MIAE EM LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS
TECNOLOGIAS
IVALÉRIA DE SOUSA LOPES
VANDERLÉIA OLIVEIRA DA SILVA
TEMA
A Interdisciplinaridade na produção
oral e escrita nas turmas de 5ª série
da Escola Pública de Ensino
Fundamental Dom Clemente Geiger.
JUSTIFICATIVA
Sabe-se que as práticas pedagógicas usadas nos
últimos tempos não estão sendo eficazes para o
processo ensino-aprendizagem. Muitos são os relatos
sobre alunos aprovados de uma série para outra com
grandes dificuldades na produção oral e escrita.
Devido essa situação, muitas são as cobranças que os
professores de Língua Portuguesa recebem. Mas, tais
responsabilidades não cabem somente aos
educadores desta área. É necessário que os docentes
desenvolvam novas práticas metodológicas. Cuja
proposta é a interdisciplinaridade trabalhando o
conhecimento de forma integrada. Pois um trabalho
fragmentado e isolado não proporciona bons
resultados.
OBJETIVOS DA PESQUISA
• Possibilitar a reflexão crítica sobre a
importância dos educadores colocarem em
prática uma atitude interdisciplinar no que
tange a produção oral e escrita de seus
alunos, considerando que muitos têm
progredido para a 5ª série apresentando
deficiência tanto na leitura quanto na
escrita
• Investigar o que pensam os educadores da
EMEF Dom Clemente Geiger do município
de
Altamira-Pa
acerca
da
interdisciplinaridade na leitura e na escrita.
• Identificar como os educadores das
diferentes áreas de estudos utilizam a
prática interdisciplinar na leitura e na
escrita.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 Considerando que estamos imersos num oceano
de comunicação, que a questão da personalidade
humana está na dependência da boa capacidade
de comunicação individual, que na nossa
sociedade competitiva é importante a habilidade
individual de projetar a personalidade, então a
boa comunicação humana é uma habilidade que
precisa ser exercitada na escola. É nesse sentido
que a prática interdisciplinar é importante, isto é,
a colaboração existente entre as diversas
disciplinas no que tange ao exercício da
comunicação.
 Fazenda
(1993)
argumenta
que
a
interdisciplinaridade é uma questão de atitude e
implica em uma atitude de abertura, despida de
preconceito onde todo conhecimento é
importante. É uma atitude coerente, que supõe
uma atitude única frente aos fatos, é na opinião
crítica do outro que se fundamenta a opinião
particular. Somente na intersubjetividade, num
regime de co-propriedade, de interação é
possível o diálogo, única condição de
possibilidade da interdisciplinaridade, pois
interdisciplinaridade não se ensina nem se
aprende, apenas vive-se, exerce-se e por isso,
exige uma nova pedagogia, a da comunicação.
 Conforme afirma Morim (1985, apud Lück,
2001, p. 67):
O problema não está em que cada uma
perca a sua competência. Está em que a
desenvolva o suficiente para articular com
as outras competências (disciplinas e
conhecimentos) que, ligadas em cadeia,
formariam o anel completo e dinâmico, o
anel do conhecimento.
 Fazenda (1991) relata que as dificuldades
de expressão oral e escrita não são uma
problemática apenas dos alunos do ensino
de primeiro grau, essas dificuldades
também são percebidas nos alunos de
pós-graduação e segundo ela essas
dificuldades
advêm
do
ensino
fundamental.
 A leitura é pré-requisito para o escrever
bem. A “boa-escrita” depende em parte do
acúmulo de leitura que o escritor possui,
lembrando que leitura é conhecimento.
Para despertar o gosto pela leitura se faz
necessário seguir alguns passos, bem como
para produzir testos.
1. Selecionar textos interessantes, com
linguagens simples, que não sejam
volumosos;
2. Procurar descobrir que tipo de leitura
agrada e iniciar por elas;
3. Produzir textos a partir de orientações préestabelecidas pode começar com frases,
depois ampliar para parágrafos e pequenos
textos
4. Criar o hábito de leitura compreensiva e
crítica, dentre outros.
 Pra ser interdisciplinar, o professor precisa
inicialmente do conhecimento teórico, de
formação inicial e formação continuada, de
cursos de aperfeiçoamento, de valorização
profissional.
AUTORES PESQUISADOS
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Maria Isabel da Cunha
Pedro demo
Carlos Alberto Faraco
João Vanderlei
Ivani Catarina Fazenda
Stela C. B. Piconez
Maria Helena Novaes
Américo Barbosa de Oliveira
Célia Queiroz
• João Hilton Sayg-Siqueira
• Elizabeth Teixeira
• Ilma Passos Alencastro Veiga
METODOLOGIA
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Pesquisa Bibliográfica
Pesquisa de campo
Questionários
Análise de dados
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Os educadores não tem claro o conhecimento de
interdisciplinaridade;
Os educadores consultados não conhecem as
metodologias que podem se utilizadas no
processo de leitura e escrita;
A interdisciplinaridade na produção oral e escrita
está no campo teórico;
Os professores questionados consideram que a
leitura e a escrita são de responsabilidade dos
professores de Língua Portuguesa.