Memória e aprendizagem
Adriana Oliveira
Carlos Fernandes
Júnior Frezza
Memorização
Coerência
Emoção
Motivação
Memorização
Memorização – coerência
TESTE 1:
CARIL – TRUPUR – RITUCE – NIMARE –
GRIPOTU – CECIGA – JONICE –
MURULA – PROVICE – RUTRER
Memorização – coerência
TESTE 2:
GRAVATA – LANTERNA – PRAGA –
MANGA – MURO – VALA – CALÇA –
MACACO – GRAMA – CHUVA
Memorização – coerência
TESTE 3:
ALUNO – MALANDRO – DERRUBOU –
TINTA – NA – CALÇA – BRANCA – DE –
SEU – PROFESSOR
Memorização – emoção
“Todos recordamos onde estávamos e o
que estávamos fazendo na hora em que
morreu Ayrton Senna ou quando o
segundo avião bateu na segunda torre
de Manhattan no famoso 11 de
setembro. Ninguém se lembra do rosto
da pessoa que nos vendeu os ingressos
na última vez que fomos ao cinema...”
(IZQUIERDO, 2004, p. 36)
Memorização – motivação
“Um cachorro aprende a produzir saliva
em resposta a um som, prevendo que o
mesmo será seguido de um pedaço de
carne. Mas dificilmente aprende a
salivar em resposta a um som, se o que
vem depois deste é algo inútil.”
(IZQUIERDO, 2004, p. 38)
O cérebro
O cérebro
Células (Neurônios)
Sinapse
A química do cérebro

Neurotransmissores


Excitatórios (ácido glutâmico)
Inibitórios (GABA)
A química do cérebro







Acetilcolina
Dopamina
Beta-endorfina
GABA (ácido gama-amino-butírico)
Glutamato
Noradrenalina
Serotonina
Tipos de memória




Memória
Memória
Memória
Memória
sensorial
imediata ou de curto prazo
de trabalho
de longo prazo
Em busca da memória
Memória de longo prazo
Explícita (declarativa)
Semântica
(conhecer)
Fatos, figuras
Implícita (não-declarativa)
Epsódica
(lembrar)
Tempos
Lugares
Procedural
Reações
emocionais
Reação ao
estímulo
Memória e Aprendizagem
Memória é um evento divisível em três
fases:



Aquisição
Consolidação
Evocação das informações.
Onde aquisição seria a aprendizagem.
Memória e aprendizagem

Uma visão da neurociência
“Chamemos de E um tipo de evento ou processo em um sistema neural
que envolve um subsistema plástico de um animal a, e de S um tipo de
estímulo (externo ou interno) que a pode perceber ou detectar. Então a
aprendeu e Є E na presença de s Є S durante o intervalo [ t1,t2] se e
somente se:
I – e não ocorreu em a na presença de s antes de t1.
II – depois de t2, e ocorre em a sempre que a percebe s
(isto é, a memorizou s).”
Neurociência e Epistemologia
Genética

A Neurociência diz que uma criança pode
aprender um conteúdo (aquisição de memória),
mas não conseguir evocá-lo. Para Piaget, esta
criança realmente aprendeu?
Memória ou construção?
Ciclo da aprendizagem e da
memória
Recuperar
Rever
Memór
a
Treinar
de
longo
prazo
Pensament
o
De
Reforçar
Recodificar
Nível
Mais
Elevado
Refletir
Atingir
Marilee Sprenger
A arte de esquecer




Habituação
Bloqueio
Extinção
Repressão
Habituação I


“Um trabalhador veterano das pistas de
aeroportos já nem responde ao
estrépito da partida dos aviões.”
A habituação é nosso aprendizado mais
simples em dos mais importantes.”
Habituação II –Seletividade
das evocações

“...mães que dormem, exaustas pela
guerra, em meio a um bombardeio;
mas acordam ao ouvir o leve choro de
suas crianças.”
Bloqueio

“...consiste num fenômeno aprendido
para ‘desintoxicar’ nossa memória de
trabalho...”.
Extinção


“Um cachorro que aprendeu a salivar em
resposta a uma campainha porque esta foi
associada com a apresentação de um pedaço
de carne, irá salivar cada vez menos se a
carne não for mais apresentada.”
“Graças a ela deixamos de emitir respostas
inúteis uma vez que estas passam a ser
despropositadas.”
Repressão

“A repressão é a obliteração geralmente
voluntária (embora nem sempre) de
alguma memória ou memórias ruins ou
prejudiciais.”
Referências





http://scotty.ffclrp.usp.br/topicos/capitulo06.pdf
http://www.psiquiatriageral.com.br/cerebro/index.ht
m
IZQUIERDO, Iván. A arte de esquecer. Rio de
Janeiro: Vieira & Lent, 2004.
SPRENGER, Marilee. Memória: como ensinar para
o aluno lembrar. Porto Alegre: Artmed, 2008.
ANTUNES, Celso. A memória: como os estudos
sobre o funcionamento da mente nos ajudam a
melhorá-la. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
Referências

http://scotty.ffclrp.usp.br/

Tópicos em psicologia
Sinapse
O mito dos 10%

Karl Lashley


Década de 50
Após remover 90% do córtex de ratos eles
continuavam a localizar a comida