UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ –UESC
COLEGIADO DE BIOLOGICAS – MODALIDADE EAD
CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA – MODALIDADE EAD
Turma da Reoferta – 2014
Estágio Curricular Supervisionado I
Ensino Fundamental
Profa. Alexandra Marselha Siqueira Pitolli
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Sequência Didática
Etapas de Produção
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O que é a SD?
- Um conjunto de atividades ligadas entre
si e planejadas para o ensino de um
conteúdo específico abrangendo todas as
etapas de ensino.
- Ela é organizada de acordo com os
objetivos que o professor elencar e
envolve atividades de aprendizagem e de
avaliação.
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Etapas de elaboração da Sequência Didática
Título,
Público Alvo (Caracterização dos Alunos, da Escola e
da Comunidade Escolar),
Problematização,
Objetivos (Gerais e Específicos),
Conteúdos,
Dinâmicas,
Avaliação e
Bibliografia (Referencial Teórico e Material utilizado).
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A sequência didática será desenvolvida em etapas:
Etapa 1: definição de Título, Público Alvo e
problematização.
Etapa 2: Objetivo Geral, Objetivos Específicos e
Conteúdos.
Etapa 3: Dinâmica/Metodologia,
Bibliografia.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Avaliação
e
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TÍTULO:
Embora seja o elemento mais simples da SD , deve ser
capaz de ser atrativo e refletir em linhas gerais a
temática na qual os conteúdos serão desenvolvidos.
PÚBLICO ALVO:
A SD deve definir o público a que se destina, assim
como os elementos e a metodologia deve estar de
acordo com o público. Aqui devem ser definidos a
série, semestre e a escola onde será aplicada.
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PROBLEMATIZAÇÃO:
É a formulação de um problema. Problematizar é
trazer a tona uma abordagem contextualizada.
Contextualizar é problematizar. É uma forma de
abordar o conteúdo. É promover o interesse do aluno
a partir de perguntas bem colocadas. O aluno deve se
sentir desafiado a mobilizar seus conhecimentos no
sentido de responder a problemática apresentada. E,
mais importante, estimulado a aprender mais a
respeito a fim de construir explicações satisfatórias.
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OBJETIVO GERAL:
Refere-se a uma meta a ser atingida e se relaciona à
aprendizagem
ou
a
algum
atributo
de
desenvolvimento do aluno.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Apresentam as intenções de ensino, e ajudam no
planejamento no que se refere à escolha das
metodologias mais adequadas e das formas de
avaliação.
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CONTEÚDOS:
Referem-se ao conteúdo a ser trabalhado, de acordo com o
combinado com o professor regente da disciplina de Ciências.
Os conteúdos devem se relacionar com os demais elementos
da SD.
DINÂMICA/METODOLOGIA:
É importante que sejam selecionadas dinâmicas de aula
variadas, de acordo com as possibilidades oferecidas pela
escola. As dinâmicas devem estar intimamente relacionadas
aos conteúdos trabalhados e aos objetivos propostos.
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AVALIAÇÃO:
As formas de avaliação devem ser descritas. Tais métodos
precisam ter relação com os objetivos e com os
conteúdos previstos na SD. O que se avalia deve estar
diretamente relacionado com o que se pretende ensinar.
BIBLIOGRAFIA:
Este item deve ser apresentado todo material
bibliográfico utilizado para preparar e aplicar a SD, tanto
no que se refere ao referencial teórico quanto aos
materiais utilizados (livros didáticos, textos, vídeos, jogos
educativos).
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No AVA está disponível uma tabela para a
produção da SD com destaque para as
diferentes etapas de produção
A cada etapa desenvolvida e postada haverá
um feed back para que o aluno continue a
realizar a atividade. Atentem para as datas
estabelecidas na tabela.
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A SD se desenvolve a partir de um
problema central e a partir dele você
deverá organizar aula a aula um
conjunto de atividades para que seus
alunos consigam propor soluções para
o problema estudado.
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A SD tem um papel central na prática docente.
O planejamento, desenvolvimento, avaliação e
aplicação da SD faz parte de sua própria
aprendizagem com vistas a desenvolver os
processos de organização, aplicação e
avaliação da sequência de aulas.
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O tema da SD e os conteúdos a serem
desenvolvidos devem estar de acordo com
o que é definido pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais e com o que for
combinado com o professor regente da
sala de aula onde você desenvolverá seu
estágio.
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As aulas devem ser programadas para o tempo
de uma aula real no ensino fundamental.
Lembrem que o estágio de regência será de 20
horas. Portanto, vocês devem planejar 10
aulas, uma vez que as aulas são duplas.
O conteúdo deverá estar de acordo com o
combinado com o professor regentes, com o
público alvo e com a série a que se destina (5º
ao 9º ano).
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A cada etapa desenvolvida você poderá rever as
etapas anteriores de acordo com o feed back e o
amadurecimento de suas ideias iniciais.
A avaliação será realizada a partir de critérios préestabelecidos na forma de comentários em cada
uma das etapas realizadas, com o objetivo de
aprimorar a SD ao longo do tempo.
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Observação
Trabalhos com plágio serão avaliados
com nota mínima (zero).
Consideramos plágio a cópia total ou
parcial de qualquer trabalho de autoria
de terceiros.
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Exemplo de uma atividade de SD
Título: Córrego urbano e ambiente
Público Alvo: Alunos do EJA - Ensino
Fundamental - ciclo II
Aluno Carlos Alberto Pereira – Curso de Especialização - USP
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Problematização:
A interdição pelo poder
público de uma passagem de veículos e
pedestres na cidade provocada pela intensas
chuvas, erosão e má conservação, em um
pequeno córrego da cidade, provocou o
isolamento de várias pessoas de um bairro,
discussão sobre o córrego, alternativa de solução
e necessidade de replantio de árvores e
programa de educação ambiental local.
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O fato ocorrido em janeiro, época de
intensas chuvas acabou rachando o
asfalto e desmoronando parte da
proteção lateral de uma pequena
passagem urbana. A construção de uma
ponte adequada ao local, levou quase
um ano e uma discussão na cidade
sobre o córrego.
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Objetivos Gerais: Procurar trabalhar o fato
ocorrido com a passagem do córrego com
alunos/adultos da EJA, muitos moradores do
bairro e conhecedor do local, para que
possam aprofundar o problema ocorrido,
fornecendo dados/informações que muitos
não têm e outros tratam o problema como
fatalidade ou de forma simples e superficial.
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COMEÇAR - Silvana Tavano
Cada coisa tem um jeito de começar.
Todo mundo sabe:
as frases começam com palavras
e as palavras, com letras.
Muitas histórias começam com “era uma vez”.
Na escola, tem o primeiro dia de aula e o
primeiro dia de férias.
Todo começo de mês é dia 1º e os anos
sempre começam em janeiro.
Será que o mundo começou num dia
1o de janeiro?
Mas as coisas nem sempre começam
sendo o que são:
o pintinho começa sendo ovo,
o sapo, sendo girino,
e a borboleta, sendo lagarta.
OBRIGADA!
E tem os começos que não aparecem:
a árvore começa embaixo da terra
e as nuvens encobrem o começo do céu.
Mas e o mar? Começa ou acaba na areia?
O vento também é um mistério:
às vezes, começa antes da chuva,
e de vez em quando começa por nada.
É só vontade de ventar.
Tem muitas coisas que começam só
por causa de uma vontade:
um segredo começa quando a gente
não conta nada.
Uma amizade, quando a gente quer
contar tudo.
Para saber onde as coisas vão dar, só
tem um jeito: COMEÇAR!
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