Química
História
Sociologia
Redação
Química
PROVA DISCURSIVA
Terceirão
ALUNO:
Professores: César Lourenço
Rayder
Saulo
Questões
01 - 05
01 - 05
01 - 05
História
Professores: Grabóis
Marcello
01 - 05
01 - 05
Filosofia / Sociologia
Professor: João Gabriel
DATA:08/05/15
01 - 08
Redação
Professora: Carla
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES
1.
2.
Este caderno de avaliação contém as questões discursivas conforme enumerado acima.
Verifique se o caderno está completo ou se há alguma imperfeição gráfica que possa gerar dúvidas.
Se necessário, peça sua substituição antes de iniciar a avaliação.
3.
Leia cuidadosamente cada questão da avaliação e utilize, quando houver, o espaço indicado na
avaliação como rascunho.
4. Durante a realização das respectivas avaliações serão colhidas as assinaturas dos alunos.
5 . O tempo de duração da avaliação será de 3 horas e 30 minutos e o aluno só poderá entregá-la após 1 hora
e 30 minutos do seu início
6 . Preencha o caderno de resoluções corretamente com o seu nome, série, nome do professor e disciplina.
7 . Apenas serão corrigidas questões totalmente respondida a caneta azul ou preta
OS FISCAIS NÃO ESTÃO AUTORIZADOS A FORNECER INFORMAÇÕES ACERCA DESTA AVALIAÇÃO
PROVA DE QUÍMICA – Professor César Lourenço
Questão 01)
Os ácidos carboxílicos de cadeia curta iupac são:
I.
II.
III.
IV.
V.
Acido metanóico.
Ácido etanóico.
Acido propanóico.
Acido butanóico.
Acido pentanóico.
Quais os seus nomes usuais?
ÁCIDOS: FÓRMICO, ACÉTICO, PROPIÔNICO, BUTÍRICO E VALÉRICO,
RESPECTIVAMENTE.
Questão 02)
O grupo funcional hidroxila pode definir três funções exclusivas do seu grupo.
A)
Quais são as três funções exclusivas da hidroxila?
ÁLCOOL, ENOL, FENOL.
B)
Qual delas apresenta um caráter ácido acentuado? Explique.
O FENOL. PROMOVE IONIZAÇÃO LIBERANDO O [H+].
Questão 03)
Quais os nomes usuais dos álcoois acima representados?
ÁLCOOL METÍLICO, ÁLCOOL ETÍLICO, ÁLCOOL n-PROPÍLICO.
Questão 04)
Lipídios quando hidrolisados produzem glicerol e ácido graxo, conforme a equação:
A)
Qual o produto desta hidrólise, ao acontecer em meio alcalino, presença de soda cáustica [NaOH]?
SAL DE ÁCIDO GRAXO ou SABÃO ou TENSOATIVO ANIÔNICO.
B)
Qual o produto desta hidrólise, quando ocorre em meio etílico, presença de etanol?
MONOÉSTER DE ÁCIDO GRAXO OU BIODIESEL.
Questão 05)
Complete a tabela, conforme o exemplo da primeira linha, utilizando fórmulas e nomenclaturas adequadas para os
ácidos graxos, sais de ácidos graxos (sabão) e mono éster de ácido graxo (biodiesel):
Ácidos graxos
Sabão (sal de ác.
Graxo)
Laurato de Sódio
Biodiesel
(mono éster)
Laurato de etila
Ácido miristico (14 C) MIRISTATO DE
SODIO
MIRISTATO DE ETILA
Ácido palmítico (16 C) PALMITATO DE
SODIO
PALMITATO DE
ETILA
Ácido esteárico (18 C) ESTEARATO DE
SODIO
ESTEARATO DE
ETILA
PROVA DE QUÍMICA – Professor Rayder
Questão 01)
Os sais de Cr6+ são em geral, solúveis no pH biológico e, portanto, têm fácil penetração. Daí a sua toxicidade para
os serres humanos. Por outro lado, os compostos de Cr 3+ são pouco solúveis nesse pH, o que resulta em dificuldade de
passar para o interior das células.
Faça a configuração eletrônica do íon Cr3+.
Dado: [Ar]  argônio (Z = 18)
1s22s2sp63s23p6
Questão 02)
Os números quânticos são utilizados para “caracterizar” cada elétron da eletrosfera de um átomo. Analise o
diagrama abaixo e determine os quatro números quânticos dos elétrons A e B. Considere  1 / 2  e  1 / 2  .
A: n = 3; l = 1; m = -1; s = +1/2
B: n = 2; l = 1; m = +1; s = -1/2
H- : 1s2
Questão 03)
Considere o elemento de número atômico 13. No estado fundamental, qual a configuração eletrônica do íon estável
que esse elemento pode formar?
Configuração do átomo: 2 – 8 – 3, para se tornar estável deve perder
3 elétrons tornado um íon trivalente (carga +3).
Questão 04)
Dados os elementos químicos 53M127 e 20X40, indique qual deles apresenta tendência à formação de cátion e qual
deles apresenta tendência à formação de ânion? Justifique.
M tem tendência a formar um ânion monovalente (M-), cátion bivalente
(X2+).
Questão 05)
O elemento sódio é um metal alcalino que possui um isótopo estável, o 23Na. Um de seus compostos mais
importantes é o hidróxido de sódio, que pode ser produzido pela reação do sódio metálico com a água, como indicado a
seguir:
Na(s) + H2O(l)  NaOH(aq) +
1
2
H2(g)
ΔΗº  165kJ
Com relação ao elemento sódio, faça o que se pede:
A)
Escreva a quantidade de elétrons no subnível mais energético do Na.
1 elétron
B)
Calcule o número de elétrons do íon 23Na+.
10 elétrons (pois o sódio perdeu um elétron para formar o cátion).
PROVA DE QUÍMICA – Professor Saulo
Questão 01)
Em um laboratório de química, o estoque de reagentes disponível pode ser formado por soluções concentradas.
Partir-se de uma solução concentrada para se obter uma solução diluída é um procedimento de rotina em
laboratório. Na preparação de uma solução diluída, com base em uma mais concentrada, retira-se um volume de solução
concentrada de hidróxido de sódio (NaOH) 1 mol.L-1 para se preparar 500 mL de uma solução diluída de 0,2 mol.L-1.
Se MIVI = MFVF, determine o volume inicial de solução de NaOH 1 mol.L-1 retirado para se obter a solução diluída.
MIVI = MFVF
1. VI = 0,2.500
VI = 100mL
Questão 02)
200 mL de solução 5 mol.L-1 de ácido nítrico foram diluídos com água destilada, até a obtenção de uma solução
2 mol.L-1. Determine o volume de água adicionado na obtenção da solução final?
MIVI = MFVF
5. 200= 2. VF
VI = 500mL
Questão 03)
Observe o esquema abaixo:
Determine a molaridade da solução final na
mistura das soluções A e B.
M1V1 + M2V2 = MFVF
0,3.100 + 0,15.200 = MF.300
MF = 0,2 mol.L-1
VF = Vi + VA
VA = 500 – 200
VA = 300mL
Questão 04)
Esta questão relaciona-se com a solução obtida pela mistura de 200 mL de 0,5 mol.L-1 de HNO3 e 300 mL de
solução 0,20 mol.L-1 do mesmo ácido. Determine a concentração molar da solução final.
M1V1 + M2V2 = MFVF
0,5.200 + 0,2.300 = MF.500
MF = 0,32 mol.L-1
Questão 05)
Em um béquer foram misturados 200 mL de uma solução aquosa de cloreto de cálcio (CaCl 2) de concentração
0,5 mol.L–1 e 300 mL de uma solução 0,5 mol.L–1 de cloreto de sódio (NaCl).
A)
Determine a concentração final de cada sal.
# P/ NaCl
MIVI = MFVF
0,5. 200 = MF.500
MF = 0,2 mol.L-1
B)
# P/ CaCl2
M2V2 = MFVF
0,5. 300 = MF.500
MF = 0,3 mol.L-1
Determine a concentração final do íon cloreto (Cl-) na solução final.
NaCl → Na+ + Cl0,2------------------0,2
CaCl2 → Ca+2 + 2Cl0,3------------------0,6
Concentração molar final do Cl- = 0,2 + 0,6 = 0,8
mol.L-1
PROVA DE HISTÓRIA – Professor Grabóis
Questão 01)
Pregada por Urbano II, a primeira cruzada... [estendeu-se de 1096 a 1099]. O sucesso dos pregadores faz dela uma
cruzada popular (aventureiros, peregrinos). É um choque militar, político, mas também cultural e mental, pois a cruzada dilata
o espaço e o tempo.
(P. Tétart, Pequena história dos historiadores.)
O que foi escrito sobre a primeira cruzada aplica-se, de maneira geral, às demais.
A)
Qual era a finalidade imediata das cruzadas?
A finalidade imediata das Cruzadas era libertar os chamados lugares
santos do domínio muçulmano.
B)
Além das alterações culturais e mentais, as cruzadas provocaram modificações de ordem comercial no continente
europeu. Discorra sobre essas últimas.
As Cruzadas tiveram um papel importante para dinamizar as relações
comerciais entre o Oriente Próximo e o Ocidente Europeu e se
inserem em um processo mais amplo que ficou conhecido como
Renascimento Comercial, no qual as atividades mercantis passam a
ter um papel cada vez mais importante no conjunto das atividades
econômicas. O fluxo dos ricos produtos do Oriente, das especiarias
(cravo, canela, pimenta, noz-moscada) aos artigos de luxo
(porcelanas, tapetes, jóias, tecidos finos), cobiçados desde a
Antiguidade, pôde ser retomado, dinamizando centros importantes no
Norte da Itália (Veneza, Gênova) e da Alemanha (Lübeck, Bremen),
além dos Países Baixos (Antuérpia, Bruges). Esse comércio externo
foi também responsável pela retomada do próprio comércio interno
europeu (vinhos, azeite, pescado, madeira, tecidos de lã, metais).
Questão 02)
Os crimes das bruxas ... superam os pecados de todas as outras pessoas; e vamos declarar que punição merecem,
sejam como. Hereges, sejam como Apóstatas. (…). Mas punir as bruxas dessa forma não parece suficiente, porque não são
simples Hereges, e sim, Apóstatas. Mais do que isso: na sua apostasia, elas negam a Fé por qualquer prazer da carne e por
qualquer receio dos homens; mas, independentemente de sua abnegação, chegam a homenagear os demônios, oferecendo
lhes o seu corpo e a sua alma. Fica claro portanto que, não importa o quanto sejam penitentes e que retornem ao caminho da
fé, não se lhes pode punir como aos outros Hereges com a prisão perpétua: é preciso que sofram a penalidade extrema.
(Heinrich Kramer e James Sprenger. Malleus Maleficarum, 1484)
A)
Em que contexto histórico se propagaram as ideias do texto?
No contexto da Baixa Idade Média (transição do feudalismo para o
capitalismo), quando o declínio do poder da Igreja passou a exigir
uma repressão mais severa contra seus opositores, reais ou
imaginários, numa tentativa de preservar a influência da autoridade
religiosa.
B)
Quem foram as principais vítimas da disseminação dessas ideias e quais foram as consequências que essas pessoas
sofreram?
As principais vítimas foram as chamadas “bruxas” – designação
aplicável a qualquer mulher cujo comportamento fosse de encontro
aos valores e atitudes vigentes no período. Conseqüências para
essas pessoas: discriminação, perseguições, prisão, tortura e morte.
Questão 03)
Observe o mapa e explique:
Mapa mundi de Henricus
Martellus, 1498
A)
Por que não estão representados todos os continentes?
No mapa mundi do século XV devem ser considerados sua origem
européia e o fato de, na época, a maioria dos continentes não terem
sido suficientemente reconhecidos e explorados pelos europeus,
como por exemplo a Oceania, a Antártida e a América.
B)
Quais os conhecimentos necessários na época, final do século 15, para se confeccionar um mapa com essas
características?
Para confeccionar um mapa com tais características no final do
século XV, eram necessários alguns requisitos, dos quais podemos
destacar:
 Conhecer técnicas de representação e rudimentos de cartografia;
 Dispor de relatos de viajantes sobre as terras exploradas que
contivessem descrições suficien-temente detalhadas para poderem
ser reproduzidas em um mapa;
 Dispor dos conhecimentos sobre navegação e orien-tação da
época.
Questão 04)
Nas entradas de muitas cidades da Liga Hanseática, estava escrito: “O ar da cidade liberta”.
A)
O que foi a Liga Hanseática?
A Liga Hanseática foi uma associação de cidades mercantis do norte
da Europa (Hamburgo, Bremen, Lübeck, Rostock, entre outras), que
monopolizavam o comércio na região.
B)
Quais fatores impulsionaram o renascimento urbano europeu a partir do século XI?
Pode-se citar como fatores impulsionadores do renascimento urbano:
o crescimento demográfico ocorrido na Europa com o refluxo das
invasões bárbaras; o aumento da exploração servil, que acelerou o
processo de êxodo rural; e o renascimento comercial, verificado a
partir da expansão cruzadística, a qual permitiu a importação de
produtos orientais e reativou a economia monetária nas cidades.
C) Por que as cidades, naquele momento, eram concebidas como espaço da liberdade?
A partir da Baixa Idade Média, com o advento do movimento comunal
e das cartas de franquia, a concepção de cidade como “espaço de
liberdade” ganhou grande força no imaginário social da Europa,
sobretudo em contraste com o mundo rural, caracterizado pelo
aumento da exploração servil pela nobreza feudal.
Questão 05)
Podemos ver nas heresias dos séculos XII e XIII uma tentativa de apontar os erros e os desvios da Igreja, como sua
intervenção no poder secular à custa de sua missão espiritual. A natureza da sociedade feudal cristã conduzia à visão da
heresia como quebra da ordem divina e social. A heresia era uma falta grave, equivalente, no plano religioso, à quebra de um
juramento entre um vassalo e seu senhor, de tal modo que infidelidade religiosa e social se confundem.
(Adaptado de Nachman Falbel, Heresias medievais. São Paulo: Perspectiva, 1977, p. 13-15.)
A)
Identifique no texto duas características das heresias dos séculos XII e XIII.
Trata-se, basicamente, de avaliar a capacidade de leitura e
entendimento do texto por parte do candidato, que deveria perceber
como as heresias constituíam uma crítica à Igreja e, ao mesmo tempo,
representavam uma subversão da ordem, sendo equivalentes, no
plano religioso, ao que seria, no plano social, a quebra do juramento
entre um vassalo e seu senhor.
B)
Como a Igreja reprimia as heresias na Idade Média?
Um dos meios mais conhecidos de repressão às heresias foram os
tribunais da Inquisição.
C) Como as reformas religiosas do século XVI contestaram a autoridade da Igreja?
O candidato poderia identificar a contestação à autoridade da Igreja
em vários dos elementos que compõem as reformas religiosas do
século XVI, como a recusa de dogmas católicos, a crítica à venda de
indulgências e à mediação do clero na interpretação das escrituras,
por exemplo.
PROVA DE HISTÓRIA – Professor Marcello
Questão 01)
Considere o texto abaixo:
“A Inconfidência Mineira, ao contrário das rebeliões anteriores (na Colônia), prendia-se à conjuntura histórica
ocidental e revelava a corrosão, pelas novas ideias e pelas transformações econômicas e sociais, das instituições vigentes
na época”.
(História Geral da Civilização Brasileira, Difel)
Faça uma interpretação crítica sobre o texto apresentado.
A Inconfidência Mineira (1798) não teve o caráter de simples atrito
entre brasileiros e portugueses.
Como afirma o texto, a Inconfidência Mineira foi produto das
transformações do final do século XVIII, convencionalmente tratadas
como Crise do Sistema Colonial, isto é, a decadência do
mercantilismo e absolutismo, causados por três fatos: a Revolução
Industrial Inglesa, a Inconfidência Americana e a Revolução Francesa,
com seu liberalismo político, que pregava o fim de todo reinado
absoluto e de toda a sociedade dividida pelo privilégio das “ordens” –
a nobreza, o clero e o povo.
Estes ideais foram adaptados pelos inconfidentes a uma ordem
escravista local: proclamação de uma república nos moldes
americanos, livre produção manufatureira, independência de Minas
Gerais e do Rio de Janeiro, instalação de uma universidade em Vila
Rica e uma indefinição quanto ao problema do trabalho escravo.
Questão 02)
Observe a imagem abaixo:
Retrato do Marquês de Pombal por Louis-Michel van Loo (1707-1771) e Claude-Joseph Vernet (1714-1789).
O reinado de D. José I, em Portugal (1750-1777), foi marcado pela atuação de Sebastião José de Carvalho e Melo
(futuro Marquês de Pombal), nomeado secretário de estado do Reino. Ao se tornar figura central da administração
portuguesa, Pombal procurou empreender uma série de reformas no país, de modo a reverter a situação de crise em que
vivia o reino português. Segundo o historiador Kenneth Maxwell.
“Uma consequência imediata das medidas drásticas de Pombal foi desembaraçar o caminho para ações
governamentais em várias frentes. Assim, a década de 1760 marcou um período de consolidação e ampliação das reformas
iniciadas durante a década anterior. Estas incluíram (...) a afirmação da autoridade nacional na administração religiosa e
eclesiástica, o estímulo a empreendimentos industriais e a atividades empresariais e a consolidação da autoridade para
lançar impostos, das capacidades militares e da estrutura de segurança do Estado”.
MAXWELL, Kenneth. Marquês de Pombal: paradoxo do Iluminismo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. p. 96.
Com base no texto acima e em seus conhecimentos, cite e analise:
A)
Uma medida da política econômica pombalina para a América Portuguesa.
O candidato poderá destacar, dentre outras: a criação das
companhias de comércio; o controle do contrabando de ouro e
diamante; a reorganização da política fiscal.
B)
Uma medida da política pombalina em relação ao sistema educacional na colônia brasileira.
O candidato poderá destacar, dentre outras: a proposta de
secularização do ensino, principalmente em função da expulsão dos
jesuítas, que mobilizavam, até então, o ensino na colônia.
Questão 03)
Dentre as revoltas ocorridas antes da nossa Independência, a Revolta de Vila Rica recebe menor destaque da
Historiografia Oficial em relação à Conjuração Mineira. Em quais aspectos os planos dos revoltosos de Vila Rica diferiam dos
ideais da Conjuração Mineira?
A Revolta dos Alfaiates tem origem, ao contrário da Conjuração
Mineira, nos subestratos da sociedade. Em função disso seu
progresso político é revolucionário no sentido do termo. Propunha a
abolição da escravatura e uma redistribuição da renda em favor dos
segmentos até então desfavorecidos.
Questão 04)
“Horas depois chega o Visconde de Pirajá (comandante das armas da Bahia) acompanhado do juiz de paz Lázaro
José Lambeiro e do inspetor de quarteirão João Sampaio. O militar abraça efusivamente Cipriano, chamando-o de ‘grande
amigo’ e até beija-o na testa suplicando que vá para a rua acalmar as agressões contra os comerciantes portugueses. ”
MOREL, Marco. Cipriano Barata na sentinela da liberdade. In: O Globo: Prova e Verso, 21 de abril de 2001.
Cipriano Barata foi preso por envolvimento na Conjuração Baiana ou Revolta dos Alfaiates, em 1798. O despontar
de rebeliões, ao final dos setecentos, apontava para um quadro de crise do antigo sistema colonial.
Partindo dessa afirmação,
A)
retire do texto uma passagem que indique um dos motivos da revolta.
“.... acalmar as agressões contra os comerciantes portugueses.”
B)
aponte uma semelhança e uma diferença entre a Revolta dos Alfaiates e a Conjuração Mineira, frutos da conjuntura do
final do século XVIII.
A semelhança pode ser expressa, dentre outras, na proposta de
independência política do Brasil ou construção de um regime
republicano. As diferenças dizem respeito, por exemplo, às diferentes
camadas sociais (em Minas, basicamente, elementos da elite colonial
e na Bahia, representantes dos setores populares como negros e
mulatos) e quanto à escravidão (não definida pelos mineiros e
condenada pelos baianos).
Questão 05)
Leia o texto.
Para que prestem a utilidade desejada, as colônias não podem ter o necessário para subsistir por si sem a
dependência da metrópole.
(Marquês de Pombal. Citado por LAPA, J.R.A. O antigo sistema colonial. São Paulo: Brasiliense, 1982)
Explique, em aproximadamente 5 linhas, o pensamento de Pombal, dentro dos padrões mercantilistas.
Pombal veio para o Brasil para fortalecer os laços mercantis entre
metrópole e colônia, já que esta deveria estar sempre em função de
Portugal, vínculo que estava sendo ameaçado pelas Revoltas
Nativistas.
PROVA DE FILOSOFIA/SOCIOLOGIA – Professor João Gabriel
Questão 01)
Émile Durkheim pode ser considerado como um dos fundadores da sociologia. Ele
desenvolveu não somente estudos sociológicos, como conseguiu criar uma metodologia e
também uma disciplina universitária responsável por desenvolver suas linhas de pesquisa. Para
provar a relevância da sociologia, ele resolveu estudar questões que tradicionalmente seriam
relegadas a outras áreas do conhecimento, entre elas o suicídio.
Explique por que, para Durkheim, é possível se fazer uma análise sociológica do suicídio.
Segundo Durkheim, todo objeto de estudo da sociologia deve ser um
fato social. Para ele, os fatos sociais devem ser exteriores aos
indivíduos, exercerem coerção sobre eles e serem gerais. O suicídio é
o fato individual por excelência. Durkheim se preocupou em estuda-lo
justamente para demonstrar que até mesmo esse tipo de fato também
tem uma componente social (e não somente psicológica). Assim,
Durkheim encontrou aquilo que chamou de correntes suicidógenas,
que demonstram que o suicídio varia conforme fatores sociais. Ou
seja, é um fato social e pode ser compreendido a partir da sociologia.
Questão 02)
O QUE CONFIGURA UM LINCHAMENTO?
É uma forma de punição coletiva contra alguém que desenvolveu uma forma de comportamento antissocial. O
antissocial varia de momento para momento e de grupo para grupo. Na França, ter traído a pátria era um motivo para linchar.
No caso da Itália, aconteceu o mesmo. No Brasil, é o fato de não termos justiça, pelo menos na percepção das pessoas
comuns.
Estadão Online. 17 fev. 2008. Adaptado. Disponível em:
<http://www.estadao.com.br/noticias/suplementos,quinhentos-mil-contra-um,125893,0.htm> Acesso em 24 fev. 2014.
A partir da abordagem sociológica de Émile Durkheim, responda:
Os linchamentos podem ser considerados um fato social? Explique e justifique sua resposta.
Sim. Para que um fenômeno seja considerado um fato social, é
necessário que seja geral, exterior aos indivíduos e que exerça
coerção sobre eles. Os linchamentos mobilizam uma consciência
coletiva compartilhada pelos indivíduos da sociedade, existem
independentemente de uma disposição agressiva dos indivíduos e
compele os mesmos a agredirem, coletivamente, o indivíduo
antissocial. Ou seja, é claramente um exemplo de comportamento
social, independente dos indivíduos.
Questão 03)
Na obra As regras do método sociológico, Émile Durkheim estabelece sua metodologia de análise e define o fato
social como objeto de estudo da sociologia, ressaltando o papel dessa ciência na sociedade contemporânea e na relação
entre indivíduo e sociedade. Em um trecho da obra, lê-se:
Não estou obrigado a falar o mesmo idioma que meus compatriotas, nem a empregar as mesmas moedas legais;
mas é impossível agir de outra maneira. Minha tentativa fracassaria lamentavelmente, se procurasse escapar dessa
necessidade. Se sou industrial, nada me proíbe de trabalhar utilizando processos e técnicas do século passado; mas, se o
fizer, terei a ruína como resultado inevitável. Mesmo quando posso realmente me libertar dessas regras e violá-las com
sucesso, vejo-me sempre obrigado a lutar contra elas.
(DURKHEIM, É. As regras do método sociológico. 5.ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1968. p.3.)
Com base no enunciado e nos conhecimentos sobre o método sociológico, responda aos itens a seguir.
A)
Quais características definem o “fato social”?
Características do fato social: generalidade, coercitividade
exterioridade. O que prepondera no trecho é a coercitividade.
B)
e
Qual delas é preponderante no trecho selecionado?
“Consciência coletiva” é o conjunto de crenças e sentimentos
comuns à média dos membros de uma mesma sociedade, formando
um sistema com vida própria, que exerce uma força coercitiva sobre
os seus membros.
“Consciência individual” é o que cada pessoa tem de particular e que
faz com que um indivíduo seja diferente dos demais; encontra-se
submetida à consciência coletiva.
Questão 04)
A bandeira do Brasil é mundialmente famosa pela sua frase: Ordem e Progresso. Sabemos que essa frase tem sua
origem na concepção positivista de ciência e que o positivismo inspirou o surgimento da sociologia. Atualmente, é possível
dizer que a sociologia é capaz de ajuda a criar uma sociedade de ordem e progresso? Justifique sua resposta.
Não. Atualmente, a sociologia serve como uma abordagem crítica da
sociedade. Sua intenção não é mais dar aos indivíduos subsídios
para o progresso da sociedade, mas questiona-la e, a partir disso,
abrir novas possibilidades de intervenção social. Assim, seus
estudos não proporcionam uma situação de progresso e ordem, mas
de constante transformação da realidade.
Questão 05)
Descreva dois dos principais acontecimentos históricos que favoreceram o surgimento da sociologia na Europa do
século XIX.
Podemos dizer que os dois principais acontecimentos que
favoreceram o surgimento da sociologia foram a Revolução Francesa
e a Revolução Industrial. A Revolução Francesa porque modificou a
estrutura tanto social quanto ideológica da sociedade europeia,
abrindo caminho para que os ideais iluministas se consolidassem na
Europa. Já a Revolução Industrial alterou a estrutura social,
permitindo a existência de uma nova classe social (dos trabalhadores
das fábricas) e favorecendo a existência de uma sociedade
eminentemente urbana e capitalista. Assim, a sociologia se tornou a
ciência responsável por compreender, de forma científica, essas
transformações vivenciadas, sobretudo a partir do século XIX.
Questão 06)
É comum dizer que a sociologia é uma ciência da modernidade, mais especificamente da modernidade europeia.
A respeito desse contexto, qual é a relação entre a Revolução Industrial e o surgimento da Sociologia?
A Revolução Industrial modificou as relações sociais ao interno da
sociedade europeia. Duas classes sociais surgiram (a burguesia e o
proletariado), muitas pessoas migraram para as cidades e a
democracia pouco a pouco se consolidou. Assim, a sociologia
nasceu com o intuito de explicar esses novos fenômenos e
problemas decorrentes desse processo.
Questão 07)
A montagem acima faz uma sátira a respeito do uso do Facebook, uma das principais redes sociais da
contemporaneidade. Tendo em conta essa crítica, responda:
A)
O uso de redes sociais na internet pode ser considerado um fato social? Justifique sua resposta.
Sim. O uso de redes sociais como o Facebook tem-se mostrado geral,
coercitivo e exterior aos indivíduos; uma vez que seu uso é cada vez
mais intenso, as pessoas se sentem coagidas a participar dessas
redes e isso independe do gosto delas por essa forma de
comunicação.
B)
Qual dos três aspectos do fato social a figura faz referência de forma mais marcante? Por quê?
Ao caráter coercitivo. Uma vez fazendo parte dessa rede social, a
pessoa encontra grandes dificuldades para deixar de utilizá-la. Isso
está presente, na figura, pela ausência da porta de saída.
Questão 08)
A sociologia nasce enquanto uma ciência da modernidade, a partir do paradigma positivista. Ela se apresenta como
uma tentativa de dar objetividade científica ao estudo da sociedade.
De que maneira Émile Durkheim tentou dar objetividade à sociologia?
Émile Durkheim conseguiu dar objetividade à sociologia a partir da
criação de um método de análise sociológica. Esse método tinha forte
relação com a concepção positivista de ciência. Segundo Durkheim, o
pesquisador deveria afastar suas pré-noções para não interferir no
objeto da sociologia: o fato social.
PROVA DE REDAÇÃO – Professora Carla
A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua
formação, redija texto dissertativo-argumentativo (de até 30 linhas) na modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema:
“A INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO: CONQUISTAS E DESAFIOS”. Apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos
humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
Texto 1
MATRÍCULA DE CRIANÇA COM DOWN DIVIDE COLÉGIOS PARTICULARES DE SP
Apresentando-se como mãe de criança, repórter contatou 18 escolas; 11 impuseram obstáculos Lei proíbe recusa de
vagas, mas colégios defendem restrição sob justificativas como a de ofertar mais qualidade.
A Constituição Federal estabelece a educação como um direito de todos, e leis específicas consideram crime passível de
multa e reclusão recusar, cancelar ou postergar o ingresso de um estudante em decorrência de sua deficiência, tanto em instituição
pública quanto em privada. O Ministério da Educação veda a criação de "cotas" para alunos com deficiência na educação básica,
como alguns dos colégios disseram fazer, bem como a imposição da contratação de um acompanhante pela família.
Em 11 escolas, por exemplo, a matrícula possivelmente não teria sido feita, após variadas justificativas apresentadas
antes de a repórter se apresentar como jornalista.
Quatro delas desencorajaram a matrícula sob o argumento de que estavam despreparadas e/ou que não tinham
instalações adaptadas para receber a criança.
Uma exigiu que a família contratasse um profissional para acompanhar a criança na escola.
Duas afirmaram que as vagas para alunos com deficiência já estavam esgotadas. Outras duas não deixaram claro se
haveria a vaga, e mais duas não responderam ao pedido de informações.
http://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidiano/211948-matricula-de-crianca-com-down-divide-colegios-particulares-de-sp.shtml
Texto 2
http://cmais.com.br/educacao/a-educacao-inclusiva-no-brasil-em-numeros
Texto 3
A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO BRASIL EM NÚMEROS
Há avanços evidenciados quanto a profissionais, instalações e recursos quanto a inclusão, mas ainda é preciso melhorar
muito.
De acordo com o censo escolar do INEP, realizado em 2010, o universo de alunos matriculados em escolas no país
equivale a 54 milhões de pessoas. Os dados do IBGE, por sua vez, em levantamentos feitos na Pesquisa Nacional por Amostra de
Domicílios (PNAD), realizada em 2009, quanto as pessoas que apresentam algum tipo de deficiência (física ou mental), apresenta
um contingente aproximado de 2 milhões e 500 mil pessoas entre os brasileiros que tem entre 4 e 17 anos (em idade escolar).
Entre os brasileiros deficientes apurados pelo IBGE e aqueles que efetivamente, de acordo com dados do Censo Escolar
2010 (também do INEP), estão matriculados nas escolas brasileiras, constata-se que há mais de um milhão e meio de pessoas que
não tem acesso aos bancos escolares. O levantamento oficial do INEP contabilizou 928 mil alunos com deficiência ou transtorno
global de desenvolvimento matriculados e frequentando salas de aula regulares.
No Brasil há mais alunos com deficiência fora da escola regular do que em sala de aula. A cada 10 crianças ou
adolescentes em idade escolar, apenas 4 delas tem aquilo que lhes é direito previsto nas leis nacionais.
Há um esforço considerável sendo realizado a cada ano no país para que a inclusão aconteça.
De 2009 para 2010, ainda com base nos dados do INEP, houve um crescimento equivalente a 10% no total de novos
alunos deficientes que ingressaram nas escolas brasileiras, públicas ou privadas.
http://cmais.com.br/educacao/a-educacao-inclusiva-no-brasil-em-numeros
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