Simulado/2014
CNSG
9º Ano – Ensino Fundamental
9º Ano –
Ensino Fundamental
BLOCO II
Data: 15/02/2014
Horário: 14h30 às 18h30
Nº de questões: 60
Disciplinas
Questões
Língua Espanhola
01 a 10
História
11 a 20
Biologia
21 a 30
Química
31 a 40
Álgebra
41 a 50
Arte
51 a 60
INSTRUÇÕES:
 INSTRUÇÕES:
Para a realização deste








Simulado você
Maneira
correta de preenchimento
do de
Maneira
correta
está recebendo este caderno contendo as
cartão-resposta:
preenchimento do cartãoPara a realização
você
questões
do referidodeste
BlocoSimulado
de Disciplinas
resposta:
está recebendo
este cada,
caderno
contendo
as
com
5 alternativas
onde
somente
questões
referido Bloco de Disciplinas
uma
será do
a correta.
com 5 alternativas cada, onde somente
uma serásea correta.
Confira
não existem folhas faltando
Maneira errada de preenchimento do
cartão-resposta:
ou rasuradas. Caso possua, peça ao
Maneira
errada
de
Confira
se
não
existem
folhas
faltando
ou
fiscal para substituí-lo.
preenchimento do cartãorasuradas. Caso possua, peça ao fiscal
resposta:
Após
60
(sessenta)
minutos,
você
para substituí-lo.
receberá um cartão-resposta. A correção
Apósprovas
60 será
(sessenta)
você
das
efetuada minutos,
considerando
exclusivamente as marcações
receberá
um
cartão-resposta.
A
correção
do CARTÃO-RESPOSTA.
das provas será efetuada considerando exclusivamente as marcações
Não
será permitida qualquer espécie de consulta, nem uso de
do CARTÃO-RESPOSTA.
aparelho de comunicação, cálculo e/ou de registro de dados;
Não será permitida qualquer espécie de consulta, nem uso de
aparelho
comunicação,
cálculo
e/ou adefolha
registro
de dados;
Ao
sair dade
sala,
não esqueça
de assinar
de frequência;
Ao sair da
sala, uma
não esqueça
de assinar
a folha
de frequência;
 Marque
apenas
alternativa
para cada
questão,
utilizando caneta
esferográfica, tinta azul ou preta, escrita grossa. Não deixe questão
 sem
Marque
apenas uma alternativa para cada questão, utilizando caneta
resposta.
esferográfica, tinta azul ou preta, escrita grossa. Não deixe questão
sem resposta.
Aluno(a): ____________________________________________________________
Aluno(a): ____________________________________________________________
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a) inexplicable.
b) ameno.
c) útil.
d) sutil.
e) essencial.
LÍNGUA ESPANHOLA – Profª. Luciana Mara
03. “Cruyff cierra el libro con un decálogo que define que
define sus opiniones sobre el fútbol...” La palabra
“cierra” tiene como traducción en português:
TEXTO I
DE FÚTBOL
Siempre controvertido, brillante e intransigente,
Johan Cruyff ha sido una de las figuras más singulares del
deporte mundial. De un futbolista como él pueden
aprenderse muchas cosas, como lo demuestra Me gusta el
fútbol, libro en el que comparte sus puntos de vista e
ideas sobre el deporte que ama y que conoce como pocos.
Hay en ese texto ameno y, sobre todo, sutil, ideas
específicas sobre el juego y la estrategia (“la presión debe
ejercerse sobre el balón, no sobre el jugador”) y consejos
que pueden servir mas allá de las canchas (“El mejor
método para enseñar a un niño a jugar no es prohibir,
sino guiar”). Cruyff cierra el libro con un decálogo que
resume sus opiniones sobre el fútbol, diez apreciaciones
sencillas y contundentes que deberían ser leídas y
memorizadas por directivos, entrenadores y jugadores
para hacer menos mezquino y pragmático este juego en la
actualidad.
A los que juegan fútbol en la calle, en el llano o en la
cancha del colegio este libro les hará ver su deporte de
otra manera. Sobre todo, les ayudaría a descubrir la
belleza inexplicable y espléndida del fútbol, hoy tan rara y
huidiza, pero que a veces aparece por ahí para
recordarnos que, a pesar de los directivos, la
mercadotecnia y la televisión, la magia persiste.
DURÁN GRACIA, Miguel. La tempestad, México DF, año 5, n° 29,
mar.-abr. 2003, p. 78. (Adaptado)
01. Según el texto, es CORRECTO afirmar que:
a) el libro Me gusta el fútbol va a proporcionar una
mirada distinta a aquéllos que juegan al fútbol en
espacios diversificados.
b) el libro me gusta el fútbol, a pesar de presentar
comentarios específicos sobre el fútbol, es de lectura
poco agradable.
c) la técnica coercitiva se vuelve la mejor para hacer que
un niño aprenda a jugar al fútbol.
d) Johan Cruyff , además de haber sido uno de los
personajes más extraordinarios del deporte mundial,
fue un hombre de carácter muy simple.
e) El libro siempre nos divierte y simplifica la vida en
detalles importantes y en tiempos ocios.
02. El texto sólo NO plantea que el libro de Johan Cruyff
es:
Bloco II – 1ª Etapa
a) ver
b) ler
c) interpreta
d) fecha
e) resume
04. En “A los que juegan...” el verbo “juegan” está
conjugado en:
a) Presente de indicativo
b) Pretérito indefinido
c) Presente de subjuntivo
d) Imperativo afirmativo
e) Pretérito anterior
TEXTO II
DON QUIJOTE Y EL CASTILLO ENCANTADO
(Sarai Ramos)
diciembre 14, 2005
Una vez acabado de desayunar en la venta, ñam,
ñam, ñam, don Quijote y Sancho bajaron al establo, cloc,
cloc, cloc, a buscar al caballo, iii, iii, y al borrico, ioo, ioo.
- ¡Sancho! pum, no te preocupes, ras, ras, encontraremos a
ese ladrón, bf, y le haremos pedazos, zas, zas, en un abrir y
cerrar de ojos, pim, pam, pum.
- No puede estar muy lejos, juas, juas, respondió
Sancho,
aish.
Don Quijote, fiu, fiu, vio a un individuo ala, ala, con un
borrico, ioo, ioo, andando, tac, tac, tranquilamente por el
prado, fss, fss.
- ¡Mira! Sancho allí está, aj, aj, ha sido el ventero, que
por no pagarle lo debido, fas, fas, ahora nos está
fastidiando, ggrr, ggrr.
Don Quijote le propinó unos golpes, plasca, plasca,
con el primer palo que encontró, clas, clas.
El ventero acabó por los suelos, zas, zas. Entonces,
Sancho se dio cuenta de que aquel no era su borrico, fiu,
intentó disculparse, mua, mua, y le dio lo poco que tenía,
ja, ja, ja.
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05. En el pequeno trecho retirado del cuento “DON
QUIJOTE Y EL CASTILLO ENCANTADO”
marca
varias expresiones que emiten sonidos y acciones.
¿Qué nombre recibe estos sonidos?
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06. Señala lo que está CORRECTO con respecto al texto:
a) onomatopeyas
a) Uno de los objetivos de la Misión Cervantes era
añadirse a la tripulación de la Estación Espacial
Internacional.
b) ruídos
b) Duque soñaba con ser astronauta desde niño.
c) barulhos
c) La segunda aventura espacial del astonauta español
ocurrió el octubre de 2003
d) cómics
d) Pedro tuvo que gastar mucho dinero y paciencia.
e) historietas
e) Desde el inicio el esfuerzo de Pedro fue reconocido.
TEXTO III
Astronauta español en el espacio
Pedro Duque, el astronauta español, nació en Madrid
el 14 de marzo de 1963, estudió ingeniero industrial, se
casó con la diplomática rusa Consuelo Femenia y tiene
tres hijos. Es un gran deportista, practica la natación, el
submarinismo y el ciclismo. Ha dedicado la mayor parte
de su vida a conseguir una formación integral para hacer
realidad su sueño de ser astronauta.
07. “Entrar en el primer equipo...” El vocablo primer sufre
un fenómeno gramatical llamado apócope. Señala la
opción en que el adjetivo NO puede apocoparse:
a) La gran reina
d) El gran día
b) La mal vida
e) El tercer viaje
c) El buen astronauta
Tira cómica para las cuestiones 8 a 10.
Pedro Duque ha tenido que derrochar dedicación y
paciencia antes de viajar al espacio. Tuvo que competir
con más de 6000 candidatos que aspiraban a entrar en el
primer equipo de astronautas de la ESA
(Agencia Espacial Europea). Tras superar las exigentes
pruebas técnicas, médicas y psicológicas resultó uno de
los elegidos. Una vez superada esta primera fase,
completó una larga formación en centros especializados
de Alemania, Rusia y EEUU. Al principio no tuvo la suerte
suficiente que reconociese el tremendo esfuerzo realizado
ya que fue seleccionado como suplente de un astronauta
en dos ocasiones, pero en ambos casos se quedó en tierra.
Finalmente el espíritu inquieto y el esfuerzo tuvieron
su recompensa, y su sueño se hizo realidad el 29 de
octubre de 1998 cuando voló por vez primera a bordo del
transbordador “Discovery” como ingeniero de vuelo.
Era el astronauta más joven de los que participaron en la
misión. La misión del “Discovery” duró nueve días en los
que la tripulación realizó más de 80 ensayos científicos y
experimentos que contribuyeron a conocer la estructura
de los genes humanos y a desarrollar nuevos
medicamentos.
Tras un entrenamiento intenso y exhaustivo el
astronauta español Pedro Duque regresó al espacio 5
años después de su primera aventura. Esta vez una nave
Soyuz rusa le ha llevado hasta la Estación Espacial
Internacional dentro de la Misión Cervantes, que ha
durado 10 días y en la que se han realizado 25
experimentos, 7 de ellos financiados y dirigidos por
científicos españoles. Otro de los objetivos de la Misión
fue el relevo de la tripulación permanente de la Estación
Espacial Internacional.
Pedro regresó a la tierra el día 28 de octubre. Su
ilusión es inagotable y está convencido de que el hombre
podrá vivir de forma estable en el espacio. Sólo es
cuestión de tiempo.
Domingo Alcón Hernández
Consejería de Educación en Reino Unido e Irlanda
Bloco II – 1ª Etapa
08. Según la niña que habla en la última viñeta:
a) Partículas contaminantes
equilibrio ecológico.
podrán
romper
el
b) No hay ninguna posibilidad de contaminación del
aire.
c) No hay como romper el equilibrio porqueriológico.
d) No sería posible vivir sin aire puro.
e) El aire poluido puede ser contaminado con el aire
puro.
09. Marca el pronombre que corresponde a 2° persona
de singular.
a) yo
d) tú
b) él
e) usted
c) nós
10. La frase ¿Y si tuvieras? El verbo tuvieras conjugado
en presente de subjuntivo y en la misma persona es:
a) tenga
d) tengas
b) tengamos
e) tengan
c) tengáis
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a) à redução dos exércitos europeus.
HISTÓRIA – Prof°. Hélcio Mesquita
b) O fim da hegemonia industrial da Inglaterra.
c) ao predomínio da prática mercantilista semelhante à
do colonialismo do século XVI.
d) à implantação do regime de monopólio.
e) ao rompimento do equilíbrio europeu, dando origem à
Primeira Guerra Mundial.
14. Uma das frases a seguir, atribuída a um pensador de
fins do século XIX, indica a prática política que
prevalecia nas relações internacionais da Europa de
então. Qual?
a) A paz é o caminho para o desenvolvimento das nações.
11. A "partilha do mundo" (1870 -1914) resultou do
interesse das potências capitalistas europeias em:
a) desenvolver a produção de gêneros alimentícios nas
colônias, visando suprir as deficiências de grãos
existentes na Europa na virada do século;
b) investir seus capitais excedentes nas colônias, obter
mercados fornecedores de matérias-primas e
conquistar
mercados
para
seus
produtos
industrializados;
c) buscar "áreas novas" para a emigração, uma vez que a
pressão demográfica na Europa exigia uma solução
para o problema;
d) promover o desenvolvimento das colônias através da
aplicação de capitais excedentes em programas sociais
e educacionais;
e) favorecer a atuação dos missionários católicos junto
aos pagãos e assegurar a livre concorrência comercial.
12. As principais potências imperialistas conquistaram a
Ásia e a África, durante a segunda metade do século
XIX, isso objetivava
b) O que faz o Estado é a força em primeiro lugar, a força
em segundo lugar e ainda outra vez a força.
c) A convivência pacífica do concerto das nações pede
uma França forte, amiga de uma Alemanha forte,
diante da aliança anglo-russa.
d) Não impedir que alemães ocupem território alemão é
a vitória do bom senso sobre o formalismo dos
tratados.
e) A lei e a ordem mundiais dependem de um Ocidente
civilizado unido frente à ameaça asiática: esta é a
missão do homem branco.
15. O Império Chinês, sofrendo pressões de vários
países, foi obrigado a ceder algumas partes de seu
território a países europeus. Um desses territórios,
em poder do Reino Unido, foi devolvido ao governo
chinês no século passado (1997). Trata-se do
território de:
a) Indonésia
b) Macau
c) Taiwan
d) Hong Kong
e) Saigon
a) a implantação de regimes políticos favoráveis à
independência das colônias africanas e asiáticas.
b) a implantação da política econômica mercantilista,
favorável à acumulação de capitais nas respectivas
Metrópoles.
c) o impedimento da evasão em massa dos excedentes
demográficos europeus para aqueles continentes.
d) a necessidade de interação de novas culturas, a
compensação da pobreza e a cooperação dos nativos.
e) a busca de matérias primas, a aplicação de capitais
excedentes e a procura de novos mercados para os
manufaturados.
13. O imperialismo europeu do século XIX foi um dos
fatores que levaram:
Bloco II – 1ª Etapa
16. Uma ameaça que não se cumpriu
Em 1937, em Genebra, no plenário da Sociedade das
Nações, o embaixador japonês barão Shudo levantou a
tese de que as regiões inexploradas de vários países
deveriam ser cedidas a nações ricas e populosas, como o
Japão, naturalmente. Nesse caso o Brasil Central desértico
era uma preocupação crescente. (...) Os estrategistas
brasileiros concluíram que a Amazônia se autodefendia
do colonizador branco com suas doenças, suas selvas e
seu calor. Não havia porquê recear ali uma investida do
Eixo. A mortandade provocada nos estrangeiros pela
construção da ferrovia Madeira-Mamoré, na atual
Rondônia, também corroborava essa tese.
Muito diferente, no entanto, era a situação da préAmazônia mato-grossense e goiana, com suas extensas
faixas de campos e cerrados habitáveis, colonizáveis sem
maiores esforços. Era o caso típico da região do AraguaiaXingu, que continha a Serra do Roncador e seus prodígios,
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além dos garimpos de diamantes do alto Araguaia, em
parte contrabandeados para a Alemanha.
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(Adaptado da Revista "Especial Temática". O Brasil que
Getúlio sonhou. n.4. São Paulo: Duetto, 2004. p.71)
19. O equilíbrio da ordem política internacional entre as
nações europeias, rompido com a eclosão da
Primeira Guerra Mundial (1914 - 1918),
fundamentava-se no(a):
A Sociedade das Nações mencionada no texto,
também conhecida como Liga das Nações, foi criada em
1919 com o objetivo de:
a) fim da política de compensações territoriais praticada
pelas nações imperialistas em seu processo de
expansão mundial.
a) promover a paz armada, após o Tratado de Versalhes,
através da liderança do governo dos Estados Unidos,
que presidiu essa organização.
b) unir as nações democráticas e economicamente mais
poderosas, para impedir a volta do nazi-fascismo, cuja
expansão causara a Primeira Guerra Mundial.
c) intermediar conflitos internacionais a fim de preservar
a paz mundial, fiscalizando o cumprimento dos
tratados pós-guerra (Primeira Guerra Mundial 19141918).
d) executar as determinações previstas pelo documento
conhecido como "14 pontos de Wilson" e que
favoreciam os países da Tríplice Aliança.
e) promover o neocolonialismo na África, Ásia e Oceania,
condição fundamental para a expansão mundial do
capitalismo monopolista.
17. Sarajevo é atualmente palco de guerra. Nos tempos
passados também foi o estopim de um conflito
conhecido por:
b) enfraquecimento do nacionalismo em virtude da
ascensão das democracias liberais nos países
europeus.
c) sistema de alianças que agrupavam as potências
europeias em dois blocos políticos, a Tríplice Aliança e
a Tríplice Entende.
d) autoridade política da Liga das Nações em arbitrar os
conflitos internacionais e situações de beligerância
entre seus países membros.
e) liderança internacional dos Estados Unidos, que
subordinavam política e economicamente os países
ocidentais.
20. Qual alternativa apresenta a composição correta dos
blocos militares, formados antes da Primeira Guerra
Mundial:
a) Tríplice Aliança (Espanha Itália e Alemanha) e Tríplice
Entente (Estados Unidos, França e Japão)
b) Tríplice Aliança (Rússia, Alemanha e Itália) e Tríplice
Entente (Japão, Alemanha e Grã-Bretanha)
c) Tríplice Aliança (França, Alemanha e Rússia) e Tríplice
Entente (Portugal, França e Estados Unidos)
a) Revolução Russa.
b) I Guerra Mundial.
d) Tríplice Aliança (Itália, Império Austro-Húngaro e
Alemanha) e Tríplice Entente (Rússia, Inglaterra e
França)
c) Revolução Francesa.
d) Guerra entre os Aliados e o Eixo.
e) Tríplice Aliança (Itália, Império Austro-Húngaro e
Alemanha) e Tríplice Entente (Rússia, Japão e França)
e) Guerra civil do Império Austro-Húngaro.
18. O que justifica os Estados Unidos emergirem como
grande potência econômica mundial após a Primeira
Guerra Mundial foi o fato de que:
BIOLOGIA – Prof°. Mário Cristiano
21. A figura seguinte representa a experiência de Redi:
a) fortaleceu sua economia ao fornecer equipamentos e
suprimentos à Entente, enquanto as potências
europeias tiveram suas economias arrasadas após o
conflito.
b) apoiou a Alemanha, com o objetivo de enfraquecer a
Inglaterra.
c) liderou a criação da ONU (Organização das Nações
Unidas).
d) apresentou as propostas do Tratado de Versalhes,
para enfraquecer a Alemanha, a grande potência
industrial do início do século.
e) se manteve afastado do conflito direto com as
potências europeias, concentrando seus esforços no
desenvolvimento interno.
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Francesco Redi, cientista italiano, foi um dos
primeiros cientistas a questionar a origem da vida.
Através de suas observações e estudos com cadáveres de
animais e a ocorrência de vermes, propôs em 1668, a
partir de métodos empíricos simplificados, a hipótese que
principiou a queda dos muitos preceitos da época. Em seu
experimento, Redi colocou pedaços de carne em dois
frascos abertos, cobrindo um deles com uma fina camada
de gaze.
Após instantes da preparação, analisou que os dois
frascos ficaram rodeados por moscas, mas elas só podiam
pousar no pedaço de carne contida no frasco descoberto.
Os resultados obtidos desta experiência fortaleceram a
teoria sobre a origem da vida denominada,
CORRETAMENTE, de:
a)
b)
c)
d)
e)
hipótese autotrófica
panspermia
abiogênese
biogênese
teoria da pré-formação
22. A coluna da esquerda, a seguir, apresenta o nome de
teorias sobre a evolução da vida na Terra; a da
direita, afirmações relacionadas a três dessas teorias.
Associe adequadamente a coluna da direita à da
esquerda.
1.
2.
3.
4.
5.
Abiogênese
Biogênese
Panspermia
Evolução Química
Hipótese autotrófica
a) bolsas delimitadas por membranas lipoproteicas.
b) estruturas precursoras das bactérias, apresentando
membrana, material genético, porém, sem parede
celular.
c) estruturas semelhantes a arqueobactérias, que não
dependem da fotossíntese para sobreviver.
d) aglomerados de proteínas que se formam
espontaneamente em soluções aquosas com certo grau
de acidez e de salinidade, envolvidos por uma película
d’água.
e) aglomerados de lipídios e microsferas revestidos por
moléculas de água.
24. Sobre a origem dos seres vivos, duas teorias
sustentaram uma polêmica nos meios científicos, até
fins do século XIX: a Teoria da Abiogênese e a Teoria
da Biogênese. Sobre essa temática são enunciadas as
proposições abaixo. Coloque V para as verdadeiras e
F para as falsas.
( )
( )
( )
( )
( ) Os primeiros seres vivos utilizam compostos
inorgânicos da crosta terrestre para produzir suas
substancias alimentares.
( ) A vida na Terra surgiu a partir de matéria
proveniente do espaço cósmico.
( ) um ser vivo só se origina de outro ser vivo.
( )
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de
cima para baixo, é
a)
b)
c)
d)
e)
9º Ano – Ensino Fundamental
4–2–1
4–3–2
1–2–4
5–1–3
5–3–2
O filósofo grego Aristóteles acreditava que um
“princípio ativo” ou “vital” teria a capacidade de
transformar a matéria bruta em um ser vivo; essa
forma de pensar foi a base filosófica para o
surgimento da Teoria da Abiogênese ou Teoria da
Geração Espontânea.
Coube a Louis Pasteur, por volta de 1860, provar
definitivamente que os seres vivos se originam de
outros seres vivos; para isso ele realizou
experimentos com balões do tipo pescoço de cisne.
Jan Baptist van Helmont e Francesco Redi eram
adeptos da Teoria da Abiogênese, chegando mesmo
a formular “receitas” para produzir seres vivos.
O fato de Louis Pasteur ter utilizado balões do tipo
pescoço de cisne foi fundamental para o sucesso do
experimento, pois as gotículas de água que se
acumulam nesse pescoço durante o resfriamento
funcionam como um filtro, retendo os micróbios
contidos no ar que penetra no balão.
Lazzaro Spallanzani aqueceu por cerca de uma hora
substâncias nutritivas em frascos hermeticamente
fechados. Após alguns dias ele abriu o frasco e
observou o líquido ao microscópio: a presença de
organismos fortalecia a Teoria da Abiogênese.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência
correta:
a)
b)
c)
d)
e)
23. Recentemente, pesquisadores dissolveram em água
material orgânico extraído dos meteoritos e
obtiveram coacervados, reforçando a teoria da
pangênese sobre a origem da vida. Coacervados são
F–V–F–V–V
F–V–V–F–F
F–F–V–F–V
V–V–F–V–V
V–V–F–V–F
Utilize o texto abaixo para responder a questão 25.
Estudo brasileiro reforça hipótese de que vida na
Terra veio do espaço
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9º Ano – Ensino Fundamental
27. A Teoria da Endossimbiose, criada por Lynn Margulis
em 1970, propõe que as organelas que compõem as
células eucarióticas tenham surgido como
consequência de uma associação simbiótica estável
entre organismos. Mais especificamente, esta teoria
postula que os cloroplastos e as mitocôndrias têm
origem num procarionte autotrófico que viveu em
simbiose dentro de outro organismo, também
unicelular, obtendo proteção e fornecendo ao
hospedeiro a energia necessária para as atividades
metabólicas. Deste modo, a célula eucariótica atual
seria uma quimera formada por três genomas: o
nuclear; o cloroplastidial e o mitocondrial. Sendo
assim, podemos concluir que a teoria da
endossimbiose propõe uma explicação para:
Os resultados, publicados na última edição da revista
científica Planetary and Space Science, dão suporte à
teoria segundo a qual a vida pode não ter se originado na
Terra, mas em outro ponto do universo, e caído aqui já
pronta, trazida por um cometa, meteorito ou coisa
parecida. Para isso, uma forma de vida primordial –
representada nos experimentos por bactérias – precisaria
sobreviver às intempéries do espaço por milhares ou até
milhões de anos, dormente, para então renascer na
superfície de algum planeta amigável. Como a Terra.
(Jornal O Estado de São Paulo – www.estadao.com.br – 06 de
Junho de 2010)
25. Com base nestas informações, podemos inferir que o
pensamento implícito deste estudo reforça a
hipótese de:
a)
b)
c)
d)
e)
cosmozoica.
criacionismo.
evolução pré-biótica.
design inteligente.
evolução química.
a)
b)
c)
d)
e)
o surgimento dos autótrofos.
o surgimento dos heterótrofos.
o surgimento da célula eucarionte.
o surgimento da célula procarionte.
o surgimento dos seres fotossintetizantes.
28. Com relação às características gerais dos seres vivos,
é incorreto afirmar:
a) Células procarióticas e eucarióticas apresentam
membrana plasmática.
b) Apenas as células procarióticas apresentam
ribossomos.
c) A reprodução sexuada é fundamental para a
variabilidade genética da espécie.
d) O processo de degradação de substâncias complexas
em substâncias simples é conhecido como
catabolismo.
e) As adaptações sofridas pelos organismos, ao longo de
suas vidas, podem levar a um processo de evolução.
29. Os vírus não são considerados células por que:
Com base na forma de obtenção de energia, é correto
afirmar que organismos
a) possuem somente um cromossomo e são muito
pequenos.
b) não
possuem
mitocôndrias
e
o
retículo
endoplasmático é pouco desenvolvido.
c) não têm membrana plasmática nem metabolismo
próprio.
d) parasitam plantas e animais e dependem de outras
células para sobreviver.
e) seu material genético sofre muitas mutações e é
constituído apenas por RNA.
a) autotróficos não utilizam oxigênio em suas vias
metabólicas.
30. Quanto aos níveis de organização dos seres vivos, a
classificação se dá:
b) autotróficos não obtêm energia a partir de compostos
inorgânicos.
a) Dos mais complexos aos mais simples: de organismo,
sistema, órgãos, tecido, célula, molécula até átomo.
26. Nos estudos sobre o surgimento da vida na Terra,
duas hipóteses são postuladas acerca das formas
pelas quais os organismos obtinham energia: os
primeiros organismos eram heterotróficos; e os
primeiros organismos eram autotróficos.
c) autotróficos utilizam apenas o catabolismo para obter
energia.
d) heterotróficos utilizam o catabolismo e o anabolismo
para obter energia.
e) heterotróficos, na ausência de luz, não utilizam o
anabolismo para obter energia.
Bloco II – 1ª Etapa
b) Dos mais simples aos mais complexos: de organismo,
sistema, até átomo.
c) De acordo com a espécie.
d) Dos mais simples aos mais complexos: de átomo,
moléculas, célula, tecido, órgãos, sistema e organismo.
e) Não existe nível de classificação original
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QUÍMICA– Prof°. Juniel
31. No gráfico que se segue, forma projetados dados de
massa e volume para três líquidos: A, B e água. Sabese que o líquido A é insolúvel tanto em B quanto em
água, e que o líquido B é solúvel em água.
9º Ano – Ensino Fundamental
32. (FUVEST) O tema “teoria da evolução” tem
provocado debates em certos locais dos Estados
Unidos da América, com algumas entidades
contestando seu ensino nas escolas. Nos últimos
tempos, a polêmica está centrada no termo teoria
que, no entanto, tem significado bem definido para
os cientistas. Sob o ponto de vista da ciência, teoria é:
a) Sinônimo de lei científica, que descreve regularidades
de fenômenos naturais, mas não permite fazer
previsões sobre eles.
b) Sinônimo de hipótese, ou seja, uma suposição ainda
sem comprovação experimental.
c) Uma ideia sem base em observação e experimentação,
que usa o senso comum para explicar fatos do
cotidiano.
d) Uma ideia, apoiada no conhecimento científico, que
tenta explicar fenômenos naturais relacionados,
permitindo fazer previsões sobre eles.
Considerando os dados do gráfico e os de
solubilidade fornecidos, uma mistura dos três líquidos
num recipiente apresentará o seguinte aspecto:
a)
b)
e) Uma ideia, apoiada pelo conhecimento científico, que,
de tão comprovada pelos cientistas, já é considerada
uma verdade incontestável.
33- (FACID) Destilação fracionada é um método
utilizado para separar misturas homogêneas do tipo
líquido-líquido. Exemplos de mistura deste tipo são o
petróleo ou uma simples mistura de água e álcool.
Uma mistura equimolar de heptano e octano é
separada por destilação fracionada no aparelho
mostrado abaixo:
c)
d)
e)
Que temperatura marca o termômetro quando a
primeira gota de destilado aparecer no condensador?
a) Menos que 98°C
b) 98°C
c) Entre 98°C e 122° C
d) 122°C
e) Mais que 122°C
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34. Para verificar se um objeto é de chumbo puro, um
estudante realiza a seguinte experiência:
1. determina a sua massa (175,90 g);
2. imerge-o totalmente em 50,0 mL de água contida
numa proveta;
3. lê o volume da mistura água e metal (65,5 mL).
Com os dados obtidos, calcula a densidade do metal,
compara-a com o valor registrado numa tabela de
propriedades específicas de substâncias e conclui
que se trata de chumbo puro. Qual o valor calculado
para a densidade, em g/mL, à temperatura da
experiência?
9º Ano – Ensino Fundamental
36. (PUC) Um funil de vidro com papel de filtro é um
Equipamento útil para separar:
a) água de óleo
b) água de álcool
c) água de carbonato de cálcio
d) água de cloreto de sódio
e) água de éter
a) 2,61
37. Durante a fusão e ebulição de um sistema A, a
temperatura de ebulição se matem constante
enquanto que a temperatura de fusão varia. Sobre
essa substancia é correto afirmar que:
b) 3,40
a) Certamente é uma substancia pura
c) 5,22
b) Certamente é uma substancia eutética
d) 6,80
c) Certamente é uma mistura azeotrópica
e) 11,3
d) Pode ser uma substancia pura ou uma substancia
eutética
e) Pode ser uma substancia pura ou uma substancia
azeotrópica
38. (UEL-2010)
Texto I
É preciso compreender que a vacinação é um objeto
de difícil apreensão, constituindo-se, na realidade, em um
fenômeno de grande complexidade onde se associam e se
entrechocam crenças e concepções políticas, científicas e
culturais as mais variadas. A vacinação é também, pelas
implicações socioculturais e morais que envolve, a
resultante de processos históricos nos quais são tecidas
múltiplas interações e onde concorrem representações
antagônicas sobre o direito coletivo e o direito individual,
sobre as relações entre Estado, sociedade, indivíduos,
empresas e países, sobre o direito à informação, sobre a
ética e principalmente sobre a vida e a morte.
35. (U. Alfenas‐MG) Em relação aos sistemas:
Sistema I – água e etanol
Sistema II – água e óleo
Sistema III – água e açúcar (s)
Sistema IV – água e cloreto de sódio
Faz‐se as seguintes afirmações:
I. O sistema I contém duas fases, porque água é um
composto inorgânico enquanto que álcool é um
composto orgânico;
II. O sistema II contém apenas uma fase, porque o óleo faz
ligação do tipo ponte de hidrogênio com a água;
III. O sistema IV conterá uma única fase em qualquer
proporção soluto/solvente;
IV. Nos sistemas III e IV observa‐se o fenômeno de
ionização e dissociação iônica, pois apresentam como
soluto um composto orgânico e outro inorgânico,
respectivamente;
(Adaptado de: PORTO, A.; PONTE, C. F. Vacinas e campanhas:
imagens de uma história a ser contada. História, Ciências,
Saúde. Manguinhos, vol. 10 (suplemento 2). p. 725-742. 2003.)
Texto II
No Brasil a vacina esteve no centro de um grande
embate social no início do século XX, denominado Revolta
da Vacina, ilustrado na charge abaixo.
V. O sistema IV contém 3 fases, porque po elementos
químicos diferentes.
Sobre essas afirmações é correto dizer que:
a) todas estão corretas;
b) todas estão erradas;
c) I e III estão corretas;
d) apenas a IV está correta;
e) as únicas erradas são a I e IV.
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O processamento para a obtenção de vacinas inclui
algumas técnicas de separação como decantação,
centrifugação e filtração, comuns na etapa de
esterilização.
Com relação às técnicas de separação, assinale a
alternativa correta.
a) A filtração comum é realizada sob ação da gravidade.
b) Em uma mistura contendo íons amônio e íons sulfato,
os íons são separados por decantação.
9º Ano – Ensino Fundamental
ÁLGEBRA: Profª. Krizya Sabina
41. A expressão
a) 5
23 5 é igual a:
d)
10
b)
6
40
c)
5
40
8
e) 6
10
10
c) Em uma solução aquosa de açúcar, o açúcar dissolvido
na água é separado por centrifugação.
d) A decantação, a centrifugação e a filtração utilizam
filtros para a separação.
e) Em uma mistura de água e álcool etílico, estas
substâncias são separadas por decantação.
39. (UFMG) O mercúrio, um metal líquido, é utilizado
pelos garimpeiros para extrair ouro. Nesse caso, o
mercúrio forma, com o ouro, uma mistura líquida
homogênea, que pode ser separada, facilmente, da
areia e da água. Para separar esses dois metais,
minimizando os riscos ambientais, seria interessante
que os garimpeiros utilizassem uma retorta, como
representado, esquematicamente, nesta figura:
42. A expressão
a) 3
3
b) 5
3
2 3  5 12  3 27 é igual a:
c) 0
Para tanto, a mistura é aquecida na retorta e, então, o
mercúrio evapora-se e condensa-se no bico desse
recipiente.
Considerando-se essas informações, é incorreto
afirmar que:
a) o ouro é mais volátil que o mercúrio.
d)
3
e)2
3
43. O valor da expressão
0,003x104 0,0002 x0,03x105
é:

0,01
0,001
a) 3600
b) 3060
b) o mercúrio é destilado na retorta.
c) o mercúrio se funde a uma temperatura menor que o
ouro.
d) o ouro se dissolve no mercúrio.
c) 900
d) 360
e) 36
40. (PUCC) Industrialmente, os gases, N2 e O2 são
extraídos do ar atmosférico. Para tanto, o ar é
submetido, sucessivamente, aos processos.
a) liquefação e filtração
b) solidificação e filtração
c) liquefação e destilação fracionada
d) solidificação e decantação
e) liquefação e fusão fracionada
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44. (ENEM) Dados divulgados pelo Instituto Nacional de
Pesquisas Espaciais mostraram o processo de
devastação sofrido pela Região Amazônica entre
agosto de 1999 e agosto de 2000. Analisando fotos
de satélites, os especialistas concluíram que, nesse
período, sumiu do mapa um total de 20 000
quilômetros quadrados de floresta. Um órgão de
imprensa noticiou o fato com o seguinte texto:
O assustador ritmo de destruição é de um campo
de futebol a cada oito segundos.
Considerando que um ano tem aproximadamente 32
x 106 s (trinta e dois milhões de segundos) e que a medida
da área oficial de um campo de futebol é
aproximadamente 10-2 km² (um centésimo de quilômetro
quadrado), as informações apresentadas nessa notícia
permitem concluir que tal ritmo de desmatamento, em
um ano, implica a destruição de uma área de:
a) 10 000 km², e a comparação dá a ideia de que a
devastação não é tão grave quanto o dado numérico
nos indica.
b) 10 000 km², e a comparação dá a ideia de que a
devastação é mais grave do que o dado numérico nos
indica.
9º Ano – Ensino Fundamental
46.
(UPF
RS)
O
valor
da
expressão
é:
a) – 2
b) – 1
c) 0
d) ½
e) 2
(0,1).(0,001).10 1
47. (Vunesp) Se X =1 0-3 então
10.(0,0001)
é igual a:
a) 100x
b) 10x
c) 20 000 km², e a comparação retrata exatamente o
ritmo da destruição.
c) x
d) 40 000 km², e o autor da notícia exagerou na
comparação, dando a falsa impressão de gravidade a
um fenômeno natural.
d) x
e) 40 000 km² e, ao chamar a atenção para um fato
realmente grave, o autor da notícia exagerou na
comparação.
-
10
e) x
100
45. (Cefet - MG) Leia o trava-língua abaixo.
“Disseram que na minha rua tem paralelepípedo
feito de paralelogramos.
Seis paralelogramos tem um paralelepípedo. Mil
paralelepípedos tem uma paralelepipedovia.
Seiscentas
paralelepipedovias
paralelogramolândia.”
tem
uma
Dessa forma, o número de paralelogramos em uma
paralelogramolândia é:
a) 6,0 X 106
b) 6,0 X 105
c) 3,6 X 107
d) 3,6 X 106
e) 3,6 X 105
48. Analise as seguintes afirmações:
I.
3
125  49
II.
4
81  5 32
III.
IV.
V.
144  4 625
13
1  3 216
4 4> 2 2
Quais das afirmações acima estão corretas?
a) I, II e III.
b) II, III e IV.
c) I, II, III e IV.
d) II, III, IV e V.
e) I, II, III, IV e V.
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49. Qual das expressões abaixo não resulta em um
número real?
3 3
a)
9º Ano – Ensino Fundamental
a) aos maiores sambaquis do mundo cadastrados no
Brasil.
b) às grutas subterrâneas que abrigavam grupos nômades
de caçadores e coletores.
8  100
4
16
c) a inscrições rupestres deixadas por primitivos
habitantes da região.
d) ao maior centro histórico catarinense, composto de
grande número de casas da época colonial.
625
25
21 
b)
4
c)
6  4 81  3 27  4
d)
e)
Leia o texto abaixo e responda as questões de 52
a 54.
Arte rupestre
Bisões, cavalos, unicórnios, figuras humanas. Há 40
mil anos os seres humanos começava a representar a vida.
Foi nessa época que nossos ancestrais passaram a pintar
imagens no interior de cavernas ou na superfície de
grandes rochas.
4
2 5 3 2
As imagens pintadas eram, em geral, figuras de
animais, seres humanos, ou traços geométricas (linhas,
pontos, círculos).
2 16  3 27
3
50. (OBM) Quando 1094 – 94 é desenvolvido, a soma dos
algarismos do resultado é igual a:
Seus significados são um grande mistério. Mais
provável é que estivessem relacionadas uma espécie de
crença mística. Com as pinturas podiam estar procurando
melhor caça, fertilidade ou proteção para os caçadores.
As pinturas rupestre tem uma importância
fundamental: elas mostram o desenvolvimento cultural de
nossos ancestrais. Por meio delas, eles começavam a
expressar sentimentos, anseios preocupações de uma
forma abstrata. Era uma nova linguagem, a da
representação, que começavam a ganhar destaque.
a) 19
b) 94
c) 828
d) 834
e) 840
52. O texto trata, principalmente de:
a) animais;
b) caça;
ARTE: Prof°. Francisco Araújo
c) ser humano;
51. Santa Catarina possui importante patrimônio
arqueológico, histórico e artístico, em diferentes
regiões do Estado. Na Ilha de Santa Catarina e
arredores, encontramos um importante acervo, já
tombado pelo IPHAN (Instituto do Patrimônio
Histórico e Artístico Nacional), que se refere:
d) pintura.
53. As pinturas rupestres teve uma grande importância
no (a):
a) procura melhor da caça e fertilidade;
b) proteção dos caçadores da época;
c) Imagem de animais e plantas;
d) desenvolvimento cultural dos nossos ancestrais.
54. Na expressão “O mais provável é que estivesse
relacionadas a uma espécie de crença mística” a
palavra grifada significa.
a) divina;
b) mitológica;
c) relativa;
d) natural
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9º Ano – Ensino Fundamental
55. O objetivo do homem pré-histórico ao desenhar nas
paredes das grandes cavernas era:
a) A
arte
rupestre
no
Brasil
caracteriza-se,
principalmente, por figuras com motivos geométricos.
a) uma forma de se comunicar com os deuses da préhistória;
b) Em
muitos
sítios
arqueológicos
brasileiros,
encontramos pinturas com datações dos períodos
paleolítico e neolítico, as quais possuem significados
diferentes.
b) sua religião formal para obtenção das bênçãos divinas;
c) prender sua alma para usá-Ia como alimento diário e
em rituais de fertilidade;
d) aprisionar a alma do animal para torná-Io vulnerável e
fácil de ser capturado;
e) prender seu espírito para utilizar rituais de fertilidade.
56. Antes mesmo de saber escrever, o homem expressou
e interpretou o mundo em que vivia pela linguagem
da arte. Utilizando-se de pigmentos naturais o
homem pré-histórico registrou a expressão dos
movimentos dos mamutes, bisões e outros animais.
Esses registros são identificados como:
c) As pinturas rupestres são encontradas exclusivamente
em cavernas.
d) O único local no Brasil onde se encontram exemplos de
arte rupestre é São Raimundo Nonato – PI.
60. Observe as imagens:
a) Arte clássica
b) Arte moderna
c) Arte renascentista
d) Arte bizantina
e) Arte rupestre
Figura 1 Toca do Salitre – Piauí – Neolítico
57. As primeiras pinturas quase sempre representavam
animais comestíveis, eram pintados por nômades
caçadores e pescadores. Usavam substâncias
minerais, gorduras animais ou vegetais e aplicavam
com as mãos, arremedos de pincéis ou soprados por
meio de canudos. Eram usados como pigmentos na
arte pré-histórica:
a) Tinta guache e Sangue de animais.
b) Cera e Sumo de flores.
c) Sangue e carvão.
d) Pedras e giz.
58. O homem começou a desenhar e pintar ainda nas
cavernas da Pré-História, assim que se desprendeu
da animalidade. A Pré-História divide-se em duas
grandes idades: a Idade da Pedra Lascada e a Idade
da Pedra Polida (Paleolítica e Neolítica). Essas idades
são calculadas em dezenas de milhares de anos. Não
se sabe o certo, tudo nos primeiros caminhos acaba
se evaporando em conjunturas e suposições. De
acordo com os historiadores a primeira manifestação
artística pré-histórica foi:
a) Música.
b) Dança.
O grafite contemporâneo, considerado em alguns
momentos como uma arte marginal, tem sido comparado
às pinturas murais de várias épocas e às escritas préhistóricas. Observando as imagens apresentadas, é
possível reconhecer elementos comuns entre os tipos de
pinturas murais, tais como:
a) a preferência por tintas naturais, em razão de seu
efeito estético.
b) a inovação na técnica de pintura, rompendo com
modelos estabelecidos.
c) Teatro.
c) o registro do pensamento e das crenças das sociedades
em várias épocas.
d) Artes Visuais.
59. Com relação à arte rupestre brasileira, assinale a
opção correta:
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Figura 2 Arte Urbana – Foto: Diego Singh
d) a repetição dos temas e a restrição de uso pelas classes
dominantes.
e) o uso exclusivista da arte para atender aos interesses
da elite.
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