0.2
0.2
0.8
0,2
0,0
FV
0,1
0,1
0,6
0,5
0,6
0,2
0,0
1.0
2,0
0,1
1,9
2,0
1.0
2,7
1,9
2,5
2,9
2,8
3,0
0.9
1,7
3.0
1,5
1.4
0.5
0.9
1,0
2.9
0.9
0.9
2.5
2.0
FV
1.2
1.0
0,9
FV
0,5
0,1
1.2
2.9
1.5
1,0
0.1
3,0
1,7
1,5
2,1
2,3
2,4
2,9
2,3
2,5
2,9
2,4
3,0
1,1
2,7
3,0
2,4
1,8
2,0
1,5
2,1
2,2
FV
2.1
2,2
2,5
2,3
1,8
2,4
1,5
1,7
2,3
1,7
2,4
2,6
2,8
2,3
1,6
2,9
4.6
2.6
5,2
5,2
4,6
6,6
5,0
6,8
7,1
6,2
8,0
2,8
5,2
7,3
4,9
4,2
3,5
3,3
4,3
6,5
1,8
3,7
5,8
5,6
3,5
4,7
5,8
3,5
1,7
3,7
3,0
6,4
8,2
7,1
4,3
2,5
9,1
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DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE
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PROFESSORA: ERIDAN DA COSTA SANTOS MAIA
COMPARATIVO DE NOTAS DA II E III UNIDADE
Nº Relação nominal dos alunos
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Adailson Rocha dos Santos
André Luiz Oliveira Moura
Amanda de Jesus Oliveira
Beatriz Damasceno Oliveira
Brenda Santos Jardim
Camila Queiroz Silva
Claúdio Souza Moura Filho
Daniel Duarte Lebrao
Danielly Correia Santos
Emanuele Santos Silva
Emilly Silva do Nascimento
Flaviano Brito Aragão
Grazielle Cordeir da Silva Souza
Ingrid Alves Barbosa
Isaac Quirino de Lima Silva
Isabela Ohara Oliveira Santos
Italo Bruno Silva Santos
James Dias da Silva
Joabe Ancelmo Anjos
João Victor do Nascimento Almeida
Johnatan Moreira de Souza
Joseane Oliveira Pereira
Juliana Lemos Santos
Leonardo de Jesus Amaral
Luana Soares do Nascimento
Luis Carlos de Jesus S. Júnior
Marcelo Luis Campos Oliveira
Mariana Silva Soare
Mateus dos Santos Neves
Matheus Messias de Oliveira
Natália Santos Sousa
Paulo Céssar Silva Lopes
Sthefani Bispo Santos
Thalys Lima Amaral
Vanderlan de Oliveira Freitas
Roberto Silva da Anuciação
Evile Brito de Carvalho
II UNIDADE
1,8
2,6
1,5
1,5
3,0
2,5
2,0
5,9
5,0
2,5
5,5
1,3
5,1
5,2
4,0
3,1
3,3
1,8
3,8
2,5
1.8
1,9
0,8
2,3
1,5
5,5
3,5
5,0
5,5
2,4
2,0
4,3
6,3
2,5
1,8
1,3
5,9
III UNIDADE
4.6
2.6
5,2
5,2
4,6
6,6
5,0
6,8
7,1
6,2
8,0
2,8
5,2
7,3
4,9
4,2
3,5
3,3
4,3
6,5
1,8
3,7
5,8
5,6
3,5
4,7
5,8
3,5
1,7
3,7
3,0
6,4
8,2
7,1
4,3
2,5
9,1
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GRÁFICO COMPARATIVO DE NOTAS I E II UNIDADE
Notas
0,0 - 1,0
1,1 - 2,0
2,1 - 3,0
3,1 - 4,0
4,1 - 5,0
5,1 - 6,0
6,1 - 7,0
7,1 - 8,0
8,1 - 9,0
9,1 –10,0
II UNIDADE
1
12
8
5
2
7
1
0
0
0
III UNIDADE
0
2
4
6
8
6
5
3
1
1
14
12
10
8
II unidade
III unidade2
6
4
2
0
0,0 - 1,0 1,1 - 2,0 2,1 - 3,0 3,1 - 4,0 4,1 - 5,0 5,1 - 6,0 6,1 - 7,0 7,1 - 8,0 8,1 - 9,0 9,1 - 10
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9. TABULAÇÃO DO QUESTIONÁRIO DOS ALUNOS
No primeiro dia da regência, apliquei o questionário socioeconômico, para que eu
pudesse conhecer a realidade da turma que lecionaria a partir daquele momento.
A turma é composta por 37 alunos, sendo 20 do sexo masculino e 17 do sexo feminino.
Através da tabulação feita nas respostas do questionário aplicado com os alunos do 7º ano
turma B, pude analisar as respostas dadas por eles e observei o seguinte: A turma que tem o
número de meninas menor que o dos meninos, possui uma faixa etária de idade entre eles que
variam de 11 a 13 anos. Grande parte dos alunos disse ter pai e mãe, a maioria tem dois
irmãos e não possui filhos. Quanto á quantidade de pessoas que morram com eles, boa parte
respondeu morarem acima de cinco pessoas com eles, sendo eles: Pais, avos e irmãos, já
quem trabalha em sua casa a maioria não soube responder. A renda familiar oscila ente 1 a 2
salários mínimos, mais apesar da renda familiar baixa, grande parte dos alunos possuem
computadores em casa e utiliza para fazer pesquisa, acessar chat de jogos e salas de batepapo. Muitos utilizam o ônibus coletivo como meio de transporte para chegar à escola. Ao
questionar se eles gostam da sua escola a maioria disse que sim já o porquê deu varias
respostas como: ótima cantina até a se sentir à-vontade etc. Quanto a ponto positivo sobre a
escola, muitos disseram que ela possui bons professores e é bem estruturada, e já quanto ao
ponto negativo, disseram que a muitas brigas, faltam muitas coisas a exemplo de papel
higiênico nos banheiros e a escola ser muito desorganizada. Praticamente todos os alunos
gostam de estudar e enxergam na escola a chave para um futuro melhor. A disciplina que eles
mais gostam é Educação física, e a que eles menos gostam, destacam, é matemática para eles
e muito difícil de entender. Mais eles tem consciência da importância da matemática no seu
dia-a-dia para eles na ora das compras e quando se mais utiliza dos conhecimentos.
Questionamos se já teve um bom professor de matemática e a maioria disse que sim, pois o
professor tinha domínio do conteúdo. Para eles as aulas de Matemática deveriam ser mais
divertidas, quanto a expectativa sobre o estagiário, eles disseram que são boas e que esperam
que o estagiário possam ser legal, passar o conteúdo bem, menos estressante e que seja
paciente. Eles esperam, também, que o estagiário tenha um bom relacionamento com eles e
que os entendam, afinal é um aluno como eles.
77
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Segue abaixo, alguns dos resultados obtidos no questionário através dos gráficos:
TOTAL DE ALUNOS QUE
RESPONDERAM O QUESTIONÁRIO
4
15
HOMENS
MULHERES
18
NÃO RESPONDERAM
você tem pai e mãe
1
Só mãe
Pai e Mãe
32
78
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Quantos irmãos você tem?
2
7
Nenhum
Um
2
9
Dois
Três
12
Quatro ou mais
Quantas pessoas moram em sua
residência?
3
3
Duas pessoas
18
9
Treis pessoas
Quatro pessoas
Acima de cinco pessoas
79
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Quem mora em sua residência
com você?
1
2
3
9
1
Meus pais
Minha mãe
Mãe e irmãos
Pais e irmãos
17
Com mais pessoas
Não respoderam
Quem trabalha na sua casa?
Meus pais
Só meu pai
4
4
14
4
4
1
Só minha mãe
Meus pais e meus
irmãos
Outra pessoas
Minha mãe e meus
irmãos
80
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Qual a renda mensal de sua familia?
1
6
10
Um salário
15
De 1 a 2 salários
De 2 a 3 salários
Menos de 1 salários
Em sua casa tem computador?
12
Sim
21
Não
81
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Para que você ultiliza o
computador?
Só para pesquisa
3
jogos, bate-papo e
pesquisa
5
Pesquisa e bate-papo
6
Outros
7
Como você vem para a escola?
13
Andando
7
2
Bicicleta
Ônibus
Carro
1
10
Outros
82
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Você gosta da sua escola?
Sim
4
2
Não
Mais ou menos
25
Na sua opinião quais os pontos
negativos da escola que você
estuda? Cite dois deles.
Não soube responder
5
7
12
4
2
3
Bagunça e falta de
organização
professores e
funcionários
Colegas e a falta de
limpeza
Não tem
83
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Já repetiu alguma série?
7
Sim
Não
26
Qual foi a série que você perdeu?
2
3
sexta série
quarta série
quinta série
2
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Qual a disciplina que você mais
gosta?
Matematica
1
7
Ciências
6
Geografia
6
Historia
5
Português
4
4
Educação fisica
Outros
Porque você gosta desta
disciplina?
Não soube responder
Identificação com a
diciplina
Ligação com a vida real
3
7
16
Ótimo professor
5
2
Outros
85
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Qual a disciplina que você detesta?
Portugues
3
7
Matemática
1
Geografia
5
Ciências
15
Inglês
2
Não tem
Porque você detesta esta disciplina?
Difícil de entender
12
13
Professor ignorante
Não responderam
Disciplina chata
3
3
2
Outros
86
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Você gosta de matemática?
12
Sim
Não
21
Qual o motivo de você gosta ou não
de matemática?
Complicada
12
11
Se identifica com a
disciplina
legal
4
3
3
Não respondeu
Outros
87
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Cite uma situação, no seu dia-a-dai,
que você usa a matemática?
6
11
Nas compras
No ônibus
5
Nas brincadeiras
Não soube responder
5
6
Outros
Você já teve um bom professor de
matemática? Por quê?
Sim
8
Não
5
32
5
O professor domina o
conteúdo
15
1
O professor é legal e
ensina bem
Não respondeu
Outros
88
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Como você gostaria que fosse uma
aula de matemática?
11
Mais divertida
12
Com criatividade
Simple de compreender
2
3
Sem contas
5
Outros
O que você espera de um estagiário
de matemática?
6
7
Seja um bom professor
20
Paciente e com bom
humor
Outros
89
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10. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O período de estágio foi importante para mim e ficará marcado em minha carreira
profissional. Desde o dia que comecei a observar a minha turma (7º ano B), comecei a
perceber que esse estágio era importante e que nas minhas experiências e que a troca de
experiência sempre é bem válida e só tenho a ganhar com isso.
Tais momentos estimularam a minha vontade de estudar mais, podendo sempre
oferecer algo melhor para meus alunos na qual eu estou de alguma maneira contribuída para a
sua formação geral como cidadão.
Quanto à avaliação no geral, foram realizados vários métodos para avaliar toda a
unidade, desde participação dos alunos nas aulas, como também a realização de exercícios,
trabalhos e a avaliação final da unidade (prova) onde foi cobrado a eles questões dos
conteúdos trabalhados na unidade de forma clara e objetiva. E o resultado foi satisfatório, a
grande parte dos alunos mostrou que realmente aprenderam o conteúdo, pois as notas foram
boas. . Com isso posso afirmando que o estágio é imprescindível para a nossa formação
profissional, deixando a seguinte pergunta em aberto: O que nos como licenciados/ou
licenciados em Matemática temos feito, ou tentado fazer para que os nossos alunos não
passem despercebidos diante de determinados conceitos matemáticos, que são de suma
importância em nossa vida?
Por fim, chego à conclusão de que para se ensinar matemática não basta saber operar
com os números e conceitos, mas sim, dominar a sua importância histórica, sociocultural e
mais do que isso, valorizar a intuição, o jogo, o prazer e, portanto, a própria forma de ensinar
pode responder aos questionamentos como: “por que ensinar matemática?”.
90
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11. REFERÊNCIAS
DANTE –Tudo é Matemática - Ensino Fundamental; Série 6º ano, 1º edição São Paulo
2006, editora ática.
Projeto Araribá: Matemática/ obra coletiva. 1 ed. Moderna: São Paulo, 2006.
91
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12. ANEXOS
92
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ANEXO 01
93
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ANEXO 02
94
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