Planejamento Estratégico - Setor de Ciências Exatas - 2012
Diretrizes específicas por unidade setorial
2. Cursos de Graduação
2.8 - Química
Apresentação
O Curso de Química da UFPR (bacharelado e licenciatura) foi criado em 26 de fevereiro de 1938, com
a fundação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Paraná, instituição incorporada à, então,
Universidade do Paraná em 01.04.1946 pelo Decreto-Lei nº 9.323 de 06.06.1946. Ele foi reconhecido
pelo Decreto Federal nº 5.756 de 04 de junho de 1940. Assim, completou, em 2012, 74 anos, sendo
um dos cursos mais antigos em funcionamento no Brasil na área de química.
É ofertado nos turnos diurno e noturno nas modalidades:
 Diurno – Bacharelado e Licenciatura – 66 vagas de ingresso;
 Noturno – Licenciatura – 40 vagas de ingresso.
Em termos curriculares, o Bacharelado e a Licenciatura possuem um núcleo essencial comum,
composto por disciplinas básicas de química, física e matemática e diferenciam-se por um núcleo
específico, composto por disciplinas associadas a cada modalidade (específicas de química,
tecnologia, pedagógicas e de ensino de química), o que permite ao aluno optar também por cursar
primeiro uma modalidade e depois a outra, se houver interesse de ampliar a sua formação e
perspectivas profissionais. Há a previsão de estágio obrigatório em ambas as modalidades.
Tem sua sede no Setor de Ciências Exatas, no prédio do Departamento de Química no Campus do
Centro Politécnico. Além de disciplinas e atividades do Setor de Ciências Exatas, também possui a
participação dos Setores de Ciências Biológicas, Ciências da Terra, Educação e Tecnologia.
Missão
Formação de graduados em química de alto nível acadêmico, através de ações de ensino, pesquisa e
extensão.
Desafio Estratégico
O Curso de Química da UFPR já é referência no Estado do Paraná e o desafio estratégico se
constitui em avançar na direção de se consolidar no contexto nacional.
Objetivo Geral
Buscar cumprir o desafio estratégico colocado para o Curso de Química da UFPR mediante o
aprimoramento das ações de ensino, pesquisa e extensão em parceria com os Setores participantes
do Curso, através de seus respectivos Departamentos e Cursos de Pós-Graduação, bem como a
melhoria das ações meio no âmbito do curso (gestão e organização).
Setor de Ciências Exatas – eixo de graduação
Linha específica
1. Implantação de novos cursos e consolidação dos já existentes
1.1 - Melhoria da Infraestrutura do Curso de Química
É um fator essencial o aprimoramento das estruturas utilizadas pelo curso em suas atividades
cotidianas, o que inclui a modernização das estruturas físicas de salas de aula, laboratórios e outros
espaços da UFPR, bem como a aquisição de equipamentos, serviços e material de consumo para que
seja possível a manutenção e melhoria da qualidade das atividades já desenvolvidas, e a sua
ampliação mediante a implantação de novas ações voltadas à melhoria da qualidade de ensino.
Este objetivo deve ser desenvolvido em conjunto com Departamentos e outras unidades da UFPR
diretamente envolvidos nas atividades relacionadas com cada ação.
São necessárias, também, ações de melhoria qualitativa (ampliação de títulos) e quantitativa
(ampliação de exemplares de títulos existentes) do acervo bibliográfico utilizado pelas disciplinas do
curso, bem como as necessárias as ações de pesquisa e extensão desenvolvidas pelos estudantes de
graduação, levando em conta as políticas desenvolvidas pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR e pela
PROGRAD.
Também, o Curso de Química não dispõe de instalações próprias para o acesso dos estudantes à
internet (laboratório de informática). Assim, no campus do Centro Politécnico os estudantes tem
acesso à internet mediante estruturas de uso comum (rede aberta e laboratórios da Biblioteca de
Ciência e Tecnologia e rede wireless do Centro Acadêmico de Química), bem como aquelas utilizadas
pelos grupos de pesquisa.
Além disso, o acesso às bases de dados e periódicos de acesso restrito da UFPR podem ser feitos de
fora do campus mediante o serviço de proxy do CCE.
Entretanto, a situação atual é insuficiente, e, portanto, consideramos importante a ampliação do
acesso internet aos estudantes dentro do campus mediante a disponibilização de serviços em áreas
não cobertas por wireless aberto (como a maioria das salas de aula e laboratórios de ensino).
Outro aspecto a ser considerado é a melhoria dos equipamentos de segurança dos laboratórios de
química, das informações e procedimentos nessa área, em ação conjunta com o Departamento de
Química.
Metas
1.1.1
Melhoria da infraestrutura didática de salas de aula e laboratórios de ensino
1.1.2
Expansão qualitativa e quantitativa do acervo bibliográfico
1.1.3
Ampliação da inclusão digital dos estudantes de química
1.1.4
Melhoria da infraestrutura de segurança dos laboratórios didáticos.
Indicadores das Metas
1.1.1
 Equipamentos adquiridos e instalados.
 Material de consumo adquirido e colocado à disposição para uso.
 Serviços adquiridos e realizados.
1.1.2
 Livros e outros materiais bibliográficos adquiridos e disponibilizados.
1.1.3
 Rede (ou pontos de acesso) instalada.
1.1.4
 Ações realizadas
 Equipamentos adquiridos e instalados.
Ações
1.1.1
1.1.2
 Elaboração e submissão de projetos nas chamadas do FDA, de Apoio a Graduação e
outras eventualmente existentes.
1.1.3
 Execução de projetos contemplados.
1.1.4
 Execução de recursos do projeto REUNI.
1.2 - Reconhecimento e renovação de reconhecimento de curso
Conforme o disposto no Decreto 5.773 de 09/05/2006 os cursos de graduação devem passar pela
renovação de reconhecimento ao final de cada ciclo avaliativo do SINAES.
Quanto ao reconhecimento inicial, temos que o curso de Licenciatura em Química – noturno (104A) é
considerado pelas normas do MEC como curso novo e como já se encontra com mais de 50% de suas
atividades didáticas implantadas, deverá passar por processo de reconhecimento, nos termos
estabelecidos pelo MEC.
Metas
1.2.1
Renovação de reconhecimento do Curso de Química – diurno (bacharelado e licenciatura)
1.2.1
Reconhecimento do Curso de Licenciatura - noturno
Indicadores das Metas
1.2.1
 Portaria de renovação de reconhecimento expedida pelo MEC
1.2.2
 Portaria de reconhecimento expedida pelo MEC
Ações
1.2.1
1.2.2
 Levantamento de informações e realização dos procedimentos padronizados
requeridos para os processos de reconhecimento de cursos pelo MEC
1.3 – Implantação de nova modalidade / curso de Química Tecnológica
A indústria química é um dos mais importantes e dinâmicos setores da economia brasileira. Em 2008,
a indústria química deteve a terceira maior participação setorial do Brasil, alcançando 10,3% em
relação ao PIB industrial. Em termos mundiais, o Brasil ocupa a 9ª posição no ranking do setor.
O crescimento econômico projetado para os próximos anos, a possibilidade de reversão de déficit da
balança comercial de produtos químicos, a expansão do segmento da indústria química de base
renovável e o aproveitamento das oportunidades oferecidas pela exploração do pré-sal indicam um
potencial de investimentos em nova capacidade da ordem de US$ 167 bilhões, no período entre 2010
e 2020. Soma-se a esse volume a necessidade de investimento em Pesquisa, Desenvolvimento e
Inovação de US$ 32 bilhões, em torno de 1,5% do faturamento liquido previsto para o período
(estimativa da Associação Brasileira da Indústria Química – Abiquim).
A premência e a importância desses investimentos — estratégicos em um País que almeja situar-se
entre as cinco maiores economias do mundo — estão espelhadas no vertiginoso crescimento das
importações e, consequentemente, do déficit na balança comercial de produtos químicos verificadas
nos últimos anos. Um estudo da Abiquim mostra que o setor pode abrir 200 mil vagas para químicos e
engenheiros químicos até 2020, caso se atinja o objetivo de zerar o déficit da balança comercial no
setor químico.
Atualmente, o curso de Bacharelado em Química da UFPR possui um currículo obrigatório generalista
que objetiva formar profissionais para o amplo leque de atividades abrangidas pela Química,
permitindo a complementação mínima, com disciplinas optativas, na área da química tecnológica ou
industrial.
Com a conjuntura econômica de médio e longo prazo favorável à ampliação da formação de
profissionais aptos a atuarem no setor químico, em seus vários segmentos industriais, comerciais e de
serviços, pode-se aventar a conveniência da UFPR ampliar a contribuição com a formação de
egressos com um perfil mais voltado a esse setor, sem prejuízo da sólida formação acadêmica. Essa
possibilidade deve ser inicialmente explorada mediante um estudo detalhado do currículo necessário
aos objetivos desse perfil profissional e as condições concretas de sua implementação.
Metas
1.3.1
Estudo de viabilidade da implantação da modalidade (curso) de Bacharelado em Química
Tecnológica
Indicadores das Metas
1.3.1
 Etapas de estudo realizadas
Ações
1.3.1
 Deliberação, pelo Colegiado de Curso, de metodologia e responsáveis para a
realização do estudo.
 Elaboração do cronograma de etapas e realização do estudo.
1.4 – Apoio às atividades de ensino, pesquisa e extensão.
Para a consolidação do Curso de Química é muito importante que os seus estudantes estejam
envolvidos em atividades de ensino, pesquisa e extensão que podem ser realizadas por variadas
iniciativas internas e externas à UFPR e são contempladas no currículo na forma de atividades
complementares. Cabe à Coordenação e ao Colegiado do Curso de Química incentivar a participação
nessas atividades e apoiar a organização e realização das mesmas. Cabe ressaltar a continuidade do
apoio da Coordenação àquelas iniciativas que já ocorrem no âmbito do curso como o Programa de
Educação Tutorial (Grupo PET-Química) e a Semana Acadêmica de Química (integrada à Semana de
Ciências Exatas) e à UFPR, como a Feira de Profissões.
Metas
1.4.1
Participação do Curso de Química na Feira de Profissões da UFPR
1.4.2
Organização da Semana Acadêmica de Química
1.4.3
Apoio ao Grupo PET Química
Indicadores das Metas
1.4.1
 Ação realizada
1.4.2
 Palestras, cursos e oficinas realizadas.
1.4.3
 Planejamento e relatório anual aprovado
Ações
1.4.1
 Coordenação da organização pelos estudantes, envolvendo o grupo PET Química e o
Centro Acadêmico de Química.
1.4.2
 Coordenação e apoio logístico à organização.
1.4.3
 Apoio logístico e político-acadêmico.
Setor de Ciências Exatas – eixo de graduação
Linha específica
2 - Rearranjos na execução de projetos politico-pedagógicos
2.1 - Atualização do estudo de reforma curricular do Curso de Química diurno
No período 2002-2009 o Colegiado procedeu a estudos para a reforma curricular do Curso de Química
diurno, que acabou implementada de forma parcial mediante ajustes curriculares realizados em 2008
e 2009. Além disso, esse estudo deu subsídios para a elaboração do Projeto Pedagógico do Curso de
Licenciatura em Química – noturno implantado a partir de 2009.
Mantem-se a necessidade de completar essa reforma, mas agora dentro das novas demandas
decorrentes do curso noturno e pela perspectiva decorrente da meta 1.3.1, o que implica na
atualização dos estudos já realizados.
Metas
2.1.1
Atualização do estudo de reforma curricular do curso diurno (considerando o curso noturno e a
meta 1.3.1)
Indicadores das Metas
2.1.1
 Etapas de estudo realizadas
Ações
2.1.1
 Deliberação, pelo Colegiado de Curso, de metodologia e responsáveis para a
realização do estudo.
 Elaboração do cronograma de etapas e realização do estudo.
Setor de Ciências Exatas – eixo de graduação
Linha específica
3 - Enfrentamento da evasão e abandono em cursos e disciplinas.
3.1 - Evasão no Curso de Química e desempenho em suas disciplinas
A evasão estudantil no ensino superior é um problema que aflige tanto as instituições públicas quanto
as privadas, no Brasil e no exterior. Ela é representada pela perda de estudantes do sistema
educacional, que iniciam mas não terminam seus cursos, o que traz consequências de ordem social,
acadêmicas e econômicas. Em geral, o fator econômico (que implica na manutenção do estudante na
instituição) é considerado como o mais importante incidindo sobre o processo. No entanto, este fator
pode ser uma simplificação, uma vez que as questões de ordem acadêmica, as expectativas do
aluno em relação à sua formação e a própria integração do estudante com a instituição podem ser
fatores que acabam por desestimular o estudante a priorizar o investimento de tempo ou financeiro,
para conclusão do curso. Ou seja, ele acha que o custo benefício do “sacrifício” para obter um diploma
superior na carreira escolhida não vale mais a pena.
Na área de ciências, matemática e computação a média de evasão verificada no período de 2000 a
2005 foi de 28% no sistema superior brasileiro (IES públicas e privadas), para uma média geral de
todos os cursos nesse mesmo período de 22%. Dai a importância de ações que possam minimizar o
problema.
Aliado a isto, deve-se identificar disciplinas com alto índice de retenção (reprovação e evasão) e
procurar desenvolver ações que possam contribuir para a melhoria do desempenho dos estudantes.
Metas
3.1.1
Participar de ações do Setor de Ciências Exatas relacionadas à evasão e ao desempenho nas
disciplinas.
3.1.2
Participar de ações da PROGRAD relacionadas à evasão e desempenho nas disciplinas.
3.1.3
Realizar estudos no Curso de Química sobre a temática
Indicadores das Metas
3.1.1
 Ações realizadas
3.1.2
 Estudos realizados
3.1.3
Ações
3.1.1
3.1.2
3.1.3
 Realização de ações e estudos por iniciativas da PROGRAD, do Setor de Ciências
Exatas e da Coordenação do Curso de Química.