CAMPUS DE VILHENA
DEPARTAMENTO ACADÊMICO DE CIÊNCIAS
DA EDUCAÇÃO
PLANO DE CURSO
CURSO
CARGA HORÁRIA:
CRÉDITOS:
PEDAGOGIA
80 horas
04
SEMESTRE:
TURMA:
1°
VIII
DISCIPLINA:
PROFESSOR RESPONSÁVEL:
DPV 30004 – LÍNGUA PORTUGUESA
Claudemir da Silva Paula
EMENTA
A língua portuguesa como instrumento de comunicação oral e escrita; práticas de letramento; o
leitor, o texto e o contexto; desenvolvimento de habilidades e de competências leitora e escritora;
produção e análise de textos; reflexão sobre a língua escrita; coesão e coerência textual;
argumentação; ortografia - ensinar e aprender; o ensino e a aprendizagem das regras de
acentuação, pontuação, concordância, regência, colocação pronominal a partir do texto e do
contexto..
OBJETIVOS
 Refletir sobre convenções da Língua Escrita e os mecanismos de padronização ortográfica;
 Criar situações em que haja a máxima coincidência possível entre "versão escolar" e "versão
social" das práticas e dos conhecimentos que se convertem em conteúdos de Língua
Portuguesa;
 Analisar diferentes gêneros textuais nos aspectos globais, aspectos de construção e
adequação vocabular;
 Refletir sobre o processo de pontuação e organização frasal da língua escrita portuguesa.
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DESCRIÇÃO DO PROGRAMA
A Estrutura da Língua Portuguesa: Morfologia, Sintaxe e Semântica;
Perspectivas Avaliativas no Processo no Ensino de Língua Portuguesa;
Tratamento Didático para o desenvolvimento da Língua Escrita, Produção e Textos e Leitura.
Língua, gramática e norma;
Palavras de Origem Africanas presentes no português do Brasil de origem iorubá ou bantu
Aspecto organizacional do texto: o Parágrafo
Recursos da organização textual: Pontuação e outros sinais gráficos
Estruturando o pensamento: por onde começar e como terminar
Análises de Textos Fundamentos e práticas
METODOLOGIA
 Aulas expositivas;
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Debates;
Trabalhos em grupo;
Seminários;
Produção de textos orais/escritos;
Uso mídias diversas: vídeos, áudios e textos;
Pesquisas bibliográficas;
Leitura Compartilhada;
Estudos Individuais;
AVALIAÇÃO
Instrumento
Pontuação
Trabalho Prático - Jogos
30
Apresentação em Grupo em
30
sala
A3
Participação Individual
20
A4
Participação Coletiva
20
Média
Resultado da soma
100
(A1+A2+A3+A4)
Critérios de Avaliação
Coerência entre os elementos da apresentação e a os pressupostos teóricos dos jogos;
A1
zelo e criatividade, originalidade na apresentação, observação dos requisitos e prazos
durante o desenvolvimento da atividade. Organização, clareza e objetividade na
apresentação do Painel.
A2
Coerência na interpretação dos pressupostos teóricos dos autores, clareza e
desenvoltura na apresentação, articulação entre as leituras realizadas e as discussões em
sala. Coerência na distribuição do tempo; qualidade dos materiais usados.
A3
Presença nas aulas. O computo das faltas é feito de forma automática, sem interferência
do professor.
A4
Atitude colaborativa e voluntária. Relação professor-aluno. Relação Aluno-Aluno.
Aproveitamento do tempo da disciplina. Cumprimento do horário e das atividades
discentes propostas. Consistência e pertinência das intervenções. Obs: A nota será
atribuída para toda a turma. A nota da turma será para todos os alunos nesse item.
Critérios de Aprovação
Será considerado aprovado o discente que obtiver aproveitamento (média) igual ou superior a
60(sessenta) (A1+A2+A3+A4) e frequência de no mínimo 75% da carga horária da disciplina (Art. 4º
e 5º da Resolução 251/CONSEPE/2007).
Avaliação
A1
A2
Obs: O/a discente que obtiver nota inferior a 60(sessenta) terá direito a uma avaliação repositiva,
conforme artigo 5º da Resolução 251/CONSEPE/2007.
PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (Atividade de 20 horas)
Atividade Multidisciplinar –Conforme programa da Disciplina - DPV30003 SOCIOLOGIA
REFERÊNCIAS
BÁSICA
DUTRA, Rosália. O falante gramático: introdução à prática do estudo e ensino do Português.
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FERREIRO, Emilia et al. Chapeuzinho Vermelho aprende a escrever: estudos psicolinguísticos
comparativos em três línguas. São Paulo: Ática, 1996.
MORAIS, Artur Gomes. Ortografia: ensinar e aprender. 3. ed. São Paulo: Ática, 2000.
SCHNEUWLY, Bernard et al. Gêneros orais e escritos na escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2004.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.
COMPLEMENTAR
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Portuguesa, 1ª à 4ª séries. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BAGNO, Marcos. A língua de Eulália: novela sociolingüística. São Paulo: Contexto, 2000.
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BECHARA, Evanildo. Ensino da gramática: Opressão? Liberdade? 7. ed. São Paulo: Ática, 1993.
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Nós cheguemu na escola, e agora? São Paulo: Parábola
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Artmed, 2004.
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DIONISIO, Ângela Paiva et al. Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. 2. ed. São Paulo: Ática, 1993.
FERREIRO, Emília. (Org.). Relações de (in)dependência entre oralidade e escrita. Tradução de
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FERREIRO, Emilia. Passado e presente dos verbos ler e escrever. São Paulo: Cortez, 2002.
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GANCHO, Cândida Vilares. Como analisar narrativas. 2. ed. São Paulo: Ática, 1993.
HENRIQUE, Cláudio César; PEREIRA, Maria Teresa Gonçalves. Língua e transdisciplinaridade.
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LEMOS, Maria Teresa Guimarães de. A língua que me falta: uma análise dos estudos em aquisição
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LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 1993.
MICHELETTI, Guaraciaba. (Coord.). Leitura e construção do real: o real da poesia e da ficção. São
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PRADO, Guilherme do Val Toledo; SOLIGO, Rosaura. (Orgs.). Porque escrever é fazer história.
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TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e alfabetização. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
04 de Outubro de 2013
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Assinatura Professor
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Assinatura da Chefia do DACIE