Escola Básica do 1.º Ciclo com Pré – Escolar da
Assomada
Projecto Educativo de
Escola
Ano Lectivo 2008/12
ÍNDICE
Escola do 1.º Ciclo com Pré - Escolar da Assomada
Projecto Educativo de Escola
Ano Lectivo 2008/12
Índice
Pág.
1. Identificação……………………………………………………………………………...
2
2. Introdução ………………………………………………………………………….........
3
3. Contexto e Identidade….……………………………………………………………….
5
3.1.
A escola…………………………………………………………………………..
5
3.2.
Localização Geográfica…………………………………………………………
6
3.2.1.
Toponímia………………………………………………………………...
8
Identidade………………………………………………………………………..
9
4. Princípios Orientadores…………………………………………………………………
9
5. Enquadramento Teórico ………………………………………………………………..
10
6. Problemas Identificados………………………………………………………………..
12
7. Prioridades………………………………………………………………………………
12
8. Objectivos & Metas……………………………………………………………………...
14
9. Estratégias………………………………………………………………………………..
17
10. Recursos ………………………………………………………………………………...
19
10.1. Humanos………………………………………………………………………….
19
10.2. Físicos e Materiais……………………………………………………………….
19
10.3. Parcerias………………………………………………………………………….
19
11. Divulgação e Avaliação ………………………………………………………………...
20
11.1. Divulgação………………………………………………………………………..
20
11.2. Avaliação………………………………………………………………………….
20
12. Bibliografia………………………………………………………………………………..
21
3.3.
Anexos
1
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Projecto Educativo de Escola
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1. Identificação
Nome:
Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar da Assomada
Código:
3108111
Morada:
Estrada do Aeroporto - Assomada
Freguesia:
Caniço
Código Postal:
9125-079 Caniço
Telefone:
291 935 463 / 291 935 051
Fax:
291 936 107
E-mail:
[email protected]
Sítio Web:
http://wwwescolas.madeira-edu.pt/eb1peassomada
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Projecto Educativo de Escola
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2. Introdução
O Projecto Educativo é um conjunto de decisões a partir da análise das
necessidades da comunidade escolar que a instituição serve. É com este
instrumento regulador que se criam estratégias de intervenção, com o fim de
assegurar a coerência da prática docente. É um factor de organização,
construção e reflexão que visa a mobilização de toda a comunidade educativa e
firma-se à volta de princípios de ordem cultural, política, social e profissional.
Assim sendo e citando Cardeano (1993: 30), O projecto educativo de escola,
pela sua natureza, exprime o modo como a comunidade educativa toma
consciência da sua própria identidade, afirma a sua autonomia e define o sentido
da sua acção colectiva.
Também, salientamos que o Projecto Educativo de Escola da EB1/PE da
ASSOMADA impõe-se, de acordo com as directivas regionais preconizadas no
Decreto Legislativo Regional n.º 21/2006/M, de 21 de Junho, no Artigo 3.º, n.º 2,
alínea a).
Sendo assim, e após uma análise das necessidades do meio educativo
optou-se por realizar o presente Projecto com o desígnio de “Comer bem,
Crescer Saudável”.
Ao longo dos quatro anos de vigência do Projecto acima referido,
trabalharemos quatro subtemas (um por cada ano lectivo):
 A Magia dos Legumes - 2008/2009;
 Regras de Educação Alimentar - 2009/2010;
 Pratos Regionais e Internacionais - 2010/2011;
 Doenças infantis - 2011/2012;
Os subtemas acima referidos têm como intuito alcançar o seguinte perfil
do discente: um aluno com noções sobre hábitos alimentares e que reconheça a
importância de uma alimentação equilibrada e diversificada.
3
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De facto, o acto de comer, para além de satisfazer as necessidades
biológicas e energéticas inerentes ao bom funcionamento do nosso organismo, é
também, uma fonte de prazer, de socialização e de transmissão de cultura.
Desta forma, salienta-se a necessidade do saber comer, ou seja, o saber
escolher os alimentos em quantidades adequadas às necessidades diárias, ao
longo das diferentes fases da vida.
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3. Contexto e identidade
3.1. A Escola
Esta escola inicialmente funcionou em três edifícios separados nos sítios
da Assomada e da Tendeira. Como não reunia as condições essenciais para o
seu bom funcionamento, a Secretaria Regional da Educação decidiu transferir
provisoriamente os alunos para o núcleo da Vargem aproximadamente há dez
anos.
Actualmente, a escola funciona num edifício construído de raiz que foi
inaugurado no dia 30 de Setembro de 2004 com a presença do Presidente do
Governo Regional e de outras entidades oficiais.
A escola está localizada no sítio da Assomada, freguesia do Caniço,
concelho de Santa Cruz, pertencendo à Delegação Escolar deste concelho e
abrange alunos do Pré-Escolar e do 1.º Ciclo.
O edifício é composto por três pisos: cave, rés-do-chão e 1.º andar.
Na cave, existem duas salas para as Actividades de Enriquecimento
Curricular: Expressão e Educação Musical e Dramática e Expressão e Educação
Plástica; um gabinete de Conselho Directivo; três arrecadações; três casas de
banho (sendo uma para deficientes) e uma sala para o pessoal auxiliar.
No rés-do-chão, existem três salas para o Pré-Escolar; um Gabinete de
Atendimento aos pais/encarregados de educação do Pré-Escolar; uma casa de
banho para os alunos do Pré-Escolar; um gabinete de Atendimento Geral onde
exerce funções uma assistente administrativa; uma casa de banho dos
professores, um refeitório, duas despensas e uma cozinha.
No 1.º andar, existem: um gabinete de direcção, cinco salas de aula, uma
Biblioteca, uma sala de Informática, uma sala de convívio de professores, uma
casa de banho e uma arrecadação.
A escola possui, no exterior, um campo de jogos utilizado na hora lectiva
pelos alunos que têm aulas de Expressão e Educação Físico – Motora e nas
horas do recreio.
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Na parte exterior da cave existem ainda balneários femininos,
masculinos e de professores, uma arrecadação de Educação Física, uma
pequena divisória com as caldeiras e a iluminação, uma «casa» das bombas e
um gabinete do Ensino Especial.
Esta escola também possui um elevador e dois pátios exteriores
cobertos.
Para além deste campo, existe na parte de trás da escola um parque
infantil com um baloiço, um escorrega e um balancé, destinado às crianças do
Pré-Escolar e aos 1.ºs e 2.ºs anos do 1.º Ciclo.
3.2. Localização Geográfica
A escola situa-se no Sítio da Assomada, numa nova rua contígua à
Estrada do Aeroporto, freguesia do Caniço, no Município de Santa Cruz. Está
localizada numa zona rural periférica do Caniço.
Nas proximidades da escola estão implantadas duas igrejas, uma Católica
e uma Adventista; um cabeleireiro; uma padaria, um mini-mercado; alguns snackbares; um aviário, entre outros serviços comerciais.
No entanto, é no centro da freguesia, que se concentram a maior parte
das instituições e serviços, tais como: Junta de Freguesia, Casa do Povo, Centro
de Saúde e Centro de Dia, Policlínica, Farmácia, Correios, Cemitério, Biblioteca
e Bancos.
O Caniço foi, depois do Funchal e de Machico, a primeira freguesia a ser
povoada, cuja criação remonta ao ano de 1438 ou 1440. Era uma terra coberta
de carriços ou caniços quando foi descoberta. Daí deriva o seu nome “Caniço”.
Esteve ligado à delimitação das fronteiras das capitanias, portanto a linha
divisória dos dois territórios, partia da Ponta da Oliveira, terminando na Ponta do
Tristão. Em termos práticos, a ribeira era a divisória das capitanias.
Com o crescimento da densidade populacional, surgiu a necessidade de
desmembrar a freguesia do Caniço criando três paróquias, Caniço, Assomada e
Eiras, no dia 24 de Novembro de 1960 e que entraram em funcionamento no dia
1 de Janeiro de 1961.
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Quanto à paróquia da Assomada, tem vindo a desenvolver-se, aliás como
toda a freguesia, com a construção de blocos de apartamentos, com novas vias
de comunicação, sendo de registar que grande número dos paroquianos faz da
paróquia um dormitório, uma vez que exercem as suas funções noutras
localidades.
A nível económico, as actividades em grande ascensão são a hotelaria,
possuindo o Caniço um número significativo de residenciais, hotéis e
restaurantes muito procurados pelos turistas e não só.
Com o mesmo ritmo temos a actividade comercial muito desenvolvida por
toda a freguesia, evidenciando – se mais na zona centro com a instalação dos
muitos estabelecimentos comerciais, dos mais diversos ramos de grandes e
pequenas dimensões. Há a considerar a Zona Industrial da Cancela e outras
grandes empresas, nomeadamente o Pingo Doce, Caniço Shopping, Caniço
Centro, Hiper móveis, Maxmat, Manuel da Mata (materiais de construção),
Stands de automóveis, e outros serviços localizados nas zonas periféricas.
Com inegáveis potencialidades agrícolas, o Caniço é conhecido pela
produção abundante de cebola. Deste modo, ainda alguns naturais dependem
da agricultura. No entanto, qualquer tipo de cultura se desenvolve eficazmente,
visto o Caniço possuir um bom clima, outrora procurado por muitas pessoas para
a cura de doenças pulmonares. A exploração da floricultura, pecuária e
avicultura, também ocupa algumas pessoas, essencialmente na zona da
Assomada.
Algumas mulheres mais idosas, ainda se dedicam à indústria dos
bordados, sendo muito solicitadas pela qualidade do seu trabalho.
O Caniço é servido, não só pela Empresa de Automóveis do Caniço Lda,
cuja sociedade é pertença de naturais desta freguesia, como também pelos
Horários do Funchal e pela SAM. Possui também uma Praça de Táxis e de
veículos de transporte de mercadorias.
A nível cultural, existem alguns núcleos dos quais se destacam o Clube
Desportivo Cruzado Canicense, um agrupamento de Escutismo, o Grupo Musical
Reis Magos, a Banda Filarmónica das Eiras, o Conservatório de Música e ainda
uma Galeria de Arte.
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Para o desenvolvimento cultural também contribui a nossa Escola, outras
duas escolas de 1.º ciclo, uma do 2.º e 3.º ciclos e algumas creches e infantários.
No âmbito desportivo, além do clube local há a referir a existência de dois
ginásios privados, o campo de futebol, o pavilhão desportivo do Estabelecimento
Prisional e os polidesportivos das escolas.
O Caniço possui alguns monumentos de valor arquitectónico tais como: a
Capela da Mãe de Deus, do século XVI que é um dos poucos exemplares da
arquitectura Manuelina que restam na nossa Ilha; a Igreja do Caniço da época de
D. Maria I, as Capelas de Nossa Sra. Da Consolação na Quinta e da Nossa Sra.
Da Salvação no sítio dos Moinhos e a Estátua do Coração de Jesus, no Garajau.
O Caniço tem como delimitação a Norte a Camacha, a Leste a Ribeira
Porto Novo (Gaula), a Oeste com S. Gonçalo e a Sul com o Oceano Atlântico.
Fica a cerca de 9 km do Funchal e a 8 km do Concelho de Santa Cruz, a
que pertence. É formado pelos seguintes sítios: Vargem, Livramento, Azenha,
Pedra Mole, Castelo, Serralhal, Ribeira dos Pretetes, Palheiro Ferreiro, Vale,
Quinta, Abegoaria, Caniço de Baixo, Tendeira, Assomada, Moinhos, Barreiros,
Mãe de Deus, Zimbreiros, Portinho e Reis Magos. Estes últimos oito pertencem à
paróquia da Assomada.
3.2.1 Toponímia
Todas as ruas, caminhos, estradas e veredas estão designadas com
nomes alusivos a figuras públicas da história local, da Região, do Mundo e
características dos próprios locais.
As placas são painéis de azulejos, pintados à mão pelos reclusos do
Estabelecimento Prisional da Cancela, após um estudo e levantamento feito pela
Junta de Freguesia do Caniço e dos CTT.
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3.3. Identidade
A Identidade da Comunidade Educativa (composição do corpo discente,
docente e não docente) consta no Plano Anual de Escola, para assim haver uma
actualização mais lógica, pois o PEE é projectado para quatro anos e o PAE
para um ano.
4. Princípios Orientadores
Acreditamos que uma educação de qualidade nasce de uma acção
educativa partilhada, na qual todos os intervenientes do processo educativo
trabalham em conjunto.
Na nossa opinião, uma educação de qualidade é fundamental, devendo a
criança ser sempre vista como o sujeito do processo educativo.
Cremos que o educando deve ser considerado como o centro da
aprendizagem participando e manifestando os seus interesses, exercitando
desta forma, a sua autonomia, fundamental para a construção de uma boa
imagem de si própria.
Desta forma, é essencial que o docente seja capaz de respeitar os alunos e
conhecer bem o seu contexto de vida, pois só assim poderemos ter acesso à sua
forma de ser, de pensar e de agir. De facto, “Todas as crianças possuem um
conjunto de experiências e saberes que foram acumulando ao longo da sua vida, no
contacto com meio que as rodeia. Cabe à escola valorizar, reforçar, ampliar e iniciar
a sistematização dessas experiências e saberes, de modo a permitir, aos alunos, a
realização de aprendizagens posteriores mais complexas.”1
Neste sentido a acção do corpo docente deverá ser a mais diversificada
possível, de modo a proporcionar às crianças aprendizagens significativas,
diversificadas, activas, socializadora e integradas, tal como preconiza no
programa do 1.º Ciclo.
1
Programa do 1º Ciclo ( - Estudo do Meio – Princípios Orientadores). Porto: Porto Editora, 1993.
Pág. 19.
9
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Assim sendo, os nossos pressupostos deverão basear-se no despertar
das potencialidades dos alunos devendo “partir dos seus interesses, das suas
aspirações, das suas necessidades, do seu potencial psicológico e do seu meio
social com vista a uma boa inserção na sociedade de hoje e de amanhã,
levando-os assim, a adquirir além de um conhecimento, um saber-fazer e
através da aquisição de métodos e técnicas, um poder-fazer, cujos princípios de
acção serão investidos em princípios de aperfeiçoamento contínuo durante toda
a vida”.2
5. Enquadramento Teórico
“Uma alimentação racional não é uma alimentação cara, estranha ou enfadonha.
Com os alimentos que temos à nossa disposição – frescos ou conservados pelos
vários modos hoje existentes -, podemos, com alguma informação e
originalidade, criar ementas absolutamente sadias e apetitosas. Comer bem não
é comer de mais. É comer nas quantidades que garantam ao organismo todos os
princípios nutritivos e a energia de que ele necessita. Uma alimentação
equilibrada proporcionará ao seu filho peso correcto, bom desenvolvimento
estrutural, defesa adequada contra infecções e outras doenças, e maior
capacidade mental, que se reflectirá num acrescido rendimento escolar e
consequente diferenciação Professional.”3
Muitos dos nossos hábitos alimentares são condicionados desde os
primeiros anos de vida. Desta forma, é essencial uma alimentação saudável
durante infância que, não só permita um desenvolvimento normal mas, também,
um crescimento sadio e previna uma série de problemas de saúde ligados à
alimentação, tais como: a anemia, o atraso de crescimento, a mal nutrição, a
obesidade ou a cárie dentária.
De facto, as crianças não têm uma capacidade inata para escolher
alimentos em função do seu valor nutricional. Estas regras alimentares são
assimiladas através da experiência, da observação e da educação.
2
3
FERNANDES, Evaristo; (1983), O Aluno e o Professor na Escola Moderna, Tecnilivro.
LEITÃO, Manuela; (1997), Campo das Letras – Viagem ao Mundo da Alimentação.
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Na alimentação e na educação alimentar das crianças, a família assume
uma influência primordial. Cumulativamente, a escola complementa e corrige
este processo complexo de crescimento e de desenvolvimento, através de ajuda
e incentivo na apreensão de conhecimentos fundamentais ao bem-estar total do
ser humano.
A aquisição de uma alimentação racional por parte das crianças é um
processo contínuo e moroso que passa por várias etapas, nomeadamente:
acesso à informação, compreensão, motivação e interiorização.
A nutrição, que se inicia no momento de ingestão dos alimentos, consiste
no conjunto de processos mediante os quais o ser vivo utiliza, transforma e
incorpora nas suas próprias estruturas uma série de substâncias que recebe do
mundo exterior através da alimentação, com o objectivo de obter energia e
regular os processos de funcionamento do nosso organismo. O processo
nutritivo é, em consequência, involuntário e depende da selecção alimentar.
Ao longo de toda a vida, este processo é importante, particularmente na
infância. Por se encontrar em fase de crescimento, a criança é extremamente
dependente de uma alimentação saudável e, por isso, mais sensível às
carências, desequilíbrios ou desadequações alimentares.
A ponderação na quantidade e a salutar variedade de alimentos que se
devem ingerir, dependem das necessidades energéticas de cada indivíduo e são
a principal forma de garantir a satisfação de todas as necessidades do
organismo em nutrimentos e de evitar o excesso de ingestão de eventuais
substâncias com riscos para a saúde, por vezes presentes em alguns alimentos.
Assim sendo, a Escola pretende incutir “regras” simples e práticas que
deverão ser respeitadas, de forma a usufruir das vantagens de uma alimentação
correcta.
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Projecto Educativo de Escola
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6. Problemas identificados
A análise aos inquéritos (anexo) dos discentes, docentes, não docentes e
aos pais/encarregados de educação, permitiu-nos identificar as situações que
necessitam de maior intervenção educativa. Através deste diagnóstico, baseado
numa investigação quantitativa e também de uma observação directa,
verificámos alguns défices nas seguintes áreas:


Recusa de alguns alimentos:

Legumes/leguminosas;

Alguns tipos de carne (vaca, borrego, coelho)

Peixe e moluscos (lulas).
Incumprimento das regras de saber - estar à mesa (refeitório):

Postura;

Atitude;

Manuseamento dos talheres;

Falta de higiene (não lavar e comer com as mãos).
Contudo, é de referir que a confecção/elaboração da comida respeita as
normas preconizadas pela Direcção Regional de Educação.
7. Prioridades
Definimos como prioridades educativas:
 Criar atitudes positivas face aos alimentos e à alimentação;
 Promover
hábitos
relacionados
com
comportamentos,
higiene
e
preferências alimentares;
 Estimular o gosto pelo conhecimento e aceitação de alimentação variada;
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 Contribuir para que a criança tenha uma alimentação saudável,
equilibrada e adequada às suas necessidades para evitar problemas
futuros;
 Desfrutar de novas situações/ocasiões de descoberta/exploração no
sector dos alimentos;
 Saber nomear e utilizar diferentes equipamentos e utensílios;
 Encorajar a aceitação da necessidade de uma alimentação saudável e
diversificada;
 Promover a compreensão da relação entre a alimentação e a saúde;
 Promover o desenvolvimento de hábitos alimentares saudáveis;
 Fornecer informação básica sobre a alimentação saudável da criança em
idade pré-escolar e 1.º Ciclo;
 Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança,
nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva;
Deste modo, achámos pertinente eleger quatro subtemas a ser trabalhados
ao longo dos próximos quatro anos lectivos.
Os quatros subtemas são os seguintes:
 A Magia dos Legumes - 2008/2009;
 Regras de Educação Alimentar - 2009/2010;
 Pratos Regionais e Internacionais - 2010/2011;
 Doenças infantis - 2011/2012;
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8. Objectivos e Metas
“Comer bem, Crescer Saudável”
Subtemas
2008/2009
Magia dos Legumes
Objectivos




Estimular a criação de
bons hábitos alimentares;
Compreender a
importância e
necessidade de uma
alimentação saudável e
equilibrada;
Transmitir os nutrientes
fundamentais à vida;
Fomentar na criança o
gosto por determinado
alimento atendendo ao
seu sabor, à sua forma, à
sua textura e à sua cor.
2009/2010
Regras de educação
alimentar






Reconhecer a
importância da Roda
dos Alimentos;
Distinguir a
importância das
diferentes
quantidades/ fatias;
Reconhecer a água
como um bem
essencial à vida;
Identificar alguns
alimentos energéticos,
reguladores e
construtores;
Alertar a criança para
o perigo do consumo
exagerado de certos
alimentos;
Identificar diferentes
2010/2011
Pratos regionais e
internacionais






Conhecer vários tipos
de cultura;
Adquirir novos gostos
alimentares;
Despertar na criança o
saber mais sobre o
que está à nossa
volta;
Identificar alguns
produtos da
agricultura regional;
Reconhecer a
importância da
agricultura regional no
desenvolvimento da
região.
Perceber o
funcionamento e o
ciclo da cadeia
2011/2012
Doenças infantis








Verificar a importância do
sistema digestivo;
Perceber a constituição do
sistema digestivo.
Perceber a importância dos 5
sentidos.
Despertar e alertar na criança
para os benefícios de uma
higiene pessoal e diária;
Alertar para os perigos de uma
má higiene dos alimentos;
Estimular a criança a fazer a
sua própria higiene.
Alertar a criança para o perigo
do consumo exagerado de
certos alimentos;
Alertar a criança para o perigo
do consumo baixo de certos
alimentos.
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Projecto Educativo de Escola
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
Meta

Apreciar os legumes como
alimento fundamental no
seu dia-a-dia.
Perfil do
Aluno

Compreender a
importância da
alimentação para o
funcionamento equilibrado
do organismo.

tipos de alimentação;
Saber estar à mesa e
utilizar correctamente
os talheres.
Hábitos alimentares
adequados e boa
postura à mesa.
 Sabe discutir sobre a
importância de aquisição
de hábitos individuais e
comunitários que
contribuam para o
equilíbrio de vida.


alimentar;
Analisar a importância
da cadeia.

Saúde oral.
Compreender a
diversidade de
sabores a um nível
global.

Apreender a influência da
higiene e alimentação no bom
funcionamento do corpo
 Sabe respeitar e valorizar
outros povos e outras
culturas.
 Reconhece que a sobrevivência e
o bem-estar humano dependem
de hábitos individuais de
alimentação equilibrada, de
higiene e de actividade física, e de
regras de segurança e de
prevenção.
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Projecto Educativo de Escola
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9. Estratégias
Magia dos Legumes – 2008/09
 Conferência pela nutricionista na Escola
 Plantar vários tipos de legumes;
 Plantação do feijão;
 Plantação da batata-doce;
 Experiências com feijão, batata, grão-de-bico, trigo.
 Jogo dos 5 sentidos;
 Actividade em que a criança trabalhe os 5 sentidos.
 Actividades relacionadas com os livros:
- “Onde meto o meu nariz” de vários (Plano Nacional de Leitura)
- “A Vida Mágica da Sementinha” de Alves Redol;
- “João e o Pé de Feijão” de Belmira Ferreira (Plano Nacional de Leitura).
Regras de Educação Alimentar – 2009/10
 Recorte dos vários alimentos que compõem a roda dos alimentos;
 Conversa com as crianças sobre os vários alimentos;
 Trabalhos de Ed. e Expressão Plástica;
 Actividades relacionadas com os livros:
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- “Viagem ao Mundo da Alimentação” de Manuela Leitão.
- “Quem comeu a minha papa?” de Nick Ward (Plano Nacional de Leitura).
Pratos Regionais e Internacionais – 2010/11
 Visitas de estudo ao Núcleo Museológico do Açúcar;
 Visita de estudo à Ilma;
 Visita de estudo à indústria Insular (farinhas e bolachas);
 Comprar comida internacional de modo a que as crianças possam provar;
 Confeccionar comida internacional;
 Actividade de expressão plástica sobre as culturas;
 Falar com as crianças sobre as várias partes da cadeia alimentar;
 Recorte de vários tipos de animais e plantas.
 Actividades relacionadas com os livros:
- “Rabiga, a Formiga” de Antoon Krings (Plano Nacional de Leitura);
- “A raposa e o galo”de Maria Teresa dos Santos Silva.
Doenças Infantis – 2011/12
 História sobre o sistema digestivo;
 Actividade com um molde sobre o aparelho digestivo;
 Conferências e demonstração de “Primeiros socorros”, Higiene
Corporal e Ambiental às crianças e aos encarregados de educação
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por enfermeiras do Centro de Saúde.
 Conferência com um dentista.
 Actividades relacionadas com os livros:
- “Onde meto o meu nariz” de vários (Plano Nacional de Leitura);
- “Eu quero saber, O corpo Humano” da Texto Editores.
- “A lição do Zézinho” de Luís Filipe de Castro Pinto Correia;
- “Um sorriso Brilhante” livro de alunos do 2.º ano de Higiene Oral da
Faculdade de Medicina Dentária de Lisboa.
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10. Recursos
10.1. Humanos
Neste projecto estarão envolvidos toda a comunidade escolar, nomeadamente:
 Discentes;
 Docentes;
 Auxiliares de Acção Educativa;
 Pais/Encarregados de Educação
10.2. Físicos e Materiais
Relativamente ao espaço e materiais, recorreremos:
 Espaços da escola;
 Computadores;
 Meios audiovisuais;
 Impressoras;
 Câmara fotográfica;
 Materiais de desgaste;
 Livros;
 Cartazes.
10.3. Parcerias
Também contamos com as seguintes parcerias:
 Câmara Municipal de Santa Cruz;
 Delegação Escolar;
 Direcção Regional de Educação;
 Junta de Freguesia;
 Casa do povo.
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11. Divulgação e Avaliação
11.1. Divulgação
Para divulgar o nosso projecto, utilizaremos os seguintes meios:
 O jornal da escola “Assomadinha”;
 O site da escola http://www.escolas.madeira-edu.pt/eb1peassomada ;
 Placards da nossa escola;
 Divulgação aos pais e encarregados de educação, por intermédio de uma
conferência no início de cada ano.
11.2. Avaliação
A avaliação deste projecto será feita no final de cada ano lectivo, pelos docentes
da Comissão de Avaliação. A partir desta reunião será elaborado um relatório.
Para tal, a Comissão de Avaliação terá em conta:
 Observação directa dos comportamentos e atitudes por parte dos alunos,
em relação ao tema;
 Opinião dos Encarregados de Educação, através de uma reunião com o
representante da Liga de Pais.
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12. Bibliografia
ABREU, Ana Pires Sequeira, e outros – Ideias e histórias – Contributos
para uma Educação Participada.
ARENDS, R. I. 1995, Aprender a ensinar, Lisboa: Macgraw – hill.
CADIMA, Ana; Carmo, G. e outros – Diferenciação Pedagógica
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