Questão discursiva 4
O heredograma abaixo é uma representação gráfica da herança dos sistemas ABO e
Rh em uma família hipotética. As informações contidas nos símbolos são referentes
aos fenótipos dos indivíduos.
I
II
A+
A+
AB-
O+
B+
A+
1
2
3
4
5
6
O+
O-
A-
B+
A+
A-
AB+
1
2
3
4
5
6
7
III
Legenda:
AB+
A+
?
?
1
2
3
4
Sexo masculino
Sexo feminino
? Informações fenotípicas ocultadas
Com base nas informações presentes no heredograma, responda às seguintes
perguntas.
a) Qual o padrão de herança do sistema Rh negativo?
b) Indique em percentual (aproximação de duas casas decimais) a probabilidade de o
indivíduo III-3 ser do grupo sanguíneo O.
c) Indique qual(is) indivíduo(s) do heredograma é(são) COM CERTEZA duplohomozigoto.
d) Em um banco de sangue, estão armazenados 93 litros de sangue distribuídos
entre os diversos tipos sanguíneos, conforme abaixo:
A+
30 L
A13 L
B+
15 L
B9L
AB+
8L
AB2L
O+
11 L
Obs.: a representação gráfica das bolsas é apenas ilustrativa.
O5L
Sabendo-se que o indivíduo III-4 não deve receber sangue do tipo sanguíneo dos seus
pais, avós, tios e primas representados no heredograma, qual o volume total em litros
de sangue que esse banco tem disponível para pessoas com o mesmo tipo sanguíneo
desse indivíduo?
Considere que as transfusões sanguíneas não podem provocar aglutinação das
hemácias recebidas devido à incompatibilidade quanto ao sistema ABO nem provocar
sensibilização devido à incompatibilidade quanto ao sistema Rh.
Campanhas e pedidos pessoais de doação de sangue, casos particulares em que há
uma reflexão sobre a herança sanguínea e outros noticiados nos meios de comunicação
despertam a curiosidade da população em conhecer melhor esses assuntos. A questão
apresentou aos candidatos um heredograma com os sistemas ABO e Rh de uma família
hipotética.
No item a, foi perguntado qual era o padrão de herança do Rh negativo. A grande
maioria dos candidatos que pontuou esse item o fez de forma incompleta: a resposta
correta era “autossômico recessivo”, porém a resposta mais frequente foi “recessivo”,
demonstrando a forma fragmentada como os candidatos apreendem os conceitos básicos
de genética.
No item b, questionou-se qual era a probabilidade de indivíduo III-3 ser do grupo
sanguíneo O. Para responder esse item, esperava-se dos candidatos o reconhecimento
dos alelos do sistema ABO e a conclusão de que os pais do indivíduo III-3 deveriam ser
heterozigotos. Observando a primeira geração, era possível concluir o genótipo IBi do pai
(indivíduo II-4), porém era necessário calcular a probabilidade de a mãe (indivíduo II-3)
ser heterozigota, pois ela poderia ter dois genótipos IAIA ou IAi, para posteriormente
calcular a probabilidade de esses pais terem um filho recessivo. O resultado final era (2/3
x 1/4) = 1/6. Vale ressaltar que foi solicitada aos candidatos uma resposta em percentual
com aproximação de duas casas decimais (16,67%), fator limitante para alguns
candidatos. Nesse item, foi possível verificar todos os requisitos que a banca buscou
explorar nos candidatos: capacidade de interpretação gráfica; habilidade em fazer
cruzamentos; calcular probabilidades; conhecimentos básicos de genética; habilidade de
raciocínio lógico; correlação dos conhecimentos.
No item c, foi perguntado qual indivíduo era com certeza duplo-homozigoto.
Apesar de se tratar de uma pergunta simples, o item explorava nos candidatos o
domínio de termos básicos utilizados corriqueiramente na genética e a capacidade de
fazer cruzamentos e de interpretar a representação gráfica ao fazer uma análise
detalhada do heredograma.
O item d tratava da transfusão sanguínea ao perguntar qual era a disponibilidade
do volume total de sangue do banco hipotético para pessoas do mesmo tipo sanguíneo
do indivíduo III-4. Indiretamente, o item perguntava o tipo sanguíneo desse indivíduo.
Para responder esse item, esperava-se dos candidatos a capacidade de analisar quais os
possíveis tipos sanguíneos que o indivíduo III-4 poderia ter, reconhecendo os genótipos
dos seus pais e posteriormente fazendo o cruzamento (IAi x IAIB). Identificados os
possíveis tipos sanguíneos desse indivíduo (A+; A-; B+; B-; AB+ e AB-), os candidatos
deveriam eliminar cinco possíveis tipos sanguíneos ao atentar à condição limitadora
apresentada no enunciado (a impossibilidade do indivíduo III-4 em receber sangue do
tipo sanguíneo dos seus pais, avós, tios e primas representados no heredograma) e
analisar as informações do heredograma. Com isso, conclui-se que o indivíduo III-4 era
do grupo sanguíneo B-, restando aos candidatos identificar os tipos sanguíneos que
pessoas do tipo B- podem receber (B- e O-) e somar a quantidade de litros de sangue
presente em cada bolsa (9L + 5L = 14L).
O desempenho foi preocupante, visualizado através da seguinte análise: a) apenas
2,22% dos candidatos inscritos acertaram por completo a questão; b) cerca de 94% dos
candidatos obtiveram notas iguais ou inferiores a 1,5; c) cerca de 62% obtiveram notas
iguais ou inferiores a 0,5; d) cerca de 49,50% obtiveram notas iguais ou inferiores a 0,1.
Demonstra-se nestes fatos a falta de conexão entre o ensino de genética no Ensino
Médio com conteúdos de outras áreas da biologia, como divisão celular, estrutura do
dna, processos moleculares na ação gênica, imunologia e probabilidade, correlações
necessárias não só para o aprendizado desse conteúdo específico, mas para o estudo da
biologia.