XXVI$ENANGRAD$
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MOTIVAÇÃO DOS ESTUDANTES EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS PARA
REALIZAREM MESTRADO
LUIZ FELIPE SILVEIRA E SOUZA
JACQUELINE VENEROSO ALVES DA CUNHA
EDUARDO MENDES NASCIMENTO
SAMUEL DE OLIVEIRA DURSO
FOZ$DO$IGUAÇU,$2015$
!
Área:&EPD$%$Ensino,$Pesquisa$e$Capacitação$Docente$
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MOTIVAÇÃO&DOS&ESTUDANTES&EM&CIÊNCIAS&CONTÁBEIS&PARA&REALIZAREM&MESTRADO&
&
&
2$
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RESUMO&
&
&
A"motivação"é"identificada"com"um"conjunto"de"fatores"ambientais,"de"forças"internas"e"de"incentivos"
externos" que" induzem" o" indivíduo" a" realizar" determinada" tarefa." A" Teoria" da" Autodeterminação,"
baseia>se" no" fato" de" que" a" motivação" se" relaciona" à" busca" do" atendimento" de" necessidades"
psicológicas"básicas."O"presente"estudo"teve"como"objetivo"identificar,"com"base"nessa"teoria,"qual"o"
nível" de" motivação" dos" discentes" da" Universidade" Federal" de" Minas" Gerais" do" curso" Ciências"
Contábeis" em" cursar" a" pós>graduação" na" modalidade" stricto' sensu." Foi" empregada" a" estratégia" de"
pesquisa"de"estudo"de"caso,"através"da"realização"de"entrevistas"individuais."A"amostra"foi"composta"
de"8"estudantes"com"previsão"de"graduação"no"ano"2015."Os"resultados"revelam"a"correspondência"
das" repostas" com" determinados" tipos" de" motivação." É" importante" ressaltar" a" relevância" de" se"
compreender" e" de" avaliar" os" níveis" motivacionais" dos" estudantes," possibilitando," assim," o"
planejamento"de"modo"a"incentivar"e"explorar"a"motivação"em"ambientes"acadêmicos"e"assim"avaliar"
o"desempenho"dos"cursos."
"
Palavras&chave:"motivação"estudantil,"autodeterminação,"Ciências"Contábeis"
"
"
Abstract(
&
&
&
The' motivation' is' identified' with' a' number' of' environmental' factors,' internal' and' external' forces'
incentives'to'induce'the'individual'to'perform'a'given'task.'The'Theory'of'Self=Determination,'is'based'
on'the'fact'that'the'motivation'relates'to'the'pursuit'of'meeting'basic'psychological'needs.'This'study'
aimed'to'identify,'based'on'this'theory,'what'level'of'motivation'of'dissent'at'the'Federal'University'of'
Minas'Gerais'course'Accounting'in'an'undergraduate'in'the'strict'sense'mode.'It'used'the'case'study'
research' strategy,' by' conducting' individual' interviews.' The' sample' consisted' of' 8' students' with'
undergraduate' forecast' in' the' year' 2015.' The' results' reveal' the' coincidence' of' the' responses' to'
certain' types' of' motivation.' It' is' important' to' emphasize' the' importance' of' understanding' and'
assessing' the' motivational' levels' of' studentsK' thus,' planning' to' encourage' and' explore' motivation' in'
academic'settings'and'so'evaluate'the'performance'of'courses.'
'
Key(words:'student'motivation,'self=determination,'accounting''
'
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3$
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1.& INTRODUÇÃO&
"
A"busca"pelo"desenvolvimento"profissional"demanda"da"constante"capacitação" sobre"a"área"
de"atuação."No"Brasil,"jovens"ao"adentrarem"na"idade"economicamente"ativa"(15"a"64"anos),"iniciam"
a" busca" por" empregos" para" se" sustentarem" ou" complementar" a" renda" familiar," muitas" vezes" sem"
possibilidade" de" ingressarem" em" cursos" de" nível" superior" (MATOSO" et' al.," 2009)." Atividades"
laborativas" por" si" só" não" disseminam" novas" práticas" ou" possibilidades" de" atuação." Pesquisas" em"
educação"subsidiam"a"formação"do"cidadão,"ao"fornecer"habilidades"de"utilização"do"conhecimento"
para"reflexões,"criticar"e"criar"(ANDRADE`"ARAÚJO,"2008).""
Dado" o" mercado" de" trabalho" promissor" da" contabilidade," cada" vez" mais" pessoas" buscam" a"
graduação"na"área"contábil."Faria"et'al."(2004)"constataram"que"são"as"oportunidades"oferecidas"no"
mercado" de" trabalho" o" principal" motivo" para" os" alunos" escolherem" a" graduação" em" Ciências"
Contábeis" nas" universidades" privadas." Segundo" Cornacchione" Júnior" (2004)," a" educação" superior"
possui"papel"importante"em"uma"abordagem"social"da"educação,"de"modo"a"satisfazer"necessidades"
da" população" por" conhecimento" e" informação." Este" mesmo" autor" menciona" que" as" instituições" de"
ensino" superior" possuem" papel" determinante" na" preparação" da" força" de" trabalho" ao" relacionar" o"
estudante" com" pessoas," métodos," assuntos," abordagens" e" instrumentos" que" possibilitam" sua"
interação"com"o"ambiente"e"desenvolvimento"crítico."
Neste" contexto," as" diretrizes" curriculares" elaboradas" pelo" Ministério" da" Educação" orientam"
que" o" curso" de" graduação" em" Ciências" Contábeis" deve" oferecer" formação" que" satisfaça" às"
expectativas" dos" estudantes" com" relação" à" sua" escolha" profissional," estimulando>os" à" continuidade"
dos" estudos" após" sua" conclusão" (BRASIL," 1997)." O" envolvimento" do" corpo" docente" no"
desenvolvimento"e"capacitação"dos"graduandos,"atrelado"ao"nível"de"motivação"do"aluno"para"uma"
graduação" satisfatória," estimulando>os" a" transformar" conhecimento" em" saber" por" meio" de"
ferramentas"pedagógicas"eficientes,"faz>se"crucial"para"a"manutenção"dos"alunos"no"meio"acadêmico"
(LAGIOLA"et'al.,"2007)."
Mestres"e"doutores"ao"lecionarem,"constituem"papel"essencial"para"a"expansão"da"graduação"
de"forma"qualitativa."Fato"este"sustentado"por"Cornacchione"Júnior"(2004),"quando"ressalta"que"uma"
educação"eficaz"e"de"qualidade"sustenta>se,"de"certa"forma,"no"corpo"docente."Segundo"dados"de"20"
de" março" de" 2015" do" Ministério" da" Educação" –" CAPES" (Coordenação" de" Aperfeiçoamento" de"
Pessoal" de" Nível" Superior)" existiam" 27" programas" de" mestrado" acadêmico" em" Ciências" Contábeis"
reconhecidos"e"recomendados"e"11"programas"de"doutorado"na"referida"área"no"território"brasileiro,"
ao" passo" que" em" outubro" de" 2013" foram" apresentados" as" avaliações" pelo" Exame" Nacional" de"
Desempenho" dos" Estudantes" (ENADE)" do" ano" de" 2012," onde" foram" analisadas" 865" faculdades" de"
Ciências"Contábeis."Diante"disto,"notamos"que"para"cada"curso"de"graduação"em"Ciências"Contábeis"
existem" aproximadamente" 0,03" cursos" de" mestrado" e" apenas" 0,01" cursos" de" doutorado"
desenvolvidos"pelas"instituições"de"ensino"brasileiras."
Assim," ao" relacionar" a" quantidade" de" unidades" formadoras" de" graduandos" em" Ciências"
Contábeis" com" a" baixa" correspondência" de" programas" de" pós>graduação" stricto' sensu," surge" o"
questionamento:" qual( a( motivação( dos( alunos( do( curso( de( Ciências( Contábeis( para( fazer( o(
mestrado?" Como" " objetivo" geral" desta" pesquisa" buscou>se" identificar" os" fatores" motivacionais" dos"
alunos"de"Ciências"Contábeis"para"a"realização"de"um"mestrado."
A"importância"do"trabalho"se"justifica"pela"identificação"dos"fatores"determinantes"para"opção"
de"realização"de"pós>graduação"na"modalidade"stricto'sensu"pelos"alunos"de"Ciências"Contábeis,"de"
modo"a"propor"soluções"para"suprir"a"defasagem"de"mestres"e"doutores"desta"área"do"conhecimento."
"
2.& REFERENCIAL&TEÓRICO&
&
2.1.&
Teorias&da&motivação&
Segundo" Oliveira" et' al." (2010)" a" motivação" é" objeto" de" estudo" da" Psicologia," existindo"
diferentes" teorias" e" correntes" derivadas" de" quatro" movimentos" principais:" behaviorista," cognitivista,"
humanista"e"psicanalítico."
2.1.1.& Visão&Comportamentalista&
A"ótica"do"comportamento,"derivada"do"behaviorismo,"contempla"o"entendimento"do"indivíduo"
pela" influência" do" ambiente" sobre" o" seu" comportamento," dada" por" necessidades" e" variedades"
fisiológicas,"curiosidade"e"outros"comportamentos"espontâneos,"sendo"estas"características"da"busca"
por" adaptação" do" organismo" no" meio" em" que" está" inserido." Prevalece" nesta" abordagem" a"
observação"comportamental"sobre"a"mental"do"indivíduo"(RYAN`"DECI,"2000)."
Segundo"Oliveira"et'al."(2010)"os"primeiros"pensadores"behavioristas"tinham"como"premissas"
estudar" eventos" ambientais," o" aprendizado" pela" experiência" dos" comportamentos" observáveis," a"
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utilização" de" experimentos" e" observações" do" indivíduo" analisado" ante" a" introspecção," utilizando" a"
explicação,"descrição"e"controle"em"sua"análise."Os"mesmos"autores"definem"a"ótica"comportamental"
como:"
(...)"estuda"fenômenos"subjetivos"que"variam"de"pessoa"para"pessoa,"como"
amor," afeição," empatia," estresse" e" sexualidade." A" característica" principal"
desse" movimento" é" o" uso" de" métodos" relativamente" objetivos," e" quesitos"
precisos"e"claros"na"condução"de"pesquisas."
2.1.2.& Visão&Cognitiva&
Oliveira" et' al." (2010)" descrevem" a" abordagem" cognitiva" como" um" contraponto" à" teoria"
behaviorista,"sendo"uma"união"de"habilidades"práticas"adquiridas"com"o"tempo."“A"cognição”"parte"da"
análise" da" mente," das" particularidades" de" cada" indivíduo," partindo" dos" processos" estruturais," das"
funções"mentais"e"psicológicas"observadas"e"não"apenas"fundamentando"a"análise"em"auto>relatos,"
associando"a"psicologia"ao"objetivo"do"conhecimento"e"prática."
Para" Ryan" e" Deci" (2000)" a" visão" cognitiva" é" observada" na" inclinação" do" individuo" pelo"
interesse" na" novidade," ao" assimilar" e" aplicar" a" criatividade" as" suas" competências," não" se" limitando"
aos" conhecimentos" obtidos" na" infância." Esta" abordagem" busca" especificar" os" fatores" em" contextos"
sociais"que"produzem"a"variabilidade"na"motivação"intrínseca."Para"eles,"os"eventos"e"as"estruturas"
interpessoais" (por" exemplo," recompensas," comunicação," feedback)" que" são" uma" contribuição" para"
sentimentos"de"competência"durante"a"ação"pode"aumentar"a"motivação"intrínseca."Trata>se"de"uma"
característica"importante"da"natureza"humana"que"afeta"o"desempenho,"persistência"e"o"bem"estar."
2.1.3.& Visão&Humanista&
Na"visão"humanista"é"apresentada"a"ideia"de"que"as"pessoas"veem"o"mundo"a"partir"da"sua"
própria" e" única" perspectiva" (OLIVEIRA" et' al.," 2010)." Nesta" abordagem," é" considerado" o"
desenvolvimento"do"indivíduo"em"suas"relações"interpessoais"e"sua"interação"com"a"sociedade."Silva"
e" Melo" (2013)" descrevem" que" a" ação" prática" sobre" a" realidade," desperta" e" desenvolve" o"
entendimento"e"a"capacidade"de"compreensão."Estas"autoras"definem"a"visão"humanística"como:"
O" ser" humano" age" sob" o" meio" natural" e" social" e" ao" mesmo" tempo" reflete"
sobre" sua" ação" para" entender" seu" modo" de" agir," a" seguir," volta" à" ação"
instrumentalizada" por" um" entendimento" mais" avançado." Age," reflete,"
adquire"novo"entendimento"e"com"ele"volta"à"ação:"ação"esta"que"o"obriga"a"
nova"reflexão"e"assim"sucessivamente."Neste"processo"o"homem"avança"e"
humaniza>se"
2.1.4.& Visão&Psicanalítica&
Já" o" movimento" psicanalítico," analisa" comportamentos" mentais" determinantes" da"
personalidade" do" indivíduo," através" de" impulsos" e" memórias" que" estão" além" de" sua" consciência,"
interpretando>os" a" partir" do" que" é" relatado" pelo" analisado" (OLIVEIRA" et' al.," 2010)." Oliveira" (2010)"
pontua" também" que" as" principais" concepções" da" visão" psicanalítica" decorrem" do" tratamento" de"
distúrbios" mentais" e" determinantes" da" personalidade," considerando" o" inconsciente"como" importante"
fator" da" personalidade," tendo" como" fonte" principal" de" coleta" de" informações" auto" relatos" dos"
pacientes." Além" destes," existem" outras" teorias" motivacionais," que," por" derivarem" de" análises"
individuais" de" cada" sujeito" para" a" compreensão" do" comportamento" humano," fogem" do" escopo" do"
trabalho."
"
2.2.&
Teoria&da&autodeterminação&
A" Teoria" da" Autodeterminação" toma" como" base" os" princípios" de" avaliação" de" diferentes"
situações" de" motivação" que" podem" refletir" no" processo" de" ensino>aprendizagem," derivando" das"
visões"Behaviorista,"Cognitiva,"Humanista"e"Psicanalítica,"podendo"ser"influenciada"por"mais"de"um"
destes" ou" por" vários" outras" correntes" (OLIVEIRA" et' al.," 2010)." De" acordo" com" essa" abordagem," a"
análise"da"motivação"de"um"indivíduo"pode"ser"classificada"em"três"grupos:"desmotivação,"motivação"
extrínseca" e" motivação" intrínseca." A" desmotivação," como" o" próprio" nome" diz," é" caracterizada" pela"
ausência"de"motivação."
Guimarães"e"Bzuneck"(2008)"destacam"os"resultados"das"pesquisas"de"Ryan"e"Deci"(2000),"
Sheldon" e" Kasser" (1998)," Miserandino" (1996)," Vallerand" e" colaboradores" (1993)," Grolnick" e" Ryan"
(1989),"dentre"outras,"onde,"segundo"os"autores,"suas"pesquisas"têm"evidenciado"correlações"entre"
os" tipos" de" motivação" e" resultados" positivos" de" aprendizagem" com" o" uso" de" estratégias" de"
processamento"profundo"de"informações,"além"de"bem>estar"psicológico."Os"autores"afirmam"ainda"
que:"
A" motivação" dos" estudantes" para" a" aprendizagem" é" um" fenômeno"
complexo," multideterminado" que" pode" apenas" ser" inferido," mediante" a"
5$
$
observação"do"comportamento,"seja"em"situações"reais"de"desempenho"ou"
de"auto"relato."
Segundo" Gagné" e" Deci" (2005)," a" motivação" intrínseca" envolve" pessoas" fazendo" uma"
atividade," porque" elas" acham" interessante" tal" atividade" e" sentem" satisfação" imediata" em" sua"
realização."Já"a"motivação"extrínseca,"ao"contrário,"exige"uma"instrumentalidade"entre"a"atividade"e"
algumas" consequências" separáveis," como" recompensas" tangíveis" ou" verbais." Oliveira" et' al." (2010)"
comenta" que" as" motivações" intrínseca" e" extrínseca" são" fundamentais" nas" etapas" da" vida," estando"
presentes"em"todo"o"comportamento"humano"e"resultam"no"desenvolvimento"do"aprendizado."
"
Ainda," Guimarães" e" Bzuneck" (2003)" descrevem" a" distinção" da" motivação" extrínseca" da"
motivação"intrínseca"como:""
A" motivação" extrínseca" aproxima>se" muito" da" própria" motivação" intrínseca"
em" seu" grau" de" autodeterminação," mas" não" coincide" com" ela," já" que" na"
regulação" integrada," o" que" sustenta" a" realização" da" atividade" é" a" sua"
importância"para"a"obtenção"de"metas"e"valores"internalizados"pela"pessoa."
Em" contrapartida," na" motivação" intrínseca" o" interesse" pessoal" está" na"
atividade" em" si" mesma," estando" inserido" o" componente" de" interesse" e" de"
prazer."
2.2.1.& Motivação&Extrínseca&
Neves" e" Boruchovitch" (2004)" definem" a" motivação" extrínseca" como" a" motivação" para"
obtenção" de" algo" externo" à" tarefa," em" busca" de" recompensas," materiais" ou" sociais," em" geral," com"
intuito" de" atender" requisitos" de" outras" pessoas," ou" de" demonstrar" competências" e" habilidades." A"
motivação" extrínseca" para" Guimarães" e" Boruchovitch" (2004)" é" percebida" como" meio" instrumental"
para"alcançar"eventos"externos"desejáveis"ou"escapar"de"outros"indesejáveis.""
"
Para"Leal"et'al."(2013):"
Motivação" extrínseca" exige" uma" instrumentalidade" entre" a" atividade" e"
algumas" consequências" separáveis," como" recompensas" tangíveis" ou"
verbais." A" satisfação" não" vem" da" atividade" em" si," mas" sim" das"
consequências"extrínsecas"produzidas"pela"atividade."
Para" Falcão" e" Rosa" (2008)" motivação" extrínseca" refere>se" à" motivação" para" trabalhar" em"
atendimento" ou" busca" a" algo" externo" à" tarefa," como" a" recompensas" materiais," sociais" ou"
reconhecimento" após" sua" realização." Ryan" e" Deci" (2000)" afirmam" que" na" teoria" da"
autodeterminação," o" comportamento" pode" ser" negativamente" influenciado" por" fatores" extrínsecos,"
podendo" ser" entendidos" como" tentativa" de" controle," prejudicando" a" sensação" de" autonomia" do"
indivíduo,"desmotivando>o."
"
Especificamente," na" área" de" Ciências" Sociais" Aplicadas," Falcão" e" Rosa" (2008)" utilizaram" a"
Escala"de"Motivação"Acadêmica"(EMA),"através"da"análise"de"28"itens"subdivididos"nos"três"grupos"
de"motivação:"intrínseca"(saber,"realizar"e"experimentar"estímulos),"extrínseca"(externa,"introjeção"e"
identificação)"e"desmotivação."O"método"consiste"em"questões"pré>formuladas"com"itens"de"resposta"
apresentados" ao" analisado," de" modo" que" sua" opção" evidenciará" o" nível" de" motivação" a" qual" está"
relacionado." Falcão" e" Rosa" aplicaram" o" método" a" 267" universitários" graduandos" em" Administração"
de" instituições" públicas" e" privadas" do" estado" do" Rio" de" Janeiro." De" acordo" com" os" autores," a"
motivação" extrínseca" obteve" o" escore" mais" elevado," o" que" permitiu" inferir" que," devido" às"
características" do" próprio" sistema" educacional," os" alunos" ingressantes" de" cursos" superiores" já" se"
encontram" orientados" extrinsecamente" para" buscar" metas." Falcão" e" Rosa" (2008)" também"
constataram"diferenças"em"termos"de"gênero"e"variáveis"de"caráter"social."
"
Ryan"e"Deci"(2000)"citam"que"após"a"infância,"o"indivíduo"tem"sua"liberdade"cada"vez"mais"
limitada" por" intermédio" de" demandas" sociais" e" funções" delegadas" à" eles," exigindo" assim" que" estes"
assumam"a"responsabilidade"e"função"bem"definida"perante"a"sociedade"e"torna>se"responsável"pela"
mesma." Falcão" e" Rosa" (2008)," de" acordo" com" a" teoria" da" Auto" Determinação" de" Deci" e" Ryan,"
indicam" a" existência" de" três" tipos" de" motivação" extrínseca," sendo" regulação" externa," regulação" por"
introjeção"e"regulação"por"identificação."
"
A"Regulação"Externa"corresponde"ao"comportamento"regulado"através"de"métodos"externos"
tais"como"gratificações"e"constrangimentos."Seria"o"nível"de"menor"autodeterminação"da"motivação"
extrínseca," onde" a" pessoa" focaliza" apenas" os" benefícios" possíveis" (FALCAO" E" ROSA," 2008)." Já" a"
Regulação" por" Introjeção" os" indivíduos" agem" por" sentimentos" de" culpa" por" seu" comportamento" ou"
por"receio"de"perca"do"respeito"no"ambiente"em"que"vive."Apesar"de"ser"entendida"como"algo"interno,"
a" regulação" introjetada" precisa" de" estímulos" externos," não" sendo" estes" necessariamente" concretos"
(FALCAO`"ROSA,"2008).""
Sobre"a"regulação"por"introjeção,"Ryan"e"Deci"(2000)"discorrem"que"emana"da"autoestima"do"
sujeito," onde" o" mesmo" realiza" um" ato" a" fim" de" melhorar" ou" aumentar" o" sentimento" de" valor." Na"
6$
$
Regulação" por" Identificação," o" indivíduo" sente" atração" pessoal" por" determinada" pessoa" ou"
comportamento."O"comportamento"resultante"não"é"autônomo,"mas"o"interesse"inicial"sim."À"medida"
que" o" comportamento" se" torna" valioso" e" julgado" importante" para" o" indivíduo" admirado," então" a"
internalização"de"motivos"extrínsecos"se"tornam"regulamentadas"através"da"identificação"(FALCAO`"
ROSA,"2008)."Por"outro"lado,"segundo"Ryan"e"Deci"(2000),"na"regulação"por"identificação"a"pessoa"
identifica" um" comportamento" de" outra" como" o" ideal" e" tem," assim," aceite" de" sua" regulamentação"
como"o"seu"próprio,"valorizando"o"perfil"de"outrem."
2.2.2.& Motivação&Intrínseca&
"
Ryan"e"Deci"(2000)"conceituam"motivação"intrínseca"como"a"realização"de"uma"atividade"
pelo" simples" fato" de" fazê>la," sem" a" necessidade" de" obter" por" esta" qualquer" consequência" ou"
recompensa."Para"estes"autores,"quando"uma"pessoa"está"intrinsecamente"motivado,"ela"é"movida"a"
agir"para"seu"divertimento,"desafio"ou"pela"simples"reação"adaptativa."
"
Para"Falcão"e"Rosa"(2008)"a"motivação"intrínseca"refere>se"ao"envolvimento"em"determinada"
atividade"por"si"só,"por"esta"ser"interessante,"envolvente"ou"geradora"de"satisfação"e,"sobretudo,"com"
ausência"de"constrangimentos"externos"ou"internos"e"sem"qualquer"recompensa"externa"ou"pressão."
Implica" ainda" em" orientação" pessoal" para" dominar" desafios," associada" ao" prazer" da" realização" da"
própria"tarefa,"evidenciando"curiosidade"e"persistência."Neves"e"Boruchovitch"(2004)"complementam"
motivação"intrínseca"como"tendência"natural"para"buscar"novidades"e"desafios."
Sobre"esse"assunto,"Oliveira"et'al."(2010):"
Os" fatores" ambientais" afetam" a" motivação" intrínseca" com" os" processos"
cognitivos," ou" seja," os" comportamentos" serão" influenciados" pelo" sistema"
social" e" contextual" no" qual" estamos" inseridos" e" vislumbra" atender" a" três"
necessidades" básicas:" competência," autonomia" e" vinculo" de"
relacionamento."
"
Ryan" e" Deci" (2000)" destacam" que" o" ser" humano" para" sentir>se" intrinsecamente" motivado"
necessita" do" atendimento" de" três" elementos" fundamentais:" autonomia," competência" e" senso" de"
pertencimento."Para"Guimarães"e"Boruchovitch"(2004):"
A" satisfação" das" três" é" considerada" essencial" para" um" ótimo"
desenvolvimento" e" saúde" psicológica." Em" situações" de" aprendizagem"
escolar,"as"interações"em"sala"de"aula"e"na"escola"como"um"todo"precisam"
ser"fonte"de"satisfação"dessas"três"necessidades"psicológicas"básicas"para"
que" a" motivação" intrínseca" e" as" formas" autodeterminadas" de" motivação"
extrínseca" possam" ocorrer." Nesse" sentido," a" figura" do" professor" tem" um"
papel"essencial"na"promoção"de"um"clima"de"sala"de"aula"favorável"ou"não"
ao"desenvolvimento"dessas"orientações"motivacionais."
"
Reeve" et' al." (2004)," consideram" que" o" senso" de" autonomia" ocorre" quando" os" indivíduos" se"
veem" como" agentes" e" origem" de" suas" ações." Guimarães" e" Boruchovitch" (2004)" conceituam"
autonomia"como"a"faculdade"de"se"governar"por"si"mesmo"e"que"o"referido"senso"fundamenta>se"em"
atitudes"cotidianas"decididas"pelo"individuo"com"total"independência"dos"fatores"externos."
"
O"segundo"elemento,"a"competência,"parte"das"interações"do"indivíduo"com"o"meio"ambiente"
em"que"está"inserido,"ao"desenvolver"ações"e"tarefas"inaptas"a"sua"condição"e"superar"os"até"então"
desafios" existentes" (GUIMARÃES" E" BORUCHOVITCH," 2004)." Guimarães" e" Boruchovitch" (2004)"
consideram"também:"
Somente"o"sentimento"de"competência"não"é"suficiente"para"promover"um"
aumento"da"motivação"intrínseca."É"necessário"que"seja"acompanhado"por"
uma"percepção"de"autonomia,"ou"seja,"a"situação"não"deve"sufocar"o"senso"
de" liberdade" individual," como" também" a" pessoa" precisa" se" sentir"
responsável" pelo" desempenho" competente." Desse" modo," parece" que" as"
circunstâncias"que"promovem"a"percepção"de"autonomia"e"de"competência,"
denominadas"informativas,"são"promotoras"da"motivação"intrínseca."
"
Sobre" o" último" elemento," Guimarães" e" Boruchovitch" (2004)" definem" o" senso" de"
pertencimento" como" à" percepção" de" segurança" nos" relacionamentos" dos" indivíduos" ao"
estabelecerem" vínculo" emocional" ou" para" estar" emocionalmente" ligados" e" envolvidos" com" pessoas"
significativas." No" contexto" do" ensino," o" senso" de" pertencimento" aplica>se" aos" relacionamentos" dos"
estudantes"com"os"pais,"professores"e"colegas."Guimarães"e"Boruchovitch"(2004)"pontuam"ainda"que"
“alunos"seguros"a"seus"pais"e"professores"aceitam"de"forma"mais"positiva"os"fracassos"acadêmicos,"
são" mais" autônomos," mais" envolvidos" com" a" aprendizagem" e" se" sentem" melhor" a" respeito" de" si"
mesmos”."
"
Conforme"estudo"de"Neves"e"Boruchovitch"(2004)"há"indicadores"de"que"fatores"intrínsecos"
facilitam" o" desempenho" estudantil," onde" este" envolve>se" em" atividades" desafiadoras" para" o"
7$
$
desenvolvimento"de"seu"conhecimento"e"suas"habilidades."Como"enfoque"do"trabalho"apresentado,"
toma>se"por"base"de"entendimento"se"a"motivação"intrínseca"é"determinante"quando"da"opção"pela"
graduação"em"mestrado"dos"alunos"de"Ciências"Contábeis."
"
3.& METODOLOGIA&
$
Este" trabalho" foi" realizado" por" meio" de" entrevistas" com" alunos" da" Universidade" Federal" de"
Minas"Gerais"(UFMG)"do"curso"de"Ciências"Contábeis"com"expectativa"de"formatura"no"ano"de"2015."
"
Nas"entrevistas,"o"pesquisador"buscou"obter"informações,"ou"seja,"coletar"dados"objetivos"e"
subjetivos." Os" dados" objetivos" podem" ser" obtidos" também" através" de" fontes" secundárias" como"
censos"e"estatísticas."Já"os"dados"subjetivos"só"podem"ser"obtidos"através"da"entrevista,"pois"que,"
eles" se" relacionam" com" os" valores," às" atitudes" e" às" opiniões" dos" sujeitos" entrevistados" (BONI`"
QUARESMA,"2005)."
"
Dentre" as" diversas" abordagens" possíveis" de" entrevistas," utilizou>se" da" técnica" semi>
estruturada,"combinando"perguntas"abertas"e"fechadas,"o"que"possibilita"o"informante"discorrer"sobre"
o" tema" proposto." O" pesquisador" deve" seguir" um" conjunto" de" questões" previamente" definidas,"
contextualizando"a"narrativa"como"uma"conversa"informal,"ficando"atento"para"dirigir"a"discussão"para"
o"assunto"de"interesse"e"fazendo"perguntas"adicionais"para"elucidar"questões"que"não"ficaram"claras."
Esse" tipo" de" entrevista" é" muito" utilizado" quando" se" deseja" delimitar" o" volume" das" informações,"
obtendo" assim" um" direcionamento" maior" para" o" tema," intervindo" a" fim" de" que" os" objetivos" sejam"
alcançados" (BONI`" QUARESMA," 2005)." Segundo" Junior" (2011)" a" entrevista" semi>estruturada"
apresenta"certo"grau"de"estruturação,"já"que"se"guia"por"uma"relação"de"pontos"de"interesse"que"o"
entrevistador"vai"explorando"ao"longo"de"seu"curso."
Segundo" Boni" e" Quaresma" (2005)" a" principal" vantagem" da" técnica" semi>estruturada" de"
entrevistas"é"que"esta"produz"uma"melhor"amostra"da"população"de"interesse,"por"tratar"de"assunto"
de"prévio"conhecimento"do"entrevistado"e"dispensar"a"escrita"como"forma"de"resposta,"pois"algumas"
pessoas" possuem" dificuldades" para" tanto." A" interação" entre" entrevistador" e" entrevistado" favorece"
respostas" instantâneas" devido" proximidade" das" partes," permitindo" abranger" conteúdos" mais"
complexos"além"da"possibilidade"de"elucidar"enganos"ou"dúvidas"do"entrevistado"de"modo"imediato."
"
O"trabalho"pode"ser"caracterizado"como"descritivo,"pois"buscou>se"estabelecer"relações"entre"
os" relatos" constantes" nas" entrevistas" realizadas," identificando," descrevendo" e" correlacionando" as"
informações"obtidas"da"amostra."Foi"abordado"o"problema"de"pesquisa"de"forma"qualitativa"através"
da"transcrição"dos"dados"obtidos"de"modo"a"evidenciá>los."
"
Andrade"(2006)"conceitua"a"pesquisa"descritiva:"
Nesse"tipo"de"pesquisa,"os"dados"são"observados,"registrados,"analisados,"
classificados" e" interpretados," sem" que" o" pesquisador" interfira" neles." Isto"
significa"que"os"fenômenos"do"mundo"físico"e"humano"são"estudados,"mas"
não"manipulados"pelo"pesquisador."
A" abordagem" qualitativa" segundo" Neves" (1996)" compreende" um" conjunto" de" técnicas"
interpretativas" que" visam" descrever" e" distinguir" os" componentes" de" um" sistema" complexo" de"
significados," tendo" objetivo" de" traduzir" os" fenômenos" do" mundo" social," reduzindo" a" distancia" entre"
teoria"e"dados,"assemelhando"a"procedimentos"de"interpretação."
"
3.1.&
Amostra&e&fonte&de&dados&
A" população" alvo" foram" os" alunos" da" Universidade" Federal" de" Minas" Gerais" (UFMG)"
graduandos" em" Ciências" Contábeis" com" previsão" de" conclusão" do" curso" no" ano" de" 2015." Esta"
delimitação" decorre" da" maior" interação" do" discente" por" um" maior" período" com" o" ambiente"
universitário" e" assim" possuir" maior" fundamentação" sobre" o" curso" para" análise" motivacional" em"
realizar"pós>graduação"na"modalidade"stricto'sensu"em"contabilidade."
"
As"entrevistas"foram"realizadas"de"modo"presencial"entre"os"dias"18"e"21"de"maio"de"2015."
Foram"entrevistados"oito"alunos,"que"se"dispuseram"a"responder."O"instrumento"de"coleta"de"dados"é"
composto"por"duas"partes."Na"primeira"foram"abordadas"informações"pessoais"sobre"o"discente,"de"
modo" a" identificar" o" perfil" do" entrevistado" como" gênero," estado" civil," idade," escolaridade" dos" pais,"
renda" familiar" e" se" possuía" vínculo" empregatício." A" segunda" parte" é" constituída" por" duas" questões"
abertas,"tendo"como"enfoque"a"mensuração"da"motivação"dos"discentes"em"cursar"pós>graduação"na"
modalidade"stricto'sensu'a"saber:"
." Quais" os" motivos" o" levariam" a" cursar" pós>graduação" stricto' sensu' em" Ciências"
contábeis?"
."Quais"as"suas"expectativas"sobre"o"curso?"
"
8$
$
3.2.&
Procedimentos&de&análise&
A" partir" das" informações" obtidas" pela" coleta" de" dados" nas" entrevistas" (Apêndice" 1)" foi"
avaliada" a" aproximação" do" discursos" proferidos" pelos" entrevistados," sendo" pontuados"
individualmente" aquelas" que" foram" citadas" por" apenas" um" destes," de" modo" a" considerar" todos" os"
pontos"de"vista"relatados"em"atendimento"ao"objetivo"deste"estudo."
4.& RESULTADOS&
&
4.1.&
Caracterização&da&amostra&
O" Quadro" 1" apresenta" os" dados" obtidos" das" oito" entrevistas" presenciais" realizadas" entre" o"
período" de" 18" a" 21" de" maio" de" 2015." A" idade" dos" entrevistados" variou" de" 24" a" 35" anos" e," destes,"
cinco"são"do"gênero"masculino"(A,"D,"L,"M"e"Ro)."Com"relação"ao"ano/semestre"de"ingresso"apenas"
o"entrevistado"(L)"iniciou"o"curso"no"ano"de"2009,"sendo"os"demais"ingressantes"no"ano"2010,"onde"
(A,"C,"G"e"Ro)"no"primeiro"semestre"e"(D,"M"e"Ra)"no"segundo.""
Quadro"1"–"Características"dos"entrevistados"
Discente" Data"da"entrevista" Idade"atual"
Estado"
civil"
Renda"familiar"
Ano/semestre"de"
ingresso"
A"
21/05/2015"
24"
solteiro"
até"R$15.760,00"
2010/1"
C"
20/05/2015"
24"
solteira"
até"R$7.880,00"
2010/1"
D"
20/05/2015"
24"
solteiro"
até"R$15.760,00"
2010/2"
G"
19/05/2015"
27"
solteira"
até"R$7.880,00"
2010/1"
L"
21/05/2015"
28"
solteiro"
até"R$15.760,00"
2009/2"
M"
21/05/2015"
28"
solteiro"
até"R$7.880,00"
2010/2"
Ra"
21/05/2015"
25"
solteira"
até"R$7.880,00"
2010/2"
Ro"
20/05/2015"
35"
solteiro"
até"R$7.880,00"
2010/1"
Fonte:"elaborado"pelos"autores"
Todos"os"entrevistados"são"solteiros"e"dois"se"encontravam"desempregados"(L"e"Ra)"quando"
da" realização" da" entrevista." Segundo" os" entrevistados" (L" e" Ra)" esta" situação" ocupacional" não" está"
relacionada" a" ausência" de" vagas" no" mercado" e" sim" na" opção" destes" em" cursar" mais" matérias" no"
semestre"atual,"para"agilizar"a"conclusão"de"suas"graduações"e"assim"buscarem"concursos"públicos"
que"exigem"nível"superior."
"
Somente" três" indivíduos" da" amostra" (A," D" e" L)" possuem" renda" bruta" familiar" de" até" vinte"
salários"mínimos,"equivalente"a"R$"15.760,00."Os"demais"possuem"rendimento"de"até"R$"7.880,00."
Considerou>se" a" renda" bruta" familiar" o" somatório" do" rendimento" bruto" de" todos" os" indivíduos" com"
quem"o"entrevistado"residia"à"época"da"entrevista."
"
4.2.&
Primeiro&macro&contexto:&da&motivação&que&levaria&o&entrevistado&a&cursar&pós[
graduação&na&modalidade&stricto(sensu&em&Ciências&Contábeis&
Dos" oito" entrevistados," a" maioria" (A," C," D," L," M" e" Ro)," condicionam" como" determinante" a"
realização" da" pós>graduação" na" modalidade" stricto' sensu" a" possibilidade" de" desenvolvimento"
profissional" e" obtenção" de" melhores" oportunidade" de" emprego" e" renda." Os" relatos" destes"
respondentes"indicam"elevada"motivação"extrínseca"por"regulação"externa,"ao"almejarem"gratificação"
pela"realização"do"mestrado."
"
Dos" relatos" apresentados," os" entrevistados" do" gênero" masculino" (A," D," L," M" e" Ro)" foram"
enfáticos"ao"não"apresentar"outra"variável"desvinculada"ao"fator"financeiro"como"determinante"para"o"
ingresso"na"pós>graduação"stricto'sensu."Em"conformidade"também,"três"destes"entrevistados"(A,"D"e"
M)" relataram" a" dificuldade" de" abdicarem" da" atual" fonte" de" renda" pelo" período" de" duração" da" pós>
graduação," ainda" que" recebendo" bolsa" como" fonte" de" remuneração," que" ao" ver" destes" seria"
incompatível"com"o"mercado."Segundo"dados"do"CAPES"(2015),"o"valor"da"bolsa"concedida"aos"pós>
graduandos"na"modalidade"stricto'sensu"é"de"R$1.500,00."
"
Segundo"(A),"que"trabalha"atualmente"como"funcionário"público"“o"padrão"de"vida"financeiro"
atual,"obtido"ao"ingressar"no"setor"público,"dificilmente"seria"alcançado"ao"lecionar"aulas"como"mestre"
em" contabilidade," mesmo" que" de" modo" complementar" de" renda”." Para" este" entrevistado," o"
envolvimento" exclusivo" como" docente" seria" desgastante" e" a" tentativa" de" conciliar" aulas" com" outro"
emprego" prejudicaria" sua" qualidade" de" vida." O" respondente" (A)" reconhece" a" possibilidade" de"
9$
$
promoção" e" valorização" profissional" sendo" mestre," mas" considera" arriscado" abdicar" do" atual"
emprego"por"fatores"macroeconômicos"instáveis"além"da"perda"financeira"momentânea."
Assim"como"(A),"(Ro)"também"é"funcionário"público,"mas"admite"a"possibilidade"de"readequar"
sua" jornada" de" trabalho," se" possível," para" o" ingresso" em" pós>graduação" stricto' sensu" em" uma"
instituição" de" ensino" privada." Segundo" ele" “existem" cursos" de" pós>graduação" stricto' sensu" em"
instituições" de" ensino" privadas" e" até" mesmo" de" formação" à" distância," o" que" possibilitaria" a"
manutenção"do"cargo"público"paralelamente"a"capacitação"como"mestre”."
"
O" entrevistado" (D)" reconhece" a" possibilidade" de" crescimento" profissional" mas" não" se" sente"
preparado"para"interromper"sua"atual"carreira"como"perito."Segundo"(D)"“até"o"momento"não"possuo"
experiência" contábil" suficiente," de" modo" a" subsidiar" minha" reinserção" no" mercado" de" trabalho," em"
caso"de"fracasso"com"a"pós>graduação”.""
"
O" entrevistado" (L)," apesar" de" desempregado," não" considera" atraente" a" bolsa" ofertada" para"
realizar"a"pós>graduação"e"mantem"uma"postura"mais"imediatista"para"ampliação"da"fonte"de"renda"
ao" citar" “sei" da" possibilidade" de" valorização" profissional" de" um" pós>graduado," mesmo" que" no" setor"
público,"mas"creio"que"existam"outras"formas"de"atingir"o"sucesso"profissional"ou"aumento"da"minha"
renda"sem"necessidade"de"passar"por"dois"anos"na"condição"de"pós>graduando"e"bolsista”."
"
Já"o"entrevistado"(M),"assim"como"(A"e"L),"não"se"sente"motivado"em"realizar"pós>graduação"
stricto'sensu"em"função"da"dedicação"exclusiva"necessária"e"a"incompatibilidade"da"bolsa"com"a"sua"
atual"situação"financeira"“atualmente"resido"na"região"de"Venda"Nova"e"trabalho"no"Centro"de"Belo"
Horizonte."Complemento"a"renda"de"minha"família"e"busco"crescimento"no"meu"emprego,"para"que"
eu"possa"comprar"um"apartamento"um"dia."Dado"a"pouca"folga"financeira,"deixar"esta"oportunidade"
para"ingressar"em"mais"um"curso"na"faculdade,"com"uma"remuneração"que"não"me"atenderia"ou"a"
minha"família,"poderia"atrasar"ainda"mais"a"minha"realização"pessoal”."
"
Para" as" entrevistadas" (C," G" e" Ra)," o" fator" financeiro" também" esteve" presente," mas" foi"
apontado" pelas" três" a" possibilidade" de" lecionar" contabilidade," além" do" desenvolvimento" dos"
conhecimentos" e" técnicas" contábeis," apresentados" de" forma" genérica" na" graduação," conforme"
exposto"pela"entrevistada"(G)."
"
A"entrevistada"(G),"além"dos"pontos"acima"citados,"discorreu"sobre"a"intenção"de"aprofundar"
seus" conhecimentos"“acredito"que"no"mestrado"terei"contato"com"outras"matérias"de"meu"interesse"
como" finanças," contabilidade" gerencial" e" a" aplicação" de" métodos" quantitativos" nas" análises" das"
demonstrações"contábeis”.""
"
Segundo" (G)," são" poucas" as" disciplinas" voltadas" para" estas" áreas" de" conhecimento" na"
graduação"em"ciências"contábeis,"onde"o"mestrado"poderia"suprir"tal"carência"“na"graduação"temos"
uma" gama" de" matérias" obrigatórias" e" optativas" que" permite" ao" aluno" buscar" o" conhecimento"
naquelas"de"maior"interesse."Contudo,"mesmo"com"esta"maleabilidade,"são"muitas"as"matérias"que"
exigem" muito" do" aluno," o" que" acaba" o" prejudicando" em" outras," ao" ter" de" conciliar" o" pouco" tempo"
disponível" para" estudo”." É" notável" a" motivação" intrínseca" no" depoimento" apresentado" pela"
entrevistada" (G)," sendo" perceptível" o" senso" de" autonomia" e" o" senso" de" pertencimento" ao" meio"
contábil."
"
A" respondente" (Ra)" compartilha" do" desejo" da" aplicação" de" métodos" quantitativos" na"
contabilidade" de" (G)" e" acrescenta" a" necessidade" de" desenvolvimento" de" pesquisas" na" área," por"
considerar"o"campo"das"Ciências"Contábeis"como"um"conteúdo"amplo"e"em"constante"mutação."Para"
(Ra)" “o" profissional" contábil" deve" buscar" a" capacitação" contínua" e" estar" atualizado" às" normas" e"
regulamentações" que" frequentemente" são" emitidos." Estar" no" meio" acadêmico" exige" que"
acompanhemos"as"novidades"da"contabilidade"e"suas"aplicações"para"que"não"tenhamos"problemas"
na" hora" da" prática”." Assim" como" a" entrevistada" (G)," a" respondente" (Ra)" também" possui" motivação"
intrínseca"pela"revelação"do"senso"de"autonomia."
"
Das"mulheres"entrevistadas,"somente"(C)"indicou"a"necessidade"de"aprofundar"conhecimento"
na" área" tributária." Justificou" seu" interesse"“atualmente"trabalho"com"apuração"de"impostos"em"uma"
mineradora"multinacional"e"acredito"que"seja"um"campo"a"ser"valorizado"no"mercado"profissional."Já"
possuo" outro" idioma" e" gostaria" de" estar" sempre" bem" informada" dos" recursos" e" práticas" tributárias"
para"um"melhor"desempenho"de"minha"função,"o"que"possibilitaria"meu"crescimento"profissional”."
"
Para" (C)" a" pós>graduação" stricto' sensu" conferiria" a" ela" a" possibilidade" de" lecionar"
contabilidade"tributária,"ampliando"suas"alternativas"de"emprego"“a"oportunidade"de"ser"mestre"e"dar"
aulas" permite" o" contato" direto" com" pessoas" da" mesma" área" que" optei" para" minha" carreira" e" assim"
trocar" experiências." Além" de" ser" uma" forma" de" complementação" de" renda," o" contato" contínuo" com"
outras" pessoas," estejam" estas" trabalhando" ou" não," gera" discussões" acerca" da" contabilidade"
tributária," ajudando" a" fixar" cada" vez" mais" todo" o" vasto" conteúdo" e" suas" particularidades”." Este"
envolvimento"com"outros"profissionais"estimado"pela"respondente"(C)"revela"a"presença"do"senso"de"
pertencimento"e"competência"como"fatores"intrínsecos"de"sua"motivação."
10$
$
"
Como" é" possível" notar," independente" do" gênero," há" forte" tendência" de" fatores" extrínsecos"
sobre" a" motivação" dos" discentes" em" ciências" contábeis" para" cursar" a" pós>graduação" stricto' sensu."
Para"as"entrevistadas"mulheres"contudo,"há"indícios"de"presença"de"motivação"intrínseca."
"
É" perceptível" também" um" envolvimento" maior" das" entrevistadas" mulheres" com" o" contexto"
acadêmico," remetendo" à" diversificação" de" áreas" de" atuação" e" aprimoramento" de" seus"
conhecimentos" ao" passo" que" os" homens" possuem" sua" motivação" diretamente" ligada" a" questões"
financeiras."
"
4.3.&
Segundo&macro&contexto:&da&expectativa&sobre&o&curso&
Dos"relatos"captados"dos"oito"entrevistados,"a"totalidade"destes"esperam"uma"interação"com"
novas" disciplinas" e" aprofundar" o" conhecimento" sobre" temas" de" interesse." Foi" possível" notar" uma"
maior"generalidade"sobre"os"pontos"de"interesse"dos"entrevistados"do"gênero"masculino."Dos"cinco"
homens"entrevistados,"apenas"(D"e"L)"possuem"expectativas"sobre"áreas"bem"definidas.""
"
"
O" entrevistado" (D)" focaria" a" pós>graduação" no" desenvolvimento" da" área" da" perícia" e" ao"
aprimoramento"de"técnicas"didáticas"“gostaria"de"realizar"pesquisas"relacionadas"com"perícia,"a"fim"
de" encontrar" novas" práticas" ainda" desconhecidas" por" mim" e" assim" desenvolvendo" a" teoria" e"
posteriormente"aplicando"na"prática”."
"
Paralelo" a" (D)," (L)" espera" que" ao" longo" da" pós>graduação" adquira" maior" conhecimento" na"
área" trabalhista." O" entrevistado" (L)" acredita" que" as" pesquisas" demandadas" ao" longo" do" curso"
possibilitariam" um" maior" entendimento" sobre" o" capital" humano" nas" grandes" corporações" “pretendo"
entrar"na"carreira"pública"e"estou"me"preparando"para"isto."Tenho"conhecimentos"na"área"de"folha"de"
pagamento" e" recursos" humanos" e" creio" que" no" segmento" público" seja" tudo" mais" amplo," desde" os"
valores," até" as" apropriações" das" folhas" de" pagamentos," do" que" em" pequenas" empresas" do" setor"
privado"que"tive"contato."Tenho"interesse"em"compreender"melhor"as"relações"trabalhistas"e"planos"
de" carreira," de" um" modo" mais" gerencial" e" acredito" que" este" conhecimento" seria" desenvolvido" em"
uma"pós”."
Para" a" entrevistada" (G)" o" maior" envolvimento" com" seminários" e" acompanhamento" de" teses"
sobre" temas" e" assuntos" diversos" possibilitaria" o" desenvolvimento" crítico" e" assim" aumentar" sua"
percepção" sobre" a" prática" contábil" e" as" matérias" com" ela" relacionadas" “a" obrigatoriedade" de"
publicação"de"artigos"para"cada"matéria"cursada"na"pós>graduação"exige"um"constante"contato"com"
novos" estudos," não" só" meus" como" também" o" acesso" ao" dos" meus" colegas." Valorizo" muito" o"
desenvolvimento" profissional" e" acho" que" só" o" alcançamos" com"a" absorção" da" maior" quantidade" de"
informações”."
"
Os" entrevistados" (A," M" e" Ro)" esperam" um" contato" amplo" com" novas" disciplinas," mas" não"
souberam" especificar" quais" as" matérias" ou" como" seria" o" seu" desenvolvimento." O" entrevistado" (A)"
comentou"“não"sei"ao"certo"o"que"pode"vir"a"acontecer"na"pós>graduação."Entendo"que"serão"novas"
disciplinas" de" modo" a" aumentar" a" gama" de" áreas" de" atuação" do" profissional" contábil" e"
aprofundamento"em"algumas"já"cursadas"na"graduação”.""
"
O"entrevistado"(Ro)"comentou"“sei"que"as"exigências"de"trabalhos"e"pesquisas"são"diferentes"
das" da" graduação," mas" não" compreendo" muito" as" formas" de" avaliação" e" disposição" das" matérias."
Acredito"que"o"mestrado"em"instituição"privada"seja"menos"exigente"por"não"ter"dedicação"exclusiva"
como"na"UFMG”."
O"respondente"(M)"comentou"“devem"ter"novas"matérias,"abrangendo"conteúdos"gerenciais"e"
de" análise" financeira" que" não" foram" estudados" na" graduação”." Da" mesma" forma," (Ra)" “o" mestrado"
promoveria"o"contato"com"novas"disciplinas"não"abrangidas"na"graduação,"além"do"desenvolvimento"
de" pesquisas" em" diferentes" áreas" do" conhecimento”." A" indivídua" (C)" reconhece" não" possuir"
informações" claras" sobre" a" ementa" da" pós>graduação" stricto' sensu" em" Ciências" Contábeis" “espero"
matérias" mais" objetivas," de" modo" a" enfatizar" novas" técnicas" de" análise" das" matérias" cursadas" na"
graduação”."
Conforme" as" respostas" obtidas," é" possível" identificar" o" conhecimento" superficial" dos"
entrevistados" acerca" da" ementa" e" conteúdo" programático" da" pós>graduação" stricto' sensu" em"
Ciências" Contábeis." A" falta" de" entendimento" da" ementa" gera," para" alguns," a" expectativa" de" livre"
escolha"dos"temas"a"serem"estudados.""
"
De" um" modo" geral," os" respondentes" esperam" o" envolvimento" com" novas" disciplinas" para"
aprimorar" o" conhecimento" obtido" na" graduação" e" adquirir" novas" experiências" para" aplicação"
profissional."
5.& CONCLUSÃO&
$
11$
$
O" objetivo" geral" do" trabalho" foi" identificar" os" principais" fatores" motivacionais" dos" discentes" do"
ensino" superior" de" Ciências" Contábeis" com" relação" a" cursar" uma" pós>graduação" na" modalidade"
stricto' sensu." Teve" como" base" a" teoria" da" autodeterminação" e" teorias" da" motivação." Foram"
entrevistados" oito" discentes" do" curso" de" Ciências" Contábeis" da" Universidade" Federal" de" Minas"
Gerais,"sendo"possível"realizar"algumas"inferências.""
"
Os"dados"coletados"indicam"que"a"escassez"de"profissionais"da"área"Contábil"com"mestrado"
e"doutorado"decorre"da"inserção"precoce"destes"no"mercado"de"trabalho,"de"modo"que"estes"refutam"
o"aperfeiçoamento"do"conhecimento"em"prol"de"estabilidade"financeira."
"
Conforme"informações"obtidas"nas"entrevistas,"os"indivíduos"(C,"G"e"Ro),"todos"empregados"
na" data" da" entrevista," indicaram" sua" disposição" em" realizar" a" pós>graduação" stricto' sensu" em"
Ciências"Contábeis"voltado"ao"seu"crescimento"profissional."Destes,"dois"são"do"gênero"feminino"(C"
e"G)"e"apresentaram"o"interesse"em"ampliação"do"conhecimento"nas"diversas"áreas"de"atuação"da"
contabilidade" como" predisposição" a" cursar" a" pós." Já" o" entrevistado" (Ro)" vislumbra" somente" a"
promoção"da"carreira"profissional"no"setor"público"ao"obter"o"título"de"mestre"em"Ciências"Contábeis."
Mesmo" com" a" indicação" dos" relatos" dos" entrevistados" (C," G" e" Ro)" em" realizar" a" pós"
graduação," não" foi" possível" identificar" um" perfil" bem" definido" para" os" graduandos" de" Ciências"
Contábeis" motivados" a" cursar" pós>graduação" stricto" sensu." Destes," foi" notável" apenas" o" interesse"
dos"indivíduos"do"gênero"feminino"pelo"aprimoramento"técnico."
"
Os" indivíduos" (A," D," L," M" e" Ra)" não" apresentaram" grande" interesse" na" realização" da" pós>
graduação" na" modalidade" stricto' sensu," apesar" de" reconhecerem" sua" importância" no"
desenvolvimento" profissional." Para" estes," somente" a" entrevistada" (Ra)" não" indicou" como"
preponderante" a" opção" por" não" realizar" a" pós" o" fator" financeiro," apesar" de" reconhecer" sua"
necessidade." Notável" que" mesmo" para" os" respondentes" (A," D" e" L)," cujas" rendas" familiares" podem"
chegar"a"R$"15.760,00,"o"fator"financeiro"é"crucial"para"opção"de"não"ingressarem"na"pós>graduação."
As" respostas" apresentaram" os" maiores" níveis" de" correspondência" com" a" motivação"
extrínseca"por"controle"externo,"cujos"relatos"obtidos"remetem"à"necessidade"da"pós>graduação"para"
a"realização"pessoal,"tais"como"possibilidades"de"emprego"e"aumento"de"renda."
Foi" perceptível" a" diferença" motivacional" entre" os" gêneros" masculino" e" feminino" quanto" a"
opção"pela"realização"da"pós>graduação."As"entrevistadas"mulheres"indicaram"maior"motivação"com"
o" aprimoramento" de" seus" conhecimentos" em" contabilidade" que" os" entrevistados" homens," que" por"
sua"vez"apresentaram"maior"motivação"econômica."
A" comparação" entre" os" entrevistados" mostra" um" claro" desconhecimento" sobre" a" pós>
graduação" stricto' sensu," não" havendo" motivos" ou" incentivos" para" a" continuidade" dos" discentes" no"
meio"acadêmico.""
A" realização" de" eventos" acadêmicos" na" área" contábil" e" o" estímulo" a" presença" mais" efetiva"
dos"alunos"da"graduação"nas"defesas"de"teses"da"pós>graduação"na"Faculdade"pode"elevar"o"nível"
de" interação" dos" discentes" das" diferentes" modalidades" de" graduação," possibilitando" a" estes" o"
desenvolvimento"mútuo"ao"compartilharem"de"um"mesmo"ambiente"de"aplicação"do"conhecimento."
Ressalta>se" a" presença" de" Motivação" Intrínseca" para" ampliação" e" aprofundamento" nos"
conhecimentos" relacionados" à" Contabilidade." Nesse" tipo" de" motivação" o" interesse" pessoal" está" na"
atividade"por"si"própria,"na"satisfação"pelo"envolvimento"e"desenvolvimento"pessoal.""
A" busca" pelo" entendimento" dos" interesses" e" sobre" a" motivação" dos" discentes" do" curso" de"
Ciências" Contábeis" é" uma" importante" medida" para" o" seu" aprimoramento" e" sua" efetividade." Este"
estudo" revela" resultados" importantes" para" subsidiar" aos" responsáveis" e" interessados" pelo"
desenvolvimento" dos" cursos" de" graduação" e" pós>graduação" stricto' sensu' para" atingirem" os"
propósitos"a"que"os"cursos"superiores"se"destinam."
Esta" pesquisa" teve" como" amostra" populacional" alunos" da" UFMG" (instituição" pública" de"
ensino"superior),"sendo"este"um"fator"limitador"para"indicações"mais"precisas"sobre"a"motivação"dos"
alunos"de"Ciências"Contábeis."Sugere>se,"portanto,"que"futuras"pesquisas"contemplem"instituições"de"
ensino"privado"para"que"as"comparações"aqui"realizadas"possam"ser"confrontadas"e"analisadas"em"
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&
&
14$
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APÊNDICE&I&
&
ROTEIRO&DA&ENTREVISTA&
&
Nome:"
Gênero:"
Idade:"
Estado"civil:"
Ano"e"semestre"de"ingresso"na"faculdade"
Pretende"graduar"em"2015?"
Escolaridade"dos"pais:"
Renda"familiar:"
Trabalha?"
"
Questões"abertas:"
1>" Quais" os" motivos" o" levariam" a" cursar" graduação" na" modalidade" stricto" sensu" em"
contabilidade?"
2>" Quais"as"suas"expectativas"sobre"o"curso?"