ESTADO DE MATO GROSSO
PREFEITURA MUNICIPAL DE LAMBARI D’OESTE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
MATOS, Alaíde Arjona de1
OLIVEIRA, Sônia Fernandes de2
Professora da rede municipal de ensino1
Professora da rede municipal de ensino2
O ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS NO FAZER
PEDAGÓGICO
LAMBARI D’OESTE – MT, JANEIRO DE 2012
O ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS NO FAZER PEDAGÓGICO1
MATOS, Alaíde Arjona de2
OLIVEIRA, Sônia Fernandes de3
RESUMO
Este texto visa analisar o sentido da necessidade de compreender as dificuldades
para trabalhar os conteúdos de Ciências Naturais nas séries iniciais do Ensino
Fundamental. O sistema educacional verifica a importância da natureza como um
todo, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo
em que vive. O ensino de Ciências oferece excelentes oportunidades de motivação
para a aprendizagem, uma vez que aproxima a vivência escolar e as experiências
concretas do cotidiano do aluno, através da observação, da manipulação dos
materiais que o rodeiam, tornando-se um ser crítico capaz de questionar também a
sociedade e o maravilhoso mundo em que se convive com mais interesse. Portanto,
o ensino da disciplina de Ciências pode ajudar o aluno a desenvolver seu raciocínio
crítico, seu pensamento lógico ou ainda, a sua capacidade intelectual. Foi possível
perceber que o ensino de Ciências é alvo de críticas, tanto no que se refere aos
seus conteúdos e métodos, quanto no papel que deve cumprir no Ensino
Fundamental. Do ponto de vista social, sabemos que as sociedades modernas são
cada vez mais dependentes do binômio ciência-tecnologia, cujo desenvolvimento é
um processo irreversível e cada vez mais acelerado, adquirindo o importante
significado social de preparação do aluno para a cidadania e, é necessário pensar
que a criança não é a cidadã do futuro, mas sim, a de hoje. Nesse sentido, conhecer
ciências é ampliar a sua possibilidade presente de participação social e viabilizar sua
capacidade pela participação social no futuro.
PALAVRAS-CHAVE: 1. Conhecimento científico; 2. Ciências na escola; 3. Natureza
da Ciência.
INTRODUÇÃO
Torna-se cada vez mais importante refletir sobre a importância das Ciências
Naturais, relacionadas ao desenvolvimento da postura e dos valores humanos na
relação entre o conhecimento e o ambiente.
1
Artigo elaborado para o Ensino Fundamental da Secretaria Municipal de Educação e Cultura de
Lambari d’Oeste – MT.
2
Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia e Pós-graduada em Psicopedagogia Clínica.
Professora da rede municipal de Ensino.
3
Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia e Pós-graduada em Psicopedagogia Clínica.
Professora da rede municipal de Ensino.
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Portanto, vivem os dias velozes de grande complexidade. O horizonte nos
aproxima da multiciências e de prodigiosas tecnologias. Entretanto, os valores da
vida e do homem se vêem afetados.
Por isso, vê-se na educação um papel importante no caminho que leva à
superação dos limites da transmissão da cultura clássica e abrir caminhos para a
formação de cidadãos universais, pensantes e observadores para interpretar o
maravilhoso mundo que os rodeia com mais interesse.
Tal fato é pensado de acordo com Aristóteles, considerado um deus na
Ciência Antiga e que foi uma das figuras muito importantes no desenvolvimento do
conhecimento científico.
No entanto, a tarefa da ciência é compreender o que está à volta das
pessoas, buscar o conhecimento sobre o Universo e sobre como ele funciona. Uma
busca que nunca termina, pois cada novo conhecimento gera conflitos, cada solução
pode desencadear novos problemas.
Em função desse fato, o processo de construção da ciência deve ser visto
como um processo histórico, contextualizado no tempo e no espaço, definidos e,
portanto, passivo de mudanças.
É fundamental o trabalho das Ciências Naturais na escola. Também é
importante que os alunos visem o processo contínuo de confrontos entre diferentes
idéias e a busca de informações, pois só assim, o conhecimento científico se
construirá e possibilitará aos alunos a criação de uma enorme quantidade de idéias,
diferentes relações, comparações e analogias para explicar os fenômenos.
Entretanto, a Ciência não deve ser trabalhada com o aluno a partir de uma
perspectiva de verdade absoluta. Ao contrário, deve ser conhecida por meio de uma
postura crítica para que se compreenda a sua localização no tempo e no espaço.
Porém, as Ciências Naturais estão relacionadas com a sua vida e a sua
realidade dentro do mundo moderno.
Assim sendo, o presente texto tem como
objetivo, a compreensão da natureza como um todo dinâmico e, do ser humano em
sociedade, como agente de transformação do mundo em que vive essencialmente
em relação aos demais seres vivos.
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2. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
A Ciência é baseada em procedimentos fundamentais que permitem a
investigação, a comunicação e o debate de fatos e idéias. A ciência nos ajuda a
sermos observadores e a interpretar o maravilhoso mundo que nos rodeia com mais
e maior interesse.
Portanto, a ciência é o corpus de tais conhecimentos seguros e certos e o
desenvolvimento da ciência consiste no interminável processo de adicionar certezas
novas ao conjunto de certezas já existentes.
Segundo Alves (2004), ao produzir conhecimentos, o ser humano está
fazendo ciência; ao aplicar esses conhecimentos a situações práticas da vida, está
fazendo tecnologia.
A ciência, em sua evolução, desenvolve não apenas novas entidades,
conceitos e representações sobre o mundo natural, mas também formas de
investigação e formas de abordagens que são continuamente renovadas, em função
de seus próprios interesses, dos interesses sociais e da comunidade científica.
O conhecimento científico é apresentado como algo que vai sendo acrescido
a novas teorias, num contínuo somar, onde as novas teorias vão incorporando as
anteriores, de forma a construir um sólido edifício.
No entanto, o conhecimento científico apresentado no ensino de ciências tem
características próprias. Duas delas podem ser classificadas como centrais. São
elas, a objetividade e cumulatividade.
O ensino de ciências é alvo de críticas, tanto no que se refere aos conteúdos
e métodos, quanto ao papel que deve cumprir no ensino fundamental. Como
decorrência de tal fato, novas propostas tem sido elaboradas pela radicalidade das
transformações que ela supõe na organização e funcionamento da escola e, na
postura dos educadores frente ao processo de ensino-aprendizagem, constitui uma
resposta adequada aos novos desafios da atualidade.
Do ponto de vista pedagógico, o ensino de ciências se justifica como meio de
promoção de mudanças nos instrumentos cognitivos que os educadores utilizam
para a compreensão da realidade.
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Tais mudanças não consistem numa simples substituição de certas idéias e
convicções por outras supostamente mais corretas ou verdadeiras, mas antes, no
aumento das possibilidades de compreensão e interação do educando com a
realidade que o cerca.
Tradicionalmente, no ensino de ciências, a abordagem de um fenômeno, seja
ele qual for, tem se limitado ao nível da descrição ou do conhecimento das
redescobertas científicas.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação (2001), o
ensino de Ciências Naturais, relativamente recente na escola fundamental, tem sido
praticado baseado em diferentes propostas educacionais, que se sucedem ao longo
das décadas como elaborações teóricas e que de diversas maneiras, se expressam
nas salas de aula.
O objetivo fundamental do ensino de Ciências Naturais passou a ser dar
condições para que o aluno possa vivenciar o que se denominava método científico,
ou seja, a partir de observações, levantarem hipóteses, testá-las, rejeitá-las quando
fosse o caso, trabalhando de forma a redescobrir conhecimentos teóricos, saindo
assim do campo meramente teórico e livresco, tornando o ensino de ciências mais
prazeroso para os alunos. Assim, enquanto elemento do universo cultural, a ciência
possui uma história que não é simplesmente a história da ciência. É a própria
história da evolução das diferentes organizações sociais.
A ciência, como parte integrante desta evolução, não só é influenciada pelos
movimentos sociais que ocorrem na sociedade como um todo, mas também sobre
eles exerce uma influência. É nesta relação dialética da ciência com a sociedade
que surgem as novas teorias, baseadas em modelos que procuram explicar,
interpretar e interferir nos fenômenos da natureza.
Segundo Antonio Carlos Pavão, a opção de ensinar ciências fazendo ciências
torna-se uma solução para a aprendizagem. Deve-se começar valorizando e
identificando o conhecimento que o aluno detém sobre o que se pretende ensinar.
Assim, estabelece-se o debate sobre as relações entre o conhecimento científico,
reforçando a interação da escola com as famílias e a comunidade, enfatizando
temas atuais.
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De acordo com Alves (2004), é possível verificar que
Ciência e Tecnologia são profundamente entremeadas e interdependentes.
Às vezes, a separação entre elas não é nada clara. Elas costumam evoluir
lado a lado e fica difícil dizer qual delas se deu primeiro em relação a
determinado assunto. Por isso, não tentaremos fazer essa separação
durante o transcorrer deste texto (...). Nesse sentido, ao produzir
conhecimentos, o homem está fazendo ciências; ao ampliar esses
conhecimentos a situações práticas da vida, está fazendo tecnologia. (2004,
p. 21-22)
No mundo moderno, podem ser vistos inúmeros exemplos de como a
tecnologia se desenvolveu através do conhecimento científico.
Pensando com o texto Escola Ciclada em Mato Grosso (2000, p. 149),
percebe-se que a atividade de ensinar ciências, pela quantidade de desafios
envolvidos, torna-se uma atividade que exige um nível de profissionalização mais
elevado, no sentido de que os docentes devem se sentir preparados e seguros para
enfrentar os problemas complexos para os quais ainda não se tem solução e, se
considerarem capazes de propor soluções originais ou de fazer escolhas mais
adequadas em cada situação.
Entretanto, considerar a ciência como uma atividade humana significa
compreendê-la não como um conhecimento superior ou dissociado de outros, mas,
sim, integrante de um todo, cujo objetivo é a compreensão do homem e do mundo.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Encontram-se aqui reunidos os principais resultados da pesquisa bibliográfica
realizada, onde aparecem algumas implicações quanto à relação professor e aluno,
especialmente no que diz respeito ao contexto do ensino de Ciências Naturais em
sala de aula.
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Trabalha-se na escola, com diversos grupos étnicos e sociais, permitindo
ainda, que fosse evidenciado o conhecimento científico à margem do saber em
elaboração, como parte do processo do conhecimento crítico, efetivo e intelectual do
aluno.
A tarefa da ciência é compreender o que está à volta da sociedade, buscar o
conhecimento sobre o Universo e seu funcionamento. Uma busca que nunca
termina, pois cada novo conhecimento gera conflitos, cada solução pode
desencadear novos problemas.
Pensando assim, acredita-se que o processo de construção da ciência deve
ser visto como um processo histórico, contextualizado no tempo e no espaço,
indefinido e, portanto, passível de mudança.
Assim, acredita-se ainda, que o trabalho de Ciências Naturais no fazer
pedagógico é de vital importância para desafiar o aluno na busca de conhecimento,
explorando as peculiaridades relacionadas ao cotidiano do aluno, bem como aos
avanços da ciência e da tecnologia.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALVES, Bety Virgínia. etalli (vários autores). Ciências. Introdução às Ciências
Naturais. Fascículo 01 de Ciências. Cuiabá. EdUFMT. 2004. 2. ed. rev. 108 p. il
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais./Secretaria de
Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 2001.
MATO GROSSO. Secretaria de Estado de Educação. Escola Ciclada de Mato
Grosso: Novos tempos e espaços para ensinar-aprender a sentir-se a fazer. Cuiabá:
SEDUC. 2000
Revista de Divulgação Científica para Crianças. Educação em Ciência. Ciência Fácil.
(Adap. Texto de Introdução do Guia do Livro Didático – Ciências). Ministério da
Educação. FNDE. Ano 19/ nº 174. Novembro de 2006. 2. Ed. (Instituto Ciências
Hoje).
AGRADECIMENTOS
Nossos agradecimentos são direcionados primeiramente a Deus, pois sem
Ele, não teríamos conseguido.
Em segundo lugar, aos nossos familiares, esposos, filhos, pais e também aos
nossos amigos que estão sempre do nosso lado, apoiando e incentivando.
Finalmente, um agradecimento especial ao Diretor da Escola Municipal
Fernão Dias Paes, cujo apoio nos foi muito útil, uma vez que o mesmo nos apontou
os caminhos a seguir.