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ACEF/1112/12082 — Guião para a auto-avaliação
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Caracterização do ciclo de estudos.
A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:
Instituto Politécnico De Coimbra
A1.a. Descrição da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta em associação):
Instituto Politécnico De Coimbra
A2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):
Instituto Superior De Engenharia De Coimbra
A2.a. Descrição da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em asssociação):
Instituto Superior De Engenharia De Coimbra
A3. Ciclo de estudos:
Mestrado em Construção Urbana
A3. Study cycle:
Master in Urban Construction
A4. Grau:
Mestre
A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):
DR 2ªS Nº122-26.06.2008, alterações: DR 2ªS Nº77-21.04.2009, retificações: DR 2ªS Nº63-31.03.2010
A6. Área científica predominante do ciclo de estudos:
Engenharia Civil
A6. Main scientific area of the study cycle:
Civil Engineering
A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março
(CNAEF).
582
A7.2. Classificação da área secundária, do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março
(CNAEF), se aplicável.
<sem resposta>
A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de
Março (CNAEF), se aplicável.
<sem resposta>
A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:
120
A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006):
4 Semestres
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A9. Duration of the study cycle (art.º 3 DL-74/2006):
4 Semesters
A10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:
30
A11. Condições de acesso e ingresso:
Podem candidatar-se ao mestrado:
a) Os titulares do grau de licenciado ou equivalente legal conferido por uma instituição de ensino superior
nacional, nas áreas de engenharia civil, ou em áreas afins de ciência e tecnologia;
b) Os titulares de um grau académico superior estrangeiro conferido na sequência de um 1º ciclo de estudos
organizado de acordo com os princípios do Processo de Bolonha por um Estado aderente a este Processo, nas
áreas de engenharia civil, ou em áreas afins de ciência e tecnologia;
c) Os titulares de um grau académico superior nacional ou estrangeiro, que seja reconhecido pelo Conselho
Técnico-Científico do ISEC como satisfazendo os objectivos do grau de licenciado, nas áreas de engenharia
civil, ou em áreas afins de ciência e tecnologia;
d) Os detentores de um curriculum escolar, científico ou profissional, que seja reconhecido pelo Conselho
Técnico-Científico do ISEC como atestando capacidade para a realização deste ciclo de estudos.
A11. Entry Requirements:
May apply to the master:
a) The holder of a degree or legal equivalent awarded by a national institution of higher education in the areas of
civil engineering, or related areas of science and technology;
b) Holders of a foreign academic degree conferred following a 1st cycle of studies organized according to the
principles of the Bologna Process by a State acceding to this process in the areas of civil engineering, or related
areas of science and technology;
c) Holders of a foreign or nationala cademic degree, that is recognized by the Academic Council of the ISEC as
meeting the objectives of a degree in the areas of civil engineering, or related areas of science and technology;
d) Holders of a school curriculum, scientific or professional, that is recognized by the Academic Council of the
ISEC as evidence of ability to complete this course.
A12. Ramos, opções, perfis...
Pergunta A12
A12. Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o
ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):
Não
A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ... (se aplicável)
A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o
ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of
organisation of alternative paths compatible with the structure of the study cycle (if applicable)
Opções/Ram os/... (se aplicável):
Options/Branches/... (if applicable):
--
--
A13. Estrutura curricular
Mapa I - -A13.1. Ciclo de Estudos:
Mestrado em Construção Urbana
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A13.1. Study Cycle:
Master in Urban Construction
A13.2. Grau:
Mestre
A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
-A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
--
A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits
that must be obtained before a degree is awarded
Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS ECTS Optativos / Optional ECTS*
Matemática
MAT
7
0
Engenharia Civil
CIV
113
0
120
0
(2 Item s)
A14. Plano de estudos
Mapa II - - 1º Ano / 1º Semestre
A14.1. Ciclo de Estudos:
Mestrado em Construção Urbana
A14.1. Study Cycle:
Master in Urban Construction
A14.2. Grau:
Mestre
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
<sem resposta>
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
<no answer>
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano / 1º Semestre
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
1st Year / 1st Semester
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Observações /
ECTS Observations
(5)
Matemática Aplicada à
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Engenharia I
MAT
Semestral
91
TP-28; PL-7
3.5
Tecnologias da
Envolvente dos Edifícios
CIV
Semestral
130
TP-49; OT-7
5
Planeamento e Gestão
Viária
CIV
Semestral
130
TP-35; TC-7; S-2; OT5
14
Engenharia Sísmica
CIV
Semestral
143
TP-49; OT-7
5.5
Instalações Hidráulicas
em Edifícios
CIV
Semestral
130
TP-42; OT-7
5
Betão Estrutural
CIV
Semestral
156
TP-49; OT-7
6
(6 Item s)
Mapa II - - 1º Ano / 2º Semestre
A14.1. Ciclo de Estudos:
Mestrado em Construção Urbana
A14.1. Study Cycle:
Master in Urban Construction
A14.2. Grau:
Mestre
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
<sem resposta>
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
<no answer>
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano / 2º Semestre
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
1st Year / 2nd Semester
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Observações /
ECTS Observations
(5)
Matemática Aplicada à
Engenharia II
MAT
Semestral
91
TP-28; PL-7
3.5
Projecto em Espaço
Urbano
CIV
Semestral
117
TP-35; TC-7; S-2; OT4.5
7
Gestão de
Empreendimentos
CIV
Semestral
130
TP-42; OT-7
5
Hidráulica Urbana
CIV
Semestral
143
TP-49; S-3; OT-7
5.5
Reabilitação e Reforço de
CIV
Edifícios
Semestral
169
TP-49; S-3; OT-14
6.5
Conservação de Vias de
CIV
Comunicação
Semestral
130
TP-42; TC-7; S-2; OT5
7
(6 Item s)
Mapa II - - 2º Ano / 3º Semestre
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A14.1. Ciclo de Estudos:
Mestrado em Construção Urbana
A14.1. Study Cycle:
Master in Urban Construction
A14.2. Grau:
Mestre
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
<sem resposta>
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
<no answer>
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano / 3º Semestre
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd Year / 3th Semester
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares /
Curricular Units
Área Científica /
Duração /
Horas Trabalho /
Scientific Area (1) Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Observações /
ECTS Observations
(5)
Contenções Periféricas
CIV
Semestral
130
TP-42; S-3; OT-7
5
Processos Construtivos
CIV
Semestral
130
TP-42; S-3; OT-7
5
Instalações de Tratamento
CIV
Semestral
130
TP-42; S-3; OT-7
5
Anual
390
OT-14
15
Dissertação/Projecto/Estágio CIV
15 ECTS de um
total de 45
(4 Item s)
Mapa II - - 2º Ano / 4º Semestre
A14.1. Ciclo de Estudos:
Mestrado em Construção Urbana
A14.1. Study Cycle:
Master in Urban Construction
A14.2. Grau:
Mestre
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
<sem resposta>
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
<no answer>
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano / 4º Semestre
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A14.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd Year / 4th Semester
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares /
Curricular Units
Área Científica /
Duração /
Horas Trabalho /
Scientific Area (1) Duration (2) Working Hours (3)
Dissertação/Projecto/Estágio CIV
Anual
780
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Observações /
ECTS Observations
(5)
OT-14
30
30 ECTS de um
total de 45
(1 Item )
Perguntas A15 a A16
A15. Regime de funcionamento:
Outros
A15.1. Se outro, especifique:
Lecionado entre as 17h30 e as 23h30.
A15.1. If other, specify:
On scheduled time between 17h30 and 23h30
A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s) Curricular(es)
deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII)
Carlos Manuel da Cruz Moreira, Silvino Dias Capitão e Ricardo Nuno Francisco do Carmo
A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço
A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço
Mapa III - Protocolos de Cooperação
Mapa III - Câmara Municipal de Coimbra. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Câmara Municipal de Coimbra. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo Câmara Municipal de Coimbra.pdf
Mapa III - Câmara Municipal de Penacova. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Câmara Municipal de Penacova. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo Município de Penacova.pdf
Mapa III - Camâra Municipal de Portimão. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=ba36813b-4a6b-6203-45a7-4f26da750…
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Camâra Municipal de Portimão. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo Câmara Municipal de Portimão.pdf
Mapa III - Camâra Municipal da Mêda. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Camâra Municipal da Mêda. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo Câmara Municipal da Mêda.pdf
Mapa III - Camâra Municipal de Oliveira de Frades. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Camâra Municipal de Oliveira de Frades. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo Câmara Municipal de Oliveira de Frades.pdf
Mapa III - ANQIP- Associação Nacional para a Qualidade das Instalações Prediais. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
ANQIP- Associação Nacional para a Qualidade das Instalações Prediais. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo ANQIP- Associação Nacional p Qualidade nas Instalações Prediais.pdf
Mapa III - Águas do Oeste. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Águas do Oeste. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo Águas do Oeste.pdf
Mapa III - Águas do Mondego. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Águas do Mondego. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo Empresa Águas do Mondego.pdf
Mapa III - Águas da Região de Aveiro, SA. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Águas da Região de Aveiro, SA. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo AdRA - Águas da região de Aveiro, SA.pdf
Mapa III - Estradas de Portugal, EPE. Estágio específico.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Estradas de Portugal, EPE. Estágio específico.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=ba36813b-4a6b-6203-45a7-4f26da750…
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A17.1.2._Protocolo Estradas de Portugal_R, EPE.pdf
Mapa III - Instituto Pedro Nunes. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Instituto Pedro Nunes. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Convénio IPN_R.pdf
Mapa III - ERSUC - Resíduos Sólidos Urbanos , SA. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
ERSUC - Resíduos Sólidos Urbanos , SA. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo ERSUC - Resíduos Sólidos Urbanos, SA.pdf
Mapa III - Universidade Federal Santa Maria. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Universidade Federal Santa Maria. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo Universidade Federal Santa Maria_R.pdf
Mapa III - MARTIFER, Construções , SA. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
MARTIFER, Construções , SA. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo Martifer Construções, SA.pdf
Mapa III - ROCA, SA. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
ROCA, SA. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo ROCA, SA.pdf
Mapa III - MARSILOP, Sociedade de Empreitadas, SA. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
MARSILOP, Sociedade de Empreitadas, SA. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo Marsilop - Sociedade de Empreitada.pdf
Mapa III - Rui Prata Ribeiro, Lda. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Rui Prata Ribeiro, Lda. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo Rui Prata Ribeiro, Lda.pdf
Mapa III - EXSEPI-Estudos e projetos industriais, Lda. Estágio facultativo.
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A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
EXSEPI-Estudos e projetos industriais, Lda. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo EXSEPI.pdf
Mapa III - Assunção & Santos, Lda. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Assunção & Santos, Lda. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo Assunção e Santos , lda.pdf
Mapa III - CIQ-MG, Lda. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
CIQ-MG, Lda. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo CIQ-MG, Lda.pdf
Mapa III - José Maria de Jesus Cardoso, Lda. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
José Maria de Jesus Cardoso, Lda. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo José Maria de Jesus Cardoso.pdf
Mapa III - CEC - Consultores de Engenharia do Centro. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
CEC - Consultores de Engenharia do Centro. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo CEC - Consultores de Engenharia do Centro, Lda.pdf
Mapa III - Alcindo S. Oliveira, Unipessoal, Lda. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Alcindo S. Oliveira, Unipessoal, Lda. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo Alcindo S. Oliveira, Unipessoal, Lda.pdf
Mapa III - Pedro Jorge Pereira de Sousa, Unipessoal. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Pedro Jorge Pereira de Sousa, Unipessoal. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo Pedro Jorge Pereira de Sousa.pdf
Mapa III - Conzel - Construções do Zêzere, S.A. Estágio Especifico.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Conzel - Construções do Zêzere, S.A. Estágio Especifico.
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A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo CONZEL - Construções do Zezere, SA_R.pdf
Mapa III - José A. Guardado Carvalho e Filhos, Lda. Estágio específico.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
José A. Guardado Carvalho e Filhos, Lda. Estágio específico.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo José Guardado Carvalho.pdf
Mapa III - Prosirtec - Projetos e Serviços Técnicos, Lda. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Prosirtec - Projetos e Serviços Técnicos, Lda. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo Prosirtec - Projetos e Serviços Técnicos, Lda.pdf
Mapa III - Vitor Hugo - Cordenação e Gestão de Projetos - (VHM). Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Vitor Hugo - Cordenação e Gestão de Projetos - (VHM). Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo Vitor Hugo.pdf
Mapa III - Urbitraço, Arquitetura, Engenharia, Lda. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
Urbitraço, Arquitetura, Engenharia, Lda. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo Urbitraço, Arquitetura, Engenharia, lda.pdf
Mapa III - ACIV. Estágio facultativo.
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
ACIV. Estágio facultativo.
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
A17.1.2._Protocolo ACIV_R.pdf
Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes
A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB)
Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço demonstrando
a adequação dos recursos disponíveis.
<sem resposta>
A17.3. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantes
no período de estágio e/ou formação em serviço.
A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos
estágios e períodos de formação em serviço.
Os mestrandos que facultativamente optam pela realização de estágios são sempre orientados por um docente
da Escola. Poderão ainda ser coorientados por um profissional da entidade que, através do estabelecimento de
um protocolo, os recebe. A competência técnica, científica e profissional destes coorientadores terá, para tal
efeito, que ser reconhecida pela Comissão Coordenadora do mestrado. Tal como acontece nas dissertações e
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projetos, é sempre acordado entre o mestrando e o orientador um plano de trabalhos que tem igualmente que
ser aprovado pela Comissão Coordenadora do mestrado. Ao orientador compete, em primeira instância, o
acompanhamento do trabalho e da formação desenvolvidos durante o estágio.
A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service training
periods.
The graduate students that optionally choose the completion of internships are always supervised by a teacher
from the school. They may also be co-supervised by a professional graduate of the institution that receives
them, through the establishment of a protocol.
The technical, scientific and professional competence of these co-supervisors will have, for that purpose, to be
recognized by the Coordination Committee of the master. As in dissertations and projects, it is always agreed
between the student and the supervisor a work plan that also has to be approved by the Coordination
Committee of the master.
The supervisor is responsible, in the first instance, for tracking the work and the training developed during the
internship.
A17.4. Orientadores cooperantes
A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por
acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).
A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por
acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB)
Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço,
negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço.
<sem resposta>
Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação de
professores).
A17.4.2. Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de
formação de professores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for
teacher training study cycles)
Nom e / Instituição ou estabelecim ento
Nam e a que pertence / Institution
Categoria Profissional Habilitação Profissional /
/ Professional Title
Professional Qualifications
Nº de anos de serviço /
No of w orking years
<sem resposta>
Pergunta A18 e A19
A18. Observações:
O ciclo de estudos viu recentemente a sua designação alterada para Mestrado em Engenharia Civil Especialização em Construção Urbana, por via do Despacho n.º 3031/2012, de 14 de fevereiro de 2012, emitido
pelo Presidente do Instituto Politécnico de Coimbra e publicado no Diário da República, 2.ª série, N.º 43, de 29 de
fevereiro de 2012.
Este mestrado integra uma parte escolar orientada para uma especialização profissional, a que correspondem
75 ECTS e um trabalho de projecto, um estágio de natureza profissional ou uma dissertação, a que
correspondem 45 ECTS.
Em termos nacionais, a oferta de mestrados em Engenharia Civil enquadrados em domínios científicos
restritos, como a hidráulica, a geotecnia, a mecânica estrutural, o território, os transportes, etc. está
genericamente esgotada. Atualmente opta-se pela interpenetração, a complementaridade e a associação de
várias destas matérias especializadas, com vista a uma utilização profissional concreta, por parte de sectores
empresariais que não laboram a um nível de especialização tão elevado e que constituem, porém, a larga
maioria do espectro empresarial da construção nacional. O diploma que através deste curso se atribui é, pode
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dizer-se, um diploma com significado profissional.
Com este Mestrado, ao enfatizar-se a realização de um projeto original ou de um estágio de natureza
profissional, pretende-se claramente apostar no estreitamento da colaboração entre a Escola e as Empresas
ligadas à Construção Civil que desenvolvem a sua atividade em meio urbano e que, como se disse, são
maioritárias no país.
Pretende-se também formar profissionais com competências técnicas e científicas elevadas para o exercício
da atividade profissional de engenheiros civis, apetrechados com conhecimentos atualizados, dominando o
"saber fazer" através da aplicação das práticas mais avançadas e detendo uma consciência ética que lhes
permita orientar a sua conduta profissional no sentido do rigor e da excelência. Fomenta-se a ideia de
aprendizagem ao longo da vida como forma de estar perante os novos desafios que a sociedade se
encarregará de engendrar. Estimula-se ainda o desenvolvimento da capacidade de investigação em sintonia
com parceiros empresariais, numa perspetiva de transferência do conhecimento direcionada para o
desenvolvimento social.
A18. Observations:
The cycle of studies has recently had its name changed to Mestrado em Engenharia Civil - Especialização em
Construção Urbana (Master in Civil Engineering - Specialization in Urban Construction), by means of order n.º
3031/2012, February 14th, issued by the President of the Instituto Politécnico de Coimbra and published in the
Diário da República, 2.ª série, N.º 43, February 29th, 2012.
This master degree incorporates a scholar part oriented for a vocational specialization that corresponds to 75
ECTS and a project work, an internship of professional nature, or a dissertation, which correspond to 45 ECTS.
In national terms, the offer of master's degrees in Civil Engineering in very specific and restricted scientific
fields, such as hydraulic, geotechnics, structural mechanics, territory, transport, etc. is generally exhausted.
Nowadays one chooses the interpenetration, complementarity and association of several of these specialized
subjects, in order to have a particular professional use by business sectors that don’t work at a level of
expertise so high and represent the large majority of the business spectrum of national construction. The
diploma given by this course is, it can be said, a diploma of professional significance.
With this master, as it emphasizes the realization of an original project or an internship of professional nature, it
is clear that the goal is to achieve a closer collaboration between the School and the Construction Companies
that develop their activity in urban environment and that, as stated before, are the majority in the country.
It is also intended to qualify professionals with high technical and scientific skills to pursue the professional
activity of civil engineers, equipped with up-to-date knowledge, mastering the "know-how" through the
application of the most advanced practices and detaining an ethical awareness to enable them to guide their
professional conduct towards rigor and excellence.
The idea of lifelong learning is also promoted, as a way of facing the new challenges that society will engender.
The development of the research capacity in tune with business partners is also stimulated, in a perspective of
knowledge transference directed to social development.
A19. Participação de um estudante na comissão de avaliação externa
A Instituição põe objecções à participação de um estudante na comissão de avaliação externa?
Não
1. Objectivos gerais do ciclo de estudos
1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos.
O ISEC tem uma experiência positiva na formação de licenciados em Eng. Civil de 1º ciclo, com perfil
generalista, reconhecido como mais-valia no mercado da construção. Na sequência dessa formação
generalista inicial pretende-se com o mestrado aprofundar os saberes aí obtidos e, simultaneamente, criar
condições para uma atuação profissional especializada numa área eminentemente pluridisciplinar, a
construção urbana, vocacionada para a resolução dos problemas das cidades e reunindo domínios tão
diversos como: engenharias de tráfego e rodoviária, planeamento territorial, desenho urbano, infraestruturas
hidráulicas urbanas, estruturas, geotecnia e tecnologias de construção e de reabilitação de edifícios.
É objetivo do curso a formação avançada de forma integrada, e não apenas cumulativa dos domínios do
conhecimento que constituem a construção urbana, que requer técnicos cada vez mais habilitados, dominando
o ambiente técnico e normativo e que atuem satisfazendo as exigências de qualidade.
1.1. Study cycle's generic objectives.
ISEC has a positive experience in the training of graduates in the 1st cycle of Civil Eng., with a generalist profile,
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recognized as added value in the construction business. Following this initial generalist training, this course
aims to deepen the knowledge obtained there and, simultaneously, create conditions for a professional
performance specialized in a highly multi-disciplinary area, the urban construction, dedicated to solving the
problems of towns and assembling areas as diverse as: road and traffic engineering, territorial planning, urban
design, urban hydraulic infrastructures, structures, geotechnical and construction and rehabilitation
technologies.
The advanced training in an integrated manner is the objective of the course, and not just a cumulative
knowledge of the domains that constitute the urban construction, which requires increasingly enabled
technicians, dominating the technical and regulated environment and that act satisfying the requirements of
quality.
1.2. Coerência dos objectivos definidos com a missão e a estratégia da instituição.
O IPC, criado em 1979 no âmbito da implementação do ensino superior politécnico em Portugal, herdou a
tradição e a experiência das escolas que o integram, determinantes para hoje se afirmar como um dos maiores
institutos politécnicos do país e uma das mais importantes instituições de ensino superior público em
Portugal.Tem como objetivos primordiais: formar alunos com elevado nível cultural, científico, artístico,
tecnológico e profissional, através dum ensino prático e adaptado às necessidades da sociedade moderna;
realizar atividades de pesquisa e investigação aplicada; prestar serviços à comunidade regional; o intercâmbio
com instituições convergentes, nacionais e estrangeiras.
Na formação, tem como missão: realizar cursos conducentes à obtenção dos graus de licenciado e mestre,
bem como outros de menor duração; organizar ou cooperar em atividades de extensão educativa, cultural e
técnica; e realizar trabalhos de investigação aplicada e de desenvolvimento experimental; atualizar ou
reconverter técnicos; apoiar o desenvolvimento regional, e a investigação e o desenvolvimento aplicados.
Procura ainda incrementar a interligação com o meio empresarial, visando a valorização recíproca, por
implementação de projetos de investigação e desenvolvimento aplicados, estabelecimento de parcerias
público–privadas e associação com instituições sem fins lucrativos que visem atividades de I&D e de
desenvolvimento regional, nacionais ou internacionais, isto, por via de protocolos para realização de estágios
curriculares e profissionais, ou desenvolvimento de projetos pelos alunos.
Por seu lado, o ISEC, com larga tradição e créditos firmados no ensino superior há mais de 36 anos, tem por
missão criar, transmitir e difundir cultura, ciência e tecnologia, ministrando formação superior para o exercício
de atividades profissionais no campo da Engenharia e promover o desenvolvimento da região, como parceiro
privilegiado das suas organizações empresariais e famílias. Pretende ser uma referência de excelência no
ensino, com práticas flexíveis, criativas e inovadoras, com orientação eminentemente prática, fundada no
conhecimento teórico rigoroso. Os valores por que se rege são a cidadania, a qualidade, a busca constante da
valorização, a motivação e atualização pedagógica, científica e tecnológica dos seus recursos, o bom
relacionamento e a disponibilidade para com os estudantes e as organizações suas parceiras e a preocupação
com o desenvolvimento social e económico da região.
O ISEC orgulha-se de ter contribuído para a qualificação de larga percentagem dos profissionais da engenharia
do País, em particular na região centro, assim como, tradicionalmente, dos Açores e da Madeira e dos países
africanos de língua portuguesa.
Assim, o mestrado em apreço constitui uma aposta na continuidade desta missão, que vem sendo cumprida
com êxito e que se considera crucial para o desenvolvimento tecnológico regional, e também daqueles outros
universos que procuram a escola.
1.2. Coherence of the study cycle's objectives and the institution's mission and strategy.
IPC, created in 1979 as part of the implementation of Polytechnic higher education in Portugal, inherited the
tradition and experience of the schools that integrate it, decisive to assert itself today as one of the largest
polytechnic institutions in the country and one of the most important public higher education institutions in
Portugal. Primary aims: to train students with high cultural, scientific, artistic, technological and professional
level, through practical teaching tailored to the needs of modern society; conduct applied search and research
activities; provide services to the regional community; exchanges with interlocking institutions, foreign and
domestic.
The training goal is to conduct courses leading to bachelor's and master's degrees, as well as others of lesser
duration; organize or cooperate in educational outreach, cultural and technical activities; and carry out works of
applied research and experimental development; upgrade or convert technicians; support regional development
and applied research and development.
It seeks to increase the interconnection with the business environment, aiming at the mutual valorization, by
implementing projects of applied research and development, establishing public-private partnerships and
associating with national or international nonprofit institutions that seek for I&D activities and regional
development, through the establishment of protocols for carrying out curricular and professional internships, or
the development of projects by the students.
For its part, ISEC, with long tradition and credits in higher education for over 36 years, has as its goal create,
transmit and disseminate culture, science and technology, providing graduated education to perform
professional activities in the field of engineering and promoting the development of the region, as a privileged
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partner of its business organizations and families. ISEC wants to be a reference of excellence in higher
education, with flexible, creative and innovative practices, with eminently practical orientation, based on
rigorous theoretical knowledge. Its values are citizenship, quality, the constant search of valorization, the
motivation and pedagogical, scientific and technological update of its resources, the good relationship and the
availability to students and their partner organizations and the concern for the social and economic
development of the region.
ISEC is proud to have contributed to the qualification of a large percentage of the engineering professionals of
the country, particularly in the central region, as well as, traditionally, the Azores and Madeira and the
Portuguese-speaking African countries.
Thus, the master in question aims to continue this mission, which has so far been accomplished successfully
and is considered crucial for the regional technological development, and also for those other universes that
look for the school.
1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.
Os docentes conhecem os objetivos do ciclo de estudos através dos documentos criados aquando da abertura
do mesmo, uma vez que a discussão foi aberta a todos os docentes do mestrado e também aos membros da
Comissão Científica. Além disso, toda a informação está disponível no portal web do ISEC, permitindo a todos,
docentes e alunos, o conhecimento de informações relativas ao ciclo de estudos, incluindo os seus objetivos.
Em cada uma das edições do mestrado, o ano letivo inicia-se com uma reunião entre a Comissão
Coordenadora do Mestrado e os alunos inscritos. Nessa reunião são apresentados os objetivos do curso,
assim como vários aspetos do seu funcionamento. Os alunos têm a possibilidade de obter toda a informação de
que necessitem nessa reunião. Além disso, a Comissão Pedagógica do Curso reúne-se regularmente,
permitindo aos representantes dos alunos estarem informados sobre os objetivos das sucessivas etapas do
curso e o modo como irão decorrer.
1.3. Means by which the students and teachers involved in the study cycle are informed of its objectives.
All the teachers are aware of the objectives of the course through the documents created at its conception,
since the discussion was opened to all the Master’s teachers and also to members of the Academic Committee.
Furthermore, all information is available on the ISEC’s web site, allowing teachers and students being aware of
information regarding the course, including its objectives.
Each edition of the course begins with a meeting between the Coordination Committee of the Master and the
students enrolled. At this meeting, the objectives of the course as well as various aspects of its progress are
presented, allowing students to obtain all the information they need. In addition, the Pedagogical Committee
meets regularly, allowing the students representatives getting informed about the objectives of the successive
stages of the course and how they will progress.
2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade
2.1 Organização Interna
2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a revisão
e actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.
A iniciativa para criação do ciclo de estudos de mestrado é, nos termos da lei e dos estatutos do ISEC e do IPC,
do corpo docente do ISEC, sendo as propostas apreciadas pelo conselho técnico-científico (CTC), sob parecer
das comissões científicas (CC) envolvidas. As propostas de alteração do plano curricular são da iniciativa das
comissões de curso (CCM) e/ou das CC das áreas científicas envolvidas. O CTC aprecia as propostas
apresentadas sob parecer da CC de engenharia civil. O Presidente do ISEC dá seguimento à deliberação do
CTC.
A distribuição de serviço docente é da competência do CTC, sob proposta da CC da ACEC, sendo homologada
pelo Presidente do ISEC. Além disso, as unidades curriculares estão afetas a grupos disciplinares que têm um
papel importante na elaboração de propostas de revisão e de distribuição de serviço docente à CC da ACEC.
2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study cycle, including its approval, the syllabus
revision and updating, and the allocation of academic service.
According to the law and the statutes of ISEC and IPC, the initiative to create a master's course is started by the
teachers ISEC. The proposals are assessed by the Academic Council (CTC), upon the advice of the Academic
Committees (CC) involved. The proposed amendments to the Master programme are initiated by the
Coordination Committee (CCM) and/or by the CC of the science areas involved. The CTC evaluates the
proposals upon the advice of the Civil Engineering CC. The President of ISEC follows the resolution of the CTC.
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The CTC is in charge of the teaching work schedule based on a proposal from the Civil Engineering CC. The
proposal is then approved by the President of ISEC. In addition, the academic subjects belong to disciplinary
groups which have an important role in reviewing the course programme and also in the teaching work
schedule.
2.1.2. Forma de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão
que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.
Os docentes do mestrado que estão afetos à Área Científica de Engª Civil (ACEC) participam na tomada de
decisão através de reuniões da Comissão Científica (CC) da ACEC. Sempre que se justifica, a Comissão
Coordenadora do Mestrado (CCM), eleita pela CC da ACEC, propõe a esta comissão o agendamento de
assuntos relativos ao ciclo de estudos para discussão. Os docentes afetos à AC de Matemática são
convidados a participar nas reuniões da CC da ACEC sempre que os assuntos o justificam.
Fora da CC da ACEC todos os docentes do mestrado e da ACEC participam no processo de decisão através da
resposta a inquéritos sobre o funcionamento do ciclo de estudos. O mesmo acontece com os estudantes. Os
resultados influenciam o processo de decisão. Os estudantes participam também no processo de decisão em
reuniões da Comissão Pedagógica do mestrado, no qual estão representados em paridade com os docentes.
2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes that
have an influence on the teaching/learning process, including its quality.
The teachers of the course who are allocated to the Area of Civil Engineering (ACEC) participate in the decision
process through the meetings of the Academic Committee (CC) of ACEC. Where appropriate, the Coordination
Committee (CCM), which is elected by the CC of ACEC, proposes the scheduling of topics related with the
course for discussion. The teachers allocated to the Area of Mathematics are invited to attend meetings of the
CC of ACEC whenever the topics to discuss are important for them.
Outside the CC of ACEC all the teachers of the master course and those who belong to ACEC, they participate
in the decision process by answering inquiries about the organisation of the course. The same happens with the
students. The results influence the decision process. Students also participate in decision-making meetings of
the Pedagogical Committee, in which they are represented in parity with teachers.
2.2. Garantia da Qualidade
2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.
O ISEC implementou um SG da Qualidade (SGQ) de acordo com a norma NP EN ISO 9001:2008, tendo como
objetivo organizar e sistematizar as actividades do ISEC. O SGQ assegura e demonstra a capacidade para
fornecer serviços que cumprem sistematicamente as disposições aplicáveis (legislação aplicável e
necessidades dos clientes). Numa fase inicial o SGQ foi aplicado formalmente apenas aos cursos do 1º ciclo.
Contudo, o mestrado em Construção Urbana adotou os procedimentos do SGQ, designadamente os relativos à
disponibilização de fichas de unidades curriculares, o levantamento da assiduidade e os procedimentos de
auscultação dos estudantes e dos docentes. Os procedimentos de manutenção das infraestruturas de suporte
ao ciclo de estudos foram integradas no SGQ. Neste momento, o IPC está a envidar esforços no sentido de
uniformizar os procedimentos do SGQ em todas as suas UO. O SGQ não está formalmente em funcionamento
mas os procedimentos a ele associados mantêm-se.
2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study cycle.
ISEC has implemented a Quality Management System (QMS) according to the NP EN ISO 9001:2008, aiming to
organize and systematize the activities of ISEC. The QMS ensures and demonstrates the ability to provide
services that consistently meet the applicable rules (laws and customer needs). Initially the QMS was applied
only formally to the 1st cycle courses. However, the Master in Urban Construction has adopted the procedures
of the QMS, including those regarding the availability of the curricular unit files, survey of attendance of students
and procedures for consultation of students and teachers. The procedures for maintenance of the supporting
infrastructures of the course were integrated into the QMS. At the present, the IPC is making efforts to
standardize the QMS procedures in all its schools. Meanwhile, the QMS is not formally in place but the
procedures associated with it remain.
2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função na
instituição.
O SGQ é da responsabilidade da administração de topo. Em termos formais, e na visão na NP EN ISO
9001:2008, essa função caberia ao Presidente do ISEC. No entanto, decorre da lei e dos estatutos do ISEC e do
IPC, que a "gestão de topo" existente no ensino superior português, está associada a vários orgãos com
competências distintas. Assim, o Presidente do ISEC assegura o funcionamento administrativo do SGQ e
aplicação de parte dos requisitos da norma, através do Gabinete da Qualidade, mas a aplicação dos princípios
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vertidos na norma são também assegurados pelos Conselhos Técnico-Científico e Pedagógico, pela
Assembleia de Representantes, e pelas estruturas existentes ao nível dos departamentos (Presidente de
departamento), das áreas científicas (Comissão Científica) e dos cursos (Comissão Coordenadora do Mestrado
e Comissão Pedagógica do Mestrado). Os processos são assim monitorizados, havendo a garantia de que as
decisões têm em conta a monitorização que é feita.
2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution.
The presidency is responsible by the QMS. In formal terms, following the ISO 9001:2008, this is a duty of the
President of ISEC. However, based on the law, and the statutes of ISEC and IPC, the "top management" existing
in the Portuguese higher education system is associated with various Councils with different roles. Thus, the
President of ISEC ensures the administrative functioning of the QMS and application of the standard
requirements, through the Office of Quality, but the application of the principles as expressed in the standard are
also provided by the Academic Council, the Pedagogical Council, the Assembly of Representatives , and are
also carried out by the existing structures in the departments (department Chairman), in the Academic Areas
(academic Committee) and courses (Pedagogical Committee and the Coordinatiion Committee of the Master).
The processes are monitored as referred to, assuring that the decisions made take into account the monitoring
done.
2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos.
A avaliação da satisfação dos alunos dos cursos e dos docentes é efectuada anualmente recorrendo-se a
inquéritos por questionário através de uma plataforma on-line (https://inqueritos.isec.pt/Default.aspx). Os
inquéritos são anónimos e os respondentes são validados por "nome de utilizador" e "palavra passe". Estes
inquéritos têm tratamento estatístico pelo Gabinete da Qualidade. No âmbito do Mestrado em Construção
Urbana, a CCM também realiza inquéritos aos alunos e docentes, produzindo relatórios relativos aos
resultados obtidos, os quais são apreciados pela Comissão Científica da AC Engª Civil. Além disso, no âmbito
das reuniões da CC ACEC os docentes do ciclo de estudos são também ouvidos. O mesmo acontece na
Comissão Pedagógica do Mestrado em relação aos alunos.
A CCM reúne-se regularmente para tratar de várias questões do funcionamento, incluindo a apreciação das
propostas de dissertação/projeto/estágio, creditações de formação e apresentação de propostas de júris.
2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study cycle.
The assessment of satisfaction of the students and teachers of the course is carried out annually by using
inquiries through an online platform (https://inqueritos.isec.pt/Default.aspx). The surveys are anonymous and
respondents are validated by "username" and "password". These surveys have statistical treatment by the
Office of Quality. In the Master course of Urban Construction, the CCM also conducts surveys of students and
teachers, producing reports on the results which are discussed by the Academic Committee of the Academic
Area of Civil Engineering (CC ACEC). Moreover, in the meetings of the CC ACEC the teachers of the course also
provide their opinions. The same happens with the students in the Pedagogical Committee of the Master course.
The CCM meets regularly to discuss various issues of the course’s operation, including the assessment of the
proposed dissertation / project / internship, recognition of skills and proposals for juries.
2.2.4. Ligação facultativa para o Manual da Qualidade
https://intranet.isec.pt/sites/qualidade/default.aspx
2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de acções de melhoria.
Como resultado da recolha das opiniões dos alunos e dos docentes relativas ao curso de mestrado, foram
produzidos relatórios de análise, os quais representam um primeiro passo de reflexão no seio da CCM. Estas
discussões são alargadas a grupos maiores de docentes e de alunos com o objetivo de disseminar as
informações recolhidas. Numa etapa posterior, a CCM reflete sobre alterações do plano curricular do curso e
faz propostas de alteração, as quais são submetidas à CC ACEC. As propostas visam responder às
necessidades do mercado de trabalho e da economia da região e do país, e também às necessidades de
formação requeridas pelos alunos. Este tipo de reflexões tem permitido adaptar o funcionamento do mestrado
às necessidades identificadas ao longo das suas várias edições.
2.2.5. Discussion and use of study cycle’s evaluation results to define improvement actions.
As a result of collecting the students and teachers opinions regarding the master course, reports have been
produced, which represent a first step toward reflection within the CCM. These discussions are extended to
bigger groups of teachers and students with the aim of disseminating the information. At a later stage, the CCM
reflects about changes in the curriculum of the course and makes amendments, which are submitted to the CC
ACEC. The proposals aim to meet requirements of the labour market and the economy of the region and the
country, and have also the goal of providing the skills sought by the students. This type of assessment has
allowed adapting the functioning of the master course to the identified needs throughout its various editions.
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2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos.
Em 2010 o curso de mestrado foi submetido a uma avaliação simplificada por parte da A3ES, tendo cumprido
os requisitos exigidos no âmbito desse processo de avaliação.
2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years.
In 2010 the Master course was subject to a simplified assessment by the A3ES and it complied with the
requirements in the context of that evaluation process.
3. Recursos Materiais e Parcerias
3.1 Recursos materiais
3.1.1 Instalações físicas afectas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios,
salas de computadores, etc.).
Mapa VI - Instalações físicas / Map VI - Spaces
Tipo de Espaço / Type of space
Área / Area (m 2)
Anfiteatros (A1, A2)
229.8
Salas de aulas (S11,S21, S22,S23,S24,S25)
464.3
Salas de informática (Lis1, Lis2, Lis3)
178.6
Salas de Estudo (S11, P2-sala comput.)
169.9
Laboratórios (Mat.C., Fis. C., Geo., Hid., Mec.Est., Pav.Rod., Top. )
791.7
Gabinetes de docentes
220.7
Gabinetes órgãos gestão
24
Gabinetes técnicos (G21, G11)
29.9
Sala reuniões
30.4
Instalações sanitárias
72
Arrecadação
14.4
Biblioteca
550
3.1.2 Principais equipamentos e materiais afectos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didácticos e
científicos, materiais e TICs).
Mapa VII - Equipamentos e materiais / Map VII - Equipments and materials
Equipam entos e m ateriais / Equipm ent and m aterials
Núm ero
/
Num ber
Canal hidráulico 7,5 m x 0,3 m x 0,3 m equipado com diversos acessórios para realização de ensaios de escoamentos com
superfície livre: modelo de barragem com descarregador de soleira normal; comporta plana; bacia de dissipação;
descarregador em sifão; tubo de Pitot e quadro de manómetros; caleira Parshall; sistema monitor de caudais Zagni.
1
Bancada de ensaio de bombas centrífugas, bancada de ensaios no domínio da hidrologia, aparelho de estudo de
escoamentos variáveis sob pressão, mesa para visualização de escoamentos laminares
1
Painel c/ modelos de rodas de turbinas e bombas
1
Aparelho de calibração de manómetros
1
Equipamento de ensaio para determinação de parâmetros de qualidade da água: unidade para estudos de sedimentação;
unidade para ensaios de coagulação/floculação, turbidímetro portátil, unidade de ensaios de arejamento.
1
Equipamento de localização de fugas: eq. de medição de espessura de condutas; eq.de correlação acústica de fugas em
sist. de abast. de água; eq. de geofones de detecção de fugas; eq. de detecção e avaliação da dimensão de fugas;
datalogger para telemedição. Caudalímetro portátil ultrassónico.
1
Equipamento para ensaios de caracterização de agregados e solos, (equivalente de areias e granulometria): agitador para
ensaio de equivalente de areia, agitador electromagnético com aquecimento, calibres para avaliação da forma dos
agregados, compactador Proctor, deflectómetro de impacto ligeiro (LWD), moldes de CBR, moldes de compactação,
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1
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equipamento para ensaio de Azul de Metileno (Método da Mancha), agitador de peneiros, conjunto de peneiros da série
ASTM (8”).
Equipamento de ensaios para misturas betuminosas: banho Maria Marshall com termóstato e bomba de circulação,
controlador de vácuo, bomba de vácuo, centrífuga de tubos, centrífuga, cilindro de rolos metálicos para compactação,
compactador Marshall, equipamento de cargas repetidas, prensa e estrutura de cargas para ensaios mecânicos com
câmara climática, misturadora mecânica com sistema de aquecimento (25l), misturadora mecânica (5l), mufla para
determinação da percentagem em betume, prensa, prensa Marshall/CBR, moldes Marshall.
Equipamento para ensaios de betumes: ensaio da Temperatura de Anel e Bola, evaporador rotativo com conjunto de vidros,
penetrómetro para determinação da penetração de betumes.
1
1
Equipamento para ensaios de pavimentos: pêndulo britânico para medir atrito em superfície de pavimentos, equipamento para
1
ensaio da mancha de areia.
Martelo de compactação por vibro-compressão
1
Equipamento complementar: armário hotte com mangas de aspiração, Hotte, balança digital (máx. 15kg- 1g), balança digital
(máx. 5kg-0,01g), compressor de parafuso com depósito de 750l, estufa com ventilação forçada (1000 litros), estufa com
ventilação forçada (250 litros).
1
Equipamento para ensaios de agregados: Estufa, Aparelho de Speedy-Moisture, Densímetro de Chapman, Provetas para
equivalente de areia, Picnómetro, Esquartelador, Series de peneiros (ASTM e Europeia), Cilindro de desgaste de Los
Angeles, Conjunto para ensaios de esmagamentos, Conjunto de panelas para massas volúmicas, Cesto para baridades,
Azul Metileno.
1
Equipamento para ensaios de ligantes: Agulhas de Vicat (uma automática e outra manual), Aneis e densímetros de Chatellier,
1
Funil de consitência (Marsh), Calorímetro.
Equipamento para ensaios de argamassas: Pull-off e respectivos discos, Compactador de argamassas, Mesa de
espalhamento de argamassas, Moldes de 100mm, 150mm e 200mm, Moldes para provetes de argamassa, Moldes
prismáticos para provetes de betão, Moldes cilíndricos, Misturadora de argamassas, Aerómetro para argamassas, Peças
para compressão, tracção e flexão de argamassas.
1
Equipamento para ensaios de betões: Células de carga de 20tf, Aparelho para capeamento de provetes cilíndricos,
Esclerómetro de Schmidt, Detector de armaduras, Misturadora de 80 e de 25 litros, Mesa vibradora, Aparelho de Vêbê, L
box, Martelo compactador, Vibrador de agulha, Termómetro para betões, Cones de Abrams, Caixa de Waltz, Pack de
calibração de provetes de Betão, Serra de corte para Betão.
1
Equipamento complementar: Xilohigrómetros, Extensómetro tipo pinça e respectivos acessórios, Deflectómetros,
Alongâmetro, Transdutores, Data logger, Célula de carga de 20 e de 30tf, Aparelho de ultra sons, Termohigrógrafo, Máquina
para ensaios mecânicos de tracção e compressão de 200kN e respectivo acessórios, Célula de 20kN para acoplar na
máquina tracção compressão, Caroteadora e respectivas brocas, Prensa de 300tf, Pórtico de 30tf, Macaco hidráulico de
1
500kN com bomba, Craveiras, Monta cargas 1000kg, Balanças digitais de 3000g e de 30kg, Tanque de banho, Cronómetro,
Comparadores, Dispositivo de medição de retracções, Estufa com controlo de humidade e temperatura, Resistência para
aquecimento de água.
Equipamento para ensaios termohigrométricos: Sondas de temperatura, CO2 e humidade, Câmara de termografia.
1
Equipamento para determinação de parâmetros de resistência de solos: Prensa e Camâra triaxial, Sistema de aquisição de
dados com 8 canais, Caixa de corte directo, Vane-Test (Molinete) com estojo, Torvanes.
1
Penetrómetros: de bolso, Penetrómetro estático, Penetrómetro dinâmico ligeiro (DPL) e compressor.
1
Equipamento para realização de ensaios de permeabilidade: Permeâmetro de carga constante e variável, Equipamento para
ensaio de fluidificação de areias, Tanque de permeabilidade.
1
Equipamento para determinação de limites de consistência: Concha de Casagrande eléctrica, Concha de Casagrande
manual, Cone para determinação de Limite de Liquidez, Kit de material para o Limite de Plasticidade, Kit de material p/ o Limite 1
de Retracção.s com câmara climática.
Equipamento para ensaios de Análises Granulométricas: Agitador de peneiros, Peneiros série ASTM 8”, Bases e tampas de
peneiros, Provetas de sedimentação, Densímetros, Agitador eléctrico de alta velocidade, Câmara de banho a temperatura
constante.
1
Densímetro eléctrico
1
Equipamento para determinação de Índices Físicos: Speedy com estojo e acessórios, Garrafa de areia pequena, Extractor de
1
solo com 2 moldes, Conjunto de trados manuais e amostradores para vários tipos de solo, Exsicador.
Equipamento complementar: Balança electrónica 2kg com mesa anti-vibração, Balança electrónica 20kg, Estufa, Placa
eléctrica para aquecimento, Repartidor de amostra de solo ½”, de 1’’ e de 2mm, Microscópio polarizante.
1
Equipamento didáctico de escala reduzida: STR2 Análise do momento flector numa viga, STR3 Análise do esforço de corte
numa viga, STR4 Análise das flechas em vigas contínuas, STR5 Análise de extensões na secção de uma viga em “T”, STR6
1
Análise da torção em elementos de secção circular, STR7 Análise do centro de flexão e de corte em elementos não
simétricos, STR8 Análise de extensões de estruturas planas em treliça.
Equipamento para ensaios de acústica: Sonómetro e acessórios, Fonte omnidireccional e acessórios, Máquina de passos,
Amplificador.
1
Receptor, antena GPS e acessórios
2
Bancada hidráulica equipada com acessórios para realização de ensaios nos domínios da hidrostática, escoamentos em
pressão, descarregadores, orifícios e medições hidráulicas: aparelho para determinação da pressão hidrostática; aparelho
de determinação da altura metacêntrica; conjunto de tubagens para estudo das perdas de energia contínuas; conjunto de
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acessórios para estudo das perdas de energia localizadas; conjunto de acessórios para estudo do escoamento por
orifícios; conjunto de acessórios para estudo do escoamento por descarregadores; dispositivo para análise do teorema de
Bernoulli; dispositivo para análise do teorema de Euler; tubo de Pitot; carneiro hidráulico; tubo de Venturi para medição de
caudais; diafragma para medição de caudais; rotâmetro.
Edómetros
3
Níveis: bloco, reversível, laser .
5
Estação total e acessórios
4
Impressoras: HP Laserjet 2600n, Designjet 500 plus 42'', HP Officejet 7000, Fotocopiadora/Impressora multi funções.
4
Teodolitos taqueométricos: óptico-mecânico e electrónicos.
9
Pentium Dual core E6300, 4 GB RAM, 80 GB disco, placa gráfica Intel
12
Projectores e telas de projecção
14
Computadores de salas de aula e laboratórios
18
Sw itch
18
Computadores Portáteis : Sony VAIO VGN-AW41ZF/B, Apple, Toshiba SA200-1QK, Toshiba TECRA S10-11F
28
Pentium Dual Core E2800, 2 GB RAM, 80 GB disco, placa gráfica Intel
31
Pentium 4 3.0 GHz ht, 2 GB RAM, 80 GB disco, placa gráfica Intel (onboard)
21
Softw are: GDS LAB, Rocscience, ARC GIS (ESRI), Elsym 5, Alizé – LCPC, PAVIFLEX, softw are de análise acústica, infrasig, autocad.
1
Equip. DynaTester para realização de ensaios experimentais: 2 servoatuadores, um com capacidade de carga de 300kN e
outro de 1000 kN, ambos com 200mm de amplitude; Central hidráulica, Conj. de caixas de ligação para periféricos de
transdutores de força e deslocamento, 2 rótulas metálicas.
1
Pórtico metálico com furação de montagem modular para realização de ensaios experimentais: perfis metálicos HEB300
2*4000mm+2*3000mm+4*1500mm; vigas metálicas acessórias para ensaios de flexão, corte e compressão de elementos
estruturais: HEB240 1*4000mm+1*1500mm; HEB200 1*1500mm+1*900mm+1*600mm.
1
3
Equipamento FEFA, para realização de ensaios experimentais de curta duração: Atuador de compressão com capacidade de
1
carga de 200kN e de 200mm de amplitude de deslocamento, Central hidráulica.
Células de carga para a realização de ensaios: 1*500kN; 2* 200kN; 1*TML300kN; 1*300kN_L30012; 1*50kN_modena;
1*100kN_modena; e transdutores de deslocamentos: 3*TML_50mm ; 2*DT_50mm; 2*DT_100mm ; 1*DT_25mm ; 2*DT_10mm ;
1*DT_5mm; 1*DT_1mm
1
Carro de ferramentas de apoio a ensaios e acessórios metálicos para ensaios de flexão, corte e compressão de elementos
estruturais: chapas com furação para a modulação do pórtico 300*300*30, 200*200*20, 500*300*20; chapas e varões
roscados de dimensões diversas.
1
Sistema de colectores solares térmicos do tipo termo-sifão (2 colectores e um acumulador)
1
Monitor TFT 15'', TFT 17'', TFT 19'', CRT 19'': 70
70
3.2 Parcerias
3.2.1 Eventuais parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.
O ISEC tem um Gabinete de Relações Internacionais (GRI) para promover a cooperação com um conjunto cada
vez mais alargado de instituições de ensino superior que se afirmam a nível internacional pela qualidade do seu
ensino. O GRI aposta na internacionalização do ISEC oferecendo aos seus alunos uma mais-valia que melhor os
posicione no mercado de trabalho. O DEC tem um docente que é coordenador departamental das RI.
O ISEC tem os seguintes acordos bilaterais (ERASMUS) na área da Engenharia Civil:
Alemanha – University of Applied Sciences of Frankfurt
Espanha – Universidad de Cantabria, Universidad Politécnica de Valencia, Universidad de Burgos, Universidad
de Málaga, Universidad de Santiago de Compostela
França – Université de Metz
Polónia – Univerisity of Technology (Opole)
República Checa – Univerisity of Technology (Brno)
Roménia – Universitatea Politehnica Din Bucuresti
Suiça – University of Applied Sciences and Arts (Northwestern Switzerland)
Turquia – University of Namik Kemal.
3.2.1 International partnerships within the study cycle.
ISEC has an Office of international Relations (IRO) to promote the cooperation with an increasingly larger set of
international education institutions that claim for the quality of their teaching. The IRO bet on the
internationalization of ISEC in order to offer the students an added value that position them better in the labour
market. DEC has a teacher who is the departmental Coordinator of IR.
ISEC has the following bilateral agreements (ERASMUS) in the area of Civil Engineering:
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Alemanha – University of Applied Sciences of Frankfurt
Espanha – Universidad de Cantabria, Universidad Politécnica de Valencia, Universidad de Burgos, Universidad
de Málaga, Universidad de Santiago de Compostela
França – Université de Metz
Polónia – Univerisity of Technology (Opole)
República Checa – Univerisity of Technology (Brno)
Roménia – Universitatea Politehnica Din Bucuresti
Suiça – University of Applied Sciences and Arts (Northwestern Switzerland)
Turquia – University of Namik Kemal.
3.2.2 Colaborações com outros ciclos de estudos, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.
O Mestrado em Construção Urbana está obviamente articulado com a Licenciatura em Engenharia Civil
ministrada no ISEC, em termos de funcionamento e no que se refere aos programas das unidades curriculares.
Estes 2 ciclos de estudo partilham as mesmas instalações e a grande maioria do corpo docente.
Por outro lado, os candidatos a este ciclo de estudos não são exclusivamente os diplomados da licenciatura em
engenharia civil do ISEC, podem ser titulares do grau de licenciado ou equivalente legal de uma outra instituição
de ensino superior nacional ou estrangeira, na área da engenharia civil ou em áreas afins.
Neste tópico pode-se ainda referir a colaboração de docentes de outras instituições nos júris das provas
públicas (dissertações/projectos/relatórios) e a colaboração dos docentes do DEC-ISEC com outras
instituições de ensino superior, nomeadamente com a FCTUC e o IST, entre outros, na supervisão de trabalhos
científicos ou participando em júris (desenvolvido na Secção 3.2.3).
3.2.2 Collaboration with other study cycles of the same or other institutions of the national higher education system.
The Master in Urban Construction is obviously linked to the degree course in Civil Engineering from ISEC, in
terms of functioning and for the syllabus of the curricular units. These 2 study cycles share the same spaces
and the vast majority of the teaching staff.
On the other hand, the candidates to this study cycle are not exclusively the graduates of degree in civil
engineering from ISEC, can be holders of a bachelor degree or a legal equivalent from other higher education
institution, national or foreign, in civil engineering or in related fields. In this topic can also mention the teacher’s
collaboration from others institutions on juries (dissertation/project/report). The DEC-ISEC teachers also
collaborate with others higher education institutions, in particular with FCTUC and IST, among others, in the
supervision of scientific works or participating on juries (developed in section 3.2.3).
3.2.3 Procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos.
Actualmente todos os docentes do mestrado têm vínculo contratual com o ISEC-IPC, excepto um docente que é
da ESTGOH-IPC. No entanto, num passado recente houve colaboração de docentes de outras instituições do
ensino superior (Universidade de Aveiro). Salienta-se que alguns docentes do DEC-ISEC colaboram com outras
instituições de ensino superior, nomeadamente com a FCTUC, na supervisão de trabalhos científicos de alunos
dessas instituições (a grande maioria são teses de mestrado e, pontualmente, teses de doutoramento) e
participando em júris de provas.
Outra forma de colaboração que tem sido adoptada no mestrado e que visa não só credibilizar a defesa das
dissertações/projectos/relatórios mas também estabelecer novos contactos e promover uma troca de
experiências, consiste em convidar docentes de outras instituições para pertencerem aos júris das provas
públicas. Até ao momento participaram docentes do LNEC, IST, FCTUC, ISEP, ESTG-IPL, IPCB e IPV.
3.2.3 Procedures to promote inter-institutional cooperation within the study cycle.
Currently all teachers of the Master in Urban Construction have contractual agreement with ISEC-IPC, except
one teacher who is from ESTGOH-IPC. However, in the recent past we have had the collaboration of teachers
from other institutions of higher education (University of Aveiro). It should be noted that some teachers of DECISEC collaborate with other institutions of higher education, in particular with FCTUC, supervising scientific
works of students from these institutions (the vast majority are master's theses and doctoral theses,
occasionally) and participating on juries.
Another form of collaboration that has been adopted is to invite professors from other institutions to participate
on juries. The goal is to give credibility to the public defense of dissertations/projects/reports, establish new
contacts and promote an exchange of experiences. So far, the juries had teachers from LNEC, IST, FCTUC, ISEP,
ESTG- IPL, IPCB and IPV.
3.2.4 Práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.
Neste contexto salienta-se que existem docentes deste ciclo de estudos que têm uma forte actividade externa
ao ISEC no sector da construção (na área dos materiais, projecto de estruturas, rectificação energética e na
área da hidráulica). Estas “pontes” entre o ensino e o mundo empresarial são, sem dúvida, importantes no que
se refere ao processo de transferência de conhecimento para os alunos mas também para se criar protocolos
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de cooperação.
No mestrado em Construção Urbana a realização da dissertação/projecto/estágio foi, para muitos alunos, uma
oportunidade para estabelecer o primeiro contacto com o mundo empresarial. Até Abril de 2012 realizaram-se
dissertações/projectos/estágios em cooperação com as seguintes empresas: Iberobrita SA, Conzel,
Construções Júlio Lopes SA, Izidoro Construções Lda, Ambilei, REFER. e com os seguintes organismos
públicos: CM Seia, CM Penacova, CM Miranda do Corvo, Águas de Coimbra, Águas da Figueira da Foz, Águas
do Mondego; Instituto Pedro Nunes (IPN).
3.2.4 Relationship of the study cycle with business network and the public sector.
In this context it should be noted that some of the teachers of this study cycle have a strong activity outside, in
the construction sector (in the areas of construction materials, structures, energy certification and hydraulics).
These "bridges" between education and the business world are undoubtedly important in relation to the process
of knowledge transfer for students but also to create cooperation protocols.
For many students of the Master in Urban Construction the accomplishment of dissertation/project/report was
an opportunity to establish the first contact with the business world. Until April 2012,
dissertations/projects/reportswere performed in cooperation with the following companies: Iberobrita SA,
Conzel, Constructions Júlio Lopes SA, Izidoro Constructions Lda, Ambilei, REFER and with the following public
institutions: CM Seia, CM Penacova, CM Miranda do Corvo, Águas de Coimbra, Águas da Figueira da Foz,
Águas do Mondego; Instituto Pedro Nunes (IPN).
4. Pessoal Docente e Não Docente
4.1. Pessoal Docente
4.1.1. Fichas curriculares
Mapa VIII - Carlos Manuel da Cruz Moreira
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Carlos Manuel da Cruz Moreira
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Coordenador ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII - Silvino Dias Capitão
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Silvino Dias Capitão
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=ba36813b-4a6b-6203-45a7-4f26da750…
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4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Coordenador ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII - Ricardo Nuno Francisco do Carmo
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Ricardo Nuno Francisco do Carmo
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII - Ana Margarida Girão Coelho
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Ana Margarida Girão Coelho
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII - António José Pedroso Moura Correia
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4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
António José Pedroso Moura Correia
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
Escola Superior de Tecnologia e Gestão de Oliveira do Hospital
4.1.1.4. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII - Eduardo Manuel Ferreira Almeida da Natividade de Jesus
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Eduardo Manuel Ferreira Almeida da Natividade de Jesus
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII - Maria Filomena Palmeira de Araujo Canova
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Maria Filomena Palmeira de Araujo Canova
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Coordenador ou equivalente
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4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII - Joaquim José de Oliveira Sousa
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Joaquim José de Oliveira Sousa
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII - João Armando Pereira Gonçalves
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
João Armando Pereira Gonçalves
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII - Jorge da Fonseca Lourenço
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Jorge da Fonseca Lourenço
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
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4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII - Mário Miguel de Abreu Martins
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Mário Miguel de Abreu Martins
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII - Nuno Miguel Curto Malaquias
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Nuno Miguel Curto Malaquias
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII - Patrícia Sofia Simões Santos
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4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Patrícia Sofia Simões Santos
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII - Paulo Maranha Nunes Tiago
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Paulo Maranha Nunes Tiago
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII - Pedro Nuno Castela Madeira Afonso
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Pedro Nuno Castela Madeira Afonso
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente
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4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático após submissão do guião)
4.1.2. Equipa docente do ciclo de estudos / Study cycle’s academic staff
Nom e / Nam e
Grau /
Degree
Área científica / Scientific Area
Regim e de tem po /
Em ploym ent link
Inform ação/
Inform ation
Carlos Manuel da Cruz Moreira
Doutor
Engenharia Civil, Especialização em
Geotecnia e Fundações
100
Ficha submetida
Silvino Dias Capitão
Doutor
Engenharia Civil - Urbanismo, Ordenamento
100
do Território e Transportes
Ficha submetida
Ricardo Nuno Francisco do Carmo Doutor
Engenharia Civil, Especialização em
Estruturas
100
Ficha submetida
Ana Margarida Girão Coelho
Doutor
Engenharia Civil - esp. em Mecânica das
Estruturas e Materiais
100
Ficha submetida
António José Pedroso Moura
Correia
Doutor
Engenharia Civil - Especialização em
Estruturas
100
Ficha submetida
Eduardo Manuel Ferreira Almeida
da Natividade de Jesus
Mestre
Engenharia Civil, Especialização em
Ciências da Construção
100
Ficha submetida
Maria Filomena Palmeira de Araujo
Mestre
Canova
Matemática - Probabilidade e Estatística
100
Ficha submetida
Joaquim José de Oliveira Sousa
Doutor
Engenharia Civil (Hidráulica, Recursos
Hídricos e Ambiente)
100
Ficha submetida
João Armando Pereira Gonçalves
Mestre
Engenharia Civil, especialização em
Engenharia Urbana
100
Ficha submetida
Jorge da Fonseca Lourenço
Licenciado Engenharia Civil
100
Ficha submetida
100
Ficha submetida
Mário Miguel de Abreu Martins
Mestre
Engenharia Civil, Especialização em
Engenharia Urbana
Nuno Miguel Curto Malaquias
Mestre
Engenharia Civil, Ciências da Construção
100
Ficha submetida
Patrícia Sofia Simões Santos
Doutor
Matemática
100
Ficha submetida
Paulo Maranha Nunes Tiago
Mestre
Engenharia Civil - Estruturas
100
Ficha submetida
Pedro Nuno Castela Madeira
Afonso
Doutor
Engenharia Civil
100
Ficha submetida
1500
<sem resposta>
4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos
4.1.3.1.a Número de docentes em tempo integral na instituição
15
4.1.3.1.b Percentagem dos docentes em tempo integral na instituição (campo de preenchimento automático,
calculado após a submissão do formulário)
<sem resposta>
4.1.3.2.a Número de docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos
15
4.1.3.2.b Percentagem dos docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a
três anos (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)
<sem resposta>
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4.1.3.3.a Número de docentes em tempo integral com grau de doutor
8
4.1.3.3.b Percentagem de docentes em tempo integral com grau de doutor (campo de preenchimento automático,
calculado após a submissão do formulário)
<sem resposta>
4.1.3.4.a Número de docentes em tempo integral com o título de especialista
4
4.1.3.4.b Percentagem de docentes em tempo integral com o título de especialista (campo de preenchimento
automático, calculado após a submissão do formulário)
<sem resposta>
4.1.3.5.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um
ano
3
4.1.3.5.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um
ano (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)
<sem resposta>
4.1.3.6.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha)
6
4.1.3.6.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha) (campo
de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)
<sem resposta>
Perguntas 4.1.4. e 4.1.5
4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente
actualização
O ISEC/IPC tem um regulamento que define o processo de avaliação de desempenho do pessoal docente. Este
regulamento visa melhorar a qualidade de desempenho dos docentes, diferenciar o desempenho e premiar o
mérito. O processo de avaliação é da responsabilidade do Presid. da instituição e é promovido pela Secção
Autónoma de Avaliação de Desempenho do Pessoal docente. No entanto, tem a participação de outros órgãos,
como o Cons. Pedagógico (na avaliação da actividade docente pelos alunos) e do Cons. Técnico Científico (na
definição da grelha de pontuação). Neste regulamento estão previstos mecanismos para assegurar que o
processo de avaliação decorre com imparcialidade.
Na avaliação de desemp. dos docentes pretende-se valorizar todas as funções que são da competência do
pessoal docente, conforme art.2-A do ECPDESP e orientar as actividades dos docentes com vista ao
cumprimento dos objectivos definidos para a instituição.
Na avaliação de desempenho é considerada a motivação do docente, numa determinada fase da sua carreira,
para uma determinada actividade. Os docentes em regime de tempo integral podem escolher um perfil de
desempenho de 3 possíveis: perfil P, pedagógico (25%C+65%P+10%O); perfil C, científico
(50%C+40%P+10%O); perfil O, organizacional (10%C+40%P+50%O). O regulamento prevê e define perfis de
desempenho para os docentes que estejam em dispensa de serviço para formação avançada e para os
docentes contratados a tempo parcial.
Como se pode constatar nas expressões apresentadas, as activid. dos docentes estão agrupadas em 3
componentes:
Pedagógica: prestação de serviço docente, acompanhamento e orientação dos estudantes.
Científica: activid. de investigação
Organizacional - participação nos órgãos de gestão da instituição (por eleição ou designação) e activid. de
divulgação científica, tecnológica, económicas e sociais.
A valorização das activid. desenvolvidas está definida numa grelha de avaliação homologada pelo Presid. do
IPC.
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Na componente pedagógica é valorizada a experiência profissional e dedicação à docência, produção de
recursos pedagógicos, coordenação pedagógica, participação em activid. académicas, formação pedagógica e
activid. docente avaliada pelos alunos.
Na componente técnico-científica é valorizado a autoria de obras (livros ou cap. de um livro de edição nacional
ou internacional), a publicação de artigos científicos (em revistas ou actas de congressos científicos, nac. ou
internac.), apresentações, distinções, participação em projectos científicos, membros de júri, orientações,
trabalho de revisão científica.
Na componente organizacional são valorizadas as activ. de gestão resultantes dos cargos na organização da
instituição (presidente do depart., coord. do mestrado, responsável pelos lab., etc).
O CTC é o órgão competente para apreciar e validar as propostas de actualização/melhoria do procedimento de
avaliação de desempenho do pessoal docente, provenientes das Comissões Científicas ou directamente dos
docentes.
4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updating
ISEC/IPC has a regulation that defines the performance evaluation system for the academic staff. This
regulation aims to improve the quality of the teachers performance, differentiate performance and reward merit.
The evaluation process is a responsibility of the President of the institution and is promoted by the Autonomous
Section of Performance Evaluation of the academic staff. It has the participation of other committees, such as
the Pedagogical Committee (evaluation of the teaching activity by students) and Academikc Council (CTC)
(definition of the evaluation criteria).
This regulation provides mechanisms to ensure that the assessment process takes place with impartiality.
The academic staff performance evaluation is intended to enhance all the activities of the teachers, art. 2-A of
ECPDESP and guide the teachers activities leading to the accomplishment of the goals defined for ISEC.
The performance evaluation considers the teacher motivation, in a certain stage of his career, for a particular
activity. The full-time teachers can choose one of three performance profiles: Pedagogical
(25%S+65%P+10%M); Scientific (50%S+40%P+10%M); Management (10%S+40%P+50%M). The regulation
provides for and defines performance profiles for teachers who have a license for advanced training and for
teachers employed on a part-time basis.
As mentioned, the teachers activities are grouped into three components:
Pedagogical – training, monitoring and supervising students;
Scientific – research activities;
Management – participation in the institution's management committees (by election or nomination) and
activities of scientific, technological, economic and social diffusion.
The valuation of the activities developed is defined in an assessment table homologated by the President of IPC.
The Pedagogical component evaluates the professional experience and dedication to teaching, production of
manuals, pedagogical coordination, participation in academic activities, pedagogical training and teaching
activities assessed by the students.
The Scientific component evaluates the authorship of works (books or book chapters of national or international
Edition), the publication of scientific papers (in journals or proceedings of scientific conferences, national or
international), presentations, awards, participation in scientific projects, members of juries, supervisions,
scientific review work.
The Management component evaluates the activities of those that belong to the institution management
committees (President of the Department, President of the Academic Committie, laboratory responsible, etc).
The CTC is the competent board to evaluate and validate the proposals, presented by academic committees or
directly by teachers, to update or improve the assessment proceedings of academic staff performance.
4.1.5. Ligação para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente
http://files.isec.pt/documentos/servicos/gj/ensinosup/Despacho-9209-2010.pdf
4.2. Pessoal Não Docente
4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afecto à leccionação do ciclo de estudos.
No DEC existem 6 funcionários, em regime de tempo integral, para a execução de tarefas correntes e para
apoio às actividades laboratoriais.
António Godinho – Técnico superior. Funções: manutenção da infra-estrutura informática do DEC;
Carlos Renato – Assistente técnico (afecto aos lab.s de Geotecnia, Hidr. e Pav.s rodoviários). Funções:
manutenção e organização dos equip.s lab.s; apoio às aulas lab.s e à realização de trabalhos experimentais no
âmbito das teses de mestrado.
António Amaral - Assistente técnico (afecto aos lab.s de Materiais de Const. e de Estruturas). Funções:
manutenção e organização dos equip.s lab.s; apoio às aulas lab.s e à realização de trabalhos experimentais no
âmbito das teses de mestrado.
Carla Marina – Assistente técnica. Funções: secretariado do DEC - atendimento ao público, recepção e envio
de correspondência.
Maria Santos e Isabel Gaspar – Assistente operacional. Funções: apoio ao secretariado, limpeza das salas,
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gab.s e lab.s, afixação de informações.
4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study cycle.
DEC has 6 employees, in full-time regime, for supporting the implementation of current tasks and laboratory
activities.
Antonio Godinho – superior technician (maintenance of infrastructure and computer labs of DEC)
Carlos Renato – technical assistant at the Geotechnical, Hydraulic and Road Pavements laboratories
(maintenance and organization of the equipment, support to the laboratory classes and experimental works for
master's theses).
António Amaral – technical assistant at the of Building Materials and Structures laboratories (maintenance and
organization of the equipment, support to the laboratory classes and experimental works for master's theses).
Carla Marina – technical assistant (secretarial staff of DEC - customer service, reception and sending of
correspondence).
Maria Santos and Isabel Gaspar – operating assistant (secretarial support, cleaning spaces on DEC, post
information).
4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à leccionação do ciclo de estudos.
António Godinho – Engenheiro civil (licenciatura de 5 anos).
Carlos Renato – Engenheiro civil (ciclo de estudos de 3 anos)
António Amaral – 12º ano e frequentou o 1º ano da licenciatura em engenharia civil
Carla Marina - 12º ano
Maria Santos - 7º ano
Isabel Gaspar – 4ª classe
4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study cycle.
António Godinho – Civil Engineer (5 years degree).
Carlos Renato – Civil Engineer (3 years degree).
António Amaral – 12th year (attended the 1st year of the degree course in Civil Engineering ).
Carla Marina - 12th year.
Maria Santos - 7th year.
Isabel Gaspar – 4th year (elementary school).
4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente.
O procedimento de avaliação do pessoal não docente no DEC está perfeitamente definido, decorre sob
orientação do Conselho Coord. de Avaliação do IPC (CCAIPC) . O CCAIPC define directivas gerais,
cronogramas para o processo de avaliação, fixa objectivos, competências e factores de ponderação na
avaliação final. O processo de avaliação é conduzido pelas Secções Autónomas e resultam da aplicação do
SIADAP. Para o ano 2012 foram definidas 7 competências para os trabalhadores e o número de objectivos
depende da carreira: 6 para os técnicos superiores, 4 para os assistentes técnicos e 3 para as assistentes
operacionais. Salienta-se ainda que os factores de ponderação na avaliação final são: resultados 60% e
competências 40%. Este processo de avaliação envolve várias fases (desde a auto-avaliação, o
reconhecimento do mérito até ao recurso e à comunicação), diversos intervenientes (avaliado, avaliador,
Presidente da SA) e tem prazos definidos (Lei nº 66-B/2007 de 28 de Dezembro – SIADAP 3).
4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance.
The procedure for assessment of non-teaching staff in DEC is perfectly defined, runs under the guidance of the
IPC Coordinator Council of Evaluation (CCAIPC). The CCAIPC defines general policies, timelines for the process
of assessment, objectives, skills and weighting factors for the final evaluation. The evaluation process is
conducted by the Autonomous Sections (SA) and result from the application of the SIADAP. For the year 2012
were set 7 skills for workers and the number of goals depends on the career: 6 to superior technicians, 4 to
technical assistants and 3 for operational assistants. It should be noted that the weighting factors in the final
evaluation are: 60% results and 40% skills. This evaluation process involves several stages (since the selfassessment, the recognition of merit to the appeal and communication), intervenients (evaluated, evaluator,
President of the SA) and has deadlines (Law No. 66-B/2007 of 28 December – SIADAP 3).
4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente.
Há a preocupação constante do pessoal não docente realizar acções de formação profissional e isso está
reflectido na ficha de avaliação dos trabalhadores. Nessa ficha de avaliação uma secção designada –
Diagnóstico de necessidades de formação, onde são identificadas as áreas a desenvolver e as acções de
formação profissional a considerar. Em 2011 o pessoal não docente realizou os seguintes cursos:
O António Godinho frequenta actualmente a licenciatura em Engenharia Informática (ciclo de estudos de 3 anos,
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tendo obtido até ao momento um óptimo aproveitamento escolar).
O Carlos Renato realizou um curso de formação designado - Manutenção e Gestão de infraestruturas. Curso
importante para as funções que desempenha no DEC.
A Carla Marina realizou 2 cursos de formação profissional: um em Secretariado Avançado e outro em
Protocolo nos Serviços Públicos.
4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff.
There is a constant concern with the non-academic staff vocational training actions, and this is reflected in the
performance assessment procedure. There is a section designated – Diagnosis of training needs, where the
areas to develop vocational training actions are identified. In 2011 the non- academic staff has conducted the
following courses:
Antonio Godinho attends currently a degree course in Computer Science Engineering (3 years study plan,
having obtained so far good grades).
Carlos Renato held a training course for designated-maintenance and management of infrastructure (important
course for the role he plays in DEC).
Carla Marina held 2 vocational training courses: one in Advanced Secretariat and another in Protocol in Public
Services.
5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem
5.1. Caracterização dos estudantes
5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de
proveniência e origem socioeconómica (escolaridade e situação profissional dos pais).
5.1.1.1. Por Género
5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender
Género / Gender
%
Masculino / Male
61.8
Feminino / Female
38.2
5.1.1.2. Por Idade
5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age
Idade / Age
%
Até 20 anos / Under 20 years
0
20-23 anos / 20-23 years
22.4
24-27 anos / 24-27 years
25
28 e mais anos / 28 years and more
52.6
5.1.1.3. Por Região de Proveniência
5.1.1.3. Caracterização por região de proveniência / Characterisation by region of origin
Região de proveniência / Region of origin
%
Norte / North
7.4
Centro / Centre
87
Lisboa / Lisbon
2.8
Alentejo / Alentejo
2.8
Algarve / Algarve
0
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Ilhas / Islands
0
5.1.1.4. Por Origem Socioeconómica - Escolaridade dos pais
5.1.1.4. Caracterização por origem socioeconómica - Escolaridade dos pais / By Socio-economic origin – parents'
education
Escolaridade dos pais / Parents
%
Superior / Higher
14.9
Secundário / Secondary
15.5
Básico 3 / Basic 3
28.2
Básico 2 / Basic 2
8.1
Básico 1 / Basic 1
33.3
5.1.1.5. Por Origem Socioeconómica - Situação profissional dos pais
5.1.1.5. Caracterização por origem socioeconómica - Situação profissional dos pais / By socio-economic origin –
parents' professional situation
Situação profissional dos pais / Parents
%
Empregados / Employed
42.8
Desempregados / Unemployed
26
Reformados / Retired
17.8
Outros / Others
36.8
5.1.2. Número de estudantes por ano curricular
5.1.2. Número de estudantes por ano curricular / Number of students per curricular year
Ano Curricular / Curricular Year
Núm ero / Num ber
1º ano curricular do 2º ciclo
35
2º ano curricular do 2º ciclo
41
76
5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.
5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study cycle demand
2009/10
2010/11
2011/12
N.º de vagas / No. of vacancies
40
25
30
N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates
63
32
35
N.º colocados / No. enrolled students
40
25
31
N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments
40
25
31
Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark
13
13
13
Nota média de entrada / Average entrance mark
14
14
14
210
134
154
5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem
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5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dos
estudantes.
O mestrado em Construção Urbana tem uma Comissão Pedagógica constituída por 3 docentes e por três
alunos. Compete à Comissão Pedagógica do Mestrado acompanhar o funcionamento do curso e fazer
propostas sobre a orientação pedagógica, métodos de ensino e avaliação. Para além da Comissão Pedagógica
existe, na generalidade, uma grande proximidade entre os alunos e os professores, possibilitando um diálogo
sem constrangimentos sobre o percurso académico mais adequado.
O ISEC dispõe ainda de um Gabinete de Apoio ao Estudante e Saídas profissionais que, em parceria com os
serviços académicos responde a imensas dúvidas dos candidatos ao ISEC, dos alunos do ISEC e, sempre que
necessário, aconselha-os relativamente às saídas profissionais. O Gabinete de Relações Públicas e Apoio ao
Estudante do ISEC foi criado a 1 de Setembro de 2000.
5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path.
The Master in Urban Construction has a Pedagogic Committee that includes 3 teachers and 3 students. The
Pedagogic Committee monitors the functioning of the course and makes proposals to improve pedagogical
aspects: teaching methods and evaluation. In addition to the Pedagogic Committee there is, in general, a great
proximity between students and teachers, enabling a dialogue without constraints about the most appropriate
academic course.
ISEC has a Student Support and Professional Outputs Office, which, in partnership with the academic services,
help the candidates to the ISEC and ISEC students by elucidating their doubts, and advises them about
professional outputs. This office was created in 1 September, 2000.
5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.
O ISEC, através dos Serviços Académicos e do Gabinete de Relações Públicas, proporciona aos novos alunos
apoio no acto de matrícula, oferece um Kit que apresenta em pormenor o ISEC, e realiza uma sessão de boas
vindas aos novos estudantes. Nesta sessão, para além dos elementos da Presidência do ISEC, estão presentes
vários órgãos desta instituição.
Nestas acções de integração, salienta-se a colaboração da Associação de Estudantes. Existe uma visita guiada
ao Campus do ISEC, colaboração na procura de alojamento e disponibilizados contactos de vários serviços:
hospitais, polícia entre outros. Para além disto, são facultadas informações sobre a Bolsa de Estudo - dando-lhe
a conhecer a Assistente Social da Instituição e, nalgumas situações, a Sra. Provedora do Estudante.
Ao nível do Depart. de Eng. Civil, o Presidente e a Com. Coord. do mestrado, com a colaboração de todos os
funcionários e docentes, procuram dar esclarecimentos sobre o funcionamento do mestrado a todos os
estudantes.
5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community.
ISEC, through the Academic Services and the Public Relations Office, gives new students support in the act of
registration, offers a Kit that presents ISEC in detail and performs a welcome session for new students. This
session includes the presence of the Presidency and some other committees from ISEC.
These integration actions include the collaboration of the Students Association, which promotes a guided tour to
the ISEC Campus, collaborates in finding accommodation and provides contacts of various services: hospitals,
police and others. Students are also provided with information about scholarships, they get in touch with the
social worker of the institution and the student's Provider.
At the level of the Civil Engineering Department,the President and the Coordination Committee of the Master, in
collaboration with the non-academic staff and teachers, seek to enlighten the students about the functioning of
the course.
5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego.
O Gabinete de Apoio ao Aluno e Saídas Profissionais funciona como uma “porta de acesso” dos alunos e
diplomados do ISEC ao mundo profissional.
O ISEC, através dos seus diversos gabinetes, divulga pela sua comunidade diversas ofertas de trabalho,
estágio e bolsas de investigação. Por exemplo, em Março, no âmbito do 1st International Meeting, houve
sessões com o título “Viver e trabalhar na Noruega (e na Alemanha)”.
Realiza-se anualmente no ISEC a FENGE (Feira das Engenharias) para promover a aproximação entre os alunos
e o mercado do trabalho.
Através do IPC, o ISEC integra o ERASMUSCENTRO, consórcio que proporciona estágios profissionais em
países europeus aos alunos dos Politécnicos que o integram.
Salienta-se ainda a ação de formação com o título “Desafios que se colocam hoje aos estudantes na Transição
para o Mercado de Trabalho”, realizada em Abril pela Coordenadora do SASP - Serviço de Apoio às Saídas
Profissionais, dos Serviços de Ação Social do IPC.
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5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities.
The Student Support and Professional Outputs Office acts as a "gateway" for students and graduates of ISEC to
reach the professional world.
ISEC, through its various offices, discloses to its community several job offers, internships and research
fellowships. For example, in March, during the 1st International Meeting, there were sessions with the title
"living and working in Norway (and Germany)".
ISEC promotes annually the FENGE (Fair of Engineering) to approach the students to the labor market.
Through IPC, ISEC is part of the ERASMUSCENTRO Consortium, which offers internships in European countries
for the students of the Polytechnic schools.
In April, the Coordinator of the SASP - Support Service to Professionals Outputs, from the IPC Social Services,
held an action of training with the title "Challenges faced by today's students in the transition to the labor
market".
5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processo
ensino/aprendizagem.
O ISEC realiza todos os anos um inquérito de satisfação aos alunos onde é avaliado o funcionamento da
instituição e os assuntos relacionados com o ensino/aprendizagem. O Gabinete de Qualidade, Planeamento e
Avaliação realiza um tratamento estatístico dos dados recolhidos e divulga os resultados pelos principais
órgãos do ISEC, nomeadamente a Presidência do ISEC e o Conselho Pedagógico. Em função dos resultados
obtidos cada órgão toma as medidas adequadas de acordo com as suas competências.
Em Julho de 2011 a Comissão Coordenadora do Mestrado realizou um inquérito, anónimo, aos 71 alunos
inscritos no ano lectivo de 2010/2011, procurando avaliar o seu modo de funcionamento, tanto do ponto de vista
da sua organização, como do ponto de vista do plano curricular oferecido. Com base nesse inquérito elaborouse um relatório com as opiniões dos alunos inquiridos onde foram analisados os aspectos considerados menos
positivos, as oportunidades de melhoria e os aspectos a manter.
5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process.
ISEC conducts a satisfaction inquiry to students every year to assess the functioning of the institution and the
issues related to the teaching/learning. The Office of Quality, Planning and Evaluation conducts a statistical
processing of the data collected and disclose the results by the leading committees of ISEC, namely the
Presidency and the Pedagogical Committee. Depending on the results, each committee shall take appropriate
measures in accordance with their scopes.
In July 2011 the Coordinator Committe held an inquiry, anonymous, to the 71 students (academic year
2010/2011), to assess the way how committee operates, from the organization point of view and the aspects
related with plan of the course. Based on this survey, it was produced a report containing the student’s opinions
where the points less positive, opportunities for improvement and aspects to maintain were analized.
5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos.
O ISEC dispõe do Serviços de Relações Internacionais (RI), que opoia e representa o Instituto nas relações
institucionais que mantém com o estrangeiro. O ISEC detém actualmente parceria com cerca de 50 Instituições
de Ensino Europeias, com as quais realiza intercâmbio de alunos, de funcionários docentes e não docentes, na
sua maioria ao abrigo dos Programas de Mobilidade Erasmus – LLP e Leonardo da Vinci. O ISEC/IPC tem ainda
Convénios de Cooperação com o Brasil e Angola.
As RI dinamizam anualmente iniciativas que visam promover o intercâmbio internacional, nomeadamente,
Encontros Internacionais; Sessões de Esclarecimento sobre os Programas de Mobilidade; Cursos de Línguas
Estrangeiras; Divulgação de outras iniciativas internacionais.
A mobilidade de alunos, baseia o resultado de aprendizagem no Sistema Europeu de Transferência e
Acumulação de Créditos (ECTS). Tendo por base planos de estudo previamente acordados entre a Instituição
de origem/Instituição de destino/estudante.
5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits.
ISEC has an International Relations service (IR), which supports and represents the Institute in institutional
relations it maintains with foreign institutions. ISEC currently maintains partnerships with about 50 European
education institutions, with which it conducts exchanges of students, teachers and non-academic staff, mostly
under the Erasmus mobility programmes – LLP and Leonardo da Vinci. ISEC/IPC also has Cooperation
Agreements with Brazil and Angola.
Annually, the IR carry out initiatives aimed at promoting international exchanges, including: international
meetings; educational sessions about mobility programmes; foreign languages courses; disclosure of other
international initiatives.
For students in mobility the results of learning is based on the European Credit Transfer and Accumulation
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System (ECTS), after the study plans previously agreed between the institution of origin/destination
institution/student.
6. Processos
6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos
6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes,
operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento.
O curso de Mestrado em Construção Urbana tem a duração de 2 anos e é constituído por um conjunto de 15
unidades curriculares, orientadas para assegurar a aquisição de uma especialização de natureza profissional,
a que corresponde um total de 75 unidades de crédito e uma duração de 2½ semestres letivos. Segue-se então
um período correspondente a 1½ semestres, destinado à execução de um trabalho de pesquisa, um projeto ou
um estágio, a desenvolver sob orientação de um docente, num laboratório do Departamento de Engenharia Civil
do ISEC, ou em parceria com uma empresa, uma instituição ou um organismo de investigação.
A conceção do curso é baseada nas seguintes linhas orientadoras:
1. Constituir um ciclo de estudos numa área de especialização onde se verifica uma elevada atividade
profissional dentro do universo da indústria da construção;
2. Adotar um plano curricular onde predominam as unidades curriculares de ciências da especialidade, dando
menor peso às disciplinas ligadas às ciências de engenharia e ciências de base;
3. Definir conteúdos programáticos com uma orientação marcadamente profissionalizante, enfatizando a
aquisição de competências específicas no domínio do saber fazer, dando particular importância às matérias
mais relevantes para o exercício da profissão no domínio da construção e gestão urbana;
4. Privilegiar a realização de um trabalho de projeto ou de um estágio profissional, em detrimento de uma tese
de natureza científica, no sentido de potenciar o referido carácter profissionalizante do curso de mestrado;
5. Adotar metodologias de ensino que favorecem o desenvolvimento das competências genéricas mais
relevantes para o bom exercício da profissão de engenheiro;
6. A preocupação por reunir um corpo docente com uma forte componente de especialistas com reconhecida
experiência profissional, garantindo desse modo um ensino orientado para a prática da engenharia e para a
aquisição das competências necessárias ao exercício da profissão.
O diploma deste curso permite o exercício a qualquer nível de atos de engenharia civil associados aos
conhecimentos adquiridos nos domínios das áreas das estruturas, das construções, da hidráulica e recursos
hídricos, do território e transportes e da geotecnia. Podem identificar-se capacidades e competências
profissionais nestas áreas, como: direção e fiscalização de obra, projeto, administração pública e privada e
gestão de empreendimentos.
Os diplomados com este grau de mestre estarão habilitados a aplicar os conhecimentos adquiridos à resolução
de novos problemas profissionais em ambiente de trabalho, terão capacidade para avaliar e ajuizar situações
novas e até inovar, uma vez que são capazes de aprendizagem autónoma de novos assuntos e de
desenvolvimento e aplicação de novas tecnologias e estarão também aptos a trabalhar e a chefiar equipas
multidisciplinares.
6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study cycle, and measurement of
its degree of fulfillment.
The master course in Urban Construction lasts for 2 years and consists of a set of 15 curricular units, oriented
to ensure the acquisition of a professional specialization, to which corresponds a total of 75 credit units and the
duration of 2.5 academic semesters. After, there is a period of 1.5 semesters for the implementation of a
research work, a project or an internship, to be developed under the guidance of a teacher, in a laboratory of the
Department of Civil Engineering of ISEC, or in partnership with a company, an institution or a research
organization.
The design of the course is based on the following guidelines:
1. To provide a course plan in an area of specialization with high professional activity within the construction
industry;
2. To adopt a curricular plan dominated by units of specialty sciences, giving less weight to subjects related to
engineering sciences and basic sciences;
3. To define syllabus with a highly professionalizing orientation, highlighting the acquisition of specific skills in
the field of know-how, with particular emphasis on issues that are most relevant to the pursuit of the profession
in the field of construction and urban management;
4. To give priority to the realization of a project work or an internship instead of a scientific thesis, in order to
enhance the mentioned professional nature of the master course;
5. To adopt teaching methodologies that favor the development of the generic skills that are most relevant to the
good practice of the engineering profession;
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6. The concern for assembling teachers with a strong component of specialists with recognized professional
experience, ensuring thereby a practice-oriented teaching of engineering and the acquisition of the skills
necessary for the practice of the profession.
The diploma of this course allows, at any level, to practice actions of civil engineering associated with acquired
knowledge in the fields of structures, constructions, hydraulics and water resources, territory, transportation
and geotechnics. One can identify capacities and skills in these areas, such as: management and supervision of
works, design, public and private administration and management of enterprises.
The graduates with this degree of master will be entitled to apply the acquired knowledge to solve new
professional problems in real environment; they will have the ability to evaluate and assess new situations and
even to innovate, since they are capable of autonomous learning of new issues and developments and the
implementation of new technologies and are also able to work and lead multidisciplinary teams.
6.1.2. Demonstração de que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.
O ciclo de estudos ao complementar a formação inicial dos licenciados vem dar corpo ao desígnio de formação
ao longo da vida preconizado pelo Processo de Bolonha. Ele desenvolve-se em dois anos, com duas partes
distintas:
• Um tempo de formação correspondente a 2,5 semestres onde são lecionadas 15 unidades curriculares, com
expressão em créditos, de acordo com o sistema europeu de transferência e acumulação de créditos,
perfazendo no seu conjunto 75 ECTS;
• Um tempo de formação correspondente a 1,5 semestres, para execução de um trabalho científico, um projeto
ou um estágio, conformados com 45 ECTS.
O plano de estudos está integralmente orientado pelo princípio fundamental do Processo de Bolonha de
mudança do paradigma de um ensino passivo, baseado na transmissão de conhecimentos, para um modelo
baseado no desenvolvimento de competências, quer de natureza genérica, quer de natureza específica,
associadas aos domínios da engenharia abordados no curso.
Assim, prescindiu-se do modelo de ensino teórico, em que se ministravam aulas estritamente teóricas, por se
considerar que seria mais adequada aos princípios do Processo de Bolonha, a mudança de um ensino passivo
e magistral, para um modelo de ensino baseado no desenvolvimento de competências, onde a componente
experimental e de projeto desempenham um papel fundamental.
A aquisição das competências estabelecidas para o curso fica garantida porque, através de aulas teóricopráticas, laboratoriais, de campo, tutoriais e seminários, se adotou o seguinte elenco de métodos de ensino:
casos de estudo, aprendizagem em grupo, discussão, trabalho prático, apresentação escrita e oral de
relatórios, aulas laboratoriais e seminários. Através desta metodologia de ensino há uma maior proximidade
entre alunos e professores, é possível estabelecer planos ativos de intervenção dos alunos na captação das
matérias e na investigação de tópicos particulares e, além disso, fica mais fácil definir as competências que se
pretende que os alunos adquiram.
6.1.2. Demonstration that the curricular structure corresponds to the principles of the Bologna process.
As the course supplements the training of graduates it allows the achievement of the aim of lifelong learning
advocated by the Bologna process. It is developed in two years, with two distinct parts:
• a time of training corresponding to 2.5 semesters where 15 curricular units are lectured, expressed in credits,
according to the European credit transfer and accumulation system of credits, making up a whole of 75 ECTS;
• A training time corresponding to 1.5 semesters, for execution of a scientific work, a project or an internship,
corresponding to 45 ECTS.
The syllabus is entirely driven by the fundamental principle of the Bologna process for changing the paradigm of
a passive learning, based on the transmission of knowledge, to a model based on skills development, generic or
specific, associated with the engineering domains addressed in the course.
Thus the theoretical model which taught strictly theoretical classes was left behind, because it is considered
that it would be more appropriate to the principles of the Bologna process, moving from a passive and masterful
learning, to a teaching model based on skills development, where the experimental and design components play
a key role.
The acquisition of the skills set for the course is ensured because, through theoretical -practical, laboratory,
field and tutorial lessons and seminars, the following cast of teaching methods has been adopted:
Study cases, group learning, discussion, practical work, written and oral presentation of reports, laboratory
lessons and seminars. Through this teaching methodology there is a greater closeness between students and
teachers, it is possible to establish students ' active intervention plans in learning subjects and in research of
particular topics and, in addition, it is easier to define the skills that the students are supposed to acquire.
6.1.3. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho.
Por se tratar de um curso recente, entendeu-se realizar a sua avaliação ao fim de um período de 3 anos, para
que o seu funcionamento se consolidasse, após a fase inicial de arranque. A definição deste período baseou-se
em 2 vetores principais: a ideia consensual de que as alterações aos planos de estudos geram perturbação no
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ritmo logístico dos cursos e, por isso, devem ser planeadas de modo a evitar a sua constante repetição, e
porque ao longo destes 3 anos os docentes foram introduzindo melhorias cujo resultado teria que ser
considerado. Assim, a Comissão Científica da Área Científica de Eng. Civil a 5.2.2011, a meio da 3ª edição do
curso, nomeou uma comissão para reestruturação do curso (Ata CCACEC nº1/2011), a qual foi incumbida de
identificar as necessidades de reestruturação e averiguar a atualidade das matérias. Os trabalhos realizados
contribuíram para uma proposta de alteração ao plano de estudos que está na base das alterações
apresentadas na Secção 6 deste relatório.
6.1.3. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating.
Because it is a recent course, it was decided to carry out its evaluation in the end of a period of 3 years, in such
a way that it would consolidate, after the initial launching phase. The definition of this period was based on 2
main vectors: the consensual idea that the amendments to the plans of studies generate disturbance in the
logistic rhythm of the courses and, therefore, they must be planned in a way that avoids its constant repetition,
and because over the past 3 years the teachers have been introducing improvements whose result would have
to be considered. Thus, the Academic Committee of Civil Eng. on 2011.2.5, in the middle of the 3rd Edition of the
course, appointed a Commission to restructure the course (Ata CCACEC No. 1/2011), which was tasked to
identify the restructuring needs and evaluate if the subjects were still up to dated. The work contributed to an
amendment proposal to the syllabus, which is at the basis of the amendments presented in section 6 of this
report.
6.1.4. Modo como o plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.
Apesar do curso visar uma formação profissionalizante, perspetivada e orientada sobretudo para o
desempenho da engenharia civil em ambiente urbano, existe uma parte significativa de alunos que optam por
realizar dissertações de natureza científica. Estes alunos têm à sua disposição um excelente conjunto de
laboratórios, munidos de equipamentos usados muitas das vezes por docentes, desta escola e de outras, para
realização de trabalhos de doutoramento. Por isso, algum do equipamento que existe nos laboratórios é
altamente sofisticado e até vanguardista. Deve acrescentar-se que, alguns dos docentes da escola estão
desenvolvendo projetos e investigação visando o doutoramento e acabam por envolver alunos nesses projetos,
através da orientação das suas teses.
Salienta-se ainda que há docentes e alunos do curso que exercem atividade de engenharia civil e acabam por
disso tirar partido, realizando investigação aplicada dirigida para a resolução concreta de problemas com que
se deparam.
6.1.4. Description of how the study plan ensures the integration of students in scientific research.
Despite the fact that the course aims at a professional training, mainly oriented and directed to the practice of
civil engineering in urban environment, there is a significant number of students who choose to carry out
scientific dissertations. These students have at their disposal an excellent set of laboratories, with equipment
often used by teachers, from this school or others, to carry out doctoral work. Therefore, some of the equipment
that exists in the Labs is highly sophisticated and even “avant-garde”. It should be added that some of the
teachers of the school are developing projects and research aimed at the doctorate and eventually involve
students in these projects, through the guidance of their theses.
It should be noted that there are teachers and students engaged in civil engineering activity and they eventually
take advantage of that, performing applied research directed to solving specific problems they encounter.
6.2. Organização das Unidades Curriculares
6.2.1. Ficha das unidades curriculares
Mapa IX - Matemática Aplicada à Engenharia I
6.2.1.1. Unidade curricular:
Matemática Aplicada à Engenharia I
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Patrícia Sofia Simões Santos, 35 horas de contacto.
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
.
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6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objectivos: Interpretação e análise de problemas autonomamente; pesquisa e seleção da informação relevante
para calcular a solução de um problema.
Competências Genéricas: Aplicação do conhecimento e compreensão; Autoaprendizagem.
Competências Específicas: Aplicação do cálculo diferencial e integral em IRn no cálculo da solução de um
problema no âmbito da Engenharia; compreensão e análise crítica dos resultados.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives: Interpret real problems with an increasing autonomy; find and select relevant information from
different sources of knowledge for solving problems.
Generic skills: Application of the knowledge and understanding; self-learning.
Specific skills: Use of the differential and integral calculus on IRn in several academic and applied problems in
engineering; understanding and analyses of results.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Geometria analítica - Revisões: vectores; retas e planos; cónicas. Sistemas de coordenadas: polares;
cilíndricas; esféricas. Superfícies quádricas.
2. Cálculo diferencial em IRn- Noções de topologia em IRn. Funções reais de várias variáveis reais: domínio;
limites; continuidade; derivadas parciais de 1ª ordem e ordem superior (teorema de Schwarz); derivada da
função composta; diferenciabilidade; aproximação linear; derivada direcional; vector gradiente e aplicações;
função implícita. Extremos simples e condicionados (método dos multiplicadores de Lagrange).
3. Cálculo integral em IRn - Integral duplo e integral triplo: definição; interpretação geométrica; cálculo em
coordenadas cartesianas e noutros sistemas de coordenadas; aplicação ao cálculo de áreas, volumes, massa
e centro de gravidade. Introdução à análise vetorial: definições (caminho e linha, campo de vetores, integral de
linha); independência do caminho num integral de linha; campo conservativo; teorema de Green.
6.2.1.5. Syllabus:
1. Analytical geometry - Short overview on conics, vectors, lines and planes in space. Polar, cylindrical and
spherical coordinates. Quadric surfaces.
2. Differential Calculus on IRn - Topology concepts. Real functions of several real variables (domain, limits,
partial derivatives, Schwarz theorem, linear approximation and differentials, chain rule, implicit function,
directional derivative, gradient vector and applications). Simple and conditional extremes of a real function
(method of Lagrange multipliers).
3. Integral Calculus on IRn - Double and triple integrals (definition, geometric interpretation, calculus in Cartesian
and other systems of coordinates, applications); Brief introduction to vector analysis (vector fields; line
integrals; conservative fields; Green’s theorem).
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos definidos têm como objectivo dotar os alunos de novas ferramentas para resolver
problemas relevantes em engenharia, que envolvam cálculo diferencial e integral em IRn. Os conceitos
abordados sobre geometria analítica são estruturantes para o cálculo em IRn, especialmente no que se refere a
problemas reais, no plano e no espaço, onde a visualização é importante na análise e compreensão dos
resultados.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The main objective of the syllabus is to provide students of new tools to solve relevant problems in engineering,
concerning differential and integral calculus on IRn. The concepts discussed on analytic geometry are important
for calculus on IRn, especially problems on the plane and space where the visualization is important for the
understanding and analysis of results.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Nas aulas Teórico-Práticas e Tutoriais usa-se o método expositivo e inquisitivo durante a explicação dos
assuntos teóricos, alternado com períodos de trabalho individual com a supervisão do professor, em que os
alunos têm de resolver exercícios sobre a matéria lecionada.
Avaliação: Exame escrito cotado para 20 valores.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
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In the theoretical-practical classes and tutorials we use the lecture method during the explanation of theoretical
issues, alternating with periods of individual work supervised by the teacher, where students have to solve
exercises on the subject.
Evaluation: A written final exam (20 points).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela
pesquisa autónoma em outras fontes de informação (bibliografia, internet, programas de cálculo simbólico,
etc.). O processo inquisitivo usado nas aulas teórico-práticas e tutoriais permite confrontar os alunos com
questões importantes sobre a matéria dada através da análise e resolução de exercícios académicos. Na
resolução de problemas de aplicação em Engenharia, desenvolvem-se as capacidades de interpretação e
modelação do problema e de espírito crítico face ao resultado obtido.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge transmitted by the teacher and
through independent research in other sources (bibliography, internet programs, symbolic calculus, etc.). The
inquisitorial process used in the classes, allows students to confront important issues on the subject taught
through the analysis and resolution of academic exercises. The resolution of real engineering problems
develops the skills of interpretation and modeling of the problems and the capacity of understanding and
presenting a possible solution through a critical analysis of the result.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
• J. A. Rogrigues, Curso de Análise Matemática - Cálculo em IRn, Princípia, 2008.
• H. Anton, I. Bivens e S. Davis, Cálculo - Volume II, 8ª ed., Bookman, 2007.
• G. James, Advanced Modern Engineering Mathematics, 3ª ed., Prentice Hall, 2004.
• R.A. Adams, Calculus, Several Variables, 5ª ed., Addison Wesley, 2003.
Mapa IX - Tecnologia da Envolvente dos Edifícios
6.2.1.1. Unidade curricular:
Tecnologia da Envolvente dos Edifícios
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Paulo Maranha Nunes Tiago, 56 horas de contacto.
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objectivos: Tecnologia de sistemas de fachada e cobertura de edifícios, bem como dimensionamento de
elementos de fachada e órgãos de ligação.
Competências Genéricas: Aplicação de conhecimentos e compreensão; dimensionamento; julgamento e
tomada de decisão; auto-aprendizagem;
Competências Específicas: Adquirir conhecimentos e capacidade de compreensão no domínio dos sistemas
de fachada mais usadas em edifícios, ao nível de metodologias de cálculo, de processos construtivos e de
resposta a ações térmicas; competências para projeto, fiscalização e condução de obras
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives: Building envelope (exterior walls and roof) technology and design of some façade units and fixtures.
Generic skills: Application of knowledge and understanding; engineering judgment accomplishment and
decision making; self learning;
Specific skills: Acquiring knowledge and capacity of understanding in the field of wall and roof technology, on
what concerns, constructive details, technical characterization, calculation methodologies and response to
thermal actions; skills for design, supervision and conducting works.
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6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1.Noção de Envolvente de um imóvel; breve perspectiva histórica.
2.Paredes exteriores de edifícios; sistemas contínuos; comportamento diferenciado estrutura/parede; sistemas
descontínuos em painéis;
3.Juntas estruturais e não estruturais em construção; estratégia, perspectiva regulamentar e noções
orientativas
4.Painéis prefabricados: modulação; juntas; folgas; painéis prefabricados de betão; painéis prefabricados em
GRC; Noções sobre o dimensionamento de painéis prefabricados; fachada ventilada; fixação de elementos de
fachada; dimensionamento de fixações por buchas metálicas; dimensionamento de dispositivos de apoio e
fixação;
5.Isolamento térmico; materiais; características; aplicações
6.Coberturas; tipos de coberturas; aspectos construtivos.
7.Argamassas de revestimento;
8.Tintas e vernizes;
9.Revestimentos de pedra natural;
10.Revestimentos cerâmicos;
11.Revestimentos de madeira;
12.Revestimentos com materiais plásticos;
13.Revestimentos metálicos - aço inoxidável e alumínio.
6.2.1.5. Syllabus:
1. Concept of building envelope; brief historical perspective.
2. External walls of buildings; continuous systems; differentiated behavior structure/wall; discontinuous
systems – panel façade construction;
3. Non-structural and structural joints in construction; strategy, regulatory perspective and guidelines
4. Precast façade panels: dimensioning; joints; erection clearance; concrete precast panels; GRC precast
panels; Basic rules of design for precast panels; ventilated façade; fixing of façade elements; fastening design
with steel anchors; fixture and support design;
5. Thermal insulation; materials; characteristics;
6. Roofing applications; types of roofs; constructive aspects.
7. Surface mortars;
8. Paints and varnishes;
9. Natural stone cladding;
10. Ceramic cladding;
11. Wood cladding;
12. Plastic cladding;
13. Metal cladding.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos definidos permitem aos alunos tomarem conhecimento com os sistemas de
fachada e cobertura para edifícios, bem como os principais tipos de materiais de acabamento e isolamento,
identificando características técnicas, condições de utilização, vantagens e desvantagens dos mesmos;
permitem ainda a resolução de problemas de dimensionamento de órgãos de apoio e fixação dos elementos de
fachada. Tais conhecimentos permitem decidir e ajuizar das opções e das escolhas mais adequadas e
eficientes nos vários casos de projecto e de obra.
Assim, ficam os alunos capacitados para poderem enfrentar situações práticas da execução, aplicação e
dimensionamento de elementos de fachada, assim como poder realizar tarefas de fiscalização na execução dos
mesmos.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus set allow students to become acquainted with wall and roof systems, technological issues on
insulation materials and surface finishing’s, solving some inherent design problems, identifying technical
characteristics, conditions of use, advantages and disadvantages. Such knowledge will help decide and judge
about options and best suited choice to the various cases at work site. Also some practical designs problems
are solved. This will enable students to cope with adequate selection and design issues, and also with practical
situations in terms of direction, organization and supervision of works.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Nas Aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo e fomenta-se a reflexão sobre assuntos introduzidos
numa perspectiva da prática construtiva dos vários sistemas. São também ilustradas pelo docente processos
de resolução de problemas práticos de concepção e dimensionamento de ligações (apoios e fixações)
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Nas Aulas Tutoriais é feito o acompanhamento dos alunos na resolução, individual ou em grupo, de problemas
práticos de dimensionamento de elementos de fachada e suas ligações.
Avaliação: é realizado um Exame Final individual escrito sobre os temas leccionados.
O Exame Final vale 20 valores (com uma parte teórica para 14 valores e a uma parte prática para 6 valores) e a
aprovação obriga a que a nota seja maior ou igual a 10 valores.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
In Theoretical-Practical lessons the expository method is used; critical analysis on lectured subjects in a
constructive practice perspective is encouraged. Also some practical design problems are solved and
explained by the teacher.
In Tutorial classes students will be supervised in solving wall elements design problems and fastening
problems.
Evaluation: a Final Exam is performed, which consists of a theoretical part (14 points) and a practical part (6
points); The approval requires that the mark achieved is greater than or equal to 10 points.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela via da
pesquisa autónoma. O processo expositivo usado nas aulas teórico-práticas permite aos alunos adquirir
conhecimentos sobre processos e tecnologias de revestimento, exortando-os a participar na análise e
discussão dos mesmos, no sentido da busca dos processos mais eficientes, ou da perceção das vantagens
e/ou desvantagens dos vários tipos em causa.
Na resolução de exercícios práticos faz-se a aplicação de processos expostos em aula, incentivando-se os
alunos a encontrarem ou a dimensionarem a solução, por si mesmos ou em grupo, sempre orientados e
esclarecidos pelo docente.
Suportadas nas técnicas referidas, as matérias objecto desta unidade curricular são introduzidas, apreendidas
e treinadas pelos alunos que, desta forma, adquirem as competências para na vida profissional lidarem com
estes assuntos.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge given by the teacher and through
independent research. The inquisitive process used in the theoretical-practical lessons allows students to face
relevant questions about exterior wall technology and design, urging them to participate in their analysis and
discussion, towards the search for the best solution, or the understanding of the advantages and/or
disadvantages of various solutions.
In the resolution of exercises a review of methodologies capable of applying to each case study is done and then
students are encouraged to find or to design the solution, by themselves or in groups, always guided and
enlightened by the teacher.
Supported in the listed techniques, the subjects of this curricular unit are introduced, understood and practiced
by the students who, in this way, became skilled and able to handle these matters in their working life.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Elem. de Apoio da Disciplina, P. M. Tiago, DEC, ISEC
Construire des Façades, Herzog, Kripper & Lang, PPUR, Lausanne, 2007
Modern Construction Facades, A. Watts, Springer, Viena, 2005
Wall Technology, CIRIA, Londres, 1992
Building Movements and Joints, PCA, Skokie, 1982
Les Joints et leur Géométrie, J. Lugez, CSTB, Cahier 2840, Paris, 1995
Architectural Precast Concrete, PCI, Chicago, 1989
Fachada Ventilada, V. Sarrablo, Caleidoscópio, Casal de Cambra, 2008
Insulating Materials – Principles, Materials and Applications, Pfundstein, Gellert, Spitzner & Rudolphi, DetailBirkhäuser, Basileia, 2008
Cubiertas y Tejados – Manual Práctico, J. L. Castellanos, Progensa, Sevilha, 1996
Gros Œuvre en Maçonnerie des Toitures Destinées à Recevoir un Revêtement d’Étanchéité, DTU 20.12, CSTB,
Paris, 1993
Curso de Especialização sobre Revest. de Paredes, LNEC, Lisboa, 2004
Enlucidos, Revocos, Pinturas y Recubrimientos - Detalles, Productos, Exemplos, Reichel, Hochberg & Köpke,
Detail-GG, Barcelona 2007
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Mapa IX - Planeamento e Gestão Viária
6.2.1.1. Unidade curricular:
Planeamento e Gestão Viária
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Mário Miguel de Abreu Martins, 58 horas de contacto.
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objetivos: Estudo dos sistemas de transportes e análises de intersecções rodoviárias em espaço urbano.
Competências Genéricas: Aplicação de conhecimentos e compreensão; Realização de julgamento e tomada de
decisão; Comunicação; Auto-aprendizagem;
Competências Específicas: Adquirir conhecimentos e capacidade de compreensão no domínio dos sistemas
de transportes, o seu funcionamento e gestão, instrumentos de planeamento de transportes e modelos de
transportes. Saber analisar a definição geométrica e o desempenho das intersecções de nível mais usuais em
ambiente urbano: cruzamentos prioritários, giratórios (rotundas) e semafóricos isolados.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives: Study of transportation systems and analysis of road intersections in urban environment;
Generic skills: Application of knowledge and understanding; Judgment accomplishment and decision making;
Communication; Self learning;
Specific skills: Acquiring knowledge and capacity of understanding in the field of transportation systems, their
operation and management, transport planning tools and transportation models. Being able to analyze the
performance and geometric design of the most common at-grade road intersections in urban environment: stop
controlled, roundabouts and isolated signalized intersections.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. O sistema de transportes: O funcionamento e gestão do sistema; “Observar” e “Entender” ao intervir no
sistema de transportes; Gestão da oferta e da procura; Contagens de tráfego e inquéritos O-D; Projecção do
tráfego; Instrumentos de planeamento: Modelos de Geração / Distribuição / Repartição modal / Atribuição;
2. Gestão da rede viária urbana: Funções das vias urbanas; Implementação de uma hierarquização viária e de
cruzamentos; Aplicabilidade e influência da organização espacial das cidades; Problemas de implementação;
3. Cruzamentos como pontos críticos da rede viária. Cruzamentos prioritários: concepção geométrica, dados e
avaliação de capacidades; Cruzamentos giratórios – rotundas: aplicabilidade, concepção geométrica e
avaliação de capacidades; Cruzamentos semafóricos isolados: soluções, significado operacional dos tempos,
fluxo de saturação e capacidade, escolha das fases, tratamento de conflitos, soluções a tempos fixos e
actuadas.
6.2.1.5. Syllabus:
1. The transportation system: the operation and management of the system; "Observe" and "Understand" prior
to intervening in the transport system; Managing supply and demand; Traffic counts and O/D surveys; Traffic
projections; Planning instruments: generation/distribution/modal choice/assignment models;
2. Management of urban road network: functions of urban streets; Implementation of a road hierarchy and
intersections hierarchy; Applicability and influence of the spatial organization of cities; Implementation
problems;
3. Intersections as critical points of a road network. Stop controlled intersections: geometric design, data and
capacity evaluation; Roundabouts: applicability, geometric design and capacity evaluation; Signalized isolated
intersections: solutions, operational meaning of times, saturation flow rate, capacity, phase choice, conflict
treatments, pretimed and actuated solutions.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos foram definidos com o objectivo de apresentar aos alunos os aspectos
fundamentais de planeamento de transportes, incluindo modelos para a determinação dos elementos de
tráfego, essenciais para a resolução de problemas correntes em redes viárias urbanas. São analisados ainda
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aspectos relativos à definição de hierarquizações, quer da rede viária quer das intersecções entre os diversos
eixos.
Com base nestes conhecimentos passa-se ao estudo de diferentes soluções para intersecções viárias
urbanas: prioritários, rotundas e semaforizados. São abordados aspectos referentes às geometrias dos locais,
bem como metodologias que permitem avaliar a adequação das soluções às procuras de tráfego.
Fornecem-se aos alunos os conhecimentos necessários para a análise de situações existentes, no âmbito das
redes viárias em ambiente urbano, bem como a definição de soluções adaptadas a diferentes problemas.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus has been defined with the intention of presenting students to specific fundamental aspects of
transport planning, including models for the determination of traffic demand data, necessary for the resolution of
usual problems in urban road networks. Several aspects on defining a road hierarchy as well as intersections
hierarchy are analyzed.
Based on this knowledge different solutions of urban road intersections are then studied: stop controlled,
roundabouts and signalized intersections. Different aspects are addressed, concerning their geometric
definition and methodologies for assessing the capacity of the solutions.
The students are given the necessary knowledge for the analysis of existing situations, within the framework of
road networks in urban environment, as well as the definition of solutions adapted to different problems.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
É usado o método expositivo e inquisitivo durante a explicação dos diferentes conceitos nas aulas TeóricoPráticas sendo efectuados diversos exercícios de aplicação.
Os alunos realizam dois trabalhos práticos: um individual, de interpretação técnico-científica, e outro em grupos
de dois elementos, de pesquisa e aplicação prática dos assuntos estudados.
Nas aulas Tutoriais segue-se uma metodologia de auto-aprendizagem e comunicação bem como o
acompanhamento dos alunos, através do esclarecimento de dúvidas teóricas, de resolução de exercícios e de
orientação do trabalho prático.
Avaliação: é realizado um Exame Escrito (EE) que consta de uma parte teórica (8 valores) e de uma parte
teórico-prática (12 valores), bem como dois Trabalhos Práticos (TP):um individual (1,5 valores) e outro em
grupo (6,5 valores);A nota final será NF = 0,6×EE + TP; A aprovação requer que EE seja maior que ou igual a 9
valores e que NF seja maior que ou igual a 9,5 valores.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
In Theoretical-Practical classes the lecture and inquisitive method is used throughout the presentation of
different concepts and several exercises are solved;
The students carry out two practical works: one individually, on technical and scientific interpretation, and
another in groups of two students, involving research and practical application of studied subjects.
In Tutorials classes a methodology of self-learning and communication skills is followed as well as assisting the
students by answering theoretical questions, problem solving and guidance of practical work.
Evaluation: a Written Exam (WE) consisting of a theoretical part (8 points) and a theoretical and practical part
(12 points), plus two Practical Works (PW): an individual one (1.5 points) and another in group (6.5 points); The
Final Grade is FG = 0.6×WE + PW; Approval requires the WE grade to be greater than or equal to 9 points and
the FG to be greater than or equal to 9.5 points.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
Pretende-se que os alunos adquiram os conhecimentos, referentes aos temas estudados nesta unidade
curricular, quer pelo que lhes é transmitido pelo docente nas horas de contacto mas também pelo seu estudo
individual e autónomo. A metodologia expositiva e inquisitiva usada nas aulas teórico-práticas procura fornecer
os conhecimentos base que permitam aos alunos dar resposta a questões relativas aos assuntos cursados.
Os alunos são convidados a participar activamente nas aulas, tanto na colocação de dúvidas durante as
sessões expositivas, como na análise e discussão das resoluções dos problemas colocados e resolvidos
durante essas aulas.
No estudo de casos práticos de aplicação são apresentadas as metodologias susceptíveis de serem usadas
em cada situação, procurando-se que os alunos saibam encontrar a solução mais adequada, sob orientação do
docente, que auxiliará quando necessário.
Para promover uma aproximação entre os alunos e a indústria ou investigação, procura-se convidar
especialistas, em áreas de interesse para os assuntos estudados, para proferir seminários, em horário extra
aulas.
O trabalho prático de grupo pretende promover o trabalho em conjunto e pesquisa autónoma, bem como
desenvolver as capacidades de escrita de relatórios técnicos. Durante a sua realização os alunos são
encorajados a debaterem com o docente as opções que vão tomando, o que permite uma melhor assimilação
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dos assuntos abordados e bem como o fortalecimento das suas competências de comunicação oral e de
argumentação.
Outro aspecto importante na realização do trabalho de grupo consiste na realização de uma sessão de
obtenção "in situ" dos dados de tráfego, que serão posteriormente usados nos respectivos trabalhos. Trata-se
de uma oportunidade de os alunos se confrontarem com situações reais, e as dificuldades imponderáveis
associadas, o que lhes permite aperceberem-se da necessidade de uma adequada planificação de tais tarefas
bem como de uma coordenação eficaz entre os vários elementos intervenientes no processo.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
It is intended that the students acquire the knowledge, pertaining to topics studied in this curricular unit, either
from what is transmitted to them by the teacher in the contact hours but also by their individual and autonomous
study. The lecture and inquisitive methodology used in theoretical and practical classes aims to provide the
basic knowledge that will allow students to address different issues concerning the subjects studied.
Students are invited to actively participate in classes, both in putting questions during the lectures sessions,
and in the analysis and discussion of the reasoning of the problems posed and solved during these classes.
When studying pertinent practical cases, methodologies are presented which can be used in different
situations, so that students can identify the most appropriate solution, under the guidance of the teacher, who
will assist when necessary.
To promote a closer relationship between students and industry or research, experts in areas relevant to the
issues studied, are invited to deliver seminars, in addition to the classes.
The practical group work intends to promote joint effort and autonomous research, as well as developing skills
for technical report writing. During its completion students are encouraged to discuss with the teacher the
options they make, which allows better assimilation of the subjects covered as well as the strengthening of their
oral communication skills and reasoning.
Another important aspect in performing the group work is conducting a session to obtain "in situ" traffic data,
which are then used in their work. This is an opportunity for students to be faced with real situations, and the
associated predicaments, which allows them to realize the need for appropriate planning of such tasks as well
as effective coordination between the various elements involved in the process.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
• Seco, A.J.M., Antunes, A.J.P., Costa, A.H.P. e Silva, A.B.: “Princípios Básicos de Organização de Redes
Viárias” – Textos Didácticos”. 2.ª edição conjunta do DEC-FCTUC/DEC-FEUP, Janeiro de 2006.
• Silva, A.B. e Seco, A.J.M.: “Cruzamentos Prioritários e de Prioridade à direita” – Textos Didácticos. 2ª edição
conjunta do DEC-FCTUC/DEC-FEUP, Março de 2002.
• Silva, A.B. e Seco, A.J.M.: “Dimensionamento de Rotundas” – Textos Didácticos. 3ª edição conjunta do DECFCTUC/DEC-FEUP, Abril de 2004.
• Costa, A.H.P., Seco, A.J.M. e Vasconcelos, A.L.P.: “Sinais Luminosos” – Textos Didáticos. 1ª edição, Dezembro
de 2005.
• Sheffi, Y.:”Urban Transportation Networks”, Prentice-Hall, Inc, 1985.
• T.R.B.: “Highway Capacity Manual – Special Report 209”, Transportation Research Board, Washington D. C.,
2000.
Mapa IX - Engenharia Sísmica
6.2.1.1. Unidade curricular:
Engenharia Sísmica
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Ana Margarida Girão Coelho, 56 horas de contacto.
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objectivos: Apresentar e desenvolver métodos de análise (determinística) de tensões e deslocamentos em
qualquer tipo de estruturas com comportamento elástico e linear, quando estas são sujeitas a uma acção
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dinâmica arbitrária; Aplicar metodologias ao cálculo sísmico de estruturas de edifícios.
Competências Genéricas: Aplicação de conhecimentos e compreensão; Realização de julgamento e tomada de
decisão; Comunicação; Auto-aprendizagem.
Competências Específicas: Analisar a resposta de estruturas sujeitas a acções dinâmicas; Analisar tipos
diferentes de acções dinâmicas: cargas periódicas, impulsos, cargas quaisquer e excitação na base; Adquirir
conhecimentos e capacidade de compreensão no sector das estruturas de edifícios e pontes (betão armado e
aço) correntes utilizadas em construção em meio urbano, com modelação por sistemas com um e vários graus
de liberdade; Dimensionar estruturas simples sujeitas à acção dos sismos.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives: This course introduces dynamic behaviour of structures and methods to obtain structural response
under dynamic load and base excitation.
Generic skills: Application of knowledge and understanding; Judgment accomplishment and decision making;
Communication; Self-learning.
Specific skills: To understand general dynamic behaviour of structures; To introduce different types of dynamic
loads: periodic load, impulsive load, general load and effective load due to base excitation; To understand
dynamic analysis of structures modeled by a single degree-of-freedom and multi-degrees-of-freedom; To
understand earthquake response of simplified structures.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Parte 1 – Dinâmica de Estruturas
1 Formulação das Equações de Movimento
2 Sistemas de Um Grau de Liberdade (S1GL)
2.1 Resposta em vibração livre: Vibração livre sem amortecimento; Vibração livre com amortecimento
2.2 Resposta a acções harmónicas: Sistemas não amortecidos; Sistemas amortecidos; Resposta em
ressonância
2.3 Resposta a acções periódicas: Resposta no domínio do tempo
2.4 Resposta a acção dinâmica geral: Resposta a impulso instantâneo; Integral de Duhamel
3 Sistemas de Vários Graus de Liberdade (SVGL)
3.1 Vibrações livres não amortecidas: Frequências próprias de vibração; Modos de vibração; Condições de
ortogonalidade
3.2 Análise da resposta dinâmica em termos de coordenadas normais: Equações do movimento não
amortecido, desacopladas; Equações do movimento amortecido, desacopladas; Método da sobreposição
modal
Parte 2 – Aplicação à Acção Sísmica
1 Sismologia – Noções Gerais
2 Análise por Espectros de Resposta
3 Métodos Simplificados
4 Aplicações a Edifícios
6.2.1.5. Syllabus:
Parte 1 – Dynamics of structures
1 Dynamic equilibrium of structures
2 Response of a single degree of freedom system (SDOF) to dynamic excitation
2.1 Free vibration
2.2 Harmonic loads; Resonance
2.3 Periodic loads
2.4 Pulses
3 Response of multi-degree of freedom systems (MDOF)
3.1 Natural frequencies; Mode shapes; Ortogonality
3.2 Normal coordinates; Mode superposition
Parte 2 – Aplicação à Acção Sísmica
1 Seismology
2 Response spectra
3 Simplified methods
4 Seismic behavior of buildings and the basis of seismic building codes
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6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos permitem dotar o aluno dos seguintes conhecimentos:
- Deduzir EDO para S1GL e SVGL sujeitos a vários tipos de acções, através da apresentação de diversos
exemplos e casos práticos.
- Calcular as características de S1GL e SVGL em vibração livre e em vibração forçada.
- Quantificar e descrever a resposta de SVGL utilizando o método da sobreposição modal.
Estes conhecimentos permitem atingir o primeiro objectivo proposto. No que diz respeito ao cumprimento do
segundo objectivo, “aplicar metodologias ao cálculo sísmico de estruturas de edifícios”, o aluno adquire os
seguintes conhecimentos ao longo da exposição dos conteúdos da 2a parte da disciplina:
- Conhecimentos básicos de sismologia.
- Compreender os conceitos de dimensionamento sísmico com base em espectros de resposta, através da
apresentação de diversos casos de estudo.
- Avaliar a resposta sísmica de edifícios com base em regulamentos.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
By the end of the course, the student will be able to:
- Derive differential equations for single degree of freedom (SDOF) systems and for multi-degree of freedom
systems (MDOF) subjected to a range of dynamic forces.
- Calculate the free vibration characteristics of SDOF and MDOF systems.
- Derive the response of SDOF systems subjected to forced vibrations.
- Evaluate and describe the response of MDOF systems using the principal of mode superposition.
- Demonstrate basic knowledge of engineering seismology.
- Demonstrate an understanding of design seismic loading and response/design spectra;
- Perform calculations to evaluate seismic response of simple structures using spectral methods.
- Treatment of the seismic design of structures to current structural design codes.
The syllabus is thus consistent with the two main objectives of the course and introduces students to principles
in structural dynamics and seismic engineering.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Métodos pedagógicos: Utiliza-se o método expositivo e incentiva-se o espírito critico. São resolvidos exercícios
em grupo e individualmente. Os alunos são convidados a uma participação activa nas aulas.
Avaliação: Exame final escrito (2,5 horas).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Pedagogical methods: lectures, critical judgement, exercices and problems, case studies, collaborative work,
student‐centred teaching that encourages students and lecturers. Students are encouraged to spend a fair
amount of time in small groups in which they talk, think and work together.
Evaluation: Final exam (2,5 hours).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A exposição teórica dos conteúdos programáticos enquadra os conhecimentos a adquirir. A resolução de
problemas e a análise de casos de estudo especializa as competências adquiridas pelo aluno e permite-lhe
desenvolver o espírito crítico de análise.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Lectures give a general theoretical frame and introduces the knowledge to be acquired. Problem solving and
case studies specializes knowledge and provides students with the skills required for critical analysis.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
- Chopra, A. Dynamics of structures. Prentice Hall, 2011.
- Clough RW e Penzien J. Dynamics of structures. McGraw Hill, Singapore, 1993.
- Fardis MN. Seismic design, assessment and retrofitting of concrete buildings. Springer, 2009.
- Júlio ENBS. Dinâmica de estruturas, Folhas de exercícios de apoio às aulas práticas. DEC, FCTUC, 1996.
- Paz M. Structural dynamics – theory and computation. Van Nostrand Reinhold company, New York, 1985.
- Silva LAPS e Girão Coelho AM. Dinâmica de estruturas – textos didácticos. DEC, FCTUC, 1999.
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Mapa IX - Instalações Hidráulicas em Edifícios
6.2.1.1. Unidade curricular:
Instalações Hidráulicas em Edifícios
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Pedro Nuno Castelo Madeira Afonso, 21 horas de contacto.
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
António José Pedroso de Moura Correia, 28 horas de contacto
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
António José Pedroso de Moura Correia, 28 contact hours
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objetivos: Ministrar conhecimento sobre a constituição, a concepção, o dimensionamento, o modo de
execução, a exploração e a reabilitação de sistemas prediais de distribuição de água e de drenagem de águas
residuais domésticas e pluviais, em edifícios correntes e especiais, incluindo instalações complementares.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives: Provide knowledge about the constitution, the design, sizing, implementation, operation and
rehabilitation of water distribution and domestic wastewater and rainwater drainage, in ordinary and special
buildings, including complementary facilities.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. INTRODUÇÃO
2. DISPOSIÇÕES REGULAMENTARES E NORMATIVAS
3. DISTRIBUIÇÃO PREDIAL DE ÁGUAS QUENTES E FRIAS
4. PRODUÇÃO DE ÁGUA QUENTE SANITÁRIA E CIRCUITOS DE RETORNO
5. DRENAGEM PREDIAL DE ÁGUAS RESIDUAIS
6. DRENAGEM PLUVIAL DE ÁGUAS PLUVIAIS
7. INSTALAÇÕES PREDIAIS DE BOMBAGEM DE ÁGUAS E EFLUENTES
8. INSTALAÇÕES DE COMBATE A INCÊNDIOS E DE EMERGÊNCIA
9. APARELHOS E EQUIPAMENTOS SANITÁRIOS. DISPOSITIVOS DE UTILIZAÇÃO
10. SISTEMAS INDIVIDUAIS DE TRATAMENTO DE ÁGUA DE ABASTECIMENTO
11. SISTEMAS INDIVIDUAIS DE TRATAMENTO DE ÁGUAS RESIDUAIS
6.2.1.5. Syllabus:
1. INTRODUCTION
2. NORMS AND REGULATIONS
3. HOT AND COLD WATER DISTRIBUTION
4. HOT WATER PRODUCTION AND RETURN CIRCUITS
5. WASTEWATER DRAINAGE
6. RAINWATER DRAINAGE
7. WATER AND WASTEWATER PUMPING STATIONS
8. FIRE FIGHT AND EMERGENCY FACILITIES
9. SANITARY EQUIPMENT
10. LOCAL WATER TREATMENT SYSTEMS
11 LOCAL WATEWATER TREATMENT SYSTEMS
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos definidos abordam as várias componentes das instalações hidráulicas em
edifícios na perspectiva de: 1) caracterizar a estrutura e funcionamento de cada instalação; 2) definir regras
para o seu dimensionamento; 3) definir boas práticas construtivas; 4) definir boas práticas de exploração.
A conjugação do conteúdo programático da unidade curricular com esta estrutura de abordagem das matérias
dadas permite atingir os objectivos de aprendizagem propostos.
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6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The course contents cover the various components of the plumbing in buildings with the following objectives: 1)
characterize the structure and operation of each facility; 2) set standards for its design; 3) define best building
practices; 4) develop best exploration practices.
The combination of the syllabus of the course structure with this teaching approach allows the achievement of
the learning objectives proposed.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Nas aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo e inquisitivo durante a explicação dos assuntos teóricos
e procede-se à resolução de exercícios em grupo e individualmente.
Os alunos devem realizar trabalhos práticos de concepção e dimensionamento de uma rede de água quente
com circuito de retorno e de uma rede de sprinklers (de combate a incêndio).
Nas aulas Tutoriais é feito o acompanhamento dos alunos, através do esclarecimento de dúvidas teóricas, de
resolução de exercícios e de orientação dos trabalhos práticos. Convidar-se-ão especialistas a proferir
seminários e realizar-se-ão visitas de estudo sempre que possível.
Avaliação: é realizado um Exame Final (EF) que consta de uma parte teórica (7 valores) e de uma parte teóricoprática (13 valores); A aprovação obriga a que a nota EF seja maior ou igual que 10 valores;
Os trabalhos práticos (TP) valem um total de 4 valores; A nota final será NF = 0,8EF + TP.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
In the theoretical-practical classes we use the expository and inquisitive method during the explanation of
theoretical issues and proceed to the resolution of individual and group exercises.
Students have to make two practical works involving the design and dimensioning of a hot water network with a
return circuit, and a fire sprinkler system.
In Tutorial classes students support is given to students by clarifying theoretical questions, solving exercises
and giving some guidance in practical works.
Experts are invited to deliver seminars on different subjects and, whenever possible a field visit to a relevant
facility will be conducted.
A final exam (EF) is performed, which consists of a theoretical part (7 points) and a practical part (13 points);
The approval requires that the mark EF is greater than or equal to 10 points;
The practical work (TP) is worth a total of four points; The final mark will be NF = 0.8EF+ TP.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino utilizada permite ao aluno a aquisição dos conhecimentos previstos para a unidade
curricular e o desenvolvimento da capacidade de usar esses conhecimentos, de forma autónoma, na resolução
de problemas de engenharia.
Durante a exposição teórica de tipificação das várias componentes das instalações hidráulicas em edifícios
tratamento há a preocupação de maximizar o uso de meios áudio-visuais, ilustrando diversas situações, de
modo a melhorar a apreensão da constituição e funcionamento desses sistemas bem como as boas práticas
construtivas e de exploração.
A capacidade de concepção e dimensionamento dos diferentes sistemas é desenvolvida através de uma íntima
relação entre teoria e prática. Logo após a apresentação dos conceitos teóricos associados ao
dimensionamento de determinado sistema, ilustra-se a sua aplicação a um caso prático. Verifica-se que essa
íntima ligação entre teoria e prática aumenta a atenção dos alunos durante a exposição teórica e o seu
interesse geral pelas matérias dadas. A aquisição desta capacidade é complementada através da realização
de trabalhos práticos que exigem ao aluno a aplicação dos conhecimentos adquiridos, de forma autónoma, na
concepção de dimensionamento de determinada instalação predial.
Para complementar o ensino dado na sala de aula realizam-se pequenas palestras onde representantes de
empresas do ramo das instalações hidráulicas em edifícios fazem uma apresentação dos seus equipamentos e
serviços.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology used allows students to acquire the proposed learning outcomes and develop the
ability to use such knowledge, independently, to solve engineering problems.
During the water and watewater facilities characterization, audio-visual resources are used illustrating various
situations in order to enhance the understanding of their constitution and functioning.
The ability to design and size the different systems is developed through a close relationship between theory
and practice. Soon after the presentation of theoretical concepts associated with the design of a system, an
application of those concepts is made to the design of a practical case. This intimate connection between theory
and practice enhances students' attention during the exhibition and its general interest for the subjects given.
The acquisition of this capability is complemented by the elaboration of practical work requiring the student to
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apply, independently, the knowledge acquired in the design of sizing of a building installation.
To complement the teaching given in the classroom lectures are held in which representatives of small
companies in the business of plumbing make a presentation of their equipment and services.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
• Creder, Hélio “Instalações Hidráulicas e Sanitárias”, Livros Técnicos e Científicos Editora, 5ª.edição
• Grundfos Portugal. “Manual de Engenharia Sistemas de Pressurização”.
• Hall, F. “Manual de Redes de Águas e Esgotos – Instalação e Conservação”, Edições CETOP, 3ª. edição
• Macintyre, Archibald “Manual de Instalações Hidráulicas e Sanitárias” Editora Guanabara
• Macintyre, Archibald Joseph. “Bombas e instalações de bombeamento”, Rio de Janeiro, 1987.
• Pedroso, Victor “Manual dos Sistemas Prediais de Distribuição e Drenagem de Águas”, Laboratório Nacional
de Engenharia Civil
• Pedroso, Victor. “Sistemas de Combate a Incêndio em Edifícios”, Laboratório
Nacional de Engenharia Civil, 2010
• Paixão, Mário “Águas e Esgotos em Urbanizações e Instalações Prediais” Edições Orion
Mapa IX - Betão Estrutural
6.2.1.1. Unidade curricular:
Betão Estrutural
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Ricardo Nuno Francisco do Carmo, 56 horas de contacto.
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objectivos: Aprender a teoria e a prática sobre o dimensionamento e a produção de estruturas de betão
armado e pré-esforçado.
Competências genéricas: Aplicação de conhecimentos e compreensão; Realização de julgamento/tomada de
decisões; Comunicação; Auto-aprendizagem.
Competências específicas: Adquirir conhecimentos e capacidade de compreensão no sector das estruturas de
edifícios e pontes correntes usadas na construção urbana, em particular de betão armado, ao nível do cálculo,
dimensionamento e realização: rever os princípios fundamentais sobre o comportamento de estruturas de
betão armado de modo a consolidar os conhecimentos já adquiridos; Aumentar a capacidade para
compreender as estruturas de betão armado usadas na construção urbana; dotar os alunos de novos
conhecimentos para lidarem com situações mais complexas na área das estruturas de betão armado (emitir
juízos e desenvolver soluções).
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives: Learn the theory and the practice related with the design and manufactured of reinforced and
prestressed concrete structures.
Generic skills: Application of knowledge and understanding; Judgment accomplishment and decision making;
Communication; Self learning;
Specific skills: Acquire knowledge and understanding capacity in the field of reinforced concrete structures
(buildings and bridges usually used in the urban space), particularly at the level of design and manufacturing;
review the fundamental principles on the behavior of reinforced concrete structures in order to strengthen the
knowledge already acquired; increase the capacity to understand the reinforced concrete structures used in
the urban space; provide the students with new knowledge to deal with complex and contemporary situations in
the area of reinforced concrete structures (making judgments and developing solutions).
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Estados limites de utilização: definição de estados limites de utilização; fendilhação; cálculo da abertura de
fendas; controlo da fendilhação sem cálculo da abertura de fendas; flechas máximas recomendadas pelos
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regulamentos; verificação do estado limite de deformação com base na limitação da relação vão/altura;
verificação do estado limite de deformação comparando a flecha calculada com um valor limite;
2. Lajes fungiformes: cálculo de esforços e dimensionamento.
3. Análise estrutural: análise elástica linear com redistribuição de esforços e análise plástica (ductilidade e
capacidade de rotação plástica)
4. Betão Pré-esforçado: interesse estrutural do pré-esforço; pré-fabricação; perdas de pré-esforço
(instantâneas, diferidas); traçado do cabo de pré-esforço; determinação da força de pré-esforço;
dimensionamento de uma secção de betão armado e pré-esforçado aos estados limites últimos de resistência
à flexão e ao esforço transverso; ancoragens.
6.2.1.5. Syllabus:
1. Serviceability Limit States: cracking; calculation of crack widths; control of cracking without calculations;
minimum reinforcement areas; limits recommended by codes for vertical displacements; general
considerations and deflection control, checking the deflection limit state with direct calculations and without
direct calculation.
2. Flat slabs: structural analysis - calculation of the distribution of internal forces and design.
3. Structural analysis: linear analysis with limited redistribution and plastic analysis for beams and slabs
(ductility and plastic rotation capacity)
4. Prestressed concrete: structural interest of prestressing; precast concrete elements; prestress force;
immediate losses of prestress for pre-tensioning and post-tensioning; time dependent losses of prestress;
determination of the prestress force; layout of the prestress cable; checking the safety to the ultimate limit
states (bending moment and shear); anchorage of pre and post-tensioned tendons.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
O programa da unidade curricular permite o aluno aprofundar os conhecimentos já adquiridos sobre estruturas
de betão armado, nomeadamente, no que se refere ao cálculo das flechas e largura de fendas. Estas noções
são importantes para reconhecer, diagnosticar e prevenir patologias nas estruturas de betão armado. Por outro
lado, são apresentados conceitos novos como o pré-esforço e análises estruturais diferentes da análise linear
elástica. Estes conhecimentos permitem que o engenheiro aumente o leque soluções possíveis para um
determinado problema estrutural. Com estes tópicos/assuntos os alunos ficam dotados de ferramentas para
dominarem a tecnologia e o dimensionamento de estruturas de betão. Podendo, assim, encarar com mais
confiança situações mais complexas quer ao nível do projecto quer ao nível da produção (fiscalização e
condução de obras).
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The program allows the student to deepen the knowledge already acquired about reinforced concrete
structures, particularly with regard to the deflection calculation and crack widths. These concepts/notions are
important to recognize, diagnose and prevent pathologies in reinforced concrete structures. On the other hand,
new concepts are presented as the prestressing and structural analysis different than linear elastic analysis.
This knowledge allows the engineer to expand the range of possible solutions to a given structural problem. With
these topics/subjects students are supported with tools to deal with technology and design of concrete
structures. They can, therefore, be more confidence to solve more complex situations, at the designing level and
at the manufacturing level (supervising and conducting tasks).
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Aulas teórico-práticas de exposição; resolução de problemas; discussão (troca de ideias); apresentação
escrita e oral de relatórios.
Avaliação:
Realização, apresentação e discussão de um trabalho (5 valores e é opcional). O trabalho pode ser realizado
individualmente ou em grupo (máximo de 2 alunos) e deve ser apresentado com a formatação indicada pelo
docente.
Exame escrito (15 valores) a realizar na época normal ou de recurso (mínimo de 7 valores na escala de 0 a 15).
Se o aluno optar por não realizar o trabalho, o exame escrito a realizar na época normal ou de recurso será
cotado para 20 valores.
A aprovação requer a obtenção de pelo menos 9,5 valores na nota final e o mínimo de 7,0 valores (na escala de
0 a 15) na nota do exame escrito para os alunos que optarem pela realização do trabalho prático.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Theoretical-practical lessons of exposition; resolution of exercises; discussion (change ideas); oral and written
report presentation.
Evaluation:
research work with presentation and discussion (5 points and it is optional). This work can be done individually
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or in group (maximum of 2 students) and must be submitted with the format specified by the teacher. Written
exam to be carried out during the period of exams.
The student can choose not to do the research work or can do the research work and choose not to account for
the final result. In these cases, the final exam will be quoted for 20 points.
For the student who chooses to account research work for the final result, the final exam will be quoted for 15
points.
The approval requires the achievement of at least 9.5 in the final result and the minimum of 7 points (in the range
of 0 to 15) in the written exam (for the students who choose to consider the evaluation of the research work in
the final result).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
Parte dos conhecimentos são transmitidos pela exposição de forma organizada e estruturada para que o aluno
possa assimilar uma grande quantidade de informação, sem perder muito tempo. Adopta-se esta abordagem
porque outras alternativas, como a pesquisa de assuntos, faria com que muitos dos conceitos/assuntos não
fossem abordados. Por outro lado, este método permite que o aluno poupe tempo no seu processo de
aprendizagem, pois o primeiro contacto com os conceitos é apresentado de forma sistematizada.
O trabalho de pesquisa e de elaboração de um relatório, é uma metodologia de ensino complementar que
permite aos alunos estudar um tema mais específico, desenvolver a capacidade para comunicar, sistematizar
informação e escrever documentos técnico-científicos.
A discussão de ideias nas aulas teórico-práticas permite confrontar os alunos com questões pertinentes sobre
determinados assuntos. Só com trabalho de reflexão realizado pelo próprio é que a informação passa a
conhecimento.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Part of the knowledge is transmitted by exposure in an organized and structured manner, so the student can
assimilate a great quantity of information, without losing too much time.
This approach is adopted because other alternatives, such as researching topics, would cause many of the
concepts/issues were not addressed. On the other hand, this method allows students to save time in their
learning process, since the first contact with the issues appears in a systematized form.
The research and preparation of a report is a supplementary teaching methodology that allows students to
study a specific theme, develop the ability to communicate, systematize information and write technical and
scientific documents.
The discussion of ideas in theoretical-practical lessons allows students to face relevant questions about certain
subjects. Only reflection work performed by student himself transforms information in knowledge.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
REBAP - Regulamento de Estruturas de Betão Armado e Pré-Esforçado (1983);
EC2 - EN 1992-1-1 - “Eurocódigo 2: Projecto de estruturas de betão armado – Parte 1-1”, Abril de 2004;
CEB-FIP MODEL CODE 1990, Comité Euro-International du Béton, Lausanne, Suisse, 1990;
Júlio Appleton, J. Almeida, J. Câmara, A. Gomes - “Betão Armado e Pré-Esforçado - Dimensionamento de
estruturas de betão armado pré-esforçado”, 1988;
Lopes, Sérgio¬ - “Apontamentos de Betão Pré-esforçado”, Departamento de Engenharia Civil da Faculdade de
Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra, Coimbra, 1995;
Burns, Lins - “Design of Prestressed Concrete Structures”, John Wiley & Sons, New York, 1982;
Gilbert, R. I. - “Design of Prestressed Concrete”, Chapman and Hall, London, 1990;
Leonhardt F. - “Construções de Concreto, vol 5 – Concreto Protendido”, Ed. Interciência, Lda.; Rio de Janeiro,
1983;
Carmo, Ricardo – Elementos de apoio às aulas – Betão Estrutural. Diapositivos apresentados nas aulas.
Mapa IX - Matemática Aplicada à Engenharia II
6.2.1.1. Unidade curricular:
Matemática Aplicada à Engenharia II
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Filomena Palmeira de Araújo Canova, 35 horas de contacto.
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
.
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6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objetivos: Perceber como é importante em muitos problemas de engenharia estabelecer uma relação entre um
conjunto de variáveis. Estabelecer o modelo de regressão mais conveniente para um conjunto de dados reais.
Conhecer métodos para encontrar a solução de um problema de optimização.
Comp. Genéricas: Aplicação de conhecimentos e compreensão; Auto-aprendizagem; Espírito crítico e
interpretação de resultados. Comunicação. Capacidade de trabalhar em grupo.
Comp. Específicas: Aprender a usar a técnica de regressão, modelos de regressão linear simples,múltipla e
não linear. Saber utilizar o método dos mínimos quadrados na estimação dos parâmetros dos diferentes
modelos. Usar intervalos de confiança e testes na regressão. Compreender o significado do coeficiente de
determinação. Saber usar os métodos de selecção de regressores. Saber usar os algoritmos com vista à
solução de um problema de programação linear. Ser capaz de usar ferramentas informáticas para aplicação
das técnicas aprendidas.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives: Realizing the importance of the relationship between a set of variables. Know how to establish the
most appropriate regression model to a real data set. Know methods for solving an optimization problem.
Generic skills: Application of the knowledge and understanding; self-learning. Critical thinking. Interpretation of
results. Communication. Work in groups.
Specific skills: To learn the Least Squares Meth. to obtain the linear regression model; understanding the
regression parameters and coefficient of determination. To make statistical inferences about these parameters.
To use the more convenient regression models to adjust a set of variables related to problems of engineering.
To understand that the need to get the best out of a system is a very strong motivation; the importance of obtain
the maximum amount of product or to minimize the cost of a process. To know the Linear Programming
problem. To use the simplex algorithm. Knowing how to use appropriate software.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
• Revisão de alguns modelos de probabilidade importantes na inferência estatística.
• Testes de hipóteses. Testes paramétricos. Testes não paramétricos. Testes de ajustamento.
• Regressão linear simples. Regressão linear múltipla. Regressão linear no SPSS.
• Outros modelos de regressão.
Módulo II: Introdução à Teoria dos Sistemas e suas Aplicações.
• Aplicações de Teoria dos Sistemas em Engenharia Civil.
• Programação linear: formulação e resolução de problemas lineares. Método Simplex (caso geral e casos
particulares). Simplex revisto e análise de sensibilidade.
• Exemplos dos métodos apresentados na resolução de problemas de planeamento e gestão em Engenharia
Civil. Utilização do Suplemento Solver da Microsoft Excel.
6.2.1.5. Syllabus:
Part I Regression
Review of some important probability models in statistical inference.
Hypothesis Testing. Parametric Tests and Non parametric Tests.
Regression. Simple Linear Regression. Least Squares Estimators of the Regression Parameters. Statistical
Inference about the regression parameters. The coefficient of determination and the sample correlation.
Analysis of residuals: Assessing the Model. Transforming to Linearity. Multiple Linear Regression. Use of
statistical software SPSS in Regression.
Part II Optimization
Optimization. Linear Programming. Simplex Algorithm. Examples in civil engineering. Use of Solver Supplement
of Microsoft Excel.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos definidos têm como objectivo dotar os alunos de ferramentas que lhes permitam
estabelecer modelos de regressão convenientes para um conjunto de variáveis associadas a problemas reais,
bem como de algoritmos que lhes permitam resolver problemas de optimização. A utilização de software
adequado permite uma aplicação eficiente das diferentes técnicas aprendidas e a obtenção da solução óptima
para os problemas propostos.
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6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The main objective of the syllabus is to provide students of the tools to obtain regression models which fit a set
of variables associated with real problems in engineering, and algorithms that enable them to find the solution of
optimization problems. The use of appropriate software enables an efficient implementation of the various
techniques learned and facilitates the optimal solution to the problems posed.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
As metodologias de ensino são essencialmente o método expositivo e inquisitivo, nas aulas teóricopráticas,com a introdução dos conceitos e técnicas, acompanhadas de exemplos e da resolução de exercícios,
sempre que possível associados a dados reais com aplicação na área de engenharia.Nas aulas práticolaboratoriais os alunos resolvem exercícios,em grupo ou individualmente, de aplicação dos temas
abordados,utilizando ferramentas informáticas em laboratório sempre que se justifique.
Além disso,é feito o acompanhamento dos alunos,através do esclarecimento de dúvidas teóricas e da
resolução de exercícios quer nas aulas quer nas horas de atendimento.
A avaliação pode ser contínua ou por exame final.
Avaliação continua:
•1 Trabalho de grupo sobre o Módulo I (4 valores) e 1 exercício resolvido individualmente numa aula laboratorial
sobre o módulo II (1 valor).
•Uma frequência, na última semana de aulas, cotada para 15 valores.
Avaliação por exame final: Exame escrito cotado para 20 valores
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
In theoretical-practical lessons the expository and inquisitive method is used during the explanation of the
theoretical subjects. Examples of real data are presented and exercises are resolved as concept’s application.
In laboratorial classes students should practicing the concepts with the resolution of exercises in groups and
individually, using appropriate software whenever it deems necessary. In addition, students will be supervised,
through the clarification of theoretical doubts and exercises resolution.
Assessment can be either continuous or by a final exam.
Continuous assessment consists of solving an optimization problem (individually) in laboratory – rating 1 value;
one report with oral discussion of a proposed project (may be in a group - maximum of 3 students) – rating 4
values and a written exam – rating 15 values.
Alternatively, the assessment is made through a final examination (20 values).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela
pesquisa autónoma em outras fontes de informação (bibliografia, internet, sotware, etc.). O processo inquisitivo
usado nas aulas teórico-práticas e laboratoriais permite confrontar os alunos com questões importantes sobre
a matéria dada através da análise e resolução de exercícios, escolha das técnicas mais convenientes para a
solução dos problemas propostos, e contribuir para que adquiram gradualmente autonomia e capacidade de
trabalho. Na resolução de problemas de aplicação em Engenharia, desenvolvem-se as capacidades de
interpretação e modelação do problema e de espírito crítico face ao resultado obtido.
Com a resolução dos projectos/trabalhos os estudantes terão necessidade de saber escolher as
técnicas/algoritmos mais adequados aos problemas propostos, bem como a utilização das ferramentas
informáticas apropriadas, pondo em prática todos os conteúdos apreendidos. Com a apresentação oral dos
trabalhos e com a consequente discussão envolvendo os restantes colegas e supervisionada pelo professor
os estudantes desenvolverão a capacidade de argumentação, interpretação de resultados e espírito crítico tão
importante aos problemas de modelação.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge transmitted by the teacher and
through independent research in other sources (bibliography, internet, software, etc.). The inquisitorial process
used in the classes, allows students to confront important issues on the subject taught through the analysis and
resolution of academic exercises and proper application of the techniques to real problems, gradually acquiring
autonomy and ability to work. The resolution of real engineering problems develops the skills of interpretation
and modeling of the problems and the capacity of understanding and presenting a possible solution through a
critical analysis of the result.
With projects students will need to know to choose the most appropriate analytical techniques to the exercises
proposed, and the use of adequate tools, putting into practice all the contents learned. With the oral presentation
of the work and the consequent discussion with other colleagues and supervised by Professor, students will
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develop ability to reason and interpret results.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
• Hillier, F. e Lieberman G. (2006). Introdução à Pesquisa Operacional (8ª edição), “Introduction to Operations
Research”, McGraw-Hill.
• Montgomery, Douglas C. e Runger, George C. (2003)
Applied Statistics and Probability for Engineers, 3rd Edition. John Wiley & Sons, New York.
• Neter, Kutner, Nachtshem e Wasserman – Applied Linear Statistical Models, 4ª ed., Mc Graw Hill.
• Seco, A., Antunes, A. e Cunha C. (1993). Técnicas de Programação Matemática e Suas Aplicações em
Engenharia Civil, DEC – UC.
Mapa IX - Projecto em Espaço Urbano
6.2.1.1. Unidade curricular:
Projecto em Espaço Urbano
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
João Armando Pereira Gonçalves, 51 horas de contato
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
- Conhecimentos sobre a problemática das cidades e a sua evolução histórica
- Conhecimentos e capacidade de compreensão no domínio da construção no contexto construído
(loteamentos, edifícios isolados, etc.),
- Competências de análise de espaços públicos urbanos (praças, espaços públicos de desporto e lazer, etc.)
- Conhecimentos sobre mobiliário urbano, sua função e inserção urbana
- Competências de apresentação pública de trabalhos
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
- Knowledge about the cities, their importance and evolution
- Knowledge and understanding about construction in the built environment (allotment), buildings...)
- Competences of public spaces analysis (squares, leisure spaces, streets...)
- Knowledge about urban furniture, funtion and urban insertion
- Competences of public presentations
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
As cidades
̶
Introdução e conceitos; o papel das cidades nas sociedades contemporâneas
̶
Principais modelos de cidades ao longo dos tempos
̶
A estrutura interna dos aglomerados: compreensão da relação entre forma e função
Elementos de Desenho Urbano
̶
Conceitos fundamentais e componentes principais
̶
Padrões básicos de composição urbana.
̶
Infraestruturas urbanas e seu impacto no Desenho Urbano
Edificar em contexto construído
̶
Noções básicas de inserção e enquadramento de loteamentos e construções isoladas no ambiente construído
̶
Instrumentos de gestão territorial à escala urbana
̶
Legislação: Regime jurídico da urbanização e edificação
̶
O mercado dos solos: noções básicas e seu impacto na dinâmica da construção
Espaços públicos urbanos
̶
Factores de sucesso nos espaços públicos
̶
Mobiliário urbano
̶
Formas de participação pública na concepção e gestão de espaços públicos urbanos
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6.2.1.5. Syllabus:
Cities
- Introduction and concepts; the role of cities in contemporary societies
- Main city models throughout history
- the internal strucure of cities: understanding of the relation between form/shape and function
Urban Design elements
- Basic concepts and main components
- Basic patterns of urban composition
- Urban infrastructures and their impact in Urban Design
Construction in the built environment
- Basic elements of allotments and buildings insertion in the urban structure
- Legal framework and its instruments
- Soils market - basic concepts
Urban public spaces
- Success factors
- Urban furniture
- Public participation in designing and management of public spaces
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos definidos começam por dar aos alunos uma perspectiva do enquadramento
relativo à vida nas cidades e sua crescente importância, bem como uma panorâmica histórica da sua evolução.
Esta é o ponto de partida para uma referência à análise formal das cidades que depois é complementada com o
estudo do ponto de vista funcional.
Inicia-se depois a abordagem relativa ao ambiente construído, começando pelo espaço público. Analisam-se os
fatores de sucesso associados a tais espaços e os alunos elaboram um trabalho prático de análise. Ainda no
que concerne à utilização do espaço público é abordada a questão do impacto das infraestruturas e sua
articulação.
A parte final é dedicada à ocupação do espaço privado, com especial destaque para as operações de
loteamento, sendo realizado uma aplicação prática dos mesmos na forma de estudo prévio. É também
abordado o seu enquadramento legal.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus set starts by given the students an overview of the conceptual framework in terms of cities and
their growing importance. This is followed by a historical perspective of the development of cities and the
factors that shaped that. This is the starting point to a reference to the analysis of cities in terms of form/shape,
which is complemented afterwards by the analysis from the functions point of view.
From this general and conceptual approach, one goes to the one related to the built environment, starting by the
public space. The success factors for these kind of spaces are reviewed and students have a pratical
assigment of analysing one public space. Within the public space theme, one also deals with the infrastructure
issue and its articulation.
The final part is dedicated to the private space, how it is organised and what is the legal framework to do so. A
practical exercice is also done by the the students.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Nas aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo (com recolha regular de feedback) durante a explicação
dos assuntos teóricos e procede-se à resolução de exercícios em grupo e individualmente.
Os alunos realizam três exercícios práticos de interpretação técnico-científica e pesquisa em grupo cuja
avaliação vale 40% da nota final..
Nas aulas Tutoriais segue-se uma metodologia por competências e aprendizagem em grupo (trabalho em
equipa). Além disso, será feito o acompanhamento dos alunos, através do esclarecimento de dúvidas teóricas,
de resolução de exercícios e de orientação dos exercícios práticos.
Avaliação: é realizado um Exame Final (EF) que consta de uma parte teórica e de uma parte teórico-prática; A
aprovação obriga a que a nota EF seja maior ou igual que 10 valores;
Dois dos exercícios práticos são alvo de apresentação oral à turma.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
In Theoretical-Practical lessons the expository and inquisitive method is used during the explanation of the
theoretical subjects and exercises are solved in groups and individually.
Students should perform three practical group assignments of scientific and technical interpretation and
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research which represent 40% of the final evaluation mark.
In Tutorial classes one follows a methodology based on skills and group learning (teamwork). In addition,
students will be supervised, through the clarification of theoretical questions, exercises resolution and guidance
on the practical assignments
Evaluation: a Final Exam (EF) is given, which consists of a theoretical part and a pratical one; The approval
requires that the mark EF is greater than or equal to 10 points;
Two of the practical assignment (TP) is presented orally to the class.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino utilizadas pretendem que o aluno adquira conhecimentos não só por via do que é
transmitido pelo docente em forma de exposição mas também através da resolução de problemas concretos e
de pesquisa autónoma. O processo expositivo/inquiritivo usado nas aulas teórico-práticas proporciona aos
alunos o contacto com novos conceitos ou informação, de forma mais interativa.
Especial cuidado é posto na ligação entre a informação exposta e a realidade vivida pelos alunos ou aquela que
eles poderão encontrar em contexto profissional.
Na resolução de exercícios procuram reproduzir-se problemas reais e os alunos são incentivados a procurar
as soluções que melhor respondem aos desafios propostos. Tal é feito em autonomia, por si mesmos ou em
grupo, com orientação prestada docente.
A realização dos exercícios práticos fomenta o trabalho continuado, servindo de auxiliar a uma ligação mais
constante com a matéria leccionada (com óbvias vantagens em termos de resultado final)
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The used teaching methodologies aim that students acquire knowledge not only from the lecture given by the
teacher but also from the resolution of real exercises and independent research. The method of posing
questions and collecting regular feedback provides the possibility of exploring new concepts in a more
interactive way.
A special emphasis is put on the connection between the issues addressed and the reality which students know
already or may be in contact with after, in professional context.
In resolving practical challenges there is a concern of using potential real situations which students need to find
a solution for. This is done with a degree of autonomy with the support of the teacher.
The completion of the practical assignments encourages continuous work enabling a more close connection
with the syllabus (with obvious advantages in terms of final result.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
- Sidónio Pardal, Paulo Correia e M.Costa Lobo, Normas Urbanísticas, DGOT-UTL, 1991
- F. Chueca Goitia, Breve História do Urbanismo, Editorial Presença, 1992
- Jean Pelletier et Charles Delfante, Cidades e Urbanismo no Mundo, Instituto Piaget, 2000
- Paulo V.D. Correia, Políticas de Solos no Planeamento Municipal - Fundação Calouste Gulbenkian, 1993
- Jorge Carvalho, Formas Urbanas, Minerva Coimbra, 2003
- DL 48/98 - Lei de Bases do Ordenamento do Território e do Urbanismo
- DL 380/98 - Regime Jurídico dos Instrumentos de Gestão Territorial
- DL 177/2001 - Regime Jurídico da Urbanização e Edificação
Mapa IX - Gestão de Empreendimentos
6.2.1.1. Unidade curricular:
Gestão de Empreendimentos
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Eduardo Manuel Ferreira Almeida da Natividade de Jesus, 28 horas de contacto.
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Nuno Miguel Curto Malaquias, 21 horas de contacto.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Nuno Miguel Curto Malaquias, 21 contact hours.
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6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
É objectivo da disciplina iniciar os alunos nas matérias hoje designadas genericamente por Engenharia
Económica, suporte da análise e avaliação de empreendimentos, situação em que serão certamente
confrontados durante o seu exercício profissional.
Serão introduzidos os conceitos e metodologias utilizados na avaliação dos empreendimentos na óptica
empresarial, nomeadamente os relacionados com a matemática financeira, os métodos de avaliação
económica e de análise do risco. Complementarmente introduzem-se conceitos e matrizes de análise
estratégica, bem como a influência dos aspectos de marketing nos empreendimentos.
Para possibilitar aos alunos ferramentas de avaliação numa perspectiva multidimensional dos
empreendimentos, apresentam-se ainda metodologias de análise multiatributo.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The main aim of the course is to introduce students to the field of Economic Engineering, which support the
analysis and evaluation of construction projects, a situation that will certainly be faced during their professional
practice.
The concepts and methodologies used to assess the developments in the construction business, will be
introduced, particularly those related to financial mathematics, methods of economic evaluation and risk
analysis. The concepts of strategic analysis as well as the influence of the marketing aspects in such projects,
will also be present.
In order to provide the students with proper assessment tools in a multidimensional perspective of those
projects, multiattribute analysis methodologies are also tought.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
I.Âmbito da análise de investimentos
II.A necessidade de métodos de avaliação económica na construção
III.Tratamento das alterações de preços
IV.Fixação do período de estudo
V.Estimação de custos e benefícios
VI.Fiscalidade na análise de decisões e projectos
VII.Financiamento de um empreendimento
VIII.Análise estratégica de empreendimentos
IX.O marketing e a previsão de vendas na gestão de empreendimentos
X.Avaliação financeira:
1.Conceitos e Definições de Base
2.Métodos de Avaliação Financeira e de Selecção de Empreendimentos
a.A Meta Básica: Maximização dos Benefícios Líquidos
b.Método do Valor Actual Liquido (VAL)
c.Método da Taxa Interna de Rendibilidade (TIR)
d.Resolução de exercícios práticos
e.Método do Período de Recuperação (Pay-Back)
f.Método dos Rácios Beneficio/Custo
g.Analise do Ponto Morto (Breakeven)
XI.Avaliação de Imóveis
1.Custo, Preço e Valor
2.Metodologia de avaliação
3.Homogeneização de valores
4.Métodos de Avaliação
5.Depreciação
XII.Avaliação Multidimensional
6.2.1.5. Syllabus:
I.Scope of investment analysis
II. The need for methods of economic evaluation in the construction
III. Treatment of price changes
IV. Fixing of the study period
V. Estimation of costs and benefits
VI. Taxation in the analysis of decisions and projects
VII. Financing a project
VIII. Strategic analysis of projects;
IX. The marketing and sales forecast in the management of enterprises.
X. Financial evaluation:
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1. Basic Concepts and Definitions
2. Methods for Financial Evaluation and Selection of Projects
a. The Basic Goal: Maximizing the Net Benefits
b. Method Net Present Value (NPV)
c. Method Internal Rate of Return (IRR)
e. Method of Pay-Back
f. Method of Ratios Benefit / Cost
g. Analysis of Breakeven
XI. Property Valuation
1. Cost, Price and Value
2. Evaluation Methodology
3. Homogenization of values
4. Assessment Methods
5. depreciation
I. Multidimensional assessment
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos definidos permitem fornecer aos alunos as bases teóricas e práticas das
avaliações financeira, de custos-benefícios e multidimensional, com o foco especialmente direcionado para os
empreendimentos de engenharia. Estes conhecimentos permitiram aos alunos, perceber as várias
particularidades de cada tipo de empreendimento, as várias fases do seu desenvolvimento e escolher e aplicar,
em cada momento, as ferramentas mais adequadas para a sua avaliação.
Assim, ficam os alunos dotados de todas as ferramentas necessárias para dominarem a tecnologia e o
dimensionamento de estruturas de suporte de terras na construção urbana em profundidade, ao nível de
projeto, fiscalização e condução de obras.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus provides the theoretical and practical assessments of the financial cost-benefit and multidimensional analysis, focusing specifically on civil engineering projects. This will allow students to understand
the various features of each type of project, the various stages of development, and to choose and implement in
any stage, the most appropriate tools for project evaluation.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Nas aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo e inquisitivo durante a explicação dos assuntos teóricos
e procede-se à resolução de exercícios em grupo e individualmente.
Os alunos realizarão também, trabalhos prático de grupo, cujos principais é objectivos são consolidar e aferir
os conhecimentos adquiridos
Nas aulas Tutoriais segue-se uma metodologia por competências e aprendizagem em grupo (trabalho em
equipa). Além disso, será feito o acompanhamento dos alunos, através do esclarecimento de dúvidas teóricas,
de resolução de exercícios e de orientação do trabalho prático. Convidar-se-ão especialistas a proferir
seminários e realizar-se-ão visitas de estudo sempre que possível.
Os alunos poderão optar por dois tipos de avaliação.
TIPO I - Avaliação Contínua (obrigatória ter mais de 75% de presenças nas aulas); Trabalhos nas aulas – Total
de 3 valores;Trabalhos de grupo – Cotados para 3 valores (trabalhos a definir);Exame Final : 14 valores
(obrigatório obter um mínimo de 30%)
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
In Theoretical-Practical lessons both expository and inquisitive method are used. Besides that, practical
exercises are solved either in groups or individually.
The students will also work practical group assigments whose main objectives are to consolidate and assess
the knowledge acquired.
In Tutorial sessions, a methodology based on skills and group learning (teamwork), is used. In addition, students
will be supervised, through the clarification of theoretical doubts, exercises resolution and general guidance
over the practical assignment. Experts will be invited to give seminars, and field trips will be held whenever
possible.
TYPE I – Direct contact (75% classes attendance is mandatory); Work in class – 3/20 points; Teamwork – 3/20
points; Final Exam: 14/20 points (a minimum of 30% of 14 is required)
TYPE II - Final Exam; Teamwork – 3/20 points; Final Exam: 17 /20 points points (a minimum of 30% of 14 is
required)
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6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela via da
pesquisa autónoma. O processo usado nas aulas permite confrontar os alunos com questões mais pertinentes
sobre assuntos abordados, exortando-os a participar na análise e discussão dos mesmos, no sentido da busca
da melhor solução, ou da perceção das vantagens e/ou desvantagens de várias soluções.
Na resolução de exercícios, sempre orientados e esclarecidos pelo docente, faz-se uma resenha das
metodologias passíveis de aplicação a cada caso prático e depois incentivam-se os alunos a encontrarem as
melhores soluções, quer individualmente quer em grupo. A realização dos trabalhos práticos fomenta o
desempenho de atividade em equipa, obriga à pesquisa autónoma, desenvolve as capacidades de escrita de
relatórios e de comunicação oral e permite a defesa e justificação de escolhas realizadas e opções tomadas,
através de argumentação em discussão, que embora coletiva, é sobretudo gerida pelo docente.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge tought by the teacher and through
independent research. The process used in the classroom allows students to come across the most relevant
issues about certain subjects, urging them to participate in their analysis and discussion, towards the search
for the best solution, or the understanding of the advantages and/or disadvantages of various solutions.
In the resolution of exercises, always guided by the teacher, a review of methodologies that can be applied to
each case study is done, and then students are encourage to find the best solutions, either infividually.
The completion of the practical assignment promotes the performance of team activity, requires independent
research, develops the skills of writing reports and oral communication and allows the defense and justification
of the choices and options taken, through consistent argumentation in a collective debate, managed by the
teacher.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
• Gestão de Empreendimentos – A Componente de Gestão da Engenharia (Management of construction
development projects), João Coutinho-Rodrigues, Ediliber, Coimbra.
• Economia da Construção – Prof. Francisco Loforte Ribeiro - IST
• Instrumentos Fundamentais de Gestão Financeira – L. Saias; R. Carvalho; M. C. Amaral–Univ. Católica Editora.
ISBN 972-9430-79-9
• Calculo Financeiro – Teoria e Pratica – Rogério Martins – Escolar Editora – ISBN 972-592- 176-3 ; link
www.calculofinanceiro.com
• Avaliação de Projectos de Investimento na Óptica Empresarial – J. Soares; A V. Fernandes; A A Marvão; J. P.
P. Marques – Edições Silano – ISBN 972-618-207-7
• Decisores de Investimento – Analise Financeira de Projectos – Isabel Soares; José Moreira; Carlos Pinho;
João Couto – Edições Silano. ISBN 978-972-618-446-1
• Excertos bibliográficos pontuais disponibilizados aos alunos no decorrer das aulas .
Mapa IX - Hidráulica Urbana
6.2.1.1. Unidade curricular:
Hidráulica Urbana
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Joaquim José de Oliveira Sousa, 59 horas de contacto.
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Esta unidade curricular tem como objectivo adquirir conhecimentos sobre planeamento e gestão de sistemas
de abastecimento de água e de drenagem de águas residuais e pluviais.
Competências genéricas: aplicação de conhecimentos e compreensão; realização de julgamento e tomada de
decisão; auto-aprendizagem; trabalho em equipa; comunicação escrita e oral.
Competências específicas: adquirir conhecimentos e capacidade de compreensão no sector da gestão dos
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sistemas de abastecimento de água e de drenagem de águas residuais e pluviais.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The goal of this unit is to acquire knowledge on planning and management of water supply systems and
wastewater and stormwater drainage systems.
Generic skills: application of knowledge and understanding; judgment and decision making; self-learning;
teamwork; oral and written communication.
Specific skills: acquiring knowledge and capacity of understanding in the field of management of the water
supply systems and wastewater and stormwater drainage systems.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Modelação de sistemas de distribuição
1.1. Teoria da modelação
1.2. Construção de modelos matemáticos
1.3. Calibração de modelos
1.4. Utilização de modelos no dimensionamento de sistemas de distribuição de água
1.5. Utilização de modelos na operação de sistemas de distribuição de água
1.6. Ligação de modelos a sistemas de informação.
2. Sistemas de informação geográfica na gestão de redes de água e saneamento
3. Gestão do ciclo hidrológico no meio urbano
3.1. Sistemas de retenção/infiltração de águas pluviais
3.2. Bacias de retenção de águas pluviais
3.3. Gestão da qualidade das águas pluviais
4. Controlo de perdas de água em sistemas de distribuição
6.2.1.5. Syllabus:
1. Water distribution network modeling
1.1. Modeling theory
1.2. Models construction
1.3. Models calibration
1.4. Using models in the design of water distribution networks
1.5. Using models in the operation of water distribution networks
1.6. Linking models with Information Systems
2. Geographic Information Systems in the operation of water distribution and wastewater systems
3. Managing the urban water cycle
3.1. Stormwater retention/infiltration systems
3.2. Detention basins for stormwater
3.3. Managing the stormwater quality
4. Water loss control in distribution systems
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos definidos permitem aos alunos tomar conhecimento dos problemas da gestão dos
sistemas de abastecimento de água e de drenagem de águas residuais e pluviais, assim como das ferramentas
que podem auxiliar na sua resolução. Tais conhecimentos permitem aos estudantes diagnosticar o problema,
quantifica-lo e identificar a solução mais adequada a cada caso. Os estudantes realizam um projecto de
modelação de um sistema de abastecimento de água, em grupo, onde têm hipótese de aplicar os
conhecimentos adquiridos sobre a matéria.
Deste modo, os estudantes ficam os dotados de ferramentas úteis no âmbito da gestão dos sistemas de
abastecimento de água e de drenagem de águas residuais e pluviais.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus set allow students to become aware of the problems of the management of water supply systems
and wastewater and stormwater drainage systems, as well as the tools that can assist in its resolution. Such
knowledge enables students to diagnose the problem, quantify it and identify the most appropriate solution in
each case. Students perform a modeling project of a water supply system, in group, where they have the
chance to apply their acquired knowledge about the subject. In this way, students are provided with useful tools
for the management of water supply systems and wastewater and stormwater drainage systems.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Usa-se o método expositivo e inquisitivo para explicação dos assuntos teóricos e há resolução de exercícios.
Realização de um projecto sobre modelação de sistemas de abastecimento de água, em grupos de 2 ou 3
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alunos.
Avaliação: Exame Final (EF - 16 valores) e Projecto (P - 4 valores). A aprovação obriga a que a EF seja maior ou
igual que 40% de 16 valores e P seja maior ou igual que 50% de 4 valores; A nota final será NF = EF + P.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Expository and inquiry method for explanation of theoretical subjects and resolution of exercises. Execution of a
project of a water supply system in groups of 2 or 3 students. Assessment: Final Exam (EF-16 points) and
project (P-4 points). The approval means that EF is greater than or equal to 40% of 16 points and P is greater
than or equal to 50% of 4 points; The final mark is NF = EF + P.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela via do
trabalho autónomo ou em grupo. O processo inquisitivo permite confrontar os alunos com questões pertinentes
sobre determinados assuntos, exortando-os a participar na análise e discussão dos mesmos, no sentido da
busca da melhor solução, ou da perceção das vantagens e/ou desvantagens de várias soluções pertinentes.
Na resolução de exercícios faz-se uma resenha das metodologias passíveis de aplicação a cada caso prático e
depois incentivam-se os alunos a encontrarem ou a dimensionarem a solução, por si mesmos ou em grupo,
sempre orientados e esclarecidos pelo docente.
A realização do projecto em grupo fomenta o desempenho de atividade em equipa, obriga ao estudo de textos
técnico-científicos, promove a auto-aprendizagem, e desenvolve as capacidades de análise, de síntese e de
escrita de relatórios.
Suportadas nas técnicas referidas, as matérias objeto desta unidade curricular são introduzidas, apreendidas e
treinadas pelos alunos, que depois poderão contactar com a realidade das mesmas em visitas de estudo.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge given by the teacher and through
independent work or in group. The inquiry allows students to face relevant questions about certain subjects,
urging them to participate in their analysis and discussion, towards the search for the best solution, or the
understanding of the advantages and/or disadvantages of various solutions.
In the resolution of exercises a review of methodologies capable of applying to each case study is done and then
students are encouraged to find or to design the solution, by themselves or in groups, always guided and
enlightened by the teacher.
The execution of the project develops teamwork performance, requires the study of scientific and technical
texts, promotes self-learning, and develops the capacity of analysis, synthesis and writing reports.
Supported in the techniques listed, the goal subjects of this unit are introduced, understood and trained by the
students, who can then contact with the reality in field visits.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Sá Marques, J.A.A., e Sousa, J.J.O. – Hidráulica urbana: sistemas de abastecimento de água e de drenagem de
águas residuais, Imprensa da Universidade de Coimbra.
Coelho, S.T., Loureiro, D. e Alegre, H. – Modelação e análise de sistemas de abastecimento de água, IRAR.
Sousa, J.J.O. – Métodos de apoio à decisão para o dimensionamento e a operação de sistemas de
abastecimento de água. Dissertação de Doutoramento em Engenharia Civil na especialidade de Hidráulica,
Recursos Hídricos e Ambiente, FCT Universidade de Coimbra.
Matias, M.G.B. – Bacias de retenção: estudo de métodos de dimensionamento. Dissertação de Mestrado em
Engenharia Civil, FE Universidade do Porto.
Pereira, S.M.D. - Análise comparativa das medidas de mitigação das inundações por meio de soluções de
controlo na origem. Dissertação de Mestrado em Engenharia Civil, FCT Universidade de Coimbra.
Alegre, H., Coelho, S.T., Almeida, M.C. e Vieira, P. – Controlo de perdas de água em sistemas públicos de
adução e distribuição, IRAR.
Mapa IX - Reabilitação e Reforço de Edifícios
6.2.1.1. Unidade curricular:
Reabilitação e Reforço de Edifícios
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Paulo Maranha Nunes Tiago, 59 horas de contacto.
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6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objectivos: Reabilitação de edifícios antigos e reforço de elementos estruturais de edifícios.
Competências Genéricas: Aplicação de conhecimentos e compreensão; dimensionamento; julgamento e
tomada de decisão; auto-aprendizagem;
Competências Específicas: Adquirir conhecimentos e capacidade de compreensão no domínio da reabilitação
dos sistemas estruturais de edifícios antigos, da avaliação da sua segurança, bem como das metodologias de
dimensionamento de reforço de elementos estruturais em betão armado; competências para projeto,
fiscalização e condução de obras.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives: rehabilitation of ancient buildings and strengthening of structural elements; conservation
technology.
Generic skills: acquiring knowledge and understanding; engineering judgment and decision making; selflearning;
Specific skills: acquiring knowledge and in depth understanding of building rehabilitation issues, buildings safety
check, and also strengthening design methods for concrete elements; skills for design, supervision and
conducting rehabilitation and strengthening works.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1.Conceitos Fundamentais: conservação; reabilitação; restauro; manutenção;
2.Cartas e Convenções; Recomendações do ICOMOS
3.Objectivos na reabilitação; exigências de autenticidade, de durabilidade, de compatibilidade e de economia;
reversibilidade das intervenções;
4.Análise da realidade nacional;
5.Sistemas construtivos; alvenarias; arcos de descarga, análise e dimensionamento; vulnerabilidade ao sismo;
métodos expeditos de avaliação da segurança; coberturas e pavimentos em madeira; noções de
dimensionamento de elementos e suas ligações;
6.Anomalias; diagnóstico e causas; fichas de anomalias;
7.Reforço de estruturas; reforço de estruturas de betão armado por aumento de secção, por adição de
elementos e por pré-esforço exterior;
8.Reparação de elementos não estruturais e de revestimentos;
9.Patologia e degradação das estruturas de betão;
10.Patologia e degradação da pedra;
11.Patologia e degradação das estruturas de madeira;
12.Corrosão de elementos metálicos e sua prevenção;
6.2.1.5. Syllabus:
1.Basic concepts: conservation; rehabilitation; restoration; maintenance;
2.Charters and conventions; ICOMOS Recommendations;
3.Rehabilitation objectives; authenticity, durability, compatibility and economy requirements; reversibility of
interventions;
4.Analysis of the Portuguese reality;
5.Construction systems; stone masonry; relieving arches, analysis and design; vulnerability to earthquake;
safety check simplified methods; roofs and timber floors; basic timber elements and framed joint design;
6. Damage, diagnosis and causes; inspection files;
7. Strengthening of structures; strengthening of reinforced concrete structures by concrete overlays, by
bonding elements and by external prestressing;
8. Repair of non-structural elements and finishings;
9. Concrete structures damage and decay;
10. Stone elements damage and decay;
11. Timber structures damage and decay;
12. Corrosion of metallic elements and its prevention
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6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos definidos permitem aos alunos tomarem conhecimento com os sistemas
construtivos dos edifícios antigos e suas patologias, identificando a metodologia de intervenção e critérios para
a sua reabilitação, permitindo ainda a resolução de problemas de dimensionamento de reforço de elementos
em betão armado. Tais conhecimentos permitem decidir e ajuizar das opções e das escolhas mais adequadas
e eficientes nos vários casos de projecto e de intervenção.
Assim, ficam os alunos capacitados para poderem enfrentar situações práticas de avaliação de patologia, de
propostas de intervenção de reabilitação, assim como realizar tarefas de fiscalização na execução destes
mesmos trabalhos.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus set allow students to become acquainted with ancient buildings structural systems and their
decay issues, selecting methodology and criteria for its rehabilitation, and solving some inherent strengthening
design problems. Such knowledge will help decide and judge about options and best suited practices both in
intervention planning, development and at work site. This will enable students to cope with practical situations in
terms of direction, organization and supervision of works.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Nas Aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo e fomenta-se a reflexão sobre assuntos introduzidos
numa perspectiva dos critérios largamente aceites em conservação. São também realizadas pelo docente
resoluções de problemas práticos de reforço estrutural de elementos de betão
Nas Aulas Tutoriais é feito o acompanhamento dos alunos na resolução, individual ou em grupo, de problemas
práticos de reforço.
Avaliação: é realizado um Exame Final individual escrito sobre os temas leccionados.
O Exame Final vale 20 valores (com uma parte teórica para 14 valores e a uma parte prática para 6 valores) e a
aprovação obriga a que a nota seja maior ou igual a 10 valores.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
In Theoretical-Practical lessons the expository method is used; reflection about introduced subjects in the light
of the widely accepted conservation criteria is encouraged. Also solving practical strengthening design
problems is done by the teacher.
In Tutorial classes students will be supervised in solving practical design problems.
Evaluation: a Final Exam is performed, which consists of a theoretical part (14 points) and a practical part (6
points); The approval requires that the mark achieved is greater than or equal to 10 points.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela via da
pesquisa autónoma. O processo expositivo usado nas aulas teórico-práticas permite aos alunos adquirir
conhecimentos sobre sistemas construtivos dos edifícios antigos, suas patologias e as várias tarefas de
conservação, no sentido da busca dos processos mais enquadrados com os conceitos actualmente aceites
neste campo. Com a apresentação de vários casos práticos garante-se a ligação dos conteúdos leccionados
com a realidade, estimulando-se a discussão crítica, orientada pelo docente, das metodologias de intervenção.
Na resolução de exercícios práticos faz-se a aplicação de processos expostos em aula, incentivando-se os
alunos a encontrarem ou a dimensionarem a solução, por si mesmos ou em grupo, sempre orientados e
esclarecidos pelo docente.
Suportadas nas técnicas referidas, as matérias objecto desta unidade curricular são introduzidas, apreendidas
e treinadas pelos alunos que, desta forma, adquirem as competências para na vida profissional lidarem com
estes assuntos.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge given by the teacher and through
independent research. The expositive process used in the theoretical-practical lessons allows students to face
relevant questions about ancient buildings damage and conservation issues, urging them to participate in their
analysis and discussion, towards the search for the best solution, or the understanding of the advantages
and/or disadvantages of various solutions.
In the resolution of exercises a review of methodologies capable of applying to each case study is done and then
students are encouraged to find or to design the solution, by themselves or in groups, always guided and
enlightened by the teacher.
Supported in the listed techniques, the subjects of this curricular unit are introduced, understood and practiced
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by the students who, in this way, became skilled and able to handle these matters in their working life.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Elementos de Apoio da Disciplina, DEC, ISEC
Paiva, Aguiar e Pinho, Guia Técnico de Reabilitação Habitacional, INH/LNEC, 2006
F. Pinho, Paredes de Edifícios Antigos em Portugal, LNEC, 2000
J. C. A. Roque, Reabilitação Estrutural de Paredes Antigas de Alvenaria, Dissert., Universidade do Minho, 2002
João Appleton, Reabilitação de Edifícios Antigos, Edições Orion, Lisboa, 2003
Natterer, Sandoz & Rey, Construction en Bois, PPUR, Lausanne, 2004
Arriaga, Peraza, Esteban, Bobadilla y García, Intervención en Estructuras de Madera, AITIM, Madrid, 2002
V. Cóias, Inspecções e Ensaios na Reabilitação de Edifícios, IST Press, Lisboa, 2006
M. Collepardi, Il Nuovo Calcestruzzo, Tintoretto, Villorba, 2003
Henriques, Rodrigues e Proença, Materiais Pétreos e Similares, IT 02, LNEC, Lisboa, 2004
Ramirez & Romero, Protección y Durabilidad de las Estructuras de Acero, APTA, Madrid, 2009
Triantafillou, “Guidelines for the Dim. of Reinforced Concrete Elements Strengthened with Sika Carbodur”,SIKA,
1999.
Mapa IX - Conservação de Vias de Comunicação
6.2.1.1. Unidade curricular:
Conservação de Vias de Comunicação
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Silvino Dias Capitão; 58 horas de contacto
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objetivos: Complementar os conhecimentos dos alunos na área da construção, conservação e reabilitação de
vias de comunicação, incluindo pavimentos rodoviários, obras de arte (pontes e viadutos correntes),
conservação de caminhos de ferro (aspetos básicos).
Competências Genéricas: Capacidade de apreensão, análise e síntese; Capacidade de aplicação de
conhecimentos e adaptação a novas situações; Capacidade de realização de trabalho autónomo e em grupo;
Capacidade de prever e emitir juízos.
Competências Específicas: Projetar pavimentos de infraestruturas de transportes rodoviárias, e conhecer as
técnicas de construção, conservação e gestão aplicáveis; Saber aplicar técnicas laboratoriais para o estudo e
controlo de qualidade de materiais de pavimentação rodoviária; Conhecer as técnicas e os materiais no âmbito
de intervenções de conservação em obras de arte rodoviárias correntes; Conhecer as principais técnicas e
materiais aplicáveis em intervenções de conservação de caminhos de ferro.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives: Developing students’ skills regarding construction, maintenance, rehabilitation, design and
management of pavements; increase the students’ understanding of common bridges maintenance and
rehabilitation technologies as well as maintenance and rehabilitation technologies of railway infrastructures
(basic aspects).
Generic skills: Application of knowledge and understanding; Judgment accomplishment and decision making;
Communication; Self-learning.
Specific skills: Designing of transport infrastructure pavements, knowing the applicable construction,
maintenance and management techniques; Acquiring knowledge on laboratorial techniques concerning the
study and quality control of pavement materials; Knowledge of materials and techniques of their use
concerning common bridges and viaducts; Understanding of the main techniques and materials use in railway
maintenance.
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6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Constituição, comportamento e patologias dos pavimentos rodoviários.
2. Tecnologia e materiais de pavimentação: mat. não ligados e ligados e seus constituintes; controlo de
qualidade; tecnologia e materiais não tradicionais.
3. Dimen.to de pavimentos flexíveis e do seu reforço: dimen.to empírico-mecanicista de pavimentos; avaliação
da capacidade de carga e dimen.to do reforço de pavimentos.
4. Observação de pavimentos: observação da capacidade de carga, das características superficiais
(irregularidade, textura e atrito; estado superficial).
5. Técnicas de conservação e de reabilitação de pavimentos rodoviários flexíveis: reabilitação das
características superficiais e estruturais; conservação corrente.
6. Caminhos de ferro (aspetos básicos): constituição, construção e conservação;
7. Tecnologia e gestão da conservação de viadutos correntes (aspetos básicos);
8. Gestão da conservação de pavimentos: conceção e implementação de SGP rodoviários; aplicação a casos
concretos.
6.2.1.5. Syllabus:
1. Constitution, behaviour and distresses of road pavements, flexible, rigid and semi-rigid pavements;
2. Technology and paving materials: unbound and bound materials and their constituents, quality control,
technology and non-traditional paving materials;
3. Design of flexible pavements and overlay: mechanistic-empirical design of pavements, evaluation of the
bearing capacity and design of pavement overlay;
4. Pavement evaluation: evaluation of the bearing capacity; surface surveys (evaluation of roughness, texture
and friction);
5. Maintenance and rehabilitation of flexible pavements: rehabilitation of surface and structural characteristics;
regular treatments and repairs;
6. Railways (basic aspects): elements and structure, construction and maintenance;
7. Maintenance technology and management of common bridges (basic aspects).
8. Pavement management: conception and implementation of road PMS; application to existing cases.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos permitem aos alunos a aquisição de conhecimentos sobre a maioria das tecnologias e dos
materiais utilizados na construção, conservação e reabilitação de infraestruturas rodoviárias e ferroviárias.
Além disso, a descrição e a análise sistemáticas das técnicas de avaliação dos componentes das
infraestruturas, como por exemplo os pavimentos, permitem a aquisição de conhecimentos para o diagnóstico
do estado de conservação e para elaborar os necessários projetos de conservação e reabilitação. Para isso, os
conteúdos incluem também a aprendizagem e aplicação de metodologias de dimen.to.
Além dos aspetos técnicos é discutida a perspetiva da gestão da conservação, a qual inclui também as
dimensões económica, política e temporal das intervenções.
Assim, os conteúdos programáticos dotam os alunos das competências necessárias ao projeto, construção,
observação e conservação de infraestruturas rodoviárias e a um nível menos desenvolvido, também de
infraestruturas ferroviárias.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus allows students to acquire knowledge about most of the technologies and materials used in
construction, maintenance and rehabilitation of road and railway infrastructures.
Moreover, the systematic description and analysis of the evaluation techniques applied to various
infrastructure components, as pavements for instance, allow the acquisition of knowledge to carry out a
diagnose of the component’s condition and to prepare the necessary maintenance and rehabilitation projects.
To do this, the syllabus also includes learning and use of design methods.
Besides the technical aspects, the perspective of maintenance management is also discussed, including the
economic, political and temporal maintenance works.
Thus, the syllabus gives the students the skills needed to design, construct, evaluate and maintain transport
road infrastructures. This is also achieved, but at a lower level, for railway transport infrastructure.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
As aulas Teórico-Práticas têm uma componente expositiva e de discussão associadas à aprendizagem de
tecnologias e à resolução de problemas. Trata-se de um ambiente de interação com os alunos, conduzido de
forma orientada.
A aprendizagem em grupo faz-se através da resolução de problemas específicos de projeto, com alguma
complexidade. Os alunos realizam em grupo um trabalho prático de discussão de um artigo de congresso,
incluindo uma apresentação pública.
Nos trabalhos de campo os alunos realizam ensaios laboratoriais ou medem parâmetros de pavimentos
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construídos, e fazem relatórios sobre os procedimentos seguidos.
Nos Seminários são feitas apresentações de determinados temas por parte de especialistas, seguindo-se
sessões de perguntas e respostas.
Avaliação: é realizado um Exame Final (EF) com 20 valores. A aprovação obriga a que a nota EF seja maior ou
igual a 8,5 valores.
Os Trabalhos Práticos e de laboratório (TP) valem 6 valores. A nota final será NF = 0,7EF + TP.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The Theoretical-practical classes have expository and discussion components associated with the learning of
technologies and to problem solving. This is carry out in an environment of interaction with students, conducted
in a guided way.
Group learning is achieved by solving specific project problems with some complexity. Students also carry out
activities of discussion of a conference paper, including its public presentation.
In field works the students perform laboratory tests, under the supervision of the teacher, or measure
parameters of constructed pavements, and make reports related with the used procedures.
Seminar presentations concerning certain subjects are made by experts. These sessions include a period of
questions and answers.
Evaluation: a Final Exam (EF) is performed with 20 points. The approval requires that the mark EF is greater
than or equal to 8.5 values.
The practical and laboratory assignments (TP) are worth 6 points. The final grade is NF = 0.7EP + TP.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela via da
pesquisa autónoma. O processo inquisitivo usado nas aulas teórico-práticas permite confrontar os alunos com
questões pertinentes sobre determinados assuntos, exortando-os a participar na análise e discussão dos
mesmos, no sentido da busca da melhor solução, ou da perceção das vantagens e/ou desvantagens de várias
soluções pertinentes.
Na resolução de problemas faz-se uma resenha das metodologias passíveis de aplicação a cada caso prático e
depois incentivam-se os alunos a encontrarem ou a dimensionarem a solução, por si mesmos ou em grupo,
sempre orientados e esclarecidos pelo docente.
A realização dos trabalhos práticos fomenta o desempenho de atividade em equipa, obriga à pesquisa
autónoma, desenvolve as capacidades de escrita de relatórios e de comunicação oral e permite a defesa e
justificação de escolhas realizadas e opções tomadas, através de argumentação em discussão. Suportadas
nas técnicas referidas, as matérias objeto desta unidade curricular são introduzidas, apreendidas e treinadas
pelos alunos, que depois poderão contactar com a realidade das mesmas, no laboratório e pela realização de
ensaios “in situ”.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge given by the teacher and through
independent research. The inquisitive process used in the theoretical-practical lessons allows students to face
relevant questions about certain subjects, urging them to participate in their analysis and discussion, towards
the search for the best solution, or the understanding of the advantages and/or disadvantages of various
solutions.
In the resolution of problems a review of methodologies capable of applying to each case study is done and then
students are encouraged to find or to design the solution, by themselves or in groups, always guided and
enlightened by the teacher.
The completion of the practical assignments promote the performance of team activity, requires autonomous
research, develops the skills of writing reports and oral communication and allows the defense and justification
of the choices and options taken, through argumentation in a debate. Supported in the listed techniques, the
subjects of this curricular unit, are introduced, understood and practiced by the students, who can then contact
with the reality of them in the laboratory and through the realization of “in situ” tests.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Branco, F., Pereira, P. e Picado-Santos, L., Pavimentos Rodoviários, Edições Almedina, Coimbra, 2006.
- Ferreira, M, Obras de Arte de Alvenaria em Portugal: anomalias, técnicas de reabilitação e gestão, Edição IST /
EP Almada - Lisboa : EP / IST, 2010 (ISBN 978-972-8498-11-5).
- Freire, L;, Sistemas de Inspeção e Diagnóstico de Aparelhos de Apoio em Pontes Rodoviárias, Edição IST / EP,
Almada - Lisboa, 2010 (ISBN 978-972-8498-12-2).
- Lima, J., Brito, J. (2009), Classificação das juntas de dilatação em obras de arte rodoviárias Portuguesas,
Revista Teoria e Prática na Engenharia Civil, n.14, p.31-41, Outubro (ISSN 1677-3047).
- Paixão, A.; Fortunato, E. (2009), Novas Soluções de Superstrutura de Via Para a Alta Velocidade Ferroviária,
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Comparação com a via balastrada tradicional, LNEC, Lisboa.
- RENFE (2008), Nociones básicas ferroviarias, Escola Tecnica Profesional, Editora Marcombo, Barcelona.
- Thom, N. (2008). Principles of pavement Engineering. Thomas Telford, Londres.
Mapa IX - Contenções Periféricas
6.2.1.1. Unidade curricular:
Contenções Periféricas
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Carlos Manuel da Cruz Moreira, 52 horas de contacto.
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objetivos: Tecnologia e dimensionamento de estruturas de suporte de terras na construção urbana em
profundidade.
Competências Genéricas: Aplicação de conhecimentos e compreensão; Realização de julgamento e tomada de
decisão; Comunicação; Auto-aprendizagem;
Competências Específicas: Adquirir conhecimentos e capacidade de compreensão no domínio das estruturas
de suporte de terras usadas na construção urbana em profundidade, ao nível de metodologias de cálculo, de
processos construtivos e de resposta a ações sísmicas; Competências para projeto, fiscalização e condução
de obras.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives: Technology and design of earth supporting structures in urban construction in depth.
Generic skills: Application of knowledge and understanding; Judgment accomplishment and decision making;
Communication; Self learning;
Specific skills: Acquiring knowledge and capacity of understanding in the field of earth supporting structures
used in urban construction in depth, on what concerns calculation methodologies, constructive processes and
response to seismic actions; Skills for design, supervision and conducting works.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Estruturas de suporte flexíveis: Generalidades; Definições; Legislação e normas; Tipos; Estacas pranchas;
Paredes tipo “Berlim” e “Munique”; Paredes moldadas; Paredes de estacas; Aspetos e processos
construtivos; Cortinas autoportantes, mono e multiapoiadas;
2. Dimensionamento: Métodos clássicos; Método de Rowe; Estabilidade a curto e a longo prazo; Recurso ao
cálculo numérico; Entivações; Diagramas de Terzaghi e Peck; Envolventes de diagramas de pressões
aparentes; Eurocódigos;
3. Estabilidade externa: Estabilidade do fundo da escavação; Escavações em argilas: métodos de Terzaghi e de
Bjerrum e Eide; Escavações em areia; Estabilidade global; Método de Kranz;
4. Ancoragens: Generalidades; Comportamento mecânico; dimensionamento; ensaios de receção;
5. Comportamento durante os sismos: Resposta à vibração do terreno; Teoria de Mononobe Okabe;
Construção de Culmann; Método de Prakash e Saran; Ponto de aplicação do impulso sísmico; Avaliação dos
coeficientes sísmicos; Eurocódigo 8.
6.2.1.5. Syllabus:
1. Flexible supporting structures: Elementary principles; Definitions; Legislation and standards; Types; Sheet
pile walls; "Berlin " and "Munich" type walls; Diaphragm walls; Pile walls; Aspects and constructive processes;
Self standing structures, mono and multi supported;
2. Design: Classical methods; Method of Rowe; Stability in the short and long term; Use of numerical
calculation; Trench supporting; Terzaghi and Peck diagrams; Apparent pressure diagram envelopes;
Eurocodes;
3. External stability: Stability of the trench bottom; Excavations in clays: methods of Terzaghi and Bjerrum and
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Eide; Excavations in sand; Global stability; Kranz method;
4. Anchoring: Elementary principals; Mechanical behaviour; project; reception tests;
5. Behaviour during earthquakes: Response to the vibration of the ground; Mononobe Okabe theory; Culmann
procedure; Saran and Prakash method; Point of application of seismic thrust; Evaluation of seismic
coefficients; Eurocode 8.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos definidos permitem aos alunos conhecer os tipos paradigmáticos de estruturas
de contenção periférica, identificando características técnicas, processos construtivos, condições de utilização
e vantagens e desvantagens. Tais conhecimentos permitem decidir e ajuizar da escolha mais adequada aos
vários casos em obra, podendo através de pesquisa fazer a sua quantificação em termos económicos e
realizar análises de custos/benefícios.
Escolhida a solução importa dimensioná-la. São fornecidos os conteúdos necessários para o efeito, com
métodos aplicáveis aos vários casos e aborda-se o cálculo sísmico. Faz-se referência a programas de cálculo
automático vocacionados para o dimensionamento geotécnico de situações mais complexas.
Assim, ficam os alunos dotados de todas as ferramentas necessárias para dominarem a tecnologia e o
dimensionamento de estruturas de suporte de terras na construção urbana em profundidade, ao nível de
projeto, fiscalização e condução de obras.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus set allows students to know the representative types of flexible supporting structures, identifying
technical characteristics, constructive processes, conditions of use and advantages and disadvantages. Such
knowledge allows the students to judge and decide the most appropriate choice to several work cases, being
able, through research, to quantify it in economic terms and perform cost/benefit analysis.
Once the solution is chosen one has to design it. The necessary syllabuses are provided, with methods that
apply to multiple cases and the seismic calculation is studied. Reference is made to calculation software
devoted to geotechnical design of more complex situations.
Thus, students are provided with all the tools they need to master the technology and design of flexible
supporting structures of urban construction in depth, on what concerns design, supervision and conducting
works.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Nas aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo e inquisitivo durante a explicação dos assuntos teóricos
e procede-se à resolução de exercícios em grupo e individualmente.
Os alunos devem realizar um trabalho prático de interpretação técnico-científica e pesquisa em grupo.
Nas aulas Tutoriais segue-se uma metodologia por competências e aprendizagem em grupo (trabalho em
equipa). Além disso, será feito o acompanhamento dos alunos, através do esclarecimento de dúvidas teóricas,
de resolução de exercícios e de orientação do trabalho prático. Convidar-se-ão especialistas a proferir
seminários e realizar-se-ão visitas de estudo sempre que possível.
Avaliação: é realizado um Exame Final (EF) que consta de uma parte teórica (12 valores) e de uma parte
teórico-prática (8 valores); A aprovação obriga a que a nota EF seja maior ou igual que 10 valores;
O Trabalho Prático (TP) é alvo de apresentação oral e individual e vale 4 valores; A nota final será NF = 0,8EF +
TP.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
In Theoretical-Practical lessons the expository and inquisitive method is used during the explanation of the
theoretical subjects and exercises are solved in groups and individually.
Students should perform a practical group assignment of scientific and technical interpretation and research.
In Tutorial classes one follows a methodology based on skills and group learning (teamwork). In addition,
students will be supervised, through the clarification of theoretical doubts, exercises resolution and guidance of
the practical assignment. Experts will be invited to give seminars and field trips will be held whenever possible.
Evaluation: a Final Exam (EF) is performed, which consists of a theoretical part (12 points) and a problem
practice part (8 points); The approval requires that the mark EF is greater than or equal to 10 points;
The practical assignment (TP) is orally and individually presented and is worth 4 points; The final mark is NF =
0,8EF+TP.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela via da
pesquisa autónoma. O processo inquisitivo usado nas aulas teórico-práticas permite confrontar os alunos com
questões pertinentes sobre determinados assuntos, exortando-os a participar na análise e discussão dos
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mesmos, no sentido da busca da melhor solução, ou da perceção das vantagens e/ou desvantagens de várias
soluções pertinentes.
Na resolução de exercícios faz-se uma resenha das metodologias passíveis de aplicação a cada caso prático e
depois incentivam-se os alunos a encontrarem ou a dimensionarem a solução, por si mesmos ou em grupo,
sempre orientados e esclarecidos pelo docente.
A realização do trabalho prático fomenta o desempenho de atividade em equipa, obriga à pesquisa autónoma,
desenvolve as capacidades de escrita de relatórios e de comunicação oral e permite a defesa e justificação de
escolhas realizadas e opções tomadas, através de argumentação em discussão, que embora coletiva, é
sobretudo gerida pelo docente.
Suportadas nas técnicas referidas, as matérias objeto desta unidade curricular são introduzidas, apreendidas e
treinadas pelos alunos, que depois poderão contactar com a realidade das mesmas "in situ", através de visitas
de estudo a obras geotécnicas onde estejam em desenvolvimento estruturas de contenção periférica.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge given by the teacher and through
independent research. The inquisitive process used in the theoretical-practical lessons allows students to face
relevant questions about certain subjects, urging them to participate in their analysis and discussion, towards
the search for the best solution, or the understanding of the advantages and/or disadvantages of various
solutions.
In the resolution of exercises a review of methodologies capable of applying to each case study is done and then
students are encouraged to find or to design the solution, by themselves or in groups, always guided and
enlightened by the teacher.
The completion of the practical assignment promotes the performance of team activity, requires autonomous
research, develops the skills of writing reports and oral communication and allows the defense and justification
of the choices and options taken, through argumentation in a debate, which, although collective, is mainly
managed by the teacher.
Supported in the listed techniques, the subjects of this curricular unit, are introduced, understood and practiced
by the students, who can then contact with the reality of them "in situ", through field trips to geotechnical works
where flexible structures are being constructed.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
• Cortinas de Estacas Moldadas - Brito, J. e França, P., IST
• Earth Retention Systems Handbook - Alan Macnab, McGraw-Hill
• Earth Pressure and Earth-Retaining Structures - C.R.I. Clayton, J. Milititsky and R.I. Woods, Wiley Interscience
• Estruturas de Suporte de Terras - Matos Fernandes, M.
• Estruturas Flexíveis de Contenção Periférica - Moreira, C.
• Ground Anchors and Anchored Structures - Petros Xanthakos, John Willey & Sons, Inc.
• Paredes Moldadas - Brito, J. e França, P., IST
• Paredes Tipo Munique e Berlim - Brito, J. e França, P., IST
• Pregagens - Brito, J. e França, P., IST
• Recomendações na Área da Geotecnia - Ordem dos Engenheiros
• Tecnologia de Fundações - Coelho, Silvério, Edições E.P.G.E.
Mapa IX - Processos Construtivos
6.2.1.1. Unidade curricular:
Processos Construtivos
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Paulo Maranha Nunes Tiago, 52 horas de contacto.
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objectivos: Execução de estruturas de betão, in-situ e prefabricadas, e de estruturas metálicas. Tecnologia
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construtiva.
Competências Genéricas: Aquisição de conhecimentos e compreensão; Realização de julgamento e tomada de
decisão; auto-aprendizagem;
Competências Específicas: Adquirir conhecimentos e capacidade de seleção de tipos de estruturas e de
processos da sua execução; competências para condução de obras, fiscalização e dimensionamento de alguns
dispositivos inerentes ao processo de execução.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives: construction of in-situ cast and precast concrete structures and also steel structures. Construction
technology.
Generic skills: acquiring knowledge and understanding; engineering judgment and decision making; selflearning;
Specific skills: acquiring knowledge and capacity of selection of structural types and processes and its
execution; skills for conducting works, supervision and design of some accessories needed in the work site.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Execução de estruturas de betão in-situ.
Fabrico do betão; mecanismo da cura e maturidade; cura acelerada;
Sistemas de escoramentos para cofragens;
Sistemas racionalizados de cofragens;
Sistemas de cofragem túnel, deslizante e trepante;
Cofragens colaborantes (pré-lajes e chapas metálicas);
Ancoragem de cofragens ao betão
Vigas de lançamento; sistemas para avanços sucessivos;
Produção de armaduras; corte e dobragem automáticos; montagem de armaduras;
Caminhos de rolamento de gruas;
2. Execução de estruturas prefabricadas de betão;
Principais tipos de elementos prefabricados;
Ligações de elementos prefabricados;
Estratégias e tipos de ligação;
Transporte e montagem de elementos prefabricados;
3. Execução de estruturas metálicas e mistas;
Principais elementos estruturais; princípios construtivos; sistemas estruturais;
Ligações em elementos metálicos; processos de soldadura; ligações aparafusadas;
Lajes e vigas mistas.
6.2.1.5. Syllabus:
1.Erection of in-situ concrete structures; concrete production; curing and maturity; accelerated curing;
propping systems for formworks; patent formwork systems; tunnel, sliding and climbing formwork systems;
collaborative formwork (pre-slabs and metallic sheets); concrete anchorage of formworks; systems for
progressive cantilevering;
bar reinforcement production; automatic bending and cutting; reinforcement assembly; bases for crane railway
tracks;
2. Erection of precast concrete structures; types of precast elements; precast elements connections;
connection types and strategies; transportation and erection of precast units;
3. Erection of steel structures and composite steel-concrete structures; main structural elements; structural
and connections principles; structural systems; connections between structural elements; welding processes;
bolted connections; composite concrete-steel beams and slabs.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos definidos permitem aos alunos tomarem conhecimento com equipamentos e
processos de execução referentes aos principais tipos de estruturas da construção, resolvendo alguns
problemas de dimensionamento inerentes, identificando características técnicas, condições de utilização e
vantagens e desvantagens. Tais conhecimentos permitem decidir e ajuizar das opções e da escolha mais
adequada aos vários casos em obra. São também leccionados processos de resolução de alguns problemas
práticos em situação de obra.
Assim, ficam os alunos capacitados para poderem enfrentar situações práticas da execução destas estruturas
ao nível da condução, organização e fiscalização dos trabalhos.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus set allow students to become acquainted with equipment and erection procedures for the main
types of building structures, solving some inherent design problems, identifying technical characteristics,
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conditions of use, advantages and disadvantages. Such knowledge will help decide and judge about options and
best suited choice to the various cases at work site. Also some practical problems at work site are solved. This
will enable students to cope with practical situations in terms of direction, organization and supervision of
works.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Nas Aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo e fomenta-se a reflexão sobre assuntos introduzidos
numa perspectiva da prática construtiva.
Nas Aulas Tutoriais é feito o acompanhamento dos alunos na resolução de pequenos problemas de
dimensionamento relacionados com a prática da execução de estruturas.
Convidar-se-ão especialistas a proferir seminários e realizar-se-ão visitas de estudo sempre que possível.
Avaliação: é realizado um Exame Final individual escrito sobre os temas leccionados.
O Exame Final vale 20 valores (com uma parte teórica para 14 valores e a uma parte prática para 6 valores) e a
aprovação obriga a que a nota seja maior ou igual a 10 valores.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
In Theoretical-Practical lessons the expository method is used; reflection about introduced subjects in a
constructive practice perspective is encouraged.
In Tutorial classes students will be supervised in solving practical design problems.
Experts will be invited to lecture seminars and field trips will be held whenever possible.
Evaluation: a Final Exam is performed, which consists of a theoretical part (14 points) and a practical part (6
points); The approval requires that the mark achieved is greater than or equal to 10 points.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela via da
pesquisa autónoma. O processo expositivo usado nas aulas teórico-práticas permite confrontar os alunos com
questões pertinentes sobre determinados assuntos, exortando-os a participar na análise e discussão dos
mesmos, no sentido da busca dos processos mais eficientes, ou da perceção das vantagens e/ou
desvantagens dos vários métodos em causa.
Na resolução de exercícios práticos faz-se a aplicação de processos expostos em aula, incentivando-se os
alunos a encontrarem ou a dimensionarem a solução, por si mesmos ou em grupo, sempre orientados e
esclarecidos pelo docente.
Suportadas nas técnicas referidas, as matérias objecto desta unidade curricular são introduzidas, apreendidas
e treinadas pelos alunos, que depois poderão contactar com a realidade das mesmas "in situ", através de
visitas de estudo em que possam encontrar situações práticas referidas na leccionação das matérias.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge given by the teacher and through
independent research. The inquisitive process used in the theoretical-practical lessons allows students to face
relevant questions about certain subjects, urging them to participate in their analysis and discussion, towards
the search for the best solution, or the understanding of the advantages and/or disadvantages of various
solutions.
In the resolution of practical problems a review of methodologies capable of applying to each case study is done
and then students are encouraged to find or to design the solution, by themselves or in groups, always guided
and enlightened by the teacher.
Supported in the listed techniques, the subjects of this curricular unit, are introduced, understood and practiced
by the students, who can then contact with the reality of them "in situ", through field trips where they can find
practical situations like those being teached in classes.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Processos Construtivos, Elementos de Apoio da Disciplina de Processos Construtivos, Paulo Maranha Tiago,
D.E.C., I.S.E.C.
Tecnologia da Construção de Edifícios, Sistemas Racionalizados de Cofragens, Jorge de Brito e Pedro Paulo,
I.S.T., Lisboa, 2001.
Tecnologia da Construção de Edifícios, Produção de Betão para Estruturas, Inês Flores Colen e Jorge de Brito,
I.S.T., Lisboa, 2005.
NP EN 206-1:2005 – Betão – Parte 1- Especificação, desempenho, produção e conformidade, IPQ, Caparica,
2005.
NP ENV 11670-1:2007 – Execução de estruturas em betão – Parte 1- Regras gerais, IPQ, Caparica, 2010.
Estruturas Prefabricadas de Betão, Paulo Maranha Tiago, D.E.C., F.C.T.U.C., Coimbra, 2000
Construire en Acier, Schulitz, Sobeck & Habermann, PPUR, Lausanne, 2003
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Estructuras de Acero – Uniones y Sistemas Estructurales (II), Alvarez, Bustillo, Martitegui, Reales & Calleja,
MBH, Madrid, 2001
Mapa IX - Instalações de Tratamento
6.2.1.1. Unidade curricular:
Instalações de Tratamento
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Pedro Nuno Castela Madeira Afonso, 52 horas de contacto.
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objetivos: O objectivo do curso é o de transmitir aos formandos conhecimentos complementares aos
adquiridos ao nível da licenciatura, no domínio do tratamento de efluentes, com vista a: 1) criar capacidades
para a concepção e dimensionamento de sistemas de tratamento de efluentes de pequena e média dimensão;
2) criar capacidades para a exploração de sistemas de tratamento de efluentes de média e grande dimensão; 3)
fornecer bases que permitam a continuação de estudos, a um nível mais elevado, no domínio do tratamento de
efluentes.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives: The aim of the course is to convey to the students complementary expertise in relation to the one
acquired at the bachelor degree level, in the field of wastewater treatment, in order to: 1) build capacity to
design small and medium sized wastewater treatment systems, 2) build capacity for the operation of small,
medium and large wastewater treatment systems, 3) provide bases for further studies at a higher level in the
field of wastewater treatment.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. CARACTERIZAÇÃO DAS ÁGUAS RESIDUAIS
2. PANORÂMICA GERAL DOS PROCESSOS DE TRATAMENTO DE EFLUENTES
3. PRÉ-TRATAMENTO DAS ÁGUAS RESIDUAIS:
4. DECANTAÇÃO
5. BIOLOGIA DO TRATAMENTO DAS ÁGUAS RESIDUAIS
6. LEITOS PERCOLADORES
7. BIODISCOS
8. LAMAS ACTIVADAS
9. LAGOAS DE ESTABILIZAÇÃO
10. TRATAMENTO E DESTINO FINAL DAS LAMAS
11. TRATAMENTO TERCIÁRIO DE EFLUENTES
6.2.1.5. Syllabus:
1. WASTEWATER CHARACTERISTICS
2. OVERVIEW OF THE DIFERENT TREATMENT METHODS
3. PRELIMINARY TREATMENT
4. PRIMARY SEDIMENTATION
5. FUNDAMENTALS OF BIOLOGICAL TREATMENT
6. THRICKLING FILTERS
7. ROTATING BIOLOGICAL CONTACTORS
8. ACTIVATED SLUDGE SYSTEMS
9. LAGOONING
10. SLUDGE TREATMENT
11. PROCESSES FOR BIOLOGICAL NUTRIENT REMOVAL
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6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos definidos permitem aos alunos terem um conhecimento aprofundado da
constituição dos diferentes tipos de sistemas de tratamento de efluentes urbanos. É dado enfase aos
tratamentos de nível secundário dado ser o nível de tratamento exigido na maior parte das situações. No final
do curso é feita uma pequena abordagem aos tratamentos de remoção de nutrientes (nível terciário), que são
exigidos quando a descarga de efluentes tratados é feita em zona sensível.
Todos os capítulos directamente relacionados com os processos de tratamento iniciam-se com uma tipificação
dos sistemas, seguindo-se uma apresentação dos critérios e parâmetros de dimensionamento e, para finalizar,
são abordadas as questões do controlo dos processos e dos seus problemas operativos.
Desse modo criam-se condições para o desenvolvimento dos conhecimentos e aptidões para a concepção,
dimensionamento e exploração de sistemas de tratamento de efluentes urbanos.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus set allows students to have a thorough knowledge of the constitution of different types of
treatment systems for municipal wastewater. Emphasis is given to secondary treatments because it is the
required level of treatment in most situations. At the end of the course, nutrient removal systems are discussed
since they are mandatory when the final effluent discharge is done in sensitive areas.
All chapters directly related to treatment processes begin with a characterization of the processes and the
treatment facilities, followed by a presentation of the design criteria and parameters and, finally, addresses the
issues of process control and operating problems.
Thus conditions are created for the development of knowledge and skills to design, sizing and operation of
municipal wastewater treatment systems.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Nas aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo e inquisitivo durante a explicação dos assuntos teóricos
e procede-se à resolução de exercícios práticos retratando situações reais de concepção e dimensionamento
de sistemas de tratamento de efluentes urbanos. Nas aulas tutoriais realizam-se exercícios práticos.
Avaliação: é realizado um Exame Final (EF) que consta de uma parte teórica (10 valores) e de uma parte prática
(10 valores); A aprovação obriga a que a nota EF seja maior ou igual que 10 valores;
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
In the theoretical-practical classes we use the expository and inquisitive method during the explanation of
theoretical issues and proceed to the resolution of practical exercises depicting real situations of design of
wastewater treatment systems. In class tutorial exercises are held.
A final exam (FE) is performed, which consists of a theoretical part (10 points) and a practical part (10 points);
The approval requires that the mark EF is greater than or equal to 10 points;
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino utilizada permite ao aluno a aquisição dos conhecimentos previstos para a unidade
curricular e o desenvolvimento da capacidade de usar esses conhecimentos, de forma autónoma, na resolução
de problemas de engenharia.
Durante a exposição teórica de tipificação de instalações de tratamento utilizam-se meios áudio-visuais,
ilustrando os vários sistemas de tratamento, de modo a melhorar a apreensão da constituição desses
sistemas.
A capacidade de concepção e dimensionamento de sistemas de tratamento é desenvolvida através de uma
íntima relação entre teoria e prática. Logo após a apresentação dos conceitos teóricos associados ao
dimensionamento de determinado sistema, ilustra-se a sua aplicação a um caso prático. Verifica-se que essa
íntima ligação entre teoria e prática aumenta a atenção dos alunos durante a exposição teórica e o seu
interesse geral pelas matérias dadas.
Durante a exposição das questões associadas à exploração de sistemas de tratamento há a preocupação de
utilizar meios áudio-visuais e imagens que ilustrem procedimentos e problemas operativos comuns.
Para complementar o ensino dado na sala de aula realiza-se, sempre que possível, uma visita de estudo a
instalações de tratamento de águas residuais urbanas.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology used allows students to acquire the proposed learning outcomes and develop the
ability to use such knowledge, independently, to solve engineering problems.
During the treatment facilities characterization, audio-visual resources are used illustrating the various
processing systems in order to improve the understanding of the constitution of such systems.
The ability to design and sizing of treatment systems is developed through a close relationship between theory
and practice. Soon after the presentation of theoretical concepts associated with the design of a system, an
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application of those concepts is made to the design of a practical case. This intimate connection between theory
and practice enhances students' attention during the exhibition and its general interest for the subjects given.
During the exposure of issues related to the operation of treatment systems, audio-visual materials and images
used to illustrate common operating procedures and problems.
To complement the teaching given in the classroom, whenever possible, a visit is made to wastewater
treatment facilities.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
• Apontamentos de Instalações de Tratamento
• Manual de Exploração de Saneamento Básico
• Metcalf & Eddy, 2003. “Wastewater Engineering, Treatment, Disposal, Reuse”, McGraw-Hill, 4ªed.
• Gerard Kiely, 1999. “Ingenieria Ambiental”, McGraw-Hill, 1ªed.
6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem
6.3.1. Adaptação das metodologias de ensino e das didácticas aos objectivos de aprendizagem das unidades
curriculares.
Como já se referiu, prescindiu-se do modelo de ensino teórico, mudando do ensino passivo e magistral para o
ensino baseado no desenvolvimento de competências, onde a componente experimental e de projeto
desempenham papel fundamental.
Para garantia de atingir os objetivos estabelecidos para o curso adotaram-se os seguintes métodos de ensino:
• Casos de estudo: analisam-se soluções em contexto profissional para resolver problemas complexos;
• Aprendizagem em grupo: resolvem-se problemas em grupo e aprende-se a trabalhar em equipa;
• Discussão: trocam-se ideias em grupos (5 a 20 alunos);
• Trabalho prático: desenvolvem-se soluções para problemas práticos ou realizam-se projetos;
• Apresentação escrita e oral de relatórios: apresentam-se relatórios ou trabalhos, de forma escrita e/ou oral;
• Aulas laboratoriais: realizam-se trabalhos práticos laboratoriais sob orientação de docentes;
• Seminários: apresentações de temas por especialistas, seguidas de sessões de perguntas e respostas.
6.3.1. Adaptation of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units.
As said before, the theoretical model was left behind, changing from passive teaching for teaching based on the
development of skills, where the experimental and design components play a key role. To ensure that the goals
are achieved the following teaching methods were adopted:
• Case studies: where an analysis of solutions is made in a professional context for solving complex problems;
• Group learning: where groups of students solve problems and work together efficiently;
• Discussion: where an exchange of ideas takes place in groups of 5 to 20 students;
• Practical work: where the students develop solutions to practical problems or they perform practical project
works;
• Oral and written presentation of reports: where the students present topics, reports or works;
• Laboratory Classes: where the students perform practical laboratory work under the guidance of teachers;
• Seminars: where presentations of topics are made by experts, followed by question and answer sessions.
6.3.2. Verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.
A Comissão Coordenadora do Mestrado promove a realização de inquéritos junto de alunos e de docentes no
sentido de verificar se as definições das fichas das unidades curriculares são cumpridas e por consequência,
embora de forma indireta, é possível aferir se a carga horária de trabalho corresponde aos ECTS.
A Comissão Pedagógica do Mestrado promove reuniões onde o funcionamento do mestrado é avaliado e onde
são apresentadas críticas e propostas de melhoria pelos representantes dos alunos (e.g. Ata nº1/2012CPMCU).
A Comissão Científica da Área Científica de Engenharia Civil, também analisa, em algumas das suas reuniões
periódicas, o funcionamento do mestrado. De idêntico modo são apresentadas propostas de solução para
problemas que possam eventualmente ter sido detetados. A aferição, comparação e controlo das horas de
trabalho necessárias a cada unidade curricular também é alvo de apreciação nestas reuniões (e.g. Ata nº4/2012
CC-ACEC).
6.3.2. Verification that the required students average work load corresponds the estimated in ECTS.
The Coordination Committee of the Master promotes surveys to students and teachers in order to verify that
the settings in the plan sheets of the curricular units are achieved and consequently, although in an indirect
way, it is possible to judge whether the duration of work corresponds to the ECTS.
The Pedagogical Committee of the Master promotes meetings where the functioning of the master is evaluated
and critics and improving proposals are presented by the students’ representatives (e.g. Ata nº 1/2012-CPMCU).
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The Academic Committee of Civil Engineering also analyses, in some of its regular meetings, the functioning of
the master. Similarly, proposals for solving problems that may have been detected are discussed.
Benchmarking, comparison and monitoring of working hours necessary for each curricular unit is also subject
to assessment in these meetings (e.g. Ata nº 4/2012 CC-ACEC).
6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos de
aprendizagem da unidade curricular.
A Comissão Coordenadora do Mestrado aprova as fichas das unidades curriculares, verificando se os
conteúdos programáticos, as metodologias de ensino e as metodologias de avaliação garantem, para cada
unidade curricular e para a globalidade do ciclo de estudos, os objetivos definidos e a aquisição das
competências referidas no n.º1 do art.º 15º do Decreto-Lei 74/2006.
Os inquéritos já referidos, realizados junto de alunos e de docentes permitem verificar se as definições das
fichas das unidades curriculares são cumpridas e por consequência se a avaliação da aprendizagem dos
estudantes está em consonância com os objetivos delineados.
Também já foi referido que tanto a Comissão Pedagógica do Mestrado como a Comissão Científica da Área
Científica de Engenharia Civil promovem reuniões onde o funcionamento do mestrado é avaliado e onde são
apresentadas críticas e propostas de melhoria pelos representantes dos alunos e pelos docentes
respetivamente.
6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning
outcomes.
The Coordination Committee of the Master approves the plan sheets of the curriculum units, checking if the
syllabus, the teaching methodologies and the evaluation methodologies ensure, for each unit and for the entire
course, the objectives defined and the acquisition of the skills referred to in number 1 of art. 15 of DL 74/2006.
Due to the aforementioned surveys carried out among students and teachers it is possible to verify if the
definitions of the plan sheets of the curricular units are achieved and consequently if the students learning
assessment is in line with the objectives outlined.
It has also been pointed out that both the Pedagogical Committee of the Master and the Academic Committee of
Civil Engineering promote meetings where the functioning of the master's degree is valued and where critics
and improving proposals are presented by the students’ representatives and by the teachers in each
committee.
6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.
O plano de estudos contém um grande conjunto de unidades curriculares que requerem e promovem trabalho
de pesquisa, autónomo ou em grupos de alunos, estimulando deste modo o espírito de pesquisa e investigação
de temas científicos.
A participação e assistência a seminários e a palestras, promovidas tanto pelos docentes das unidades
curriculares como pela Presidência do Departamento de Engenharia Civil proporcionam aos alunos o contacto
com temas e desenvolvimentos científicos. Além disso os alunos quando se deslocam aos laboratórios
confrontam-se com trabalhos em curso, tanto de colegas como de docentes que estão em fase de elaboração
de teses de mestrados e doutoramentos respetivamente.
6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities.
The syllabus contains a large set of curricular units that require and promote research, individually or made by
groups of students, thus stimulating the spirit of research and investigation of scientific themes.
The participation and attendance at seminars and lectures promoted both by the teachers and by the Boarding
of the Civil Engineering Department will provide students with the contact with themes and scientific
developments. In addition, when moving to the laboratories students are faced with ongoing work, made by
colleagues or teachers who are elaborating master’s theses and doctorates respectively.
7. Resultados
7.1. Resultados Académicos
7.1.1. Eficiência formativa.
7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency
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2008/09
2009/10
2010/11
N.º diplomados / No. of graduates
0
4
12
N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years*
0
4
10
N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years
0
0
2
N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years
0
0
0
N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years
0
0
0
0
8
24
Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.
7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas unidades
curriculares.
O sucesso escolar do curso tem sido elevado. Em média, nos anos letivos de 2008/9, 2009/10 e 2010/11, a taxa
de aprovações dos alunos avaliados foi de 89% na Área Científica de Matemática (ACM) e de 93% na Área
Científica de Engenharia Civil (ACEC). A ACM, só tem 2 unidades curriculares, e nesses 3 anos pode verificarse que embora o sucesso seja elevado, há uma diferença entre aquelas taxas na u.c. Matemática Apl. à
Engenharia I, 81% e na u.c. Matemática Apl. à Engenharia II, 97%. Tal diferença deve-se à natureza das matérias
e ao esforço exigido aos alunos que regressam à escola passado muito tempo, tendo que recordar conceitos
aprendidos há muito, para enfrentarem o domínio da matemática.
Quanto à ACEC, o sucesso escolar é muito elevado na larga maioria das u.c.s. Sempre que uma u.c. apresenta
valor inferior à média, a Comissão Coordenadora do curso e a Comissão Científica da ACEC em conjunto com
os docentes fazem uma avaliação da situação e definem uma estratégia de resolução.
7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study cycle and related curricular
units.
The success of the course has been high. On average, during the school years of 2008/9, 09/10 and 10/11, the
rate of approvals of the evaluated students was 89% in the scientific area of Mathematics (ACM) and 93% in the
academic area of Civil Eng. (ACEC). The ACM only has 2 curricular units (u.c.s), and in those 3 years it can be
seen that although the success is high, there is a difference between those rates in the u.c. Matemática Apl.
Eng. I, 81% and in the u.c. Matemática Apl. Eng. II, 97%. This difference is due to the nature of the subjects and
the effort required to the students that return to school after a long time, having to remember concepts learned
long ago to face the field of mathematics.
In ACEC, educational success is very high in the large majority of the u.c.s. Whenever a u.c. presents a value
lower than the average, the Coordination Committee and the Academic Committee in conjunction with the
teachers assess the situation and define a strategy for its resolution.
7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de
melhoria do mesmo.
Como já foi referido, a Comissão Coordenadora do curso e a Comissão Científica da ACEC analisam e
discutem anualmente as taxas de sucesso escolar das u.c.s que compõem o ciclo de estudos e analisam em
conjunto com os docentes cujas u.c.s revelam valores abaixo da média, procedimentos para corrigir tais
situações, em particular no que respeita às metodologias de avaliação, uma vez que os conteúdos
programáticos são quase sempre adequados aos objetivos das u.c.s.
Por exemplo a u.c. Tecnologia da Envolvente de Edifícios que em 2008/9 apresentou uma taxa de sucesso de
59%, nos anos seguintes subiu para 100 e 95%. As u.c.s do 2º ano Instalações de Tratamento e Contenções
Periféricas apresentaram em 2009/10 taxas de 45 e 78% de sucesso e no ano seguinte subiram para 95 e 86%.
7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions.
As it was already mentioned, the Coordination Committee of the Master and the Academic Committee of the
ACEC annually analyze and discuss the school success rates of the u.c.s that make up the cycle of studies and
analyze together with those teachers whose u.c.s are below average, procedures to correct such situations, in
particular as regards the assessment methodologies, since the syllabus is almost always appropriate to the
goals of the u.c.s.
For example the u.c. Tecnologia da Envolvente de Edifícios in 2008/9 had a success rate of 59% and over the
next few years rose to 100 and 95%. The u.c.s of the 2nd year Instalações de Tratamento and Contenções
Periféricas in 2009/10 showed rates of 45 and 78% success rates and in the following year rose to 95 and 86%.
7.1.4. Empregabilidade.
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7.1.4. Empregabilidade / Employability
%
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos /
Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related w ith the study cycle area
0
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtained
employment in other areas of activity
0
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of graduates
that obtained employment until one year after graduating
0
0
7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.
Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.
7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante do
ciclo de estudos e respectiva classificação.
O ISEC não possui Centros de Investigação sediados nas suas instalações. Contudo, os docentes da área
científica do Mestrado em Construção Urbana são membros de vários Centros de Instituições Nacionais e
Estrangeiras, no âmbito dos quais desenvolvem a sua atividade de investigação:
CESUR (IST) - Centro de Sistemas Urbanos e Regionais (Muito Bom)
CIEC (FCTUC) - Centro de Investigação em Engenharia Civil (Bom)
ICIST (IST) - Instituto de Engenharia de Estruturas, Território e Construção (Muito Bom)
IMAR - Instituto do Mar (Muito Bom)
CITTA - Centro de investigação do Território, Transportes e Ambiente (Razoável)
ISISE - Institute for Sustainability and Innovation in Structural Engineering (Muito Bom)
INESC - Instituto de Engenharia de Sistemas e Computadores de Coimbra (Muito Bom)
7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study cycle and its mark.
ISEC has no Research Centers located in the school. However, the teachers of the scientific area of the master
in Urban Construction are members of several centers of national and foreign Institutions, where they develop
their research activity:
CESUR (IST)-Center for Urban and Regional Systems (Very Good)
CIEC (FCTUC)-Civil Engineering Research Center (Good)
ICIST (IST)-Institute of Structures Engineering, Transport and Construction (Very Good)
IMAR-Institute of the Sea (Very Good)
CITTA-Research center of the territory, Transport and Environment (Reasonable)
ISISE-Institute for sustainability and innovation in structural engineering (Very Good)
INESC-Institute of Systems and Computers Engineering of Coimbra (Very Good).
7.2.2. Número de publicações do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por
pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos.
30
7.2.3. Outras publicações relevantes.
Os docentes do ciclo de estudos, nos últimos 5 anos, produziram e publicaram: 55 artigos em atas de
congressos/conferências internacionais, 25 artigos em atas de congressos/conferências nacionais, produziram
10 relatórios técnico-científicos, elaboraram 7 pareceres técnicos e um dos docentes é coautor de 2 livros:
"Hidráulica Urbana – Sistemas de Abastecimento de Água", Imprensa da Universidade de Coimbra e
"Hidráulica Urbana – Sistemas de Abastecimento de Água e de Drenagem de Águas Residuais", Imprensa da
Universidade de Coimbra, este já com 2 reedições.
7.2.3. Other relevant publications.
For the past 5 years the teachers of the course have produced and published: 55 articles in proceedings of
international congresses/conferences, 25 articles in proceedings of national congresses/conferences, they
produced 10 scientific-technical reports, drew up 7 technical advices and one of the teachers is co-author of 2
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books: "Urban Hydraulics – water supply systems", Coimbra University Press, and "Urban Hydraulics – water
supply systems and wastewater drainage", Coimbra University Press, this one already with 2 reprints.
7.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento
económico.
Estas atividades têm impacto na valorização e no desenvolvimento económico, porque ajudam a resolver
problemas da indústria relacionados com projetos em curso. Exemplos:
- Desenvolvimento de códigos para estruturas metálicas, nomeadamente o Eurocódigo 3.
- Benefícios construtivos, ambientais e de sustentabilidade de estruturas de alvenaria, comprovados por
empresas de produção e construção;
- Melhoria da compreensão do comportamento e das propriedades dos materiais de pavimentação rodoviária,
dando mais garantias aos investimentos públicos nesse setor;
- Soluções construtivas visando reduzir o ruído em pavimentos rodoviários e seus efeitos;
- A fotogrametria na monitorização de estruturas usada em prestação de serviços à comunidade, na Ponte
Pedonal de Aveiro e na Ponte de Constância e na Inspeção e Avaliação do Estado de Conservação dos Edifícios
da Fundação Calouste Gulbenkian em Lisboa;
- Estudos em redes de água e esgotos realizados para Águas de Coimbra e Câmaras Municipais.
7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development.
These activities have an impact on the economic valorization and development, because they help to solve
industry problems related to ongoing projects. Examples:
- Development of codes for steel structures, as the Eurocode 3.
- Constructive, environmental and sustainability benefits of masonry structures, supported by production and
construction companies;
- Improving the understanding of the behavior and properties of road paving materials, giving more guarantees
to public investments in this sector;
- Constructive solutions aimed at reducing road-pavements’ noise and its effects;
- The photogrammetry on monitoring of structures used in services provided to the community in the pedestrian
bridge of Aveiro and in the Bridge of Constância and in the inspection and evaluation of the state of conservation
of the buildings of the Fundação Calouste Gulbenkian in Lisbon;
- Studies on water and sewerage networks performed to Águas de Coimbra and city councils.
7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e
internacionais.
- CBloco Dimens. Estr. Alvenaria ADI/0185 (ADI/2007/V4.1/0073);
- SINALES Desenv. Sist. Industrializ. Alvenaria Estrutural ADI (ADI-IDEIA 70/00130);
- DISWALL Devel. Innovative Systems for Reinforced Masonry Walls CRAFT CEC COOP-CT-2005 N18120;
- ALVEST Desenv. Sol. Paredes Alvenaria Estrutural QREN;
- SIGURB Reabil. Urb. e Social Baixa Coimbra, Coop. CMC UC;
- Sapiens R&D Apoio Dec. Plan. Infra-estr. Logíst. Transportes Rec. a SIG, FCT POCTI/ECM/34529/99;
- Projeto e constr. túneis, FCT PRAXIS/3/3.1/CEG/2521/95;
- Rot. of High Strength Concrete Beams, FCT POCTI/99/ECM/33642;
- Gestion l’eau institutionnel et législatif évolutif, Tunisie et Portugal, ICCTI Coop. Luso-Tunisina;
- Plan. sist. regionais saneam. básico n. técn. optimização, FCT PRAXIS/C/ECM/12266/98;
- Plan. gestão sist. regionais saneam. básico, FCT, POCTI/ECM/39172/2001;
- Modèles de Gestion des Bassins Versants GRICES Coop Luso-Tunisina;
- Gestão integ. risco infraestr. púb. sist. abast. água, FCT, PTDC/ECM/64821/2006;
7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or
partnerships.
- CBloco Design Masonry Str. ADI/0185 (ADI/2007/V 4.1/0073);
- SINALES Dev. Sist. Industrializ. Structural Masonry ADI (ADI-IDEA 70/00130);
- DISWALL Devel. Innovative Systems for Reinforced Masonry Walls CRAFT CEC COOP-CT-2005 N18120;
- ALVEST Dev. Sol. Structural Masonry Walls NSRF;
- SIGURB Urb. and Social Reabil. Coimbra, Coop. CMC UC;
- Sapiens R&D Support Dec. Plan. Infra-str. Logist. Transport Res. SIG, FCT POCTI/ECM/34529/99;
- Design and constr. tunnels, FCT PRAXIS/3/3.1/CEG/2521/95;
- Rot. of High Strength Concrete Beams, FCT POCTI/99/ECM/33642;
- Gestion l'eau législatif et institutionnel, Tunisie et évolutif Portugal, ICCTI Coop. Tunisian Portuguese;
- Plan. regional sist. basic sew. n. optimization tech., FCT PRAXIS/C/ECM/12266/98;
- Plan. management regional basic sew. system, FCT, POCTI/ECM/39172/2001;
- Modèles de Gestion des Bassins Versants GRICES Coop Tunisian Portuguese;
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- Integ. Managing risk. pub. water suppl. syst., FCT, PTDC/ECM/64821/2006;
7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria.
A monitorização das atividades científicas é feita essencialmente através dos centros de investigação nos
quais os docentes estão inscritos. O processo sistemático de avaliação a que os centros estão sujeitos leva a
que estabeleçam internamente requisitos mínimos para a permanência de investigadores de instituições
exteriores. Assim, a atividade científica é permanentemente monitorizada, quanto à quantidade de produção
como a qualidade e internacionalização, o que conduz a uma permanente melhoria.
Este tipo de atividades permite aos docentes conhecer os últimos desenvolvimentos nas áreas em que
lecionam, conviver com outros investigadores, contactar com novas realidades e abordagens, perspetivarem
os seus objetivos e ter referências de qualidade.
Além disso, nos concursos lançados pela FCT, os docentes participam ativamente na preparação e submissão
de projetos, o que contribui também para a melhoria das atividades produzidas, mesmo quando a FCT não
financia os projetos submetidos.
7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement.
The monitoring of scientific activities is done by the research centers in which teachers are enrolled. The
systematic evaluation process of the centers makes them define minimum requirements for the permanence of
researchers from external institutions. Thus, the scientific activity is permanently monitored, in terms of
quantity, quality and internationalization of the production, which leads to a permanent improvement.
This type of activities allows teachers to know the latest developments in the areas they teach, to mingle with
other researchers, to contact with new realities and approaches, to put their goals in perspective and to have
quality references.
In addition, in the contests launched by FCT, the teachers actively participate in the preparation and submission
of projects, which also contributes to the improvement of activities produced, even when the FCT will not
finance the projects submitted.
7.3. Outros Resultados
Perguntas 7.3.1 a 7.3.3
7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação
avançada.
Os docentes do curso têm já larga experiência na participação deste tipo de atividades.
No que respeita a prestação de serviços e consultoria, citando apenas os mais recentes, podem contar-se
mais de 7 trabalhos realizados na área de Hidráulica, 7 em Geotecnia, 4 em Construções, 4 em Estruturas e 4
em Transportes.
Quanto à formação avançada o DEC tem realizado formações especializadas de curta duração, através duma
iniciativa designada por CivilLifeLongLearning (CL3), a qual responde a necessidades de formação dos
profissionais de engenharia que pretendem manter as suas competências atualizadas. Neste âmbito
realizaram-se já várias edições dos cursos: Introdução à Avaliação Imobiliária, Acústica de Edifícios, Formação
para Peritos Qualificados do SCE - vertente RCCTE, Atualização em RCCTE, Introdução aos Sistemas de
Informação Geográfica.
Importa ainda referir a forte participação no desenvolvimento de Software comercial: PYRAMID, FRAMEwork,
PRECALC, R-NetCAD, H-NetCAD, WaterNetGen.
7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training.
The teachers of the course already have extensive experience in participating in this kind of activities.
As regards the provision of services and consultancy, mentioning only the latest, one can count more than 7
works carried out in the area of Hydraulics, 7 in Geotechnics, 4 in Construction, 4 in Structures and 4 in
Transports.
For advanced training, DEC has conducted specialist training short courses, through an initiative called
CivilLifeLongLearning (CL3), which responds to the training needs of engineering professionals who want to
keep their skills up to date. In this context there were already several editions of the courses: introduction to
real estate appraisal, acoustics of buildings, training for qualified experts of SCE-strand RCCTE, updating in
RCCTE, introduction to Geographic Information Systems.
It is also important to mention the strong participation in the development of commercial Software: PYRAMID,
FRAMEwork, PRECALC, R-NetCAD, H-NetCAD, WaterNetGen.
7.3.2. Contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a acção cultural,
desportiva e artística.
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Os ciclos de estudos da área de engenharia civil têm contribuído de forma muito considerável para o
desenvolvimento do país, tanto ao nível regional e local (de onde provém a maioria dos alunos) como a nível
nacional. Encontram-se em organismos públicos (Serviços Técnicos de Câmaras e outros organismos
municipais e serviços da Administração Central e Regional do Estado), em empresas do setor da construção e
obras públicas e de serviços técnicos especializados (gabinetes, fabricantes de materiais e componentes para
a construção, empresas de consultoria, etc.). Recentemente verifica-se um acréscimo de antigos alunos nos
mercados de trabalho internacionais, sobretudo através de recrutamento por empresas nacionais a laborar no
estrangeiro (especialmente nos PALOP).
Os docentes ao colocarem os seus avançados conhecimentos técnicos na prestação de serviços e
consultoria, na orientação de dissertações e estágios, etc., contribuem significativamente para o
desenvolvimento da comunidade.
7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and
artistic activities.
The courses of civil engineering domain have contributed considerably to the development of the country, both
at local and regional level (from where the majority of pupils come), and at national level. They are in public
bodies (Technical Services and other city councils’ bodies and Central and Regional Administration Services of
the State), in companies in the sector of construction and public works and specialized technical services
(offices, manufacturers of materials and components for the construction, consulting firms, etc). Recently there
has been an increase of alumni in international labor markets, mainly through recruitment by the national
companies operating abroad (especially in the PALOP).
As teachers put their advanced technical expertise in providing services and consulting, in the orientation of
dissertations and internships, etc., they contribute significantly to the development of the community.
7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o
ensino ministrado.
O ISEC/IPC publica a oferta formativa na imprensa regional e nacional e em revistas temáticas. Diariamente
envia Notas à Imprensa de todas as iniciativas promovidas no e pelo ISEC. Envia material promocional a todas
as escolas secundárias e profissionais de Coimbra e outros concelhos. Visita as escolas durante as suas
semanas culturais e recebe visitas aos departamentos dos seus alunos.
Organiza iniciativas (FENGE - Feira das Engenharias, Pense Indústria) participa em feiras (EDUK@, Futurália,
Batalha) e exposições (Shopping Dolce Vita e Expofacic) e promove anualmente a International Meeting ou a
Semana Internacional. Organiza as summer schools Robótica e Renováveis atraindo jovens e adultos. Promove
cursos curtos que trazem à escola vários profissionais. Organiza o Dia do ISEC com antigos alunos.
A instituição e o mestrado (objetivos, docentes, pl. curricular, funcionamento, etc.) são sempre divulgados
(oralmente, panfletos, vídeos e media promocionais), tal como no site do ISEC.
7.3.3. Adequacy of the information made available about the institution, the study cycle and the education given to
students.
ISEC/IPC publishes the formative offer in national and regional press and in thematic magazines. Daily it sends
releases of all initiatives undertaken in and by ISEC to the press. It sends promotional material to all secondary
and professional schools of Coimbra and other counties. It visits schools during their cultural weeks and
receives visits to departments of its students.
It organizes initiatives (FENGE- Engineering fair, Think Industry), participates in fairs (EDUK @, Futurália,
Batalha) and exhibitions (Shopping Dolce Vita and Expofacic) and promotes annually the International Meeting or
the international week. It organizes the Robotics and Renewable summer schools attracting young people and
adults. It promotes short courses that bring to school several professionals. It organizes the day of ISEC with
alumni.
The institution and the master's degree (goals, teachers, curriculum, etc.) are always presented (orally,
pamphlets, videos and promotional media) as on the site of ISEC.
7.3.4. Nível de internacionalização
7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level
%
Percentagem de alunos estrangeiros / Percentage of foreign students
4
Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade / Percentage of students in international mobility programs
0
Percentagem de docentes estrangeiros / Percentage of foreign academic staff
0
4
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8. Análise SWOT do ciclo de estudos
8.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos
8.1.1. Pontos fortes
Escola com larga experiência no ensino superior da Engenharia;
Corpo docente qualificado nos principais domínios do ciclo de estudos;
Docentes integrados em centros de investigação nacionais e com participação em projetos internacionais;
Corpo docente com assinalável produção de artigos científicos internacionalmente validados;
O diploma conferido após um 1º ciclo é uma vantagem para a formação ao longo da vida, permitindo o regresso
à escola a profissionais em atividade;
Funcionamento em horário pós-laboral, o que permite captar alunos com atividade profissional contínua;
Forte componente prática do ensino lecionado;
Possibilidade de efetuar dissertações com carácter experimental;
Ligação ao meio empresarial e a instituições públicas da região;
Atuação norteada por critérios de exigência e qualidade;
8.1.1. Strengths
School with extensive experience in higher education of engineering.
Qualified teachers in key areas of the course.
Teachers incorporated in national research centers and with participation in international projects.
Teachers with remarkable production of scientific articles internationally validated.
The diploma conferred after a 1st cycle is an advantage for life-long learning, allowing the return to school to
active professionals.
Functioning mostly evening hours attracting students with continuous professional activity.
Important practical side of teaching.
Possibility of making dissertations with an experimental nature.
Link to the business community and the public institutions in the region.
Performance driven by demanding and quality criteria.
8.1.2. Pontos fracos
Não haver pólos de investigação na escola;
Não haver apoios financeiros à investigação produzida na escola;
Internacionalização incipiente do ciclo de estudos;
Instalações exíguas e inapropriadas para a qualidade e quantidade de equipamentos dos laboratórios;
Componente de conservação e reabilitação de edifícios pouco desenvolvida.
8.1.2. Weaknesses
There are no poles of research in school.
There is no financial support for the research produced at school.
Incipient internationalization of the course.
Small and inappropriate facilities for the quality and amount of equipment of the laboratories.
8.1.3. Oportunidades
A célere melhoria das qualificações do corpo docente, aumentará a massa crítica, permitindo ações mais
arrojadas e de maior envergadura;
Laboratórios bem equipados que permitem prestar bons serviços à comunidade;
As empresas exigem cada vez mais técnicos qualificados, com novas competências e novos perfis de
formação;
A formação com forte caráter técnico pode vir a ser valorizada e privilegiada no futuro;
Possibilidade de estabelecimento de consórcios com instituições congéneres da região e do País;
A realização de estágios nas empresas e nas instituições permite à escola criar laços de maior cooperação
com estas;
Estabelecimento de parcerias com escolas estrangeiras (em particular brasileiras) para intercâmbio de
docentes e alunos, recorrendo aos duplos diplomas;
8.1.3. Opportunities
The rapid improvement of qualifications of the teachers will increase the critical mass, allowing most audacious
and far-reaching actions.
Well-equipped laboratories that enable the provision of good services to the community.
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The companies increasingly require skilled technicians, with new skills and new training profiles.
Training with strong technical character may be privileged and valued in the future.
Possibility of establishment of consortiums with local and country institutions.
Carrying out internships in companies and institutions allows the school to create ties of cooperation with these.
Establishment of partnerships with foreign schools (particularly Brazilian) for lecturers and students exchange,
using double diplomas.
8.1.4. Constrangimentos
Sub-finaciamento do ensino superior;
Diminuição dos candidatos ao ciclo de estudos por via da crise instalada na construção civil no País, pela
introdução da Fisíco-Química como disciplina obrigatória para acesso ao curso e pelo decréscimo demográfico
em Portugal;
Grande quantidade de ciclos de estudos de mestrados em Engª. Civil na região Centro do País;
Grande competitividade entre instituições de ensino politécnico e mesmo universitário;
Persistência de uma certa visão desprestigiante do ensino politécnico face ao universitário por alguns setores
da sociedade;
Menor rendimento disponível das famílias;
8.1.4. Threats
Under-financing of higher education;
Decrease of candidates for the course because of the crisis in construction in the country, by the introduction of
compulsory Physical-Chemistry as a subject for access to the course and by the demographic decline in
Portugal;
Large amount of master's degrees in Civil Engineering in the central region of the country;
Great competitiveness between institutions of higher education, polytechnic and even university;
Persistence of a certain vision of lacking in prestige of the polytechnic education in relation to the university, by
some sectors of society;
Lower disposable income of families;
8.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade
8.2.1. Pontos fortes
Horário de funcionamento permitindo o acesso a trabalhadores estudantes;
A existência de dois orgãos centrais: o Conselho Técnico-Científico, que recebe contribuições de oito
Comissões Científicas e de oito Comissões Coordenadoras de Mestrados, e o Conselho Pedagógico, com
representação paritária de docentes e alunos, havendo assim uma enorme massa crítica, capaz de discutir e
argumentar de forma eficaz, para obtenção das melhores soluções para os problemas detetados nos vários
cursos.
Realização de inquéritos a docentes e estudantes;
A dimensão do corpo docente permite um relacionamento de proximidade, que se traduz em maior eficácia no
controlo do funcionamento das unidades letivas e na implementação de soluções de melhoria.
8.2.1. Strengths
Schedule allowing access to workers-students;
The existence of two main boards: the Academic Council, which receives contributions from eight Academic
Committees and eight Master’s Coordination Committees, and the Pedagogical Council, with equal
representation from teachers and pupils, with thus a huge critical mass, able to discuss and argue effectively, to
obtain the best solutions to the problems detected in the various courses.
Making surveys to teachers and students;
The size of the faculty allows a relationship of proximity, which leads to greater effectiveness in monitoring the
operation of the units and teaching duties and in the implementation of solutions for improvement.
8.2.2. Pontos fracos
Existência de um sistema de avaliação dos docentes por métrica simples, que distorce o desempenho dos
docentes, levando-os tendencialmente a optar pelas funções mais pontuados pelo sistema;
Inexistência no IPC de um observatório, que permitisse monitorizar a formação académica ministrada;
Desinteresse de alguns docentes pela atividade organizacional;
Verificação de alguma concorrência entre algumas Áreas Científicas ao nível da captação de alunos para
mestrados.
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8.2.2. Weaknesses
The existence of an evaluation system of teachers by simple metric, which distorts their performance, causing
them to choose those functions more scored by the system;
The absence in the IPC of an Observatory, which would monitor the academic training provided;
The lack of interest of some teachers in the organizational activity;
The existence of competition between some academic areas in terms of attracting students to their masters.
8.2.3. Oportunidades
A existência das avaliações pela A3ES despoletando a procura sistemática da excelência e da criação de uma
perspetiva de constante evolução e melhoria.
A crescente qualificação do corpo docente, permitindo a rotatividade e o rejuvenescimento dos cargos de
gestão e a participação dos docentes mais jovens na pesquisa de soluções inovadoras.
8.2.3. Opportunities
The existence of evaluation by A3ES, as it allows a systematic search of excellence and creation of a
perspective of continuous development and improvement.
The growing teacher qualification, allowing rotation and the rejuvenation of the management positions and the
participation of younger teachers in the search of innovative solutions.
8.2.4. Constrangimentos
Sub-financiamento das instituições de ensino, cerceando algumas possibilidades de inovação e melhoramento,
tal como a contratação de docentes para diversificar a oferta formativa;
Existência de diplomas legais que por um lado obrigam ao cumprimento de rácios de qualidade do corpo
docente e à existência de especialistas no ensino politécnico, mas por outro, permitem o acesso indiferenciado
de docentes à carreira académica.
8.2.4. Threats
Under-funding of educational institutions, limiting possibilities for innovation and improvement, such as hiring
teachers to diversify the formative offer;
The existence of legal texts which require the fulfillment of teacher quality ratios and the availability of
specialists in polytechnics, but on the other hand, allow the teacher undifferentiated access to the academic
career.
8.3. Recursos materiais e parcerias
8.3.1. Pontos fortes
Qualidade e acessibilidade por parte dos alunos às infraestruturas laboratoriais;
Excelente biblioteca, com apreciável acervo de obras, em quantidade e em qualidade, e disponível tanto para a
formação letiva como para investigação e pesquisa;
Utilização recorrente das tecnologias de informação na lecionação e no funcionamento do ciclo de estudos;
Existência de protocolos e outras formas de cooperação com outras instituições, em particular o Instituto Pedro
Nunes (IPN) e a Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra (FCTUC), que permitem a
utilização conjunta de equipamentos laboratoriais ou de ensaios de campo; há até acordos entre profissionais
do ISEC e do IPN para racionalizar a aquisição de equipamentos de forma a evitar duplicações; há também
doutorandos da FCTUC que recorrem aos laboratórios do ISEC;
Também há prestação de serviços e cooperação com outras instituições (Câmaras, empresas, etc.) como se
verifica pelo elevado número de protocolos.
8.3.1. Strengths
The quality and availability to laboratory infrastructures by the students;
The excellent library, with considerable number of books with great quality, and available both for training and
for research activities;
The recurrent use of information technologies in teaching methods and in the operation of the course;
The existence of protocols and other forms of cooperation with other institutions, in particular the Instituto Pedro
Nunes (IPN) and the Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra (FCTUC), that enable the
use of joint laboratory or field tests equipment; there are even agreements between professionals of ISEC and
IPN to rationalize the purchase of equipment in order to avoid duplication; there are also PhD students of FCTUC
who use the ISEC laboratories;
There is also the provision of services and cooperation with other institutions (City Councils, companies, etc.)
as shown by the high number of protocols.
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8.3.2. Pontos fracos
Impossibilidade financeira de adquirir licenças de utilização de mais alguns softwares interessantes para os
alunos;
Estagnação na aquisição de equipamentos laboratoriais e de apoio ao ensino, que permitam acompanhar a
evolução no futuro;
Exiguidade de alguns espaços laboratoriais, sem viabilidade económica para expansão.
8.3.2. Weaknesses
The financial impossibility to purchase licenses for the use of some more interesting software for students;
The stagnation in the acquisition of laboratory equipment and support to education that make it possible to
follow the development in the future;
The scarcity of some laboratory spaces, without economic viability for expansion.
8.3.3. Oportunidades
Estabelecer mais parcerias com a indústria através de investigação aplicada (projetos QREN), consultoria
técnica, formação avançada, orientação de estágios de mestrado, etc.
Criar pólos de centros de investigação no DEC-ISEC direcionados para a investigação e para a indústria.
8.3.3. Opportunities
To establish more partnerships with the industry through applied research (QREN projects), technical
consulting, advanced training, masters internship orientation, etc.
To create poles of research centers in DEC-ISEC targeted to research and industry.
8.3.4. Constrangimentos
Falta de recursos financeiros.
Descapitalização das instituições e das empresas possibilitando uma cooperação mais interessante e
proveitosa.
Redução na procura de consultorias técnicas devida à falta de grandes investimentos públicos.
8.3.4. Threats
The lack of financial resources.
The lack of funds in the institutions and enterprises which prevents a more interesting and fruitful cooperation;
The reduction in demand for technical consultancies due to lack of large public investments.
8.4 Pessoal docente e não docente
8.4.1. Pontos fortes
Tradição de 36 anos de ensino superior.
Esforço significativo na qualificação do corpo docente, o qual se encontra já ao nível dos melhores dos
politécnicos do País.
Inclusão de Especialistas da Ordem dos Engenheiros.
Corpo docente maduro e exigente, com conhecimentos em todos os tradicionais domínios da engenharia civil.
Boas relações interpessoais docentes/alunos.
Docentes com disponibilidade para dar apoio aos alunos.
Pessoal não docente com experiência acumulada de vários anos.
Resultados do inquérito aos alunos: "Há muito bons professores e preocupam-se em ajudar os alunos; Muito
boa qualificação e qualidade de alguns docentes; O acompanhamento na realização das teses é excelente; O
contacto próximo e o bom ambiente entre professores e alunos; Possibilidade de discussão das matérias".
8.4.1. Strengths
The tradition of 36 years of higher education.
The significant effort in qualifications of teaching staff, which is already at the level of the best of the country's
polytechnics.
The inclusion of experts of the engineers professional organization.
Mature and demanding teachers with expertise in all traditional areas of civil engineering.
Good interpersonal relations between teachers and students.
Teachers with availability to support the students.
Non-teaching staff with experience of many years.
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Results of the survey to the students: "there are very good teachers and they care about helping students; Very
good qualification and quality of some teachers; The follow-up in the implementation of theses is excellent; The
close contact and the good atmosphere between teachers and students; Possibility of discussion of subjects ".
8.4.2. Pontos fracos
Dificuldades financeiras para convidar/contratar especialistas para complementar o corpo docente do ciclo de
estudos.
Sobrecarga de trabalho letivo e organizacional de alguns docentes.
8.4.2. Weaknesses
Financial difficulties to invite/recruit experts to complement the teachers’ staff of the course.
Teaching and organizational work overload of some teachers.
8.4.3. Oportunidades
A crescente qualificação do corpo docente, alargando substancialmente o número de orientadores de teses e
estágios, e, consequentemente, o surgimento de novas temáticas;
Serviços de I&D sediados no ISEC direcionados para a indústria.
Algumas possibilidades de Internacionalização.
Possibilidade de colaboração com a indústria através de investigação aplicada, consultoria técnica, formação
avançada, orientação de estágios de mestrado, etc.
8.4.3. Opportunities
The growing qualification of the teachers, extending substantially the number of mentors of theses and
internships and, consequently, the emergence of new themes;
I&D services based on ISEC targeted to industry.
Some possibilities for internationalization.
Possibility of collaboration with industry through applied research, technical advice, advanced training, masters’
internship orientation, etc.
8.4.4. Constrangimentos
Falta de estabilidade no emprego.
Dificuldade na obtenção de bolsas para doutoramentos e cessação do apoio do PROTEC.
Insatisfação na progressão da carreira.
Demasiado tempo gasto em burocracias, prejudicando as atividades de investigação, transferência do
conhecimento e serviços à comunidade.
Necessidade de mais um técnico de laboratório para o Laboratório de Mecânica Estrutural.
8.4.4. Threats
Lack of stability in employment.
Difficulty in obtaining scholarships for doctorates and cessation of support of PROTEC. Dissatisfaction in career
progression.
Too much time spent on bureaucracy hampering the activities of research, knowledge transfer and community
services.
Need of one more laboratory technician for Structural Mechanics lab.
8.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem
8.5.1. Pontos fortes
Corpo discente eclético, permitindo à escola lidar e adquirir experiência com vivências diversificadas;
Quantidade apreciável de trabalhadores estudantes, facto que permite um ensino mais interessante e
interativo, uma vez que os interlocutores têm maior capacidade argumentativa em termos profissionais;
A dimensão da escola permite o mútuo conhecimentos dos estudantes, facto que lhes proporciona um melhor
relacionamento entre si e um funcionamento ao estilo de comunidade com forte espírito académico;
Possibilidade de acesso a uma biblioteca com um excelente acervo de obras de índole técnica e científica nos
domínios do ciclo de estudos;
Excelente relacionamento entre alunos e professores;
Horários também adpatáveis a trabalhadores estudantes.
8.5.1. Strengths
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Eclectic student body, allowing the school to deal and gain experience with diverse live styles;
Large number of workers- students, which allows a more interesting and interactive learning since the
interlocutors have higher capacity of argumentation in professional terms;
The size of the school allows the students ' mutual knowledge, which provides a better relationship with each
other and a functioning community-style with strong academic spirit; Possibility of access to a library with an
excellent collection of scientific and technical works in the areas of the course;
Excellent relationship between students and teachers;
The existence of schedules also adaptable to workers-students.
8.5.2. Pontos fracos
Espaços para estudar e trabalhar relativamente reduzidos, embora a biblioteca tenha ótimas condições para o
efeito.
Demasiado tempo gasto com as "praxes" académicas.
Formação do ensino secundário deficitária ao nível da cultura geral.
Boa parte dos estudantes revela mais interesse na aquisição do diploma do que na aquisição de
conhecimentos profissionais.
Fraca participação dos ex-alunos na instituição.
8.5.2. Weaknesses
Areas for study and work relatively small, although the library has great conditions to that purpose.
Too much time spent with the "praxis" of academia.
Deficient cultural formation in the secondary education level.
Most students reveal more interest in the acquisition of a diploma than in the acquisition of professional
knowledge.
Weak participation of alumni in the institution.
8.5.3. Oportunidades
Intercâmbio de estudantes com outras escolas, em particular, para realização de dissertações.
O IPC através de iniciativas como o "Poliemprende" fomenta o empreendedorismo.
8.5.3. Opportunities
Student exchanges with other schools, in particular, for the realization of dissertations.
The IPC, through initiatives such as the "Poliemprende", fosters entrepreneurship.
8.5.4. Constrangimentos
Falta de bolsas de estudo.
Dificuldades financeiras das famílias.
Desistência do curso à primeira oportunidade de emprego.
A curta duração do curso torna muito difícil o intercâmbio Erasmus.
A crise no setor da construção ensombra o futuro imediato dos estudantes e da escola.
8.5.4. Threats
The lack of scholarships.
The financial difficulties of families.
The withdrawal from the course to the first employment opportunity.
The short duration of the course makes it very difficult for the Erasmus exchange.
The crisis in the construction sector overshadows the immediate future of students and the school.
8.6. Processos
8.6.1. Pontos fortes
Orientação para uma especialização de natureza profissional.
Corpo docente com uma forte componente de especialistas com atividade profissional.
Plano curricular sem aulas teóricas, normalmente associadas a um ensino passivo, substituídas por aulas
teórico-práticas, com maior nível de interatividade entre docentes e alunos.
Dissertações com componentes experimentais.
Convite de professores e especialista exteriores à escola para integrarem os júris das provas públicas de
defesa de dissertações, projetos e estágios, como forma de procurar a validação pela comunidade técnica e
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científica da qualidade dos trabalhos realizados.
8.6.1. Strengths
Guidance for a professional specialization.
Teachers with a strong component of specialists with professional activity.
Curricular plan without theoretical classes, usually associated with a passive learning, replaced by theoreticalpractical classes, with greater levels of interactivity between teachers and students.
Dissertations with experimental components.
Invitation of teachers and experts from outside the school to integrate juries of public defense of dissertations,
projects and internships, as a way to seek the community's validation for the technical and scientific quality of
the work carried out.
8.6.2. Pontos fracos
Ausência de estruturas de interface (que dinamizem outros serviços à comunidade);
A prestação de serviços ao exterior necessita ser ainda mais incrementada;
Falta de um arquivo organizado de documentos digitais ao nível do ISEC, nomeadamente, das fichas das
unidades curriculares. Esta ausência reflete-se na solicitação, por mais do que um serviço e por mais do que
uma vez, do preenchimento, ou envio, das fichas das unidades curriculares.
8.6.2. Weaknesses
Lack of interface structures (which allow other community services);
The provision of external services needs to be further stepped up;
Lack of an organized digital file of documents at ISEC, in particular of curricular units plan sheets. This absence
is reflected in the request by more than one service and more than once, for the filling or sending of these
elements.
8.6.3. Oportunidades
A alteração da designação do mestrado vai facilitar o acesso dos diplomados às ordens profissionais.
8.6.3. Opportunities
The change of name of the master will facilitate the access of graduates to the professional organizations.
8.6.4. Constrangimentos
O excesso de burocracias (em geral) cria desmotivação para novas iniciativas.
8.6.4. Threats
Excessive bureaucracy (in general) creates demotivation for new initiatives.
8.7. Resultados
8.7.1. Pontos fortes
As taxas de aprovação às unidades curriculares são elevadas e uma boa parte dos alunos termina a
componente escolar nos dois anos do curso.
O absentismo às aulas é bastante baixo, facto que revela o interesse que o curso desperta nos formandos.
As dissertações, projetos e estágios têm revelado excelente qualidade, tendo até agora obtido muito boas
classificações em provas públicas avaliadas por júris integrando professores e especialistas exteriores à
instituição.
A informação que é possível recolher oralmente junto dos diplomados sobre a sua empregabilidade é
animadora.
8.7.1. Strengths
Approval rates on curricular units are high and a large proportion of pupils end the subjects’ component in the
two years of the course.
School absenteeism is low enough, fact which shows the interest that the trainees have in the course.
The thesis, projects and internships have revealed excellent quality, having so far obtained very good marks on
public exams, evaluated by juries integrating teachers and experts from outside the institution.
The information that one can orally collect among graduates about their employability is encouraging.
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8.7.2. Pontos fracos
Elevada taxa de abandono por parte dos alunos que conseguem emprego no decurso do ciclo de estudos.
Uma boa parte dos alunos demora mais tempo do que o previsto para realização de dissertações, projetos ou
estágios.
A curta duração e a exigência do curso inviabilizam em geral a mobilidade dos alunos.
Inexistência de um observatório capaz de recolher e monitorizar dados sobre a integração na vida profissional
dos diplomados.
Falta de interesse de alguns docentes para as atividades de investigação e prestação de serviços.
8.7.2. Weaknesses
High drop-out rate among students who succeed in finding a job during the course.
A large proportion of students take more time than that prescribed for completion of thesis, projects or
internships.
The short duration and the demanding of the course, in general, prevent students ' mobility.
The absence of an Observatory, able to collect and monitor data about the integration into working life of
graduates.
Lack of interest of some teachers to research activities and the provision of services.
8.7.3. Oportunidades
A organização do International Meeting do ISEC:
- é um estímulo para o aumento de intercâmbios de alunos, docentes e não docentes;
- apresenta oportunidades de realização profissional dos alunos e recém-diplomados;
- permite estabelecer novas parcerias entre Instituições de Ensino/Empresas estrangeiras e nacionais,
facilitando a mobilidade de estágios Erasmus nas áreas de engenharia e a colaboração em projetos de Duplo
Diploma.
8.7.3. Opportunities
The Organization of the International Meeting of ISEC:
-is a stimulus for increasing the exchanges of students, teachers and non-teaching staff;
-presents opportunities for professional achievement of students and recent graduates;
-allows the establishment of new partnerships between institutions of higher education/foreign and national
companies, facilitating the Erasmus mobility in engineering and the collaboration in projects of Double Diploma.
8.7.4. Constrangimentos
Desmotivação de alguns alunos para a aprendizagem devido à falta de maturidade e devido ao contexto de
crise do país (falta de esperança no futuro).
Falta de preparação base que precede o ensino condiciona o aproveitamento escolar dos alunos na licenciatura
e no mestrado.
8.7.4. Threats
Demotivation of some students to learning due to lack of maturity and due to the context of the country's crisis
(lack of hope in the future).
Lack of preparation of basic education which harm the graduate’s and master's school students.
9. Proposta de acções de melhoria
9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos
9.1.1. Debilidades
Fraca internacionalização do ciclo de estudos.
9.1.1. Weaknesses
Poor internationalisation of the study cycle.
9.1.2. Proposta de melhoria
Têm sido estabelecidos contactos com instituições de ensino brasileiras no sentido do intercâmbio de docentes
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e em particular de alunos, estudando-se mesmo a possibilidade de atribuição de diplomas duplos. Tais
parcerias poderiam incluir a realização de teses no Brasil por estudantes portugueses e vice-versa.
Também houve contactos com instituições moçambicanas que pretendiam estabelecer parcerias para criação
e desenvolvimento de ciclos de estudos naquele país;
9.1.2. Improvement proposal
Contacts with Brazilian education institutions have been established towards the exchange of teachers and
students, studying even the possibility of awarding double diplomas. Such partnerships could include making
theses in Brazil by Portuguese students and vice versa. There were also contacts with Mozambican institutions
that wanted to establish partnerships for creation and development of courses in that country;
9.1.3. Tempo de implementação da medida
Acredita-se que as negociações para cooperação com a Universidade Federal de Uberlândia (UFU), no estado
de Minas Gerais no Brasil, possam começar a dar resultados no prazo de 1 a 2 anos.
9.1.3. Implementation time
It is believed that negotiations for cooperation with the Universidade Federal de Uberlândia (UFU), in the State of
Minas Gerais in Brazil, might start giving results within 1 to 2 years.
9.1.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)
Prioridade alta.
9.1.4. Priority (High, Medium, Low)
High.
9.1.5. Indicador de implementação
Número de protocolos de cooperação a estabelecer com instituições de ensino estrangeiras.
9.1.5. Implementation marker
Number of protocols establishing cooperation with foreign educational institutions.
9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade.
9.2.1. Debilidades
Falta de motivação de alguns docentes para as atividades de gestão;
Falta de mais discussões técnico-científicas dedicadas exclusivamente à monitorização da formação
académica ministrada;
Excesso de burocracias;
Sistema de avaliação dos docentes por métrica simples.
9.2.1. Weaknesses
Lack of motivation of some teachers in management activities;
Lack of more scientific and technical discussions dedicated exclusively to monitoring the academic training
provided;
Excessive bureaucracy;
Evaluation system of teachers by simple metrics.
9.2.2. Proposta de melhoria
Realizar mais discussões técnico-científicas dedicadas exclusivamente às questões académicas;
Aligeirar alguns processos burocráticos;
Apresentar propostas de melhoria do sistema de avaliação dos docentes.
9.2.2. Improvement proposal
Implement more technical and scientific discussions dedicated exclusively to academic issues.
Lighten some bureaucratic processes.
Submit proposals for improving the system of evaluation of teachers.
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9.2.3. Tempo de implementação da medida
O tempo de implementação será aproximadamente de 2 a 3 anos.
9.2.3. Improvement proposal
Approximately 2 to 3 years.
9.2.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)
Média
9.2.4. Priority (High, Medium, Low)
Medium.
9.2.5. Indicador de implementação
Número de discussões realizadas sobre a formação académica ministrada.
Número de propostas para aligeirar os processos burocráticos.
Número de propostas de melhoria do sistema de avaliação de docentes.
9.2.5. Implementation marker
Number of discussions about the academic training provided;
Number of proposals to ease the bureaucratic procedures;
Number of proposals for improving the system of teachers’ evaluation.
9.3 Recursos materiais e parcerias
9.3.1. Debilidades
Diminuição do orçamento da instituição.
A crise no sector da construção civil reflete-se na procura de consultorias técnicas e de protocolos de
cooperação.
9.3.1. Weaknesses
Decrease in the budget of the institution.
The crisis in the construction industry is reflected in the demand for technical consulting and cooperation
protocols.
9.3.2. Proposta de melhoria
Aproveitar o cenário de crise para explorar outras fontes de receita, como por exemplo, os projetos QREN, os
projetos de investigação da FCT e a prestação de serviços à comunidade. Através destes projetos será
possível continuar a adquirir equipamentos laboratoriais e dinamizar as atividades de investigação
desenvolvidas pelo corpo docente do ciclo de estudos.
9.3.2. Improvement proposal
Take advantage of the crisis scenario to explore other sources of revenue, as for example, QREN projects, FCT
research projects and the provision of services to the community. Through these projects it will be possible to
continue to purchase laboratory equipment and promote the research activities carried out by the teachers of
the course.
9.3.3. Tempo de implementação da medida
Tempo de implementação será de dois anos.
9.3.3. Implementation time
Two years.
9.3.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)
Prioridade média.
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9.3.4. Priority (High, Medium, Low)
Medium.
9.3.5. Indicador de implementação
Receitas angariadas através da prestação de serviços.
Projetos submetidos.
9.3.5. Implementation marker
Revenue through the provision of services.
Projects submitted.
9.4. Pessoal docente e não docente
9.4.1. Debilidades
A crise no sector da construção impossibilita o aumento da ligação entre o corpo docente e a atividade
profissional (externa à instituição de ensino).
Desmotivação criada pela falta de estabilidade no emprego e pela falta de perspetivas de progressão na
carreira.
Falta de recursos financeiros para contratar mais técnicos de laboratório.
Risco de perda de docentes qualificados para outras instituições.
9.4.1. Weaknesses
The crisis in the construction industry prevents the increase of the connection between teachers and
professional activity (external to the educational institution).
Demotivation created by the lack of stability in employment and by the lack of prospects for career
advancement.
Lack of financial resources to hire more lab technicians.
Risk of loss of qualified teachers for other institutions.
9.4.2. Proposta de melhoria
Os fatores mais importantes para a melhoria do pessoal docente e não docente são externos à instituição. No
entanto, a aposta nas ações de formação do pessoal docente e não docente continuará a ser uma prioridade
para o futuro.
Continuar a implementar medidas para que o mérito dos docentes e não docentes seja reconhecido e
recompensado.
9.4.2. Improvement proposal
The most important factors for the improvement of the teaching staff and non-teaching staff are external to the
institution. However, the interest in teachers and non-teaching staff training will continue to be a priority for the
future.
To continue to implement measures to ensure that the merits of teachers and non-teachers are recognized and
rewarded.
9.4.3. Tempo de implementação da medida
Tempo de implementação será entre dois e três anos.
9.4.3. Implementation time
Two/three years.
9.4.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)
Prioridade Alta.
9.4.4. Priority (High, Medium, Low)
High.
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9.4.5. Indicador de implementação
Resultados dos inquéritos de satisfação dos docentes e dos alunos.
Resultados da avaliação de desempenho dos docentes e não docentes.
Número de doutores e especialistas no DEC-ISEC.
Número de docentes e não docentes que se mantém na instituição.
9.4.5. Implementation marker
Results of satisfaction surveys to teachers and students.
Results of the evaluation of the performance of the teachers and the non-teaching staff.
Number of doctorates and specialists in DEC-ISEC.
Number of teachers and non-teaching staff that remain in the institution.
9.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem
9.5.1. Debilidades
Falta de motivação e de maturidades de alguns alunos.
O ambiente de formação para a maioria dos alunos é ainda relativamente limitado e restringido ao ISEC.
9.5.1. Weaknesses
Lack of motivation and maturity of some students.
The training environment for most students is still relatively limited and restricted to the ISEC.
9.5.2. Proposta de melhoria
Promover ações de formação fora do âmbito do ciclo de estudos para ajudar os alunos a preparem-se melhor
para os desafios futuros. Estas ações de formação poderão também melhorar a motivação dos alunos para a
aprendizagem técnica-científica do curso. Um exemplo, já referido destas atividades extra curriculares, é a
palestra/acção de formação intitulada “Desafios que se colocam hoje aos estudantes na Transição para o
Mercado de Trabalho” que dividiu-se em 3 partes: desafios e oportunidades; mudança Individual e elaboração
de Curriculum Vitae.
Promover o intercâmbio de estudantes com outras escolas, em particular, para realização de dissertações.
Incentivar a mobilidade dos alunos para o intercâmbio Erasmus.
9.5.2. Improvement proposal
Promote training activities outside the scope of the course to help students to better prepare themselves for the
challenges ahead. These trainings can also improve students ' motivation for the scientific and technical training
of the course. An example cited above of these extracurricular activities, is the lecture/training course entitled
"Challenges facing today's students in the transition to the labor market" that split into 3 parts: challenges and
opportunities, individual change and development of Curriculum Vitae.
Promote student exchanges with other schools, in particular, for the realization of dissertations.
Encouraging the mobility of students for the Erasmus exchange.
9.5.3. Tempo de implementação da medida
Tempo de implementação será de um ano.
9.5.3. Implementation time
One year.
9.5.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)
Prioridade Alta.
9.5.4. Priority (High, Medium, Low)
High.
9.5.5. Indicador de implementação
Indicadores relativos ao sucesso escolar.
Sucesso dos alunos no mercado de trabalho.
Número de teses realizadas em parceria ou com a colaboração de docentes de outras instituições.
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Números de ações de formação promovidas pelo ISEC.
Número de alunos que participa no programa Erasmus.
9.5.5. Implementation marker
Indicators related to school success.
Students ' success in the labor market.
Number of thesis carried out in partnership or in collaboration with teachers from other institutions.
Numbers of training actions promoted by ISEC.
Number of students participating in Erasmus program.
9.6. Processos
9.6.1. Debilidades
Falta de mecanismos de apoio para a prestação de serviços à comunidade.
9.6.1. Weaknesses
Lack of support mechanisms for the provision of services to the community.
9.6.2. Proposta de melhoria
Propor à Presidência do ISEC a criação de uma estrutura que permita agilizar as relações com a comunidade
no que respeita à prestação de serviços.
9.6.2. Improvement proposal
Propose to the Presidency of the ISEC the creation of a structure that allows streamline relations with the
community with regard to the provision of services.
9.6.3. Tempo de implementação da medida
O tempo de implementação será de um ano.
9.6.3. Implementation time
One year.
9.6.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)
Prioridade alta.
9.6.4. Priority (High, Medium, Low)
High.
9.6.5. Indicador de implementação
Criação da estrutura de interface com a comunidade.
9.6.5. Implementation marker
Creation of an interface structure with the community.
9.7. Resultados
9.7.1. Debilidades
Taxa de abandono elevada dos alunos que conseguem emprego no decorrer do ciclo de estudos.
9.7.1. Weaknesses
High drop-out rate of students who get jobs during the course of study.
9.7.2. Proposta de melhoria
Incentivar os alunos a continuar a sua formação académica na condição de trabalhor-estudante.
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9.7.2. Improvement proposal
To encourage students to continue their academic training as workers-students.
9.7.3. Tempo de implementação da medida
Sem limite temporal.
9.7.3. Implementation time
Without limit.
9.7.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)
Prioridade alta.
9.7.4. Priority (High, Medium, Low)
High.
9.7.5. Indicador de implementação
Número de alunos que requer o estatuto de trabalhador-estudante.
9.7.5. Implementation marker
Number of students that required the status of worker-student.
10. Proposta de reestruturação curricular
10.1. Alterações à estrutura curricular
10.1. Alterações à estrutura curricular
10.1.1. Síntese das alterações pretendidas
Na realidade atual do país, verifica-se uma grande redução de novas construções, sendo previsíveis
investimentos a médio prazo na conservação e reabilitação do espaço construído em ambiente urbano.
Assim, sem alterar as linhas orientadoras do ciclo de estudos, as alterações pretendidas procuram dar uma
melhor resposta às expectativas dos alunos e às necessidades do mercado.
Além disso, verifica-se uma crescente utilização de novos sistemas estruturais, tais como alvenarias
estruturais, estruturas metálicas e de madeira, as quais carecem de maior desenvolvimento no ciclo de
estudos.
A criação de uma escolha mais alargada de matérias relacionadas com o ciclo de estudos, mantém os seus
objetivos e torna a formação mais flexível, uma vez que são criadas UC opcionais em várias áreas da
construção urbana.
Estas alterações não aumentam o número de UC a realizar pelos alunos para obtenção do grau académico de
mestre.
10.1.1. Synthesis of the intended changes
In the current situation of the country, there is a large reduction of new constructions, being predictable
investments in maintenance and rehabilitation of the urban environment in the medium-term.
Thus, without changing the guidelines of the course, the intended changes aim to better meet the expectations of
students and market needs.
Moreover, there is a growing use of new structural systems, such as resistant masonry walls, wood and metal
structures, which require further development within this course.
The creation of a wider choice of subjects related to the cycle of studies, maintains its objectives and makes the
training more flexible, since optional curricular units (CU) are created in several areas of the urban construction.
These changes don't increase the number of CU to be attended by the students to obtain the master degree.
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10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida
Mapa
10.1.2.1. Ciclo de Estudos:
Mestrado em Construção Urbana
10.1.2.1. Study Cycle:
Master in Urban Construction
10.1.2.2. Grau:
Mestre
10.1.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
<sem resposta>
10.1.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
<no answer>
10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure
Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS ECTS Optativos / Optional ECTS*
Matemática
MAT
7
0
Engenharia Civil
CIV
98
15
105
15
(2 Item s)
10.2. Novo plano de estudos
Mapa XII – Novo plano de estudos - - 1º Ano / 1º Semestre
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Mestrado em Construção Urbana
10.2.1. Study Cycle:
Master in Urban Construction
10.2.2. Grau:
Mestre
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
<sem resposta>
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
<no answer>
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano / 1º Semestre
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
1st Year / 1st Semester
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
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Unidades Curriculares /
Curricular Units
Área Científica /
Duração /
Horas Trabalho /
Horas Contacto /
Scientific Area (1) Duration (2) Working Hours (3) Contact Hours (4)
Observações /
ECTS Observations
(5)
Matemática Aplicada à
Engenharia I
MAT
Semestral
91
TP-28; PL-7
3.5
-
Tecnologia da Envolvente dos
CIV
Edifícios
Semestral
130
TP-49; OT-7
5
-
Contenções Periféricas
CIV
Semestral
143
TP-42; PL-7; OT-7
5.5
-
Construção Prefabricada de
Aço, de Betão e de Madeira
CIV
Semestral
143
TP-49; S-6; OT-7
5.5
-
Sustentabilidade e
Reabilitação Urbana
CIV
Semestral
130
TP-42; OT-7
5
-
Betão Estrutural
CIV
Semestral
143
TP-49; OT-7
5.5
-
(6 Item s)
Mapa XII – Novo plano de estudos - - 1º Ano / 2º Semestre
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Mestrado em Construção Urbana
10.2.1. Study Cycle:
Master in Urban Construction
10.2.2. Grau:
Mestre
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
<sem resposta>
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
<no answer>
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano / 2º Semestre
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
1st Year / 2nd Semester
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Observações /
ECTS Observations
(5)
Matemática Aplicada à
Engenharia II
MAT
semestral
91
TP-28;PL-7
3.5
Projeto em Espaço
Urbano
CIV
semestral
130
TP-35;TC-7;S-2;OT-7 5
-
Física dos Edifícios
CIV
semestral
143
TP-42; S-6;PL-7; OT-7 5.5
-
Hidráulica Urbana
CIV
semestral
143
TP-49;S-3;OT-7
5.5
-
Avaliação de Projetos de
CIV
Construção
semestral
130
TP-42;OT-7
5
-
Conservação de Vias de
CIV
Comunicação
semestral
143
TP-42;TC-7;S-2;OT-7 5.5
-
-
(6 Item s)
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Mapa XII – Novo plano de estudos - - 2º Ano / 3º Semestre
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Mestrado em Construção Urbana
10.2.1. Study Cycle:
Master in Urban Construction
10.2.2. Grau:
Mestre
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
<sem resposta>
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
<no answer>
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano / 3º Semestre
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd Year / 3th Semester
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades Curriculares /
Curricular Units
Área Científica /
Duração /
Horas Trabalho /
Scientific Area (1) Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Observações /
ECTS Observations
(5)
Reabilitação e Reforço de
Edifícios
CIV
Semestral
130
TP-42; S-3; OT-7
5
Opcional (3 de 5
disponiveis)
Patologias, Inspeção e
Diagnóstico
CIV
Semestral
130
TP-42; S-3; OT-7
5
Opcional (3 de 5
disponíveis)
Instalações Hidráulicas em
Edifícios
CIV
Semestral
130
TP-42; OT-7
5
Opcional (3 de 5
disponíveis)
Instalações de Tratamento
CIV
Semestral
130
TP-42; S-3; OT-7
5
Opcional (3 de 5
disponíveis)
Gestão Viária Urbana
CIV
Semestral
130
TP-35; TC-7; S-2; OT5
14
Opcional (3 de 5
disponíveis)
Anual
390
OT-14
15 ECTS de um
total de 45
Dissertação/Projecto/Estágio CIV
15
(6 Item s)
Mapa XII – Novo plano de estudos - - 2º Ano / 4º Semestre
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Mestrado em Construção Urbana
10.2.1. Study Cycle:
Master in Urban Construction
10.2.2. Grau:
Mestre
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
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<sem resposta>
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
<no answer>
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano / 4º Semestre
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd Year / 4th Semester
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades Curriculares /
Curricular Units
Área Científica /
Duração /
Horas Trabalho /
Scientific Area (1) Duration (2) Working Hours (3)
Dissertação/Projecto/Estágio CIV
Anual
780
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Observações /
ECTS Observations
(5)
OT-14
30
30 ECTS de um
total de 45.
(1 Item )
10.3. Fichas curriculares dos docentes
Mapa XIII - Jónatas Miguel de Almeida Valença
10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Jónatas Miguel de Almeida Valença
10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
10.3.4. Categoria:
Assistente convidado ou equivalente
10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
10.3.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa XIII - Hugo Sérgio Sousa Costa
10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Hugo Sérgio Sousa Costa
10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
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10.3.4. Categoria:
Assistente ou equivalente
10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
10.3.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa XIII - Rui Manuel dos Santos Ferreira
10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Rui Manuel dos Santos Ferreira
10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
10.3.4. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente
10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
10.3.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)
Mapa XIV - Construção Prefabricada de Aço, de Betão e de Madeira
10.4.1.1. Unidade curricular:
Construção Prefabricada de Aço, de Betão e de Madeira
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Ana Margarida Girão Coelho, 28 horas de contacto.
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
Paulo Maranha Nunes Tiago, 6 horas de contacto.
Hugo Sérgio Sousa Costa, 28 horas de contacto.
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Paulo Maranha Nunes Tiago, 6 contact hours.
Hugo Sérgio Sousa Costa, 28 contact hours.
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objetivos: Execução de estruturas metálicas e mistas, execução de estruturas prefabricadas de betão e
execução de estruturas de madeira; principais sistemas construtivos e seus aspectos tecnológicos.
Competências Genéricas: Aquisição de conhecimentos e compreensão; realização de julgamento e tomada de
decisão;
Competências Específicas: Adquirir conhecimentos e capacidade de seleção dos principais sistemas
estruturais, seus tipos de ligações e modos de execução; competências para condução de obras e fiscalização.
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10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives: Erection of steel, composite steel-concrete, precast concrete and timber structures; structural
systems and constructional technology.
Generic skills: acquiring knowledge and understanding; engineering judgment and decision making;
Specific skills: acquiring knowledge and capacity of selection of structural types, structural materials, principal
connection types and erection methods; skills for conducting and supervision works.
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Construção estr. metálicas e mistas;
Conceitos gerais; Regulamentação
Bases de dimensionamento:
elem. estruturais - resistência de secções; elem. comprimidos; encurvadura lateral de vigas
ligações - soldadas, aparafusadas, viga-pilar e bases de pilar
Execução de estr. metálicas
2.Construção estr. prefabricadas de betão;
Prod. de betão e enquadramento ambiental
Betões: alto desempenho; auto-compactáveis; leves estruturais;
Principais tipos de elem. prefabricados;
Tipos de ligações entre elem. prefabric.;
Estratégias estruturais e tipos de ligação;
Transporte e montagem de elem. prefabric.;
3.Construção estr. de madeira;
Madeira e floresta – aspetos económicos e ecológicos
Produtos: madeira maciça, lamelados colados, painéis laminados e de fibras – propriedades;
Durabilidade, proteção e resistência ao fogo
Sist. estruturais – caracterização, funcionamento e principais detalhes construtivos
Prefabric. e montagem; meios de ligação.
10.4.1.5. Syllabus:
1.Erection of steel and steel-concrete composite struct.
Introduction; Codes of practice
Behaviour:
steel elements - cross-section resistance; compressed members; lateral-torsional buckling of beams
joints - welded connections, bolted connections, beam-to-column joints, base plate joints
Physical planning and construction
2. Erection of precast concrete struct.;
Concrete production and environmental issues;
Concrete: High performance; self compacting; structural lightweight;
Precast elements types; precast elements connections; connection types and strategies; transportation and
erection of precast units;
3. Erection of timber struct.
Timber and forest – economical and ecological issues;
Wood products: solid timber, glue laminated timber, wood-based laminated panels, wood-based fibre panels –
properties.
Durability, protection and fire endurance.
Structural systems – characteristics, behavior and main construction details;
Assembling and joining; principal types of joints.
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos definidos permitem aos alunos tomarem conhecimento dos principais sistemas
construtivos e seus aspectos tecnológicos para os materiais estruturais em causa, dos equipamentos e
processos de execução, identificando características técnicas, condições de utilização, vantagens e
desvantagens. Tais conhecimentos permitem decidir e ajuizar das opções e da escolha mais adequada aos
vários casos em obra.
Assim, ficam os alunos capacitados para poderem enfrentar situações práticas da execução destas estruturas
ao nível da condução, organização e fiscalização dos trabalhos.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus set allow students, for the pertinent structural materials, to become acquainted with the main
constructive systems and its technological aspects, equipment and erection procedures, identifying technical
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characteristics, conditions of use, advantages and disadvantages. Such knowledge will help decide and judge
about options and best suited choice to the various cases at work site. This will enable students to cope with
practical situations in terms of direction, organization and supervision of works.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Nas Aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo e fomenta-se a reflexão sobre assuntos introduzidos
numa perspectiva da prática construtiva.
Convidar-se-ão especialistas a proferir seminários e realizar-se-ão visitas de estudo sempre que possível.
Avaliação: é realizado um Exame Final individual escrito sobre os temas leccionados.
O Exame Final vale 20 valores (com uma parte teórica para 14 valores e a uma parte prática para 6 valores) e a
aprovação obriga a que a nota seja maior ou igual a 10 valores.
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
In Theoretical-Practical lessons the expository method is used; reflection about introduced subjects in a
constructive practice perspective is encouraged.
Experts will be invited to lecture seminars and field trips will be held whenever possible.
Evaluation: a Final Exam is performed, which consists of a theoretical part (14 points) and a practical part (6
points); The approval requires that the mark achieved is greater than or equal to 10 points.
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela via da
pesquisa autónoma. O processo expositivo usado nas aulas teórico-práticas permite confrontar os alunos com
questões pertinentes sobre os assuntos, exortando-os a participar na análise e discussão dos mesmos, no
sentido da busca dos sistemas mais adequados, ou da perceção das vantagens e/ou desvantagens dos vários
sistemas em causa.
Suportadas nas técnicas referidas, as matérias objecto desta unidade curricular são introduzidas e
apreendidas pelos alunos, que depois poderão contactar com a realidade das mesmas "in situ", através de
visitas de estudo em que possam encontrar situações práticas referidas na leccionação das matérias.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge given by the teacher and through
independent research. The expositive process used in the theoretical-practical lessons allows students to face
relevant questions lectured subjects, urging them to participate in their analysis and discussion, towards the
search for the most adequate system, or the understanding of the advantages and/or disadvantages of various
systems.
Supported in the listed techniques, the subjects of this curricular unit, are introduced and understood by the
students, who can then contact with the reality of them "in situ", through field trips where they can find practical
situations like those being teached in classes.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
Construire en Béton, Kind-Barkauskas, Polónyi, Kauhsen & Brandt, PPUR, Lausanne, 2006
Kim Elliott, Multi-Storey Precast Concrete Framed Structures, Blackwell Science, Londres, 2000
Bruggeling & Huyghe, Prefabrication with Concrete, Balkema, Roterdão, 1991
P. B. Cachim, Construções em Madeira, Publindústria, Porto, 2007
Construire en Bois, Herzog, Natterer, Schweitzer, Winter & Volz, PPUR, Lausanne, 2005
Natterer, Sandoz & Rey, Construction en Bois, PPUR, Lausanne, 2004
Mapa XIV - Sustentabilidade e Reabilitação Urbana
10.4.1.1. Unidade curricular:
Sustentabilidade e Reabilitação Urbana
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Eduardo Manuel Ferreira Almeida da Natividade de Jesus, 49 horas de contacto.
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
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10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
É objectivo da disciplina iniciar os alunos nas problemáticas da reabilitação urbana e da sustentabilidade na
construção.
Será abordada a evolução dos conceitos e metodologias da reabilitação urbana e apresentados e discutidos os
principais programas e estratégias de reabilitação.
Serão introduzidos os conceitos de sustentabilidade e apresentadas algumas das principais metodologias
utilizadas na avaliação da sustentabilidade da construção.
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The aim of the course is to start the students in the problematic of urban regeneration and sustainability in
construction.
The course will adress the evolution of concepts and methodologies of urban regeneration and will also present
and discuss the main programs and rehabilitation strategies.
Students will be introduced to the concepts of sustainability and learn some of the principal methodologies used
in assessing the sustainability of construction.
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Reabilitação e Sustentabilidade – Introdução e situação actual
2. Reabilitação Urbana
2.1. Evolução do conceito e das metodologias
2.2 A importância da reabilitação urbana
2.3 Programas
2.4 Estratégias
3. Sustentabilidade na Construção – Métodos de avaliação da construção sustentável
3.1. LiderA
3.2. BREEAM
3.3. LEED
3.4. SBTool
4. Análise do ciclo de vida (ACV/LCA)
4.1. Conceitos
4.2. Metodologias
4.3. Aplicações
10.4.1.5. Syllabus:
1. Rehabilitation and Sustainability - Introduction and Current Situation
2. Urban Renewal
2.1Evolution of the concept and methodologies
2.2 The importance of urban regeneration
2.3 Programs
2.4 Strategies
3. Sustainability in Construction - Methods of assessment of sustainable construction
3.1. LiderA
3.2. BREEAM
3.3. LEED
3.4. SBTool
4. Life Cycle Analysis (LCA / LCA)
4.1. concepts
4.2. methodologies
4.3. applications
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos definidos permitem fornecer aos alunos as bases teóricas e práticas de
reabilitação urbana e de avaliação da sustentabilidade, com o foco especialmente direcionado para a
sustentabilidade da construção. Estes conhecimentos permitiram aos alunos, perceber as várias
particularidades de cada método de avaliação da sustentabilidade, as várias fases da sua aplicação e escolher
e aplicar, em cada momento, as ferramentas mais adequadas para a sua avaliação.
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10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus provides the theoretical and practical assessments of urban regeneration and sustainability
assessment, focusing specifically directed to the sustainability of construction. This will allow students to
understand the various features of each type of assessment methods for sustainability, the various stages of
development, and to choose and implement in any stage, the most appropriate tools for evaluation.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Nas aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo e inquisitivo durante a explicação dos assuntos teóricos
e procede-se à resolução de exercícios em grupo e individualmente.
Os alunos realizarão também trabalhos práticos de grupo, cujos principais objetivos são consolidar e aferir os
conhecimentos adquiridos
Nas aulas Tutoriais segue-se uma metodologia por competências e aprendizagem em grupo (trabalho em
equipa). Além disso, será feito o acompanhamento dos alunos, através do esclarecimento de dúvidas teóricas,
de resolução de exercícios e de orientação do trabalho prático. Convidar-se-ão especialistas a proferir
seminários e realizar-se-ão visitas de estudo sempre que possível.
Os alunos poderão optar por dois tipos de avaliação.
TIPO I - Avaliação Contínua (obrigatória ter mais de 75% de presenças nas aulas); Trabalhos nas aulas – Total
de 3 valores ;Trabalhos de grupo – Cotados para 3 valores (trabalhos a definir); Exame Final : 14 valores
(obrigatório obter um mínimo de 30%)
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
In Theoretical-Practical lessons both expository and inquisitive method are used. Besides that, practical
exercises are solved either in groups or individually.
The students will also work practical group assigments whose main objectives are to consolidate and assess
the knowledge acquired.
In Tutorial sessions, a methodology based on skills and group learning (teamwork), is used. In addition, students
will be supervised, through the clarification of theoretical doubts, exercises resolution and general guidance
over the practical assignment. Experts will be invited to give seminars, and field trips will be held whenever
possible.
TYPE I – Direct contact (75% classes attendance is mandatory); Work in class – 3/20 points; Teamwork – 3/20
points; Final Exam: 14/20 points (a minimum of 30% of 14 is required)
TYPE II - Final Exam; Teamwork – 3/20 points; Final Exam: 17 /20 points points (a minimum of 30% of 14 is
required).
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela via da
pesquisa autónoma. O processo usado nas aulas permite confrontar os alunos com questões mais pertinentes
sobre assuntos abordados, exortando-os a participar na análise e discussão dos mesmos, no sentido da busca
da melhor solução, ou da perceção das vantagens e/ou desvantagens de várias soluções.
Na resolução de exercícios, sempre orientados e esclarecidos pelo docente, faz-se uma resenha das
metodologias passíveis de aplicação a cada caso prático e depois incentivam-se os alunos a encontrarem as
melhores soluções, quer individualmente quer em grupo. A realização dos trabalhos práticos fomenta o
desempenho de atividade em equipa, obriga à pesquisa autónoma, desenvolve as capacidades de escrita de
relatórios e de comunicação oral e permite a defesa e justificação de escolhas realizadas e opções tomadas,
através de argumentação em discussão, que embora coletiva, é sobretudo gerida pelo docente.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge tought by the teacher and through
independent research. The process used in the classroom allows students to come across the most relevant
issues about certain subjects, urging them to participate in their analysis and discussion, towards the search
for the best solution, or the understanding of the advantages and/or disadvantages of various solutions.
In the resolution of exercises, always guided by the teacher, a review of methodologies that can be applied to
each case study is done, and then students are encourage to find the best solutions, either individually.
The completion of the practical assignment promotes the performance of team activity, requires independent
research, develops the skills of writing reports and oral communication and allows the defense and justification
of the choices and options taken, through consistent argumentation in a collective debate, managed by the
teacher.
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10.4.1.9. Bibliografia principal:
• Carley, M., & Kirk, K. (1998). Sustainable by 2020 A strategic approach to urban regeneration for Britan's
cities: The Policy Press.
• Guião de Apoio à Reabilitação de Edifícios Habitacionais - 2 Volumes. Aguiar, José; Cabrita, A.M. Reis;
Appleton, João. Lisboa: LNEC, 2005.
• Guidelines for the Rehabilitation of Existing Buildings. International Code Council. Washington: International
Code Council, 2000.
• Pinheiro, Manuel Duarte, (2006), “Ambiente e Construção Sustentável”, Agência Portuguesa do Ambiente /
Instituto do Ambiente, 240 p, (Conselho Ciêntifico: Profº Franciscos Nunes Correia, Profª Fernando Branco, Profº
Manuel Correia Guedes) Lisboa, (ISBN 972-8577-32-X).
• U.S. Green Building Council, 2008, “LEED for Homes Rating System”
• Comissão Europeia (1996). Cidades Europeias Sustentáveis. Luxemburgo: Comissão Europeia - DG XI.
Roberts, P. W., & Sykes, H. (2000). Urban regeneration : a handbook. London: SAGE.
• Excertos bibliográficos disponibilizados aos alunos.
Mapa XIV - Física dos Edifícios
10.4.1.1. Unidade curricular:
Física dos Edifícios
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Rui Manuel dos Santos Ferreira, 28 horas de contacto.
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
Eduardo Manuel Ferreira Almeida da Natividade de Jesus, 28 horas de contacto.
António José Pedroso Moura Correia, 6 horas de contacto.
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Eduardo Manuel Ferreira Almeida da Natividade de Jesus, xxxxxxxxxxxxx contact hours.
António José Pedroso Moura Correia, xxxxxxxxxxxxx contact hours.
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Os alunos no final da unidade curricular devem ter adquirido os conhecimentos, aptidões e competências
necessárias para a análise de um edifício inferindo das implicações no seu comportamento termo higrométrico,
ventilação natural, comportamento acústico e comportamento ao fogo.
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
At the end of the course students must have acquired the knowledge, skills and competences required for the
analysis of a building, inferring the implications on their thermo hygrometric, natural ventilation, acoustic
performance and fire performance.
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
1 - Comportamento Térmico dos Edifícios
2 - Comportamento Higrométrico dos Edifícios
3 - Ventilação Natural de Edifícios
4 - Acústica Ambiental
5 - Acústica de Edifícios
6 - Segurança contra Incêndios em Edifícios
10.4.1.5. Syllabus:
1 - Buildings Thermal Behaviour
2 - Buildings hygrometric Behavior
3 - Buildings Natural Ventilation
4 - Environmental Acoustics
5 - Building Acoustics
6 - Fire Safety in Buildings
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
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Os conteúdos programáticos definidos permitem fornecer aos alunos as bases teóricas e práticas da Física
dos Edifícios. Estes conhecimentos permitirão aos alunos, perceber as várias particularidades de cada tipo de
edifícios e solução construtiva, de forma a definir a melhor solução tecnológica a adoptar.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus set will provide students with the theoretical and practical bases of Physics of Buildings, which will
enable students to understand the various features of each type of building and construction solution and to
define the best technological solution to use.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Nas aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo e inquisitivo durante a explicação dos assuntos teóricos
e procede-se à resolução de exercícios em grupo e individualmente.
Nas aulas Tutoriais segue-se uma metodologia por competências e aprendizagem em grupo (trabalho em
equipa). Além disso, será feito o acompanhamento dos alunos, através do esclarecimento de dúvidas teóricas,
de resolução de exercícios e de orientação do trabalho prático.
Avaliação: Exame Final : 20 valores.
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
In Theoretical-Practical lessons both expository and inquisitive method are used. Besides that, practical
exercises are solved either in groups or individually.
In Tutorial sessions, a methodology based on skills and group learning (teamwork), is used. In addition, students
will be supervised, through the clarification of theoretical doubts, exercises resolution and general guidance
over the practical assignment.
Evaluation: Final Exam: 20 points.
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela via da
pesquisa autónoma. O processo usado nas aulas permite confrontar os alunos com questões mais pertinentes
sobre assuntos abordados, exortando-os a participar na análise e discussão dos mesmos, no sentido da busca
da melhor solução, ou da perceção das vantagens e/ou desvantagens de várias soluções.
Na resolução de exercícios, sempre orientados e esclarecidos pelo docente, faz-se uma resenha das
metodologias passíveis de aplicação a cada caso prático e depois incentivam-se os alunos a encontrarem as
melhores soluções, quer individualmente quer em grupo.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge tought by the teacher and through
independent research. The process used in the classroom allows students to come across the most relevant
issues about certain subjects, urging them to participate in their analysis and discussion, towards the search
for the best solution, or the understanding of the advantages and/or disadvantages of various solutions.
In the resolution of exercises, always guided by the teacher, a review of methodologies that can be applied to
each case study is done, and then students are encourage to find the best solutions, either infividually.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
• Térmica de edifícios - António Moret Rodrigues, Ana Marta Braga, A. Canha da Piedade –Orion - ISBN:
9789728620134
• Ventilação natural de edifícios de habitação – João Viegas - LNEC, 1995
• Acústica nos edifícios - Jorge Patrício - Verlag Dashofer
• Regime Jurídico de Segurança Contra Incêndios em Edifícios (RJSCIE - DL 220/2008, de 12 de Novembro)
• Regulamento Técnico de Segurança Contra Incêndios em Edifícios (RTSCIE - Portaria 1532/2008, de 29 de
Dezembro)
• Critérios técnicos para determ. da densidade de carga de incêndio modificada (Despacho n.o 2074/2009, 15 de
Janeiro)
• Excertos bibliográficos pontuais disponibilizados aos alunos no decorrer das aulas .
Mapa XIV - Patologias, Inspeção e Diagnóstico
10.4.1.1. Unidade curricular:
Patologias, Inspeção e Diagnóstico
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10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Jónatas Miguel de Almeida Valença, 52 horas de contacto.
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objectivos: Fornecer aos alunos experiência no levantamento do estado de conservação de construções, em
particular, conhecimentos relacionados com a patologia, a inspeção e o diagnóstico. No final do curso os alunos
deverão: identificar as anomalias existentes, as suas causas e forma de manifestação; conhecer as técnicas
de inspeção, nomeadamente, os campos de aplicação, limitações e respetivas vantagens e desvantagens; e
realizar um diagnóstico do estado de conservação de edifícios correntes.
Competências Genéricas: aplicação de conhecimentos e compreensão; realização de julgamento e tomada de
decisão; comunicação; auto-aprendizagem;
Competências Específicas: conhecimentos e capacidade de compreensão no domínio da patologia estrutural e
não estrutural, ao nível da detecção, identificação e caracterização; competências na inspecção de
construções; realização do diagnóstico do estado de conservação de construções e elaboração de relatórios
técnicos.
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives: To provide students with experience to survey the state of conservation of buildings, namely,
knowledge related to pathology, inspection and diagnosis. At the end of the course students should: identify
anomalies and their causes; know the techniques of inspection, including the fields of application, limitations
and respective advantages and disadvantages; and perform a diagnosis of the state of conservation of current
buildings.
Generic Skills: application of knowledge and understanding, judgment accomplishment and decision making;
communication, self-learning;
Specific Skills: knowledge and capacity for understanding in the field of structural and nonstructural pathology,
namely, detection, identification and characterization; skills for building inspection; know-how in the diagnosis of
the conservation of building and preparation of technical reports.
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Conceitos fundamentais. 1.1 Introdução; 1.2 Vida útil das construções; 1.3 Patologia estrutural e não
estrutural; 1.4 Construção sustentável; 1.5 Princípios gerais de inspeção e diagnóstico.
2. Avaliação de construções de betão. 2.1 Patologia do betão; 2.2. Anomalias em estr. de betão; 2.3 Métodos de
avaliação e monitorização; 2.4 Ensaios Não Destrutivos (NDT); 2.5 Ensaio in situ e laboratoriais; 2.6 Património
de betão.
3. Avaliação de construções de madeira. 3.1. Patologia da madeira; 3.2 Anomalias em estr. de madeira; 3.3
Métodos de avaliação e monitorização; 3.4 Ensaios Não Destrutivos; 3.5 Ensaio in situ e ensaios laboratoriais;
3.6 Património de madeira.
4. Avaliação de construções de alvenaria. 4.1. Patologia da alvenaria; 4.2 Anomalias em estr. de alvenaria; 4.3
Métodos de avaliação e monitorização; 4.4 Ensaios Não Destrutivos; 4.5 Ensaio in situ e laboratoriais; 2.6
Património de alvenaria.
5. Análise e diagnóstico da inspeção.
6. Elaboração de relatórios técnicos.
10.4.1.5. Syllabus:
1. Fundamental concepts. 1.1 Introduction: 1.2 Building’s lifetime; 1.3 Structural and non-structural Pathology;
1.4 Sustainable Construction; 1.5 General principles of inspection and diagnosis.
2. Assessment of concrete constructions. 2.1 Concrete Pathology; 2.2. Anomalies in concrete structures; 2.3
Methods for assessment and monitoring; 2.4 Non-Destructive Tests (NDT); 2.5 In situ and laboratorial tests; 2.6
Concrete Heritage.
3. Assessment of wooden construction. 3.1. Wood Pathology; 3.2 Anomalies in wood structures, 3.3 Methods
for assessment and monitoring; 3.4 Non-Destructive Tests (NDT) 3.5 In situ and laboratorial tests; 3.6 Wood
Heritage.
4. Assessment of masonry buildings. 4.1. Masonry Pathology; 4.2 Anomalies in masonry; 4.3 Methods for
assessment and monitoring; 4.4 Non-Destructive Tests (NDT), 4.5 In situ and laboratorial tests; 2.6 Masonry
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Heritage.
5. Analysis and diagnosis of the inspection.
6. Preparation of technical reports
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos definidos permitem aos alunos conhecer a patologia estrutural e não estrutural de
construções correntes e históricas, identificar as características, causas e consequências da patologia.
Permitem ainda o conhecimento de métodos, técnicas e procedimentos de inspeção, assim como os tipos de
ensaio in situ e em laboratório existentes, evidenciando as suas vantagens e desvantagens. Tais
conhecimentos permitem decidir e ajuizar acerca do estado de conservação das construções, quantificar
áreas danificadas e realizar análises de custos/benefícios de possíveis intervenções.
São fornecidos os conteúdos necessários para a realização de inspecções e diagnóstico de construções
correntes, aplicando métodos tradicionais e novas abordagens.
Assim, ficam os alunos dotados de todas as ferramentas necessárias para dominarem a inspecção e
diagnóstico de construções, permitindo a elaboração de relatórios técnicos do estado de conservação das
mesmas.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus set allows students to know the representative types of structural and non-structural pathology of
current and historic buildings, identifying the characteristics, causes and consequences of the pathology.
They also allow the knowledge of methods, techniques and inspection procedures, as well as the types of in situ
and laboratorial tests, highlighting their advantages and disadvantages. Such knowledge allows to decide and
judge on the state of conservation of buildings, quantify damaged areas and perform costs/benefits analyzes of
possible interventions.
The contents needed to conduct inspections and diagnosis of current buildings is provided, applying both
traditional methods and new approaches.
Thus, students are provided with all the tools necessary to perform the inspection and diagnosis of buildings,
allowing the preparation of technical reports of the state of conservation of buildings.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Nas aulas Teórico-Práticas recorre-se aos métodos expositivo e participativo durante a apresentação e
exploração dos conteúdos programáticos e resolvem-se exercícios. Os alunos devem realizar um trabalho
prático de interpretação técnico-científica e pesquisa.
Nas aulas Tutoriais segue-se uma metodologia por competências e aprendizagem em grupo. Além disso, será
feito o acompanhamento dos alunos, através do esclarecimento de dúvidas teóricas, de resolução de
exercícios e de orientação do trabalho prático. Convidar-se-ão especialistas a proferir seminários e realizar-seão visitas de estudo sempre que possível.
Avaliação: é realizado um Exame Final (EF) que consta de uma parte teórica (10 val.) e de uma parte teóricoprática (10 val.); A aprovação obriga a que a nota do EF seja superior ou igual a 10 valores; O Trabalho Prático
(TP) é alvo de apresentação oral e individual e vale 20 valores, sendo 5 valores reservados ao TP realizado ao
longo do semestre; A nota final será NF=0,5(EF+TP)
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
In Theoretical-Practical (TP) lessons the expository and participatory method is performed and exercises
solved. Students should perform a practical group assignment of scientific and technical interpretation and
research.
In Tutorial lessons a methodology based on skills and group learning is follows. In addition, students will be
supervised, through the clarification of theoretical doubts, exercises resolution and guidance of the practical
assignment. Experts will be invited to perform seminars and field trips will be held whenever possible.
Evaluation: a Final Exam (EF) is performed, which consists of a theoretical part (10 points) and a problem
practice part (10 points); The approval requires a mark greater than or equal to 10 points in EF; The practical
assignment (TP) is orally and individually presented and is worth 20 points, being reserved 5 points for the TP
performed throughout the semester; The final mark is NF=0,5(EF+TP).
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino utilizada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via expositiva e pela via da
pesquisa autónoma. O método participativo utilizado nas aulas teórico-práticas permite confrontar os alunos
com questões pertinentes sobre a matéria, exortando-os a participar na análise e discussão dos mesmos, no
sentido da busca da melhor solução, ou da perceção das vantagens e/ou desvantagens de várias soluções e
métodos.
Na resolução de exercícios faz-se uma resenha das metodologias passíveis de aplicação a cada caso prático e
www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=ba36813b-4a6b-6203-45a7-4f26da750…
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incentivam-se os alunos a definirem um diagnóstico, por si mesmos ou em grupo, sempre orientados e
esclarecidos pelo docente.
A realização do trabalho prático fomenta o desempenho de atividade em equipa, obriga à pesquisa autónoma,
desenvolve as capacidades de escrita de relatórios e de comunicação oral e permite a defesa e justificação de
escolhas realizadas e opções tomadas, através de argumentação em discussão, que embora coletiva, é
sobretudo gerida pelo docente.
Suportadas nas técnicas referidas, as matérias objeto desta unidade curricular são introduzidas, apreendidas e
treinadas pelos alunos, que depois poderão contactar com a realidade das mesmas in situ, através de visitas
de estudo a obras a inspecionar, onde esteja a ser densenvolvido o levantamento do estado de conservação
das mesmas.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge given by the teacher and through
independent research. The participatory method used in the theoretical-practical lessons allows students to
face relevant questions about certain subjects, urging them to participate in their analysis and discussion,
towards the search for the best solution, or the understanding of the advantages and/or disadvantages of
various solutions and methods.
In the resolution of exercises a review of methodologies capable of applying to each case study is done and
students are encouraged to find or to perform the diagnosis, by themselves or in groups, always guided and
enlightened by the teacher.
The completion of the practical assignment promotes the performance of team activity, requires autonomous
research, develops the skills of writing technical reports and oral communication and allows the defense and
justification of the choices and options taken, through argumentation in debate, which, although collective, is
mainly managed by the teacher.
Supported in the listed techniques, the subjects of this curricular unit, are introduced, understood and practiced
by the students, who can then contact with the in situ reality, through field trips to building where inspection
works is being carried out, to diagnosis its state of conservation.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
Valença, J. Monitorização Automática de Estruturas de Betão com Processamento de Imagem e Análise MultiEspectral de Imagem, Tese de Doutoramento, FCTUC, Coimbra, 2012.
Valença, J. Aplicações de Fotogrametria na Engenharia de Estruturas, Tese de Mestrado, FCTUC, Coimbra,
2006.
Inspeção e Diagnóstico estrutural de Construções Históricas. Algumas contribuições da FEUP, A intervenção
no património. Práticas de Conservação e Reabilitação, FEUP, 2 a 4 de Outubro, Porto, 2002.
Brito, J. Vida Útil das Construções e Sua Previsão, Mestrado em Construção, IST, Lisboa, 2004.
IAEA, Industrial Applications and Chemistry Section, Non-destructive testing for plant life assessment.
International Atomic Energy Agency, IAEA-TCS-26, 2005 ISSN 10 18-5518.
Singapore Government - Building Control & Management, Periodic Structural Inspection of existing Buildings
Guidelines for Structural Engineers, Building and Construction Authority, 2012.
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