Ministério da Educação
Desafios da Educação Básica e a
Formação de Professores
Jaqueline Moll
Contexto Brasileiro Contemporâneo
• Novos ordenamentos sociais e econômicos
• Novos ordenamentos jurídico-institucionais no
campo da educação
• Novo ordenamento curricular
Pressuposto de Partida
• “A educação é o ponto em que decidimos se amamos o
mundo o bastante para assumirmos a responsabilidade
por ele e, com tal gesto, salvá-lo da ruína que seria
inevitável não fosse a renovação dos novos e dos jovens;
... se amamos as nossas crianças o bastante para não
expulsá-las de nosso mundo e abandoná-las aos seus
próprios recursos, e tão pouco arrancar de suas mãos a
oportunidade de empreender alguma coisa nova
imprevista para nós preparando-as, em vez disso, com
antecedência, para a tarefa de renovar nosso mundo
comum.” (Hanna Arendt)
Matrizes Históricas
Anísio Teixeira
"Só existirá democracia no
Brasil no dia em que se
montar no país a máquina
que prepara as democracias.
Essa máquina é a da escola
pública“.
Matrizes Históricas
Darcy Ribeiro
“Só há duas opções nesta
vida: se resignar ou se
indignar. E eu não vou me
resignar nunca”.
Matrizes Históricas
Darcy Ribeiro
“Efetivamente
temos
uma
escola
pública
essencialmente desonesta porque se ajusta, de fato, à
minoria dos seus alunos. Aqueles, oriundos das
classes médias, que têm casa onde estudar e, nessa
casa, quem estude com eles. Exatamente os que, a
rigor, nem precisariam da escola para ingressar no
mundo letrado. Em consequência, repele e hostiliza o
aluno-massa, que dá por imaturo e incapaz. Até prova
que assim é, através dos célebres testes de prontidão.
Só se esquece de que 80% de crianças que fracassam
nesse teste são exatamente as pobres, que mais
necessitam da escola pública, porque só nela teriam
uma porta para a escolarização e a instrução”.
Matrizes Históricas
Darcy Ribeiro
“A Escola de dia completo, vale dizer, a que atende seus
alunos das 7 ou 8 da manhã até às 4 ou 5 da tarde, não
é nenhuma invenção do Brizola Nem minha, nos CIEPs.
Este é o horário das escolas de todo o mundo
civilizado. Todas essas horas de estudo são
absolutamente indispensáveis para fazer com que o
menino francês aprenda a ler e escrever em francês, ou
o japonês em japonês. Oferecer a metade dessa
atenção e às vezes menos ainda a uma criança mais
carente que a daqueles países, porque afundada na
pobreza e porque recentemente urbanizada, é
condená-la a fracassar na escola e depois na vida”.
Matrizes Históricas
Paulo Freire
“Não será essa escola, [sem uma verdadeira
comunidade de trabalho, de estudos e artes,
plástica e dinâmica, com pluralidade de
atividades] de quatro e até três horas diárias,
parada mais de três meses ao ano [...] que irá
integrar esse estudante com as realidades...
Escola que, diminuída no seu tempo, está
intimamente ligada à falsa concepção que temos
de sua instrumentalidade – falsa concepção que
Anísio Teixeira chama de “concepção mágica ou
mística da escola”...
Matrizes Históricas
Paulo Freire
... “A essa escola verbalista, propedêutica, antidemocrática, por isso
mesmo cada vez mais superposta à sua comunidade, oponhamos uma
outra escola. [...] centrada na comunidade e formadora de hábitos,
“deverá, assim, organizar-se para dar ao aluno, nos quatro anos de seu
curso atual e nos seis a que se deve estender”, diz Anísio Teixeira, “uma
educaçãoambiciosamente integrada e integradora”. Para tanto, continua o
mestre brasileiro, precisa, primeiro, de tempo: tempo para se fazer uma
escola de formação de hábitos (e não de adestramento para passar em
exames) e dehábitos de vida, de comportamento, de trabalho e de
julgamento moral e intelectual.”
(Paulo Freire, tese de concurso para a cadeira de filosofia e história da
educação na Escola de belas-artes de Pernambuco, 1959...)
Bases Conceituais
• Confluência do pensamento de Paulo Freire, Anísio Teixeira e Darcy
Ribeiro na perspectiva da construção da escola republicana e
democrática;
• Ampliação de tempos, espaços e oportunidades educativas;
• Reinvenção do tempo escolar na perspectiva da compreensão do
processo de mudança paradigmática na educação escolar;
• Compreensão da cidade como território educativo-educador;
• Construção da intersetorialidade entre Educação, Direitos
Humanos, Meio Ambiente, Inclusão Digital, Assistência Social,
Saúde, Cultura e Esporte e outros campos;
• Estabelecimento da jornada escolar e da organização curricular, na
perspectiva da Educação Integral e centralidade no indivíduo;
• Legitimação de saberes comunitários e dos saberes do mundo da
vida;
Bases Conceituais
• A reinvenção pedagógica de tempos
educativos e dos espaços da escola e da
cidade.
• Na Grécia antiga, o tempo era medido de duas
formas com o CHRONOS E KAIRÓS. CHRONOS
é o tempo do cronômetro do trabalho, das
horas do dia-a-dia. KAIRÓS é o tempo do
coração, o tempo não contado e sim vivido,
experimentado com todas as consequências.
Desafios da Educação Básica
• Universalização do acesso da educação infantil ao ensino médio:
acolhida da diversidade social com garantia de aprendizagens
significativas
• Superação da reprovação como modus operandi natural da escola
• Diálogo com as culturas contemporâneas, com a cultura digital
• Democratização do ambiente escolar e da relação escola
comunidade
• Ampliação da jornada escolar para universalização da educação
integral em tempo integral: superação da escola de turnos
• Melhoria das condições de trabalho dos profissionais da escola
• Políticas permanentes de formação inicial e continuada
Políticas de Formação Docente
• Política Nacional de Formação de Professores
(Decreto 6755/2009): regime de colaboração
entre União, Estados e Municípios para
elaboração de Plano Estratégico de Formação
Inicial para professores que atuam nas escolas
públicas
• Formação docente como política pública de
Estado
Políticas de Formação Docente
• Rede Nacional de Formação Continuada:
ações estratégicas para formação continuada
de professores de educação básica
• Compatibilização de oferta pelas instituições
de ensino superior e demandas das escolas
públicas através do PDE
“É preciso toda uma aldeia para
educar uma criança.”
Provérbio Africano
CONTATO
MISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA
DIRETORIA DE CURRÍCULOS E EDUCAÇÃO
INTEGRAL
Jaqueline Moll
(61) 2022-9212 / 9211 / 9208
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