Prof. Derval dos Santos Rosa
Interdisciplinaridade Uma ideia nova
Os Filósofos Gregos -­‐ Séculos VI e V A.C. “amor à sabedoria”
Tales de Mileto
•  compreensão do universo
•  a água é a origem de tudo
•  o conceito de evolução
•  astronomia: previsão de eclipse
solar
•  eletricidade e magnetismo
•  relógio solar
Pitágoras
•  estabelecimento da Matemática
•  geometria e harmonia
•  religião, música e política
•  notas musicais
•  escola pitagórica: 1ª universidade
•  direito: conceito de justiça
Renascimento -­‐ Séculos XIV e XV Leonardo da Vinci
•  Matemático, artista,
engenheiro, inventor,
músico, escritor
http://hypescience.com/leonardo-da-vinci-melhores-ideias/
A era dos grandes cien?stas Séculos XVI e XVII Galileu Galilei
•  Pai da ciência moderna
•  Validação ciência empirica
•  Matemática para representar
fenômenos físicos
http://cientistas-galileugalilei-1d.blogspot.com.br/p/legado-cientifico.html
A era dos grandes cien?stas Séculos XVI e XVII Isaac Newton
Físico, astrônomo,
matemático, teólogo e
alquimista
•  Mecânica clássica
•  Cálculo diferencial e integral
•  Óptica
http://newtonmania.blogspot.com.br/2010/06/11leis-de-newton.html
Revolução Científica, o Iluminismo e a
Revolução Industrial – Século XVIII
Aplicação da divisão do trabalho, inclusive o científico e intelectual, de
forma que cada cientista torna-se um “sábio em relação à sua área de
conhecimento e ignorante em relação a tudo que não faz parte de sua
especialidade.”
d'Alembert
O especialista: na expectativa de
conhecer cada vez mais sobre um tema,
“acaba por saber tudo sobre o nada.”
Filósofo,
matemático e
físico
“educação
circular”
A era Moderna – Séculos XIX e XX Ø  Proliferação de cursos e carreiras profissionais
Ø  Escolha entre ciências exatas, humanas ou biológicas
Ø  Avanço extraordinário das ciências e da tecnologia
http://www.colegiostockler-blog.com/?p=2836
A pós-modernidade – Século XXI
Ø  A rapidez com que caminha a humanidade em função do crescimento das taxas de geração de conhecimento cienIfico e tecnológico, e sua rápida difusão chega a a?ngir níveis fantás?cos, uma vez que estes conhecimentos, pós II Grande Guerra, dobram a cada dez ou quinze anos. http://escreveretransgredir.blogspot.com.br/2009/10/pos-modernidade-2-que-podemoscomparar.html
A pós-modernidade – Século XXI
Ø  Se, na era moderna o ensino era voltado apenas para a transmissão
de conhecimento, na pós-modernidade ele deve ser substituído pelo
propósito de concepção de novos conhecimentos e pela
transformação dos conhecimentos anteriores. “O ensino deve
preparar o homem para pensar a complexidade e integrá-lo na nova
realidade”
Ø  O mercado de trabalho está
muito competitivo. Os
profissionais (por exemplo):
Ø  trabalho em equipe, que
possuem conhecimentos
de outras áreas;
Ø  comunicar-se com áreas
distintas;
CHAVE
http://pmtips.net/ten-characteristics-successful-project-teams-part-1-2/
A volta da Interdisciplinaridade “A interdisciplinaridade caracteriza-se pela intensidade das trocas
entre os especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas,
no interior de um projeto de pesquisa específico”.
Assim, somente o trabalho em equipe é capaz de permitir um confronto de
pontos de vistas e o conhecimento mais completo e mais rico do objeto da
pesquisa.
http://www.kmbusiness.com.br/images/multicob.pdf
/
http://osmurosdaescola.wordpress.com/2011/07/06/multi-pluri-trans-e-interdisciplinaridade-em-graficos-e-esquemas
Mul3, Pluri, Trans e Interdisciplinaridade http://osmurosdaescola.wordpress.com/2011/07/06/multi-pluri-trans-einterdisciplinaridade-em-graficos-e-esquemas/
Abordagens disciplinares e a Sociedade http://osmurosdaescola.wordpress.com/2011/07/06/multi-pluri-trans-einterdisciplinaridade-em-graficos-e-esquemas/
Novas Áreas Interdisciplinares Ø  Nanotecnologia: química, física,
mecânica quântica, materiais, medicina
Ø  Bioinformática: biologia molecular e
ciência da computação
Ø  Desenvolvimento sustentável:
economia, ciências sociais e
ambientais, direito, biologia, agronomia,
arquitetura, engenharias
http://avancostecnologicos.wordpress.com/nanotecnologia/
http://meioambiente.culturamix.com/projetos/bioinformatica-caracteristicas-gerais
http://ambiente.hsw.uol.com.br/desenvolvimento-sustentavel.htm
Sistemas Multidisciplinares
Componentes do sistema devem interagir corretamente para que o objetivo
seja cumprido: CAD, aerodinâmica, motor, eletrônica embarcada, mecânica,
materiais, energia, etc...
Equipes Interdisciplinares
Engenheiros, Físicos, Matemáticos, Cientistas de computação, Biólogos,
Químicos, Economistas, Administradores, Ambientalistas, etc...
http://designexploration.byu.edu/content/systems-design-group
Necessidade de novas Estruturas Curriculares
e formas Gestão Acadêmica
Desafios atuais da Educação
Ø Tecnologia do amanhã ainda não existe hoje
Ø  Habilidades especializadas tornam-se obsoletas rapidamente
Ø  Grande apelo da globalização, intercâmbio e troca de
emprego, de trabalho, de atividades
Ø  Apenas 16% dos jovens entre 18 e 24 anos estão no ensino
superior no Brasil
Ø  Sobram vagas nas universidades
Ø  Alunos, de uma maneira geral, estão mais visuais, pragmáticos
e imediatistas
ü  0 - 5 Estrelas
ü  + 50 indicadores diferentes contribuir
para a avaliação global;
ü  Categorias
ü 
ü 
ü 
ü 
ü 
ü 
ü 
ü 
ü 
ü 
ü 
ü 
Pesquisa
Empregabilidade
Ensino
Instalações
Critérios Especialista
Ensino à distância (Online)
Aprendizagem
Acesso
Internacionalização
Inovação
Compromisso
Cultura
Propostas e Cenário da UFABC
Interdisciplinaridade
•  cruzar fronteiras tradicionais do conhecimento
•  integrar disciplinas
•  resolver problemas temáticos
•  comunicação com vários profissionais
•  reorientação da carreira
•  aprendizagem contínua
Excelência
•  universidade “padrão mundial”
•  ênfase na pesquisa
•  inovação na metodologia de
aprendizagem
•  usar tecnologia para ensinar
tecnologia
Inclusão social
e solidariedade
•  50% vagas para alunos
de escola pública
•  políticas afirmativas para
manutenção do aluno na
universidade
•  desenvolvimento de
espírito coletivo
•  atuação diferenciada do
aluno na sociedade
Base do Projeto Pedagógico: Interdisciplinaridade Compreender, transformar e representar o mundo
Ciências da
Natureza,
Matemática
Modelagem
Ciências
Sociais,
Humanidades
Simulação
Tecnologias
Representação
Quebra de Barreiras
Civil
i
g
o
l
o
i
B
NOVA CIÊNCIA
NOVAS
TECNOLOGIAS
a
Educação Geral-­‐ Por quê? Ø  Os avanços na ciência e na tecnologia passaram a exigir uma reformulação do modo de se adquirir conhecimento. Ø  As tecnologias aparecem e se tornam obsoletas com tempos de prevalência cada vez menores. Ø  As habilidades especializadas que o profissional adquire no seu processo de formação costumam ficar desatualizadas e quase inúteis muito rapidamente. Ø  O especialista tende a se tornar um profissional apto a realizar a?vidades ro?neiras, muitas vezes, supervisionado por pessoas com visão mais abrangente. http://devitz.blogspot.com.br/2010/07/evolucao-dos-computadores.html
/
http://30ealguns.com.br/2008/09/criancas-e-a-tecnologia
Interdisciplinaridade-­‐ Por quê? Ø  Nas áreas mais dinâmicas os profissionais com formação cienIfica muito sólida e interdisciplinar são capazes de se adaptar eficientemente às exigências da sociedade. Ø  Em uma era na qual o conhecimento avança tão rápido, os cursos superiores têm de ser suficientemente flexíveis para que o estudante tenha a oportunidade de: 1-­‐ Reorientar sua trajetória acadêmica 2-­‐ Cruzar as fronteiras tradicionais das disciplinas, preparando-­‐se para atuar em problemas cada vez mais temá?cos e menos disciplinares. Breve Histórico da UFABC •  2004: MEC encaminhou ao Congresso Nacional
o Projeto de Lei 3962/2004 que previa a criação
da Universidade Federal do ABC,
•  27 de julho de 2005: Presidente da República
sancionou Lei Nº 11.145 (DOU26/07/2005)
Panorama -­‐ Região do ABC Na passagem do século 20 para o 21, o ensino superior no ABC apresentava-­‐
se da seguinte forma: Ins3tuições de ensino superior = 30 (quase todas privadas, nenhuma gratuita) Estudantes no ensino superior = 77 mil • 65% em ins?tuições privadas • 20% em ins?tuições municipais • 15% em ins?tuições filantrópicas Oferta de vagas = 45 mil Jovens entre 18 e 24 anos = 324 mil Dos quais no ensino superior = 24% (Brasil 16%) Meta PNE = de 30% a 40% até 2020. UFABC -­‐ Cursos -­‐ Graduação 2013
Ø 26 cursos
Ø Aproximadamente 10.000
alunos de graduação
Ø Cerca de 1000 disciplinas
compartilhadas entre os cursos
Ø Laboratórios didáticos
compartilhados: secos, úmidos e
informática
Câmpus Santo André
UFABC- Estruturação
organizacional em Centros
•  Não há Departamentos
•  Todos os espaços didáticos (salas de aula e laboratórios
didáticos) são temáticos e compartilhados
•  Todos os 500 docentes são Doutores em Tempo Integral
•  Centros:
• CMCC: Matemática, Computação e Cognição
• CCNH: Ciências Naturais e Humanas
• CECS: Engenharia, Modelagem e Ciências Sociais
Câmpus São Bernardo do Campo
As trajetórias do aluno na UFABC
BACHARELADO INTERDISCIPLINAR
(BC&T ou BC&H) – 3 ANOS
PROFISSIONALIZAÇÃO
PÓS GRADUAÇÃO
OUTRA
UNIVERSIDADE
(Brasil ou
exterior)
(mobilidade
acadêmica)
MERCADO DE TRABALHO
Os Bacharelados Interdisciplinares O ingresso na graduação da UFABC ocorre, obrigatoriamente, em um dos bacharelados interdisciplinares: • Bacharelado em Ciência e Tecnologia (BC&T) e • Bacharelado em Ciências e Humanidades (BC&H) Esses cursos têm como caracterís?ca uma sólida formação cienIfica interdisciplinar, que confere aos egressos a possibilidade de atuar no mercado de trabalho em ins?tuições públicas, privadas ou do terceiro setor nas áreas de ciência e tecnologia, ciências sociais aplicadas, etc. Se o estudante ?ver interesse, pode orientar seu currículo para os demais cursos de formação específica na graduação ou buscar o ingresso em uma pós-­‐graduação. Eixos do conhecimento na UFABC
•  Estrutura da Matéria
•  Energia
•  Processos de Transformação
•  Informação e Comunicação
•  Representação e Simulação
•  Humanidades
•  Estado, Sociedade e Mercado
•  Pensamento, Expressão e Significado
•  Espaço, Cultura e Temporalidade
•  Ciência, Tecnologia e Inovação
Distribuição dos conteúdos Duração Es?mada dos BIs: 3 anos = 9 quadrimestres le?vos •  ~ 47% de disciplinas obrigatórias •  ~ 30% de disciplinas de opção limitada (extraídas dos blocos de disciplinas de formação profissional básica) •  ~ 23% de disciplinas livres BC&T :SUGESTÃO DE MATRIZ CURRICULAR – 1º ano
1º
T+P=15
I=17
(TPI=32)
(BC0005)
Bases
Computacionai
s da Ciência
(0-2-2)
A-B-C-D-E
(BC0001)
Base
Experimenta
ldas
Ciências
Naturais
(BC0102)
Estrutura da
Matéria
(BC0003)
Bases
Matemática
(3-0-4)
A-B-C
(4-0-5)
E
(0-3-2)
A-B-C
2º
T+P=18
I=26
Natureza
da Informação
Fenômenos
Mecânicos
(3-0-4)
D-F
(3-2-6)
A-B-C
(TPI=44)
(BC0304)
Origem da
Vida e
Diversidade
dos Seres
Vivos
(3-0-4)
C
Transformações
nos Seres
Vivos e Meio
Ambiente
Funções de
uma
Variável
(4-0-6)
E
Geometria
Analítica
(3-0-6)
E
(3-0-4)
A-C
3º
T+P=21
I=23
Processamento
da
Informação
(TPI=44)
(3-2-5)
D
Fenômenos
Térmicos
(3-1-4)
A-B-C
Transformações
Químicas
(3-2-6)
A-B-C
Equações
Diferenciais
Ordinárias
(4-0-4)
E
Bases
Epistemológicas
daCiência
Moderna
(3-0-4)
A-B-C-D-E-F
BC&T :SUGESTÃO DE MATRIZ CURRICULAR – 2º ano
4º
T+P=20
I=24
Comunicação
e Redes
(3-0-4)
D
(TPI=44)
5º
(11)
Energia:
Origem,
Conversão e
Uso
Transformações
Bioquímicas
Funções de
Várias
Variáveis
Estrutura e
Dinâmica
Social
(3-2-6)
A-B-C
(3-2-6)
A-B-C
(4-0-4)
E
(3-0-4)
A-F
Disciplina Livre /
Disciplina de
Opção Limitada
Física
Quântica
Probabilidade
e
Estatística
Ciência,
Tecnologia e
Sociedade
(3-0-4)
E
(3-0-4)
A-C-D-F
(T-P-I)
(3-0-4)
A-B-C
Disciplina Livre /
Disciplina de
Opção Limitada
Disciplina Livre /
Disciplina de
Opção Limitada
Interações
Atômicas e
Moleculares
(T-P-I)
(T-P-I)
(2-0-4)
A
6º
(3)
Fenômenos
Eletromagnéti
cos
(3-0-4)
A-B-C
Disciplina Livre / Disciplina Livre /
Disciplina de
Disciplina de
Opção Limitada
Opção
(T-P-I)
Limitada
(T-P-I)
BACHARELADO EM CIÊNCIA & TECNOLOGIA:
3º ano– NENHUMA DISCIPLINA OBRIGATÓRIA
7°
Disciplina Livre /
Disciplina de
Opção
Limitada
(T-P-I)
Disciplina
Livre /
Disciplina de
Opção
Limitada
Disciplina Livre /
Disciplina de
Opção Limitada
(T-P-I)
Disciplina Livre / Disciplina Livre /
Disciplina de
Disciplina de
Opção
Opção
Limitada
Limitada
(T-P-I)
(T-P-I)
(T-P-I)
8°
Disciplina Livre /
Disciplina de
Opção
Limitada
(T-P-I)
Disciplina
Livre /
Disciplina de
Opção
Limitada
Disciplina Livre /
Disciplina de
Opção Limitada
(T-P-I)
Disciplina Livre / Disciplina Livre /
Disciplina de
Disciplina de
Opção
Opção
Limitada
Limitada
(T-P-I)
(T-P-I)
(T-P-I)
9°
(T+P=2)
Projeto
Dirigido
(0-2-10)
A-B-C-D-E-F
Disciplina
Livre /
Disciplina de
Opção
Limitada
(T-P-I)
Disciplina Livre /
Disciplina de
Opção Limitada
(T-P-I)
Disciplina Livre / Disciplina Livre /
Disciplina de
Disciplina de
Opção
Opção
Limitada
Limitada
(T-P-I)
(T-P-I)
Distribuição dos conteúdos Disciplinas Obrigatórias Opção Limitada Opção Livre A?vidades complementares Total BC&T BC&H 47,4% 30% 22,6% 120 horas 2400 horas 42,1% 42,1 % 15,8 % 120 horas 2400 horas INICIATIVAS SIMILARES
•  UFABC – 2005
•  Harvard University – 2007
•  Univ. California - Mercedes – 2007
•  Princeton University – 2008
•  Várias Universidades Federais no Brasil
www.ufabc.edu.br/institucional/textos de referência
Subsídios para a Reforma da Educação Superior
Declaração de Bolonha
REFERENCIAIS ORIENTADORES PARA OS BACHARELADOS
INTERDISCIPLINARES E SIMILARES:
Aprovados pelo CNE- Conselho Nacional de Educação
em Julho de 2011
Dados sobre os Bacharelados Interdisciplinares
Ø Total de vagas em BI's:
10.834
Ø Total de vagas na rede pública federal em 2011
231.753
Ø Percentual de vagas da rede pública federal em
BI's
4,7 %
Ø Número de Universidades com BI's
15
Ø Número de BI's
37
UFABC -­‐ Cursos Específicos Engenharias
Bacharelados
Licenciaturas
Ambiental e Urbana
Ciências Biológicas
Ciências Biológicas
Aeroespacial
Ciência da Computação
Física
Biomédica
Física
Matemática
Energia
Matemática
Química
Gestão
Química
Filosofia
Materiais
Filosofia
Informação
Ciências Econômicas
Instrumentação,
Automação e Robótica
Políticas Públicas
Neurociência
Relações Internacionais
Planejamento Territorial
Vinculados ao
BC&T
Vinculados ao
BC&H
Cursos Específicos
Ø  Maior flexibilidade na mudança de curso.
Ø  Possibilidade de graduar-se em até 3 cursos
específicos, fortalecendo a formação em várias
áreas da ciência.
Ø 
Diminuição da competição por vagas, fortalecendo o
espírito de cooperação entre os alunos.
Ø 
Aumento da permanência na Universidade.
Benefícios do modelo
–  Posterga o momento da escolha
profissional, aumentando o nível de
informação e, portanto, a consciência
com que essa escolha é feita.
–  Estimula a responsabilidade e o
empreendedorismo do aluno, na
medida em que ele escolhe seu
destino.
–  Combate a evasão.
–  Diminui a competição entre os alunos
no ingresso.
Método de Avaliação através de
Conceitos
Análise quantitativa do aproveitamento do
aluno, levando em conta a criatividade,
originalidade, evolução de desempenho e
participação e colaboração em aula.
A, B, C, D - aprovado
F – reprovado
O – reprovado por falta
I – incompleto
E – equivalente
Perfil dos discentes
Ø  Ingresso anual (exclusivamente através do SiSU):
• 
1560 vagas para o BC&T
• 
400 vagas para o BC&H
Ø  50% no período matutino e 50% no noturno
Ø  50% das vagas são reservadas para egressos de escola pública:
•  50% cota sócio-econômica (renda<1,5SM)
ü cota étnica (porcentagem estabelecida pelo IBGE para o
Estado de São Paulo)
•  50% outros
ü cota étnica
Ø  50% das vagas para entrada universal
UFABC-­‐ Programas de Inclusão Social •  Programa Bolsa Auxílio Des?na-­‐se aos gastos relacionados às necessidades básicas dos alunos, ou seja, alimentação, transporte, etc. •  Programa Bolsa Moradia Subsídio financeiro ao aluno que necessite morar fora de seu domicílio familiar. Essa bolsa fornece uma ajuda para o pagamento de custos de aluguel em república, pensão etc. •  Bolsa para par3cipação em eventos Subsídio financeiro ao aluno para par?cipação em eventos cienIficos, culturais, espor?vos, de lazer e de cidadania.
UFABC-­‐ Programas Acadêmicos •  PDPD – “Pesquisando desde o
Primeiro Dia” - Projeto de iniciação
científica desde o ingresso na
Universidade
•  Bolsas PIC e PIBIC - Projeto de iniciação científica,
oferecido aos alunos com projeto de pesquisa,
orientador e bom desempenho escolar.
•  Monitoria Acadêmica - Assistência aos professores e
alunos
•  PEAT - Projeto de Ensino-Aprendizagem Tutorial
UFABC-­‐ Forte ênfase na Pesquisa •  Os laboratórios de pesquisa da UFABC são des?nados ao desenvolvimento de projetos interdisciplinares por grupos de professores •  A Central Experimental Mul?usuário (CEM) ocupa 520 m2, sendo de uso comum entre os pesquisadores da UFABC, ins?tuições associadas e indústrias. •  Ranking Webometrics: UFABC entre as 9% universidades mais bem avaliadas do mundo UFABC : jovem e promissora • 
18 cursos reconhecidos
•  Cerca de 1200 concluintes
Ø  Avaliação MEC 2008-2011:
segundo lugar entre as melhores
universidades do país
(IGC -Índice Geral de Cursos)
Interdisciplinaridade Você não pode ensinar nada a um
homem; você pode apenas ajudá-lo a
encontrar a resposta dentro dele
mesmo. (Galileu Galilei)
Nenhuma mente que se abre para uma
nova ideia voltará a ter o tamanho original.
(Albert Einstein)
Obrigado !
Prof. Dr. Derval dos Santos Rosa
Membro do GT SESU MEC –
Acompanhamento e Monitoramento dos
Bacharelados Interdisciplinares
[email protected]
[email protected]
Tel: (11) 4996-8280