Matriz da Prova de Exame de Equivalência à
Frequência do Ensino Básico de
COLÉGIO LICEAL DE SANTA MARIA DE LAMAS
CIÊNCIAS NATURAIS
Prova de Exame de Equivalência à Frequência do Ensino Básico de:
CIÊNCIAS NATURAIS
Prova n.º10 | 2015
9.º Ano de Escolaridade
Decreto-Lei n.º 139/2012, de 05 de julho
1. Introdução
O presente documento visa divulgar as características da prova de exame de equivalência à frequência do Ensino Básico
da disciplina de Ciências Naturais, a realizar em 2015 pelos alunos que se encontram abrangidos pelos planos de estudo
instituídos no âmbito do Decreto-Lei n.º 139/2012, de 05 de julho, tendo em conta as alterações decorrentes do Decreto-Lei n.º
209/2002, de 17 de Outubro, e o estipulado no Despacho Normativo n.º 1/2005, de 5 de Janeiro, no que respeita à avaliação
sumativa externa, com as alterações introduzidas pelo Despacho Normativo n.º 18/2006, de 14 de Março.
Este documento dá a conhecer, aos diversos intervenientes no processo de exames, as aprendizagens e as metas que
são objeto de avaliação, as características e a estrutura da prova, o material a utilizar e a duração da mesma, sendo ainda
apresentados os critérios gerais de classificação da prova.
2. Objeto de avaliação
A prova de exame tem por referência o Programa de Ciências Naturais, nomeadamente, as metas finais passíveis de
avaliação numa prova escrita de duração limitada, a saber:

O aluno reconhece e justifica que a Terra é o planeta do Sistema Solar que exibe uma dinâmica interna que condicionou
o aparecimento de vida; reconhece ainda que a célula é a unidade estrutural e funcional de toda a biodiversidade
existente no planeta.

O aluno analisa a história da Terra ao longo do tempo geológico (cerca de 4,5 mil milhões de anos), reconhecendo que a
sua reconstituição foi feita a partir da análise do registo geológico, ou seja, dos diferentes tipos de rochas que
constituem a litosfera e suas inter-relações e que o registo abundante e diversificado de vida (fósseis) corresponde aos
últimos 500 milhões de anos.

O aluno explica a dinâmica da Terra associada ao movimento das placas litosféricas (Teoria da Tectónica de Placas)
recorrendo a modelos da sua estrutura interna e identificando os vulcões e os sismos como suas consequências.

O aluno relaciona as texturas, composição mineralógica e modo de ocorrência dos diferentes tipos de rochas
(magmáticas, metamórficas e sedimentares) com a sua génese; inter-relaciona as rochas sedimentares, magmáticas e
metamórficas de forma a construir o ciclo das rochas; compreende que são os processos da dinâmica interna os
responsáveis pela formação das rochas magmáticas e das rochas metamórficas e os processos da dinâmica externa os
responsáveis pela formação das rochas sedimentares; explica características de paisagens de rochas sedimentares,
magmáticas e metamórficas.

O aluno interpreta interações seres vivos-ambiente, o fluxo de energia e ciclo de matéria que ocorrem
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ininterruptamente, como fenómenos e processos que contribuem para o equilíbrio dinâmico dos ecossistemas.

O aluno descreve consequências para os ecossistemas de uma utilização não sustentável dos recursos naturais e indica
medidas promotoras de proteção e conservação da Natureza.

O aluno associa o conceito de saúde a qualidade de vida promovida pela adoção de medidas individuais e comunitárias
e interpreta indicadores que revelam o estado de saúde de uma população.

O aluno explica a transmissão das características genéticas ao longo de gerações aplicando conhecimentos da
morfofisiologia do sistema reprodutor e noções básicas de hereditariedade.

O aluno explica interações entre os sistemas neuro-hormonal, cardiovascular, respiratório, digestivo e excretor e
interpreta o funcionamento do organismo como um todo.
A prova avalia as metas intermédias que decorrem quer das metas finais acima referidas, quer dos objetivos de
aprendizagem expressos em cada uma das unidades letivas, e o domínio dos conteúdos a elas associados, conforme a seguir se
especifica.
Metas intermédias

O aluno identifica e legenda os modelos da estrutura interna da Terra, explicitando o critério em que cada um deles se
fundamenta (o modelo “crosta, manto e núcleo” baseado na composição dos materiais e o modelo “litosfera,
astenosfera, mesosfera e endosfera (externa e interna)” baseado em propriedades mecânicas, por exemplo, rigidez das
rochas),

O aluno interpreta a importância de modelos da estrutura interna da Terra para explicar fenómenos associados à
dinâmica interna da Terra (como a mobilidade das placas tectónicas), bem como o seu contributo para a evolução do
conhecimento científico-tecnológico.

O aluno interpreta a mobilidade das placas litosféricas, segundo a Teoria da Tectónica de Placas, quanto a possíveis
consequências nos seus limites convergentes (formação de montanhas/destruição de litosfera/sismos e vulcões) e nos
seus limites divergentes (expansão dos fundos oceânicos/formação de litosfera).

O aluno conhece o conceito de comunidade e população.

O aluno identifica e interpreta a influência de fatores abióticos e bióticos nas comunidades que integrem ecossistemas
em equilíbrio dinâmico.

O aluno identifica e interpreta relações interespecíficas.

O aluno aplica os conceitos de produtor, consumidor, decompositor e nível trófico mediante a exploração de
informação fornecida (por exemplo: textos, teias alimentares).

O aluno interpreta as cadeias alimentares como um ciclo de matéria onde existe um fluxo de energia unidirecional, cuja
fonte de energia é o Sol.

O aluno identifica e interpreta situações reais, em que a poluição, nas suas múltiplas formas, pode contribuir para o
desequilíbrio dos ecossistemas.

O aluno conhece soluções alternativas (por exemplo: construção de barragens, centrais nucleares, centrais eólicas),
para minimizar a dependência da sociedade dos combustíveis fósseis.

O aluno justifica o facto da extração, transformação e utilização de recursos naturais (energéticos, hídricos, biológicos,
minerais) produzir resíduos e lixos, que é necessário eliminar, reaproveitar e reduzir como medida de proteção e
conservação da Natureza.

O aluno enumera indicadores do estado de saúde da população; explica o seu significado e interpreta textos que
forneçam informações sobre a evolução do estado de saúde de uma população.
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
O aluno caracteriza a fisiologia do sistema reprodutor feminino (ciclo ovárico e uterino), bem como as funções das
hormonas sexuais (estrogénio, progesterona) e respetiva influência no desenvolvimento dos caracteres sexuais
secundários.

O aluno indica condições essenciais à ocorrência de gravidez (por exemplo: formação de gâmetas, fecundação, nidação)
e, por outro lado, interpreta os métodos de contraceção existentes quanto ao seu processo de atuação no organismo.

O aluno explica o significado de conceitos básicos de hereditariedade (gene dominante e recessivo, homozigótico e
heterozigótico, cromossomas homólogos).

O aluno interpreta situações concretas (cor dos olhos, sexo do bebé, miopia) de transmissão de características ao longo
de gerações, mediante a análise de árvores genealógicas simples.

O aluno aprecia benefícios e riscos da utilização de novas tecnologias na resolução de problemas da saúde individual e
comunitária (exemplos: clonagem, organismos geneticamente modificados, reprodução medicamente assistida,
produção de novos medicamentos, células estaminais).

O aluno identifica os constituintes do sistema nervoso e da célula nervosa.

O aluno conhece o mecanismo de transmissão do impulso nervoso.

O aluno diferencia sangue venoso de sangue arterial quanto à quantidade relativa de dióxido de carbono e oxigénio que
contêm.

O aluno identifica os constituintes do sangue; descreve o trajeto da circulação sanguínea; identifica os vasos sanguíneos
e relaciona a sua estrutura com a sua função.

O aluno conhece os mecanismos da ventilação pulmonar.

O aluno descreve processos vitais como a hematose identificando a sua importância no funcionamento do organismo e
na manutenção do seu equilíbrio.
A) Conteúdos

Terra no Espaço – Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente.

Terra em transformação – Tectónica de placas; Dinâmica interna da Terra; Estrutura Interna da Terra.

Ecossistemas – Interacções seres vivos-ambiente; Fluxo de energia e ciclo de matéria; Perturbações no equilíbrio dos

ecossistemas.
Gestão sustentável de recursos – Recursos naturais (utilização e consequências); Proteção e conservação da natureza.

Transmissão da vida – bases morfológicas de fisiológicas da reprodução e noções básicas de hereditariedade.

Organismo humano em equilíbrio – Sistemas neuro-hormonal e cardiorrespiratório.
3. Caracterização da prova
Quadro 1 – Valorização e tipologia dos conteúdos da prova
Temas/Sub-temas
Pontuação
Tipos de itens
Terra no Espaço
– Ciência, Tecnologia, Sociedade e
Ambiente.
Terra em transformação
– Dinâmica interna da Terra;
– Consequências da dinâmica interna da
Terra;
– Estrutura interna da Terra.
21%
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Sustentabilidade na Terra
- Ecossistemas;

Itens de escolha múltipla

Itens de resposta curta

Itens de resposta restrita

Itens de ordenação

Itens de correspondência
21%
- Gestão sustentável dos recursos.
Viver melhor na Terra
- Transmissão da vida;
- Organismo humano em equilíbrio:
Sistemas neuro-hormonal e
58%
cardiorrespiratório.
4. Critérios gerais de classificação da prova
As classificações a atribuir às respostas são expressas em números inteiros e resultam da aplicação dos critérios de classificação
relativos a cada tipologia de itens:
Itens de escolha múltipla
As respostas em que é assinalada a alternativa correta são classificadas com a cotação total do item. As respostas incorretas são
classificadas com zero pontos. Não há lugar a classificações intermédias.
Itens de resposta restrita
Os critérios de classificação dos itens de resposta restrita apresentam-se organizados por níveis de desempenho. A cada nível de
desempenho corresponde uma dada pontuação.
Itens de correspondência
Nos itens de correspondência, apenas devem ser apresentadas as correspondências pedidas.
Os critérios de classificação apresentam-se organizados por níveis de desempenho. A cada nível de desempenho corresponde
uma dada pontuação.
Itens de ordenação
Nos itens relativos a ordenações, só será atribuída cotação se a sequência estiver integralmente certa.
5. Material a utilizar e material não autorizado
Os alunos apenas podem usar, como material de escrita, caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta.
Não é permitido o uso de corretor.
6. Duração da prova
A prova tem a duração de 90 minutos.
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