1
UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO – UPE
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA
AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA UPE
RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO
BASE DE DADOS 2013
Março
2014
2
GOVERNADOR DO ESTADO DE PERNAMBUCO
Eduardo Henrique Accioly Campos
SECRETARIA DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA - SECTEC
Marcelino Granja de Menezes
REITOR
Carlos Fernando de Araújo Calado
VICE-REITOR
Rivaldo Mendes de Albuquerque
PRÓ-REITORIAS
Pró-Reitor Administrativo – PROADMI
Pedro Henrique de Barros Falcão
Pró-Reitor de Planejamento – PROPLAN
Béda Barkokébas Junior
Pró-Reitora de Graduação – PROGRAD
Izabel Christina de Avelar Silva
Pró-Reitora de Pós-Graduação e Pesquisa – PROPEGE
Viviane Colares Soares de Andrade Amorim
Pró-Reitor de Extensão e Cultura – PROEC
Gilberto Dias Alves
3
ELABORAÇÃO
Composição da CPA/UPE
Nomes
Segmentos que representam
1. Maria do Carmo Tinôco Brandão*
Presidente da CPA/UPE / Docente ICB
2. Agostinho da Silva Rosas
Docente/ESEF
3. Anna Lúcia Miranda Costa
Técnico-administrativo/POLI
4. Arnaldo Carlos de Mendonça
Representante civil / CEE-PE**
5. Caio Alves Marinho de Oliveira
Discente/ICB
6. Cézar Augusto Cerqueira
Docente/POLI
7. Claudinalle Farias Queiroz de Souza
Docente/FENSG
8. Derçulina Tavares Novais
Docente/FCAP
9. Divaneide Maria Barbosa
Técnico-administrativo/POLI
10. Doralice Roza Andrade
Técnico-administrativo/Petrolina
11. Elisângela da Rocha Melo Araújo
Técnico-administrativo/ESEF
12. Ellie Marta Leça Alexandre
Técnico-administrativo/FCM
13. Emerson Alexandre de Oliveira Lima
Docente/POLI
14. Emília Isabel de Morais Cavalcanti
Técnico-administrativo/Reitoria
15. Esdras Chagas de Meneses Júnior
Discente/ICB
16. Ester Lima Braga
Técnico-administrativo/Nazaré da Mata
17. Esther Leyla Braga Siqueira
Técnico-administrativo/Garanhuns
18. Eveline Glória Borges Samary
Complexo Hospitalar
19. Fernando Ramos Gonçalves
Docente/FENSG
20. Flávio José Bastos
Técnico-administrativo/HUOC
21. Genovan Pessoa de Morais Ferreira
Docente/Garanhuns
22. Gilberto Ribeiro de Freitas
Docente/ESEF
23. Heleno Correia de Souza Filho
Técnico-administrativo/Nazaré da Mata
24. Inalda Costa de Lucena
Técnico-administrativo/FCAP
25. Irany Porto Gurgel do Amaral
Docente/FOP
26. João Paulo Galvão Pacheco
Discente/ICB
27. José Luiz Alves
Docente/FCAP
28. Laura Vevinia da Costa Brandão
Docente/ICB
29. Luiz Oscar Cardoso Ferreira
Docente/FCM
30. Maria Bernadete Timóteo do Amaral
Técnico-administrativo/FOP
31. Maria de Fátima da Gama Oliveira
Técnico-administrativo/ICB
32. Maria Gilda de Freitas Araújo
Docente/Nazaré da Mata
33. Marilene Cordeiro Barbosa Borges
Técnico-administrativo/FCAP
34. Marleny Elizabeth Marquez de Martinez Gerbi
Docente/FOP
35. Marta Solange Albuquerque Guimarães
Docente/Petrolina
36. Milca Valmérica Castro de Oliveira Mesquita
Técnico-administrativo/PROCAPE
37. Rejane Maria Vasconcelos Lima
Técnico-administrativo/PROCAPE
4
38. Rita de Cássia Souza Alheiros
Técnico-administrativo/HUOC
39. Roseane Almeida da Silva
Técnico-administrativo/FENSG
40. Rossana Regina Guimarães Ramos Henz
Docente/Petrolina
41. Rute Cândida Pereira
Secretaria de Ciência e Tecnologia
42. Saul de Campos Siqueira Filho
Docente/Nazaré da Mata
43. Simone Maria Muniz da Silva Bezerra
Docente/PROCAPE
44. Suzemires Márcia Lopes Sobral
Técnico/CISAM
45. Tarcísio Fulgêncio Alves da Silva
Docente/Petrolina
46. Tercina Maria Lustosa Barros Bezerra
Docente/ICB/Reitoria
47. Vânia de Moura Barbosa
Docente/Garanhuns
48. Waldênia Leão de Carvalho
Docente/Garanhuns
49. Yuri Gonçalves Guerra Santos
Técnico-administrativo/Reitoria
*Presidente / Coordenador da CPA
** CEE-PE - Conselho Estadual de Educação de Pernambuco
Período de mandato da CPA: 02 anos
Ato de designação da CPA - A comissão foi institucionalizada pelas Portarias do Reitor nº 037/2011 e 36/2011.
5
À SOCIEDADE E COMUNIDADE UNIVERSITÁRIA
Desde o seu surgimento no Brasil, o Sistema de Avaliação Nacional da Educação
Superior - SINAES vem ganhando maior visibilidade. A partir do ano de 2004, passou a ser
uma exigência para qualificar a educação superior, seja na aprendizagem dos alunos, nos
Projetos Pedagógicos dos Cursos e no desempenho docente como meio de se avaliarem os
processos e resultados institucionais.
A sociedade, como instância financiadora das instituições públicas, precisa
acompanhar anualmente o desempenho das Universidades e de seus cursos não só para
monitoramento e controle social do serviço educacional bem como para obter o
reconhecimento público. A pressão social, no sentido de qualificar a gestão pública
universitária, visa à melhoria da qualidade da gestão pedagógica e da produção científica por
meio da eficácia profissional dos docentes.
O SINAES tornou-se um instrumento incorporado à Universidade de Pernambuco –
UPE, resultando em monitoramento da qualidade do ensino ofertado pela Instituição.
Uma visão panorâmica do esforço da coletividade acadêmica da UPE ao participar das
avaliações internas e externas encontra-se, neste documento, à disposição da sociedade e do
INEP/MEC.
Prof. Carlos Fernando de Araújo Calado
Reitor da Universidade de Pernambuco
6
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ........................................................................................................................ 7
INTRODUÇÃO ............................................................................................................................. 8
I - DADOS INSTITUCIONAIS .................................................................................................... 9
II - CPA: AÇÕES PROGRAMADAS E REALIZADAS ........................................................ 13
III - MISSÃO E PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL .......................... 14
IV - POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, A EXTENSÃO, A PÓSGRADUAÇÃO E OS EGRESSOS............................................................................................. 29
4.1 ENSINO E EXTENSÃO ................................................................................................... 29
4.2 RESULTADOS DA AUTOAVALIAÇÃO DAS UNIDADES DE ENSINO E
SAÚDE ...................................................................................................................................... 38
4.3 RESULTADOS DA AUTOAVALIAÇÃO DO ENSINO A DISTÂNCIA ................... 51
4.4 PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA ............................................................................... 123
V - RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO ................................................... 127
VI - COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE ...................................................................... 130
VII - AS POLÍTICAS DE PESSOAL ...................................................................................... 132
VIII - ORGANIZAÇÃO E GESTÃO INSTITUCIONAL..................................................... 133
IX - INFRAESTRUTURA ........................................................................................................ 135
X - PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO: PROCESSOS, RESULTADOS E EFICÁCIA
DA AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ......................................................................... 137
XI - POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES E A AUTOAVALIAÇÂO
DOS EGRESSOS ....................................................................................................................... 138
XII - SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA ........................................................................ 145
ANEXOS .................................................................................................................................... 147
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................... 157
7
APRESENTAÇÃO
Instituído em 14 de abril de 2004, pela Lei nº 10.861, o Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior (SINAES) preconiza a autoavaliação interna nas Instituições
de Ensino Superior.
A sociedade, como instância financiadora das instituições públicas, está atenta ao
desempenho de suas Universidades. As informações divulgadas pelos sistemas de avaliação
instrumentalizam o monitoramento e o controle social inerente ao exercício da cidadania.
Ao submeter à comunidade acadêmica e à sociedade em geral os indicadores de seu
desempenho, a UPE cumpre o disposto no Art. 7º de seu Estatuto que estabelece: “A UPE
promoverá, sistemática e permanentemente, processo de avaliação institucional de suas
políticas, de suas ações e dos resultados do ensino, da pesquisa e da extensão na busca da
qualidade acadêmica e da gestão universitária com relevância”.
Comissão Própria de Avaliação - CPA
8
INTRODUÇÃO
Preocupada em atender aos desejos da sociedade pernambucana no que se refere à
qualidade do ensino ofertado, a Universidade de Pernambuco – UPE traz, em sua bagagem, o
constante estado de autoavaliação de sua atuação.
A UPE institucionalizou a sua CPA tanto no Regimento como no seu Estatuto,
submetendo-se às seguintes formas de avaliação:
- Autoavaliação;
- Avaliação externa, tendo o MEC/INEP como organizador (ENADE);
- Avaliação externa, no âmbito estadual, tendo o Conselho Estadual de Educação CEE/PE
como executor;
- Avaliação externa da sociedade por meio do sistema de ouvidoria.
A Comissão Própria de Avaliação – CPA e as CSA’s (Comissões Setoriais de
Avaliação) vivenciaram, em 2013, momentos de efervescência no tocante a suas atividades
mediante uma autoavaliação que se apresentou pela primeira vez, online, no site da
Universidade (www.upe.br).
Apresenta-se, neste documento, uma autoavaliação parcial realizada nos cursos de
graduação (bacharelados e licenciaturas) na modalidade a distância e nas unidades de ensino e
saúde do seu Complexo Hospitalar: Pronto-Socorro Cardiológico Universitário de
Pernambuco Prof. Luiz Tavares PROCAPE, Hospital Universitário Oswaldo Cruz – HUOC e
Centro Integrado de Saúde Amaury de Medeiros - CISAM.
A metodologia utilizada nessa autoavaliação contemplou vários momentos e métodos
a seguir enumerados:
1. Algumas das informações institucionais dessas unidades avaliadas foram
consignadas com os dados do Censo 2013;
2. Os dados estatísticos foram gerados pelos resultados obtidos na autoavaliação
online; logo, as análises foram originadas com base nesses resultados;
3. A autoavaliação foi realizada em todos os cursos da UPE, mas para o presente
relatório, apresentamos, em foco, os resultados da modalidade de ensino a distância e das
unidades ensino e saúde. As informações referem-se às respostas dos docentes, discentes,
técnico-administrativos e egressos.
A escolha dessas duas áreas apresentadas neste relatório se deve ao fato de que a CPA
optou por programar avaliações parciais por áreas de conhecimento e modalidades de ensino
9
para o triênio 2013-2015. Essa opção possibilitará um olhar mais aprofundado em cada área e
modalidade de ensino.
O instrumento utilizado (um questionário) para a coleta de dados online Foi criado
pela CPA e tecnicamente instrumentalizado pelo Núcleo de Comunicação e Tecnologia da
Informação – NCTI da Universidade. O programa constou de um sistema próprio,
desenvolvido em linguagem de programação PHP, utilizando-se o software "Limesurvey"; o
filtro para validação de respostas da comunidade universitária foi o C.P.F., utilizando-se o
pacote Microsoft Office Excel e confrontando-o com os dados gerados pelos Recursos
Humanos da Pró-reitoria de Administração (PROADMI) e Pró-reitoria de Graduação
(PROGRAD). Os dados foram tabulados por filtro do próprio software. Esses questionários
encontram-se no anexo.
Por fim, espera-se que essa autoavaliação contribua para a melhoria da qualidade de
ensino da UPE.
I – DADOS INSTITUCIONAIS
Universidade de Pernambuco – UPE / CNPJ: 11.022.597/0001-91
Instituição Pública Estadual
Estado: Pernambuco/Município: Recife
A UPE está presente em todas as regiões do Estado. O seu complexo multicampi é
formado por 15 unidades de ensino e três grandes hospitais, distribuídos nos seguintes Campi:
Metropolitano do Recife (Campus Santo Amaro – 4 Unidades; Campus Benfica – 2 Unidades
e Campus Camaragibe – 1 Unidade), Mata Norte, Caruaru, Garanhuns, Salgueiro, Petrolina,
Arcoverde, Serra Talhada e Mata Sul.
As unidades de ensino e saúde são: Hospital Universitário Osvaldo Cruz - HUOC,
Pronto-Socorro Cardiológico Universitário Professor Luiz Tavares - PROCAPE e Centro
Integrado de Saúde Amaury de Medeiros – CISAM, que formam o complexo hospitalar da
UPE.
No sistema multicampi da UPE, salientamos, ainda, a Reitoria como órgão executivo
superior, órgãos suplementares de apoio e 04 escolas de ensino fundamental e médio (Escolas
de Aplicação – Petrolina, Garanhuns, Nazaré da Mata e Recife), além de 01 escola de ensino
infantil e fundamental da rede municipal de ensino da Cidade do Recife, lócus de prática das
Licenciaturas.
10
A comunidade acadêmica é constituída de 1028 docentes (Tabela 1), 15.018 discentes
e 3.358 servidores técnicos administrativos (RH e PROGRAD 2013).
Tabela 1 - UPE - Total de professores – Janeiro 2014
Cargo
Número
Auxiliar – Efetivo
112
Auxiliar – CLT
64
Associado
25
Assistente
390
Adjunto
410
Titular
27
Total
1028
FONTE: PROADMI/RH
Quadro 1 - Situação Acadêmica de Alunos em Cursos de Graduação Presenciais da UPE, por
Campus e Unidades de Educação em 2013.
Alunos Matriculados
Campus
ARCOVERDE
BENFICA
Unidade
de
Educação
Alunos
Concluintes
Alunos Desligados/Desvinculados
201
3.1
201
3.2
Tot
al
em
20
13
Cursos
2013.1
BACHARELADO EM
DIREITO
BACHARELADO EM
ODONTOLOGIA
TOTAL NO CAMPUS
BACHARELADO EM
UPE
CAMPUS ADMINISTRAÇÃO
BENFICA FCAP
BACHARELADO EM
ENGENHARIA
MECÂNICA *
BACHARELADO EM
ENGENHARIA CIVIL
BACHARELADO EM
ENGENHARIA DA
COMPUTAÇÃO
BACHARELADO EM
UPE
ENGENHARIA
CAMPUS ELÉTRICA ELETRÔNICA
BENFICA - BACHARELADO EM
ENGENHARIA
POLI
ELÉTRICA
ELETROTÉCNICA
BACHARELADO EM
ENGENHARIA
AUTOMAÇÃO E
CONTROLE1
BACHARELADO EM
ENGENHARIA
MECÂNICA INDUSTRIAL
2013.2
2013.1
2013.2
Total
em
2013
76
102
8
9
17
0
0
0
37
55
2
5
7
0
0
0
113
157
10
14
24
0
0
0
1.036
1051
105
67
172
63
29
92
15
12
0
2
2
1
1
1.138
1.151
60
47
107
67
52
2
11
9
367
381
38
53
91
3
3
6
251
252
20
15
35
11
7
18
564
577
24
11
35
17
18
35
334
326
33
31
64
12
6
18
414
410
27
32
59
11
11
22
11
BACHARELADO EM
ENGENHARIA
ELÉTRICA
TELECOMUNICAÇÕES
CAMARAGIBE
CARUARU
GARANHUNS
MATA NORTE
TOTAL NO CAMPUS
BACHARELADO EM
UPE
CAMPUS ODONTOLOGIA
CAMARA- BACHARELADO EM
GIBE - FOP DIREITO
TOTAL NO CAMPUS
BACHARELADO EM
ADMINISTRAÇÃO COM
UPE
ÊNFASE EM
CAMPUS MARKETING E MODA
CARUARU BACHARELADO EM
SISTEMA DE
INFORMAÇÃO
TOTAL NO CAMPUS
LICENCIATURA EM
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
LICENCIATURA EM
COMPUTAÇÃO
LICENCIATURA EM
GEOGRAFIA
LICENCIATURA EM
UPE
HISTÓRIA
CAMPUS LICENCIATURA EM
GARALETRAS
NHUNS
LICENCIATURA EM
MATEMÁTICA
LICENCIATURA EM
PEDAGOGIA
BACHARELADO EM
PSICOLOGIA
BACHARELADO EM
MEDICINA
TOTAL NO CAMPUS
LICENCIATURA EM
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
LICENCIATURA EM
LETRAS ESPANHOL E
SUAS LITERATURAS
LICENCIATURA EM
GEOGRAFIA
UPE
LICENCIATURA EM
CAMPUS HISTÓRIA
LICENCIATURA EM
MATA
LETRAS PORTUGUÊS E
NORTE
INGLÊS
LICENCIATURA EM
MATEMÁTICA
LICENCIATURA EM
PEDAGOGIA
TECNOLÓGICO DE
GESTÃO EM LOGÍSTICA
TOTAL NO CAMPUS
MATA SUL
PETROLINA
223
228
11
9
20
8
8
16
4.342
4.388
318
267
585
193
135
32
8
477
481
13
22
35
37
29
66
21
20
26
1
27
0
0
0
498
501
39
23
62
37
29
66
349
358
29
29
58
19
35
54
274
274
27
36
63
9
16
25
623
632
56
65
121
28
51
213
184
12
11
23
56
63
79
11
9
140
123
6
15
21
23
2
25
228
215
10
9
19
49
6
55
212
198
17
15
32
43
4
326
287
10
11
21
76
30
47
10
6
219
181
14
18
32
35
25
60
226
217
4
4
8
46
6
52
235
228
16
9
25
28
0
28
78
118
1
12
13
0
0
1.877
1.751
90
104
194
356
136
0
49
2
348
344
40
25
65
20
38
58
2
2
0
0
0
43
236
223
31
14
45
6
20
26
189
172
40
11
51
8
24
32
421
361
37
27
64
35
42
77
391
343
36
38
74
8
14
22
228
223
21
4
25
1
35
36
39
34
3
5
8
0
0
1852
1743
208
126
334
78
173
0
25
1
38
6
6
0
0
0
17
2
2
0
0
0
BACHARELADO EM
UPE
SERVIÇO SOCIAL
CAMPUS
TECNOLÓGICO DE
MATA SUL GESTÃO EM LOGÍSTICA
TOTAL NO CAMPUS
BACHARELADO EM
UPE
ENFERMAGEM
CAMPUS BACHARELADO EM
PETROLI- FISIOTERAPIA
BACHARELADO EM
NA
NUTRIÇÃO
0
55
0
8
8
0
0
0
137
175
3
4
7
0
0
0
189
157
15
11
26
24
1
25
116
163
10
6
16
0
12
LICENCIATURA EM
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
LICENCIATURA EM
HISTÓRIA
LICENCIATURA EM
GEOGRAFIA
LICENCIATURA EM
LÍNGUA INGLESA E
SUAS LITERATURAS
LICENCIATURA EM
LÍNGUA PORTUGUESA
E SUAS LITERATURAS
LICENCIATURA EM
MATEMÁTICA
LICENCIATURA EM
PEDAGOGIA
TOTAL NO CAMPUS
UPE
CAMPUS
SALGUEI- BACHARELADO EM
RO
ADMINISTRAÇÃO
SALGUEIRO
TOTAL NO CAMPUS
UPE
CAMPUS
BACHARELADO EM
SANTO
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
AMARO ICB
UPE
CAMPUS
SANTO
AMARO ESEF
SANTO
AMARO
UPE
CAMPUS
SANTO
AMARO FENSG
UPE
CAMPUS
SANTO
AMAROFCM
EDUCAÇÃO FÍSICA
LICENCIATURA EM
EDUCAÇÃO FÍSICA
BACHARELADO EM
EDUCAÇÃO FÍSICA
BACHARELADO EM
ENFERMAGEM
501
39
32
71
20
33
53
446
391
38
54
92
14
16
30
412
359
26
44
70
22
22
44
171
163
7
11
18
5
11
16
374
366
20
23
43
26
30
56
457
404
35
58
93
9
7
16
464
474
24
23
47
24
15
39
3.251
3.153
217
266
483
144
135
27
9
234
212
23
10
33
32
8
40
234
212
23
10
33
32
8
40
218
232
32
36
68
10
21
31
11
7
1
3
4
272
178
12
28
40
8
527
533
27
33
60
35
18
53
514
511
27
20
47
52
50
10
2
23
23
0
0
0
30
64
72
78
15
0
9
9
0
0
182
315
177
167
0
34
4
1.065 2.159
1.04
5
834
1.8
79
LICENCIATURA EM
CIÊNCIAS SOCIAIS
BACHARELADO EM
MEDICINA
37
911
BACHARELADO EM
SAÚDE COLETIVA
TOTAL NO CAMPUS
CAMPUS
UPE
BACHARELADO EM
SERRA
MEDICINA
TALHADA
SERRA
TALHADA
485
TOTAL NO CAMPUS
910
34
18
2.453
2.426
133
15.243
15.018
1.094
0
8
TOTAL NA UPE (TOTAL GERAL)
* Em extinção
1 - Curso de Engenharia Mecatrônica, em 2013.1, passou a ser denominado de Engenharia de Automação e Controle.
Fonte: PROGRAD
COLEGIADOS SUPERIORES DELIBERATIVOS
•
Conselho Universitário – CONSUN
•
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão – CEPE
COLEGIADO SUPERIOR CONSULTIVO
•
Conselho Social
13
A REITORIA, ÓRGÃO DE DIREÇÃO SUPERIOR, COMPREENDE CINCO PRÓ-REITORIAS
•
Pró-Reitoria de Graduação – PROGRAD
•
Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa – PROPEGE
•
Pró-Reitoria de Extensão e Cultura – PROEC
•
Pró-Reitoria Administrativa e Financeira – PROADMI
•
Pró-Reitoria de Planejamento – PROPLAN
ÓRGÃOS DE APOIO
•
Procuradoria Jurídica – PROJUR
•
Núcleo de Comunicação e Tecnologia da Informação – NCTI
AS UNIDADES DE EDUCAÇÃO E AS UNIDADES DE EDUCAÇÃO E SAÚDE, AGRUPADAS NOS SEGUINTES CAMPI:
Campus Metropolitano do Recife
Campus Santo Amaro
•
Faculdade de Ciências Médicas de Pernambuco - FCM, criada em 26.02.1950
•
Faculdade de Enfermagem Nossa Senhora das Graças - FENSG, criada em 01.08.1945
•
Escola Superior de Educação Física - ESEF, criada em 15.05.1946
•
Instituto de Ciências Biológicas - ICB, criado em fevereiro de 1976
•
Hospital Universitário Oswaldo Cruz - HUOC, fundado em 18.10.1925
•
Centro Universitário Integrado de Saúde Amaury de Medeiros - CISAM, inaugurado em 23.01.1947
•
Pronto-Socorro Cardiológico Universitário de Pernambuco Prof. Luiz Tavares - PROCAPE, inaugurado em 03.07.2006
Campus Benfica
•
Escola Politécnica de Pernambuco - POLI, criada em 06.01.1912
•
Faculdade de Ciências da Administração de Pernambuco - FCAP, criada em 25.11.1965
Campus Camaragibe
•
Faculdade de Odontologia de Pernambuco - FOP, fundada em 18.03.1955
Campus – Mata Norte em Nazaré da Mata, criado em 28.12.1966
Campus – Garanhuns, criado em 28.12.1966
Campus – Caruaru, criado em fevereiro 2005
Campus – Salgueiro, criado em fevereiro 2007
Campus – Petrolina, criado em 28.10.1968
Campus – Arcoverde, criado em 2010; iniciou suas atividades em 2012
Campus – Serra Talhada, criado em 2010; iniciou suas atividades acadêmicas em 2013.2
Campus – Mata Sul (Palmares), criado em 2010, iniciou suas atividades acadêmicas em 2013.2
ÓRGÃOS SUPLEMENTARES
•
Comissão Própria de Avaliação – CPA
•
Comitê de Ética na Pesquisa – CEP
•
Editora da Universidade de Pernambuco – EDUPE
•
Núcleo de Apoio ao Estudante – NAE
•
Núcleo de Comunicação e Tecnologia da Informação – NCTI
•
Núcleo de Diversidade e Identidades Sociais – NDIS
•
Núcleo de Educação a Distância – NEAD
•
Núcleo de Estudos sobre Violência e Promoção da Saúde – NEVUPE
•
Núcleo de Gestão de Bibliotecas e Documentação – NBID
•
Núcleo de Inovação Tecnológica – NIT
•
Núcleo de Telessaúde – NUTES
•
Núcleo Integrado de Saúde Coletiva - NISC
14
II – CPA: AÇÕES PROGRAMADAS E REALIZADAS
Ações programadas na proposta de avaliação - Ano base 2013
Elaboração da Autoavaliação da Instituição;
Discussão da Proposta da Autoavaliação 2013 entre os membros
de toda a CPA;
Construção do Cronograma de Ações/Atividades da
Autoavaliação;
Construção do Plano de Ação da CPA para o ano;
Verificação da possibilidade de substituição de Membros das
subcomissões nas diversas Unidades de ensino e saúde da UPE;
Promoção de seminário para capacitar os membros da CPA da
UPE.
Divulgação das Ações da CPA para o ano mediante os diversos
meios de comunicação da Instituição com o apoio da Imprensa
da UPE;
Informar a comunidade acadêmica sobre o resultado da
avaliação de 2012 em cada Unidade da UPE;
Divulgação da importância da participação de toda a
comunidade no processo avaliativo;
Implantação de quadro de avisos online e impressos para
divulgação das ações da CPA;
Reunião com os membros da CPA/CSA’S para apresentar o
Plano de Ação da CPA e reforçar a importância da avaliação nas
10 dimensões e do envolvimento sinergético de toda a
comunidade acadêmica da UPE.
Planejamento da
Autoavaliação da CPA
Sensibilização e
Mobilização
Alinhar o instrumento de avaliação com os objetivos da
autoavaliação;
Reunir a CPA para analisar e opinar sobre a reestruturação do
instrumento de avaliação da instituição.
Definição dos períodos de coleta de dados;
Tabulação dos dados;
Estatística dos dados tabulados;
Análise dos resultados;
Confecção de relatórios parciais;
Confecção do relatório final;
Encaminhamento do relatório final à Reitoria, às Pró- reitorias e
Unidades da UPE.
Reestruturação dos
Instrumentos de Coleta de
Dados
Elaboração de Relatórios
Período: janeiro a dezembro de 2013
Ações realizadas em 2013
Apreciação do Relatório de Autoavaliação Institucional com base de dados 2012 e elaboração de agenda para reuniões em 2013.
Sugestões de ferramentas avaliativas para os hospitais e apresentação dos resultados da Autoavaliação Institucional dos Hospitais em 2012.
Devido às particularidades do ensino a distância, foram discutidas questões com os responsáveis pala educação a distância na Universidade, momento
em que se decidiu incluir o ensino a distância na autoavaliação ano base 2013.
Tratou-se com a Pró-reitoria Administrativa – PROADMI e o Núcleo de Comunicação e Tecnologia de Informação – NCTI de assuntos referentes às
despesas para desenvolvimento do sistema de divulgação do instrumento de autoavaliação institucional 2013.
Construção coletiva do instrumento para a autoavaliação 2013 de docentes, discentes, técnico-administrativos e egressos (CPA e CSAs).
Apresentação de gráficos comparativos dos hospitais universitários da UPE e apreciação do decreto federal dos hospitais nº 7.082, de 27 de janeiro de
2010.
Apresentação das ferramentas preliminares que compõem os eixos do instrumento de autoavaliação a distância.
Edição do instrumento avaliativo 2013, salientando os pontos específicos de cada hospital universitário.
Discussão com membros da CPA e CSAs acerca do novo instrumento avaliativo online.
Período de coleta de dados da autoavaliação online no site da UPE (de 1º de setembro a 30 de novembro).
Acompanhamento da autoavaliação online e discussões sobre estratégias para aumento do número de respostas (promover sensibilização entre
docentes, discentes e técnico-administrativos).
Visitas aos diversos campi de ensino e ensino e saúde para divulgação da autoavaliação online 2013 (corpo a corpo).
Discussões diversas relacionadas à interpretação, análise e comentários sobre os dados coletados na autoavaliação.
15
III - MISSÃO E PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
A UPE tem como missão contribuir para o desenvolvimento de Pernambuco
através do ensino, pesquisa e extensão universitária, favorecendo a superação das
desigualdades e o exercício pleno da cidadania. Ressalva-se que essa missão permeia o
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) bem como os demais documentos norteadores
das ações Institucionais (Estatuto e Regimento).
O PDI 2014-2018 foi aprovado tanto pelo Conselho Universitário – CONSUN como
pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão – CEPE em março de 2014.
Este documento descreve as competências administrativas e pedagógicas da UPE para
que possam subsidiar suas ações na concretização de sua missão e visão. A partir das
diretrizes do PDI, são alinhados os objetivos institucionais para o período de abrangência.
Apresentamos as Diretrizes, Estratégias e Metas do Plano de Desenvolvimento
Institucional da UPE para o quinquênio 2014 – 2018.
Sustentabilidade Financeira
SITUAÇÃO EM 2013: Insuficiência dos recursos próprios originários do Tesouro do Estado, da iniciativa privada,
da prestação de serviços e dos recursos federais para a sustentabilidade da manutenção e expansão da gestão, do
ensino, da pesquisa e da extensão da Universidade de Pernambuco.
I - DIRETRIZ: Viabilizar as condições de sustentabilidade e autossuficiência econômico-financeira da
Universidade de Pernambuco para a manutenção e o desenvolvimento institucional.
Estratégias
1.1 Buscar a autonomia financeira com os recursos do Tesouro do Estado, complementando-os com os da Iniciativa
privada, da prestação de serviços, das fundações de apoio à pesquisa para manutenção e ampliação das atividades
acadêmicas, administrativas e de gestão;
1.2 Articular o planejamento orçamentário com a obtenção dos recursos financeiros dos diferentes órgãos
financiadores e de fomento dos governos estadual, federal e de iniciativa privada;
1.3 Desenvolver metodologias viáveis para captação de recursos possíveis e capazes de manter a sustentabilidade
financeira da UPE;
1.4 Estabelecer a contrapartida institucional dos recursos obtidos por meio das habilidades e competências dos
pesquisadores e servidores envolvidos em pesquisas, consultorias, assessorias, extensão, entre outras, gerando
receitas que contribuam para a sustentabilidade da Universidade;
1.5 Estimular a articulação da UPE com outros órgãos financiadores em instâncias de governo.
1.6 Implantar Câmara de Planejamento e de Gestão Financeira e Patrimonial e a Câmara de Recursos Humanos no
CONSUN, com vistas a definir e acompanhar assuntos relacionados à administração.
16
II - DIRETRIZ: Fortalecer a captação de recursos e a gestão financeira da UPE com alternativas de financiamentos
de projetos e programas.
Estratégias
2.1 Ampliar a Assessoria Interinstitucional de captação de recursos orçamentários e de execução financeira,
socializando informações peculiares do processo;
2.2 Regular a atuação institucional de grupos de consultoria, projetos e programas existentes na UPE como
possibilidades de expansão orçamentária e financeira;
2.3 Aperfeiçoar a execução financeira dos recursos captados por convênios e programas, destravando as dificuldades
operacionais;
2.4 Fortalecer a captação de recursos públicos e privados destinados à inovação tecnológica;
2.5 Capacitar servidores para identificar fontes de financiamento, negociação de projetos, execução financeira,
relatórios e prestação de contas.
III - DIRETRIZ: Implementar o processo de captação de recursos externos como uma atividade participativa,
articulada e contínua, integrada ao processo de planejamento institucional da UPE.
Estratégias
3.1 Divulgar em todos os campi da UPE, mediante palestras em cada um dos campi, a importância da captação de
recursos externos como atividade planejada, contribuindo para o desenvolvimento de programas e projetos que
favoreçam o fortalecimento das atividades das áreas de ensino, pesquisa e extensão.
SITUAÇÃO FUTURA EM 2018: A UPE tem autonomia financeira e dispõe de processos alternativos
complementares de captação de recursos otimizados e consolidados que possibilitam o desenvolvimento e a
sustentabilidade das funções universitárias.
META 2014-2018: Elevar os recursos provenientes do Tesouro do Estado e de outras fontes de receita, de modo a
assegurar a sustentabilidade das funções universitárias e a autonomia financeira da Universidade de Pernambuco.
GESTÃO ORGANIZACIONAL
SITUAÇÃO ATUAL 2013: Modelo de gestão parcialmente integrado, produzindo tratamento desigual, reduzida
articulação e comunicação interna entre as gestões de ensino, pesquisa e extensão.
IV - DIRETRIZ: Rever a estrutura organizacional, corrigindo ou minimizando as desigualdades estruturais entre os
campi, proporcionando ajustes demandados pela dinâmica da organização institucional.
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Estratégias
4.1 Produzir uma proposta de mudança para a estrutura organizacional da UPE;
4.2 Implantar Fórum de discussão e monitoramento permanente da agenda de prioridades institucionais, com o
envolvimento de todas as representações das categorias funcionais que compõem a Universidade, visando à
comunicação e integração;
4.3 Revisar e divulgar os instrumentos normativos, institucionais e incluindo-os, quando pertinentes, na revisão do
Estatuto e Regimento da UPE.
V - DIRETRIZ: Fortalecer competências para gestão e organização da UPE.
Estratégias
5.1 Socializar informações sobre o cotidiano universitário, de forma integrada, com os órgãos de comunicação;
5.2 Redimensionar e ampliar os mecanismos de monitoramento da gestão institucional;
5.3 Divulgar o Código de Convivência nos espaços da UPE;
5.4 Ofertar educação continuada aos gestores e ao corpo funcional desta Universidade.
5.5 Fortalecer os processos logísticos internos, com vistas a atender as demandas institucionais básicas;
5.6 Elaborar e implantar o manual de padronização dos processos de gestão na UPE;
5.7 Fortalecer o planejamento institucional, visando assegurar a formulação e execução das políticas e diretrizes da
UPE por meio da formulação de planos, programas e projetos;
5.8 Fortalecer o processo de acompanhamento, controle e avaliação das ações prioritárias contidas no planejamento
estratégico da UPE.
VI - DIRETRIZ: Promover ações de integração entre as Pró-Reitorias bem como entre as coordenadorias dos
campi da UPE.
Estratégias
6.1 Garantir a articulação entre ensino, pesquisa e extensão nos projetos de cursos e programas, apoiados pelas ações
administrativas de gestão de pessoas, financeira, orçamentária e logística.
SITUAÇÃO FUTURA EM 2018: Desenvolvimento integrado das ações universitárias para consolidação da
política de gestão organizacional;
A UPE possui estrutura organizacional equilibrada dos Campi, com distribuição equânime de pessoal, de
investimentos e de logística.
META 2014-2018: Ajustar a estrutura organizacional dos Campi universitários, de modo a dotá-los de estruturas
semelhantes e articuladas, a fim de potencializar as políticas de gestão acadêmica e administrativa bem como seus
18
resultados.
POLÍTICA E DESENVOLVIMENTO DA GRADUAÇÃO
SITUAÇÃO ATUAL 2013
Limitada interlocução entre a UPE e as políticas de desenvolvimento do Estado, com vistas à oferta de
novos cursos de graduação nas três modalidades de formação (licenciatura, bacharelado, tecnológico) e nas
modalidades (presencial e a distância);
Tímidas experiências internacionais de alunos de graduação;
Incipiente avaliação contínua e a regulação interna das formações profissionais, visando às novas
exigências do mundo do trabalho e da sociedade, para contribuir com o desenvolvimento sustentável do estado de
Pernambuco;
Pouca integração entre as áreas de conhecimento dos cursos e existência de projetos pedagógicos distintos
para cursos iguais em campi diferentes, dificultando a mobilidade docente e discente;
Inflexibilidade de algumas matrizes curriculares, dificultando a articulação curricular e a formação de
redes de conhecimento, favorecendo a retenção e a limitação da formação do estudante;
Uso incipiente das tecnologias de inovação pedagógica, das estratégias midiáticas e de Internet de
qualidade nos cursos de graduação;
Reduzida instrumentalização da gestão acadêmica nas coordenações pedagógicas e dos Núcleos Docentes
Estruturantes (NDEs);
Limitadas adesões dos docentes aos programas e às ações de estímulo às competências pedagógicas.
VII – DIRETRIZ: Expandir e regular os cursos de Graduação, conforme a legislação em vigor.
Estratégias
7.1 Acompanhar as mudanças na legislação educacional, desenvolvendo o conhecimento humanístico, científico,
tecnológico para atualizar as carreiras profissionais;
7.2 Levantar e acompanhar os indicadores de graduação presencial e a distância:
7.2.1 Realizando estudos para propor extinções, criações ou reformulações de cursos, para subsidiar as
decisões colegiadas;
7.2.2 Analisando os resultados dos Exames Nacionais de Cursos (ENADE);
7.2.3 Ponderando os indicadores de gestão da Graduação - número de alunos por curso, tempo médio de
integralização curricular, desempenho dos estudantes, relação estudante/docente e estudante/técnico
administrativo;
7.2.4 Acompanhando a trajetória inicial dos egressos e oportunidades de inserção no mundo do trabalho.
7.3 Elevar a permanência com sucesso dos alunos na graduação, melhorando a proporção ingressantes/concluintes
na UPE;
7.4 Definir mecanismos de elevação do desempenho dos cursos com base no Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior (SINAES);
19
7.5 Utilizar as tecnologias de informação e comunicação (TICs), propiciando a inclusão social e a educação
continuada;
7.6 Disponibilizar as tecnologias midiáticas e de Internet em cursos presenciais;
7.7 Produzir e disponibilizar material didático-pedagógico para o Ensino a Distância (EAD) no formato de Recursos
Educacionais Abertos (REA) utilizados como suporte de mídia;
7.8 Ampliar a oferta de cursos de graduação a distância nos campi da universidade;
7.9 Promover avanços nas políticas de acesso e de mobilidade discente e docente;
7.10 Articular os Projetos Pedagógicos de Cursos ao PDI e aos instrumentos de autoavaliação da Universidade;
7.11 Organizar os Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) orientados pelos princípios da produção de conhecimento,
ensejando a prática da curiosidade científica como forma de conhecer o mundo e reinventá-lo para a construção de
uma sociedade inclusiva;
7.12 Revisar periodicamente os Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) com vistas a sua atualização e qualificação;
7.13 Incluir a Avaliação do Desempenho de Alunos e Avaliação do Curso em todos os PPCs;
7.14
Manter interlocução permanente com órgãos governamentais, com o Fórum Nacional de Pró-Reitores de
Graduação, com outras instituições de ensino superior e com a sociedade para análise das políticas relacionadas com
a oferta de cursos de graduação;
7.15 Reconhecer as necessidades sócio-educacionais do estado e da região, antes de formular políticas de
Graduação;
7.16 Fortalecer a inclusão acadêmica e social dos alunos especiais e economicamente desfavorecidos, em
consonância com a legislação vigente.
VIII – DIRETRIZ: Inovação pedagógica, integração e flexibilização curricular.
Estratégias
8.1 Consolidar a política de formação docente com atenção especial aos temas do saber da área do curso e à
flexibilidade curricular, de modo a permitir que docentes e discentes estejam integrados em áreas, cursos e campi
distintos, atendendo às necessidades pessoais e às exigências do mundo moderno;
8.2 Estudar as Diretrizes Curriculares e formular novos currículos;
8.3 Elaborar PPCs cujos currículos e seus componentes estejam em consonância com as Diretrizes Curriculares de
Cursos e o perfil profissional esperado;
8.4 Apoiar o desenvolvimento das práticas pedagógicas dos cursos, estimulando a inovação e incorporação das
novas tecnologias educacionais (TICs);
8.5 Utilizar Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) como oportunidade crescente de inclusão social e
estímulo à educação continuada;
8.6 Implementar a mobilidade universitária de docentes e discentes entre as modalidades de graduação da UPE e
outras IES;
8.7 Fortalecer os fóruns de discussão que favoreçam a integração e flexibilização curricular entre os cursos dos
diferentes campi;
8.8 Apoiar o desenvolvimento da Política de Mobilidade Estudantil;
20
8.9 Fortalecer a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs),
promovendo a flexibilização curricular e a formação cidadã.
IX - DIRETRIZ: Fortalecer a gestão acadêmica e pedagógica.
Estratégias
9.1 Realizar fórum permanente para discussão e avaliação do sistema de cotas e da diversidade na UPE;
9.2 Garantir o cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos (DCNs) como norteadoras da
elaboração, do desenvolvimento e da avaliação do PPC;
9.3 Adotar instrumentos de avaliação Institucional do SINAES e do Conselho Estadual de Educação – CEE/PE
como parâmetro de elevada qualidade a ser permanentemente buscada pela UPE;
9.4 Discutir, sistematicamente, nas Unidades de Educação, os resultados do ENADE, os critérios de avaliação e os
desdobramentos nos Projetos Pedagógicos dos Cursos da UPE;
9.5 Criar estratégias no planejamento da Educação Superior na UPE, com base na utilização dos resultados da
Avaliação Nacional da Educação Básica;
9.6 Discutir e utilizar sistematicamente o resultado dos indicadores do SINAES para identificar as potencialidades e
fragilidades da UPE e dos seus cursos;
9.7 Avaliar sistematicamente os cursos com base na integração das ações do ensino, da pesquisa, da extensão e da
gestão na UPE;
9.8 Fortalecer e garantir a interação entre o Pleno do Curso e o seu respectivo NDE;
9.9 Desenvolver a avaliação discente fundamentada em competências (conhecimentos, habilidades e atitudes) como
norma em todos os cursos;
9.10 Regulamentar os cursos presenciais e a distância para a vivência de componentes, de acordo com a organização
pedagógica e curricular do curso, conforme legislação vigente;
9.11 Alçar o docente a ser protagonista no processo de formação contínua do seu fazer docente;
9.12 Avaliar continuamente os cursos como subsídio para ressignificação da formação do profissional da UPE;
9.13 Implementar política de educação a distancia na UPE, promovendo a educação continuada dos professores e
coordenadores para atuarem nessa modalidade;
9.14 Implantar vestibular unificado na UPE, nas modalidades presenciais e a distância;
9.15 Ampliar articulação entre os cursos de graduação da UPE: mobilidade discente, docente e técnicoadministrativa;
9.16 Igualar a carga horária e o conteúdo programático de componentes curriculares comuns aos diversos cursos da
UPE, visando à mobilidade discente;
9.17 Normatizar o intercâmbio internacional entre a UPE e as instituições interessadas;
9.18 Acompanhar o processo de avaliação do docente em estágio probatório e avaliar o desempenho desses
servidores como objetivo de progressão profissional;
9.19 Fortalecer os Núcleos Docentes Estruturantes (NDE) e os Plenos dos Cursos como suportes para a excelência
do ensino;
9.20 Garantir o registro e acompanhamento dos egressos da Universidade em atendimento às novas exigências
21
legais.
SITUAÇÃO FUTURA EM 2018
Instituição de reconhecida excelência e referência nas áreas profissionais, humanísticas e na produção científica.
Meta 2014-2018
- Oferecer cursos de graduação (bacharelados, licenciaturas e tecnológicos) em condições de obter conceitos 4 ou 5
nas avaliações do INEP/SINAES, cujos Projetos Pedagógicos de Curso-PPCs integrem ensino, pesquisa e extensão e
cujos programas dos componentes curriculares trabalhem conhecimentos atualizados, formando profissionais
direcionados ao desenvolvimento regional e sintonizados com os processos éticos, científicos e tecnológicos
internacionais praticados por cada profissão;
- Utilizar educação a distância, tecnologias midiáticas, Internet e outras tecnologias, no sentido de potencializar e
integrar, no interior dos cursos presenciais, o ensino, a produção de conhecimentos e de atividades extensionistas,
com qualidade e no ritmo compatível com a contemporaneidade;
- Ampliar a área de estudos de Humanidades e Artes com a expansão de cursos de graduação nos campi da UPE.
POLÍTICA E DESENVOLVIMENTO DA PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA
SITUAÇÃO ATUAL 2013: Pouca oferta de cursos stricto e lato sensu nos diversos campi da UPE.
X - DIRETRIZ: Fortalecer a gestão acadêmica e pedagógica dos cursos de pós-graduação da UPE.
Estratégias
10.1 Apoiar a criação de cursos de pós-graduação que atendam a demanda dos diversos setores produtivos do Estado
e da região;
10.2 Consolidar os cursos de pós-graduação stricto sensu na UPE;
10.3 Avaliar e acompanhar os cursos de residência na área de saúde, especializações e MBAs.
XI – DIRETRIZ: Implantar e consolidar programas de Pós-Graduação stricto sensu para formação de massa crítica
qualificada nas áreas da saúde, tecnologia e educação.
Estratégias
11.1 Estimular e apoiar a criação de Programas stricto sensu, visando à interiorização de tais programas e
estabelecendo redes de pesquisa;
11.2 Estimular a duplicação de doutorados;
11.3 Implantar um sistema de gerenciamento acadêmico nas pós-graduações da UPE;
22
11.4 Ampliar os mecanismos de apoio e de incentivo à produção científica e tecnológica;
11.5 Expandir a política institucional de Pesquisa e de Pós-Graduação, a fim de garantir uma maior inserção da UPE
no cenário regional, nacional e internacional;
11.6 Incentivar a criação de núcleos interdisciplinares integrados aos núcleos de pesquisa vinculados aos programas
stricto sensu;
11.7 Articular e negociar com as agências financiadoras para ampliar o quantitativo de bolsas de pesquisa;
11.8 Atender às chamadas públicas de órgãos de fomento federais e estaduais, visando à captação de recursos para o
desenvolvimento de projetos de pesquisa, visando à elaboração de dissertações de mestrado, teses de doutorado e o
consequente aumento da produção científica;
11.9 Manter o incentivo aos professores do quadro efetivo para qualificação em Programas de Pós-Graduação stricto
sensu (mestrado e doutorado);
11.10 Ampliar as parcerias Nacionais e Internacionais para consolidar o Programa de Fortalecimento Acadêmico –
PFA na Pós-Graduação;
11.11 Atualizar e ampliar o acervo bibliográfico dos laboratórios e dos setores de informática, acompanhando os
avanços das inovações técnico-científicas, atendendo à legislação vigente para a Pós-Graduação e assegurando
qualidade e excelência;
11.12 Estimular a participação de alunos e professores da Pós-Graduação em processos avaliativos;
11.13 Ampliar gradualmente a oferta de matrículas na pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado),
presenciais e a distância, principalmente no interior;
11.14 Ampliar a articulação com as agências de fomento, visando à melhoria dos financiamentos para a pesquisa na
Pós-Graduação;
11.15 Ampliar o acervo digital de referências bibliográficas para os cursos de pós-graduação.
XII – DIRETRIZ: Fortalecer os grupos de pesquisa para a formação da base tecnológica que resultem na geração e
transferência de conhecimentos e tecnologias de produtos na promoção da saúde, além da inclusão social.
Estratégias
12.1 Incentivar a cooperação entre grupos de pesquisa e entre a UPE e outras instituições nacionais e internacionais
por meio da utilização compartilhada de infraestrutura física e laboratorial e por meio da cooperação técnica e
científica;
12.2 Estimular as parcerias dos grupos de pesquisa da UPE com o setor produtivo;
12.3 Fortalecer a atuação dos comitês científicos de pesquisa, de iniciação à pesquisa e de ética na pesquisa.
XIII - DIRETRIZ: Fortalecer a cultura da pesquisa na UPE.
Estratégias
13.1 Ampliar a agenda de eventos acadêmicos e científicos com os resultados das pesquisas;
13.2 Apoiar a mobilidade dos pesquisadores;
23
13.3 Implantar meios e tecnologias de produção e divulgação científica;
13.4 Incentivar os núcleos e grupos de pesquisa da UPE;
13.5 Apoiar a publicação de artigos e a divulgação de pesquisas, estudos e produtos desenvolvidos;
13.6 Divulgar as tecnologias produzidas na UPE;
13.7 Fortalecer o Comitê de Ética em Pesquisa em Humanos e Comitê de Ética em Pesquisa com Uso de Animais;
13.8 Requalificar os espaços para o desenvolvimento de pesquisas;
13.9 Desenvolver um sistema de suporte ao pesquisador, viabilizando informações atualizadas sobre programas e
editais em curso;
13.10 Redefinir critérios e padrões para avaliação e acompanhamento das pesquisas.
SITUAÇÃO FUTURA EM 2018
Programas de Pós-Graduação stricto sensu consolidados, com melhoria dos conceitos dos programas existentes de
acordo com avaliação da CAPES.
Cursos de doutorado criados nas unidades que oferecem cursos de mestrado já em funcionamento, consolidando os
programas stricto sensu.
A UPE com uma política institucional de pesquisa consolidada.
Meta 2014-2018
- Atender, por meio da formação lato sensu, demandas da sociedade e dos setores produtivos por uma educação
continuada para o desenvolvimento científico e tecnológico regional.
- Apoiar e equipar Núcleos de Pesquisas para fortalecer a base científica e tecnológica da UPE, para fins de geração
e transferência de conhecimentos e produtos e para fins de inclusão social no Nordeste.
- Ampliar e consolidar programas e cursos em nível stricto sensu, a fim de qualificar profissionais nas áreas de
saúde, biologia, tecnologia, educação e humanidades.
POLÍTICA E DESENVOLVIMENTO DA EXTENSÃO
SITUAÇÃO ATUAL 2013
Reduzida articulação da Extensão com a Graduação, a Pós-graduação e com a Pesquisa.
Estrutura humana deficitária para o atendimento das demandas da PROEC e das coordenadorias setoriais de
extensão.
Poucos recursos para a Extensão.
XIV – DIRETRIZ: Fortalecer a relação transformadora entre universidade e sociedade, articulando-se a Extensão,
o Ensino e a Pesquisa, consolidando compromissos, parcerias e ações múltiplas e disponibilizando os
24
conhecimentos, técnicas e competências à comunidade externa.
Estratégias
14.1 Consolidar programas de extensão vinculados aos setores da organização acadêmico-administrativa em parceria
com os setores organizados da sociedade;
14.2 Criar projetos de extensão, desenvolvidos a partir dos componentes curriculares dos cursos;
14.3 Conceber e realizar cursos de extensão, presenciais e não presenciais, com base nas demandas e necessidades
dos cursos de graduação e da sociedade;
14.4 Realizar eventos de ação cultural multidisciplinar para complementar o processo de formação acadêmica,
contribuindo para o desenvolvimento cultural e a melhoria da qualidade de vida da sociedade;
14.5 Prestar serviços de ação contínua, como atividades assistenciais e realização de consultorias;
14.6 Ampliar os recursos humanos e materiais para o atendimento das demandas da PROEC e nas Coordenadorias
Setoriais de Extensão e Cultura nos Campi da UPE;
14.7 Articular permanentemente com a direção acadêmica e coordenações de cursos numa perspectiva de integração
do ensino, pesquisa e extensão;
14.8 Estimular a participação de alunos e professores em processos avaliativos da extensão;
14.9 Aprimorar a avaliação sistemática da extensão, catalogando e registrando as ações extensionistas e organizando
os dados sobre essas atividades acadêmicas;
14.10 Expandir, articular e negociar com as agências financiadoras para ampliar o quantitativo de bolsas para a
extensão;
14.11 Buscar parceiros para financiamento de programas e projetos de extensão com os diferentes órgãos públicos
em nível Estadual e Municipal ou empresas privadas, entre outros;
14.12 Criar parcerias nacionais e internacionais para consolidar o Programa de Fortalecimento Acadêmico – PFA na Extensão;
14.13 Apoiar a publicação de artigos e a divulgação de ações extensionistas desenvolvidas;
14.14 Apoiar a divulgação de produtos extensionistas produzidos na UPE.
XV – DIRETRIZ: Incentivar ações de cultura e manifestações artísticas que procurem resgatar as raízes culturais
de grupos organizados em âmbito regional, nacional e internacional.
Estratégias
15.1 Ampliar e consolidar eventos de ação cultural multidisciplinar para complementar o processo de formação
acadêmica, contribuindo para o fortalecimento cultural dos alunos, da comunidade acadêmica e da sociedade.
SITUAÇÃO FUTURA EM 2018
A extensão, possuindo maior flexibilidade, dispõe de autonomia e agilidade para responder as demandas
da sociedade e possibilitar a geração de recursos.
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Meta 2014-2018
- Articular a Universidade com a sociedade, estabelecendo compromissos, parcerias e ações múltiplas na
transferência de conhecimentos, tecnologias e competências aos diversos segmentos sociais.
- Incentivar ações de cultura e manifestações artísticas que procurem resgatar as raízes culturais de grupos
organizados em âmbito regional, nacional e internacional.
GESTÃO DE PESSOAS
SITUAÇÃO ATUAL 2013: Recursos humanos em quantidade insuficiente e com baixa aderência às propostas
institucionais da UPE.
Comprometimento da receita da UPE com o pagamento de pessoal terceirizado.
XVI - DIRETRIZ: Definir e implantar políticas de gestão de pessoas junto com sua mantenedora para as carreiras
de magistério superior, técnico-administrativo e carreiras próprias.
Estratégias
16.1 Implantar a Pró-Reitoria de Desenvolvimento de Pessoas;
16.2 Definir os critérios orientadores das Políticas de Gestão de Pessoas para cada carreira profissional, alinhadas às
políticas de sua mantenedora;
16.3 Redimensionar os quadros de talentos no magistério superior, técnico-administrativo, carreiras próprias, cargos
comissionados e funções gratificadas constantes do Manual de Serviços;
16.4 Otimizar a distribuição dos servidores técnico-administrativos, de modo a assegurar a sustentabilidade
institucional;
16.5 Fazer uso da tecnologia da Informação como facilitador das ações dos processos administrativos.
XVII - DIRETRIZ: Estabelecer programa de avaliação e qualificação permanente dos recursos humanos.
Estratégias
17.1 Qualificar os servidores nas especificidades de cada nível de formação e área do conhecimento e de acordo com
as necessidades das atividades que desenvolvem na UPE, em conformidade com as exigências legais;
17.2 Atualizar periodicamente os servidores na operacionalização de sistemas informatizados internos da UPE e
externos de órgãos públicos estaduais e nacionais, parceiros no financiamento de projetos e programas;
17.3 Consolidar e ampliar o Programa Anual de Capacitação para os servidores da UPE;
17.4 Capacitar os servidores com vistas à execução financeira, elaboração de pedidos de compras e prestação de
contas institucionais, de programas e projetos;
17.5 Adotar mecanismos de avaliação de desempenho e de resultados nos quadros de pessoal da UPE;
17.6 Capacitar servidores para identificar fontes de financiamento, apresentação e negociação de projetos, execução
26
financeira, relatórios e prestação de contas.
SITUAÇÃO FUTURA EM 2018: A UPE com seus quadros de talento no magistério superior, técnicoadministrativo e carreiras próprias, devidamente qualificados e engajados no projeto institucional da Universidade,
está sempre atenta às demandas do estado de Pernambuco e do Nordeste Brasileiro.
Meta 2014-2018
- Consolidar políticas de Gestão de Pessoas que valorizem a qualificação dos servidores e possam promover justiça
social.
- Propor uma política salarial estadual para os quadros de Magistério Superior e de Pessoal Técnico-administrativo
da Universidade de Pernambuco.
INTERNACIONALIZAÇÃO DA UNIVERSIDADE
SITUAÇÃO ATUAL 2013
Ações para a internacionalização, ainda frágeis em razão da deficiente estrutura física, organizacional e de
recursos humanos.
Existência de barreiras linguísticas devido à baixa proficiência de alunos, servidores técnicoadministrativos e professores em línguas estrangeiras.
XVIII - DIRETRIZ: Fortalecer as ações de internacionalização da Universidade e ampliação da estrutura de
relações internacionais.
Estratégias
18.1 Redimensionar a Assessoria Internacional na estrutura organizacional da UPE;
18.2 Implantar uma política de internacionalização com metas e estratégias;
18.3Fomentar as parcerias internacionais;
18.4 Incentivar programas de co-tutela e de duplo-diploma com instituições parceiras estrangeiras;
18.95Orientar professores, alunos e bolsistas internacionais sobre benefícios, respeito, equidade, direitos,
diversidade cultural e linguística;
18.6 Estimular as relações de reciprocidade com a sociedade, promovendo parcerias interinstitucionais e
internacionais em questões de relevância regional e nacional.
SITUAÇÃO FUTURA EM 2018
Universidade internacionalizada, permitindo uma formação profissional de acordo com as necessidades da
sociedade frente ao mundo globalizado.
27
Meta 2014-2018
- Existência de um escritório de Relações Internacionais estruturado;
- Pesquisas e produção de conhecimentos fortalecidos pelas oportunidades de pesquisas conjuntas com as
Universidades e instituições internacionais.
- Ampliação da participação da Universidade de Pernambuco em redes internacionais.
INFRAESTRUTURA FÍSICA, TECNOLÓGICA E DE SISTEMA DE INFORMAÇÃO
SITUAÇÃO ATUAL 2013: Infraestrutura Física, Tecnológica e de Sistemas de Informação ainda insuficientes para
desenvolver as atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão.
XIX - DIRETRIZ: Ampliar, manter e requalificar a infraestrutura física da UPE.
Estratégias
19.1 Instalar estrutura laboratorial atualizada e complementar ao ensino, à extensão e à pesquisa nos diversos campi
bem como um órgão de acompanhamento das instalações físicas existentes e planejamento da expansão desses
espaços laboratoriais;
19.2 Planejar estruturas físicas com espaços informatizados e compartilhados para as atividades de ensino, pesquisa
e extensão;
19.3 Implantar política de conservação e manutenção do patrimônio da UPE;
19.4 Ampliar ou requalificar espaços de convivência para docentes, discentes e técnico-administrativos;
19.5 Ampliar a estrutura física do Ensino a Distância e dos campi, em qualidade e quantidade necessária para
atender as necessidades de professores, tutores, técnicos e estudantes;
19.6 Requalificar, construir e equipar as bibliotecas e arquivos documentais da UPE;
19.7 Melhorar a estrutura de acessibilidade e atendimento a portadores de necessidades especiais;
19.8 Construir, equipar e instalar os novos campi;
19.9 Definir políticas de aquisição de terrenos e imóveis para atender à necessidade de instalação e/ou expansão da
UPE;
19.10 Definir uma política de aquisição e manutenção de equipamentos;
19.11 Implantar um banco de dados da estrutura física da UPE para recuperar o acervo técnico, vetorizar o manual
dos projetos de engenharia e arquitetura e digitalizar as imagens;
19.12 Elaborar detalhamento dos projetos de padronização da universidade: salas de aula, laboratórios, bibliotecas,
espaços administrativos, esporte, auditório, entre outros;
19.13 Concluir a Elaboração do Plano Diretor de Urbanização, contemplando todos os Campi da UPE;
28
XX - DIRETRIZ: Ampliar, manter e requalificar a infraestrutura de tecnologia da informação da UPE.
Estratégias
20.1 Definir o modelo de governança corporativa de tecnologia da informação a ser adotado pela UPE;
20.2 Adotar, no Planejamento da UPE, um modelo de política de segurança da informação;
20.3 Ampliar a estrutura tecnológica do EAD e dos campi, em qualidade e quantidade necessárias para atender às
necessidades de professores, tutores, técnicos e estudantes;
20.4 Planejar os padrões de comunicações institucionais a serem adotados na UPE;
20.5 Criar um padrão institucional para o uso e a divulgação dos meios de acesso à Internet nos campi, como redes
locais cabeadas e redes sem fio wi-fi;
20.6 Ampliar o padrão institucional da telefonia em cada campi;
20.7 Ampliar o gerenciamento dos serviços de rede e datacenter para todos os campi;
20.8 Ampliar o serviço de inventário eletrônico de hardware e software para todos os campi, de forma que todos
passem a ser inventariados eletronicamente, em tempo real e de forma centralizada;
20.9 Ampliar o serviço de segurança da informação contra códigos maliciosos para todos os campi;
20.10 Ampliar o serviço de backup de dados e backup de serviços para todos os campi;
20.11 Ampliar o serviço de outsourcing de impressoras e multifuncionais para todos os campi;
20.12 Requalificar a velocidade de Internet de cada campus, garantindo a relação de qualidade do serviço;
20.13 Implantar o serviço de service desk unificado para atendimento de suporte técnico a toda a UPE;
20.14 Ampliar o padrão de laboratórios de informática da graduação e extensão para dois alunos por computador e o
padrão da pós-graduação e pesquisa para um aluno por computador;
20.15 Requalificar os acessos via rede local cabeada, em todos os campi, de forma a estabelecer o padrão de
qualidade de 1000Mbps/ponto;
20.16 Requalificar as salas técnicas e datacenters em todos os campi, de forma a garantir uma disponibilidade
mínima de suporte nos casos de interrupções de energia elétrica;
20.17 Planejar a inclusão de inovações tecnológicas institucionais dentro das graduações e pós-graduações;
20.18 Ampliar a equipe técnica de tecnologia da informação para melhorar a prestação de serviços institucionais e
de novos projetos.
XXI - DIRETRIZ: Ampliar, manter e fortalecer o sistema de informação da UPE.
Estratégias
21.1 Ampliar e unificar o sistema de gestão acadêmica com todos os setores da UPE: pesquisa, extensão, pósgraduação, processo de ingresso, vestibular, concursos e imprensa;
21.2 Integralizar um sistema de gestão acadêmica com a aplicação do modelo de ensino adotado pela UPE;
21.3 Construir um sistema de dotação orçamentária articulado com a execução e o controle das ações físicas e
financeiras, a fim de prestar melhor suporte à tomada de decisões da área de planejamento;
29
21.4 Implantar um sistema de gestão de processos para reduzir o trânsito de papel;
21.5 Implantar sistemas corporativos de E-procurement e gestão de contratos para compras de materiais e serviços
para todos os campi;
21.6 Implantar sistema de gestão de conteúdo para os sites da UPE;
21.7 Criar um sistema de controle para visibilidade da marca UPE dentro das redes e mídias sociais;
21.8 Implantar sistema de comunicação corporativa pela Internet (INTRANET), a fim de otimizar a
circulação/divulgação de informações institucionais de interesse do público interno da UPE.
XXII - DIRETRIZ: Ampliar e fortalecer o núcleo de comunicação e tecnologia da informação da UPE.
Estratégias
22.1 Redimensionar esse setor em termos de atribuições e objetivos;
22.2 Ampliar a equipe de monitoramento dos serviços de comunicação e tecnologia da informação para operar 24h
por dia em 07 dias na semana;
22.3 Ampliar as equipes de projetos para suportar as demandas de requalificação física da UPE;
22.4 Requalificar as equipes técnicas de prestação de suporte de todos os campi;
22.5 Fortalecer a comunicação e a tecnologia da informação, promovendo inovação e suporte de sistemas de
informação.
SITUAÇÃO FUTURA EM 2018
A UPE deverá possuir infraestruturas física, informacional e tecnológica adequadas e suficientes para
desenvolver suas atividades de ensino, pesquisa e extensão.
Meta 2014-2018
Adequação da infraestrutura física e informacional da UPE compatível com as demandas de qualidade e
capaz de acompanhar os avanços dos conhecimentos e das tecnologias.
IV - POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, A EXTENSÃO, A PÓSGRADUAÇÃO E OS EGRESSOS
4.1 ENSINO E EXTENSÃO
As Unidades de Educação oferecem as modalidades de cursos, de Graduação, de
Pós-Graduação e de Extensão.
Abaixo, elencamos os cursos de graduação (bacharelados e licenciaturas), sequenciais,
tecnológicos, lato sensu, stricto sensu e residências da UPE:
30
Campus Benfica
Faculdade de Ciências da Administração de Pernambuco (FCAP)
Graduação
Vagas
Cursos
(Bacharelado)
Turnos de Funcionamento
Administração
Manhã e Noite
Vestibular
Seriado
96
Vestibular
Tradicional
144
Pós-Graduação
Lato Sensu
Administração de Marketing
Administração Financeira
Gerente de Cidades
Gestão da Capacidade Humana nas Organizações
Gestão de Negócios
Gestão de Pessoas na Administração Pública – Sefaz
Gestão Governamental
MBA em Gestão com Pessoas
MBA em Gestão de Custos e Controladoria
MBA em Gestão de Serviços
MBA em Logística Empresarial
MBA em Marketing
MBA em Planejamento e Gestão Ambiental
MBA em Planejamento e Gestão Organizacional
MBA em Serviços de Saúde e Gestão Hospitalar
MBA Especialista em Gestão do Ministério Público
Planejamento e Gestão do Mercado Imobiliário
Planejamento e Gestão Organizacional
Planejamento e Gestão Pública
Stricto Sensu
Mestrado Profissional em Gestão do Desenvolvimento Local Sustentável.
Cursos Sequenciais
Curso Superior Sequencial de Formação Específica em Gestão Imobiliária
Curso Superior Sequencial de Formação Específica em Administração Pública
Escola Politécnica de Pernambuco (POLI)
Graduação
Vagas
Cursos (Bacharelado)
Turnos de Funcionamento
Engenharia Civil
Engenharia Elétrica
Eletrônica
Engenharia Elétrica
Eletrotécnica
Engenharia de Automação
e Controle
Engenharia da Computação
Engenharia Mecânica
Industrial
Engenharia de
Telecomunicações
Manhã, Tarde e Noite
Vestibular
Seriado
80
Vestibular
Tradicional
120
Manhã, Tarde e Noite
16
24
Manhã, Tarde e Noite
32
48
Manhã, Tarde e Noite
24
36
Manhã
32
48
Manhã, Tarde e Noite
24
36
Manhã, Tarde e Noite
16
24
31
Pós-Graduação
Lato Sensu
Direito e Tecnologia da Informação
Energias Renováveis
Engenharia de Construção e Montagem
Engenharia de Redes e Telecomunicações
Engenharia de Segurança do Trabalho
Engenharia de Software
Engenharia de Soldagem
Gestão da Qualidade e Produtividade
Gestão e Controle Ambiental
Inspeção, Manutenção e Recuperação de Estruturas
MBA em Tecnologia e Gestão da Construção de Edifícios
Redes Inteligentes
Sistemas Embarcados
Stricto Sensu
Mestrado Acadêmico em Engenharia Civil
Mestrado Acadêmico Engenharia da Computação
Mestrado Acadêmico em Engenharia de Sistemas
Mestrado em Tecnologia da Energia
(Em planejamento dois Doutorados, um em Sistemas e Computação e o outro em Engenharia Civil)
Campus Camaragibe
Graduação
Vagas
Cursos
(Bacharelado)
Turnos de Funcionamento
Odontologia
Direito
Diurno
Diurno
Pós-Graduação
Lato Sensu
Cirurgia Buco-Maxilo-Facial
Dentística
Disfunção Temporomandibular e Dor Orofacial
Endodontia
Fonoaudiologia
Implantodontia
Odontogeriatria;
Odontologia para Pacientes Especiais
Odontopediatria
Ortodontia
Patologia Bucal
Saúde Coletiva
Residência
Cirurgia Buco-Maxilo-Facial
Stricto Sensu
Doutorado em Odontologia
Mestrado em Hebiatria
Mestrado em Perícias Forenses
Mestrado em Odontologia
Campus Mata Norte (Nazaré da Mata)
Graduação
Vestibular
Seriado
40
12
Vestibular
Tradicional
60
18
32
Cursos
(Licenciatura)
Vagas
Turnos de Funcionamento
Tarde e Noite
Noite
Noite
Vestibular
Seriado
36
24
24
Vestibular
Tradicional
54
36
36
Tarde
16
24
Noite
24
36
Tarde e Noite
Noite
32
24
48
36
Cursos
(Tecnológico)
Turnos de Funcionamento
Gestão em Logística
Tarde
Vestibular
Seriado
16
Ciências Biológicas
Geografia
História
Letras (Português e
Espanhol e suas literaturas)
Letras (Português e Inglês
e suas literaturas)
Matemática
Pedagogia
Vagas
Vestibular
Tradicional
24
Pós-Graduação
Lato Sensu
Desenvolvimento e Gestão da Capacidade Humana nas Organizações
Educação Ambiental
Educação e Linguagem
Educação Infantil
Ensino da Biologia
Geografia do Mundo Tropical
Gestão Ambiental
História do Nordeste do Brasil
Língua Portuguesa
Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Portuguesa
Literatura Brasileira
Microbiologia Geral
Planejamento e Gestão Educacional
Psicopedagogia
Stricto Sensu
Mestrado profissional em educação
Mestrado em rede PROFLETRAS
Campus Santo Amaro
Escola Superior de Educação Física (ESEF)
Graduação
Vagas
Cursos
(Bacharelado)
Turnos de Funcionamento
Educação Física
Diurno
Cursos
(Licenciatura)
Turnos de Funcionamento
Educação Física
Diurno
Pós-Graduação
Lato Sensu
Vestibular
Seriado
30
Vestibular
Tradicional
78
Vagas
Vestibular
Seriado
52
Vestibular
Tradicional
40
33
Atividade Física e Saúde Pública
Avaliação da Performance Humana
Educação Física Adaptada a Portadores de Doenças Crônico-Degenerativas e Idosos
Educação Física Escolar
Ensino da Dança
Reabilitação Cardiopulmonar e Metabólica
Treinamento Esportivo
Treinamento de Força para a Saúde
Stricto Sensu
Mestrado Acadêmico em Educação Física UPE/UFPB
Doutorado em Educação Física UPE/UFPB
Faculdade de Ciências Médicas (FCM)
Graduação
Vagas
Cursos
(Bacharelado)
Turnos de Funcionamento
Medicina
Saúde Coletiva
Diurno
Manhã
Pós-Graduação
Lato Sensu – Especialização
Cardiologia
Dermatologia
Gastroenterologia
Geriatria
Otorrinolaringologia
Pneumologia
Reprodução Humana
Saúde Mental
Residência Multiprofissional
Saúde Coletiva
Saúde da Família
Saúde Mental
Residência Médica
Cancerologia Cirúrgica
Cancerologia Pediátrica
Cardiologia
Cirurgia Cardiovascular
Cirurgia Geral
Clínica Médica
Dermatologia
Gastroenterologia
Infectologia Pediátrica
Infectologia
Mastologia
Medicina de Família e Comunidade
Neurologia
Obstetrícia e Ginecologia
Pediatria
Urologia
Stricto Sensu
Mestrado Acadêmico em Ciências da Saúde
Doutorado em ciências da saúde
Faculdade de Enfermagem Nossa Senhora das Graças (FENSG)
Graduação
Vestibular
Seriado
60
8
Vestibular
Tradicional
90
12
34
Vagas
Cursos
(Bacharelado)
Turnos de Funcionamento
Enfermagem
Diurno
Cursos
(Licenciatura)
Turnos de Funcionamento
Ciências Sociais
Noite
Vestibular
Seriado
48
Vestibular
Tradicional
72
Vagas
Vestibular
Seriado
16
Vestibular
Tradicional
24
Pós-Graduação
Lato Sensu
Assistência Domiciliar e Gestão em Home Care
Enfermagem em Estomaterapia: Estomias, Feridas e Incontinências
Enfermagem em Nefrologia
Enfermagem em Suporte Avançado à Vida: Emergência e UTI
Enfermagem em Suporte Avançado à Vida: Enfermagem e UTI
Gestão de Sistemas e Ações de Saúde
Saúde da Família
Saúde da Mulher
Saúde Pública – Gestão de Sistemas e Ações de Saúde
Saúde Pública com ênfase em PSF
Residências
Centro Cirúrgico
Emergência Geral
Enfermagem Cardiológica
Enfermagem em Atendimento Pré-Hospitalar
Enfermagem em Hematologia e Hemoterapia
Enfermagem em Infectologia
Enfermagem em Oncologia
Enfermagem Psiquiátrica
Neurologia / Neurocirurgia
Saúde da Mulher
Unidade de Terapia Intensiva
Multiprofissional em Atenção Cardiovascular
Stricto Sensu
Mestrado Acadêmico em Enfermagem UPE/UEPB
Instituto de Ciências Biológicas (ICB)
Graduação
Vagas
Cursos
(Bacharelado)
Turnos de Funcionamento
Ciências Biológicas
Diurno
Pós-Graduação
Lato Sensu
Biologia Molecular
Desenvolvimento Sustentável e Meio Ambiente
Hematologia
Microbiologia Clínica
Patologia Clínica
Perícia, Auditoria e Gestão Ambiental
Prevenção e Controle de Infecção em Serviços de Saúde
Psicologia Saúde Mental
Saúde do Idoso
Residência
Saúde mental
Nutrição
Vestibular
Seriado
32
Vestibular
Tradicional
48
35
Stricto Sensu
Mestrado Acadêmico em Biologia Celular e Molecular Aplicada
Campus Caruaru
Graduação
Cursos
(Bacharelado)
Vagas
Turnos de Funcionamento
Diurno
Vestibular
Seriado
16
Vestibular
Tradicional
24
Noite
20
30
Cursos
(Bacharelado)
Turnos de Funcionamento
Serviço Social
Manhã
Vestibular
Seriado
16
Cursos
(Tecnológico)
Turnos de Funcionamento
Gestão em Logística
Manhã
Sistema de Informação
Administração (com ênfase
em Marketing da Moda)
Pós-Graduação
Lato Sensu
Gestão de Pessoas
Saúde Pública
Campus Mata Sul (Palmares)
Graduação
Vagas
Vestibular
Tradicional
24
Vagas
Vestibular
Seriado
16
Vestibular
Tradicional
24
Campus Garanhuns
Graduação
Cursos
(Licenciatura)
Vagas
Turnos de Funcionamento
Noite
Diurno
Noite
Noite
Vestibular
Seriado
20
16
20
20
Vestibular
Tradicional
30
24
30
30
Noite
20
30
Noite
Noite
20
20
30
30
Cursos
(Bacharelado)
Turnos de Funcionamento
Medicina
Psicologia
Diurno
Diurno
Vestibular
Seriado
16
20
Ciências Biológicas
Computação
Geografia
História
Letras (Português e suas
literaturas)
Matemática
Pedagogia
Pós-Graduação
Lato Sensu
Vagas
Vestibular
Tradicional
24
30
36
Ensino de Biologia
Ensino de Geografia
Ensino de História
Ensino de Língua Portuguesa
Ensino de Matemática
Psicopedagogia
Saúde Pública
Supervisão Escolar e Gestão Pedagógica
Residência
Multiprofissional em saúde coletiva
Stricto Sensu
Mestrado em rede PROFLETRAS
Campus Arcoverde
Graduação
Vagas
Cursos
(Bacharelado)
Turnos de Funcionamento
Direito
Odontologia
Noite
Diurno
Vestibular
Seriado
12
8
Vestibular
Tradicional
18
12
Campus Petrolina
Graduação
Cursos
(Licenciatura)
Vagas
Turnos de Funcionamento
Tarde e Noite
Tarde e Noite
Tarde e Noite
Vestibular
Seriado
48
24
32
Vestibular
Tradicional
72
36
48
Noite
8
12
Tarde e Noite
36
54
Noite
Tarde e Noite
24
48
36
72
Cursos
(Bacharelado)
Turnos de Funcionamento
Enfermagem
Fisioterapia
Nutrição
Diurno
Diurno
Diurno
Vestibular
Seriado
16
16
20
Ciências Biológicas
Geografia
História
Letras (Inglês e suas
Literaturas)
Letras (Português e suas
Literaturas)
Matemática
Pedagogia
Pós-Graduação
Lato Sensu
Educação Ambiental
Ensino de Biologia
Ensino de História
Ensino de Língua Portuguesa
Ensino de Matemática
Geografia
Gestão de Recursos Humanos
Língua Inglesa
Psicopedagogia
Residência
Fisioterapia
Vagas
Vestibular
Tradicional
24
24
30
37
Campus Salgueiro
Graduação
Vagas
Cursos
(Bacharelado)
Turnos de Funcionamento
Administração
Noite
Cursos
(Tecnológico)
Turnos de Funcionamento
Gestão em Logística
Manhã
Vestibular
Seriado
20
Vestibular
Tradicional
30
Vagas
Vestibular
Seriado
16
Vestibular
Tradicional
24
Campus Serra Talhada
Graduação
Vagas
Cursos
(Bacharelado)
Turnos de Funcionamento
Medicina
Diurno
Vestibular
Seriado
8
Vestibular
Tradicional
12
A Pós-graduação na UPE compreende:
I. Lato sensu, abrangendo curso de aperfeiçoamento e de especialização;
II. Stricto sensu, abrangendo programas de mestrado e doutorado.
A UPE ainda oferece cursos de graduação a distância coordenados pelo Núcleo de
Educação a Distância (NEAD), criado em 2004 e homologado em 2007, tendo a missão de
fomentar, desenvolver e promover a inclusão social por meio de atividades em nível de
graduação, pós-graduação, educação continuada e pesquisa na modalidade a distância e de
estimular o uso das tecnologias da informação e comunicação como ferramenta nos processos
de ensino e de aprendizagem.
Atividades acadêmicas oferecidas pelo NEAD:
Núcleo de Educação a Distância (NEAD)
Graduação
Cursos
(Licenciatura)
Ciências Biológicas
Letras (Português e suas
Literaturas)
Polos de Funcionamento
Floresta
Garanhuns
Gravatá
Ouricuri
Surubim
Tabira
Cabrobó
Floresta
Garanhuns
Gravatá
Surubim
Vagas por Polo
Vagas Totais
50
300
50
300
38
Tabira
Cabrobó
Floresta
Garanhuns
Gravatá
Ouricuri
Surubim
Tabira
Pedagogia
50
350
Cursos
(Bacharelado)
Polos de Funcionamento
Vagas por Polo
Vagas Totais
Administração Pública
Garanhuns
Surubim
Tabira
50
150
Pós-Graduação
Lato Sensu
Biologia
Gestão em Saúde
Matemática
Polos de Ensino
Cabrobó
Fernando de Noronha
Floresta
Garanhuns
Gravatá
Nazaré da Mata
Ouricuri
Palmares
Petrolina
Surubim
Tabira
A Extensão tem por objetivo levar à sociedade os conhecimentos científico,
tecnológico e cultural; é aberta a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada
projeto de curso aprovado institucionalmente, concedendo certificado aos que deles
participarem.
As atividades de extensão devem ser classificadas em uma das oito áreas temáticas
definidas pelo Plano Nacional de Extensão Universitária, conforme descritas a seguir:
Comunicação; Cultura; Direitos Humanos e Justiça; Educação; Meio Ambiente; Saúde;
Tecnologia e Produção; Trabalho.
A Pesquisa, uma das funções da UPE, deverá produzir e difundir conhecimentos
científico, tecnológico e cultural que promovam o desenvolvimento humano, o científico e o
social. As atividades de pesquisa deverão desenvolver, nos estudantes, uma atitude científicoinvestigativa que lhes permita atender, adequadamente, às exigências científico-tecnológicas
das diversas disciplinas. A atividade de pesquisa será reforçada na graduação em todas as
áreas do conhecimento, constituindo-se em um meio de descoberta de vocações, de
desenvolvimento de faculdades inventivas e criadoras, de aprimoramento de habilidades para
o exercício profissional e de fator de desenvolvimento e integração.
39
4.2 RESULTADOS DA AUTOAVALIAÇÃO NAS UNIDADES DE ENSINO E SAÚDE
As Unidades de Ensino e Saúde funcionam como lócus de prática, sobretudo dentro do
Complexo Hospitalar da UPE, embora haja outros convênios de práticas nas redes municipal
e estadual.
O complexo hospitalar, um dos segmentos da avaliação parcial ano base 2013, foi,
pela segunda vez, analisado com um instrumento específico: um para docentes/técnicoadministrativo e outro para os gestores dos hospitais.
Antes de apresentarmos o resultado da autoavaliação, exporemos um breve histórico
dessas unidades de ensino e saúde da UPE.
PRONTO-SOCORRO CARDIOLÓGICO UNIVERSITÁRIO DE PERNAMBUCO PROF.
LUIZ TAVARES PROCAPE/UPE
O Pronto-Socorro Cardiológico de Pernambuco – PROCAPE/UPE é uma das
Unidades de Ensino e Saúde. Instituição Pública Estadual integrante da rede regionalizada e
hierarquizada de serviços na Atenção às Urgências e Emergências em seu Componente
Hospitalar. É hospital de grande porte, com 270 leitos cadastrados no Cadastro Nacional de
Estabelecimentos em Saúde – CNES e habilitado como Centro de Referência em Alta
Complexidade Cardiovascular. Possui programas de residência para o estado de Pernambuco
e país. Integra o Complexo Hospitalar da UPE conjuntamente ao Hospital Universitário
Oswaldo Cruz – HUOC/UPE e ao Centro Integrado de Saúde Amaury de Medeiros CISAM/UPE.
O PROCAPE/UPE disponibiliza 100% dos leitos e dos procedimentos ambulatoriais
de média e alta complexidade exclusivamente para o SUS; possui 270 leitos, sendo 123
clínicos de cardiologia, 44 cirúrgicos, 40 leitos complementares de Unidade de Tratamento
Intensivo Geral e Unidade Coronariana e 51 leitos de Observação. Foi certificado como
Hospital de Ensino por meio da Portaria Interministerial Nº 3.279, de 21 de dezembro 2007,
Diário Oficial da União no dia 2 de janeiro de 2008. O prazo de validade da Certificação
como Hospital de Ensino foi prorrogado para 30 de agosto de 2013, por meio da Portaria
Interministerial n.º 1.870, de 30 de agosto de 2012.
40
HOSPITAL UNIVERSITÁRIO OSWALDO CRUZ - HUOC
Fundado em 1884, sob a denominação de Hospital Santa Águeda, em 1925, passou a
chamar-se Hospital Oswaldo Cruz, referência no tratamento de doenças infecto-contagiosas e
também referência cardiológica, destacando-se por ter sido o Hospital do Norte e Nordeste a
realizar a primeira cirurgia cardíaca (comissurotomia mitral) em 1954.
Em 1964, houve a incorporação da Faculdade de Ciências Médicas - FCM e da
Faculdade de Enfermagem Nossa Senhora das Graças - FENSG ao Campus do Hospital,
passando a integrar a estrutura organizacional da Fundação de Ensino Superior de
Pernambuco - FESP como Hospital das Clínicas Oswaldo Cruz.
Em 1994, o conjunto das Unidades de Ensino da área de saúde (FCM, ICB, ESEF e
FENSG) e o agora denominado Hospital Universitário Oswaldo Cruz – HUOC passaram a
compor o campus Santo Amaro. O HUOC é certificado como Hospital de Ensino de acordo
com a Portaria Interministerial Nº. 2.378/MS/MEC, de 26 de outubro de 2004, Portaria
Interministerial Nº. 1.704/MS/MEC, de 17 de agosto de 2004 e Portaria Interministerial Nº.
3.016, de 27 de novembro de 2006, que altera a redação do art. 2º das anteriores. Em
setembro de 2008, a certificação como Hospital de Ensino foi renovada após a avaliação in
loco por uma comissão dos Ministérios da Educação e Cultura e da Saúde. Em setembro de
2012, houve nova avaliação in loco para a renovação da certificação como hospital de
ensino.
CENTRO INTEGRADO DE SAÚDE AMAURY DE MEDEIROS - CISAM
O CISAM/UPE é originário da Maternidade Professor Monteiro de Morais,
inaugurada em 23 de janeiro de 1947 e conhecida como a “Maternidade da Encruzilhada”. Em
1973, essa maternidade, juntamente com o Centro de Saúde, é incorporada à Fundação de
Ensino Superior de Pernambuco – FESP, atual Universidade de Pernambuco - UPE.
Trata-se de uma unidade de saúde de referência em Pernambuco para a gestação e
parto de alto risco, com o maior número de ocorrência obstétrica, integrada à Central de
Leitos do Estado de Pernambuco, sendo todos os seus 104 leitos disponibilizados para o
Sistema Único de Saúde - SUS.
Tem como missão desenvolver ações de atenção integral à saúde para a população,
servindo como campo de ensino, pesquisa e extensão, colaborando para a formação e
qualificação de profissionais, integrando o Sistema Único de Saúde - SUS no cumprimento de
sua função social, permeando, em todas as etapas, o processo de humanização em saúde.
41
4.2.1 RESULTADOS DA AUTOAVALIAÇÃO NAS UNIDADES DE ENSINO E
SAÚDE
Autoavaliação do Hospital Universitário Oswaldo Cruz - HUOC
Dados Quantitativos
Participaram do levantamento 120 (cento e vinte) dos 2.029 técnico-administrativos
(nível superior: médicos, analista técnico em gestão universitária; assistente técnico em gestão
universitária e auxiliar) do HUOC, o que corresponde a um percentual da ordem de 5.92%.
Esse levantamento contou com a participação da comissão setorial de avaliação da CPA.
Ainda é baixa a adesão ao sistema de autoavaliação, o que ensejará esforços de sensibilização
nos próximos anos. Os resultados sugerem tendências.
Perfil Sócio-Demográfico
A maior parte dos respondentes 76.67% é do sexo feminino. Dos entrevistados, 33%
informaram ter algum tipo de deficiência física. 70% dos respondentes assinalaram serem
casados, seguidos de 35% que declararam ser solteiros, e em torno de 13% afirmaram serem
divorciados ou separados.
No que se refere ao grau de instrução, 35.83% dos respondentes têm nível médio,
35.00%, nível superior com especialização, 15.83%, nível superior, 10.83% possuem
mestrado, e 2.50% possuem doutorado.
Gráfico 1 – HUOC – Distribuição dos técnicos administrativos por grau de instrução.
FONTE: Pesquisa direta CPA 2013.
Dados Profissionais
Quanto à categoria funcional, 42.50% responderam ser do efetivo de nível superior,
39.17%, assistente técnico em gestão universitária, 10.00%, em outros, e 8.33%, em auxiliar
de gestão.
42
Gráfico 2 – HUOC – Distribuição dos técnicos administrativos por categoria funcional.
FONTE: Pesquisa direta CPA 2013.
Nos aspectos relacionados ao tempo de serviço, 43.33% responderam ter acima de 15
anos, 6.67%, de 10 a 15 anos, 36.67%, de 5 a 10 anos, 6.67%, maior que 3 a 5 anos, e 6.67%
informaram ter até 3 anos. Os dados demonstram que o HUOC possui um corpo técnicoadministrativo maduro indicando que, em breve, deverá se preocupar \com a renovação do seu
quadro técnico-administrativo.
Gráfico 3 – HUOC – Distribuição dos técnicos administrativos por tempo de serviço.
FONTE: Pesquisa direta CPA.
Ainda que não apresentemos o gráfico por questão de limitação do tamanho do
relatório, os principais motivos de escolha para trabalho nos hospitais da UPE foram:
estabilidade (51.67%); credibilidade da instituição (19.17%), salário atrativo (0.83%) e outros
motivos não assinalados (28.33%). A estabilidade do serviço público ainda é o grande fator de
motivação para opção desses hospitais.
Conhecimento do Estatuto e Regimento
43
Quanto ao conhecimento dos documentos normativos oficiais da UPE, 35.00%
responderam ter um conhecimento suficiente, 9.17%, muito bom, e 4.17%, excelente. Porém,
42.50% julgaram ter conhecimento insuficiente, e 9.17% responderam não ter. O
desconhecimento do Estatuto e Regimento da UPE, embora percentualmente represente uma
diferença de 3% na análise qualitativa, foi constatado por meio de inúmeros depoimentos que
desconheciam o fato de os hospitais pertencerem à Universidade, principalmente nos
segmentos de baixa e média escolaridade (técnicos, auxiliares, etc.)
Qualificação e Ambiente de Trabalho
No aspecto relacionado às Políticas de melhoria e qualidade de vida (Programa BemEstar, entre outros), 27.50% responderam não existir, 39.17%, insuficiente, 22.50%,
suficiente. Para 6.51%, é muito bom, e para 2.30%, excelente. Há quase um desconhecimento
dos programas da Universidade para seus servidores.
Ensino, Pesquisa e Extensão
Quanto às atividades de preceptoria e programas de residência, 68.33% responderam
que não participam e 31.67% que participam. Quanto à orientação de estágios curriculares,
40.00% dos respondentes declararam participar e 60.00% que não participam. Na orientação
de projetos, 36.67% declararam orientar projetos de pesquisa, 36.67%, pesquisa e extensão e
26.67% participam de projetos de extensão. Desse modo, fica evidente que as atividades de
ensino do HUOC (internato e residências) podem ser ampliadas.
Ambiente de Trabalho
O ambiente de trabalho na instituição, para 17.50% é muito bom; para 33.33% é
suficiente, e 6.67% classificam como excelente. 38.33% julgam ser insuficiente, e 4.17%
responderam não existir. No conjunto, a avaliação do ambiente de trabalho é positiva. Em
relação ao ambiente de trabalho no setor, 27.50% classificam como muito bom, 6.67%, como
excelente e 33.33%, como suficiente. No entanto, 38.33% declararam ser insuficiente, e
4.17% informaram não existir ambiente de trabalho no setor. No conjunto, a avaliação é
positiva.
Gráfico 4. HUOC – Distribuição dos técnicos administrativos por ambiente de trabalho no
setor.
44
FONTE: Pesquisa direta CPA 2013.
Progressão Funcional e Política Salarial
Quanto à progressão funcional, 20.83% informaram não existir, e 45.00% disseram ser
insuficiente; 25.83% responderam ser suficiente, 5.83%, muito bom, e para 2.50% é
excelente. Há uma grande insatisfação em relação ao modelo estabelecido de progressão
funcional, e os depoimentos reivindicam modificações no plano de cargos e salários.
No aspecto relacionado à política salarial, 16.67% responderam não existir, e 55.83%
consideraram como insuficiente. Para 1.67%, é excelente, 3.33%, muito bom e para 22.50%,
suficiente. Quase 72% reivindicam uma nova política salarial.
Gráfico 5. HUOC – Distribuição dos técnicos administrativos e a política salarial.
FONTE: Pesquisa direta CPA 2013.
Quanto à estrutura hierárquica da instituição, para 45.00% é suficiente, 7.50%, muito
boa e para 4.17%, excelente. No entanto, 38.33% afirmam ser insuficiente, e 5.00% disseram
não existir.
No que diz respeito ao grau de satisfação profissional, 32.50% responderam ser
suficiente, 23.33%, muito bom, e 10.00%, excelente; sendo que 29.17% julgaram insuficiente,
e 5.00% responderam que não existe ou não se aplica. A avaliação global é positiva.
Gráfico 6. HUOC – Distribuição dos técnicos administrativos por grau de satisfação
profissional.
45
FONTE: Pesquisa direta CPA 2013.
Autoavaliação do Pronto-Socorro Cardiológico Universitário de Pernambuco Prof. Luiz
Tavares – PROCAPE/UPE
Dados Quantitativos
Participaram desse levantamento 522 técnicos administrativos do PROCAPE, de um
total de 1066, o que corresponde a um percentual da ordem de 48,97%; esse levantamento
teve a participação da Comissão Setorial de Avaliação da CPA no PROCAPE.
Perfil Sócio Demográfico
A maior parte dos respondentes (60.34%) é do sexo feminino. Quando inquiridos se
havia profissionais com deficiência física, 2.11% dos entrevistados responderam
afirmativamente, demonstrando preocupação com a responsabilidade social do PROCAPE.
A maioria dos respondentes declarou ser casado (a) ou mora com um (a) companheiro(a)
(55.17%). No que se refere ao grau de instrução, 61.49% possuem nível médio, 20.69%, nível
superior com especialização, e 12.84%, nível superior.
Gráfico 7. PROCAPE – Distribuição dos técnicos administrativos por grau de instrução.
FONTE: Pesquisa direta CPA 2013.
Dados Profissionais
Quanto à categoria funcional, 24.90% responderam ser assistentes técnicos em gestão
universitária, 18.39%, efetivo médio superior, e 3.45%, auxiliares em gestão, sendo que
46
53.26% marcaram a opção outros. Esse último percentual pode indicar que existe a
necessidade de rever, nas próximas avaliações, essa questão de categoria funcional.
Gráfico 8. PROCAPE – Distribuição dos técnicos administrativos por categoria funcional.
FONTE: Pesquisa direta CPA 2013.
Nos aspectos relacionados ao tempo de serviço, 50.19% responderam ser de 5 a 10
anos, 26.25%, até três anos, 10.73%, acima de quinze anos, 10.15%, maior que 3 a 5 anos, e
2.68% informaram ter mais de 15 anos, o que indica uma boa distribuição de tempo de
serviço, permitindo ao hospital se preparar para as reposições no seu quadro, quando
necessárias.
Gráfico 9. PROCAPE – Distribuição dos técnicos administrativos por tempo de serviço.
FONTE: Pesquisa direta CPA 2013.
Sobre o principal motivo de escolha do PROCAPE como local de trabalho, 33.14% alegaram
estabilidade, 10.73%, credibilidade da instituição, 3.83%, planos de cargos e carreira, e
3.83%, salário atrativo; 48.47% responderam a opção outros motivos. Assim como no HUOC,
estabilidade e credibilidade são indicadores importantes da escolha para o PROCAPE, embora
se deva averiguar o significado de outros motivos, visto que correspondem a quase 49% das
respostas.
Conhecimento do Estatuto e Regimento
Quanto ao grau de conhecimento do Estatuto e Regimento da UPE, 43.10%
responderam não existir, 27.39%, insuficiente, 15.33%, suficiente, 10.92%, muito bom, e
apenas 3.26% disseram ser excelente. A grande maioria desconhece os documentos oficiais da
Universidade.
47
Qualificação e Ambiente de Trabalho
No aspecto relacionado às políticas de melhoria e à qualidade de vida (Programa BemEstar, entre outros), 53.26% responderam não existir, 26.25%, insuficiente, 11.69%,
suficiente, 6.51%, muito bom, e para 2.30% é excelente. O conjunto indica desconhecimento
dos programas de melhoria de qualidade de vida.
Ensino Pesquisa e Extensão
Quanto às atividades de preceptoria de programas de residência, 81.42% responderam
que não participam e 18.58% responderam afirmativamente. Nas orientações de estágios
curriculares, 21.07%, declararam participar, e 78.93% que não participam. Quanto à
orientação de projetos, 58.81% participam de projetos de pesquisa, 31.23%, de pesquisa e
extensão, e 31.23%, de extensão. O PROCAPE precisa redimensionar e repensar a preceptoria
de programas de residência.
Ambiente de Trabalho
Para 38.89% dos respondentes, o ambiente de trabalho na instituição é muito bom,
25.48% é suficiente, 18.39% classificam como excelente, 16.67% disseram ser insuficiente, e
0.57% responderam não existir. Em relação ao ambiente de trabalho no setor, 36.78% dos
respondentes classificam como muito bom, 21.26%, como excelente, e para 20.69% é
suficiente. No entanto, 20.11% disseram ser insuficiente, e 1.15% informaram não existir.
Gráfico 10. PROCAPE – Distribuição dos técnicos administrativos por ambiente de trabalho
no setor.
FONTE: Pesquisa direta CPA 2013.
Progressão Funcional e Política Salarial
No quesito progressão funcional, 48.66% dos respondentes informaram não existir, e
24.52% disseram ser insuficiente; 12.45% responderam ser suficiente, 9.96%, muito bom, e
48
para 4.41% é excelente. Assim como no HUOC, o PROCAPE demonstra insatisfação com a
política de progressão funcional.
Na questão política salarial, 47.51% responderam não existir, 38.70% declararam
como insuficiente; para 10.15% dos respondentes é suficiente, 2.87%, muito bom e para
0.77%, excelente. Nesse item, o PROCAPE segue a tendência de insatisfação apontada no
HUOC.
Gráfico 11. PROCAPE – Distribuição dos técnicos administrativos por política salarial.
FONTE: Pesquisa direta CPA 2013.
Em relação à estrutura hierárquica da instituição, 35.06% é suficiente, 26.25%, muito
bom, e para 14.56% é excelente. No entanto, 14.56% dos respondentes declararam ser
insuficiente, e 5.94% disseram não existir.
No que diz respeito ao grau de satisfação profissional, 25.86% responderam ser
suficiente, 31.99%, muito bom, e 20.69%, excelente, sendo que 20.88% julgaram insuficiente
e 0,57% responderam que não existe ou não se aplica. Apesar das críticas aos salários e à
política de ascensão, os técnicos administrativos do PROCAPE estão profissionalmente
satisfeitos.
Gráfico 12. PROCAPE – Distribuição dos técnicos administrativos por grau de satisfação
profissional.
FONTE: Pesquisa direta CPA 2013.
49
Autoavaliação no Centro Integrado de Saúde Amaury de Medeiros - CISAM
Dados Quantitativos
Participaram desse levantamento 298 (duzentos e noventa e oito) técnicos
administrativos de um total de 673, o que corresponde a um percentual da ordem de 44,28%.
Esse levantamento contou com a participação da comissão setorial de avaliação da CPA no
CISAM.
Perfil Sócio-Demográfico
A maior parte dos respondentes, 75.80%, é do sexo feminino. Quanto à inclusão de
deficiência física, 2.14% dos entrevistados informaram ter algum tipo, o que revela que o
hospital se preocupa com a inclusão social. A grande maioria declarou ser casado(a) ou mora
com um(a) companheiro(a), 53.02%. No que se refere ao grau de instrução, 47.69% dos
respondentes têm nível médio, 31.67%, nível superior com especialização, 12.81%, nível
superior, 6.41%, mestrado, e 1.42%, doutorado.
Gráfico 13. CISAM – Distribuição dos técnicos administrativos por grau de instrução.
FONTE: Pesquisa direta CPA 2013.
Dados Profissionais
Quanto à categoria funcional, 34.16% responderam ser assistentes técnicos em gestão
universitária, 32.03%, efetivo médio superior, 13.17%, auxiliares em gestão, e 20.64%
marcaram a opção outros.
Gráfico 14. CISAM – Distribuição dos técnicos administrativos por categoria funcional.
FONTE: Pesquisa direta CPA 2013.
50
Nos aspectos relacionados ao tempo de serviço, 21.71% responderam ser de 5 a 10
anos, 19.93%, até três anos, 48.40%, acima de quinze anos, 3.56%, maior que 3 a 5 anos. O
CISAM precisa se organizar para começar a se estruturar, visando à reposição de seu quadro
funcional visto que quase 50% têm mais de 15 anos de serviço.
Gráfico 15. CISAM – Distribuição dos técnicos administrativos por tempo de serviço.
FONTE: Pesquisa direta CPA 2013.
Sobre o principal motivo de escolha da UPE, 39.50% alegaram estabilidade, 28.83%,
credibilidade da instituição, 3.56%, planos de cargos e carreira, 2.85%, salário atrativo e
25.27%, a opção outros motivos. Assim como HUOC e PROCAPE, estabilidade e
credibilidade são os maiores atrativos para a escolha de campo de trabalho nesse hospital.
Conhecimento do Estatuto e Regimento
Quanto ao grau de conhecimento do Estatuto e Regimento da UPE, 12.46%
responderam não existir, 36.30%, insuficiente, 31.32%, suficiente, 11.74%, muito bom, e
8.19% disseram ser excelente. Quase 50% dos servidores do CISAM desconhecem os
documentos oficiais norteadores da Universidade.
Políticas de Melhoria e Qualidade de Vida
No aspecto relacionado às Políticas de melhoria e qualidade de vida (Programa BemEstar, entre outros), 19.57% responderam não existir, 38.79%, insuficiente, 21.35%,
suficiente, 13.88%, muito bom, e para 6.41%, excelente. 58,50% dos servidores desconhecem
os programas de melhorias e qualidade de vida da UPE.
Ensino Pesquisa e Extensão
Quanto às atividades de preceptoria de programas de residência, 59.07% responderam
que não participam, e 40.93% responderam afirmativamente. 41.64% dos respondentes
declararam participar da orientação de estágios curriculares, e 58.36%, que não participam. O
CISAM necessita ampliar a inclusão de preceptores nos programas de residência.
Quanto à orientação de projetos, 44.84% declararam orientar projetos de pesquisa,
42.35%, de pesquisa e extensão e 12.81%, de extensão.
Ambiente de Trabalho
51
Para 29.54%, o ambiente de trabalho na instituição é muito bom, para 25.62% é
suficiente, 18.86% classificam como excelente, 24.91%, como insuficiente, e 1.07%
responderam não existir.
Em relação ao ambiente de trabalho no setor, 24.91%dos respondentes classificam
como muito bom, 25.27%, excelente, e para 26.33% é suficiente. No entanto, 23.49%
disseram ser insuficiente.
Gráfico 16. CISAM – Distribuição dos técnicos administrativos por ambiente de trabalho no
setor.
FONTE: Pesquisa direta CPA 2013.
Progressão Funcional e Política Salarial
Quanto à progressão funcional, 22.42% dos respondentes informaram não existir, e
39.86% disseram ser insuficiente. 20.28% responderam ser suficiente, 11.03%, muito bom, e
para 6.41% é excelente. 62,2 % estão insatisfeitos com a política de progressão funcional.
No aspecto relacionado à Política salarial, 16.01% responderam não existir, e 58.36%
declararam como insuficiente. Para 3.56% dos respondentes, é excelente, 4.98%, muito bom,
e para 3.56%, excelente. 74,3% estão insatisfeitos com a política salarial.
Gráfico 17. CISAM – Distribuição dos técnicos administrativos por política salarial.
FONTE: Pesquisa direta CPA 2013.
Em relação à estrutura hierárquica da instituição, 38.79% é suficiente, 20.28%, muito
bom e para 9.96% é excelente. No entanto, 23.84% dos respondentes declararam ser
insuficiente, e 7.12% disseram não existir.
52
No que diz respeito ao grau de satisfação profissional, 30.25% responderam ser
suficiente, 28.11%, muito bom, e 16.73%, excelente, sendo que 22.06% julgaram insuficiente,
e 2.85% responderam que não existe ou não se aplica.
Gráfico 18. CISAM – Distribuição dos técnicos administrativos por grau de satisfação
profissional.
FONTE: Pesquisa direta CPA 2013.
4.3 RESULTADOS DA AUTOAVALIAÇÃO DO ENSINO A DISTÂNCIA
O ensino a distância na UPE foi autoavaliado pela primeira vez, institucionalmente,
em 2013. Contamos com a estreita participação de todos os que compõem o Núcleo de Ensino
a Distância da UPE (NEAD): diretoria, professores, tutores, alunos, técnicos, entre outros. A
metodologia aplicada foi um questionário muito próximo ao instrumento utilizado pelo INEP,
acrescida de um espaço para a pesquisa de opinião, tendo, assim, um campo de escuta
qualitativa. Esse questionário foi colocado no ambiente de aprendizagem virtual (AVA), na
plataforma “MOODLE” devido à familiaridade do aluno com esse ambiente. O questionário
se manteve durante 02 meses (agosto/setembro 2013), com perguntas direcionadas ao corpo
docente, aos tutores e estudantes dos cursos de Administração, Ciências Biológicas, Letras e
Pedagogia. Toda a análise apresentada, o que inclui alguns gráficos, foi gerada com os
resultados da autoavaliação. Em decorrência das limitações de upload, precisamos sintetizar
muitos dos instrumentos estatísticos que consomem memória.
Antes de apresentarmos os resultados da autoavaliação, seguem algumas informações
dos cursos do NEAD com as respectivas adesões à autoavaliação:
Quadro 2 - QUANTITATIVOS DA POPULAÇÃO EAD DA UPE QUE ADERIRAM À
AUTOAVALIAÇÃO E A SEUS RESPECTIVOS CURSOS
CURSO DE ADMINISTRAÇÃO
Nº DE PROFESSORES: 11
RESPONDENTES: 4
Nº DE TUTORES: 15
RESPONDENTES: 6
Nº DE ESTUDANTES MATRICULADOS: 84
RESPONDENTES: 68
53
CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
Nº DE PROFESSORES: 12
RESPONDENTES: 6
Nº DE TUTORES: 22
RESPONDENTES: 15
Nº DE ESTUDANTES MATRICULADOS: 191
RESPONDENTES: 143
CURSO DE LETRAS
Nº DE PROFESSORES: 11
RESPONDENTES: 7
Nº DE TUTORES: 19
RESPONDENTES: 17
Nº DE ESTUDANTES MATRICULADOS: 158
RESPONDENTES: 146
CURSO DE PEDAGOGIA
Nº DE PROFESSORES: 36
RESPONDENTES: 15
Nº DE TUTORES: 35
RESPONDENTES: 32
Nº DE ESTUDANTES MATRICULADOS: 281
RESPONDENTES: 264
O NEAD oferta ainda:
Cursos de Pós-Graduação*
Especialização em Biologia; Especialização em Gestão em Saúde; Especialização em
Matemática.
*Esses cursos não foram avaliados.
Projetos de Extensão: Combate ao câncer de boca
Polos da EAD: 10
Campina Grande-PB; Fernando de Noronha-PE; Floresta-PE; Garanhuns – PE; Nazaré da
Mata – PE; Ouricuri – PE; Palmares – PE; Petrolina – PE; Surubim – PE; Tabira – PE.
A Educação a Distância da Universidade de Pernambuco mantém, também, parcerias
com outras universidades, instituições, revistas científicas, bibliotecas virtuais e secretarias
abaixo elencadas:
Universidades: UNIVERSIA; Universidade Federal do Rio Grande do Norte; Universidade
Estadual da Paraíba; INEPAD; UNIREDE; Universidades Públicas em Rede para EAD.
Instituições: Associação Brasileira de Educação a Distância; SEED - Secretaria de Educação
a Distância; UAB - Universidade Aberta do Brasil; E-Learning Brasil; Guia Brasileiro de
Educação a Distância; MEC - Ministério da Educação.
Revistas Científicas: Super Interessante; Revista Galileu; Revista Ciência Hoje das Crianças;
Revista Eletrônica de Jornalismo Científico – SBPC; Centro de Divulgação Científica e
Cultural da USP; Science; Nature Publishing;
Biblioteca Virtual: Centro Universitário Hermínio da Silveira; Instituto Universitário de
Matemática Pura e Aplicada; Biblioteca Pública do Rio de Janeiro; Biblioteca Virtual em
Saúde; Biblioteca Karl A. Boedecker; Biblioteca Mário Henrique Simonsen; Biblioteca
54
Virtual da Eletrobrás; Biblioteca do Serviço Geológico do Brasil; Biblioteca do Banco do
Brasil; Biblioteca do Centro Brasileiro de Pesquisa Física; Biblioteca Virtual de Educação;
Portal Domínio Público; Biblioteca Virtual de Educação a Distância (Prossiga).
Secretarias: Secretaria-chefe da Assessoria Especial do Governador; Secretaria de
Administração; Secretaria de Agricultura e Reforma Agrária; Secretaria Especial de
Articulação Social; Secretaria Especial de Articulação Regional; Secretaria das Cidades;
Secretaria de Ciência, Tecnologia e Meio Ambiente; Secretaria Especial de Cultura;
Secretaria de Defesa Social; Secretaria de Desenvolvimento Econômico; Secretaria de
Desenvolvimento Social e Direitos Humanos; Secretaria de Educação; Secretaria Especial de
Esportes; Secretaria da Fazenda; Secretaria da Casa Civil; Secretaria Especial de Imprensa;
Secretaria Especial da Juventude e Emprego; Secretaria Especial da Mulher; Secretaria de
Planejamento e Gestão; Secretaria de Recursos Hídricos; Secretaria de Saúde; Secretaria de
Transportes; Secretaria de Turismo; Procuradoria Geral do Estado; Secretaria Especial da
Controladoria Geral do Estado; Chefe de Gabinete do Governador; Secretaria Especial da
Casa Militar.
RESULTADO DA AUTOAVALIAÇÃO DOS ESTUDANTES DE ADMINISTRAÇÃO
Critérios adotados para a avaliação
1- Plena
2- Adequada
3- Suficiente
4- Insuficiente
5- Precária ou não se aplica
55
O perfil dos estudantes do curso de Administração indica que mais de 50% são do
sexo feminino, e um pouco mais de 40%, do sexo masculino. A faixa etária predominante
(pouco mais de 40%) é de 26-35 anos, seguida de 21-25 anos; a faixa etária está acima da
preconizada pelo MEC, que é de 18-24 anos, embora isso seja o esperado, tendo em vista a
tendência de os alunos fora de faixa etária optarem pelo ensino a distância.
Quanto à estrutura física das salas de aplicação de provas, 40% afirmaram ser
suficiente, seguidos de menos de 30% que afirmaram ser adequada, enquanto 20% afirmaram
ser insuficiente. Nesse item, a avaliação foi predominantemente positiva. Quanto aos recursos
audiovisuais e tecnológicos no curso de administração a distância, 40% afirmaram serem
suficientes, um pouco menos de 30% afirmaram ser adequados, e em torno de 28% julgaram
ser insuficientes. A avaliação global desse item é positiva.
56
No item de acesso à Internet, fica um pouco contraditório com a análise das respostas
qualitativas em que a maioria dos alunos criticam a acessabilidade à Internet. Nas respostas do
questionário, 40% julgam essa acessibilidade suficiente, seguidos de quase 30% que a
consideram adequada, e menos de 20%, insuficiente. Quanto às instalações da biblioteca, a
avaliação global é apontada positivamente, tendo quase 40% respondido serem elas
suficientes, seguindo-se de quase 30% que as consideram adequadas, e menos de 20%,
insuficientes.
Quando avaliado o acervo da biblioteca 30% responderam ser este suficiente, e 30%,
insuficiente, seguindo-se de mais de 10% que o consideraram precário. No total, predomina
uma crítica ao acervo da biblioteca e à atualização desta. Quanto aos laboratórios e
equipamentos, 30% dos estudantes afirmaram ser estes suficientes, seguidos de quase 30%
que o consideraram precários, e 20%, insuficientes. Nesse item, a avaliação global revelou
uma fragilidade.
57
Em referência ao ambiente para aulas práticas, 30% dos estudantes responderam ser
suficiente, 28%, precário, seguindo-se de quase 20% que o consideraram insuficiente. A
avaliação negativa global se econtra num pequeno descompasso da avaliação positiva total. A
coordernação do curso de Administração na avaliação global é positiva, tendo 30% julgado
ser suficiente, 20%, adequada, e 20%, plena, seguindo-se de um pouco mais de 20% que a
julgou como insuficiente.
Na transparência, nos canais de comunicação e canais de participação, respaldando-se
na análise qualitativa, existe pouca compreensão em relação a essas duas questões, o que
suscitará numa re-elaboração desses itens na próxima avaliação. De qualquer maneira, a
avaliação desses itens, de acordo com os estudantes, foi positiva, tendo mais de 30% afirmado
ser suficiente, quase 30%, adequada, e em torno de 5%, plena.
58
A coordenação de pesquisa do curso de administração foi avaliada suficiente (30%) e
adequada (+20%). Em torno de 28%, foi avaliada como insuficiente, e 10%, como precária. A
avaliação positiva se sobrepõe à avaliação negativa. A coordenação de extensão apresenta
uma avaliação um pouco melhor, se comparada à de pesquisa, quando 30% a julgam
adequada, e quase 20%, suficiente, enquanto 20% a avaliam como precária, e quase 20%,
insuficiente.
No processo de Ensino-Apredizagem, a sinalização global é positiva, tendo mais de
40% revelado ser adequado, seguida de quase 30% que o consideraram pleno, e mais de 20%,
suficiente. A atuação da escolaridade e da secretaria acadêmica é avaliada como suficiente
(+40%), seguida de +20% que a avaliaram como adequada, tendo um pouco mais de 20%
avaliado como insuficiente e precária.
59
No item sobre a qualidade do corpo docente, a avaliação global é positiva em que 40%
o julgaram suficiente, 30%, adequado, e mais de 10%, pleno. No curso de administração, o
apoio técnico-pedagógico dos tutores foi muito bem avaliado, tendo 30% avaliado como
suficiente, 28%, adequado, e um pouco mais de 20%, pleno.
Os conteúdos trabalhados pelos professores, em coerência com os planos de ensino,
foram considerados adequados para um percentual de 40%, seguindo-se de mais de 30% que
os avaliaram como suficientes, o que caracterizou uma avaliação positiva. Em relação à
coerência dos instrumentos de avaliação de aprendizagem e os conteúdos trabalhados pelos
professores, os alunos de administração julgaram 38% como suficiente, e 35%, como
adequada, revelando uma avaliação positiva.
60
Essas duas questões (participação em eventos acadêmicos e participação em pesquisa
e extensão) foram avaliadas negativamente, requerendo da coordenação do curso de
administração uma maior atenção.
A comunicação dos resultados das avaliações na análise qualitativa e na análise
quantitativa é apontada insuficiente (30%), seguindo-se de 15% que a consideraram precária.
Na análise qualitativa, houve insistentes solicitações no sentido de agilizar a divulgação das
notas das avaliações bem como diminuir a quantidade de provas e melhorar a sua distribuição
nos calendários.
RESULTADO DA AUTOAVALIAÇÃO DOS PROFESSORES DE ADMINISTRAÇÃO
INDICADORES PESSOAIS
Critérios adotados para a avaliação
1- Plena
61
2- Adequada
3- Suficiente
4- Insuficiente
5- Precária ou não se aplica
Em relação ao vínculo com a UPE, 50% afirmaram ser efetivos; pouco mais de 20%
afirmaram ser contratados, e em torno de 25%, convidados. Isso evidencia a necessidade de
abertura de concursos públicos para a manutenção do corpo docente efetivo no ensino a
distância.
Por outro lado, no quesito de acesso à Internet, 50% dos professores consideraram ser
adequado; em torno dos 25%, pleno, e por volta de 25%, mesma quantidade suficiente,
revelando que os professores não consideram problema a questão do acesso à Internet.
62
Em relação ao uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem, 100% dos professores
responderam ser adequado, demonstrando a boa qualidade desse ambiente.
No quesito videoconferência e webconferência, 50% dos professores julgaram ser adequadas,
e 50%, suficientes. Na análise qualitativa, na maioria dos polos, os alunos criticaram quanto à
qualidade da conectividade para essas atividades.
As instalações dos laboratórios foram bem avaliadas, tendo mais de 70% dos professores
julgado serem adequadas, e em torno dos 25% destes julgaram serem precárias.
Consequentemente, esses dados revelam que os laboratórios apresentam boas condições.
As instalações físicas da biblioteca foram avaliadas como regulares, já que 25% das respostas
indicam serem elas plenas; 25%, adequadas; 25%, insuficientes, e 25%, precárias.
O acervo da biblioteca foi avaliado de forma positiva, tendo 50% afirmado ser este suficiente,
25%, pleno, e apenas 25%, precário.
63
O quesito de adequação dos ambientes para aulas práticas também foi avaliado de forma
positiva: em torno de 75% afirmaram ser estes adequados, e apenas 25% consideraram
precários.
A atuação da escolaridade foi avaliada positivamente, tendo 50% julgado ser plena, e 50%,
adequada. A atuação do coordenador de curso também foi avaliada positivamente, tendo 50%
julgado ser plena, e 50%, adequada.
O apoio técnico-pedagógico foi bem avaliado pelos professores, tendo 50% julgado ser pleno,
25%, adequado, e 25%, suficiente. O quesito de acesso ao sistema de controle acadêmico foi
bem avaliado: 50% julgaram ser adequado, 25%, pleno, e apenas 25%, precário.
64
A atuação de coordenação de extensão foi muito bem avaliada: 75% consideraram ser ela
plena, e 25%, adequada. Por outro lado, a atuação da coordenação de pesquisa do curso foi
bem avaliada de acordo com os professores, tendo 50% julgado ser plena, 25%, adequada, e
apenas 25% afirmaram ser insuficiente.
O quesito de comunicação dos resultados foi
bem avaliado, tendo 50% dos professores
julgado ser ela plena, e 50%, adequada. Os
planos de ensino foram muito em avaliados,
tendo 100% destes julgados serem plenos.
65
O nível de participação em projetos de pesquisa e extensão foi bem avaliado, tendo 50%
julgado como adequada, e 25%, como plena. Apenas 25% julgaram ser precária.
Em síntese, no tocante aos professores do curso de Administração a distância, a média de
avaliação foi positiva.
AVALIAÇÃO DOS TUTORES ADMINISTRAÇÃO
Critérios adotados para a avaliação
1- Plena
2- Adequada
3- Suficiente
4- Insuficiente
5- Precária ou não se aplica
Em relação ao gênero, prevaleceu o sexo feminino (80%), sendo 20% do sexo masculino. Por
outro lado, em relação à faixa etária, 70% afirmaram ter 36 ou mais anos; 20%, entre 21-25
anos, e apenas 10% afirmaram ter de 26-35 anos, com predominância de tutores maduros e
com experiência.
66
Em relação à qualificação profissional, 40% afirmaram ter especialização, 30%, graduação, e
30%, mestrado, o que indica tutores qualificados em nível de pós-graduação. Em relação ao
vínculo com a UPE, 50% afirmaram ser contratados, 40%, convidados, e apenas 10%,
efetivos, mostrando a necessidade de uma reflexão sobre a importância de concurso público
para a manunteção do quadro de tutores do ensino a distância.
No quesito de servidor público, 60% dos tutores afirmaram ser servidores públicos, e 40%
negaram o ser. Por outro lado, em relação à estrutura das salas de aplicação de provas, 40%
consideraram serem adequadas, 40%, suficientes, e 10%, plenas. Apenas 10% consideraram
ser insuficientes, demonstrando a boa qualidade da estrutura das salas.
67
Quanto ao acesso à Internet, 40% julgaram ser adequado, 40%, suficiente, e 10%, pleno.
Apenas 10% julgaram insuficiente. Em relação ao ambiente virtual, 40% afirmaram ser pleno,
40%, adequado, e 10%, suficiente. Apenas 10% julgaram ser insuficente. Os tutores, de um
modo geral, avaliam positivamente o acesso à Internet e o uso do ambiente virtual de
aprendizagem.
Em relação ao uso da videoconferência e webconferência, 30% julgaram ser adequado, 20%,
pleno, e 10%, suficiente. 40% julgaram ser insuficiente, demonstrando que pode haver uma
melhora nesse quesito. Tutores e alunos estão em sintonia quanto à qualidade das
videoconferências e webconferências como instrumentos de aprendizagem. As instalações
físicas e a ambientação da biblioteca foram bem avaliadas, tendo 50% julgado serem
suficientes, 20%, plenas, e 20%, adequadas. Apenas 10% julgaram ser insuficientes.
68
Em relação ao acervo da biblioteca 40% dos tutores avaliaram como adequado, 20%, como
suficiente, 30%, como insuficiente, e 10%, como precário. As instalações dos laboratórios
foram bem classificadas, tendo 30% julgado como suficientes, 20%, como plenas, e 20%,
como adequadas. 10% julgaram ser insuficientes, e 20% como precárias. Nesse item, há uma
distribuição entre plena e precária, com ligeiro apontamento positivo para suficiente.
No quesito de adequação dos ambientes para as aulas práticas, os tutores apontaram
resultados positivos em que 60% classificaram como adequados, 20%, suficientes, e 10%
como plenos. Apenas 10% julgaram ser insuficientes. Em relação às estruturas da sala de
tutoria, a avaliação global é positiva, tendo 40% avaliado como adequadas, 30%, como
plenas, e 30%, como suficientes.
69
A atuação do coordenador do curso foi muito bem avaliada pelos tutores, tendo 50% julgado
como plena, 30%, adequada, e 20%, suficiente. A atuação da coordenação de polo também foi
muito bem avaliada, tendo 50% dos tutores julgado plena, 30%, adequada, e 20%, suficiente.
O apoio técnico-pedagógico foi muito bem avaliado, tendo 70% julgado como pleno, 20%,
adequado, e 10%, suficiente. Em relação ao acesso ao sistema de controle acadêmico, foi mal
avaliado, uma vez que 20% julgaram ser adequado, e 20%, suficiente. 40% julgaram ser
insuficiente, e 20%, precário, demonstrando a necessidade de haver melhoras no sistema do
controle acadêmico.
70
A atuação da escolaridade foi bem classificada, tendo 40% julgado como plena, 20%,
adequada, e 20% suficiente. Apenas 20% julgaram como precária. A qualidade do corpo
docente foi muito bem classificada, tendo 50% julgado como adequada, 30%, plena, e 20%,
suficiente.
Os planos de ensino foram muito bem avaliados pelos tutores, tendo 50% afirmado serem
adequados, 40%, plenos, e 10%, suficientes. O quesito de nível de coerência também foi
muito bem avaliado, tendo 40% julgado ser adequado, 30%, pleno, e 30%, suficiente.
71
A coerência entre os instrumentos de avaliação foi muito bem classificada, tendo 60% julgado
serem adequados, 30%, plenos, e 10%, suficientes. O quesito de comunicação dos resultados
das avaliações foi bem avaliado, tendo 30% julgado ser adequada, 30%, suficiente, e 20%,
plena. Apenas 20% julgaram ser insuficiente. Nesse item, os alunos de Administração
possuem opinião contrária aos tutores, visto que reclamam da demora em termos da
comunicação dos resultados das avaliações, prejudicando a superação das dificuldades no
aprendizado.
Quanto à aplicação de provas e outras atividades, os resultados foram positivos, tendo 30%
julgado ser adequada, 30%, suficiente, e 20%, plena. Apenas 20% julgaram ser insuficiente.
RESULTADO
DA
AUTOAVALIAÇÃO
BIOLÓGICAS
Critérios adotados para a avaliação
1- Plena
2- Adequada
DOS
ESTUDANTES
DE
CIÊNCIAS
72
3- Suficiente
4- Insuficiente
5- Precária ou não se aplica
GÊNERO
1 - MASCULINO 2 - FEMININO
Os estudantes, quando questionados em relação as suas faixas etárias, responderam
que 35% possuíam de 21-25 anos, 35%, de 26-35 anos, em torno de 15% 36 ou mais anos, e
apenas 10% afirmaram possuir entre 16-20 anos. Quanto ao gênero, a maioria dos estudantes
pertencia ao sexo feminino, representando mais de 60% do total.
O quesito de uso dos recursos audiovisuais foi bem classificado, tendo mais de 35%
afirmado serem suficientes, mais de 25% afirmaram serem adequados, e quase 10%, plenos.
Pouco mais de 20% julgaram ser insuficientes, e em torno dos 5% julgaram ser precários. Em
relação às estruturas das salas, os resultados foram positivos, tendo quase 30% julgado serem
plenos, quase 30%, adequados, e quase 30%, suficientes. Pouco mais de 10 julgaram ser
insuficientes, e em torno dos 3%, precários.
73
O acesso à Internet foi bem avaliado, tendo pouco mais de 30% julgado ser suficiente,
pouco mais de 20%, adequado, e pouco mais de 20%, pleno. Pouco mais de 10% julgaram ser
insuficiente, e em torno dos 5% dos estudantes julgaram ser precário. Em relação às
instalações físicas da biblioteca, houve um resultado positivo: pouco mais de 30% julgaram
ser adequadas, quase 30%, suficientes, e quase 20%, plenas, sendo que em torno dos 15%
julgaram ser insuficientes, e quase 10%, precárias.
O acervo da biblioteca foi classificado de maneira regular, tendo em torno dos 25%
julgado ser suficiente, pouco mais de 20%, ser adequado, e pouco mais de 10%, ser pleno.
Quase 30% dos estudantes julgaram ser insuficiente, e quase 10%, precário, demonstrando a
necessidade de haver uma melhora nesse segmento. Em relação às instalações dos
laboratórios, quase 30% julgaram ser adequadas, um pouco mais de 20%, suficientes, e quase
10%, plenas. Pouco mais de 20% julgaram insuficientes, e pouco mais de 20%, precárias,
demonstrando, também, nesse quesito, a necessidade de uma melhora .
74
Em relação às aulas práticas, quase 30% julgaram ser suficientes, em torno de 25%,
serem adequadas, e pouco mais de 10%, plenas. Quase 20% julgaram ser insuficientes, e em
torno de 15%, precárias, mostrando que deve haver melhorias nesse quesito. Por outro lado,
no tocante à atuação do coordenador, quase 30% julgaram ser suficientes, em torno de 25%,
adequadas , e quase 10%, plenas.Quase 20% julgaram ser insuficientes,e, em torno de 15%,
ser precárias.
A transparência no canal de comunicação foi bem avaliada quando pouco mais de
40% julgaram ser adequada, quase 30%, ser suficiente, e em torno de 25% julgaram ser plena.
10% julgaram ser insuficiente, e em torno de 3% julgaram ser precária. A atuação do
coordenador de polo também foi bem avaliada, tendo em torno de 35% julgado ser adequada,
pouco mais de 30%, ser suficiente, e pouco mais de 20%, ser suficiente. Quase 10% dos
estudantes julgaram ser insuficiente, e em torno de 3% ,precária.
75
O quesito de atuação da escolaridade foi bem avaliado, tendo quase 40% julgado ser
adequada, pouco mais de 30%, ser suficiente, e pouco mais de 20%, ser plena. Quase 10%
julgaram ser insuficiente, e em torno de 5%, ser precária. O acesso ao sistema de controle
acadêmico foi bem avaliado, tendo quase 40% julgado ser suficiente, 30%, adequado, e quase
10%, pleno. Aproximadamente 20% julgaram ser insuficiente, e em torno de 5%, precário.
O quesito de apoio técnico-pedagógico foi muito bem avaliado, tendo quase 40%
julgado ser pleno, quase 40%, adequado, e quase 20%, suficiente. Em torno dos 5% julgaram
ser insuficiente, e em torno de 2%, ser precário. A atuação da coordenação de pesquisa
também foi bem avaliada, tendo quase 40% julgado ser suficiente, pouco mais de 30%,
adequada, e em torno dos 15%, plena. Quase 10% julgaram ser insuficiente, e pouco mais de
5%, ser precária.
76
A atuação da coordenação de extensão foi bem avaliada, tendo pouco mais de 30%
julgado ser suficiente, 30%, ser adequada, e em torno de 15%, ser plena. Pouco mais de 10%
afirmaram ser insuficiente, e quase 10%, precária. Em relação ao processo de ensinoaprendizagem, 40% julgaram ser adequado, pouco mais de 30%, ser suficiente, e pouco mais
de 10%, ser pleno. Quase 10% julgaram ser insuficiente, e quase 5%, precária.
A qualidade do corpo docente foi bem avaliada, tendo pouco mais de 40% dos
estudantes julgado ser adequada, quase 30% julgaram ser suficiente, e 20%, ser plena. Em
torno dos 5% julgaram ser insuficiente, e em torno de 3%, ser precária. Os planos de ensino
também foram bem avaliados, tendo quase 50% julgado serem adequados, em torno dos 35%,
77
suficientes, e pouco mais de 10%, plenos. 10% julgaram ser insuficientes, e em torno dos 3%,
ser precário.
O nível de coerência entre os conteúdos trabalhados juntamente com os instrumentos
de avaliação de aprendizagem apresentaram uma avaliação muito boa, tendo mais de 70% dos
estudantes aprovado os dois quesitos.
A comunicação dos resultados das avaliações foi bem avaliada: em torno dos 35%
julgaram ser adequada, pouco mais de 30%, suficiente, e quase 10%, plena. Quase 20%
julgaram ser insuficiente, e em torno de 5%, precária. (Não foi possível incluir o gráfico)
No quesito sobre o nível de participação em projetos de pesquisa e extensão, quase
30% dos estudantes afirmaram ser adequada, pouco mais de 20%, suficiente, e quase 10%,
plena, sendo que 20% julgaram ser insuficiente, e 20%, precária. O nível de participação dos
eventos acadêmicos foi bem avaliado, estando mais de 60% dos estudantes satisfeitos com
78
ele. Pouco mais de 20% afirmaram ser insuficiente, e pouco mais de 10% julgaram ser
precário.
RESULTADO DA AUTOAVALIAÇÃO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS
BIOLÓGICAS
INDICADORES PESSOAIS
Critérios adotados para a avaliação
1- Plena
2- Adequada
3- Suficiente
4- Insuficiente
5- Precária ou não se aplica
Em relação ao vínculo que os professores possuem com a UPE, mais de 80%
afirmaram ser convidados, e quase 20%, efetivos, mostrando que é necessário realizar um
novo concurso para compor o corpo docente da educação a distância da UPE. O quesito de
acesso à Internet foi muito bem avaliado, tendo 50% julgado ser pleno, e 50%, adequado.
79
Os quesitos sobre o uso do ambiente virtual e da videoconferência foram muito bem
avaliados, tendo os professores afirmado estarem satisfeitos nesse segmento.
As instalações físicas da biblioteca e o acervo da biblioteca foram muito bem
avaliados pelos professores, demonstrando as ótimas condições em que esses quesitos se
encontram.
80
As instalações dos laboratórios foram bem avaliadas, tendo 50% julgado serem plenas,
quase 20%, adequadas, e quase 20%, suficientes. Quase 20% julgaram ser insuficientes. Os
ambientes para as aulas práticas também foram bem avaliados, tendo quase 70% julgado
como adequados, quase 20% julgaram ser plenos, e quase 20%, precários.
A atuação do coordenador de curso bem como a da escolaridade foram muito bem
avaliadas, tendo os professores demonstrado estarem satisfeitos com esses quesitos, revelando
a sua ótima qualidade.
81
O acesso ao sistema de controle acadêmico e o apoio técnico-pedagógico foram muito
bem avaliados pelos professores que não demonstraram nenhuma insatisfação em relação a
esses quesitos.
A atuação da coordenação de pesquisa foi muito bem avaliada, tendo mais de 60%
julgado como plena, e pouco mais de 30%, como adequada. A atuação da coordenação de
extensão também foi bem avaliada, tendo 50% julgado ser plena, pouco mais de 30%,
adequada, e quase 20%, precária.
82
Os planos de ensino juntamente com a comunicação dos resultados das avaliações
foram muito bem avaliados pelos professores. Todos se mostraram satisfeitos com ambos os
quesitos.
O nível de participação teve 30% julgado suficiente, e em torno de 15% pleno, sendo
que pouco mais de 30% julgaram ser insuficiente, e quase 20%, precário.
83
AVALIAÇÃO DOS TUTORES DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
Critérios adotados para a avaliação
1- Plena
2- Adequada
3- Suficiente
4- Insuficiente
5- Precária ou não se aplica
Em relação ao gênero dos tutores do curso de Ciências Biológicas, mais de 70%
afirmaram ser do sexo feminino, e quase 30%, do sexo masculino. Em relação à faixa etária,
pouco mais de 50% afirmaram possuir 36 ou mais anos, quase 40%, de 26-35 anos, e 10%, de
21-25 anos.
84
Em relação à qualificação profissional, mais de 80% afirmaram possuir especialização,
10%, graduação, e em torno de 5%, mestrado. Com relação ao vínculo com a UPE, 70%
afirmaram ser contratados, quase 20%, efetivos, e pouco mais de 10%, convidados,
demonstrando a necessidade de um novo concurso para a manutenção do corpo docente.
No quesito de servidor público, mais de 80% afirmaram ser servidor, e pouco mais de
10% afirmaram não o ser. Em relação às estruturas das salas de aplicação de provas, foram
muito bem avaliadas, demonstrando as boas condições em que se encontram.
O quesito de acesso à Internet foi bem avaliado, tendo pouco mais de 40% julgado ser
suficiente, quase 40% julgaram ser adequado, e em torno de 15, pleno. O uso do ambiente
virtual foi muito bem avaliado pelos tutores, demonstrando a boa qualidade desse quesito.
85
O uso da videoconferência foi bem avaliado, tendo quase 50% julgado ser adequado,
pouco mais de 40% , suficiente, e em torno de 5%, pleno, sendo que em torno de 5% julgaram
ser insuficiente. As instalações fisicas foram bem avaliadas, tendo pouco mais de 40% julgado
adequadas, em torno de 25%, plenas, e em torno de 25%, suficientes. Em torno de 5% dos
tutores julgaram ser insuficientes.
O acervo da biblioteca foi bem avaliado, tendo quase 30% julgado ser suficiente,
quase 30% julgaram ser adequado, e em torno de 15%, ser pleno, sendo que pouco mais de
30% afirmaram ser insuficiente. As instalações de laboratórios foram bem avaliadas, tendo
quase 50% julgado serem suficientes, pouco mais de 20% serem plenas, em torno de 15%,
adequadas, e ainda 10%, insuficientes.
86
Os ambientes para as aulas práticas foram bem avaliados, tendo quase 40% julgado
serem plenos, pouco mais de 30%, serem suficientes, e quase 30%, adequados. A estrutura
das salas de tutoria também foi bem avaliada pelos tutores, tendo pouco mais de 30% julgado
ser suficiente, 30%, ser plena, e quase 30%, ser adequada, sendo que 10% julgaram ser
insuficiente.
Tanto a atuação do coordenador do curso como a atuação da coordenação de polo
foram muito bem avaliadas pelos tutores, demonstrando as boas condições de ambos os itens.
87
O apoio técnico-pedagógico foi muito bem classificado pelos tutores que
demonstraram satisfação diante do quesito avaliado. O quesito de acesso ao sistema de
controle acadêmico foi bem avaliado, tendo mais de 50% julgado ser suficiente, pouco mais
de 20%, ser adequado, e quase 20%, ser pleno, sendo que pouco mais de 10% julgaram ser
insuficiente.
A atuação da escolaridade e a qualidade do corpo docente foram muito bem avaliadas
pelos tutores, demonstrando a ótima situação em que se encontra o serviço.
88
Os planos de ensino e o nível de coerência foram muito bem avaliados pelos tutores,
demonstrando que não há problemas em relação a esses quesitos.
A coerência entre os instrumentos foi bem avaliada, tendo quase 50% julgado ser
adequada, pouco mais de 30%, ser plena, e em torno de 15%, ser suficiente, sendo que em
torno de 5% julgaram ser insuficiente. A comunicação dos resultados foi bem avaliada, tendo
quase 40% julgado ser adequada, pouco mais de 30%, ser suficiente, e em torno de 15%, ser
plena, sendo que em torno de 15% julgaram ser insuficiente.
89
O apoio técnico-pedagógico foi bem avaliado, tendo quase 50% dos tutores julgado
ser pleno, quase 30%, adequado, e pouco mais de 20%, suficiente, sendo que em torno 5%
julgaram insuficiente.
RESULTADO DA AUTOAVALIAÇÃO DOS ESTUDANTES DE LETRAS
Critérios adotados para a avaliação
1- Plena
2- Adequada
3- Suficiente
4- Insuficiente
5- Precária ou não se aplica
90
O quesito da faixa etária dos estudantes de letras demonstrou que 40% deles possuem
de 26-35 anos, quase 30% possuem de 21-25 anos, pouco mais de 20%, 36 ou mais anos, e
menos de 10%, de 16-20 anos. Em relação ao genêro, observou-se que a maioria (75%) é do
sexo feminino.
As estruturas das salas de aplicação de prova foram bem avaliadas, tendo pouco mais
de 30% julgado serem suficientes, quase 30%, adequadas, e quase 30%, plenas, sendo que
10% julgaram ser insuficientes. Em relação ao uso dos recursos audiovisuais, pouco mais de
30% julgaram ser suficientes, em torno de 25%, adequados, e em torno de 5%, plenos, sendo
que pouco mais de 20% julgaram ser insuficientes, e 10%, precários.
91
O quesito acesso à Internet foi bem avaliado: pouco mais de 30% dos estudantes de
Letras julgaram suficiente, quase 30%, adequado, e em torno de 15%, suficiente, sendo que
quase 20% afirmaram ser insuficiente, e em torno de 5%, precário. As instalações fisicas da
biblioteca foram bem avaliadas, tendo em torno de 35% julgado suficientes, quase 30%,
adequadas, e pouco mais de 10%, plenas, sendo que pouco mais de 10% julgaram
insuficientes, e quase 10%, precárias.
O acervo da biblioteca foi bem avaliado pelos estudantes, tendo pouco mais de 30%
julgado ser suficiente, quase 30% afirmaram ser adequado, e 10%, ser pleno. Quase 20%
julgaram ser insuficiente, e 10%, precário. Por outro lado, as instalações dos laboratórios não
foram tão bem avaliadas; cerca de 25% julgaram suficientes, 20% afirmaram ser adequadas, e
10%, plenas, sendo que cerca de 25% julgaram ser insuficientes, e 20%, precárias.
92
Em relação à adequação dos ambientes para as aulas práticas, os estudantes de Letras
avaliaram bem esse quesito, tendo quase 30% julgado serem suficientes, um pouco mais de
20%, serem adequados, e cerca de 15% , serem plenos, sendo que cerca de 15% também
afirmaram ser insuficientes, e quase 20% julgaram ser precários. A atuação do coordenador
do curso foi bem avaliada pelos estudantes, tendo quase 40% julgado ser adequada, quase
30%, suficiente, e um pouco mais de 20%, plena, sendo que quase 10% julgaram insuficiente.
Os quesitos transparência e canais de comunicação foram bem avaliados, tendo pouco
mais de 30% julgado serem adequados, 30%, suficientes, e pouco mais de 10%, plenos, sendo
que 20% julgaram ser insuficientes. Cerca de 5% afirmaram serem precários. Os canais de
participação também foram bem avaliados, tendo quase 40% dos estudantes afirmado serem
93
eles adequados, cerca de 35%, serem suficientes, e 10%, serem plenos, sendo que pouco mais
de 10% julgaram ser insuficientes, e cerca de 5%, ser precários.
Tanto a coordenação de pesquisa de unidade quanto a coordenação de pesquisa de
extensão foram muito bem classificadas pelos estudantes de Letras, tendo a maioria afirmado
que ambos os quesitos são suficientes, demonstrando a qualidade desses serviços.
O processo de ensino-aprendizagem assim como a atuação da escolaridade foram bem
avaliados de acordo com os estudantes, tendo a maioria afirmado que os serviços são
adequados, demonstrando a qualidade destes.
94
A qualidade do corpo docente junto com o apoio técnico-pedagógico foram bem
avaliados, de acordo com os estudantes, tendo a maioria se mostrado satisfeita com os
serviços prestados.
O nível de coerência entre os conteúdos trabalhados juntamente com o quesito de
coerência entre os instrumentos de avaliação foram muito bem avaliados, em que a aprovação
de ambos superou os 70% dos estudantes.
95
A atuação de coordenação de polo foi muito bem avaliada pelos estudantes: 40%
julgaram ser adequada, 30%, ser suficiente, e 20%, ser plena, sendo que quase 10% julgaram
ser insuficiente, e cerca de 3%, precária. O acesso de controle acadêmico foi também bem
avaliado, tendo cerca de 35% julgado ser suficiente, pouco mais de 20%, adequado, e 10%,
pleno, sendo que cerca de 25% julgaram insuficiente, e cerca de 5%, precário.
Os planos de ensino foram bem classificados de acordo com os estudantes, em que
cerca de 25% julgaram ser suficientes, cerca de 25%, adequados, e 20%, plenos, sendo que
quase 20% julgaram ser insuficientes, e cerca de 5%, precários. A comunicação dos
resultados das avaliações foi bem avaliada, e isso contribuiu para que mais de 60% dos
estudantes se sentissem satisfeitos.
96
O nível de participação em eventos acadêmicos foi bem avaliado, tendo pouco mais de
30% julgado ser suficiente, pouco mais de 20%, adequado, e quase 10%, pleno, sendo que
quase 20% julgaram ser insuficiente, e pouco mais de 20%, precário. O nível de participação
em projetos de extensão foi bem avaliado em que pouco mais de 30% julgaram ser suficiente,
quase 30%, adequado, e cerca de 3%, pleno, sendo que 20% julgaram ser insuficiente e quase
20%, precário.
AVALIAÇÃO PROFESSORES LETRAS
INDICADORES PESSOAIS
Critérios adotados para a avaliação
1- Plena
2- Adequada
3- Suficiente
4- Insuficiente
5- Precária ou não se aplica
97
Em relação ao vínculo com a UPE, quase 60% dos professores do curso de Letras
afirmaram ser efetivos, e pouco mais de 40%, convidados, demonstrando uma boa qualidade
do corpo docente. O acesso à Internet foi bem avaliado, tendo quase 30% julgado ser pleno,
quase 30%, adequado, e cerca de 15%, suficiente, sendo que quase 30% julgaram ser
insuficiente.
Tanto o quesito de aprendizagem quanto o de videoconferência foram bem avaliados
pelos professores de Letras, em que a maioria se mostrou satisfeita com os serviços prestados.
98
As instalações físicas da biblioteca juntamente com o acervo desta foram bem
avaliados pelos professores, demonstrando assim a boa qualidade dos serviços oferecidos por
estes.
As instalações de laboratórios juntamente com a adequação dos ambientes para as
aulas práticas também foram bem avaliadas pelos professores. A maioria se mostrou satisfeita
com ambos os quesitos, demonstrando, assim, a qualidade destes.
99
A atuação do coordenador de curso foi muito bem avaliada, quando pouco mais de
70% dos professores afirmaram ser plena. A atuação da escolaridade foi bem avaliada em que
pouco mais de 40% do total afirmaram ser adequada, quase 30%, plena, sendo que quase 30%
afirmaram ser insuficiente.
Tanto o acesso ao sistema acadêmico como o apoio técnico-pedagógico foram bem
avaliados pelos professores de Letras, tendo a maioria se mostrado satisfeita com os serviços
apresentados por estes.
100
A atuação da coordenação de pesquisa juntamente com a coordenação de extensão
foram muito bem avaliadas; ambas obtiveram a aprovação de 80% dos professores,
demonstrando que os serviços estão sendo bem realizados.
Os planos de ensino juntamente com a comunicação dos resultados das avaliações
foram muito bem avaliados pelos professores, não tendo qualquer um dos professores
pontuado negativamente estes.
101
O nível de participação em projetos de pesquisa foi bem avaliado, tendo quase 30%
julgado ser pleno, quase 30%, adequado, quase 30%, suficiente, sendo que pouco mais de
10% julgaram ser insuficiente.
RESULTADO DA AUTOAVALIAÇÃO DOS TUTORES DE LETRAS
Critérios adotados para a avaliação
1- Plena
2- Adequada
3- Suficiente
4- Insuficiente
5- Precária ou não se aplica
102
Em relação ao gênero, a maioria dos tutores (70%) afirmou ser do sexo feminino, e,
em relação à faixa etária, quase 50% afirmaram ter entre 26-35 anos, pouco mais de 30%, 36
ou mais, e quase 20%, entre 21-25 anos.
No quesito de qualificação profissional, mais de 90% dos tutores afirmaram possuir
especialização, e pouco mais de 5%, graduação. Em relação ao vínculo com a UPE, mais de
70% afirmaram ter vínculo de contrato, e pouco mais de 20%, convidados, demonstrando a
necessidade da realização de um novo concurso público para a manutenção do quadro de
docentes.
103
No quesito de servidor público, mais de 80% afirmaram ser servidor público. As
estruturas das salas foram muito bem avaliadas pelos tutores, demonstrando as ótimas
condições em que se encontram.
Em relação ao acesso à Internet, quase 60% julgaram ser adequado, pouco mais de
10%, suficiente, e cerca de 5%, pleno, sendo que quase 20% julgaram ser insuficiente, e cerca
de 5%, precário. O uso do ambiente virtual foi muito bem avaliado, tendo todos os tutores se
mostrado satisfeitos com o quesito.
104
Tanto a videoconferência como as instalações físicas da biblioteca foram bem
avaliadas; a maioria dos tutores se mostraram satisfeitos com os serviços prestados.
O acervo da biblioteca juntamente com as instalações dos laboratórios foram muito
bem avaliados pelos tutores do curso de Letras, demonstrando as ótimas condições em que se
encontram.
105
Tanto a adequação dos ambientes para as aulas práticas como as estruturas das salas de
aula foram muito bem avaliadas pelos tutores; ambas receberam mais de 70% de aprovação
dos tutores.
O quesito de atuação do coordenador do curso foi muito bem avaliado pelos tutores do
curso de Letras, tendo recebido a aprovação de todos os tutores bem como o quesito de
atuação da coordenação de polo.
106
O quesito de acesso ao sistema de controle acadêmico juntamente com o apoio
técnico-pedagógico foram muito bem avaliados, tendo ambos recebido a aprovação de mais
de 80% do total de tutores.
A atuação da escolaridade juntamente com a qualidade do corpo docente foram muito
bem avaliadas pelos tutores. Todos eles demonstraram satisfação em ambos os serviços.
107
Os planos de ensino juntamente com o nível de coerência entre os estudos obtiveram
ótimas avaliações, considerando que nenhum dos tutores possuía qualquer queixa dos serviços
prestados.
O quesito de coerência entre os instrumentos de ensino juntamente com a
comunicação dos resultados das avaliações foram muito bem avaliados,tendo mais de 80%
dos tutores se mostrado satisfeitos com os serviços.
108
O apoio técnico e pedagógico foi muito bem avaliado, tendo mais de 50% julgado ser
adequado, cerca de 35%, ser pleno, e pouco mais de 10%, ser suficiente.
RESULTADO DA AUTOAVALIAÇÃO DOS ESTUDANTES DE PEDAGOGIA
Critérios adotados para a avaliação
1- Plena
2- Adequada
3- Suficiente
4- Insuficiente
5- Precária ou não se aplica
109
Em relação à faixa etária, um pouco mais de 40% dos estudantes afirmaram ter entre
26-35 anos, quase 40%, de 36 ou mais anos, pouco mais de 10%, entre 21-25 anos e 10%,
entre 16-20 anos. Em relação ao gênero, a maioria de quase 90% afirmou ser do sexo
feminino.
Nos quesitos de estrutura das salas de aplicação de prova e do uso dos recursos
audiovisuais, a maioria mostrou estar satisfeita com esses serviços, sendo aprovados por mais
de 70% dos estudantes.
110
Em relação ao acesso à Internet, os estudantes fizeram uma boa avaliação em que um
pouco mais de 30% julgaram ser suficiente, quase 30%, ser adequado e cerca de 15%, ser
pleno, sendo que cerca de 15% julgaram ser insuficiente e quase 10%, ser precário. As
instalações físicas da biblioteca foram bem avaliadas, tendo quase 30% julgado serem
adequadas, quase 30%, suficientes, e quase 20%, plenas, sendo que pouco mais de 10%
julgaram ser insuficientes, e cerca de 15%, precárias.
Tanto o acervo da biblioteca quanto as instalações dos laboratórios foram bem
avaliados pelos estudantes, recebendo a aprovação de mais de 60% destes, demonstrando a
qualidade dos serviços prestados.
111
A adequação dos ambientes para as aulas práticas juntamente com a atuação do seu
coordenador foram bem avaliadas, tendo ambas recebido a aprovação de mais de 70% dos
estudantes.
Os quesitos de transparência e canais de comunicação e canais de partipação aos
alunos também foram muito bem avaliados, sendo aprovados por mais de 70% do total de
estudantes.
112
A atuação da coordenação de pesquisa e o processo de ensino-aprendizagem foram
muito bem avaliados, tendo mais de 70% dos estudantes do curso de Pedagogia aprovado
ambos os quesitos.
Os quesitos de atuação da escolaridade e a qualidade do corpo docente também
obtiveram uma ótima avaliação, tendo recebido a aprovação de mais de 80% do total de
estudantes.
113
Tanto o quesito de apoio técnico-pedagógico quanto o nível de coerência entre os
conteúdos foram muito bem avaliados, recebendo a aprovação da maioria dos estudantes.
O quesito de coerência entre os instrumentos de ensino recebeu uma ótima avaliação,
sendo aprovado por todos os estudantes, não havendo reclamações sobre ele. O nível de
participação em eventos foi bem avaliado, tendo 30% julgado ser adequado, cerca de 25%, ser
suficiente, e pouco mais de 10%, pleno, sendo que pouco mais de 10% julgaram ser
insuficiente, e pouco mais de 10% , ser precário.
114
O nível de participação em projetos de pesquisa foi bem avaliado, tendo 30% julgado
ser adequado, um pouco mais de 20%, suficiente, e pouco mais de 10%, pleno, sendo que um
pouco mais de 10% julgaram ser insuficiente, e quase 20%, precário. O quesito de
comunicação dos resultados foi muito bem avaliado, recebendo a aprovação de mais de 90%
do total dos estudantes.
A atuação da coordenação do polo e o acesso ao sistema de controle acadêmico foram
muito bem avaliados, recebendo a aprovação de mais de 70% do total de estudantes.
115
O quesito dos planos de ensino também recebeu uma ótima avaliação, sendo aprovado
por mais de 80% do total entrevistado.
RESULTADO DA AUTOAVALIAÇÃO DOS PROFESSORES DE PEDAGOGIA
INDICADORES PESSOAIS
Critérios adotados para a avaliação
1- Plena 2-Adequada 3-Suficiente 4-Insuficiente 5-Precária ou não se aplica
No quesito de vínculo com a UPE, quase 50% dos professores de pedagogia
afirmaram ser efetivos, 40%, contratados, e pouco mais de 10%, convidados. O fato de o
quesito de acesso à Internet ter sido muito bem avaliado provocou uma grande satifação entre
os professores.
116
O uso do ambiente virtual juntamente com o uso da videoconferência foram muito
bem avaliados pelos professores do curso de Pedagogia, tendo recebido a aprovação de mais
de 90% dos professores.
As instalações físicas da biblioteca assim como o seu acervo receberam ótimas
avaliações, com aprovação de mais de 90% dos professores entrevistados, demonstrando as
boas condições de tais serviços.
117
As instalações dos laboratórios foram bem avaliadas, tendo pouco mais de 30%
afirmado serem plenas, quase 30%, adequadas, e 20%, suficientes, sendo que 20% julgaram
precárias. O ambiente para as aulas práticas foi bem avaliado: 40% julgaram ser adequado,
pouco mais de 30%, pleno, e pouco mais de 5%, suficiente, sendo que 20% julgou precário.
Os quesitos de avaliação de atuação do coordenador de curso juntamente com a
atuação da escolaridade foram muito bem avaliados, recebendo a aprovação de todos os
professores de pedagogia, demonstrando, assim, as boas condições em que se encontram.
118
O acesso ao sistema de controle acadêmico foi muito bem avaliado. O quesito de
apoio técnico-pedagógico seguiu o mesmo padrão, sendo muito bem avaliado pelos
professores.
A atuação da coordenação de pesquisa da sua unidade juntamente com a coordenação
de extensão foram muito bem avaliadas, sendo aprovadas por mais de 80% dos professores.
Apenas pouco mais de 10% julgaram ambos os quesitos como precários.
119
Os planos de ensino e a comunicação dos resultados das avaliações foram muito bem
avaliados, sendo aprovados por todos os professores do curso de Pedagogia.
O nível de participação em projetos foi bem avaliado: pouco mais de 30% julgaram ser
pleno, pouco mais de 30%, adequado, quase 10% julgaram suficiente, tendo pouco mais de
10% julgado insuficiente, e pouco mais de 10%, precário.
RESULTADO DA AUTOAVALIAÇÃO DOS TUTORES DE PEDAGOGIA
Critérios adotados para a avaliação:
1- Plena 2-Adequada 3-Suficiente 4-Insuficiente 5-Precária ou não se aplica
120
Em relação ao gênero dos tutores, mais de 90% afirmou ser do sexo feminino. No
quesito de faixa etária, quase 80% dos tutores afirmaram possuir 36 ou mais anos, pouco mais
de 20%, entre 26-35 anos.
No quesito de qualificação profissional, mais de 80% dos tutores afirmaram possuir
especialização, pouco mais de 10%, graduação, e em torno de 5%, mestrado. Em relação ao
vínculo com a UPE, quase 70% dos tutores afirmaram ser contratados, pouco mais de 20%,
convidados, e em torno de 5%, efetivados, demonstrando a necessidade de realização de um
novo concurso público para a manutenção do corpo docente.
121
No quesito de ser servidor público, pouco mais de 80% afirmaram ser servidor, e
pouco mais de 10% afirmaram não o ser. Em relação às estruturas das salas, foram bem
avaliadas, tendo pouco mais de 40% julgado serem plenas, 40%, adequadas e em torno de 5%,
suficientes, sendo que pouco mais de 5% julgaram insuficientes e também pouco mais de 5%,
precárias.
Os quesitos de acesso à Internet e o uso do ambiente virtual foram bem avaliados,
recebendo a aprovação de 80% dos tutores entrevistados, demonstrando a boa qualidade do
serviço oferecido.
122
O uso da videoconferência foi bem avaliado, tendo pouco mais de 30% julgado
adequada, quase 30%, plena, cerca de 25%, suficiente.Em torno de 5% julgaram insuficiente,
e também em torno de 5%, precária. As instalações físicas foram bem avaliadas,tendo 40%
julgado serem plenas, pouco mais de 30%, adequadas, e pouco mais de 10%, suficientes.
Quase 10% julgaram ser insuficientes, e em torno de 5% afirmaram ser precárias.
O acervo da biblioteca foi bem avaliado: pouco mais de 30% julgaram adequado,
pouco mais de 20%, pleno, e pouco mais de 10%, suficiente, sendo que pouco mais de 20%
julgaram insuficiente, e em torno de 5%, precário. Em relação às instalações dos laboratórios,
estas receberam boas avaliações dos tutores, tendo pouco mais de 30% julgado plenas, pouco
mais de 20%, adequadas, e em torno de 25%, suficientes, sendo que pouco mais de 10%
julgaram insuficientes, e em torno de 5%, precárias.
123
Tanto o quesito de adequação dos ambientes para as aulas práticas como o de
estruturas das salas de tutoria foram muito bem avaliados, recebendo a aprovação de mais de
80% dos tutores.
Os quesitos de atuação do coordenador de curso e o de atuação da coordenação do
polo receberam ótimas avaliações, quando 100% dos tutores se mostraram satisfeitos com os
serviços oferecidos.
124
O apoio técnico-pedagógico foi muito bem avaliado, sendo aprovado por todos os
tutores. O quesito de acesso ao sistema de controle acadêmico foi bem avaliado, recebendo a
aprovação de mais de 80% dos tutores, sendo que quase 10% julgaram ser insuficiente, e em
torno de 5%, precário.
A atuação da escolaridade e o quesito de qualidade do corpo docente receberam ótimas
avaliações dos tutores, tendo 100% deles se mostrado satisfeitos com ambos os quesitos.
125
Os quesitos de planos de ensino e nível de coerência entre os conteúdos foram muito
bem avaliados pelos tutores do curso de Pedagogia, sendo aprovados por mais de 90% do
total de tutores.
Tanto o quesito de coerência entre os instrumentos de avaliação como o quesito de
comunicação dos resultados das avaliações foram muito bem avaliados pelos tutores do curso
de Pedagogia, sendo aprovados pela quase totalidade dos tutores.
126
O quesito de apoio técnico-pedagógico foi muito bem avaliado pelos tutores do curso
de pedagogia, tendo mais de 50% afirmado pleno, pouco mais de 30%, adequado, e pouco
mais de 5% julgaram precário.
4.4 PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA
Ressaltamos que os alunos da pós-graduação não participaram da autoavaliação 2013,
nem os da modalidade presencial nem os da distância. No entanto, há norteadores que
servirão para a concepção do instrumento que será aplicado no ano de 2014.
No que se refere à pós-graduação e pesquisa na UPE, elencam-se os seguintes dados:
Quadro 3 - Evolução dos Registros de Certificados de Conclusão de Cursos Lato Sensu,
na UPE - 2008 a 2012.
UNIDADE
2008
2009
2010
2011
2012
FCM
17
5
30
35
87
ESEF
60
41
8
1
45
ICB
29
31
29
40
54
FOP
34
46
10
42
62
POLI
85
79
39
66
133
UPE Campus Mata Norte
142
71
101
35
55
UPE Campus Garanhuns
490
513
318
211
1521
UPE Campus Petrolina
635
44
243
173
145
FCAP
54
161
176
167
387
127
FENSG
73
27
52
185
183
HUOC
2
6
0
0
19
1.621
1.024
1.006
955
TOTAL
2691
FONTE: PROPEGE
Quadro 4 - Alunos Matriculados em Cursos Lato Sensu na Modalidade Especialização,
por Unidade.
Matriculados
Unidades
Outras
Especializações
MBA
FCM
111
FENSG
233
ESEF
84
ICB
141
FOP
60
FCAP
575
790
POLI
154
60
UPE Campus Mata Norte
144
UPE Campus Garanhuns
491
UPE Campus Petrolina
231
Residência
HUOC/PROCAPE - ICB (Nutrição)
14
HUOC - FOP (Cirurgia e
8
Traumatologia Buco-Maxilo-Facial)
HUOC/PROCAPE/CISAM – FENSG
14
(Enfermagem)
FCM - Residências multiprofissionais
98
TOTAL
2.224
850
134
3.208
TOTAL GERAL
FONTE: PROPEGE
Quadro 5 - Distribuição dos Alunos de Pós-Graduação Lato Sensu e Stricto Sensu - 2008
a 2012.
Pós- Graduação
Stricto Sensu
Mestrado
2008
2009
2010
2011
159
290
282
337
2012
386
128
Doutorado
Lato Sensu
TOTAL
75
74
31
49
88
4.969
3.298
3.328
3.645
3.932
5.203
3.662
3.641
4.031
4.406
FONTE: PROPEGE
Quadro 6 - Alunos Matriculados em Curso Stricto Sensu, por Unidade, em 2011 e 2012.
Unidade
Programa
Curso
Alunos Matriculados
2011
2012
FCM
Ciências da Saúde
Mestrado em Ciências da Saúde
50
49
Hebiatria
Perícias Forenses
Mestrado em Hebiatria
Mestrado em Odontologia
Doutorado em Odontologia
Mestrado em Perícias Forenses
18
22
49
12
28
34
88
24
Enfermagem
Mestrado em Enfermagem
30
23
Educação Física
Mestrado em Educação Física
35
39
Biologia Celular
Mestrado em Biologia Celular
26
33
Gestão do
Desenvolvimento
Local Sustentável
Mestrado em Gestão do
Desenvolvimento Local
Sustentável
31
FOP
Odontologia
FENSG
ESEF
ICB
FCAP
34
POLI
Tecnologia da Energia Mestrado em Tecnologia da
Energia
Engenharia da
Mestrado em Engenharia da
Computação
Computação
Engenharia de
Mestrado em Engenharia de
Sistemas
Sistemas
Engenharia Civil
Mestrado em Engenharia Civil
TOTAL
30
24
44
40
21
18
386
22
36
474
FONTE: PROPEGE
Quadro 7 - Distribuição dos Grupos de Pesquisa da UPE, certificados pelo CNPq, por
Área do Conhecimento em 2011 e 2012.
Área
Ciências da Saúde
Ciências Humanas
Grupos Certificados
2011
2012
54
53
18
20
129
Engenharias
Ciências Biológicas
Linguística, Letras e Artes
Ciências Sociais Aplicadas
Ciências Exatas e da Terra
Ciências Agrárias
TOTAL
15
8
4
3
2
1
105
17
10
4
2
3
1
110
FONTE: PROPEGE
Quadro 8 - Bolsas para Iniciação Científica e Produtividade Recebida em 2012
Unidade
CNPq
A- Educação
FACITEC
0
FACITES
0
UPE Campus
Garanhuns
8
UPE Campus
Mata Norte
7
ARCOVERDE
0
UPE Campus
Petrolina
14
FOP
15
FCM
30
ICB
7
POLI
18
FCAP
1
FENSG
15
ESEF
17
TOTAL
132
Bolsas I.C.
CNPq - Produtividade em Pesquisa
SESu
UPE PFA
FACEPE Total 1A 1B 1C 1D 2 SR Total PET* Total
2
1
12
6
0
2
20
13
9
7
10
0
5
15
100
2
5
7
3
9
1
1
1
3
1
3
31
3
9
* PET - Programa de Educação Tutorial - não foram computados esses dados.
FONTE: PROPEGE
V - RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO
Na produção de conhecimentos e na formação de profissionais-cidadãos, a UPE
preserva os seguintes compromissos sociais:
I – A erradicação de todas as formas de exclusão social;
II – A garantia do sistema de direitos coletivos e individuais;
III – Respeito ao processo democrático no País, no Estado e na própria UPE;
IV – A universalização e a elevação da qualidade da educação pública;
130
V – O desenvolvimento sustentável, articulando o crescimento humano com a preservação da
natureza;
VI – As políticas de promoção da paz.
As ações de Responsabilidade Social, realizadas pela universidade, inserem-se na
perspectiva de corrigir e/ou prevenir distorções sociais históricas, partindo de atividades de
Ensino, Pesquisa e Extensão, a exemplo das ações a seguir:
SISTEMA DE COTAS: Em cada curso oferecido pela UPE, é reservado, de acordo com a
Resolução CONSUN Nº 10/2004, alterada pela Resolução CONSUN Nº 015/2010, a cota de
20% (vinte por cento) das vagas para serem ocupadas por estudantes egressos de escolas
públicas que tenham cursado, integral, exclusiva e regularmente, os anos finais do Ensino
Fundamental e Ensino Médio em escolas da rede pública estadual ou municipal.
Os 20% das vagas reservadas ao sistema de cotas destinam-se, também, a candidatos
egressos de projetos públicos de inclusão de alunos para a conclusão do Ensino Fundamental,
Ensino Médio, incluindo o Projeto Travessia, desde que tenha cursado, integral, exclusiva e
regularmente, todo o Ensino Fundamental e o Ensino Médio em escolas de rede pública
estadual ou municipal, localizadas no Estado de Pernambuco.
PARFOR: Plano Nacional de Formação de Professores que ensinam na Educação Básica, na
modalidade presencial. Constitui-se um Programa emergencial instituído para atender o
disposto no artigo 11, inciso III do Decreto Federal nº 6.755, de 29 de janeiro de 2009,
implantado em regime de colaboração entre a Capes, os Estados, os Municípios, o Distrito
Federal e as Instituições de Educação Superior – IES do País. O Programa fomenta a oferta de
turmas especiais em cursos de:
Licenciatura: para formar docentes ou tradutores intérpretes de Libras, em exercício na
rede pública da educação básica e que não tenham formação superior ou que, mesmo tendo
essa formação, se disponham a realizar curso de licenciatura na etapa/disciplina em que atua
em sala de aula;
Segunda licenciatura: para professores licenciados em exercício há, pelo menos, três
anos na rede pública de educação básica e que atuem em área distinta da sua formação inicial
em licenciatura ou para profissionais licenciados que atuam como tradutor intérprete de
Libras na rede pública de Educação Básica;
131
Formação pedagógica: para docentes ou tradutores intérpretes de Libras graduados não
licenciados que se encontram no exercício da docência, na rede pública da educação básica.
PROLINFO: O Programa de Línguas e Informática – PROLINFO existe há onze anos. É
mais do que um projeto de extensão universitária. O reconhecimento pelos bons serviços
prestados à sociedade pernambucana durante uma década exigiu do Prolinfo um ambiente que
oferecesse uma melhor estrutura para o atendimento ao público. Atualmente, numa parceria
firmada entre a UPE e o Instituto de Apoio à Universidade de Pernambuco - IAUPE, a sede
do Prolinfo acolhe seus estudantes e professores no prédio do Centro Cultural.
O PROLINFO atinge em 2013 um total de 250 turmas, distribuídas nos turnos da
manhã, tarde e noite. Esse conjunto de turmas compreende as dos cursos de Inglês, Espanhol,
Língua Portuguesa e Informática que totalizam um quantitativo de 4.000 (quatro mil
estudantes).
Dentre os quatro mil estudantes, estão contempladas as categorias de alunos-bolsistas,
com bolsa parcial ou total, estudantes de escolas públicas e privadas, dependentes de
funcionários e professores da UPE, trabalhadores do quadro efetivo da UPE e IAUPE,
vestibulandos, aposentados e demais estudantes que compõem o público geral.
A equipe do PROLINFO é composta por cerca de 80 colaboradores, entre professoresestagiários, coordenadores administrativos, pedagógicos e de apoio aos polos, assistentes
administrativos e auxiliares de limpeza.
Direcionando suas ações por meio da estrutura multicampi da UPE, o PROLINFO
busca sempre atender os moradores das regiões adjacentes aos campi em que oferece seus
cursos. O PROLINFO atende a Região Metropolitana do Recife, estando presente nas
seguintes instituições: Escola Politécnica de Pernambuco – POLI, Escola Superior de
Educação Física – ESEF, Faculdade de Enfermagem Nossa Senhora das Graças – FENSG,
Faculdade de Ciências Médicas – FCM e no Centro Cultural da Universidade de Pernambuco.
No ano de 2013, atendendo a solicitações, o PROLINFO ampliou sua ação ao público
presente no polo UPE Campus Mata Norte, em Nazaré da Mata.
CIÊNCIA SEM FRONTEIRAS: Programa, que busca promover a consolidação, expansão e
internacionalização da ciência e tecnologia, da inovação e da competitividade brasileira por
meio do intercâmbio e da mobilidade internacional. A iniciativa é fruto do esforço conjunto
dos Ministérios da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI) e do Ministério da Educação
132
(MEC) por meio de suas respectivas instituições de fomento – CNPq e Capes – e Secretarias
de Ensino Superior e de Ensino Tecnológico do MEC.
O projeto prevê a utilização de até 101 mil bolsas em quatro anos para promover intercâmbio,
de forma que alunos de graduação e pós-graduação realizem estágio no exterior com a
finalidade de manter contato com sistemas educacionais competitivos em relação à tecnologia
e inovação. Desde 2010, a UPE participa do referido programa, incentivando alunos de baixa
renda, capacitados pelo PROLINFO a participarem do referido programa.
ARTE NA MEDICINA: Desde 1996, as manifestações artísticas no processo de
humanização da medicina e com finalidade terapêutica foram iniciadas no complexo
hospitalar da UPE. Inicialmente, em pacientes do Hospital Universitário Osvaldo Cruz,
participaram alunos, profissionais médicos e professores de Medicina da UPE e, depois,
extrapolou os muros da comunidade universitária. Tem como público-alvo crianças e
adolescentes portadores de câncer e cardiopatias, adolescentes usuários de drogas, pacientes
em geral, com a participação atual de estudantes de Medicina, profissionais médicos,
professores universitários da área de saúde e demais funcionários de hospitais. Atualmente, o
Programa ampliou o seu alcance, desdobrando suas ações nos seguintes projetos: Encontro
Médico Cultural de Pernambuco, Música é Vida, Escolinha de Iniciação Musical e Artes,
Encontro Cultural de Pacientes de Pernambuco, Oficina de Contos de Fadas, Arte na Cabeça,
Cirurgia Musical, Aprendendo com arte, O Som da Vida, Humanização pela Linguagem.
ASSISTÊNCIA À COMUNIDADE ATRAVÉS DO SUS: Toda a rede hospitalar da
Universidade de Pernambuco é 100% conveniada com a rede SUS, cujo papel é de grande
relevância no atendimento à população de baixa renda.
VI - COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE
A UPE dispõe dos serviços da rede interna de Ouvidoria em sintonia com as políticas
públicas governamentais. Tem como objetivo facilitar e estabelecer o canal de comunicação
com/entre as Unidades de Educação e Unidades de Educação e Saúde, além da sociedade de
um modo geral. Foi institucionalizada por meio da Portaria do Reitor nº 1017/2008.
A rede interna é composta por uma Ouvidoria Central, localizada na Reitoria da UPE,
acrescida de seis subsidiárias, localizadas nos três Hospitais Universitários e nas seguintes
Unidades de Educação: FCAP, POLI e FOP. As demais Unidades de Educação ainda não
133
contemplam as atividades de ouvidoria própria, ficando a cargo da Ouvidoria Central suprir as
demandas.
Mediante os dados apurados no ano de 2013, apresentam-se os quadros seguintes:
Dados quantitativos da rede de ouvidorias da Universidade de Pernambuco/UPE
Janeiro a dezembro de 2013
Quadro 9. Natureza das Manifestações: Denúncia, Elogio, Informação, Reclamação,
Solicitação, Sugestão.
Natureza
Denúncia
Elogio
Informação
Reclamação
Solicitação
Sugestão
Unidade
TOTAL
GERAL
Ouvidoria Central
Nº
26
%
2,49
Nº
7
%
0,67
Nº
53
%
5,07
Nº
256
%
24,47
Nº
697
%
66,63
Nº
7
%
0,67
Nº
1046
%
58,7
3
Ouvidoria CISAM
3
2,01
10
6,71
4
2,68
82
55,03
50
33,56
-
-
149
8,36
Ouvidoria HUOC
25
8,62
2
0,69
7
2,41
193
66,55
58
20
5
1,72
290
16,2
8
Ouvidoria
PROCAPE
6
1,69
32
10,81
5
1,66
119
39,86
125
42,23
9
3,04
296
16,6
1
TOTAL GERAL
60
1781
100
51
69
650
630
21
Fonte: Números Absolutos Sistema G. Com/ATI (Gestão de Conhecimento) - Ouvidoria/dezembro de 2013.
Quadro 10. Potencialidades e Fragilidades
Positivos/Fortes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Fatores Internos
Fatores Externos
Positivos/Fortes
Fortalezas
Oportunidades
Apoio irrestrito dos dirigentes desta Reitoria (Reitor, Vice-Reitor) para o fortalecimento da Rede;
Interligação da Rede de Ouvidoria desta Universidade com as Ouvidorias Públicas do Estado de
Pernambuco;
Apresentação de relatórios trimestrais e anual para ciência do Magnífico Reitor, Vice-Reitor e a comunidade
universitária na página da ouvidoria no Site desta Instituição;
Envio de Relatório à Comissão Permanente de Avaliação desta Universidade;
A Ouvidoria Central teve um papel relevante na divulgação da Lei de Acesso à Informação/LAI, na
instituição, por meio de encaminhamentos por meio de memorandos impressos e eletrônicos aos PróReitores, Coordenadores, Diretores de Unidade de Educação e Educação e Saúde; Assessores; Núcleos e
Coordenadores de Projetos mediante os memos circulares nº 001/2013 e 004/2013;
Visita itinerante ao Campus Petrolina;
Reunião com a Coordenação do NCTI, com Profa. Érica e equipe a fim de providenciar a implantação de
formulários da Lei de Acesso à Informação na página da UPE/Ouvidoria;
A maioria das manifestações concluídas dentro do prazo hábil;
Reuniões com a PROEC sobre a A3P/Agenda Ambiental;
Participações mensais em reuniões sistemáticas na Controladoria Geral do Estado;
Realização do II Fórum de Ouvidores Universitários do Estado de Pernambuco;
Reuniões trimestrais com as Ouvidorias Setoriais.
Colaboração no Plano de Desenvolvimento Institucional/PDI 2014 a 2018;
Reuniões sistemáticas na Controladoria Geral do Estado;
Campanha de incentivo ao elogio e sugestões nesta Reitoria e nas diversas Unidades.
Atual Presidente da Associação Brasileira de Ouvidores/Ombudsman – Seccional de Pernambuco;
Representante e Coordenadora da Região Nordeste junto com o Fórum Nacional de Ouvidores
Universitários/FNOU.
134
Fatores Internos
Fatores Externos
Negativos/Fracos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Negativos/Fracos
Fraquezas
Ameaças
Deficiência e ruídos na comunicação institucional;
Tentativas, sem êxito, da implantação de Ouvidorias Setoriais em algumas Unidades de Educação
A Ouvidoria Setorial do Hospital Universitário Oswaldo Cruz (HOUC), conforme detectado no sistema,
continua com 587 (quinhentos e oitenta e sete), manifestações vencidas e não resolvidas desde dezembro
de 2009;
A não implantação de Informações desta Universidade no site do Governo do Estado, portal da
transparência, relativo à Lei de Acesso à Informação/LAI, até o presente momento, cuja convocação foi
feita por meio do Ofício nº 188/2013- GOE/SCGE, datado de 18 de julho de 2013.
Maior divulgação da Ouvidoria Central Institucionalmente;
Suspensão temporária da Ouvidoria Setorial da Escola Politécnica de Pernambuco/POLI;
Falta de compreensão do papel da Ouvidoria em relação às manifestações encaminhadas a algumas
instâncias competentes;
Resultados da Ouvidoria
A Ouvidoria possui o perfil de uma típica Ouvidoria Universitária como também as
Ouvidorias Setoriais de Saúde possuem seu perfil inerente à área;
•
Na Ouvidoria Central, recebemos um número considerável de manifestações sobre
Graduação, Vestibular e, também, algumas direcionadas aos diversos Campi desta Instituição;
•
Existe uma maior demanda em relação à comunicação externa da UPE no âmbito de sistema
de informação e atendimentos ao público por telefone;
•
Há certa dificuldade de acesso ao Sistema Integrado de Gestão Acadêmica – SIGA – em
períodos de matrículas e divulgação de notas (Graduação e EAD);
•
Insatisfação em relação à entrega de diplomas e certificados, decorrente do desconhecimento
da Resolução orientadora e pertinente a esse setor;
•
Atrasos nas bolsas de Extensão;
•
PROGRAPE e PROGEPE (Críticas à Coordenação, atrasos de pagamentos, certificados, etc).
A Ouvidoria é padronizada para toda a rede do Estado de Pernambuco, gerada
automaticamente pelo sistema Gcon. Nesta Ouvidoria Central, das 1046 manifestações
encaminhadas, 200 manifestantes responderam à autoavaliação da Ouvidoria, representando
19,12% do total. Na Ouvidoria Setorial do Centro Integrado de Saúde Amaury de
Medeiros/CISAM, das 149 manifestações, responderam à pesquisa 105, representando
70,76%. Na Ouvidoria Setorial do Hospital Universitário Oswaldo Cruz/HOUC, das 200
manifestações, responderam à pesquisa 4 (quatro), representando um percentual de 1,37%.
Na Ouvidoria Setorial do Pronto-Socorro Cardiológico de Pernambuco/PROCAPE, das 296
135
manifestações, responderam à pesquisa 154, representando um percentual de 51,01% do total.
Essa autoavaliação da Ouvidoria gerou os resultados apresentados.
VII - POLÍTICAS DE PESSOAL
A política de pessoal da Universidade de Pernambuco está em sintonia com as
condições orçamentária e financeira do estado de Pernambuco, passando assim por instâncias
decisórias superiores e por negociações entre as partes, a fim de atender às reais necessidades
do corpo profissional da UPE.
No ano de 2011, houve um avanço ao ser implantado o Plano de Cargos, Carreiras e
Vencimentos - PCCV dos Docentes, com a criação dos instrumentos de avaliação para
mobilidade horizontal, voltada aos Professores Auxiliares, Assistentes e Adjuntos e também a
vertical, de professor adjunto para professor associado. O processo foi instalado e negociado
junto com o Governo do Estado, tendo sido implantada, no ano de 2012, apenas a promoção
vertical, com amparo legal nas Resoluções CONSUN nº 29/2010 e 30/2010, além da Lei
Complementar Estadual nº 195/2011.
Gráfico 19 - Docentes por Categoria Funcional
FONTE: PCCV – Docentes 2012
Sensibilizados com as questões das relações humanas, capacitação e motivação do
servidor da UPE, deu-se continuidade às seguintes ações: Programa de Atenção ao Servidor
da UPE – PAS e o Núcleo de Atenção ao Servidor – NAS, além de encaminhar servidores
136
para capacitação profissional no Setor de Treinamento do Instituto de Recursos Humanos do
Estado de Pernambuco - CEFOSPE.
A UPE atualmente possui 4.922 servidores, distribuídos nos mais diversos grupos
profissionais que integralizam as atividades universitárias.
VIII - ORGANIZAÇÃO E GESTÃO INSTITUCIONAL
A UPE cumpriu a exigência da Lei nº 9.394/96-LDB, a qual determina que as IES
ajustem seus Estatutos, submetendo essas alterações à ampla discussão na comunidade
acadêmica para o reconhecimento interno.
Sua elaboração foi fruto de um amplo processo de discussão envolvendo docentes,
técnicos administrativos, estudantes e entidades representativas das categorias. O Regimento
Geral elaborado foi aprovado em sessão extraordinária do CONSUN, em 26 de maio de 2009,
e sua revisão foi aprovada no CONSUN, em 28 de dezembro de 2009, tendo por finalidade
estabelecer normas gerais de funcionamento pedagógico, científico, técnico e administrativo
bem como disciplinar essas atividades junto com as Unidades de Educação, Unidades de
Educação e Saúde e os demais órgãos da Universidade de Pernambuco.
Na Reunião do CONSUN, de 28 de junho de 2011, foi aprovado o Código de
Convivência da Universidade de Pernambuco, que se aplica aos estudantes e ao quadro de
servidores da UPE.
O Manual do Aluno, apresentado aos ingressantes da UPE, destaca o compromisso
em estimular o crescimento pessoal, intelectual e social do corpo discente mediante o
fortalecimento das atividades de ensino, pesquisa e extensão, para as quais se busca alcançar
nível de excelência acadêmica.
Institucionalmente, a UPE vem registrando significativos avanços, principalmente na
gestão acadêmica, com a extinção dos departamentos e a instituição das Coordenações de
Curso, permitindo uma gestão integrada e focada em objetivos operacionais específicos. A
gestão orçamentária e financeira está melhor estruturada, permitindo o exercício do controle
de forma mais ágil e eficiente.
Para isso, a Comissão de Mudança do Modelo de Gestão, designada pela Portaria
Reitor nº 9/2012, composta por 18 membros, presidida pelo Vice-Reitor, Prof. Rivaldo
Mendes de Albuquerque, investiu na revisão das experiências e dos paradigmas institucionais,
em reuniões sistemáticas realizadas de março de 2012 a dezembro de 2013.
137
Essas reflexões e alterações estatutárias requerem uma urgência desafiadora,
porquanto a UPE, como todas as Universidades brasileiras, irá se submeter a uma avaliação
nacional em 2016 que ,acreditamos, resultará em sua reafirmação como Universidade.
Os mecanismos colegiados institucionais de cursos, de programas e de ações
integradas em todos os níveis organizacionais e de Núcleos Docentes Estruturantes - NDE
têm como objetivo fortalecer o processo de gestão democrática e de resultados de qualidade
na oferta dos serviços universitários, oportunizando a socialização de conhecimento entre
docentes, pesquisadores e extensionistas no debate de questões do curso, sugestões e soluções
no âmbito dos componentes curriculares, monitorar a indissociabilidade do ensino, da
pesquisa e da extensão bem como observar e discutir a operacionalização dos PPCs e revisar
fazeres e propor intervenções contínuas.
IX – INFRAESTRUTURA
O Resumo de Obras da PROPLAN evidencia a política de adequação da infraestrutura
na UPE.
Quadro 11 - Resumo das obras PROPLAN 2007-2013
Área - m²
Campus
Empreendimento
Valor do
investimento - R$
Situação Atual
Arcoverde
Construção de dois blocos "H", com
24 e 16 salas
5.326.096
Processo licitatório
concluído. Obra a
iniciar
Caruaru
Requalificação do bloco
administrativo e guarita
808.127
Em análise FNDE
Construção do bloco "B" com 16
salas de aulas e passarela
1.383.610
Concluído
245.402
Concluído
Projeto do Bloco "B" para
implantação de laboratórios do curso
de Medicina
2.031.000
Em análise FNDE
Construção do 2º bloco "B" com 16
salas de aulas e complemento da
passarela
2.028.742
Processo licitatório
concluído. Obra a
iniciar
1.548
Construção de auditório
556.001
Em licitação
460
Projeto do Centro de Psicologia
311.718
Concluído
229
Requalificação do bloco
administrativo e construção do muro
e guarita
947.952
Concluída
Construção do bloco "H" com 32
salas de aula
2.489.634
Concluído
3.058
Construção de quadra poliesportiva
222.225
Concluída
750
Ampliação e reforma de bibliotecas
Garanhuns
Reforma
Construção
5.642
1.343
1.624
253
247
927
Mata Norte
138
Petrolina
Salgueiro
Construção dos blocos "A" e "B"
com 32 e 16 salas de aulas
3.501.646
Concluída
Construção de 03 (três) subestações
aéreas de 300 KVA, inclusive
cubículo de medição
219.519
Concluída
Requalificação das instalações
elétrica e lógica com recuperação da
coberta e do forro de gesso
970.535
Concluída
Construção do bloco "B" com 16
salas de aulas e espaço de
convivência
1.565.571
Concluída
Total
4.427
7.722
1.598
22.607.778
10.245
19.582
FONTE: PROPLAN/2013
Quadro 12 – Plano de Expansão / Requalificação da Infraestrutura da UPE
Valor R$
Área construída
/requalificada
Fonte de
recursos
Situação Atual
Obra de urbanização do
Campus, inclusive guarita (1ª
etapa)
649. 953
9.794
Governo do
Estado
Obra em
anda mento
Reitoria
Projeto e obra de requalificação
do bloco “C” – Pró-reitorias
823.012
1.570
Governo do
Estado
Obra em
andamento
1.3
Reitoria
Obra de requalificação do
antigo IAUPE para instalação
do restaurante e BUNKER para
guarda de material de
concursos/Bloco de serviços
350. 818
256
IAUPE
Obra em
anda mento
1.4
Arcoverde
5.993.053
5.368
FNDE
Obra em
andamento
1.5
Caruaru
806. 058
1. 343
FNDE
Recursos não
liberados pelo
FNDE
Item
Campus
Novas Obras (2014/2018)
1.1
Reitoria
1.2
Construção de 2 blocos “H” e
guarita
Requalificação do bloco
administrativo e guarita
2.031.000
1.625
FNDE
Convênio
assinado, mas
ainda não houve
liberação de
recursos
1.6
Garanhuns
Projeto do bloco “B” para
laboratórios
1.7
Garanhuns
Projeto e obra do 2º bloco “B”
com 16 (dezesseis) salas de
aulas e complemento da
passarela
2. 242. 357
1. 548
FNDE
Obra em
anda mento
1.8
Garanhuns
Projeto e obra do auditório para
246 pessoas
556.673
507
FNDE
Em licitação
139
1.9
Garanhuns
Construção do Centro de
Psicologia
311. 718
229
Governo do
Estado
Obra em
anda mento
1.10
Mata Norte
Construção de quadra
poliesportiva sem coberta
222.225
750
FNDE
Obra em
andamento
1.11
Mata Norte
Construção de um bloco “B”
com 08 salas de aula (dois
pavimentos)
965. 696
796
Governo do
Estado
Obra em
anda mento
1.12
Petrolina
Projeto de requalificação
quadra poliesportiva
333.343
1.050
FNDE
Recursos não
liberados pelo
FNDE
1.13
Petrolina
Projeto de requalificação do
auditório
277. 057
1. 167
FNDE
Em fase de
captação de
recursos
Projeto básico de dois blocos
"B", sendo um deles sob pilotis
+ 3 pavtº e outro constituído de
térreo + 3 pavtº, para
implantação de 14 salas de aula,
06 laboratórios, sala de
videoconferência para 40
pessoas ,anfiteatro para 40
pessoas,instalações
administrativas e biblioteca.
5.000.000
3.360
Governo do
Estado
Projeto
concluído. Obra
não iniciada
Construção do Instituto de
Inovação Tecnológica – IIT
4. 625. 914
FINEP
Em licitação
1.14
Serra Talhada
1.15
Camaragibe
Total
24.538.924
Fonte: PROPLAN UPE/2014
X - PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO: PROCESSOS, RESULTADOS E EFICÁCIA
DA AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
A UPE percebe esta dimensão como aquela que considera a concretização da
avaliação institucional, sua inserção no seu planejamento, além da aferição da sua efetividade.
No seu Estatuto, a UPE destaca que promoverá, sistemática e permanentemente, o processo
de avaliação institucional de suas políticas, de suas ações e dos resultados do ensino, da
pesquisa e da extensão na busca da qualidade acadêmica e da gestão universitária com
relevância social.
A avaliação deverá contemplar a instituição como uma totalidade integrada bem como
a sua prática educativa, permitindo a análise valorativa da coerência entre a função social e as
140
políticas institucionais efetivamente realizadas, visando à melhoria da qualidade social
acadêmica e ao desenvolvimento institucional.
Nesse contexto, é válido destacar que os processos de autoavaliação institucional,
implantados pela UPE, são coordenados e executados pela Comissão Própria de Avaliação
(CPA), de acordo com a Lei Federal nº 10.861/2004. A CPA também colabora nos momentos
de avaliação externa e subsidia projetos institucionais. Os resultados dos processos avaliativos
são socializados com a comunidade acadêmica em geral bem como com a comunidade
externa. É por meio dessa ação de socialização que a UPE pode ser observada com vários
enfoques sobre seu cotidiano pedagógico, científico e social, possibilitando os possíveis
reencaminhamentos do fazer institucional.
10.1 Processos Avaliativos Internos e Externos
O ano de 2013 foi marcado por visitas a todos os campi nas diversas regiões de
Pernambuco, com o objetivo de divulgar o importante papel da CPA na cultura avaliativa
institucional bem como de fortalecer as Comissões Setoriais de Avaliação - CSAs das
Unidades de Educação e de Educação e Saúde.
Acredita-se que, considerando-se a estrutura organizacional da UPE, é fundamental
que os próximos processos avaliativos continuem a ser realizados por meio eletrônico,
favorecendo, assim, uma maior participação da comunidade acadêmica bem como facilitando
as tabulações posteriores.
Enfatiza-se, também, que os diferentes processos de autoavaliação desencadeados pela
CPA ainda não abrangem suficientemente as 10 dimensões institucionais (agora estruturadas
em 5 eixos) estabelecidos pelo SINAES.
A partir dessas observações, foram propostas ações para 2014 que buscam aperfeiçoar
os processos avaliativos institucionais.
10.2 Autoavaliação Institucional e Acompanhamento do Desenvolvimento Institucional
A autoavaliação não é instrumento de medida de atividades de indivíduos isolados
nem de trabalhos descolados de seus meios de produção; não é mecanismo para exposição
pública de fragilidades ou ineficiência de profissionais individualizados. A avaliação
institucional deve ser promovida como um processo de caráter essencialmente pedagógico. A
avaliação há de reconhecer não apenas as formas e a qualidade das relações na Instituição mas
também constituir as articulações, integrar as ações, em malhas mais amplas de sentido,
141
relacionando as estruturas internas aos sistemas alargados da comunidade acadêmica e da
sociedade.
XI - POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES e AUTOAVALIAÇÃO
DOS EGRESSOS
11.1
Programas de Apoio
11.1.1 Serviço de Orientação Psicopedagógica
O Serviço de Orientação Psicopedagógica - SOPPE caracteriza-se como um serviço
dirigido aos estudantes universitários em processo de formação profissional.
A orientação psicopedagógica focaliza a assistência à pessoa do estudante no
enfrentamento dos problemas de aprendizagem e o cuidado com a saúde mental. Tem como
objetivo específico promover, ao longo da formação profissional, o autoconhecimento,
reflexões sobre a escolha profissional, a natureza do objeto do estudo do curso escolhido,
impactos processuais emergentes no processo da construção da identidade profissional e a
apresentação de ferramentas complementares à prática profissional. Esse conjunto de ações
foi pensado como suporte à construção do conhecimento dos estudantes universitários. Até o
presente momento, o SOPPE realizou o trabalho de acolhimento junto com os estudantes dos
primeiros períodos do curso de Medicina, Ciências Biológicas e Enfermagem, devendo se
expandir para todas as unidades da UPE até 2018.
A realidade mostra que os estudantes universitários revelam uma série de conflitos e
alterações psicológicas na passagem do ensino médio para o ensino superior, indicando que
esse momento é permeado de sentimentos de medo, ansiedade e insegurança frente à
perspectiva de adaptação ao processo de construção do conhecimento e às expectativas de
consolidar a profissionalização. Observamos também que, ao longo da formação profissional,
os diferentes cenários de aprendizagem provocam alguns impactos geradores de situações de
impasses, resistências, ansiedades e medos, os quais interferem na tranquilidade necessária
para a promoção da aprendizagem. O momento final do curso também é outro momento
crítico, no qual o estudante precisa se deparar com novas possibilidades de escolhas e
autoafirmação. Entendendo a formação profissional como um processo multifacetado,
dinâmico e singular, consideramos de grande relevância que a Universidade tenha esse espaço
institucional que cuide da pessoa do estudante e o ajude a analisar o contexto psicopedagógico
de sua formação profissional. A literatura mostra que essa não é uma realidade específica da
142
UPE, mas, um fenômeno reconhecido e estudado em outras instituições de ensino superior no
Brasil e no Exterior desde a década de 50.
O SOPPE tem como metas em curto prazo favorecer o autoconhecimento do estudante
no enfrentamento cotidiano de seus projetos de vida, mediados pela construção do
conhecimento e contribuir para a busca de qualidade de vida no contexto de formação
profissional. Como meta em médio prazo, visa à construção de um projeto Saúde e Qualidade
de Vida no Campus de característica interdisciplinar, capaz de mobilizar as Unidades de
Ensino e dirigido a toda comunidade acadêmica. Do ponto de vista da produção acadêmica, o
SOPPE pretende também produzir novos conhecimentos nos campos da Educação e Saúde
com base na sistematização dos dados emergentes ao longo da execução dos seus projetos de
assistência e pesquisa.
11.1.2 Núcleo de Apoio ao Estudante - NAE
O Núcleo de Apoio ao Estudante – NAE destina-se a apoiar os estudantes, fomentando
ações para o seu desenvolvimento profissional e a sua permanência na Universidade por meio
de atividades acadêmicas, culturais, esportivas e de lazer, prestando-lhes assistência.
As ações de apoio ao estudante serão financiadas com recursos oriundos das seguintes
fontes:
I - Verbas do orçamento da UPE;
II - Verbas incluídas em seu favor no orçamento dos municípios, do Estado e da
União;
III - Recursos provenientes de convênios, prestações de serviços, concursos, cursos,
seminários, entre outros, realizados pelo Instituto de Apoio à Universidade de Pernambuco IAUPE;
IV - Subsídios, subvenções, doações e legados provenientes de pessoas físicas ou
jurídicas a ele destinados;
V - Produto de vendas, até 5% (cinco por cento) de publicações, impressos e patentes;
VI - Quaisquer outras fontes que, por lei, contrato ou outro título, lhes sejam
atribuídas.
11.1.2.1 Recursos
•
Verbas do orçamento da UPE;
143
•
Verbas incluídas em seu favor, no orçamento dos municípios, do Estado e da
União;
•
Recursos provenientes de convênios, prestações de serviços, concursos, cursos,
seminários, entre outros, realizados pelo Instituto de Apoio à Universidade de
Pernambuco - IAUPE;
•
Subsídios, subvenções, doações e legados provenientes de pessoas físicas ou
jurídicas a ele destinados;
•
Produto de vendas, até 5% (cinco por cento) de publicações, impressos e patentes;
•
Quaisquer outras fontes que, por lei, contrato ou outro título, lhes sejam atribuídas.
11.1.2.2 Comissões
O Núcleo de Assistência aos Estudantes - NAE funciona com o apoio das
seguintes Comissões:
• A de Gestão, de natureza normativa e deliberativa, constituída do Coordenador, de
um representante de cada Pró-Reitoria acadêmica e de quatro estudantes indicados
pelo Diretório Central dos Estudantes - DCE, sendo dois oriundos de Unidades da
capital e outros dois, do interior;
• A Consultiva, presidida pelo Coordenador, constituída dos membros da Comissão
de Gestão, de um representante de cada Diretório Acadêmico e dos Centros
Acadêmicos, sendo assegurada, no mínimo, uma reunião por ano.
11.1.2.3 Ações de Permanência e Desenvolvimento Acadêmico
Por meio do Programa de Fortalecimento Acadêmico – PFA e do Núcleo de Apoio ao
Estudante – NAE, constitui-se, por meio de Edital, a concessão de bolsa de apoio financeiro
para estudantes de graduação, com vulnerabilidade socioeconômica, que não exerçam
atividade remunerada e que se encontrem devidamente matriculados nas Unidades de
Educação e Educação e Saúde da Universidade de Pernambuco.
As bolsas oferecidas por esse Edital devem ser concebidas com o propósito de atender
preferencialmente
144
a) às necessidades de moradia, alimentação e transporte, para assegurar aos
contemplados condições de permanência e desenvolvimento de suas atividades acadêmicas de
Ensino, Pesquisa e Extensão na UPE;
b) para o cumprimento do Decreto 5296/2004 e Nota Técnica 385/2013, conferindo
condições para o pleno aprendizado e participação dos estudantes com necessidades especiais.
11.1.2.4 Ações de Permanência e Desenvolvimento Acadêmico previstas até 2018:
•
Residência universitária;
•
Restaurantes universitários;
•
Creches;
•
Auxílio ao estudante em atividades acadêmicas, científicas e culturais.
11.2 Organização Estudantil
A UPE reconhece como órgão de representação do corpo discente de graduação, no
plano da Universidade, o Diretório Central dos Estudantes – DCE e, no plano das Unidades,
os Diretórios e/ou Centros Acadêmicos – DA/CA, organizados nos termos dos respectivos
estatutos e legalmente constituídos.
É assegurado aos órgãos de representação do corpo discente da graduação legalmente
constituídos o direito ao espaço físico necessário a sua organização, respeitando-se a
disponibilidade institucional.
11.3 Egressos UPE
Com relação, especificamente, à avaliação dos egressos, a proposta da CPA é que a
UPE institucionalize políticas de acompanhamento aos egressos e que estas sejam,
sistematicamente, acompanhadas pela CPA.
No ano de 2013, na autoavaliação, foi aplicado um questionário estruturado em 3
grandes seções. A primeira contém informações sócio-demográficas; a segunda trata de
aspectos ligados ao mercado de trabalho, e a terceira seção envolve aspectos relativos à
formação recebida. A universidade como um todo bem como o curso também foram
submetidos à avaliação. Participaram desse levantamento 133 egressos, o que demonstra um
estado incipiente da operacionalização dessa política.
145
Informações Sócio-Demográficas
A maior parte dos egressos da UPE é do sexo feminino, 58.65%; na faixa dos 21 a 25
anos, 45.86%, seguida da faixa dos 26 a 35 anos, 45.11% e, por último, mais de 36 anos com
9.02%. Dos respondentes, 66.17% afirmam ser solteiros, 26.32%, casados, 4.51%, em união
consensual, 2.26%, divorciados, e 0.75%, viúvos.
Mercado de Trabalho
Com relação ao número de vagas no mercado de trabalho, as opiniões se dividem entre
os que acham que há poucas vagas 35,34% e os que acreditam que o mercado está em
expansão 24,81%, enquanto para 15,04%, no mercado há muitas vagas, 14.29% acreditam
que o mercado está estagnado; 5.26% o mercado está em retração, enquanto 5.26% não
sabem.
Gráfico 20 – Respostas dos egressos sobre o mercado de trabalho.
FONTE: Pesquisa Direta CPA 2013.
A maioria dos egressos respondentes da UPE, 60,15% estão trabalhando e 39.85% não
estão no mercado de trabalho. A maior parte, 60.90%, estão na área em que se formaram, e
39.10% não atuam na área de formação.
Gráfico 21 – Respostas dos egressos sobre se estão no mercado de trabalho.
FONTE: Pesquisa Direta CPA 2013.
Gráfico 22 – Atuação na área de formação
146
FONTE: Pesquisa Direta CPA 2013.
Sobre o tempo entre a formatura e o ingresso no mercado de trabalho 29.32%
afirmaram esperar menos de 6 meses, 26.32% já trabalhavam durante o curso, 18.80%
aguardaram para ingressar no mercado de trabalho mais de 2 anos, 14.29%, de 6 meses a um
ano, e 11.28%, de 1 a 2 anos.
Gráfico 23 – Tempo entre a formatura e o ingresso no mercado de trabalho
FONTE: Pesquisa Direta CPA 2013.
Quanto à importância do título recebido da UPE para seu ingresso no mercado de
trabalho, 38.35% afirmam ter muita importância, 21.05%, muitíssimo importante, 16.54%,
importância regular, 9.77%, alguma importância, 8.27%, nenhuma importância, e 6.02% ,
teve pouca importância.
Gráfico 24 – Importância do título da UPE para o ingresso no mercado de trabalho
FONTE: Pesquisa Direta CPA 2013.
147
Formação recebida
A maior parte dos respondentes, 51,88%, declarou que os estudos teóricos realizados
na UPE estavam de acordo com as exigências do mercado de trabalho, enquanto 40,60%
declararam que isso se deu em parte, e 7.52%, que não estavam de acordo com as exigências
do mercado de trabalho.
A maioria dos respondentes, 57.89%, declarou que as aulas práticas favoreceram o
desenvolvimento de habilidades básicas da profissão, enquanto cerca de 24,06%, que isso se
deu em parte, e 18.05%, que as aulas práticas não favoreceram o desenvolvimento das
habilidades básicas da profissão.
Foi investigado, ainda, se a graduação na UPE despertou o interesse em participar de
atividades comunitárias que exigem espírito de solidariedade, humanismo e cidadania. A
maioria dos egressos, 56.39%, responderam que sim, enquanto que, para 25.56%, isso se deu
apenas em parte, e 18.05% responderam que não.
Cerca de 76,69% dos egressos declararam que, se fossem iniciar agora sua formação
profissional, optariam novamente pela UPE, e 23.31% afirmaram que não.
Gráfico 25 – Formação profissional e opção pela UPE.
FONTE: Pesquisa Direta CPA 2013.
Explicitando as razões por que optariam pela UPE numa segunda formação
profissional, afirmaram: Oferecer boa formação 26.47%; Qualidade do curso 26.47% e
Qualidade dos professores 17.65%. A não opção pela UPE foi justificada como: Deficiências
do curso, 51.61% e Falta de infraestrutura, 38.71%.
Ao ser perguntado se fez/faz/pretende fazer cursos de especialização/pós-graduação na
área, a maioria dos respondentes, 45,86%, afirmou que esta fazendo atualmente uma pósgraduação, 30.83%, e 23.31% não pretendem fazer.
Gráfico 26 – Se vão fazer/fizeram ou estão fazendo cursos de especialização ou pósgraduação na área.
148
FONTE: Pesquisa Direta CPA 2013.
As médias gerais atribuídas para a universidade e para os cursos pelos egressos
respondentes foram, respectivamente, 7,94 e 8,11.
XII - SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA
O governo vem tentando corrigir distorções financeiras por meio de repasses
adicionais ou vinculados a ações específicas. Esse sistema de repasse ainda não é capaz de
considerar o projeto da UPE em sua totalidade. No seu PDI 2014-2018, a Universidade coloca
entre suas diretrizes a busca de autonomia financeira.
Outro aspecto relacionado à sustentabilidade financeira é a ampliação e agilização da
captação de recursos de outras fontes, tais como convênios específicos com agências de
fomento, órgãos governamentais, parcerias com empresas, entre outros.
Preocupada com a sustentabilidade financeira da instituição, foram celebrados
convênios entre a UPE e os órgãos federais, que se encontraram em vigência durante o ano de
2013, com vistas ao desenvolvimento das ações de ensino, pesquisa e extensão.
149
ANEXOS
E) Não existe / Não se aplica
Autoavaliação 2013 da UPE –
DOCENTES
I - DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Sexo: ( ) Masculino
Escolha uma das seguintes respostas:
( ) Feminino
Idade: ( ) 16 – 20 ( ) 21 – 25 ( ) 26 – 35 ( )
Mais de 36 anos.
Curso: ________________________
Campus: ______________________
CPF: __________________________
1 - Instalações físicas de sua unidade
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
2 - Uso de recursos audiovisuais e
tecnológicos no seu curso.
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
3 - Instalações físicas e ambientação da
biblioteca de sua unidade
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
4 - Acervo da biblioteca quanto à
atualização, em face das necessidades
curriculares do seu curso.
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
5 - Instalações de laboratórios,
equipamentos, materiais e os serviços de
apoio específicos do curso.
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
6 - Adequação dos ambientes para aulas
práticas do curso à quantidade de
estudantes
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
7 - Estrutura das salas de aula em relação a
aspectos, como Iluminação, Ventilação e
Acústica e adequação à quantidade de
estudantes.
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
.
8 - Atuação de seu(sua) Coordenador a) do
Curso.
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
9 - Transparência e Canais de
Comunicação
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom.
C) Suficiente
150
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
10 - Canais de participação aos
funcionários e alunos
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
11 - Atuação da Escolaridade/Secretaria
acadêmica
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
15 - Planos de ensino apresentados com
relação aos seguintes aspectos: objetivos,
metodologias de ensino e critérios de
avaliação, conteúdos e bibliografia da
disciplina.
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
12 - Apoio técnico por parte dos
funcionários técnico-administrativos
16 - Comunicação dos resultados das
avaliações, análise dos erros e acertos e
estratégias para superação das
dificuldades de aprendizado
Escolha uma das seguintes respostas:
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
13 - Atuação da Coordenação de Pesquisa
da sua unidade
17 - Qual o seu nível de participação em
eventos acadêmicos, Projetos de Pesquisa
e Extensão da instituição?
Escolha uma das seguintes respostas:
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
14 - Atuação da Coordenação de Extensão
da sua unidade
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
151
Autoavaliação 2013 da UPE –
DISCENTES
I - DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Sexo: ( ) Masculino
( ) Feminino
Idade: ( ) 16 – 20 ( ) 21 – 25 ( ) 26 – 35 ( )
Mais de 36 anos.
Curso: ________________________
Campus: ______________________
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
6 - Adequação dos ambientes para aulas
práticas do curso à quantidade de
estudantes
Escolha uma das seguintes respostas:
CPF: __________________________
1 - Instalações físicas de sua unidade
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
2 - Uso de recursos audiovisuais e
tecnológicos no seu curso
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
3 - Instalações físicas e ambientação da
biblioteca de sua unidade
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente.
B) Muito Bom.
C) Suficiente.
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
4 - Acervo da biblioteca quanto à
atualização, em face das necessidades
curriculares do seu curso.
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
5 - Instalações de laboratórios,
equipamentos, materiais e os serviços de
apoio específicos do curso.
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
7 - Estrutura das salas de aula em relação a
aspectos, como Iluminação, Ventilação e
Acústica e adequação à quantidade de
estudantes.
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
.
8 - Atuação de seu(sua) Coordenador(a) do
Curso
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
9 - Transparência e Canais de
Comunicação
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
10 - Canais de participação aos
funcionários e alunos
Escolha uma das seguintes respostas:
152
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
11 - Atuação da Escolaridade/Secretaria
acadêmica
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
16 - Cumprimento da carga horária pelos
professores
Escolha uma das seguintes respostas:
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
12 - Apoio técnico por parte dos
funcionários técnico-administrativos
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
13 - Qualidade do Corpo docente, considerando
didática e domínio do conteúdo
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
14 - Planos de ensino apresentados com
relação aos seguintes aspectos: objetivos,
metodologias de ensino e critérios de
avaliação, conteúdos e bibliografia da
disciplina
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
15 - Nível de coerência entre os conteúdos
trabalhados pelos professores e os
apresentados nos planos de ensino
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
17 - Coerência entre os instrumentos de
avaliação de aprendizagem e os conteúdos
trabalhados pelos professores.
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
18 - Comunicação dos resultados das
avaliações, análise dos erros e acertos e
estratégias para superação das
dificuldades de aprendizado.
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
19 - Qual o seu nível de participação em
eventos acadêmicos, como: Seminários,
congressos, feiras, entre outros; assim
como movimentos sociais e a Semana
Universitária da instituição.
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
153
Autoavaliação 2013 da UPE –
TÉCNICO- ADMINISTRATIVO
I - DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Sexo: ( ) Masculino
( ) Feminino
Idade: ( ) 16 – 20 ( ) 21 – 25 ( ) 26 – 35 ( )
Mais de 36 anos.
Unidade: ________________________
Campus: ______________________
CPF: __________________________
1 - Qual seu estado civil?
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Solteiro
B) Casado(a) / mora com um(a)
companheiro(a)
C) Separado(a) / divorciado(a) / desquitado(a)
D) Viúvo(a)
2 - Formação escolar
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Ensino Fundamental
B) Ensino Médio
C) Curso Superior: Graduação
D) Mestrado
E) Doutorado
3 - Categoria funcional
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Efetivo Nível Fundamental
B) Efetivo Nível Médio
C) Efetivo Nível Superior
D) Cedido por outro órgão à UPE
E) Outros
4 - Tempo de serviço na UPE (em anos)
Escolha uma das seguintes respostas:
A) De 1 a menos de 5 anos
B) De 5 a menos de 10 anos
C) De 10 a menos de 15 anos
D) De 15 a menos de 20 anos
E) 20 anos ou mais
5 - Qual a renda mensal familiar total das
pessoas que residem em seu domicílio?
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Abaixo de R$ 1.530,00
B) de R$ 1.531,00 até R$ 2.550,00
C) de R$ 2.551,00 até R$ 5.100,00
D) de R$ 5.101,00 até R$ 15.300,00
E) mais de R$ 15.300,00
6 - Motivo mais importante para a escolha
da UPE como local de trabalho
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Estabilidade
B) Plano de Cargos e Carreira
C) Credibilidade da instituição
D) Salário atrativo
E) Outros
7 - Avalie o grau de conhecimento que você
possui do Estatuto da UPE
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
.
8 - Avalie o grau de conhecimento que você
possui do Regimento da UPE
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
9 - Atribua seu conceito para as Políticas de
melhoria e qualidade de vida
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe
10 - Canais de participação aos funcionários
e alunos
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
154
11 - Atribua seu conceito para o Ambiente
de trabalho na instituição
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe
12 - Atribua seu conceito para o Ambiente
de trabalho no setor
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe
13 - Atribua seu conceito para a Progressão
funcional técnico-administrativo
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe
16 - Atribua seu conceito para oGrau de
satisfação e motivação profissional
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe
17 - Atribua seu conceito para as Relações
interpessoais
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe
18 - Atuação da Direção da Unidade onde
você trabalha, com respeito aos aspectos
de transparência e canais de comunicação
14 - Atribua seu conceito para a Política
salarial técnico-administrativa
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe
15 - Atribua seu conceito para a Estrutura
hierárquica da instituição
Escolha uma das seguintes respostas:
Escolha uma das seguintes respostas:
19 - Atuação da sua Chefia Imediata
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe
155
9. Importância do título da UPE para seu
ingresso no mercado de trabalho
Autoavaliação da UPE 2013EGRESSOS
I - DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
1. Ano de formatura: ________
2. Sexo
( ) Masculino ( ) Feminino
3. Idade
( ) De 16 a 20 anos
( ) De 21 a 25 anos
( ) De 26 a 35 anos
( ) Mais de 36 anos
4. Estado civil
( ) Solteiro
( ) Casado
( ) União consensual
( ) Separado/divorciado
( ) Viúvo(a)
Campus: ______________________
Curso: ________________________
5. Como está o mercado de trabalho na área
em que você se formou?
A) Há muitas vagas
B) Há poucas vagas
D) O mercado está em expansão
C) O mercado está estagnado
E) Há uma redução de vagas (mercado em
retração)
F) Não sabe
6. Você está trabalhando?
A) Sim
B) Não
7. Em que área está atuando?
A) Na área em que você se formou
B) Outra área
8. Tempo entre a formatura e o ingresso no
mercado de trabalho?
A) Menos de 6 meses
B) De 6 meses a um ano
C) De 1 a 2 anos
D) Mais de 2 anos
E) Já trabalhava durante o curso
A) Muitíssimo importante
B) Muito Importante
C) Importância Regular
D) Alguma Importância
E) Pouca importância
F) Nenhuma importância
9.1 Por favor, coloque aqui o seu comentário:
__________________________________________
________________________________
10. Os estudos teóricos que você realizou
na UPE estavam de acordo com as
exigências do mercado de trabalho?
A) Sim
B) Não
C) Em parte
10.1 Por favor, coloque aqui o seu
comentário:
______________________________________
____________________________________
11. As aulas práticas favoreceram o
desenvolvimento de habilidades básicas da
profissão?
A) Sim
B) Não
C) Em parte
11.1 Por favor, coloque aqui o seu
comentário:
______________________________________
____________________________________
12. A graduação na UPE despertou seu
interesse em participar de atividades
comunitárias que exigem espírito de
solidariedade, humanismo e cidadania?
A) Sim
B) Não
C) Em parte
12.1 Por favor, coloque aqui o seu
comentário:
______________________________________
____________________________________
156
13. Se você fosse iniciar agora sua
formação profissional, optaria novamente
pela UPE?
14. Você fez/faz/pretende fazer cursos de
especialização/pós graduação na área?
B) Sim, estou fazendo (especifique abaixo)
14.1 Por favor, coloque aqui o seu
comentário:
______________________________________
_____________________________________
A) Sim
B) Não
Escolha uma das seguintes respostas.
A) Sim, já fiz (especifique abaixo)
C) Não
15. Atribua uma nota geral para a Universidade
em escala de 0 (zero) a 10 (dez):
16 . Atribua uma nota geral para o seu curso em
escala de 0 (zero) a 10 (dez)
157
Autoavaliação 2013 da UPE –
HOSPITAIS
I - DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Sexo: ( ) Masculino
( ) Feminino
Data de Nascimento:_____________
C) De 5 a 10
D) De 10 a 15
E) Acima de 15
6 - Motivo mais importante para escolha da
UPE como local de trabalho
Escolha uma das seguintes respostas:
Curso: ________________________
Campus: ______________________
CPF: __________________________
Unidade de saúde: _______________
1 - Possui algum tipo de deficiência física
limitante?
A) Estabilidade
B) Plano de Cargos e Carreira
C) Credibilidade da instituição
D) Salário atrativo
E) Outros
7 - Avalie o grau de conhecimento que você
possui do Estatuto da UPE
Escolha uma das seguintes respostas:
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Sim
B) Não
2 - Qual seu estado civil?
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Solteiro
B) Casado(a) / mora com um(a)
companheiro(a)
C) Separado(a) / divorciado(a) / desquitado(a)
D) Viúvo(a)
3 - Formação escolar:
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Ensino Médio
B) Graduação
C) Especialização
D) Mestrado
E) Doutorado
4 - Categoria funcional
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Auxiliar em gestão
B) Assistente técnico em gestão universitário
C) Efetivo Nível Superior (médicos, analista
técnico em gestão universitário)
D) Outros
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
.
8 - Avalie o grau de conhecimento que você
possui do Regimento da UPE
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
9 - Políticas de melhoria e qualidade de
vida da UPE (Programa Bem-Estar)
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
10 - Atividades de Preceptoria de
Programas de Residência
Escolha uma das seguintes respostas:
5 - Tempo de serviço na UPE (em anos):
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Sim.
B) Não
A) Até 3 anos(período probatório)
B) +3 a 5 anos.
11 - Orientação de Estágios Curriculares
158
Escolha uma das seguintes respostas:
E) Não existe / Não se aplica
A) Sim
B) Não
16 - Política salarial técnico-administrativa:
Escolha uma das seguintes respostas:
12 - Orientação de Projetos de
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Pesquisa.
B) Extensão.
C) Pesquisa e Extensão.
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
17 - Estrutura hierárquica da instituição:
13 - Ambiente de trabalho na instituição:
Escolha uma das seguintes respostas:
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
18 - Grau de satisfação profissional:
14 - Ambiente de trabalho no setor:
Escolha uma das seguintes respostas:
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
19 - Relações interpessoais:
15 - Progressão funcional técnicoadministrativa:
Escolha uma das seguintes respostas:
Escolha uma das seguintes respostas:
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
A) Excelente
B) Muito Bom
C) Suficiente
D) Insuficiente
E) Não existe / Não se aplica
159
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Foresight Estratégico da Universidade de Pernambuco - UPE. Relatório Final. Brasília:
Centro de Gestão e Estudos Estratégicos, 2011.
PERNAMBUCO, Lei-Complementar nº 155/ 2011. http://legis.alepe.pe.gov.br/ Disponível
em: 20.01.2012.
SOBRINHO, José Dias. BALZAN, Newton César (Orgs.) Avaliação Institucional: teoria e
experiências. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
UNIVERSIDADE DE PERNANBUCO – UPE, Código de Convivência. Aprovado
CONSUN 28.06.2010.
_____________, Estatuto da Fundação Universidade de Pernambuco. Aprovado
CONSUN 29.12.2007 e revisado em 29.07.2008.
_____________, Pró-Reitoria de Planejamento – PROPLAN Relatório de atividades 2010.
Recife: 2011.
_____________, Regimento Geral da UPE – 2009. Aprovado CONSUN 26.05.2009 e
revisado em 28.12.2009.
_____________, Regulamento Interno da CPA/UPE. Resolução CONSUN nº 011/ 2011.