Biologia
Prof.:
Bienal – Caderno 4 – Código: 828174412
Índice-controle de Estudo
Aula 55 (pág. 124)
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Aula 61 (pág. 132)
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Aula 62 (pág. 132)
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Aula 63 (pág. 136)
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Aula 64 (pág. 139)
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Aula 65 (pág. 144)
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Aula 66 (pág. 144)
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Aula 67 (pág. 150)
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Aula 68 (pág. 150)
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Aula 69 (pág. 156)
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Aula 70 (pág. 162)
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Aula 71 (pág. 162)
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Aula 72 (pág. 173)
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Aulas
55 e 56
mulou na atmosfera e tornou possível que um
processo de liberação de energia – a respiração
celular, mais eficaz do que a fermentação – fosse
selecionado por evolução.
A origem da vida
2. As primeiras células devem ter “experimentado”,
por evolução, vários tipos de membranas, tendo
sido selecionada a membrana lipoproteica. A partir de um modelo celular mais simples, procariótico, pode ter surgido mais tarde um modelo mais
sofisticado, eucariótico, pelo dobramento de membranas e pelo aumento de sua superfície funcional.
1. É provável que os primeiros organismos tenham
sido heterótrofos fermentadores, que utilizavam a matéria orgânica ao seu redor, nos mares
primitivos. Num certo momento, por evolução
biológica, surgiu a fotossíntese, que garantiu a
continuidade da produção de matéria orgânica.
O oxigênio, subproduto da fotossíntese, se acu-
3. Relembrando os seguintes processos energéticos básicos.
Fermentação (alcoólica): glicose
álcool etílico + CO2 + energia
Respiração: glicose + oxigênio
CO2 + H2O + energia
Fotossíntese: CO2 + H2O + luz
clorofila
glicose e O2
Retículo
endoplasmático
Membrana
plasmática
Mitocôndria
Membrana
nuclear
Sistema golgiense
Citoplasma
Ribossomos
A origem da célula eucariótica, segundo Robertson.
ensino médio – bienal
124
1ª- série
endoplasmático e o sistema golgiense, provavelmente
favoreceu o armazenamento de substâncias e as reações
químicas no interior da célula.
Lynn Margulis, cientista norte-americana, propôs uma teoria bastante popular, hoje, entre os biólogos: as mitocôndrias
e os cloroplastos das células eucarióticas podem ter tido origem numa relação de simbiose, ou seja, de associação entre
duas células, uma menor e outra maior. Explicando melhor, as
mitocôndrias atuais teriam sido, um dia, bactérias independentes, capazes de realizar a respiração celular. Por acidente,
algumas dessas bactérias podem ter sido “engolidas” por um
organismo maior, quem sabe um eucarionte fermentador,
sem, no entanto, terem sido digeridas. Pode ter se estabelecido uma relação de “convivência pacífica” entre os dois
tipos de células e, melhor ainda, uma colaboração entre elas.
Assim, enquanto a célula menor (a mitocôndria) obtinha
agora o alimento com maior facilidade, a célula maior passou a ter uma imensa disponibilidade de energia, ao “adotar”
o método da respiração celular, uma maneira de queimar a
glicose muito mais eficiente do que a fermentação. Esse tipo
de associação só teria sido bem-sucedido se a reprodução
da célula “grande” e a de sua inquilina menor tivessem algum grau de sincronismo. Em outras palavras, cada vez que
a célula maior se dividia, as células-filhas recebiam exemplares das “bactérias-mitocôndrias” que também se haviam
duplicado antes. Estaria assegurada, dessa forma, a continuidade dessa eficiente associação ao longo do tempo.
Margulis imagina que, no caso dos cloroplastos, também possa ter ocorrido algo semelhante. Uma célula eucarionte heterótrofa pode ter “engolido”, em algum momento,
uma bactéria fotossintetizante (futuro cloroplasto), e teria
se estabelecido também uma relação de associação entre
ambas. Dessa forma se explicaria o fato de certas células
eucariontes serem hoje capazes de fazer fotossíntese, graças aos cloroplastos que possuem.
1. (FEI-SP) Pela teoria de Oparin, os primeiros seres surgidos na Terra teriam sido:
a)heterótrofos e aeróbios.
b)autótrofos e anaeróbios.
➜ c)heterótrofos e anaeróbios.
d)autótrofos e aeróbios.
e)autótrofos e heterótrofos.
2. (FATEC-SP) Hoje, admite-se que a primeira forH17 ma de vida tenha surgido em lagos da Terra
primitiva, que apresentava uma atmosfera diH15
ferente da atual. A partir desse acontecimento,
outros se sucederam, estabelecendo-se uma diversidade de formas e processos.
A primeira forma de vida (I), a composição da
atmosfera primitiva (II) e a provável sequência
de processos para obtenção de alimento e energia (III) conquistados pelos seres vivos foram,
respectivamente:
a) I = autótrofa;
II = sem oxigênio;
III = fotossíntese, fermentação, heterotrófico,
respiração aeróbica.
b) I = autótrofa;
II = com oxigênio;
III = fotossíntese, fermentação, heterotrófico, respiração aeróbica.
➜ c) I = heterótrofa;
II = sem oxigênio;
III = heterotrófico, fermentação, fotossíntese, respiração aeróbica.
d) I = heterótrofa;
II = sem oxigênio;
III = heterotrófico, respiração aeróbica, fotossíntese, fermentação.
Os argumentos a favor da teoria
Quando analisamos mitocôndrias e cloroplastos,
verificamos alguns fatos surpreendentes.
• Em ambas existe DNA, material genético de características muito semelhantes ao DNA dos procariontes atuais.
• Tanto mitocôndrias como cloroplastos possuem
ribossomos muito parecidos com os ribossomos
das bactérias. Ambos os organoides, portanto, são
capazes de fabricar proteínas.
• Tanto mitocôndrias como cloroplastos são capazes de se “reproduzir”, dentro da célula, originando
novos orgânulos idênticos.
Todos esses fatos fazem com que a teoria de Margulis seja considerada bastante plausível.
e) I = heterótrofa;
II = com oxigênio;
III = heterotrófico, respiração aeróbica, fotossíntese, fermentação.
Texto
para os exercícios
3
a
6
A origem das mitocôndrias
e dos cloroplastos
Células eucarióticas, já vimos, podem ter surgido de
células procarióticas que tivessem sofrido dobramento
de membranas. Esse atributo deve ter sido selecionado
evolutivamente, já que implicava aumento da superfície
de contato com o meio e, portanto, uma melhor absorção de material do ambiente. A formação de um sistema membranoso no interior das células, como o retículo
H17
ensino médio – bienal
125
1ª- série
5.O que significa a expressão “para essa simbiose ser bem-sucedida, as reproduções de ambos
os organismos devem ter tido um alto grau de
sincronismo”?
3.Segundo a teoria de Margulis, qual teria sido
a origem das mitocôndrias atuais? E a dos cloroplastos?
As mitocôndrias atuais devem ter sido, um dia, bactérias independentes, capazes de realizar a respiração
Significa que tanto as células menores quanto as maio-
celular, que constituíram uma bem-sucedida associação
res deveriam se reproduzir mais ou menos ao mesmo
com células maiores, eucariontes e fermentadoras. Os
tempo, para garantir que os descendentes continuas-
cloroplastos provavelmente foram bactérias fotos-
sem associados.
sintéticas, que se associaram a células eucarióticas
e heterótrofas.
6.Que argumentos reforçam a teoria de Lynn
Margulis?
A presença de DNA tanto na mitocôndria como no cloroplasto; a presença de ribossomos, a capacidade de
produzir proteínas; e a capacidade de se reproduzir são
argumentos muito fortes, que indicam que mitocôndrias e cloroplastos podem ter sido, um dia, células
4.Que vantagens teria havido, para ambos os organismos, nos casos da simbiose de uma célula
eucarionte com uma bactéria capaz de respirar? E com uma bactéria fotossintética?
independentes.
Tanto no caso da “bactéria-mitocôndria” como no da
“bactéria-cloroplasto”, a vantagem foi a obtenção de
proteção no interior da célula maior. No caso da célula
eucariótica associada à mitocôndria, a vantagem foi
Consulte
adquirir a habilidade de “queimar” melhor a glicose pela
Livro 1 – Capítulo 21
Caderno de Exercícios 1 – Capítulo 21
respiração, obtendo maior quantidade de energia do
que a obtida pela fermentação. No caso da célula asso-
Tarefa Mínima
Aula 55
ciada ao cloroplasto, a vantagem foi adquirir a habilidade de fabricar alimento orgânico, ou seja, tornar-se
1. Leia os itens de 12 a 15.
2. Faça os exercícios de 2 a 7.
autotrófica.
Aula 56
Leia o item 16.
Tarefa Complementar
Aula 56
Leia os itens 10 e 11.
ensino médio – bienal
126
1ª- série
Aulas
• Importante para Darwin foi a leitura do trabalho de
Malthus, que afirmava que a população cresce em
progressão geométrica, e a produção de alimentos, em progressão aritmética, o que leva a uma
luta pela vida, com a sobrevivência do mais forte.
Evolução – Lamarck e Darwin
• Na Antiguidade, filósofos gregos, como Aristóteles, já sugeriam a existência de um processo
evolutivo.
• A partir da Idade Média, o pensamento religioso conduziu à ideia do fixismo.
• O interesse pelos fósseis levou ao conceito do
transformismo.
• Para combater o transformismo, o francês Cuvier lançou a explicação do catastrofismo.
• Em 1809, o francês Lamarck apresentou uma
teoria defendendo a evolução dos seres vivos.
• Lamarck afirmava – corretamente – que os seres vivos se adaptam ao meio ambiente.
• A necessidade de se adaptar às mudanças bruscas do meio provocaria mudanças adaptativas
nos organismos, causando a evolução.
• As mudanças eram provocadas pela Lei do Uso
e Desuso, e as características adaptativas obtidas eram passadas para os descendentes pela
Lei da Herança das Características Adquiridas.
• Segundo Lamarck, o meio provoca mudanças
dirigidas nos organismos, visando à adaptação,
e isso leva à evolução.
• A teoria lamarckista está incorreta. Isso porque a lei da herança das características adquiridas é falsa, sendo negada pela Genética.
• Em 1831, o inglês Charles Darwin embarcou, como naturalista, no navio Beagle, para uma viagem
de estudos de cinco anos ao redor do mundo.
• Nessa viagem, Darwin realizou observações que
mostraram que as espécies não são fixas e nem
imutáveis.
• Para Darwin, a escala mais importante da viagem foi nas Ilhas Galápagos, um arquipélago
vulcânico no oceano Pacífico.
• A observação da fauna das Galápagos, em especial de um grupo de pássaros, os tentilhões, mostrou a existência de uma grande variabilidade,
associada à adaptação a hábitats diferentes.
• Na Inglaterra, Darwin analisou os dados obtidos no Beagle que – associados a novas observações, a cruzamentos com animais domésticos
e a leituras – permitiram o desenvolvimento de
uma teoria evolutiva.
ensino médio – bienal
57 e 58
• Em 1859, Darwin publica sua teoria no livro A
origem das espécies por meio da seleção natural.
• Darwin afirma que, na Natureza, existe uma luta pela vida, com a sobrevivência do mais apto.
• Os dois pontos básicos da teoria darwinista são
a existência de variações e a do mecanismo da
seleção natural.
• De acordo com a teoria de Darwin, o meio seleciona variações casuais, visando à adaptação,
o que leva à evolução.
• Um exemplo do processo evolutivo proposto por
Darwin é o fenômeno do melanismo industrial.
• Em ambientes poluídos pela fumaça das indústrias, os insetos escuros predominam sobre os
claros, em consequência da seleção.
Ancestral
comum
Tentilhões das Ilhas Galápagos: variabilidade associada à
adaptação a hábitats e a hábitos diferentes.
1. Para um cientista do século XVIII, o dilúvio bíblico de Noé seria uma razão para a existência
dos fósseis. Esse cientista defendia a ideia do:
a)lamarckismo.
d)mutacionismo.
b)darwinismo.
➜e) catastrofismo.
c)transformismo.
127
1ª- série
2. (UFG-GO) Há alterações estruturais decorrentes
da adaptação de uma espécie em resposta a novas necessidades impostas por mudanças ambientais; essas alterações são transmitidas à
prole. Essa ideia faz parte da teoria de:
➜ a)Lamarck.
d)Lyell.
b)Darwin.
e) Malthus.
c)Wallace.
7. (UNIP-SP) O principal ponto positivo do darwinismo foi:
a)a descoberta das mutações.
b)o estabelecimento da lei do uso e desuso.
c)a descoberta da origem das variações.
➜ d)o conceito da seleção natural.
e)a determinação da imutabilidade das espécies.
3. (UNIP-SP) “Todo órgão que funciona excessivamente se hipertrofia, e todo órgão que entra em
desuso se atrofia, sendo tais alterações transmitidas aos descendentes.” Nessa ideia baseia-se a
teoria evolucionista emitida por:
a)Mendel.
d)Pasteur.
b)Darwin.
e) Cuvier.
➜ c)Lamarck.
8. (UFPI) Examine as duas frases seguintes.
I. De tanto comer vegetais, o intestino dos herbívoros, aos poucos, foi ficando longo.
II. Por terem um intestino longo, os herbívoros
podem comer vegetais.
Podemos considerar corretamente:
a)as duas frases lamarckianas.
b)as duas frases darwinianas.
c)as duas frases nem lamarckianas nem darwinianas.
d)a primeira frase darwiniana, e a segunda, lamarckiana.
➜ e)a primeira frase lamarckiana, e a segunda,
darwiniana.
4. (UFMG) “De tanto comer vegetais, o intestino dos
herbívoros, aos poucos, foi ficando longo.” Essa
frase está de acordo com qual destas teorias?
a)Darwinismo.
d)Mendelismo.
b)Mutacionismo.
e) Neodarwinismo.
➜ c)Lamarckismo.
9. (UNIFOR-CE) Tanto para Lamarck como para
Darwin o ambiente é importante no processo
evolutivo. Marque a opção que melhor exemplifica a ideia de Darwin sobre o ambiente.
a)O ambiente poderá provocar variação no indivíduo, a qual passará à geração seguinte.
b)Os caracteres resultantes da interação do indivíduo com o ambiente podem ter um caráter temporário ou permanente.
➜ c)Os organismos podem apresentar variações
hereditárias mais ou menos favoráveis, cabendo ao ambiente selecioná-las.
d)A necessidade de certos peixes respirarem o
ar atmosférico, no período da seca, teria ocasionado o aparecimento dos pulmões.
5. (UFRGS-RS) Os princípios a seguir referem-se à
teoria da evolução das espécies.
I. Adaptação ao meio.
II. Seleção natural.
III.Mutação.
IV.Lei do uso e desuso.
V.Herança dos caracteres adquiridos.
Lamarck, em sua teoria, considerou:
a)I, II, III.
d)II, IV, V.
b)II, III, IV.
e) II, III, V.
➜ c)I, IV, V.
6. (UFC-CE) Dentre os princípios básicos da teoria
H16 da evolução, fundamentados na seleção natural, destaque o princípio verdadeiro.
a)O número de indivíduos de uma espécie tende a diminuir muito ao longo das gerações.
b)Os indivíduos de uma espécie são sempre
idênticos, não apresentando características
particulares.
c)Certas características são adquiridas pelo indivíduo durante sua vida, para permitir sua
adaptação.
➜ d)Um indivíduo mais adaptado tem condições
de viver mais tempo e produzir maior número de descendentes.
e)A teoria da seleção natural considera a herança dos caracteres adquiridos como princípio básico do processo evolutivo.
ensino médio – bienal
10. (UNESP) Em um experimento, um pesquisador
H16 colocou sobre as árvores de bosques poluídos
por fuligem e de bosques não poluídos igual núH15
mero de mariposas claras e de escuras. Depois
de observar o comportamento dos pássaros
durante um período de tempo considerável, ele
verificou que, no bosque poluído, os pássaros tinham devorado 43 mariposas claras e apenas 15
escuras; no bosque não poluído, haviam devorado 164 mariposas escuras e apenas 26 claras.
Esse experimento demonstra a seleção:
➜ a)principalmente devido à predação diferencial.
b)principalmente devido à ação de genes para
resistência a agentes poluidores.
128
1ª- série
c)em que o sabor das mariposas é um fator
importante a ser considerado.
d)em que a influência do meio ambiente não é
significativa.
e)em que o fator determinante são os ferormônios liberados pelas mariposas.
➜ c)se I e IV estiverem de acordo com Lamarck,
e II e III, com Darwin.
d)se I, II, III e IV estiverem de acordo com Lamarck.
e)se I, II, III e IV estiverem de acordo com Darwin.
11. (UFJF-MG) Em relação à evolução biológica, observe as afirmações a seguir.
I. A girafa teria evoluído de ancestrais de pescoço curto, o qual se desenvolveu gradativamente pelo esforço do animal para alcançar as folhas das árvores mais altas.
II.Os ancestrais da girafa apresentavam pescoços de comprimentos variáveis. Após várias gerações, o grupo mostrou um aumento no número de indivíduos com pescoço
mais comprido devido à seleção natural.
III.Os indivíduos mais adaptados deixam um
número maior de descendentes em relação
aos não adaptados.
IV.As características que se desenvolvem pelo
uso são transmitidas de geração a geração.
Consulte
Livro 1 – Capítulo 22
Caderno de Exercícios 1 – Capítulo 22
Tarefa Mínima
Aula 57
1. Leia os itens 1, 2 e 3.
2. Faça os exercícios de 1 a 5.
Aula 58
1. Leia os itens 4 e 5.
2. Faça os exercícios de 6 a 10.
Assinale:
a)se I e II estiverem de acordo com Lamarck,
e III e IV, com Darwin.
b)se I e IV estiverem de acordo com Darwin, e
II e III, com Lamarck.
Tarefa Complementar
Aula 58
Faça os exercícios de 11 a 15.
Aulas
• A ação do processo evolutivo pode ser observada no fenômeno da resistência dos insetos
contra o DDT e das bactérias contra os antibióticos.
Neodarwinismo e provas da evolução
• A resistência não é provocada pelos inseticidas
ou antibióticos; eles agem como agentes seletores, permitindo a sobrevivência dos naturalmente resistentes.
• A única falha importante da teoria darwinista
foi não conseguir explicar a origem das variações.
• A Genética permitiu essa explicação, no século XX.
• A associação dos conceitos darwinistas às explicações genéticas originou o neodarwinismo,
ou teoria sintética da evolução.
• O neodarwinismo mostra que as variações são
devidas às mutações e à recombinação genética.
• A variabilidade das espécies está sujeita à ação
da seleção natural, que seleciona os mais aptos,
permitindo a evolução.
ensino médio – bienal
59 e 60
• Os fósseis são uma prova documental da evolução e, pela sua datação, permitem estabelecer
as linhas principais do processo evolutivo.
• Órgãos homólogos têm a mesma origem embrionária, podendo, ou não, desempenhar a mesma função.
• Órgãos análogos desempenham a mesma função, mas têm origem embrionária diferente.
129
1ª- série
• O exame dos embriões de espécies do mesmo
grupo, como os vertebrados, mostra semelhanças nas fases iniciais do desenvolvimento, apoiando a ideia de uma origem comum.
• Quando espécies de diferentes origens, sujeitas
às mesmas pressões seletivas, desenvolvem órgãos análogos para a adaptação ao mesmo ambiente, ocorre uma convergência adaptativa.
• Quando espécies de mesma origem, sujeitas a diferentes pressões seletivas, tornam-se progressivamente diferentes, temos uma irradiação adaptativa.
• A comparação entre os processos fisiológicos
e os bioquímicos dos seres vivos mostra uma
origem comum. A comparação da estrutura
das proteínas permite estabelecer as relações
evolutivas entre as espécies.
Pterodáctilo
• Órgãos vestigiais mostram uma função perdida no processo evolutivo, como ocorre com o
apêndice humano.
• Pelo estudo do DNA, a Biologia Molecular mostra o código genético universal e permite estabelecer os graus de parentesco entre diferentes espécies e o momento da sua diversificação
no processo evolutivo.
Ave
Morcego
Provas de evolução. Órgãos homólogos.
Ictiossauro
Tubarão
Peixe
Ave
Homem
Golfinho
Provas de evolução. Semelhança embrionária.
ensino médio – bienal
Provas de evolução. Convergência adaptativa.
130
1ª- série
ta foi habitado por seres diferentes dos que
existem atualmente.
II.A explicação mais lógica para as semelhanças estruturais entre os seres vivos com aspectos e modos de vida diferentes é que eles
descendem de um mesmo ancestral.
III.A semelhança entre as proteínas de diferentes seres vivos pode ser explicada admitindo-se que esses seres tenham tido um ancestral comum.
IV.A teoria que admite que as espécies não se
alteram no decorrer dos tempos denominase fixismo.
1. (UCP-RJ) O darwinismo, apesar de ser uma teoria brilhante sobre o evolucionismo, apresenta
falhas. Podemos citar, como sendo uma delas,
o fato de:
a)estabelecer o conceito de seleção natural, ou
a sobrevivência dos mais aptos.
b)afirmar que todas as espécies, incluindo o
homem, têm um ancestral comum.
➜ c)não explicar corretamente como surgem as
variações, usando, para isso, explicações e
ideias lamarckistas.
d)afirmar que, em face da escassez de alimentos disponíveis, os indivíduos se empenhariam em uma luta pela vida.
e)ignorar que, até numa mesma espécie, os
indivíduos não são exatamente todos iguais
entre si.
H17
Assinale:
a)se apenas I, II e III estiverem corretas.
b)se apenas II, III e IV estiverem corretas.
c)se apenas I, III e IV estiverem corretas.
➜ d)se todas estiverem corretas.
e)se todas estiverem erradas.
5. (UFPA) Um peixe que viva em regiões escuras
pode não ter olhos, devido:
a)a mutações que surgiram, induzidas pelo ambiente.
b)ao progressivo atrofiamento dos olhos dos
peixes ao longo das gerações.
➜ c)ao relaxamento da seleção natural sobre a
necessidade de enxergar.
d)ao fato de eles jamais terem apresentado olhos
no passado.
e)ao fato de um peixe ter perdido os olhos
acidentalmente, os quais, por não serem necessários, não mais apareceram na descendência.
2. (UniABC-SP) Considere a seguinte frase.
“Sem I não há variabilidade; sem variabilidade não há II; e, consequentemente, não há III.”
Os termos que, substituindo as lacunas, tornam
essa frase logicamente correta são:
a)I = evolução, II = seleção e III = mutação.
b)I = evolução, II = mutação e III = seleção.
c)I = mutação, II = evolução e III = seleção.
➜ d)I = mutação, II = seleção e III = evolução.
e)I = seleção, II = mutação e III = evolução.
3. (UnB-DF) Todas as opções a seguir são pertinentes à moderna teoria da evolução, exceto:
➜ a)Os organismos que se reproduzem assexuadamente são os que têm maior probabilidade de evoluir.
b)Em qualquer ambiente, os indivíduos com características para aumentar sua capacidade
de sobrevivência têm maior probabilidade
de atingir a época da reprodução.
c)A adaptação é uma característica ecológica,
pois consiste na interação de um determinado organismo a um determinado ambiente.
d)A evolução resulta de modificações numa população e não apenas em um indivíduo.
6. (UFSCar-SP) Assinale a alternativa correta.
a)Os fósseis são provas documentais da evolução, pois incluem restos de todos os seres
vivos que já existiram na Terra.
b)Os ossos dos membros anteriores do morcego
formam órgãos homólogos às asas dos insetos, por servirem à locomoção no meio aéreo.
c)Não podemos estabelecer homologia entre
asas de aves e asas de mamíferos.
d)A existência de órgãos vestigiais demonstra
que muitos órgãos estão em franco processo de evolução para formas mais desenvolvidas.
➜ e)Por servirem à locomoção no meio aquático,
os membros anteriores da baleia e as nadadeiras dos peixes são órgãos análogos, embora não homólogos.
H17
4. (UFES) Com relação à evolução, observe as afirmativas seguintes.
I. Fósseis são restos ou impressões deixadas
por seres que habitaram a Terra no passado e constituem provas de que nosso plane-
ensino médio – bienal
131
1ª- série
Aula 60
1. Leia o item 9.
Consulte
2. Faça os exercícios de 21 a 25.
Livro 1 – Capítulo 22
Caderno de Exercícios 1 – Capítulo 22
Tarefa Complementar
Aula 60
Tarefa Mínima
Aula 59
1. Leia o item 14, “Etnias humanas”, ao final do
capítulo 22.
1. Leia os itens 6, 7 e 8.
2. Faça os exercícios de 16 a 20.
2. Faça os exercícios de 26 a 30.
Aulas
• Os organismos transgênicos são híbridos moleculares com aplicação prática, mas sem significado evolutivo.
• O registro geológico estabelece a idade das rochas e dos fósseis encontrados no seu interior.
• O registro é incompleto, mas permite estabelecer a sequência de surgimento dos grupos
animais e vegetais e indicar os precursores
dos grupos atuais.
• O registro geológico mostra que o processo
evolutivo é muito lento, marcado por extinções
maciças e explosões de vida.
• A separação entre os grandes macacos antropoides (gorila, chimpanzé) e os grupos dos hominídeos (primatas bípedes) ocorreu entre 4 e
6 milhões de anos atrás.
• Da separação até hoje, existiram várias espécies de hominídeos; algumas se extinguiram
sem originar novas espécies, outras se diversificaram, até chegarem à espécie humana atual.
• Os primeiros hominídeos mais abundantes foram os Australophitecus, que originaram várias
espécies na África e existiram de 4,2 milhões
até 1,4 milhão de anos atrás.
• O Homo habilis, que existiu de 1,9 milhão a 1,4
milhão de anos atrás, foi uma das primeiras
espécies do gênero Homo e, também, uma das
primeiras a construir instrumentos de pedra.
• Existindo de 1,7 milhão até 250 mil anos atrás, o Homo erectus foi provavelmente o primeiro a utilizar
o fogo e a sair da África para outros continentes.
• O Homo neanderthalensis era semelhante ao
homem atual – com cérebro grande, face larga
e crânio baixo e largo – e ocupou a Europa e
parte da Ásia de 200 mil até 30 mil anos atrás.
Especiação, registro geológico
e evolução humana
• Espécie é um conjunto de seres vivos semelhantes que apresentam um conjunto fechado
de genes próprios.
• Populações da mesma espécie que apresentam
diferenças na frequência de alguns genes formam as raças.
• As raças que possuem maior número de características diferentes constituem subespécies.
• Quando o fluxo gênico entre duas raças é bloqueado, pode ocorrer uma diferenciação a ponto de se formarem duas espécies diferentes – é
a especiação.
• Normalmente, esse processo começa pelo aparecimento de um bloqueio físico entre as duas populações, denominado isolamento geográfico.
• Para haver especiação, as duas populações isoladas devem estar sujeitas a pressões seletivas
diferentes e a variabilidade.
• Quando se estabelece um isolamento reprodutivo entre as duas populações, elas passam a
constituir duas espécies diferentes.
• O isolamento reprodutivo pode ser sazonal,
mecânico, etológico ou gamético.
• O cruzamento de espécies próximas pode formar os híbridos, como a mula.
• Nos animais, os híbridos geralmente são inviáveis; quando são fortes, são estéreis.
• Nos vegetais, a hibridação é mais frequente, o
que aumenta a variabilidade genética das plantas.
ensino médio – bienal
61 e 62
132
1ª- série
Períodos
Anos
passados
(em milhões)
ERAS
• O homem atual, Homo sapiens, surgiu há 200 mil anos e tornou-se a espécie dominante há 40 mil anos.
• A evolução do homem moderno foi tecnológica e cultural, permitindo ir das cavernas para o espaço
em pouco mais de 5 mil anos.
• As principais vantagens evolutivas do homem são: cérebro desenvolvido, com grande inteligência; habilidade manual; linguagem; e capacidade de povoar diferentes ambientes.
Animais
extintos
CENOZOICA
Quaternário
Mamíferos
1
Terciário
63
Cretáceo
MESOZOICA
135
Jurássico
Aves
181
Triássico
230
Permiano
Répteis
280
Surgem
insetos
Carbonífero
PALEOZOICA
350
Devoniano
Siluriano
410
Surgem
vertebrados
450
Ordoviciano
510
Cambriano
Invertebrados
primitivos
610
Registro geológico.
ensino médio – bienal
133
1ª- série
Macacos antropoides
Gibão
Pleistoceno
5.000
Recente
Anos de idade
0
Orangotango
Homem
Chimpanzé
Gorila
Homo sapiens
Homo erectus
Australopithecus
Piloceno
2.500.000
7.000.000
Ramapithecus
Mioceno
Dryopithecus
Propliopithecus
26.000.000
Evolução humana.
b)à fusão das duas raças, com o aparecimento
de uma terceira.
➜ c)ao acentuamento da diferença entre X e Y,
com uma consequente especiação.
d)ao aumento dos indivíduos da raça X e à diminuição dos indivíduos da raça Y.
e)ao aumento dos indivíduos da raça Y e à diminuição dos indivíduos da raça X.
1. (FSL-SP) O cruzamento de indivíduos de uma
população A com indivíduos de uma população
B produz híbridos estéreis; o cruzamento da
população A com a população C produz indivíduos férteis; e o cruzamento de B com C não
produz descendentes. Em face desses resultados, podemos concluir que:
a)A é de uma espécie, e B e C são de outra.
b)A, B e C são da mesma espécie.
c)A, B e C são de três espécies distintas.
d)A e B são da mesma espécie, e C, de outra.
➜ e)A e C constituem uma espécie, e B, outra.
4. (FUVEST) Quais das seguintes afirmações estão
corretas?
I. Os membros de uma população natural da
mesma espécie cruzam-se livremente.
II.Subespécies de uma mesma espécie são separadas por mecanismos de isolamento reprodutivo.
III.O isolamento geográfico de populações de
uma mesma espécie pode levar à formação
de novas espécies.
a)Apenas I está correta.
b)Apenas II está correta.
➜ c)Apenas I e III estão corretas.
d)Apenas I e II estão corretas.
e)Apenas II e III estão corretas.
2. (FUVEST) Qual é a condição inicial para que ocorra o processo de formação de raças?
a)O isolamento reprodutivo.
➜ b)O isolamento geográfico.
c)A seleção natural.
d)A esterilidade dos descendentes.
e)A superioridade do híbrido.
3. (UNESP) Duas raças, X e Y, isoladas geograficamente por uma barreira, depois de um determinado tempo, passaram a viver numa mesma
área e houve cruzamentos inter-raciais. Constatou-se que o híbrido do cruzamento X e Y
tinha viabilidade baixa. Esse fato pode levar:
a)à extinção das duas raças.
H16
ensino médio – bienal
5. (FUVEST) Sobre as diversas raças de cães podese dizer que pertencem:
a)todas a uma mesma espécie, originada pela
hibridação de espécies ancestrais diferentes.
b)a diferentes espécies originadas de uma mesma espécie ancestral.
134
1ª- série
c)a três espécies diferentes, que englobam, respectivamente, os cães de portes grande, médio e pequeno.
➜ d)a uma única espécie, cuja diversificação de raças ocorreu por seleção artificial.
e)a categorias taxonômicas que ainda não estão definidas.
6. (FSL-SP) Dos animais citados a seguir, sob o ponto de vista evolutivo, o mais próximo do homem é:
a)o pinguim.
d)a rã.
b)o jacaré.
e) o tubarão.
➜ c)o morcego.
7. (UPE-PE) Das sequências a seguir, a que melhor expressa a evolução dos vertebrados é:
H16 a)anfíbios
peixes
répteis
aves
mamíferos
b) peixes
anfíbios
mamíferos
aves
c)anfíbios
peixes
d)anfíbios
peixes
➜ e)peixes
répteis
répteis
aves
répteis
mamíferos
aves
mamíferos
anfíbios
répteis
aves
mamíferos
8. (UGF-RJ) Sobre a evolução humana é certo dizer
que:
a)os fatores que nela influíram foram os mesmos considerados na evolução de micro-organismos assexuados.
➜ b)o surgimento da espécie Homo sapiens se
deu na Era Cenozoica.
c)ela ocorreu durante a Era Proterozoica.
d)ela resulta exclusivamente da ocorrência de
mutações.
e)ela independe do fenômeno de recombinação genética.
b)o fator mais importante na evolução humana foi sua dieta herbívora.
c)o desenvolvimento da inteligência humana
só ocorreu nos últimos 2 mil anos.
d)a habilidade manual humana não tem relação com o seu sucesso evolutivo.
➜ e)nos últimos 40 mil anos, a evolução humana foi
social, cultural e tecnológica, e não anatômica.
Consulte
9. (FMI-MG) Em relação à evolução do homem, pode-se afirmar que:
I. todos os homens descendem do macaco.
II. alguns homens primitivos, hoje extintos, vieram do macaco.
III.homem e macaco provêm de um ancestral
comum.
Assinale:
a)se somente a I é correta.
b)se somente a II é correta.
➜ c)se somente a III é correta.
d)se todas são corretas.
e)se nenhuma é correta.
Livro 1 – Capítulo 22
Caderno de Exercícios 1 – Capítulo 22
Tarefa Mínima
Aula 61
1. Leia os itens 10 e 11.
2. Faça os exercícios de 31 a 35.
Aula 62
1. Leia os itens 12 e 13.
2. Faça os exercícios de 36 a 40.
Tarefa Complementar
Aula 62
10. Sobre o processo evolutivo do homem moderno, é correto afirmar que:
a)o homem moderno evoluiu a partir do homem de Neanderthal.
ensino médio – bienal
1. Leia o item 15, “A evolução de vegetais e de animais”, ao final do capítulo 22.
2. Faça os exercícios de 41 a 55.
135
1ª- série
Aula
mite a sobrevivência e a reprodução num
determinado ambiente que, dessa maneira,
seleciona a variação mais adaptativa.
Podemos associá-las respectivamente a:
a)Darwin, Lineu, Lamarck.
b)Darwin, Lamarck, Lineu.
c)Darwin, Mendel e Lamarck.
➜ d)Lineu, Lamarck, Darwin.
e)Lineu, Darwin, Lamarck.
Exercícios de revisão sobre os assuntos:
origem da vida e evolução biológica
1. (UFSC) Ao formular sua teoria para explicar a
evolução dos organismos, o inglês Charles Darwin baseou-se em fatos, tais como:
(01)em uma espécie, os indivíduos não são exatamente iguais, havendo diferenças que tornam alguns mais atraentes, mais fortes etc.
(02)populações crescem mais depressa do que
a quantidade de alimentos necessária para
supri-las.
(04)caracteres adquiridos são passados às descendências.
(08)uso demasiado de uma estrutura leva à hipertrofia da mesma.
(16)mutações são muito frequentes.
4. (UNESP) Assinale a complementação correta para a frase abaixo.
Duas populações de uma mesma espécie, vivendo em ambientes diferentes e isoladas geograficamente:
➜ a)poderão formar duas espécies, se persistir o
isolamento.
b)terão, obrigatoriamente, o mesmo conjunto
gênico.
c)não poderão alterar seus conjuntos gênicos
com o passar do tempo por estarem isoladas.
d)nunca poderão formar raças diferentes.
e)obrigatoriamente, terão que se extinguir.
H17
Dê como resposta a soma dos valores das alternativas corretas.
5. (ESAM-RN) O critério mais importante para determinar se duas populações pertencem, ou
não, à mesma espécie é:
a)a determinação da localização geográfica das
populações.
b)o exame de suas características morfológicas e fisiológicas.
c)a determinação das necessidades ecológicas
das populações.
d)a análise dos hábitats em que elas se encontram normalmente.
➜ e)a determinação da possibilidade de trocas
de genes entre as populações.
03 Soma: 01 + 02 = 03
2. (PUC-SP) Na tentativa de explicar o mecanismo
através do qual os organismos evoluem, salientaram-se os cientistas Jean Baptiste Lamarck
e Charles Darwin. Para o primeiro, existe um
fator que é a causa direta da variação e, para o
segundo, esse mesmo fator é o que seleciona.
O fator mencionado acima é:
a)a grande capacidade de reprodução dos organismos vivos.
b)as variações hereditárias transmissíveis.
c)o uso e desuso.
➜ d)o ambiente.
e)a reprodução assexuada.
6. (FUVEST) Qual a condição inicial básica para que
ocorra o processo de formação de raças?
a)Isolamento reprodutivo.
➜ b)Isolamento geográfico.
c)Seleção natural.
d)Esterilidade dos descendentes.
e)Superioridade do híbrido.
3. (PUC-SP) Analise as seguintes afirmações.
I. Cada espécie vivente era constituída por um
grupo de organismos semelhantes a um determinado tipo ideal.
II.A falta de luz determina o desaparecimento
da visão dos peixes de cavernas escuras.
III.Os organismos apresentam variações, algumas favoráveis à existência, o que lhes perensino médio – bienal
63
7. (UFSCar-SP) Considere as três frases a seguir.
I. Duas populações de uma mesma espécie,
vivendo em ambientes diferentes e isoladas
geograficamente, terão obrigatoriamente o
mesmo conjunto gênico.
136
1ª- série
II.A condição inicial básica para que ocorra o
processo de formação de raças é o isolamento geográfico.
III.O critério que melhor distingue duas espécies entre si é o das dessemelhanças fisiológicas e bioquímicas.
Indique a alternativa correta, quanto ao conteúdo das frases.
➜ a)II.
d)I e III.
b)I, II e III.
e) II e III.
c)I e II.
a)Os braços humanos e as asas das aves.
b)O apêndice cecal do intestino humano e do
intestino dos coelhos.
➜ c)As asas das aves e as asas dos insetos.
d)As nadadeiras das baleias e as asas dos morcegos.
e)As patas dos vertebrados quadrúpedes e os
braços humanos.
11. (UFBA) Como esses primeiros procariontes eram (…)
incapazes de sintetizar compostos ricos em energia
(…), a vida poderia ter desaparecido da Terra após
utilização dos compostos de carbono, formados pelo
processo abiótico na massa líquida onde eles viviam.
8. (UFMG) Famoso exemplo de evolução é o dos tenH17 tilhões, tipo de aves encontrado nas Ilhas Galápagos por Darwin. Diferentes espécies de tentilhões
H16
habitam as diversas ilhas do arquipélago. A principal diferença entre as espécies refere-se à forma
do bico. Verificou-se que tal forma variou conforme o tipo de alimento disponível em cada ilha.
Acredita-se que todas as espécies de tentilhões
de Galápagos possuam um mesmo ancestral. As
afirmações seguintes constituem explicações certas das etapas de evolução dos tentilhões, exceto:
a)A imigração para ilhas diferentes determinou um isolamento geográfico.
➜ b)Mutações diferentes ocorreram em cada ilha,
determinadas pelo alimento disponível.
c) Em cada ilha, a seleção natural eliminou os
mutantes não adaptados.
d)Novas mutações foram-se acumulando nas
populações em cada ilha.
e) Os tentilhões de cada ilha tornaram-se tão
diferentes que se estabeleceu isolamento reprodutivo.
(Junqueira e Carneiro. Histologia Básica. p. 14.)
Nas condições descritas, a manutenção da vida
em nosso planeta dependeu do aparecimento
de organismos:
a)aeróbicos.
d)eucariontes.
➜ b)autótrofos.
e) fermentativos.
c)heterótrofos.
12. (UNESP) Segundo a teoria de Oparin, a vida na
Terra poderia ter sido originada a partir de
substâncias orgânicas formadas pela combinação de moléculas, como metano, amônia,
hidrogênio e vapor d’água, que compunham a
atmosfera primitiva da Terra. A esse processo
seguiram-se a síntese proteica nos mares primitivos, a formação dos coacervados e o surgimento das primeiras células. Considerando os
processos de formação e as formas de utilização dos gases oxigênio e dióxido de carbono,
a sequência mais provável dos primeiros seres
vivos na Terra foi:
a)autotróficos, heterotróficos anaeróbicos e
heterotróficos aeróbicos.
b)heterotróficos anaeróbicos, heterotróficos
aeróbicos e autotróficos.
c)autotróficos, heterotróficos aeróbicos e heterotróficos anaeróbicos.
➜ d)heterotróficos anaeróbicos, autotróficos e
heterotróficos aeróbicos.
e)heterotróficos aeróbicos, autotróficos e heterotróficos anaeróbicos.
H17
9. (UNESP) O tubarão, peixe cartilaginoso, e o golfinho, mamífero cetáceo, filogeneticamente distintos, apresentam grande similaridade quanto à forma hidrodinâmica e aos apêndices locomotores. O
mecanismo evolutivo que explica tal similaridade é:
➜ a)convergência adaptativa.
b)analogia estrutural.
c)irradiação adaptativa.
d)homologia evolutiva.
e)evolução paralela.
10. (UFPI) Dentre as evidências da evolução biológica
H17 estão aquelas fornecidas pelo estudo da anatomia
comparada, que trouxe os conceitos de órgãos
H16
ou estruturas homólogas e órgãos ou estruturas
análogas. Assinale a alternativa que mostra um
exemplo de estruturas análogas, ou seja, estruturas que evoluíram independentemente e resultaram de adaptações funcionais às mesmas condições ambientais.
ensino médio – bienal
13. (UNESP) A respeito das mutações gênicas, foram
apresentadas as cinco afirmações seguintes.
I. As mutações podem ocorrer tanto em células somáticas como em células germinativas.
II. Somente as mutações ocorridas em células somáticas poderão produzir alterações
transmitidas à sua descendência, independentemente do seu sistema reprodutivo.
137
1ª- série
III.Apenas as mutações que atingem as células germinativas da espécie humana podem ser transmitidas aos descendentes.
IV.As mutações não podem ser espontâneas,
mas apenas causadas por fatores mutagênicos, tais como agentes químicos e físicos.
V.As mutações são fatores importantes na
promoção da variabilidade genética e para
a evolução das espécies.
Assinale a alternativa que contém todas as afirmações corretas.
a)I, II e III.
d)II, III e IV.
➜ b)I, III e V.
e) II, III e V.
c)I, IV e V.
➜ c)convergência adaptativa.
d)homologia.
e)hibridização.
16. (FUVEST) Pesquisadores descobriram na Etiópia
fósseis que parecem ser do mais antigo ancestral
da humanidade. Como a idade desses fósseis foi
estimada entre 5,2 e 5,8 milhões de anos, podese dizer que esses nossos ancestrais viveram:
a)em época anterior ao aparecimento dos anfíbios e dos dinossauros.
b)na mesma época que os dinossauros e antes
do aparecimento dos anfíbios.
c)na mesma época que os dinossauros e após
o aparecimento dos anfíbios.
d)em época posterior ao desaparecimento dos
dinossauros, mas antes do surgimento dos anfíbios.
➜ e)em época posterior ao surgimento dos anfíbios e ao desaparecimento dos dinossauros.
14. (UNESP) As populações A, B, C e D vivem em
H17 quatro regiões geográficas diferentes. Quando
os indivíduos dessas populações foram colocados juntos, cruzaram-se, e os resultados obtidos foram os indicados na tabela abaixo.
Cruzamentos
Descendentes
A×B
férteis
A×D
férteis
B×C
estéreis
B×D
férteis
C×D
estéreis
17. (PUC-SP) Uma barreira geográfica separou a poH17 pulação A em dois grupos designados por A1 e
A2. Com o decorrer do tempo A1 e A2 foram se
H16
diferenciando e deram origem, respectivamente, a duas populações designadas por B1 e B2.
Indivíduos de B1 e B2 foram levados para laboratório e, cruzados, deixaram todos os descendentes estéreis e com sérios problemas genéticos.
Com relação à descrição acima, foram aventadas as seguintes hipóteses.
I. A1 e A 2 podem ter passado por estágios
em que deram origem a subespécies;
II. B1 e B2 podem ser duas espécies distintas;
III.As proteínas produzidas por indivíduos das
populações A1 e A2 devem apresentar maior
semelhança entre si do que as produzidas
por B1 e B2.
Pode-se considerar:
a)apenas I e II viáveis.
b)apenas I e III viáveis.
c)apenas II e III viáveis.
➜ d)I, II e III viáveis.
e)apenas uma delas viável.
a)O que se pode concluir do fato de os cruzamentos A × B, A × D e B × D terem produzido
descendentes férteis? Que fator inicial poderia
ter dado origem às populações A, B, C e D?
b)Que nome se dá às espécies diferentes que
vivem numa mesma região geográfica?
Indique um exemplo de animais vertebrados
que, quando cruzados entre si, produzem
descendentes estéreis.
a) As populações A, B e D pertencem à mesma espécicie. O fator inicial que poderia ter originado as quatro populações citadas é o isolamento geográfico.
b) Tais espécies são denominadas simpátricas. Alguns
exemplos de espécies que, cruzadas, produzem descendentes estéreis: jumento e égua, cavalo e zebra,
18. (FUVEST) Em consequência do aparecimento de
uma barreira geográfica, duas populações de
uma mesma espécie ficaram isoladas por milhares de anos, tornando-se morfologicamente
distintas uma da outra.
a)Como se explica o fato de as duas populações
terem se tornado morfologicamente distintas
no decorrer do tempo?
b)Cite as duas situações que podem ocorrer,
no caso de as populações voltarem a entrar
leão e tigre.
15. (UNIFESP-SP) Um peixe (tubarão), um réptil fóssil
(ictiossauro) e um mamífero (golfinho) possuem
todos a forma do corpo alongada, com nadadeiras dorsais, ventrais e caudais. Essas características, analisadas em conjunto, podem ser interpretadas como um exemplo de:
a)irradiação adaptativa.
b)isolamento reprodutivo.
ensino médio – bienal
138
1ª- série
20. (UEL-PR) O diagrama abaixo refere-se à origem
da vida em nosso planeta.
em contato pelo desaparecimento da barreira geográfica. Em que situação se considera
que houve especiação?
a) Nas populações, há ocorrência de variabilidade, provocada por mutações e recombinação genética. Submetidas a pressões de seleção diferenciadas, as
bilhões de anos
4.5
populações acumulam, ao longo do tempo, caracte-
3.9
3.5
formação formação
origem
da Terra das rochas da vida
mais antigas
rísticas que as adaptam aos dois diferentes ambien-
3
2.5
2
1
origem
origem
origem origem
da fotosda
dos euca- dos anisíntese respiração riontes
mais
José Mariano Amabis; Gilberto Rodrigues Martho. Biologia
das populações. São Paulo: Moderna, 1995. v.3. p. 291.
tes. Assim, tornam-se morfologicamente distintas.
b) Primeira situação possível: postas em contato, as
As informações nele contidas permitem concluir que:
a)a primeira manifestação de vida ocorreu há
cerca de 3,9 bilhões de anos.
b)os organismos heterótrofos surgiram há 3
bilhões de anos, e com eles originou-se a fotossíntese.
c)as reações químicas essenciais à manutenção
da vida foram possíveis a partir da organização do núcleo, há cerca de 2 bilhões de anos.
➜ d)durante o primeiro bilhão de anos de existência da vida, evoluíram os processos pelos
quais os seres vivos obtêm energia.
e) o oxigênio só passou a ser liberado para a atmosfera terrestre a partir da origem dos animais.
populações produzem descendentes férteis, revelando que ainda pertencem à mesma espécie. Segunda
situação: as duas populações não se cruzam ou, caso
isso aconteça, não produzem descendentes férteis;
neste caso considera-se que ocorreu especiação.
19. (UnB-DF) A figura ao lado representa a possível composição da atmosfera primitiva,
H16
que, segundo a teoria de Oparin, teria dado origem aos
compostos orgânicos e, por
fim, ao primeiro ser vivo.
Com o auxílio da figura, julgue se estão corretos ou incorretos os itens seguintes.
1. A obtenção experimental de aminoácidos a
partir dos componentes mostrados demonstra a teoria mencionada. E
2.Segundo Oparin, a vida primitiva surgiu nos
mares. C
3.As hipóteses mais aceitas hoje afirmam que os
primeiros seres vivos eram heterotróficos. C
4. Na figura, não há indicação da existência de
O2, pois este só teria surgido a partir do metabolismo de organismos fotossintéticos. C
H17
Consulte
Livro 1 – Capítulo 22
Tarefa Mínima
Releia os itens de 4 a 8, 10 e 11.
Tarefa Complementar
Releia os itens 9 e 13.
Aula
64
Conceitos ecológicos fundamentais
1. Conceito de Ecologia: estudo das interações dos seres vivos com o meio em que vivem. O termo Ecologia, cuja criação é atribuída a Haeckel, deriva do grego oikos, que significa “casa” ou “lugar para viver”,
e logos, “estudo de”. Portanto, é o estudo dos seres vivos em sua casa, ou seja, a Terra. Para o estudo da
Ecologia, é indispensável o conhecimento de alguns conceitos ecológicos fundamentais.
ensino médio – bienal
139
1ª- série
2. Os conceitos ecológicos fundamentais são: população, comunidade, ecossistema e biosfera.
3. Hábitat e nicho ecológico.
4. Os componentes de um ecossistema são: produtores, consumidores e decompositores.
5. Ecótone e bioma.
6. A interação dos ecossistemas.
7. Aquário: um modelo de ecossistema fechado.
8. Fitoplâncton e zooplâncton: duas comunidades
aquáticas.
A – Os conceitos ecológicos fundamentais
População, comunidade, ecossistema, bioma, ecótone e biosfera.
Coruja
Sabiá
Gavião
Aranha
Lagarto
Seriema
Jararaca
Formiga
Lobo-guará
Traíra
Carrapato
Louva-a-deus
Rã
Gafanhoto
O esquema representa modelos de dois
ecossistemas, pertencentes a determinados biomas. A região de intersecção é um
ecótone. Nas comunidades existem diversas populações em interação. A reunião
dos ecossistemas esquematizados com
todos os outros existentes na Terra conduz ao conceito de biosfera.
ensino médio – bienal
Preá
Fungos e
bactérias
Ovos
140
Gambá
Fezes
1ª- série
B – Hábitat e nicho ecológico
Louva-a-deus
• Hábitat – lugar onde vivem os organismos de certa espécie.
• Nicho ecológico – o papel desempenhado por uma espécie na comunidade a
que pertence.
Gafanhoto
O hábitat do gafanhoto pode ser o
mesmo que o do louva-a-deus.
O nicho ecológico, não.
+
Indivíduos
de outras
espécies
Comunidade
=
+
a parte não
viva do meio
Ecossistema
=
+
todos os
demais locais
da Terra em
que existe vida
144424443
=
144424443
Conjunto de
indivíduos da
mesma espécie
População
144424443
144424443
1. Com o auxílio do professor, complete:
=
Biosfera
2.Com o auxílio do professor, complete com os componentes de um ecossistema-padrão:
Consumidores
Produtores
Decompositores
ensino médio – bienal
141
1ª- série
3.Hábitat e nicho ecológico.
Louva-a-deus
Formiga
TERRA
América
do Sul
Cerrado
Com o auxílio do professor, complete:
mesmo
.
O hábitat é o
Os nichos ecológicos são diferentes .
4. Com o auxílio do professor, complete a ilustração abaixo, que retrata a transição entre ecossistemas:
Ecossistema terrestre
Transição
Ecossistema aquático
Esta região é o
ECÓTONE
ensino médio – bienal
142
1ª- série
5.Biomas: conjuntos de ecossistemas parecidos.
H17
Círculo Polar Ártico
OCEANO
ATLÂNTICO
Trópico de Câncer
Equador
OCEANO
ÍNDICO
Trópico de Capricórnio
OCEANO
PACÍFICO
Círculo Polar Antártico
N
0
2.495
4.490
km (no Equador)
Com o auxílio do professor, complete:
Esses ecossistemas parecidos pertencem ao mesmo
bioma
.
6.Fitoplâncton e zooplâncton.
Com o auxílio do professor, complete:
Fitoplâncton : conjunto das microalgas,
produtoras dos ecossistemas aquáticos.
ensino médio – bienal
Zooplâncton : conjunto dos microrganismos animais, consumidores primários
dos ecossistemas aquáticos.
143
1ª- série
7. (UFV-MG) Dos itens a seguir, aquele que representa uma ordem crescente de complexidade
entre os níveis de organização biológica é:
a)espécie, indivíduo, ecossistema, comunidade, população.
b)espécie, indivíduo, comunidade, população,
ecossistema.
c)indivíduo, comunidade, ecossistema, espécie, população.
d)indivíduo, espécie, população, ecossistema,
comunidade.
➜ e)indivíduo, espécie, população, comunidade,
ecossistema.
III.Um rato branco é submetido a um experimento de fisiologia em um laboratório.
As frases nas quais se mencionam, respectivamente, um indivíduo, uma espécie e uma população são:
a)I, II e III.
b)I, III e II.
c)II, III e I.
➜ d)III, I e II.
e)III, II e I.
8. (UEL-PR) Em uma floresta ocorrem três espécies
de árvores, igualmente bem-sucedidas e numerosas. Essas árvores constituem:
a)um ecossistema.
b)uma população.
c)uma sociedade.
➜ d)três populações.
e)três comunidades.
Consulte
Livro 1 – Capítulo 23
Caderno de Exercícios 1 – Capítulo 23
Tarefa Mínima
9. (UEL-PR) Considere as seguintes frases.
I. Atualmente, Rattus norvegicus ocorre em
todos os continentes.
II. As ratazanas de uma cidade vivem, principalmente, na rede de esgotos e nos depósitos de lixo.
1. Leia os itens de 1 a 10.
2. Faça os exercícios de 1 a 5.
Tarefa Complementar
1. Leia os itens de 11 a 17.
2. Faça os exercícios de 6 a 10.
Aulas
65 e 66
4. O conjunto de cadeias alimentares de um ecossistema constitui uma teia alimentar.
5. Pirâmides ecológicas constituem uma avaliação
quantitativa dos eventos que ocorrem no ecossistema.
Fluxo de energia no ecossistema:
cadeias e teias alimentares
6. Cadeias alimentares de predadores, de parasitas e de detritívoros.
1. No ecossistema, o fluxo de energia é unidirecional.
2. A energia flui no ecossistema ao longo das cadeias alimentares.
7. Produtividade, eficiência ecológica e fatores limitantes do ecossistema.
3. Uma cadeia alimentar é composta de produtores, consumidores e decompositores.
ensino médio – bienal
8. O DDT e seu efeito cumulativo.
144
1ª- série
A – O fluxo de energia pelo ecossistema – Cadeias alimentares – Os níveis tróficos
Produtores
Consumidores
Decompositores
B – A teia alimentar
A posição de um consumidor de última ordem pode variar de acordo com a cadeia da qual ele participe.
Produtores
Consumidores
Besouro
Sapo
Gafanhoto
Vegetação
Gavião
Cobra
Preá
Decompositores
ensino médio – bienal
145
1ª- série
C – Pirâmides ecológicas
I. Pirâmide de números
C4
C3
C2
C1
P
Observação
Nas cadeias alimentares de parasitas, a pirâmide pode ser invertida. Os produtores aparecem sempre
na base.
II.Pirâmide de massa
Biomassa de
consumidores
terciários
Biomassa de
consumidores
secundários
Biomassa de
consumidores
primários
Biomassa
de
produtores
ensino médio – bienal
146
1ª- série
III. Pirâmide de energia
Energia captada
pelos produtores
Energia retida
no sistema vivo
Energia perdida
pelo sistema vivo
1.A quantidade de energia disponível para
os seres vivos diminui de um nível trófico para outro, a partir dos produtores.
2.A energia absorvida pelos produtores
acaba voltando para o ambiente como
energia térmica e não pode ser utilizada
pelos seres vivos.
D – O DDT e o seu efeito cumulativo
A concentração de DDT
aumentou cerca de
7 milhões de vezes
A concentração
de DDT
(partes por milhão)
Aves
Aves que se
alimentam
de peixes
20,00
Peixes
pequenos
Peixes
pequenos
2,00
Protozoários
etc.
0,20
Zooplâncton
Algas
Fitoplâncton
Água
0,04
0,000003
Biomagnificação (amplificação) do DDT ao longo de uma cadeia alimentar aquática. Os consumidores do último
nível trófico apresentam a maior concentração.
ensino médio – bienal
147
1ª- série
H17
H9
Texto
para os exercícios
1
a
6
Pergunta de um leitor: “Na propriedade da minha família existem muitos lagartos. Eles devoram os ovos de nossa
criação de galinhas. Gostaria de saber se há algum jeito de afastar esses lagartos. Temos tido problemas também com
sapos. Invadem nossa piscina e os banheiros, pondo em polvorosa as pessoas que não gostam deles. Que fazer? Quero,
também, fazer referência ao fato de que existem muitas minhocas na nossa propriedade. Elas são usadas por meus
familiares como iscas de pesca em um lago que existe nas proximidades. Por sinal, costumamos jogar as fezes das galinhas no lago, pois ouvimos dizer que elas ajudam a fertilizar a água e, assim, aumentam a quantidade de peixes”.
Resposta dos consultores do jornal: “É preciso ter certeza de que são mesmo lagartos que estão acabando com os
ovos, porque são animais de baixo metabolismo e por isso chegam a passar mais de uma semana sem comer. Podem
roubar um ou outro ovo de vez em quando. Costumam pegar pintinhos também. Fazer estragos no galinheiro não é
típico do lagarto mais comum de São Paulo, o teiú, cientificamente conhecido como Tupinambis merinae. É preciso
verificar se alguma pessoa não está levando os ovos e pondo a culpa nos lagartos. O prejuízo que causam é muito
pequeno e, se a gente pega tantos ovos das galinhas, por que não deixá-los levar um de vez em quando? Eles vão acabar ajudando mais que atrapalhando, comendo filhotes de cobras e gafanhotos. De qualquer modo, cobras adultas e
gaviões que vivam nas redondezas ajudam a controlar a população desses répteis. Quanto aos sapos, também são úteis
para o controle das populações de insetos, principalmente de pernilongos, que incomodam tanto as pessoas”.
Adaptado da seção “Cartas”, Suplemento Agrícola do jornal
O Estado de S.Paulo, 20 dez. 2000, p. G-2.
A seguir, montamos uma provável teia alimentar formada pelos seres vivos citados no texto. Faça os
exercícios de 1 a 6 com base nas informações do texto e dessa teia alimentar.
1. Utilizando-se de símbolos (P, C1, C2, C3, C4), reconheça os possíveis níveis tróficos de cada componente da teia.
C2 , C3 , C4 , C5
Gaviões
C3 , C4
C2 , C3 , C4
Pernilongos
Cobras
C2 , C3
C2 , C3
C2
C2 , C4
Homem
Lagartos
Cobras
(filhotes)
Sapos
C1
C1 , C2
C1
Minhocas
Galinhas (ovos)
Gafanhotos
Vegetação e
restos vegetais
ensino médio – bienal
148
1ª- série
O inseticida se acumularia em maior quantidade no con-
2.Na cadeia alimentar: vegetação → galinha
(ovos) → lagarto → cobra → gavião, esquematize as pirâmides de números, de massa e de
energia.
sumidor de último nível trófico, no caso, o gavião.
6.De que maneira as fezes das galinhas, jogadas no
lago, ajudam a fertilizar a água e, assim, promover um aumento da produção de peixes? Monte
uma cadeia alimentar, envolvendo a participação
do homem, que represente essa fertilização.
Gavião
Cobra
Lagarto
Galinha (ovos)
Vegetação
As fezes das galinhas sofrem a ação de organismos decompositores que liberam nutrientes minerais (fosfata-
Pirâmide de números
dos e nitrogenados) na água. Esses nutrientes serão
absorvidos pelas algas do fitoplâncton, cujo número au-
Gavião
Cobra
Lagarto
Galinha (ovos)
Vegetação
mentará, propiciando, em seguida, o aumento de organismos do zooplâncton. Com isso, há aumento no número de peixes, o que beneficia o homem. Cadeia alimentar:
fitoplâncton → zooplâncton → peixes pequenos →
peixes grandes → homem.
Pirâmide de massa
7. (FUVEST) A tabela a seguir mostra medidas, em
2
H17 massa seca por metro quadrado (g/m ), dos
componentes de diversos níveis tróficos em um
H9
dado ecossistema.
Gavião
Cobra
Lagarto
Galinha (ovos)
Vegetação
Níveis tróficos
Pirâmide de energia
produtores
3.Esquematize a pirâmide de números correspondente à cadeia:
vegetação → galinha (ovos) → homem → pernilongos
809
consumidores primários
37
consumidores secundários
11
consumidores terciários
1,5
a)Por que se usa a massa seca por unidade de
área (g/m2), e não a massa fresca, para comparar os organismos encontrados nos diversos níveis tróficos?
Pernilongos
Homem
Galinha (ovos)
Vegetação
O teor de água é muito variável em organismos de
diferentes níveis tróficos. Por isso, a massa seca
reflete melhor o teor de matéria orgânica presente
4.Como você pode perceber, o gavião é carnívoro, consumidor de último nível trófico (consumidor de topo). Das cadeias de que o gavião
participa, qual delas fornece mais energia
para a sobrevivência desse animal?
em cada nível.
b)Explique por que a massa seca diminui progressivamente em cada nível trófico.
A quantidade de matéria diminui porque uma parcela
A cadeia: vegetação → galinhas → gavião
da matéria obtida é consumida pelo próprio nível,
5.Imaginando-se que fosse pulverizado um inseticida organoclorado não biodegradável nesse
ecossistema, em que consumidor essa substância se acumularia em maior quantidade?
ensino médio – bienal
Massa seca (g/m2)
sendo o restante incorporado e ficando disponível
para o nível seguinte.
149
1ª- série
c)Nesse ecossistema, identifique os níveis tróficos ocupados por cobras, gafanhotos, musgos e sapos.
De acordo com o esquema, os decompositores
estão representados em:
a)I.
d)IV.
b)II.
➜e) V.
c)III.
Musgos: produtores.
Gafanhotos: consumidores primários.
Sapos: consumidores secundários.
Cobras: consumidores terciários.
Consulte
Livro 1 – Capítulo 24
Caderno de Exercícios 1 – Capítulo 24
8. (PUC-SP) Pés de milho e gafanhotos desempenham, em sua cadeia alimentar, o mesmo papel
que é desempenhado, no ambiente aquático,
respectivamente, por:
a)fungos e bactérias.
b)algas verdes e algas pardas.
c)zooplâncton e peixes herbívoros.
➜ d)diatomáceas e microcrustáceos.
e)zooplâncton e fitoplâncton.
Tarefa Mínima
Aula 65
1. Leia os itens de 1 a 6.
2. Faça os exercícios de 1 a 5.
Aula 66
1. Leia os itens 11, 12 e 13.
2. Faça os exercícios de 11 a 15.
9. (UEL-PR) O esquema a seguir representa as relações tróficas em uma comunidade.
Tarefa Complementar
Aula 65
H17
II
I
III
1. Leia os itens de 7 a 10.
2. Faça os exercícios de 6 a 10.
V
Aula 66
1. Leia os itens de 14 a 19.
2. Faça os exercícios de 16 a 20.
IV
Aulas
4. No ciclo da água é fundamental a compreensão
de que na natureza há um equilíbrio entre a água
que está nos reservatórios e a que está disponível
para uso pelos seres vivos.
5. A água escapa para a atmosfera por evaporação
e transpiração, dois fenômenos que dependem
da energia fornecida pelo Sol. E a água volta
para as fontes terrestres no estado líquido (mares, rios, solos, geleiras), por precipitação.
6. O carbono atmosférico, disponível na forma
de gás carbônico, ingressa nos seres vivos pela
fotossíntese. Regressa à sua fonte por meio da
respiração dos seres vivos, da decomposição e
da combustão de compostos orgânicos, fósseis
ou não.
Os ciclos biogeoquímicos
1. A energia flui. A matéria “cicla”.
2. Ciclo biogeoquímico é o nome que se dá à trajetória de determinado elemento, ou substância,
desde sua retirada da fonte ou do reservatório
que o contém, passando por seres vivos, até sua
devolução para a mesma fonte ou reservatório.
3. Os ciclos da água, do carbono e do nitrogênio
são os mais significativos, por envolverem elementos de extrema importância para a sobrevivência dos seres vivos.
ensino médio – bienal
67 e 68
150
1ª- série
7. Efeito estufa é o aquecimento excessivo da Terra
devido à retenção, por gases como o CO2, do calor
gerado pela luz do Sol. O acúmulo desses gases na
atmosfera funciona como um cobertor que retém
o calor e promove o aumento da temperatura terrestre, do mesmo modo que funcionam os vidros
de uma estufa de plantas, que impedem a saída do
calor gerado pela luz do Sol, aquecendo a estufa.
zes de leguminosas. Cianobactérias também
atuam como fixadoras de nitrogênio.
b) Nitrificação: efetuada por bactérias nitrificantes,
de vida livre. Na verdade, a nitrificação é efetuada em duas etapas. A primeira, nitrosação,
a cargo de bactérias do gênero Nitrosomonas,
consiste na conversão de amônia em nitrito.
A segunda, nitratação, a cargo de bactérias
do gênero Nitrobacter, consiste na conversão
de nitrito em nitrato.
c) Desnitrificação: devolução do nitrogênio molecular para a atmosfera; é efetuada por bactérias desnitrificantes e corresponde a um processo anaeróbico.
8. O ciclo do nitrogênio envolve a participação de
bactérias em praticamente todas as suas etapas, que são:
a) Fixação biológica: efetuada por bactérias fixadoras, muitas das quais de vida livre, e algumas, como o Rhizobium sp, simbiontes com raíA – Os ciclos biogeoquímicos
Reservatório do
elemento, ou
substância química
Bio = participação de seres vivos
Geo = a Terra é fornecedora
Seres vivos
Químico = dos elementos químicos
B – Resumo dos ciclos biogeoquímicos
I. Ciclo da água
Condensação
Condensação
Evaporação
Evapotranspiração
Precipitação
Água do solo,
dos animais e
dos vegetais
Água dos oceanos
do solo e dos rios
II. Ciclo do carbono
CO2
atmosférico
Fotossíntese
Respiração
Decomposição
Combustão
Compostos
orgânicos
ensino médio – bienal
151
1ª- série
O efeito estufa. A energia solar atravessa
o teto de vidro da estufa aquecendo-a, assim como penetra na atmosfera e aquece
a Terra. A maior parte do calor irradiado
fica retido pela barreira de CO2 atmosférico, que atua de modo semelhante às paredes de vidro da estufa.
Pouco calor irradiado
da Terra escapa
para o espaço
Acúmulo de CO2
na estratosfera
Energia solar
A maior parte do
calor retido pela camada de
CO2 é novamente irradiado
para a Terra
Absorção
Perigo para a Terra: aquecimento excessivo, assim como numa estufa.
Terra
ensino médio – bienal
152
1ª- série
III.Ciclo do nitrogênio.
N2
N2 + O2
Fixação
biológica
(Rhizobium)
NH3
Nitrosomonas
Nitrosação
Fixação
atmosférica
Desnitrificação
Nitrobacter
NO2–
Nitratação
NO3–
Proteínas
Plantas
Restos
vegetais
Nitrificação
Animais
Restos
animais
Decomposição
Excreção
Amonificação
Texto 3
MDL, Mecanismo de Desenvolvimento Limpo, é um
dos “mecanismos de flexibilidade” do Protocolo de Kyoto
para que países desenvolvidos possam cumprir indiretamente metas de redução de emissões de gases de estufa.
No caso, investiriam em projetos de desenvolvimento de
países pobres que economizem emissões, para ficar com
créditos de carbono correspondentes.
Ciclo do carbono
Textos
para os exercícios
1
e
2
Texto 1
Em junho de 1992, chefes de Estado de um grande
número de países se reuniram no Rio de Janeiro, na conferência que ficou conhecida como ECO-92, para tratar
dos problemas do planeta Terra. O principal ponto discutido foi a emissão de gases, como o CO2, que contribuem
para o efeito estufa. No tratado conhecido como “Convenção de Mudança Climática” houve uma resolução no
sentido de que os países reduzissem em 20% as emissões
de gases de estufa, principalmente o CO2, até o ano de
2000. A Alemanha prometeu reduzir essas emissões em
até 25%. Os EUA e os países árabes se opuseram.
Adaptado de Folha de S.Paulo, 21 nov. 2000, p. A-14.
1. O que é efeito estufa?
H17
H9
2.Uma das ideias que conduziram ao chamado
H17 Mecanismo de Desenvolvimento Limpo (MDL)
propõe que os países desenvolvidos possam fiH9
nanciar projetos de plantio de árvores em florestas, no sentido de obterem um desconto relativamente à grande quantidade de CO2 que lançam
na atmosfera anualmente. Indique a principal
vantagem do plantio de árvores, em vez do estímulo ao plantio de plantas de pequeno tempo de
vida (como o capim, por exemplo), como medida
para amenizar o efeito estufa.
A. Uzunian; S. Sasson. Os problemas do planeta.
Anglo Vestibulares.
Texto 2
Em 1997, foi firmado o Protocolo de Kyoto, espécie
de adendo à Convenção do Clima, de 1992. Por esse protocolo, países desenvolvidos se comprometeram a reduzir em 5%, em média, suas emissões de gases de estufa,
até 2012, tomando por base os níveis de 1990.
Adaptado de Folha de S.Paulo, 21 nov. 2000, p. A-14.
ensino médio – bienal
Aquecimento do planeta, gerado pela retenção do calor
do Sol por gases de estufa, principalmente o CO2.
153
1ª- série
Árvores vivem por muito tempo. Elas retiram o CO2 do ar para a realização da fotossíntese e o retêm por muitos
anos na madeira. Desse modo, o plantio de árvores contribui para amenizar o efeito estufa. Já as plantas de ciclo de vida
curto retiram o CO2 da atmosfera e, como vivem pouco, logo esse gás retorna para o ar.
Ciclo do nitrogênio
3. (FUVEST – Adaptado) O esquema a seguir representa o ciclo do elemento nitrogênio.
H17
Amônia
(NH3)
H9
Processo A
Processo B
Processo E
Animais
Gás nitrogênio
(N2)
Nitrito
(NO–2)
Plantas
Processo D
Processo C
Nitrato
(NO–3)
a)Identifique os processos indicados pelas letras de A a E.
A: fixação biológica; B: nitrosação; C: nitratação; D: desnitrificação; E: decomposição.
b)Em quais dos processos indicados por letras (de A a E) há a participação de bactérias?
As bactérias participam de todos os processos indicados.
c)Explique de que maneira os animais obtêm nitrogênio para a fabricação de suas substâncias orgânicas.
Os animais obtêm nitrogênio a partir de alimentos contendo compostos orgânicos nitrogenados.
d)Qual a importância do processo E para a continuidade da vida?
O processo E (decomposição) é responsável pela mineralização dos compostos orgânicos, o que permite a reciclagem
dos componentes minerais e a sua reutilização pelos seres vivos.
e)Um importante processo fisiológico animal, não representado no esquema, também contribui para
o enriquecimento de nitrogênio do meio. Que processo é esse? Indique, no esquema, o local onde
esse processo deve ser acrescentado.
O processo é a excreção. De animais para amônia (NH3) = amonificação.
ensino médio – bienal
154
1ª- série
f) O esquema a seguir representa um procedimento comumente adotado pelos agricultores: o plantio
alternado de uma leguminosa (feijão) com uma não leguminosa (milho). Preencha os círculos com os
símbolos correspondentes (NO3– , N2, NH3, NO2– ) e explique a vantagem desse procedimento, em termos
da obtenção de compostos nitrogenados, para a planta de milho.
N2
–
NO 3
NH3
NO 2–
O milho, uma gramínea, não possui bactérias fixadoras em suas raízes. Da atividade dessas bactérias nos nódulos radiculares do feijão (uma leguminosa) resulta amônia, que é convertida em nitrato. O nitrato é, então, aproveitado pela
planta de milho.
4. (UEL-PR) Os organismos constantemente estão retirando da natureza os elementos químicos de que necessitam. Esses elementos retornam ao ambiente, constituindo ciclos biogeoquímicos. O carbono é um
elemento essencial na constituição dos seres vivos e retorna à atmosfera sob a forma de gás carbônico
(CO2) por meio dos seguintes processos.
a)Fotossíntese, combustão ou decomposição.
d)Respiração, transpiração ou combustão.
b)Transpiração, respiração ou fotossíntese.
➜e) Combustão, decomposição ou respiração.
c)Decomposição, transpiração ou fotossíntese.
5. (PUC-SP) Analise as equações I, II e III, a seguir.
I. 6CO2 + 12H2O → C6H12O6 + 6O2 + 6H2O
II. 2NH3 + 3O2 → 2HNO2 + 2H2O
III.C6H12O6 → 2C2H5OH + 2CO2
Assinale a alternativa incorreta referente a essas equações.
a)I representa, de forma simplificada, um processo realizado por organismos clorofilados.
b)II é realizada por certos tipos de bactérias e está relacionada à ciclagem de nitrogênio nos ecossistemas.
➜ c)II é realizada por animais em geral, e não está relacionada com a ciclagem de nitrogênio nos ecossistemas.
d)III representa, de uma forma simplificada, um processo anaeróbico realizado por certos tipos de fungos, conhecidos como leveduras.
e)I, II e III representam, de uma forma simplificada, processos bioquímicos relacionados com a ciclagem de matéria nos ecossistemas.
ensino médio – bienal
155
1ª- série
Tarefa Mínima
Aula 67
6. (FUVEST) Uma certa raça de gado, quando criada em pastagens argentinas, apresenta ganho
de peso corpóreo relativamente maior, em mesmo período de tempo, do que quando criada no
Brasil. A explicação para essa diferença é que
o solo argentino é mais rico em:
a)ácidos, o que melhora a digestão dos ruminantes e o aproveitamento calórico da pastagem.
b)dióxido de carbono, o que aumenta a quantidade de carboidratos da pastagem.
➜ c)nitrogênio, o que aumenta o valor proteico
da pastagem.
d)sais minerais, o que aumenta a quantidade
de carboidratos da pastagem.
e)sódio, o que aumenta o valor calórico da pastagem.
1. Leia os itens de 1 a 4.
2. Faça os exercícios de 1 a 5.
Aula 68
1. Leia os itens 5, 6 e 7.
2. Faça os exercícios de 10 a 15.
Tarefa Complementar
Aula 67
1. Leia os itens 8, 9 e 10.
2. Faça os exercícios de 6 a 9.
Aula 68
1. Leia os itens de 11 a 14.
2. Faça os exercícios de 16 a 20.
Consulte
Livro 1 – Capítulo 25
Caderno de Exercícios 1 – Capítulo 25
Aula

ou
N+IM+E
ou
=
Dinâmica do crescimento populacional
Resumo
População =conjunto de organismos de uma
mesma espécie vivendo em determinada área, em certa época.
e. A curva de crescimento padrão é a curva em S,
que é caracterizada por possuir três períodos:
crescimento lento, crescimento rápido (fase exponencial) e estabilização.
a. Um dos determinantes populacionais é a sua
densidade.
b. Densidade de uma população de indivíduos é o
número de indivíduos da população em relação
à área ou ao volume por eles ocupada(o).
c. Outros determinantes populacionais são: natalidade, mortalidade, imigrações e emigrações.
d. O crescimento populacional pode ser analisado
de acordo com a variação dos determinantes
populacionais anteriormente citados, e pode ser
assim resumido.
ensino médio – bienal
69
f. O equilíbrio populacional é função do potencial biótico da população e da resistência ambiental.
g. A capacidade-limite do ambiente corresponde à
quantidade máxima de indivíduos da população
que o ambiente pode suportar.
h. Os fatores de resistência ambiental, e que limitam o crescimento populacional, são os bióticos
(predatismo e parasitismo) e abióticos (clima,
alimento e espaço).
156
1ª- série
1.Tamanho populacional
A curva S é a de crescimento populacional padrão, a esperada para a maioria das populações
existentes na natureza. Ela é caracterizada por uma
fase inicial, de crescimento lento, em que ocorre o
ajuste dos organismos ao meio de vida. A seguir,
ocorre um rápido crescimento, do tipo exponencial,
que culmina com uma fase de estabilização, na qual
a população não mais apresenta crescimento.
Pequenas oscilações em torno de um valor numérico máximo acontecem, e a população, então,
permanece em estado de equilíbrio.
O tamanho populacional pode ser avaliado pela
densidade.
número de indivíduos de uma população
Densidade =
unidade de área ou volume ocupado
Nº de indivíduos
A densidade populacional pode sofrer alterações. Mantendo-se fixa a área de distribuição, a população pode aumentar por causa dos nascimentos
ou da imigração de novos indivíduos. A diminuição
da densidade pode ocorrer como consequência de
mortes ou de emigrações.
2.Crescimento, diminuição, estabilidade
As taxas de alteração, principalmente as de mortalidade e de natalidade, são importantes medidas
de avaliação do tamanho populacional.
Representando por N a taxa de natalidade, por
M, a taxa de mortalidade, por E, a taxa de emigração e por I, a taxa de imigração, pode-se dizer que:
Tempo
• a população está em crescimento quando
Equilíbrio populacional.
N + I  M + E;
4.A curva J: extinção
• a população está diminuindo quando
A curva J é típica de populações de algas e de
ratos, nas quais há um crescimento explosivo, em
progressão geométrica, em função do aumento das
disponibilidades de nutrientes do meio. Esse crescimento explosivo é seguido de uma queda brusca
do número de indivíduos, pois, em decorrência do
esgotamento dos recursos do meio, a taxa de mortalidade é alta, podendo, inclusive, acarretar a extinção da população no local.
N + I  M + E;
• a população está estabilizada quando
N + I = M + E.
3.A curva S: crescimento populacional
Nº de indivíduos
Nº de indivíduos
Uma vez instalada num meio e ocorrida a adaptação dos indivíduos, a população pode apresentar
crescimento. Pela análise das curvas de crescimento populacional pode-se ter uma noção da dinâmica do processo. As duas modalidades mais comuns
de crescimento populacional são as apresentadas
nos gráficos a seguir: a curva S e a curva J.
Crescimento
exponencial
Equilíbrio
populacional
Mortes
por falta de
alimento
Explosão
populacional
Estabilização
Curva em J
Crescimento
lento
Tempo
Tempo
Curva J: extinção em massa.
Curva S: crescimento populacional padrão.
ensino médio – bienal
157
1ª- série
5.Fatores que regulam o crescimento
populacional
temente, há a eliminação de um grande número de
parasitas. Desse modo, estabelece-se um equilíbrio
instável, com grandes flutuações entre as populações de hospedeiros e de parasitas. O mesmo pode
ocorrer nas relações entre as populações de predadores e as de suas presas.
O gráfico a seguir é um modelo dessa interação.
Normalmente, a população de uma presa tende a
ser maior que a de seu predador. Além disso, a um
aumento da população de presas corresponde um
aumento posterior da população de predadores,
mantendo-se as duas em equilíbrio.
Nº de indivíduos
Nº de indivíduos
A fase geométrica do crescimento tende a ser ilimitada em função do potencial biótico da espécie,
ou seja, da capacidade que os indivíduos possuem
de se reproduzir e gerar descendentes em quantidade ilimitada.
No entanto, há barreiras naturais a esse crescimento sem fim. A disponibilidade de espaço e de
alimentos, o clima e a existência de predatismo, parasitismo e competição são fatores de resistência
ambiental que regulam o crescimento populacional.
Assim, o tamanho populacional acaba atingindo um
valor numérico máximo permitido pelo ambiente, a
chamada capacidade-limite (também denominada
capacidade de carga). O gráfico a seguir relaciona
todos esses parâmetros. (A área hachurada representa os fatores de resistência ambiental.)
Resistência
do ambiente
a
c
Tempo
A relação entre a população do predador (gavião) e a população
da presa (preá) na manutenção do equilíbrio populacional.
b
7.Os ciclos populacionais
Na natureza, ocorrem ciclos periódicos de crescimento e de diminuição em algumas espécies animais. O interessante, nesses ciclos, é que muitas
vezes os cientistas dispõem dos dados do crescimento, mas dificilmente entram em acordo quanto
às causas que o provocam.
No clássico exemplo dos linces e das lebres canadenses, os dados referentes ao tamanho populacional foram obtidos a partir do número de peles desses animais que eram comercializadas por
caçadores na região. O gráfico a seguir mostra as
oscilações do tamanho populacional da presa (lebre) e do predador (lince).
Tempo
A curva (a) representa o potencial biótico da espécie; a curva (b)
representa o crescimento populacional padrão; (c) é a capacidade-limite do meio.
6.Parasitismo e predatismo
Parasitas e predadores exercem grande influência na regulação do tamanho de diversas populações de seres vivos. Quando uma população de
hospedeiros aumenta muito, torna-se fácil a transferência do parasita de um indivíduo para outro,
propiciando o aparecimento de epidemias e a eliminação dos organismos parasitados. Consequen-
População de lebres
(milhares)
120
9
Lince
80
6
40
3
População de linces
(milhares)
Lebre
160
0
0
1850
1875
1900
1925
Anos
ensino médio – bienal
158
1ª- série
9.Epidemia e endemia
No caso dos linces, é certo que o tamanho populacional oscila em função do tamanho populacional
das presas. Mais lebres, mais linces. A diminuição da
população de presas leva a uma consequente diminuição da população de predadores. Já no caso das
lebres, as coisas não são assim tão fáceis de explicar.
A hipótese de o tamanho populacional ser regulado
apenas pela população de linces tem sido muito contestada. Parece que esse não é o único fator. Existem
indícios de que o aumento na quantidade de lebres
acaba provocando sérios danos nos vegetais que
lhes servem de alimento, conduzindo à diminuição
de nutrientes e à produção de certos defensivos químicos que são tóxicos para os herbívoros. Parece,
então, que os ciclos apresentados pela população de
lebres não são regulados apenas pela população de
seus predadores, mas por ciclos apresentados pelos
vegetais dos quais se alimentam e, talvez, outros fatores ambientais ainda não esclarecidos.
Nº de indivíduos afetados
Epidemia é a situação em que ocorre aumento
exagerado do número de casos de uma doença em
uma certa população, numa certa época. De modo
geral, é causada por vírus ou bactérias, que provocam surtos da doença em uma determinada região.
Gripe, dengue e cólera são doenças que costumam
ter caráter epidêmico.
Endemia é a situação em que uma doença acomete um número constante de indivíduos de uma
população, ao longo do tempo. É característica de
doenças provocadas por vermes (esquistossomose, teníase, ascaridíase) e protozoários (doença de
Chagas, malária etc.).
Pandemia é uma situação em que uma epidemia
ocorre simultaneamente em vários locais do planeta. É o caso da aids.
8.As curvas de sobrevivência
Haverá alguma época em que todas as pessoas
passarão a morrer com mais ou menos a mesma idade? Pergunta difícil de responder, se considerarmos
as diferenças sociais e econômicas existentes em diferentes países. No entanto, é possível fazer estimativas de sobrevivência por idade para algumas espécies. No gráfico a seguir, a curva A foi obtida a partir
do estudo de uma população de ostras em cativeiro.
A porcentagem de sobrevivência das larvas, a fase
jovem, é pequena; ao fixarem-se a um substrato, no
entanto, a expectativa de vida aumenta, e a mortalidade diminui. A curva C é a que se supõe ocorrer
em uma população humana, talvez em países de primeiro mundo, onde a porcentagem de sobrevivência
é elevada e as mortes ocorrem quando as pessoas
atingem certa idade. A curva B representa uma situação em que a taxa de mortalidade permanece constante e distribui-se por igual entre as idades.
Endemias
Tempo
1. Com o auxílio do professor, indique, no gráfico, o significado das letras A, B, C, D e K.
H17
O equilíbrio populacional
Nº de indivíduos
A
1.000
Logaritmo do número
de sobreviventes
C
100
Surto de epidemia
B
A
C
K
D
10
B
tempo
A:potencial biótico da espécie (tendência de uma espécie a crescer ilimitadamente, sem barreiras ao
crescimento).
Idade
ensino médio – bienal
159
1ª- série
B: curva de crescimento padrão.
II. A falta de alimentos representou para os
veados um mal menor que a predação.
III.Ainda que a atuação dos predadores pudesse representar a morte para muitos veados, a predação demonstrou-se um fator
positivo para o equilíbrio dinâmico e a sobrevivência da população como um todo.
IV.A morte dos predadores acabou por permitir um crescimento exagerado da população de veados; isso levou à degradação excessiva das pastagens, tanto pelo consumo
excessivo como pelo seu pisoteamento.
C: equilíbrio populacional.
D: resistência ambiental.
K: capacidade-limite do meio (número máximo de indivíduos da população que o meio suporta).
2.Cite os fatores de resistência ambiental mais
comumente encontrados que impedem o crescimento populacional excessivo.
1442443
Fatores de
resistência
Abióticos: variações climáticas, temperatura, espaço, alimento.
O estudante acertou ao indicar as alternativas:
a)I, II, III e IV.
d)II e III, apenas.
b)I, II e III, apenas. ➜e) III e IV, apenas.
c)I, II e IV, apenas.
Bióticos: predadores, parasitas, competidores.
3. (ENEM – Adaptado) No início do século XX, com a
finalidade de possibilitar o crescimento da população de veados no planalto de Kaibab, no Arizona (EUA), moveu-se uma caçada impiedosa aos
seus predadodres – pumas, coiotes e lobos. No
gráfico a seguir, a linha cheia indica o crescimento real da população de veados, no período
de 1905 a 1940; a linha pontilhada indica a expectativa quanto ao crescimento da população
de veados, nesse mesmo período, caso o homem
não tivesse interferido em Kaibab.
4. (FUVEST) O gráfico a seguir representa a curva
H17 de crescimento de uma população:
Número de veados
100.000
Eliminação dos
predadores
40.000
30.000
20.000
1905 1910
1920
1930
tempo (ano)
III
10.000
5. (FUVEST) Em um ecossistema, larvas de mosquitos (I) são comidas por larvas de outro inseto (II). Indique qual dos seguintes gráficos é o
que melhor representa a variação das duas populações durante um certo período de tempo.
1940
H17
Para explicar o fenômeno que ocorreu com a
população de veados, após a interferência do
homem, um estudante elaborou as seguintes
hipóteses e/ou conclusões.
a)
I. Lobos, pumas e coiotes não eram, certamente, os únicos e mais vorazes predadores dos
veados; quando esses predadores, até então
despercebidos, foram favorecidos pela eliminação de seus competidores, aumentaram
numericamente e quase dizimaram a população de veados.
ensino médio – bienal
II
Na fase III, a população:
a)dobrou o número de indivíduos existentes
no início.
b)diminuiu a taxa de mortalidade em relação
à fase II.
c)migrou para outro ambiente mais favorável.
➜ d)atingiu a capacidade-limite do ambiente.
e)continua crescendo na mesma proporção da
fase II.
Morte de 60%
dos filhotes
Proibição da caça
I
tempo
100.000
Primeiros filhotes
morrem de fome
50.000
Nº de indivíduos
H17
➜b)
n
n
t
160
II
I
I
II
t
1ª- série
d)
n
a
Número de indivíduos
c)
n
I
I
II
II
t
t
c
b
d
e)
Tempo
n
a)O que representam as curvas a e b?
b)Qual é o significado de c?
c)Qual é o significado da área sombreada representada por d?
I
II
t
4.Qual é o resultado da interação entre o potencial biótico de uma espécie e a resistência ambiental?
Número de indivíduos
5. (UNESP) Observe o gráfico seguinte.
Tarefa Mínima
1. Leia os itens de 1 a 5 do texto, na Apostila.
2. Faça os exercícios seguintes.
1. Natalidade, Mortalidade, Imigrações e Emigrações são quatro fatores que interferem com o
tamanho populacional. Considerando uma população de mamíferos pastadores composta de
500 indivíduos, estudada durante um ano em
seu ambiente natural, verificou-se a ocorrência
de 120 mortes, 50 nascimentos, 30 imigrações
e 20 emigrações. Como se comportou essa população, em termos de crescimento, durante o
período estudado?
Tempo
A curva de crescimento apresentada no gráfico é típica de populações de
a)algas.
d)pteridófitas.
b)esponjas.
e) equinodermos.
c)briófitas.
Tarefa Complementar
2. (ENEM) Ao longo do século XX, a taxa de variação da população no Brasil foi sempre positiva
(crescimento). Essa taxa leva em consideração o
número de nascimentos (N), o número de mortes (M), o de emigrantes (E) e o de imigrantes
(I), por unidade de tempo. É correto afirmar
que, no século XX:
a)M  I + E + N
b)N + I  M + E
c)N + E  M + I
d)M + N  E + I
e)N  M – I + E
1. Leia os itens de 6 a 9 do texto, na Apostila.
2. Faça os exercícios 1, 2 e 3 a seguir.
Número de casos
1. (PUCCamp-SP) O gráfico a seguir mostra a incidência de determinada moléstia em um centro
urbano durante um período de 20 anos.
3.Com relação ao gráfico a seguir, relacionado
ao crescimento populacional de determinada
espécie de organismos, responda:
ensino médio – bienal
2.000
1.000
1
161
Tempo (anos)
20
1ª- série
2.Quais são os fatores que interferem no crescimento populacional?
A análise desses dados permite afirmar que a
moléstia foi
a)exclusivamente epidêmica em todo o período.
b)exclusivamente endêmica em todo o período.
c)epidêmica, mas houve dois surtos endêmicos no período.
d)endêmica, mas houve dois surtos epidêmicos no período.
e)endêmica, mas houve um único surto epidêmico no período.
3.A espécie humana talvez seja a única que não
respeita os limites impostos pela resistência ambiental ao seu crescimento. Discuta essa frase,
utilizando um argumento a favor e outro contrário em sua resposta.
3. Leia o resumo do início da aula.
Aulas
ração é obrigatória no mutualismo. Na cooperação, não.
f. Epifitismo e inquilinismo são dois tipos de comensalismo.
g. As interações negativas (ou desarmônicas) são de
três tipos: parasitismo, predatismo e competição.
h. Discutiremos também o esclavagismo, o amensalismo e a antibiose. Para muitos autores, a alelopatia é um tipo de antibiose.
i. Mimetismo, homotipia e homocromia são outras modalidades de interação.
j. Simbiose: modernamente, qualquer tipo de interação interespecífica. No entanto, há quem
considere simbiose relativa apenas às interações interespecíficas harmônicas.
Dinâmica da comunidade:
interações biológicas
Resumo
a. A comunidade é uma entidade dinâmica. Ela surge aos poucos. E também aos poucos vai-se tornando complexa. Seus componentes interagem.
b. Em uma comunidade, a interação biológica
pode ser intraespecífica ou interespecífica.
c. São dois os casos de interação intraespecífica:
colônia e sociedade. Na colônia, os indivíduos
que interagem ligam-se fisicamente. Na sociedade, a ligação não é física, mas sim, comportamental.
d. A interação interespecífica pode ser positiva –
quando somente beneficia os interagentes – ou
negativa – quando prejudica, pelo menos, um
dos participantes.
e. As interações positivas (ou harmônicas) são de
três tipos: cooperação e mutualismo, quando
beneficiam ambas as espécies, e comensalismo,
quando beneficiam apenas uma espécie (para a
outra espécie, a interação é indiferente). A inte-
ensino médio – bienal
70 e 71
1.Harmonia e antagonismo
Em um ecossistema há muitos tipos de interações entre os componentes das diversas espécies.
Essas interações podem ser intraespecíficas (envolvem componentes da mesma espécie) ou interespecíficas (ocorrem entre organismos de espécies diferentes).
Os quadros a seguir resumem as características
dos principais tipos de interações biológicas entre
as espécies.
162
1ª- série
INTERAÇÕES BIOLÓGICAS INTRAESPECÍFICAS
Tipo
Características
Exemplos
Sociedade
Indivíduos unidos comportamentalmente.
Divisão de trabalho.
Formigas, abelhas, cupins, babuínos.
Colônia
Indivíduos unidos fisicamente (“grudados” um ao outro). Pode, ou não, haver
divisão de trabalho.
Algas clorofíceas, bactérias, cianobactérias,
caravelas, esponjas.
INTERAÇÕES BIOLÓGICAS INTERESPECÍFICAS
Harmônicas
(positivas)
Desarmônicas
(negativas)
Tipo
Conceito
Simbologia
Comensalismo
inquilinismo
epifitismo
Benefício para o comensal.
+/0
Cooperação
Benefício para ambos.
Não obrigatória.
+/+
Mutualismo
Benefício para ambos.
Obrigatória.
+/+
Parasitismo
Prejuízo para o hospedeiro.
+/–
Predatismo
herbivorismo
Prejuízo para a presa.
+/–
Esclavagismo
Prejuízo para a espécie
explorada.
+/–
Amensalismo
antibiose
alelopatia
Prejuízo para a espécie inibida, com ou sem benefício
para a espécie inibidora.
0/–
+/–
+/–
Competição
Prejuízo para ambos.
–/–
Obs.: o sinal (+) indica benefício; o sinal (–), prejuízo; e o sinal (0), que a espécie não é afetada.
2.Interações intraespecíficas
3.Sociedade: juntos, porém não unidos
Sociedade, colônia e competição são as modalidades mais comuns de interação intraespecífica.
Nas duas primeiras, sempre há benefício para os
participantes. Na competição intraespecífica há disputa pelos recursos do meio, sendo favorecidos os
indivíduos dotados de adaptações que possibilitem
sua sobrevivência.
Na sociedade, os organismos se reúnem em grandes grupos, nos quais existe um elevado grau de hierarquia e divisão de trabalho, o que aumenta a eficiência do conjunto em termos de sobrevivência da
espécie. É o caso das sociedades permanentes de formigas, cupins, abelhas etc. Nesses casos, tem-se detectado a presença de substâncias conhecidas como
ensino médio – bienal
163
1ª- série
nefício para uma ou ambas as espécies. No segundo,
há prejuízo para, pelo menos, uma das espécies.
As interações harmônicas podem ser também
chamadas coletivamente de simbioses, e se dividem
em: cooperação, mutualismo e comensalismo. As
interações desarmônicas também podem ser denominadas antagonismos e incluem: predatismo, parasitismo, esclavagismo, amensalismo (antibiose) e
competição interespecífica.
feromônios, verdadeiros hormônios “sociais”, que
atuam como reguladores da diferenciação das diversas castas. Entre as formigas, uma rainha de vida
longa é a responsável pela produção de feromônios
que mantêm as operárias estéreis. O espalhamento
dessas substâncias se dá boca a boca, a partir do encontro das operárias, que frequentemente visitam a
rainha e espalham o hormônio esterilizador por elas
todas. Isso evita o surgimento de novas rainhas e
a consequente desorganização social, o que traria
efeitos danosos para todo o grupo.
Também são sociedades os agrupamentos temporários de babuínos, lobos etc.
6.
4.Colônia: juntos e unidos
Em uma colônia, os organismos encontram-se
fundidos uns aos outros fisicamente, constituindo
um conjunto coeso. Há colônias móveis, como as
de caravelas (pertencente ao filo Celenterados) e as
de algas filamentosas. E há colônias fixas, como as
de esponjas e as de pólipos (polipeiros), existentes
nos recifes de coral.
Para muitos autores, a palavra “simbiose” (sin = prefixo, do grego, que significa “união”) designa qualquer
tipo de relacionamento entre seres vivos, quer da mesma espécie ou de espécies diferentes, sejam prejudiciais ou benéficas. Para outros, simbiose é sinônimo de
mutualismo.
7.Mutualismo: benefício para ambos
Vejamos alguns exemplos que ilustram a interação obrigatória com benefício mútuo existente entre os seres vivos:
• No tubo digestório de ruminantes (como, por exemplo, bois e vacas) vivem bactérias produtoras de
substâncias que atuam na digestão da celulose obtida por esses animais. Em troca, as bactérias obtêm
amônia, produzida no metabolismo das células dos
ruminantes, e sintetizam os aminoácidos necessários para sua sobrevivência.
5.Interações interespecíficas
As interações interespecíficas podem ser de dois
tipos básicos: harmônicas (ou positivas) e desarmônicas (ou negativas). No primeiro tipo, há apenas be• Mutualismo
Bactérias
simbiontes
Estômago
de ruminante
ensino médio – bienal
Mutualismo: ruminantes
e bactérias beneficiam-se
mutuamente.
164
1ª- série
• No intestino dos cupins (insetos também conhecidos como térmitas) vivem protozoários que fazem a
digestão da madeira ingerida pelos insetos, os quais, em troca, abrigam e fornecem alimento para a
sobrevivência dos protozoários.
Protozoários
simbiontes
Cupim
A madeira comida pelos cupins é digerida por protozoários, que,
em troca, recebem proteção.
• Nas micorrizas ocorre a interação entre fungos e raízes de muitos vegetais. Os fungos ampliam a superfície de absorção de nutrientes para diversas plantas vasculares que, em troca, fornecem alimento
orgânico para os fungos.
Hifa
do fungo
Pelo
absorvente
Raiz
Micorrizas: o fungo aumenta a superfície de absorção de nutrientes nas raízes e obtém alimento da planta.
ensino médio – bienal
165
1ª- série
8.Comensalismo: benefício apenas para o
comensal
• Os liquens, associação entre algas e fungos, ilustram um dos mais conhecidos exemplos de simbiose mutualística. A alga realiza fotossíntese e fornece oxigênio e alimento orgânico para o fungo;
este, por sua vez, provê a alga de substâncias inorgânicas fundamentais para a sua sobrevivência.
• Entre os vários exemplos de comensalismo, podemos citar a interação das plantas epífitas (representadas por orquídeas e bromélias), comensais que
somente se apoiam sobre outras plantas (de modo
geral, galhos de altas árvores) para obter melhor
localização quanto à luz. As árvores não são beneficiadas nem prejudicadas: não há parasitismo.
Algas enlaçadas pelas
hifas do fungo
(ao microscópio)
Comensalismo
Ramo da
árvore
Liquens
Nos liquens, as algas (representadas por bolinhas) recebem
umidade e proteção do fungo que, em troca, se alimenta da
matéria orgânica produzida pelas algas.
• Um exemplo de interação não obrigatória, que
poderia ser enquadrada na categoria de cooperação, é o que ocorre entre o caranguejo paguro
(também conhecido como ermitão, que vive protegido no interior de conchas vazias de caramujos) e várias anêmonas (actínias) que ele coloca
sobre a concha. As anêmonas servem de camuflagem, aumentando a capacidade predatória do
desajeitado paguro e, em troca, recebem os restos da alimentação do caranguejo.
Comensalismo: bromélia (uma planta epífita) apoiada no
tronco da árvore. Também se utiliza o termo “epifitismo”.
• Os peixes conhecidos como rêmoras prendemse a tubarões e aproveitam os restos da alimentação destes, para os quais não há nenhum tipo
de prejuízo.
Cooperação
Outro exemplo de comensalismo: tubarão “transporta” rêmoras, sem ser prejudicado.
9.Inquilinismo: o comensal vive dentro do
hospedeiro
O inquilinismo é uma modalidade de comensalismo na qual o comensal costuma viver no interior
Paguro com anêmonas (actínias) sobre a concha na qual ele
vive.
ensino médio – bienal
166
1ª- série
do corpo do hospedeiro, sem prejudicá-lo. É o caso
das bactérias Escherichia coli, que vivem no interior do intestino delgado do homem.
a jogar para fora do ninho os filhotes de tico-tico.
Mesmo depois de abandonarem o ninho, os chupins
continuam a ser alimentados pelos tico-ticos. Outro
exemplo é o de certas formigas que “roubam” larvas
de formigueiros de outras espécies, com o “intuito”
de, assim, obter trabalho escravo.
10.Parasitismo: benefício para o parasita
Diferentemente de um predador, que mata a
sua presa antes de alimentar-se dela, o parasita
explora o seu hospedeiro enquanto ele permanece
vivo. No entanto, as lesões provocadas pelo parasita podem levar o hospedeiro à morte, provocando,
ou não, também a morte do parasita. No endoparasitismo, o hospedeiro abriga o parasita em seu
interior. Trata-se, quase sempre, de parasitismo
obrigatório. É o que ocorre quando o Trypanosoma cruzi, os plasmódios da malária, os vermes do
tipo Ascaris, Taenia e muitas bactérias provocam
doenças no homem.
Quando o parasitismo é externo, permitindo ao
parasita a mudança de hospedeiro, fala-se em ectoparasitismo. São exemplos os insetos hematófagos,
como a pulga, os mosquitos, os percevejos etc.
13.Amensalismo: prejuízo à distância
O amensalismo é uma modalidade de interação
em que uma espécie inibe o desenvolvimento de outra, sem ser beneficiada. Frequentemente, isso acontece pela liberação de substâncias químicas no meio.
O exemplo mais notável ocorre nas chamadas “marés vermelhas”. Nesse caso, a proliferação excessiva
de certas algas planctônicas dinofíceas (filo Pirrofíceas) resulta na liberação de toxinas que acarretam
a morte de crustáceos, moluscos e peixes, sendo
prejudiciais até mesmo para o homem.
A antibiose – que para muitos autores é uma
modalidade de amensalismo – também é um exemplo de interação negativa e envolve liberação de
substâncias inibidoras. É o que ocorre na inibição
do crescimento de certas populações de bactérias
graças à ação de compostos (antibióticos) liberados
por determinados fungos. O mesmo acontece quando folhas de algumas plantas, caindo no solo, são
decompostas e liberam substâncias que impedem
a germinação de sementes de outras espécies nas
proximidades. A decomposição de folhas de pinheiro resulta em derivados fenólicos inibidores de germinação de sementes (essa modalidade de interação
também é conhecida como alelopatia).
11.Predatismo: benefício para o predador
O predatismo corresponde à relação em que
uma espécie (a do predador) usa outra (a da presa)
como fonte de alimento, provocando sua morte. É o
tipo predominante de relação na teia alimentar, garantindo a transferência de matéria orgânica para
os níveis tróficos mais elevados.
A herbivoria é uma modalidade de interação biológica
em que o herbívoro (que muitos autores consideram “predador”) controla a população vegetal da qual se alimenta.
Esse é o caso de muitos mamíferos pastadores.
14.Competição interespecífica: prejuízo para
ambos
Paramecium
caudatum
5
10
dias
ensino médio – bienal
15
Protozoários/mL
Protozoários/mL
No esclavagismo, uma espécie (a exploradora) beneficia-se dos serviços de outra (a explorada), que é
prejudicada. É o caso de certos pássaros (os chupins,
por exemplo) que botam ovos no ninho de outra espécie (tico-tico), que passa a chocar esses ovos como
se fossem seus. Os chupins recém-nascidos chegam
Paramecium
aurelia
5
10
dias
15
Protozoários/mL
A competição interespecífica quase sempre se
refere à disputa por alimento, espaço, luz para a fotossíntese etc. Esse tipo de interação é bem ilustrado
em laboratório quando se cultivam micro-organismos em tubo de ensaio contendo meios de cultivo.
Paramécios aurélia e paramécios caudatos, quando
cultivados separadamente, em condições idênticas
dos meios de cultivo, mostram um padrão de crescimento equivalente. Veja gráficos abaixo.
12.Esclavagismo: uma espécie se aproveita
do trabalho da outra
5
167
10
dias
15
Vivendo separadas as populações das duas espécies de
paramécios crescem normalmente. Cultivadas juntas, há
prejuízo para ambas. Observe que o número máximo
de indivíduos não é atingido
quando as duas populações
crescem juntas. Ocorre competição interespecífica.
1ª- série
mento dos coelhos desencadeou uma série de flutuações nas populações de várias outras espécies. A falta
de coelhos constituiu uma séria restrição no menu das
raposas, as quais tiveram de recorrer mais intensamente
aos camundongos da mata, cuja população ficou, por
isso, severamente rarefeita. Na região estudada ocorrem
corujas, cuja população vinha se mantendo estável por
vários anos. As corujas apresentam a peculiaridade de
necessitar, para cruzarem e se reproduzirem, de refeições ricas, compostas de camundongos. Uma vez que
estes se tornaram raros depois da mortandade entre os
coelhos, as corujas se viram impossibilitadas de produzir
a safra normal de corujinhas.
Cultivados juntos, num mesmo meio, os paramécios aurélia apresentam um crescimento populacional muito mais intenso que os da outra espécie, que acaba por se extinguir. Isso está ilustrado
nos gráficos anteriores e é uma mostra da competição que ocorre entre as duas espécies.
15.Territorialidade: uma forma de evitar
competição intraespecífica
Os cães e os leões possuem um hábito curioso.
Urinam ao redor de postes e árvores e, desse modo,
deixam sua “marca” numa certa área do ambiente. Os pássaros machos costumam cantar ao pousar em diversos galhos de árvores do meio em que
vivem. Qual é a vantagem desse procedimento?
Serve para deixar claro, para os outros machos da
espécie, que aquele território tem dono. Isso evita
a competição pelo espaço, pelo alimento e pelas fêmeas, além de garantir reprodução mais tranquila
e proteção mais adequada aos filhotes.
Delimitar território é um hábito comum a muitas espécies animais. Assim procedendo, os machos
evitam a perda desnecessária de energia na competição e mostram aos possíveis invasores que o alimento, o espaço, as fêmeas e os filhotes são só seus.
Textos
para o exercício
Textos adaptados de O. Frota Pessoa.
Biologia na Escola Secundária. v.1, 1973.
1. Discuta esses textos com seus colegas e, depois, cite os tipos de relações ecológicas relacionadas a seguir.
comensalismo
a)Crocodilo e Trochilus:
predatismo
b)Ichneumon e crocodilo:
c)Coelhos e vírus da mixomatose: parasitismo
d)Corujas e raposas: competição interespecífica
f) Coelhos e raposas:
predatismo
2.Na tentativa de controlar uma praga provocaH17 da por uma população de determinada espécie de inseto parasita de suas plantações de laranja, um agricultor recorreu a outra espécie
de inseto, predadora da primeira. Após algum
tempo, pensando em exterminar de vez a praga, o agricultor passou, também, a utilizar um
inseticida. Os resultados desse procedimento
constam no gráfico a seguir.
1
Aplicação
de inseticida
Tamanho da população
Texto 1
Ao terminar sua refeição de peixes, o crocodilo vai
dormir nas margens do Nilo com a boca aberta, e, então,
a ave chamada Trochilus, um passarinho muito pequeno,
se lança imediatamente para dentro da boca do crocodilo e, saltitando entre os seus dentes, trata de catar os
restos de alimento; isso causa ao crocodilo um prazer
tão arrebatador, que ele é tentado a abrir a boca cada
vez mais e acaba dormindo. O Ichneumon (um mamífero
carnívoro do Egito) mal percebe isso, lança-se na boca
do crocodilo, fura seu estômago e intestinos e, assim,
acaba por matá-lo.
Texto 2
Os coelhos tornaram-se, para a lavoura inglesa, uma
praga quase tão séria como para a australiana. Em 1952,
os franceses lançaram mão dos vírus que causam mixomatose (um tipo de tumor) para combater os coelhos. A mixomatose propagou-se pelo país e penetrou
na Inglaterra no ano seguinte. Os agricultores ingleses
ficaram praticamente livres da praga que dizimava suas
plantações. No entanto, verificou-se que o desapareciensino médio – bienal
predatismo
e)Corujas e camundongos:
Praga
Predador
5
10
15
Nº de gerações
20
25
Em vista dos resultados que constam no gráfico, responda qual foi, na sua opinião, o melhor procedimento de controle da praga: a utilização do inseto predador ou a do inseticida?
Justifique a sua resposta.
168
1ª- série
O melhor procedimento foi a utilização do predador. Verifica-se que o emprego da espécie predadora propiciou
um controle da população da praga. As duas populações mantinham-se em equilíbrio. Com a utilização do inseticida, a espécie predadora mostrou-se mais vulnerável, e praticamente foi eliminada. A população de parasitas, certamente mais
adaptada, foi submetida a um processo de seleção, e, livre da espécie predadora, multiplicou-se e voltou a ser uma praga.
3.O gráfico a seguir relaciona as curvas de crescimento das populações de duas espécies de angiospermas aquáticas flutuantes. Tendo em vista os resultados, que tipo de relação ecológica supõe-se que
tenha ocorrido entre as duas espécies? Justifique a sua resposta.
H17
600
No– de indivíduos
Lemna polyrhiza
sozinha
Lemna gibba
sozinha
400
L. gibba em
presença de L. polyrhiza
200
L. polyrhiza em
presença de L. gibba
0
2
4
6
8
semanas
A partir da leitura do gráfico, conclui-se que ocorreu uma competição interespecífica. Ambas as espécies
apresentavam bom crescimento populacional quando isoladas. Na presença uma da outra, verifica-se que uma das espécies predomina, levando à eliminação da outra. Professor: nesse caso, o que ocorreu entre as duas espécies de Lemna (uma
angiosperma aquática flutuante de pequeníssimo porte) foi a chamada competição pela luz. Indivíduos de L. gibba, ao
proliferarem mais rapidamente, acabaram provocando sombreamento, prejudicial para os indivíduos da outra espécie.
4. (UFPE) Sobre as relações entre os organismos, assinale a alternativa que contém a associação correta.
H17
a) Sociedade
Associação anatômica entre indíviduos da mesma espécie,
formando uma unidade estrutural e funcional.
Caravela
b) Colônia
União permanente de indivíduos de uma mesma espécie;
há divisão de trabalho.
Cupins
➜ c) Protocooperação
Associação facultativa entre indivíduos de espécie diferen- Pássaro-palito
tes, em que ambos se beneficiam.
e crocodilo
d) Inquilinismo
Associação de espécies diferentes, em que apenas um dos
participantes se beneficia, pois a busca de alimento fica
facilitada sem prejudicar o outro.
e) Mutualismo
Associação obrigatória entre indivíduos de espécies diferen- Anêmona e
tes, em que ambos se beneficiam.
paguro
ensino médio – bienal
169
Holotúria e
peixe-pérola
1ª- série
5. (ENEM) O esquema a seguir representa os diversos meios em que se alimentam aves, de diferentes esH17 pécies, que fazem ninho em uma mesma região.
Ave tipo 1
Ave tipo 2
Ave tipo 3
Mar
Dunas e praias
Ilhotas de
nidificação
Charcos
salgados
Charco
pouco salgado
Estepe salgada
Pântanos
1
Arrozais
Terreno seco
ou cultura
Ave tipo 4
Com base no esquema, uma classe de alunos procurou identificar a possível existência de competição
alimentar entre essas aves e concluiu que:
a)não há competição entre os quatro tipos de aves, porque nem todas elas se alimentam nos mesmos
locais.
b)não há competição apenas entre as aves dos tipos 1, 2 e 4, porque elas retiram alimentos de locais
exclusivos.
c)há competição, porque a ave do tipo 3 se alimenta em todos os lugares e, portanto, compete com
todas as demais.
d)há competição apenas entre as aves 2 e 4, porque elas retiram grande quantidade de alimentos de
um mesmo local.
➜ e)não se pode afirmar se há competição entre as aves que se alimentam em uma mesma região sem
conhecer os tipos de alimento que elas consomem.
As relações existentes entre as larvas e a árvore, o pica-pau e as larvas e o pica-pau e a
árvore são, respectivamente, do tipo:
a)predatismo, parasitismo e protocooperação.
b)parasitismo, predatismo e protocooperação.
c)protocooperação, predatismo e parasitismo
d)sociedade, predatismo e protocooperação.
e)amensalismo, parasitismo e protocooperação.
Tarefa Mínima
Aula 70
1. Leia os itens de 1 a 7 do texto de aula.
2. Faça os exercícios seguintes.
1. (UNAERP-SP)
2. (UNESP) Em um cupinzeiro podem ser encontrados cupins com diferentes formas: operários,
soldados, machos alados e fêmeas aladas.
Assinale a alternativa que melhor se relaciona
com a existência dessas diferentes formas.
a)Esses animais não vivem em sociedade.
b)Esses animais disputam diferentes funções.
c)Esses animais possuem divisão de trabalho.
d)São necessários cuidados diferenciados com
o alimento fungo.
e)As diferentes funções levam à necessidade
de diferentes formas.
“O pica-pau fura a madeira com o bico, para
pegar larvas de insetos.”
Revista Superinteressante, jan/1995.
ensino médio – bienal
170
1ª- série
3. (UEL-PR) A relação ecológica existente entre
certas espécies de algas e determinados fungos, formando os liquens, é do mesmo tipo da
que ocorre entre
a)certas espécies de cupins de madeira e os
micro-organismos que habitam seu intestino, digerindo a celulose.
b)os caranguejos-eremitas e as anêmonas-domar que crescem sobre as conchas dentro
das quais eles se abrigam.
c)as plantas epífitas e as árvores sobre as quais
elas crescem.
d)os bois e os pássaros que comem seus carrapatos.
e)os tubarões e as rêmoras que se alimentam
dos restos das presas caçadas por eles.
2. (FUVEST) O tipo de relação ecológica que se estabelece entre as flores e as abelhas que nelas
coletam pólen e néctar é:
a)comensalismo.
d)mutualismo.
b)competição.
e) parasitismo.
c)herbivorismo.
3. (UNESP) Analise os gráficos. No gráfico 1, são
apresentadas duas populações vivendo isoladas,
em ambientes com as mesmas características;
no gráfico 2, são apresentadas as mesmas populações, vivendo no mesmo ambiente.
Número de indivíduos
Pop. B
4. Considere os itens a seguir:
I. Teias alimentares
II. Estrutura das comunidades
III.Relações intraespecíficas
IV.Fluxo de energia no ecossistema
Pop. A
Tempo
1
Quanto maior a biodiversidade de uma área,
mais complexos serão
a)I e II, apenas.
b)I e III, apenas.
c)II e IV, apenas.
d)I, II e IV, apenas.
e)I, II, III e IV.
Número de indivíduos
Pop. B
Aula 71
Pop. A
1. Leia os itens de 8 a 11 e 14 do texto de aula.
2. Faça os exercícios seguintes.
Tempo
2
1. (FUVEST) A Biotecnologia vegetal está engatinhan-
do, se considerarmos as promessas para o ano 2000.
Veja bem o que já é feito: através de processos biotecnológicos, insere-se, em determinadas plantas,
um micro-organismo benéfico, o rizóbio, que ajuda
a nitrogenização das próprias plantas, ou seja, diminui a necessidade de adubos nitrogenados.
A relação que, provavelmente, ocorre entre as
duas populações, quando juntas (gráfico 2), é de
a)mutualismo.
d)protocooperação.
b)inquilinismo.
e) parasitismo.
c)comensalismo.
Tarefa Complementar
Aula 70
Jornal da Tarde, 27/8/1987.
O texto aponta uma das muitas possibilidades
de emprego da Biotecnologia. Em condições naturais, bactérias do gênero Rhizobium já vivem
há milênios em estreita relação ecológica com
plantas leguminosas. Essa relação é do tipo:
a)competição.
b)inquilinismo.
c)mutualismo.
d)parasitismo.
e)comensalismo.
ensino médio – bienal
1. Leia os itens 12 e 13 do texto de aula.
2. Faça os exercícios seguintes.
1. (OSEC-SP) Podemos afirmar que as colônias são
associações muito íntimas, em que os indivíduos permanecem ligados uns aos outros. Quando ocorre divisão de trabalho, significa que:
a)a colônia é primitiva.
b)os indivíduos são iguais na forma, mas diferentes nas funções.
171
1ª- série
Aula 71
c)os indivíduos são diferentes na função, mas
iguais na forma.
d)eles são diferentes tanto na forma como na
função.
e)eles são iguais tanto na forma como na função.
1. Leia o item 15 do texto de aula.
2. Faça os exercícios seguintes.
1. (UEL-PR) Qual das seguintes situações exprime
uma relação de competição entre duas populações de um mesmo ecossistema?
a)Bois e gafanhotos alimentando-se de capim.
b)Algas e fungos formando liquens.
c)Orquídeas crescendo sobre o tronco de certas árvores.
d)Cipó-chumbo retirando alimento da planta
hospedeira.
e)Onças caçando veados.
2. (PUC-SP) Analise o quadro a seguir.
I
Seres que se grupam
de modo cooperativo
II
Seres da mesma espécie,
que formam uma unidade
anatomofisiológica
III
Troca mútua de favores,
sem interdependência
abelhas
corais
paguroanêmona
2. (UFAL) Em um ambiente terrestre natural, é possível ocorrer competição entre:
a)saúvas e pulgões, que se alimentam de seiva
elaborada.
b)árvores e as orquídeas que vivem sobre seus
troncos.
c)ruminantes e as bactérias de seus tratos digestórios.
d)corujas, cobras e gaviões, que se alimentam
de pequenos roedores.
e)beija-flores, minhocas e fungos, que são saprófagos.
As relações entre os organismos analisados são:
I
II
III
a)
sociedade
colônia
comensalismo
b)
colônia
sociedade
mutualismo
c)
sociedade
colônia
cooperação
d)
colônia
sociedade
comensalismo
e)
sociedade
colônia
inquilinismo
3. (UEL-PR) Considere o seguinte relato:
“O pássaro-palito penetra na boca aberta do crocodilo, removendo os restos de alimento e parasitas encontrados entre seus dentes. Assim, o
pássaro obtém o seu alimento e livra o crocodilo
de seus parasitas.”
Esse caso é um exemplo de:
a)protocooperação.
b)comensalismo, apenas.
c)inquilinismo.
d)mutualismo.
e)predatismo.
3. (UFPE) Qual das seguintes afirmações não é
correta?
a)A espécie pode ser definida como um conjunto de indivíduos semelhantes, que podem se
intercruzar e originar descendentes férteis.
b)As espécies estão estruturadas em unidades
populacionais.
c)Organismos pertencentes a diferentes espécies podem manter relações como as de competição, predação, simbiose e mutualismo.
d)As sociedades são constituídas por populações que se caracterizam por alto grau de
interdependência entre os indivíduos.
e)Os seres vivos caracterizam-se por uma grande capacidade de aprendizagem.
4.“Um caso interessante é o dos protozoários que,
vivendo no intestino dos cupins, digerem para
eles a madeira. Durante as mudas, os cupins não
se alimentam e perdem todos os protozoários; a
provisão é renovada, entretanto, ao comerem as
fezes dos companheiros. Essa associação permite aos cupins explorar um tipo de alimento que é
abundante, mas atrai poucos concorrentes.
No texto descreve-se uma relação ecológica entre cupins e protozoários, essencial para a sobrevivência de ambas as espécies e que pode ser
caracterizada como
a)parasitismo.
d)inquilinismo.
b)comensalismo.
e) predatismo.
c)mutualismo.
ensino médio – bienal
Peso seco (mg)
4. (FUVEST) Considere o seguinte gráfico, obtido
a partir de experimento com duas espécies (X
e Y) de angiospermas flutuantes que habitam
lagos e lagoas.
II
III
400
200
0
172
I
600
IV
2
4
6
Tempo (semanas)
8
1ª- série
I
espécie X isolada
II
espécie Y isolada
III
espécie Y na presença de X
IV
espécie X na presença de Y
5. (UNESP) Um gavião, que tem sob suas penas carrapatos e piolhos, traz preso em suas garras um
rato, com pulgas em seus pelos. Entre o rato e as
pulgas, entre os carrapatos e os piolhos e entre o
gavião e o rato existem relações interespecíficas
denominadas, respectivamente,
a)inquilinismo, competição e predatismo.
b)predatismo, competição e parasitismo.
c)parasitismo, competição e predatismo.
d)parasitismo, inquilinismo e predatismo.
e)parasitismo, predatismo e competição.
Pela análise do gráfico, é possível constatar que
entre as espécies X e Y existe uma relação de
a)simbiose.
b)mutualismo.
c)parasitismo.
d)competição.
e)antibiose.
3. Leia o resumo do início das aulas.
Aula
De acordo com o esquema, os produtores estão representados em:
➜ a)I
b)II
c)III
d)IV
e)V
Ecologia – exercícios de revisão
1. (UFL-PR) Em uma determinada área vivem quatro espécies de ratos, três de cobras e duas de
corujas. Esses organismos constituem:
a)um hábitat.
➜d)uma comunidade.
b)uma população.
e) um bioma.
c)um ecossistema.
4. (UEL-PR) Considere as seguintes cadeias alimentares.
I. laranjeiras → lagartas → passarinhos
II. capinzal → bois → carrapatos
III.milharal → ratos → corujas
2. (UEL-PR) Um professor recomendou a um aluno
que fizesse uma observação cuidadosa em seu
aquário, considerando a água nele contida, o
ar que estava sendo injetado, a luminosidade,
a temperatura, o limo verde, as plantas aquáticas, os peixes e eventuais larvas, e que não se
esquecesse dos organismos invisíveis a olho nu.
Nessa recomendação, o professor fez menções a
componentes abióticos e bióticos do ecossistema aquário, em número de, respectivamente:
➜ a)4 e 5.
d)7 e 2.
b)5 e 4.
e) 8 e 1.
c)6 e 3.
As pirâmides esquematizadas a seguir representam o número de indivíduos por área.
A
II
III
V
IV
ensino médio – bienal
B
C
Qual das alternativas abaixo relaciona corretamente as cadeias alimentares e as pirâmides de
números?
3. (UEL-PR – Adaptado) O esquema a seguir representa as relações tróficas em uma comunidade.
I
72
173
I
II
III
a)
a
b
c
b)
a
c
b
➜ c)
b
a
c
d)
b
c
a
e)
c
b
a
1ª- série
7. (UEL-PR) A expressão popular “com os olhos que
a terra há de comer” é uma alusão:
a)ao ciclo biogeoquímico do nitrogênio.
b)à atividade predatória de pequenos vermes
terrestres.
c)à atividade de organismos quimiossintetizantes.
d)à necrofagia e suas implicações filosóficas.
➜ e)à atividade dos decompositores.
5. (CESGRANRIO-RJ)
Esse esquema representa uma cadeia, em que
os indivíduos estão relacionados pela transferência de alimentos em perfeito equilíbrio no
ecossistema.
8. (PUCCamp-SP) Verificou-se que as raízes de leguminosas cultivadas em solo adubado com produtos químicos ricos em nitrogênio não apresentam nódulos formados por bactérias. Nesse
caso, a adubação prejudicou as bactérias que
transformam:
➜ a)nitrogênio em amônia.
b)amônia em nitritos.
c)nitritos em nitratos.
d)nitratos em nitritos.
e)amônia em nitrogênio.
Assinale a opção que apresenta a sequência
que poderia representar essa cadeia.
a)Vegetais → grilos → louva-a-deus → rãs.
b)Árvore → pulgões → joaninhas → aranhas.
➜ c)Capinzal → preás → pulgas → bactérias.
d)Algas → crustáceos → peixes menores →
peixes maiores.
e)Capim → boi → carrapatos → anuns.
6. (UNESP) Observe o gráfico, que especifica uma
teia alimentar e os seres que dela participam.
H17
9. (CESGRANRIO-RJ)
Engenharia genética em bactérias
Gavião
Cobra
A agência de proteção ao meio ambiente dos
Estados Unidos está para aprovar um micro-organismo geneticamente modificado: uma bactéria enriquecida com dose extra de genes que aumentam
sua capacidade de absorção do N2.
Lagarto
Superinteressante, abr. 1995.
Camundongo
Experiências como a do artigo, que aumentam
a capacidade de fixação do nitrogênio, são de
grande importância para as cadeias alimentares. Sobre a fixação desse gás, são feitas as seguintes afirmações.
I. Em ecossistemas aquáticos, a fixação do N2
é feita por fungos.
Gafanhoto
Planta
II. O cultivo de leguminosas aumenta a fertilidade do solo porque suas raízes são ricas
em bactérias de fixação.
a)Que elemento pertence a mais de um nível
trófico na teia apresentada?
III.A formação de íons nitrato é feita por bactérias autótrofas.
O gavião.
A(s) afirmativa(s) correta(s) é(são):
a)apenas II.
b)apenas I e II.
➜ c)apenas II e III.
d)apenas III.
e)apenas I e III.
b)Qual é o papel desempenhado pela planta
nesta teia?
Produtor.
ensino médio – bienal
174
1ª- série
10. (PUC-SP) O esquema a seguir representa um dos
H17 ciclos biogeoquímicos que ocorrem nos ecossistemas.
Fotossíntese
c)I é predadora de II.
d)II é parasita de I.
e)II é predadora de I.
13. (UEL-PR) Considere a relação existente entre pulgas e cães e a existente entre flagelados e cupins.
Qual das alternativas representa corretamente
a vantagem (+) ou a desvantagem (–) da respectiva relação para cada organismo considerado?
I
Respiração
Consumidores
II
Decomposição
Decompositores
Combustão
Combustíveis
fósseis
Flagelados
Cupins
a)
–
+
+
–
b)
–
+
–
+
➜ c)
+
–
–
+
d)
+
–
+
+
e)
+
+
+
+
Nº de indivíduos
11. (UEL-PR) Uma situação que comumente se verifica nas pastagens brasileiras é a de pássaros
pousando sobre bois para se alimentar de seus
carrapatos. As relações entre os três animais
envolvidos são:
a)parasitismo e predatismo, apenas.
b)parasitismo e protocooperação, apenas.
c)predatismo e protocooperação, apenas.
d)parasitismo, predatismo e competição.
➜ e)parasitismo, predatismo e protocooperação.
I
II
III
IV
tempo
O gráfico permite afirmar que a população:
a)não atingiu a capacidade-limite do ambiente.
b)atingiu a capacidade-limite do ambiente no
momento I.
c)atingiu a capacidade-limite do ambiente no
momento II.
➜ d)atingiu a capacidade-limite do ambiente no
momento III.
e)atingiu a capacidade-limite do ambiente no
momento IV.
12. (UEL-PR) O gráfico a seguir mostra as curvas de
crescimento das populações I e II de uma mesma comunidade.
15. (PUC-SP) “No Pantanal, plantas aquáticas servem
de alimento para lambaris, pacus e capivaras.
Nesse ambiente, piranhas alimentam-se de lambaris e pacus. Já as ariranhas sobrevivem alimentando-se de pacus e piranhas.”
Na teia alimentar descrita no trecho acima, os
organismos que ocupam dois níveis tróficos são:
a)lambaris.
b)pacus.
c)capivaras.
d)piranhas.
➜ e)ariranhas.
I
Nº de indivíduos
Cães
14. (FCL-SP) Considere o seguinte gráfico, que representa o crescimento de uma população.
Nesse esquema, os espaços I e II devem ser
substituídos, correta e respectivamente, por:
a)oxigênio e consumidores primários.
b)água e consumidores primários.
➜ c)dióxido de carbono e produtores.
d)oxigênio e produtores.
e)dióxido de carbono e consumidores primários.
II
dias
Os dados indicam que:
➜ a)I e II são competidores.
b)I é parasita de II.
ensino médio – bienal
Pulgas
175
1ª- série
16. (FATEC-SP) Considere a seguinte teia alimentar.
d)consumidor secundário.
e)consumidor primário.
Folha de vegetais
17. (MACK-SP) Supondo a cadeia alimentar a seguir,
com seus vários níveis tróficos, não estaria errada a colocação de fungos e bactérias em:
Gafanhoto
Aranha
D
Louva-a-deus
A
B
C
Sapo
E
Introduzindo-se nessa comunidade uma espécie
que se alimenta de aranhas, essa espécie será um:
a)predador, consumidor primário ou consumidor secundário.
➜ b)predador, consumidor terciário ou consumidor quartenário.
c)predador, consumidor primário ou consumidor terciário.
F
a)A.
b)A e B, respectivamente.
c)A e E, respectivamente.
d)A e F, respectivamente.
➜ e)F.
18. (UFPE) Nas proposições a seguir, escreva nos parênteses a letra V se a afirmativa for verdadeira, ou a
letra F, se for falsa.
Analise as proposições considerando a figura como um referencial e com base no que você aprendeu
H9
sobre fluxo de energia nos ecossistemas.
H17
Corujas
e gaviões
Raposas
Cobras
Sapos
Insetos
predadores
Ratos
Pássaros
comedores
de semente
Insetos
herbívoros
Coelhos
Plantas
( F ) Na natureza, as relações de transferência de energia são tão simples como em uma cadeia alimentar.
( V ) Praticamente, os ecossistemas apresentam várias espécies em cada um de seus níveis tróficos.
( F ) Um animal não pode se alimentar de vários organismos ao mesmo tempo e também pertencer a
dois ou mais níveis tróficos.
ensino médio – bienal
176
1ª- série
Respostas das Tarefas Mínimas
Aula 69
( V ) As inter-relações de transferência de energia nos ecossistemas tornam-se múltiplas e
recebem a denominação de teia alimentar.
( F ) A quantidade de energia que um nível trófico recebe é sempre menor do que aquela
que ele irá transferir para o nível trófico
seguinte.
1. A população diminuiu no período considerado. Somando-se o número de mortes ao de
emigrações, temos 140. Subtraindo-se esse valor da soma relativa ao número de nascimentos
mais o de imigrações (80), tem-se como resultado uma diferença de 60, que corresponde à
redução do número de indivíduos no período.
19. (FATEC-SP) Os inseticidas clorados são muito esH17 táveis e permanecem nos ecossistemas por muito tempo. Em uma cadeia alimentar, uma parte
H9
da biomassa é transferida de um nível trófico
para outro, e a outra parte é consumida. No entanto, as perdas dos compostos clorados, ao longo da cadeia alimentar, são pequenas em relação
à quantidade transferida, havendo, assim, um
efeito acumulativo.
Águia
5
Peixes grandes
4
Peixes pequenos
Zooplâncton
2.B
3.a)A curva a representa o potencial biótico da
espécie. A curva b representa o crescimento populacional padrão para a maioria das
espécies.
b)c representa a capacidade-limite (capacidade de carga) do meio.
c)A área sombreada corresponde à resistência
ambiental.
4.O resultado é que a espécie sempre respeita
os limites impostos pelo meio. A tendência natural da espécie é crescer ilimitadamente. No
entanto, fatores bióticos e abióticos impedem
esse crescimento excessivo, fazendo o número
de indivíduos da espécie permanecer em números razoáveis à sobrevivência.
3
2
Fitoplâncton
1
Na pirâmide de biomassa representada acima,
a concentração de DDT é maior no nível:
a)1.
d)4.
b)2.
➜e) 5.
c)3.
5.A
Aula 70
1. B
2.C
3.A
4.E
Consulte
Aula 71
Livro 1 – Capítulos 23 a 25
1. C
Tarefa Mínima
1. Releia os itens de 3 a 6, 9 e 16, capítulo 23.
2.D
2. Releia os itens de 2 a 6, 11 e 13, capítulo 24.
3.D
3. Releia os itens 3, 4, 5, 8, 9 e 10, capítulo 25.
Respostas das Tarefas Complementares
Aula 69
Tarefa Complementar
1. Releia os itens 3, 4 e 5, do texto da Aula 69, “Dinâmica do Crescimento Populacional”, na Apostila.
1. D
2.Os fatores bióticos são: predatismo, parasitismo e competição. Dentre os fatores abióticos,
podemos citar a disponibilidade de água, luz,
espaço e nutrientes, além de variações climáticas que interferem na sobrevivência dos seres
vivos.
2. Reveja a tabela “Interações Biológicas Interespecíficas”, do item 1, do texto das Aulas 70 e 71,
na Apostila.
3. Releia os itens de 7 a 11 e o item 14, do texto das
Aulas 70 e 71, na Apostila.
ensino médio – bienal
177
1ª- série
Aula 70
3.Argumento favorável: ao crescer exageradamente, a espécie humana degrada alguns ambientes,
mas, ao mesmo tempo, cria condições para o desenvolvimento de culturas agrícolas ou rebanhos
animais que beneficiam a espécie como um todo.
Argumento contrário: o crescimento exagerado
da espécie humana implica destruição de muitos
ambientes para produção de alimentos e de habitação, resultando em desastrosa interferência
nos ecossistemas, com a eliminação de muitas
espécies nativas.
ensino médio – bienal
1. D
3.A
2.C
4.C
Aula 71
1. A
2. D
3.E
4.D
5.C
178
1ª- série