CONTRIBUIÇÃO DAS ESCOLAS ESTADUAIS PARA O TEXTO DAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO
BÁSICA DO ESTADO DO AMAPÁ
EDUCAÇÃO FÍSICA
1. IDENTIDADE DO COMPONENTE CURRICULAR
A Educação Física Escolar tem por objetivo formar o educando integralmente, oportunizando a todos o desenvolvimento de
suas potencialidades nos aspectos cognitivos, morais, afetivos e sociais num contexto conceitual, atitudinal e procedimental, com
vistas ao seu aprimoramento como ser humano, evitando a seletividade, a exclusão e hiper competitividade. Nesse sentido, requer a
prática de atividades pertinentes à dimensão ética, estética e lúdica, bem como a mobilidade do corpo, a aquisição e manutenção da
saúde.
O que se propõe é uma maior sistematização das atividades realizadas para permitir ao educando a construção e o
reconhecimento de regras sociais simples que definem atividades tanto individuais quanto coletivas. O domínio de regras possui
duas características diferenciadas, mas que se complementam:
A regra é restritiva, na medida em que impede, por antecipação, certos tipos de comportamentos;
A regra é viabilizadora, na medida que, ao impedir certos comportamentos, dá melhores condições aos indivíduos para
atingirem os objetivos da atividade.
Trabalhar a prática da Educação Física com os educandos, por meio de atividades que desenvolvam a proposta da referida
disciplina, fortalecendo os princípios éticos e morais, a vivência das manifestações da cultura corporal do movimento e do convívio
social.
2. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES GERAIS
• Vivência e interpretação do maior leque possível de manifestações corporais presentes no universo cultural;
• Compreensão das práticas da cultura corporal como forma legítima de expressão dos grupos sociais;
• Valorização e compreensão das manifestações da cultura corporal como movimento de resistência e luta pelo reconhecimento da
equidade social;
•
Reconhecimento e legitimação das características e qualidades dos representantes dos diversos grupos culturais expressos
pelas manifestações da cultura corporal;
•
Contemplação das manifestações da cultura corporal, atribuindo-lhes valor estético;
•
Ampliação e aprimoramento de estratégias de comunicação gestual;
• Validação das aulas de Educação Física, bem como da escola, como espaço de participação coletiva, visando à produção
cultural e a transformação social;
• Compreensão da necessidade do movimento;
• Classificação dos jogos, dos desportos, da ginástica e das lutas;
• Desenvolvimento integral do aluno;
• Conhecimento e cuidado com o próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um aspecto básico da qualidade
de vida;
• Adoção de atitude de respeito mútuo, dignidade e solidariedade na prática dos jogos e esportes;
• Desenvolvimento do prazer e do gosto pela atividade física;
• Solução de problemas de ordem corporal;
• Conhecimento, organização e modificações locais para as atividades corporais;
• Favorecimento da integração social;
• Estimulo à expressão corporal e a criatividade;
• Aquisição de noções de regras e aceitação de resultados;
• Análise, critica e apresentação de propostas de mudanças nas atividades;
• Desenvolvimento de noções sobre saúde (nutrição, higiene e postura);
• Utilização de pequenos e grandes materiais.
3. EIXOS NORTEADORES
4º ANO
•
•
•
5º ANO
Acompanhamento de uma dada estrutura rítmica com •
Acompanhamento de uma dada estrutura rítmica com
diferentes partes do
diferentes partes do corpo;
corpo;
Apreciação e valorização de danças pertencentes à •
Apreciação e valorização de danças pertencentes à localidade
localidade;
e regional.
Participação em danças simples ou adaptadas, pertencentes •
Participação em danças simples ou adaptadas, pertencentes
a manifestações populares, folclóricas ou de outro tipo que
a manifestações populares, folclóricas ou de outro tipo que
estejam presentes no cotidiano;
estejam presentes no cotidiano;
•
Participação em atividades rítmicas e expressivas;
•
Participação em atividades rítmicas e expressivas;
•
Utilização e recriação de circuitos;
•
Utilização e recriação de circuitos;
•
Utilização de habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar, •
Utilização de habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar,
bater, rebater, receber, amortecer, chutar, girar, etc.) durante
bater, rebater, receber, amortecer, chutar, girar, etc.) durante
os jogos brincadeiras, danças e lutas;
os jogos brincadeiras, danças e lutas;
Desenvolvimento das capacidades físicas durante jogos, •
Desenvolvimento das capacidades físicas durante jogos,
lutas, brincadeiras e danças;
lutas, brincadeiras e danças;
•
•
Diferenciação das situações de esforço e repouso;
•
Reconhecimento de algumas das alterações provocadas •
Reconhecimento de algumas das alterações provocadas pelo
pelo esforço físico, tais como excesso de excitação, cansaço,
esforço físico, tais como excesso de excitação, cansaço,
elevação de batimentos cardíacos, mediante a percepção do
elevação de batimentos cardíacos, mediante a percepção do
próprio corpo.
próprio corpo.
•
•
Diferenciação das situações de esforço e repouso;
Executar os elementos básicos de cada modalidade prédesportiva ludicamente.
4. CONTEÚDOS
4º ANO
5º ANO
Ginástica
Ginástica
1. Ginástica Geral
1. Elementos básicos da ginástica rítmica;
1.1
1.1
Aspectos Introdutórios:
Corda;
• Conceituações;
1.2 Bola;
•
História da Ginástica Geral
1.3 Arco;
•
Características gerais da GG: movimentos, temas, músicas, 1.4 Percepções espaciais;
espaços e materiais alternativos.
1.5 Princípios e normas;
1.6 Domínio corporal
Jogos
Jogos
• Jogos de regras;
1. Contextualização:
•
Jogos cooperativos;
1.1
Classificação: afetivo, cognitivo e motor.
•
Jogos de tabuleiro (dama, xadrez).
1.2
Jogos com regras
Brinquedos de sucata
1.3
Técnica e tática.
1.4
Regras combinatórias
Brincadeiras de luta:
1.5
Jogos de inclusão
• Capoeira;
1.6
Jogos de tabuleiro (dama, xadrez)
•
1.7
Festival de jogos
judô
Atividades rítmicas
Atividades rítmicas
1. Elementos da dança:
1 Elementos da dança:
1.1
Danças do Brasil folclóricas e regionais.
1.1 Improvisação;
1.2
Oficinas de Folclore Brasileiro
1.2 Criatividade;
Esporte
1.3 Jogos rítmicos;
1. Atividades de fundamentação do esporte
1.4 Danças populares;
2. Contextualização
1.5 As danças indígenas;
3. Características: competitivo e cooperativo.
1.6 Danças folclóricas locais: Marabaixo e batuque.
4. Regras combinatórias
1.7 Danças folclóricas brasileiras: baião, alardo, reisado, bumba 5. Reconhecimento dos espaços para cada modalidade
meu boi, caipós, cururu, maracatu, frevo, fandango e xaxado.
6. Atletismo
1.8 Danças afro-brasileiras: samba e batuque, candomblé e Eventos
umbanda e danças dos orixás.
• Jogos internos
1.9 Festa junina: quadrilha, folguedos.
• Gincanas
Brincadeiras de rua antigas e modernas
Esporte
Elementos relacionados à atividade física
• Jogos pré desportivos
1. Conhecimentos sobre o corpo: benefícios da atividade física
Elementos relacionados à atividade física
2. Conhecimento de si mesmo,
• Conhecimentos sobre o corpo: Aspectos relacionados à 3. Possibilidades de movimento e limitações
saúde, higiene, cidadania e cultura.
REFERÊNCIAS
AMAPÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares para a Educação Básica do Estado do Amapá: texto
preliminar rev. e ampli. Secretaria de Estado da Educação. Macapá: SEED/AP, 2009.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: educação física. 3. ed. Secretaria de
Educação Fundamental. Brasília: 2001.
http://marista.edu.br/diocesano/files/2010/01/matriz-curricular-4-ano-marista.pdf
http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Documentos/BibliPed/EnsFundMedio/CicloII/OrientacpesCurriculares_proposicao_expectativas_d
e_aprendizagem_EnsFundII_edfis.pdf
http://www.fc.unesp.br/upload/PriMONOfinal%202.pdf
http://www.educamoc.com.br/propostacurricular/arquivos/proposta_curricular_Anos_Iniciais.pdf
http://www.slideshare.net/odailo/contedos-de-educao-fsica
ANAIS DO I SEMINÁRIO NACIONAL: CURRÍCULO EM MOVIMENTO – Perspectivas Atuais Belo Horizonte, novembro de 2010.
Proposta curricular de educação física- Aracaju-SE, outubro de 2007.
PLANO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO ESTADO DO AMAPÁ, COM ENFOQUE NO ENSINO FUNDAMENTAL DE 8 ANOS
(FRAGMENTOS DO TEXTO PARA ANÁLISE E CONTRIBUIÇÕES, COM VISTAS À ADEQUAÇÃO AO 4º E 5º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL – 9 ANOS)
EDUCAÇÃO FÍSICA
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
• Raciocínio lógico;
• Capacidade de aprender;
• Capacidade de comunicação verbal e escrita;
• Capacidade de resolução de problemas;
• Capacidade de decisão;
• Habilidade de trabalhar em equipe;
• Atitude de cooperação;
• Capacidade de associação de dados e informações;
• Atitude aberta e favorável a mudanças;
• Raciocínio abstrato;
• Facilidade de compreensão de textos;
• Capacidade de inovação;
• Capacidade de assimilação de códigos e normas;
• Assimilar valores de qualidade e produtividade e criticidade.
CONTEÚDOS
3ª E 4ª SÉRIES DO ENSINO FUNDAMETAL de 08 ANOS (EQUIVALÊNCIA APROXIMADA AO 4º E 5º ANO)
GINÁSTICA
Formas Básicas de Movimento e a cultura deste
DANÇA
Danças Populares
Danças Folclóricas
Ritmo
Relação Histórica Social dos Movimentos folclóricos
JOGOS
Motores
Intelectivo
Dramáticos
Sensorial
SOCIALIZAÇÃO
Encontros Esportivos
Danças Folclóricas locais e regionais
Datas comemorativas
Gincanas
TEMAS TRANSVERSAIS
Elaboração e execução de projetos educacionais
Saúde e higiene.
Planejamento familiar
Gravidez Precoce
Pedofilia
Civismo.
DST
AIDS
Temas atuais em evidência(debate)
Saúde e lazer
Obesidade e sedentarismo
Cultura e meio ambiente.
Violência nas escolas.
Primeiros socorros
Obesidade mórbida
Distúrbios alimentares: Anorexia e Bulimia.
Doping nos esportes.
Esteróides anabolizantes.
Copa do mundo.
Alcoolismo
Olimpíadas
Para-Olimpíadas
Vícios posturais
Atividade Física na 3ª Idade
Ética.
Educação Física, meio ambiente, Turismo (reflexão)
REFERÊNCIAS
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VOSER, Rogério da Cunha e GIUSTI, João Gilberto. O Futsal e a Escola: Uma perspectiva Pedagógica – Porto Alegre – 2002.
BETTI, Mauro – Educação Física e Sociedade – São Paulo – movimento – 1991
AGUIAR, João Serapião de, - Jogos para o ensino de conceitos; - leitura e escrita na pré-escola – Campinas – Papirus - 2001
BORSARI, José Roberto ;- JORDANO, Ivo; - BOM, Thales & ROSE JUNIOR, Dante. – Educação Física da pré-escola à universidade – São Paulo
E.P.U. - 1980
BRACHT, Valter et. Al. – Metodologia do ensino de Educação Física – São Paulo – Cortez -1992
Linguagem, códigos e suas tecnologias – Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Brasília: MEC; SEMTEC. 2002, 244p.
CATUNDA, Ricardo. Recriando a Recreação – Rio de Janeiro: SPRINT, 2000.
QUEIROZ, Claudia Alexandre. Recreação Aquática – Rio de Janeiro: 2ª edição: SPRINT, 2000.
SILVA, Elizabeth Nascimento. Educação Física na Escola – Rio de Janeiro: SPRINT, 2000.
VALADARES, Solange e ARAUJO, Rogéria. Educação Física no cotidiano Escolar – Belo Horizonte: Editora FAPI – 1ª edição, 1999.
OLIVEIRA, Marta Khol de, - sobre diferenças individuais e diferenças culturais – O lugar da abordagem histórico-cultural.
GALLAHUE, David L. e OZMUN, Johs C. – Compreendendo o desenvolvimento motor: Bebês, crianças, adolescentes e adultos. Ed. Phorte. 2001
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TEIXEIRA, Hudson Ventura e PINI, Mario Carvalho – Aulas de Educação Física: 1º grau. Ed. Ibrasa. 1978 – São Paulo.
MAGILL , Richard, - Aprendizagem motora – conceitos e aplicações – São Paulo – Edgard Blucher - 1998
MACEDO et. Al. – Aprender com Jogos e situações-problemas – Porto Alegre – Artmed – 2000
LE BOULCH, Jean – A educação pelo movimento – a psicocinética na idade escolar – Porto Alegre – Artes médicas - 1983
MEDINA, João Paulo Subirá, - a Educação Física cuida do corpo e ... “ mente” – Campinas – Papirus – 1983
MARTINEZ, Pedro & NUNEZ, José – psicomotricidad Y educacion preescolar – Madrid – Nuestra Cultura – 1982
MARINHO, Inezil Penna – história DA Educação Física no Brasil – São Paulo – Cia do Brasil –s.d.
TANI, Go- MANOEL, Edson & PROENÇA, José Elias- Educação Física Escolar – Fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista – São
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MARIA, Rodespiel – Alfabetização sem segredo – Novos Tempos – Contage – MG – Editora Iemar, 2000
NEIRA, Marcos Garcia – Educação Física – Desenvolvendo competências – Phote Editora Ltda
FRIEDMANN, Adriana – Brincar: crescer e Aprender – O resgate do jogo infantil – editora Moderna
TAFFAREL, Celi Nelza – Criatividade nas Aulas de Educação Física – Rio de Janeiro – Ao Livro Técnico – 1985
BARBOSA, Claudio L. de Alvarenga, - Educação Física Escolar – da alienação a libertação – Editota vozes – 4ª edição - 2004
BARBOSA, Cláudio L. de Alvarenga – Educação Física Escolar – Editora Vozes – RJ 2004
BARROS, Dayse R. Pinto / REGO, Darcymires do – Educação Física na Escola
O Ensino de 1ª a 4ª séries – As disciplinas, As habilidades
O Ensino de 5ª a 8ª séries e o Ensino Médio – As Disciplinas e habilidades
Jogos e brincadeiras – Cirandinha – Editora Conexão Ltda
PCN’s: Parâmetros Curriculares da Educação Física (EF e EM);
LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9394/96);
Lei 10.793/93;
Resolução 073/03;
Sistemática de Avaliação da SEED/AP
AYOUB, Eliana. Ginástica Geral e Educação Física escolar. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2003.
BARBOSA, I. P. A ginástica nos cursos de Licenciatura em Educação Física do Estado do Paraná. Campinas, SP: [s.n.], 1999. Dissertação
(Mestrado em Educação Física) Faculdade de Educação Física da Universidade Estadual de Campinas, Campinas.
BERTOLINI, C.M. Ginástica Geral na escola: Uma proposta pedagógica desenvolvida na rede estadual de ensino. Dissertação (Mestrado)Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas. Campinas-SP, 2005.