EDUCAÇÃO MATEMÁTICA ATRAVÉS DE TEMAS SIGNIFICATIVOS
Ângela Cristina Gracia Messias - CEESMA
Fernanda Nunes Lopes - CEESMA
Noemi da Silva Conceição - EE Cleóbulo Amazonas Duarte
Rosane de Matos - EE Padre Bartolomeu de Gusmão
Sheila Leite de Oliveira da Silva - EE Professora Gracinda Maria Ferreira
INTRODUÇÃO
O Projeto de Pesquisa realizado no CEESMA surgiu de uma conversa informal de uma das professoras do projeto com seu aluno surfista que comentou não estar surfando por
estar aguardando alteração da maré. Surgiu então a questão “Como saber se a maré está boa para prática de surf?” O aluno relatou que precisaria olhar o jornal ou ir à praia. A
professora sugeriu que fosse feita a construção de um gráfico da tábua das marés e através da sua interpretação fazer previsões dos melhores períodos para a prática do surf.
OBJETIVO
Analisar se o trabalho com temas significativos para o aluno auxilia no entendimento de conteúdos matemáticos.
Entrega dos jornais e de
papel milimetrado
Alunos fazem leitura de
dados da previsão do tempo
Leitura da Tábua das marés.
Proposta construção de tabela.
Alunos tiram suas dúvidas
durante a atividade.
MÉTODOS
MATERIAIS
Primeiras noções de
construção de gráfico
Primeira dificuldade: como
construir uma tabela
Jornais
A
Tribuna
coletados diariamente no
período de um mês ou
tábua das marés obtida na
Internet.
papel milimetrado.
Cartolina.
Lápis.
Borracha.
Canetas hidrocor.
Calendário.
Régua.
Tesoura.
Cola.
Duas aulas de 50 minutos.
Grupo de 3 ou 4 alunos.
Jornais (A TRIBUNA) do período de um mês contendo dados da
tábua das marés (máxima e mínima).
Leitura e interpretação das diversas informações da Previsão do
Tempo.
Construção de tabela contendo os dias do mês e seus respectivos
valores de máxima e mínima das marés.
Construção dos gráficos, em papel milimetrado.
Interpretação desses gráficos e observação de alterações mais
significativas.
Investigação de fatos que poderiam estar provocando tais
alterações.
Registro dos dias de mudança de fases da Lua.
Relação gráfica entre as fases da Lua e a tábua das marés.
Construção de gráfico a
partir da tabela.
RESULTADOS
Professoras tiram dúvidas e
avaliam o desempenho dos
alunos.
Construção passa a passo
de mínima e máxima das
marés.
Os alunos apresentaram, inicialmente, as seguintes dificuldades: conceito de número decimal (0,5 cm, 1 cm)
e sua marcação em papel milimetrado, proporcionalidade, escala e construção do gráfico. Durante a
realização da atividade houve evolução na compreensão desses conceitos, por ser um assunto significativo
para os alunos. Os novos conhecimentos foram acrescentados aos anteriores.
Conhecimentos dos alunos
Construção da tábua das
marés a partir da tabela.
Coleta de dados
Construção de tabelas
Antes da atividade
10%
50%
Após a atividade
100%
84%
Escalas e medidas
Construção de gráficos
10%
0%
54%
84%
Interpretação de resultados
10%
81%
Apresentação e organização
5%
68%
14%
79%
Avaliação global
Exemplo de gráficos de
mínima e máxima das
marés e dias de mudança
de lua. (mai//04)
Os conhecimentos dos alunos antes da atividade foram tabulados através de entrevista com os alunos e
observação durante a atividade.
Os resultados após a atividade foram tabulados com base na observação e avaliação dos trabalhos (gráficos)
construídos por eles.
Interpretação de gráficos.
Influência da lua sobre as
marés.
Exemplo de gráficos de
mínima e máxima das
marés e dias de mudança
de lua. (set/04)