NOTA
2° Ensino Médio
Professor(a): Xico
Data: 07/06/2013
Matéria:Matemática
Prova: 19
Nome:
Valor: 8,0
Bimestre: 2°
Turma:
01- (Valor 1,6) Sendo log a = 4m +3, então log a3é:
a)
b)
c)
d)
e)
12m+9
12m+3
7m+3
4m+3/3
Nda
02- (Valor 1,6) Sendo a/b =9 e log3 b =1, com a e b reais positivos, então o valor de log3 a é:
a)
b)
c)
d)
e)
9
3
27
1
Nda
03- (Valor 1,6) Considerando-se log 2 = 0,3 e log 3 = 0,47, pode-se afirmar que log 60 é:
a)
b)
c)
d)
e)
0,141
0,77
1,41
1,77
10,77
04- (Valor 1,6) Se x7 = 128, pode-se afirmar que:
a)
b)
c)
d)
e)
Log7 128 = x
Log128 x = 7
Logx 128 = 7
Log128 7 = x
Log7 x = 128
(05)- (Valor 1,6) Se log 8 = a, então log 5 vale:
a)
b)
c)
d)
e)
a3
5ª-1
2a/3
1+a/3
1-a/3
MARQUE COM UM X O QUE ACHOU DA AVALIAÇÃO
Sim
A avaliação foi fácil?
A avaliação foi coerente com as aulas?
A avaliação foi coerente com os exercícios propostos?
Você acha que o professor se preocupou com o seu aprendizado?
Você acha que se preparou bem para esta avaliação?
Você fez todas as tarefas previstas e estudou diariamente?
Você frequentou os plantões?
Você assistiu todas as aulas concentrado(a)?
USO DO COLÉGIO
Principais dificuldades do aluno:
Recomendações do professor:
Recomendações do profº. aos pais:
Providências do profº. e colégio para auxiliar o aluno:
+ ou -
Não
NOTA
2° Ensino Médio
Professor(a): Ricardo
Data: 07/06/2013
Matéria:Gramática
Prova: 19
Nome:
Valor: 8,0
Bimestre: 2°
Turma:
01- (Valor 1,6) (Unifesp 2012) Observe a imagem veiculada na internet
O texto verbal contém uma passagem em desacordo com a norma-padrão da língua portuguesa. Corrige-se essa inadequação com a
substituição de:
a)tem por têm.
b)vitais por vital.
c)aprenda por aprende.
d)a por à.
e)cuidá-lo por cuidar dele.
02- (Valor 1,6) (Enem 2ª aplicação 2010) Diante do número de óbitos provocados pela gripe H1N1 – gripe suína – no Brasil, em
2009, o Ministro da Saúde fez um pronunciamento público na TV e no rádio. Seu objetivo era esclarecer a população e as autoridades
locais sobre a necessidade do adiamento do retorno às aulas, em agosto, para que se evitassem a aglomeração de pessoas e a
propagação do vírus.
Fazendo uso da norma padrão da língua, que se pauta pela correção gramatical, seria correto o Ministro ler, em seu pronunciamento, o
seguinte trecho:
a)Diante da gravidade da situação e do risco de que nos expomos, há a necessidade de se evitar aglomerações de pessoas, para que se
possa conter o avanço da epidemia.
b)Diante da gravidade da situação e do risco a que nos expomos, há a necessidade de se evitarem aglomerações de pessoas, para que
se possam conter o avanço da epidemia.
c)Diante da gravidade da situação e do risco a que nos expomos, há a necessidade de se evitarem aglomerações de pessoas, para que
se possa conter o avanço da epidemia.
d)Diante da gravidade da situação e do risco os quais nos expomos, há a necessidade de se evitar aglomerações de pessoas, para que
se possa conter o avanço da epidemia.
e)Diante da gravidade da situação e do risco com que nos expomos, tem a necessidade de se evitarem aglomerações de pessoas, para
que se possa conter o avanço da epidemia.
03- (Valor 1,6) (Fuvest 2010) A única frase que segue as normas da língua escrita padrão é:
a)A janela propiciava uma vista para cuja beleza muito contribuía a mata no alto do morro.
b)Em pouco tempo e gratuitamente, prepare-se para a universidade que você se inscreveu.
c)Apesar do rigor da disciplina, militares se mobilizam no sentido de voltar a cujos postos estavam antes de se licenciarem.
d)Sem pretender passar por herói, aproveito para contar coisas as quais fui testemunha nos idos de 1968 e que hoje tanto se fala.
e)Sem muito sacrifício, adotou um modo de vida a qual o permitia fazer o regime recomendado pelo médico.
04-(Valor 1,6) (Unifesp 2008) Considere o texto e analise as três afirmações seguintes.
I. A frase "Toda criança deve ser assistida quanto ao seu direito à atenção e ao carinho dos adultos" está correta quanto aos sentidos
propostos no texto e também quanto à regência.
II. Deve-se interpretar a referência do pronome "você" como "criança", conforme sugerido pelo título do texto.
III. As duas orações que compõem as perguntas estabelecem entre si relação de adversidade.
Está correto apenas o que se afirma em:
a)I.
b)II.
c)III.
d)I e II.
e)II e III.
(05)- (Valor 1,6) (Enem 2011) Pequeno concerto que virou canção
Não, não há por que mentir ou esconder
A dor que foi maior do que é capaz meu coração
Não, nem há por que seguir cantando só para explicar
Não vai nunca entender de amor quem nunca soube amar
Ah, eu vou voltar pra mim
Seguir sozinho assim
Até me consumir ou consumir toda essa dor
Até sentir de novo o coração capaz de amor
VANDRE. G. Disponível em: http://www.letras.terra.com.br. Acesso em 29 jun. 2011.
Na canção de Geraldo Vandré, tem-se a manifestação da função poética da linguagem, que é percebida na elaboração artística e
criativa da mensagem, por meio de combinações sonoras e rítmicas. Pela análise do texto, entretanto, percebe-se, também, a presença
marcante da função emotiva ou expressiva, por meio da qual o emissor:
a) imprime à canção as marcas de sua atitude pessoal, seus sentimentos.
b) transmite informações objetivas sobre o tema de que trata a canção.
c) busca persuadir o receptor da canção a adotar um certo comportamento.
d) procura explicar a própria linguagem que utiliza para construir a canção.
e) objetiva verificar ou fortalecer a eficiência da mensagem veiculada.
MARQUE COM UM X O QUE ACHOU DA AVALIAÇÃO
Sim
A avaliação foi fácil?
A avaliação foi coerente com as aulas?
A avaliação foi coerente com os exercícios propostos?
Você acha que o professor se preocupou com o seu aprendizado?
Você acha que se preparou bem para esta avaliação?
Você fez todas as tarefas previstas e estudou diariamente?
Você frequentou os plantões?
Você assistiu todas as aulas concentrado(a)?
USO DO COLÉGIO
Principais dificuldades do aluno:
Recomendações do professor:
Recomendações do profº. aos pais:
Providências do profº. e colégio para auxiliar o aluno:
+ ou -
Não
NOTA
2° Ensino Médio
Professor(a): M. Vinicius
Data: 07/06/2013
Matéria: Inglês
Prova: 19
Nome:
Valor: 8,0
Bimestre: 2°
Turma:
Texto para as questões 1, 2 e 3.
How’s your mood?
For an interesting attempt to measure cause and effect try Mappiness, a project run by The London School of Economics, which offers
a phone app that prompts you to record your mood and situation.
The Mappiness website says: “We’re particularly interested in how people’s happiness is affected by their local environment – air
pollution, noise, green spaces, and so on – which the data from Mappiness will be absolutely great for investigating.”
Will it work? With enough people, it might. But there are other problems. We’ve been using happiness and well-being
interchangeably. Is that ok? The difference comes out in a sentiment like: “We were happier during the war.” But was our well-being
also greater then?
(01)- (Valor 1,6) O projeto Mappiness, idealizado pela London School of Economics, ocupa-se do tema relacionado:
a)
b)
c)
d)
e)
Ao nível de felicidade das pessoas nos tempos de guerra.
À dificuldade de medir o nível de felicidade das pessoas a partir de seu humor.
Ao nível de felicidade das pessoas enquanto falam ao celular com seus familiares.
À relação entre o nível de felicidade das pessoas e o ambiente no qual se encontram.
À influencia das imagens grafitadas pelas ruas no aumento do nível de felicidade das pessoas.
02- (Valor 1,6) Segundo a frase: “We were happier during the war”, é corretoafirmar:
a)
b)
c)
d)
e)
Que eles eram mais felizes durante a guerra.
Que a guerra é um momento feliz.
Que eles são felizes porque fazem guerra.
Que ninguém é feliz quando está em guerra.
Que eles eram mais felizes depois da guerra.
03- (Valor 1,6) Assinale a alternativa correta.
a)
b)
c)
d)
e)
Sally can speak French well, doesn’t she?
These boys haven’t done it yet, did they?
I’m going to stay here, aren’t I?
Let’s get out of here, could we?
She always takes the subway, don’t she?
04- (Valor 1,6) Qual alternativa abaixo melhor complete a frase: “Open that door,________________?”
a) won’t you
b) don’t you
c) couldn’t you
d) shall you
e) will you
05- (Valor 1,6) Na frase: “For an interesting attempt to measure cause and effect try Mappiness.”, o tempo verbal utilizado é:
a)
b)
c)
d)
e)
Simple Future
Imperative
Present Simple
Modal verbs
Present Continuous
MARQUE COM UM X O QUE ACHOU DA AVALIAÇÃO
Sim
A avaliação foi fácil?
A avaliação foi coerente com as aulas?
A avaliação foi coerente com os exercícios propostos?
Você acha que o professor se preocupou com o seu aprendizado?
Você acha que se preparou bem para esta avaliação?
Você fez todas as tarefas previstas e estudou diariamente?
Você frequentou os plantões?
Você assistiu todas as aulas concentrado(a)?
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Principais dificuldades do aluno:
Recomendações do professor:
Recomendações do profº. aos pais:
Providências do profº. e colégio para auxiliar o aluno:
+ ou -
Não
NOTA
2° Ensino Médio
Professor(a): Hallen
Data: 07/06/2013
Matéria:Matemática
Prova: 19
Nome:
Valor: 8,0
Bimestre: 2°
Turma:
(01)- (Valor 1,6) Calcule valor da expressão (sen 15o + cos 15o)2 é:
a) 1,5
b) 2
c) 2,5
d) 0,5
e) 3
02- (Valor 1,6) Se sen x = ½ e x e um arco do 2º quadrante, então cos (2x) e igual :
a)
b)
c)
d)
e)
1
3/4
1/2
– 1/2
– 3/4
03- (Valor 1,6) Calcular tg (2x) sabendo que tg x = 3
a)
b)
c)
d)
e)
–1/3
1/3
3/5
-3 / 4
3/4
04- (Valor 1,6) Sabendo-se que sen a + cos a = 1 / 2 , o valor de sen (2a) é:
a)
b)
c)
d)
e)
1
–1
2
–3/4
–2
05- (Valor 1,6) Na figura abaixo, o segmento BC representa uma torre metálica vertical com 10 metros de altura, sobre a qual está fixada
uma antena transmissora de sinais de uma estação de rádio FM, também vertical, com x metros de comprimento.
A reta r é uma das retas do plano do chão, que passa pela base B da torre. Sabe-se que o ângulo CÂD, no qual A é um ponto de r, distante 30
m de B, tem medida α. Qual será o tamanho da antena CD, se o ângulo CÂB também tiver a medida α?
a) 20 m.
b) 18 m.
c) 17,5 m.
d) 14 m.
e) 12,5 m.
MARQUE COM UM X O QUE ACHOU DA AVALIAÇÃO
Sim
A avaliação foi fácil?
A avaliação foi coerente com as aulas?
A avaliação foi coerente com os exercícios propostos?
Você acha que o professor se preocupou com o seu aprendizado?
Você acha que se preparou bem para esta avaliação?
Você fez todas as tarefas previstas e estudou diariamente?
Você frequentou os plantões?
Você assistiu todas as aulas concentrado(a)?
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Principais dificuldades do aluno:
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Providências do profº. e colégio para auxiliar o aluno:
+ ou -
Não
NOTA
2° Ensino Médio
Professor(a): Fabiano
Data: 07/06/2013
Matéria:Matemática
Prova: 19
Nome:
Valor: 8,0
Bimestre: 2°
Turma:
(01)-(Valor 1,6)Um poliedro P convexo tem 3 faces com 4 lados, 2 faces com 3 lados e 4 faces com 5 lados. Se V é o número de vértices de P, então:
a)
b)
c)
d)
e)
V=9
V = 12
V = 11
V = 14
V = 20
02- (Valor 1,6) Um prisma reto de base retangular tem por arestas 3 m, 4 m e 5 m. Sua área total é:
a)
b)
c)
d)
e)
60 m2
80 m2
82 m2
94 m2
102 m2
03 - (Valor 1,6) Uma formiga resolveu dar um passeio de um vértice a outro do prisma reto de bases triangulares ABC e DEG, seguindo um trajeto
especial. Ela partiu do vértice G, percorreu toda a aresta perpendicular à base ABC, para em seguida caminhar toda a diagonal da face ADGC e,
finalmente, completou seu passeio percorrendo a aresta reversa a CG.
Responda: Em qual vértice a formiga chegou?
a) A
b) B
c) C
d) D
e) E
04- (Valor 1,6) Em uma pirâmide quadrangular regular, o apótema da base mede 6 cm e o apótema da pirâmide mede 8 cm. O seu volume é:
a) 96
b)
c)
d)
e)
7 cm2
7 cm2
144
192 cm2
336 cm2
780
05- (Valor 1,6) Um cilindro de revolução tem raio da base medindo 5 cm e altura 10 cm. O seu volume é:
a)
b)
c)
d)
e)
100π cm2
150π cm2
250π cm2
300π cm2
500π cm2
MARQUE COM UM X O QUE ACHOU DA AVALIAÇÃO
Sim
A avaliação foi fácil?
A avaliação foi coerente com as aulas?
A avaliação foi coerente com os exercícios propostos?
Você acha que o professor se preocupou com o seu aprendizado?
Você acha que se preparou bem para esta avaliação?
Você fez todas as tarefas previstas e estudou diariamente?
Você frequentou os plantões?
Você assistiu todas as aulas concentrado(a)?
USO DO COLÉGIO
Principais dificuldades do aluno:
Recomendações do professor:
Recomendações do profº. aos pais:
Providências do profº. e colégio para auxiliar o aluno:
+ ou -
Não
NOTA
2° Ensino Médio
Professor(a): Edgar
Data: 07/06/2013
Matéria: História
Prova: 19
Nome:
Valor: 8,0
Bimestre: 2°
Turma:
01- (Valor 1,6) (Fuvest 85) As revoluções de 1848 na Europa:
a) tentaram impor o retorno do Absolutismo, anulando as conquistas da Revolução Francesa.
b) foram marcadas pelo caráter nacionalista e liberal, incluindo propostas socialistas.
c) provocaram a união das tropas de Bismarck e Napoleão III para destruir o governo revolucionário.
d) conduziram Luís Felipe ao trono da França e deram origem à Bélgica como estado independente.
e) foram vitoriosas e completaram as unificações nacionais na ltália e Alemanha.
(02)- (Valor 1,6) (Pucsp 96) A "Primavera dos Povos", como foram batizadas as Revoluções de 1848 na Europa, trouxe uma novidade para o
panorama político europeu. Pela primeira vez:
a) a idéia de Revolução foi conjugada com o ideal liberal de uma sociedade cuja organização fosse fundada num pacto social.
b) o regime republicano era instaurado sob o patrocínio exclusivo da burguesia, uma vez que os trabalhadores abdicaram da participação na
reordenação política.
c) o proletariado fazia sua aparição política com reivindicações classistas e propostas de mudança da ordem social.
d) o internacionalismo proletário foi experimentado, tendo sido o motivo para a simultaneidade das revoluções em toda a Europa.
e) a proposta de um centralismo democrático na estruturação do partido Liberal foi testada, tendo como resultado a efetiva conquista do poder por
esse grupo.
03- (Valor 1,6) (Uece 2008) O Movimento das Nacionalidades traz em si a concepção de Nacionalismo e reafirma os princípios liberais aplicados à
idéia de Nação. Ao ressaltar elos étnicos, lingüísticos e culturais, criam o arcabouço ideológico de algumas unificações européias. Dos países
unificados, no século XIX, destacam-se:
a) a Itália e a Alemanha.
b) a Rússia e a Inglaterra.
c) a Áustria e a França.
d) a Prússia e a Suíça.
04- (Valor 1,6) (Ufrs 2006) Dentre as alternativas a seguir, assinale aquela que está correta em relação ao processo de unificação italiana, concluída
na segunda metade do século XIX.
a) O Congresso de Viena concluiu o processo de integração nacional italiano na medida em que este veio ao encontro dos interesses das elites locais.
b) O processo de unificação nacional resultou das fortes pressões da burguesia do sul do país, cuja economia demandava um mercado interno
homogêneo, dinâmico e integrado para a colocação da sua moderna produção industrial.
c) A construção do Estado Nacional implicou enfrentar e expulsar as tropas de ocupação pertencentes aos impérios britânico, russo e espanhol,
estabelecidas na Península Itálica desde os acontecimentos de 1848.
d) O movimento de unificação partiu das áreas mais industrializadas, teve forte presença de uma burguesia interessada na ampliação do mercado
interno e foi sustentado pela ideologia do nacionalismo.
e) A consolidação da formação do Estado nacional italiano ocorreu com a anuência do papa Pio IX e o reconhecimento, pelo primeiro-ministro
Cavour, da existência e da soberania do Estado do Vaticano, após as negociações da Questão Romana.
05- (Valor 1,6) (Ufrs 2007) A Unificação Alemã, habilmente arquitetada por Otto Von Bismarck, realizou-se em torno de guerras bem-sucedidas
contra potências vizinhas.
Assinale a alternativa correta em relação às motivações e aos acontecimentos que desencadearam esse processo de unificação.
a) A fragmentação política obstaculizava o pleno desenvolvimento comercial e industrial da região. A unificação promoveria um mercado ágil e
ampliado, com condições de enfrentar a concorrência inglesa através da proteção governamental.
b) A unificação foi liderada pela Áustria, o mais poderoso dos Estados germânicos e sucessora do extinto Sacro-Império, capaz de eliminar as
pretensões da Prússia. Aliado da França, o país austríaco contou com o seu apoio para vencer as resistências germânicas do sul.
c) A constituição, redigida por Bismarck, inaugurou uma era democrática nos estados alemães, sob influência dos ideais da Revolução Francesa,
baseados na soberania e na participação popular.
d) As decisões do Congresso de Viena, ao reconhecerem o direito de independência da Alemanha, foram fundamentais para a consolidação da
unificação, pois inibiram as pretensões italianas aos territórios do sul da Alemanha.
e) O processo de unificação alemã contou com o apoio da França, que, acossada pela supremacia britânica, via no novo Estado um importante aliado
na corrida imperialista.
MARQUE COM UM X O QUE ACHOU DA AVALIAÇÃO
Sim
A avaliação foi fácil?
A avaliação foi coerente com as aulas?
A avaliação foi coerente com os exercícios propostos?
Você acha que o professor se preocupou com o seu aprendizado?
Você acha que se preparou bem para esta avaliação?
Você fez todas as tarefas previstas e estudou diariamente?
Você frequentou os plantões?
Você assistiu todas as aulas concentrado(a)?
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Principais dificuldades do aluno:
Recomendações do professor:
Recomendações do profº. aos pais:
Providências do profº. e colégio para auxiliar o aluno:
+ ou -
Não
NOTA
2° Ensino Médio
Professor(a): Carlinho
Data: 07/06/2013
Nome:
Matéria: História
Prova: 19
Valor: 8,0
Bimestre: 2°
Turma:
(01)- (Valor 1,6) A batalha da abolição, como perceberam alguns abolicionistas, era uma batalha nacional. Esta batalha
continua hoje e é tarefa da nação.
(J. M. Carvalho, A abolição aboliu o quê? "Folha de S.Paulo", 13.05.1988.)
No texto, o historiador José Murilo de Carvalho refere-se à:
a) luta dos quilombolas para se inserirem em melhores condições sociais no interior da sociedade pósescravista.
b) estratégia dos negros alforriados do sul do país para se inserirem na sociedade estratificada dos brancos.
c) não obtenção da cidadania plena, até os dias atuais, por parte dos negros brasileiros, que são as vítimas mais diretas da
escravidão.
d) tática dos negros oriundos do norte para se inserirem na sociedade do sul do país.
e) não obtenção dos direitos de circulação, por parte da elite abolicionista, que foi o contingente mais afetado pelo
trabalho compulsório.
02- (Valor 1,6) "Naquela época não tinha maquinaria, meu pai trabalhava na enxada. Meu pai era de Módena, minha mãe
era de Capri e ficaram muito tempo na roça. Depois a família veio morar nessa travessa da avenida Paulista; agora está
tudo mudado, já não entendo nada dessas ruas".
Esse trecho de um depoimento de um descendente de imigrante, transcrito na obra MEMÓRIA E SOCIEDADE, de Ecléa
Bosi, constitui um documento importante para a análise
a) do processo de crescimento urbano paulista no início do século atual, que desencadeou crises constantes entre
fazendeiros de café e industriais.
b) da imigração européia para o Brasil, organizada pelos fazendeiros de café nas primeiras décadas do século XX,
baseada em contratos de trabalho conhecidos como "sistema de parceria".
c) da imigração italiana, caracterizada pela contratação de mão-de-obra estrangeira para a lavoura cafeeira, e do posterior
processo de migração e de crescimento urbano de São Paulo.
d) do percurso migratório italiano promovido pelos governos italiano e paulista, que organizavam a transferência de
trabalhadores rurais para o setor manufatureiro.
e) da crise na produção cafeeira da primeira década do século XX, que forçou os fazendeiros paulistas a desempregar
milhares de imigrantes italianos, acelerando o processo de industrialização.
03- (Valor 1,6) No século XIX, a imigração européia para o Brasil foi um processo ligado:
a) a uma política oficial e deliberada de povoamento, desejosa de fixar contingentes brancos em áreas estratégicas e
atender grupos de proprietários na obtenção de mão-de-obra.
b) a uma política organizada pelos abolicionistas para substituir paulatinamente a mão-de-obra escrava das regiões
cafeeiras e evitar a escravização em novas áreas de povoamento no sul do país.
c) às políticas militares, estabelecidas desde D. João VI, para a ocupação das fronteiras do sul e para a constituição de
propriedades de criação de gado destinadas à exportação de charque.
d) à política do partido liberal para atrair novos grupos europeus para as áreas agrícolas e implantar um meio alternativo
de produção, baseado em minifúndios.
e) à política oficial de povoamento baseada nos contratos de parceria como forma de estabelecer mão-de-obra assalariada
nas áreas de agricultura de subsistência e de exportação.
04- (Valor 1,6) "A introdução de novos africanos no Brasil não aumenta a nossa população e só serve de obstar a nossa
indústria. Apesar de entrarem no Brasil perto de quarenta mil escravos anualmente, o aumento desta classe é nulo, ou de
muito pouca monta: quase tudo morre ou de miséria ou de desesperação, e todavia custaram imensos cabedais. [...] Os
senhores que possuem escravos vivem, em grandíssima parte, na inércia, pois não se vêem, precisados pela fome ou
pobreza, a aperfeiçoar sua indústria ou melhorar sua lavoura. [...] Ainda quando os estrangeiros pobres venham
estabelecer-se no país, em pouco tempo deixam de trabalhar na terra com seus próprios braços e, logo que podem ter dois
ou três escravos, entregam-se à vadiação e desleixo."
(ANDRADA E SILVA, José Bonifácio de. Representação à Assembléia Geral Constituinte e Legislativa do Império do Brasil sobre
a Escravatura, de 1823. In: DOLHNIKOF, Miriam. "José Bonifácio de Andrada e Silva: Projetos para o Brasil". São Paulo: Companhia das
Letras, 1998, p. 56-57.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre o abolicionismo no Brasil, é correto afirmar que nas duas primeiras
décadas do século XIX:
a) o movimento abolicionista consolidava uma articulação de partidos políticos em prol da libertação dos africanos e da
sua inserção na sociedade brasileira como trabalhadores livres para a agricultura e para a indústria.
b) as elites dirigentes estavam plenamente convencidas da necessidade da abolição do tráfico negreiro para defender o
sistema escravista das pressões empreendidas pelo movimento humanitário internacional.
c) alguns setores sociais pretendiam promover o progresso econômico do Brasil com base na indústria e viam os negros
como obstáculo a esse desenvolvimento, na medida em que eles não tinham qualquer aptidão para o trabalho naquele
setor.
d) alguns integrantes da elite dominante passaram a compreender a escravidão como um problema que dificultava o
progresso nacional, já que a sua manutenção desestimulava novos empreendimentos econômicos.
e) as elites dirigentes do Brasil estavam convencidas de que a abolição da escravidão ocorreria mais cedo ou mais tarde e
era necessário, portanto, substituir o escravo pelo trabalhador livre.
05- (Valor 1,6) "A abolição da escravatura no Brasil, sem uma política de inserção social daqueles trabalhadores, trouxe
uma imensa marginalização social dos afrodescendentes. Afinal, havia uma nova ordem social na qual a referência pelos
imigrantes gerou a exclusão do negro do mercado de trabalho, levando-o à miséria e a um tratamento diferenciado. Essa
assimetria social - sustentada e reforçada pelo racismo científico do séc. XIX - gerou uma situação lastimável: negros
ainda eram oprimidos pelas idéias escravocratas que pareciam não ter realmente desaparecido do contexto."
(Kossling, Karin Sant'Anna. Da liberdade à exclusão . Revista "Desvendando a História"., Ano 2, n.10, p. 39).
De acordo com o texto:
I - A abolição da escravatura em 1888 pela princesa Isabel resolveu a questão de três séculos de exploração, maus tratos e
sofrimentos. A lei restituiu aos afrodescendentes a dignidade e o direito à cidadania.
II - A Lei Áurea emancipou os negros da escravidão sem, contudo, lhes oferecer possibilidades reais e dignas de
participação no mercado de trabalho.
III - Os afrodescendentes ficaram condenados a exercer um papel subalterno na sociedade, levando-os à miséria.
IV - A preferência pelos imigrantes reforçou a tese da igualdade racial tão propagada no século XIX.
Estão corretas:
a) I e IV.
b) II e III.
c) II e IV.
d) III e IV.
e) I e III.
MARQUE COM UM X O QUE ACHOU DA AVALIAÇÃO
Sim
A avaliação foi fácil?
A avaliação foi coerente com as aulas?
A avaliação foi coerente com os exercícios propostos?
Você acha que o professor se preocupou com o seu aprendizado?
Você acha que se preparou bem para esta avaliação?
Você fez todas as tarefas previstas e estudou diariamente?
Você frequentou os plantões?
Você assistiu todas as aulas concentrado(a)?
USO DO COLÉGIO
Principais dificuldades do aluno:
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Recomendações do profº. aos pais:
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+ ou -
Não
NOTA
2° Ensino Médio
Professor(a): Capim
Data: 07/06/2013
Matéria:Literatura
Prova: 19
Nome:
Valor: 8,0
Bimestre: 2°
Turma:
Texto para a questão 01
Arte suprema
Tal como Pigmalião, a minha ideia
Visto na pedra: talho-a, domo-a, bato-a;
E ante os meus olhos e a vaidade fátua
Surge, formosa e nua, Galateia.
Bem haja o verso, em cuja enorme escala
Falam todas as vozes do universo,
E ao qual também arte nenhuma iguala:
Quer mesquinho e sem cor, quer amplo e terso,
Em vão não e que eu digo ao verso: “Fala!”
E ele fala-me sempre, porque e verso.
Mais um retoque, uns golpes... e remato-a;
Digo-lhe: “Fala!”, ao ver em cada veia
Sangue rubro, que a cora e aformoseia...
E a estatua não falou, porque era estatua.
(Júlio César da Silva. Arte de amar. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1961.)
01- (Valor 1,6) (UNESP – 2010) O soneto Arte suprema apresenta as características comuns da poesia parnasiana. Assinale a alternativa
em que as características descritas se referem ao parnasianismo.
a) Busca da objetividade, preocupação acentuada com o apuro formal, com a rima, o ritmo, a escolha dos vocábulos, a composição e a
técnica do poema.
b) Tendência para a humanização do sobrenatural, com a oposição entre o homem voltado para Deus e o homem voltado para a terra.
c) Poesia caracterizada pelo escapismo, ou seja, pela fuga do mundo real para um mundo ideal caracterizado pelo sonho, pela solidão,
pelas emoções pessoais.
d) Predomínio dos sentimentos sobre a razão, gosto pelas ruínas e pela atmosfera de mistério.
e) Poesia impregnada de religiosidade e que faz uso recorrente de sinestesias.
Texto para a questão 02
Vaso grego
Esta, de áureos relevos, trabalhada
De divas mãos, brilhante copa, um dia,
Já de aos deuses servir como cansada,
Vinda do Olimpo, a um novo deus servia.
Era o poeta de Teos que a suspendia
Então e, ora repleta ora esvazada,
A taça amiga aos dedos seus tinia
Toda de roxas pétalas colmada.
Depois... Mas o lavor da taça admira,
Toca-a, e, do ouvido aproximando-a, às bordas
Finas hás de lhe ouvir, canora e doce,
Ignota voz, qual se da antiga lira
Fosse a encantada música das cordas,
Qual se essa a voz de Anacreonte fosse.
Alberto de Oliveira. Poesias completas.
02- (Valor 1,6) (UNB – 2012) A partir da leitura do soneto Vaso grego, assinale a opção correta a respeito do tratamento estético
conferido aos mitos antigos pela poesia parnasiana. Questão 8 dos exercícios complementares da apostila 3 do Poliedro – pág. 238.
a) A recorrência a temas mitológicos atraía o leitor comum e amenizava os efeitos de distanciamento impostos a ele pelo rebuscamento
da linguagem parnasiana.
b) Os mitos antigos são atualizados na poesia parnasiana e recebem um significado poético novo, que promove a ruptura efetiva com o
passado e a tradição mítica.
c) O tratamento estético dos mitos gregos na poesia parnasiana aproxima o antigo mundo mitológico dos problemas imediatos e
concretos da vida social brasileira.
d) A presença de elementos da arte e da mitologia gregas no soneto apresentado está de acordo com uma máxima do Parnasianismo: arte
pela arte.
03- (Valor 1,6) (UEPG – 2008) Sobre a poesia parnasiana, analise as afirmações abaixo e dê a soma das verdadeiras.
(01) Acima de todas as características do Parnasianismo ressalta o primado da emoção e a aparente rejeição do racionalismo.
(02) A poesia parnasiana é um ritual mágico, uma combinação alquímica de palavras de outras dimensões de existência, uma simbiose
do som e do sentido.
(04) A ênfase formalista do estilo parnasiano levou-o a desprezar o assunto em função da supervalorização da técnica e, portanto, separar
o sujeito criador de seu objeto criado.
(08) A ênfase na característica formal induz a associação mais analógica do que lógica entre as palavras e permite a criação do poemaprosa.
(16) O fazer artístico fundamenta-se na "transpiração", ou seja, no cuidado com a linguagem, a forma, a lapidação e o refinamento do
texto.
Dê, como resposta, a soma das alternativas corretas.
Texto para a questão 04
"Ah! plangentes violões dormentes, mornos,
Soluços ao luar, choros ao vento...
Tristes perfis, os mais vagos contornos,
Bocas murmurejantes de lamento.
Quando os sons dos violões vão soluçando,
Quando os sons dos violões nas cordas gemem,
E vão dilacerando e deliciando,
Rasgando as almas que nas sombras tremem.
Sutis palpitações à luz da lua.
Anseio dos momentos mais saudosos,
Quando lá choram na deserta rua
As cordas vivas dos violões chorosos.
Vozes veladas, veludosas vozes,
Volúpias dos violões, vozes veladas,
Vagam nos velhos vórtices velozes
Dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas."
04-(Valor 1,6) (MACKENZIE – 1999) AS ESTROFES ANTERIORES, CLARAMENTE REPRESENTATIVAS DO_______ , NÃO APRESENTAM
__________ .
Assinale a alternativa que completa corretamente AS DUAS lacunas anteriores.
a)
b)
c)
d)
e)
Romantismo – sinestesia
Simbolismo - aliterações e assonâncias
Romantismo – musicalidade
Parnasianismo
- metáforas e metonímias
Simbolismo - versos brancos e livres
Texto para a questão 05
Mais claro e fino do que as finas pratas
O som da tua voz deliciava...
Na dolência velada das sonatas
Como um perfume a tudo perfumava.
Era um som feito luz, eram volatas
Em lânguida espiral que iluminava,
Brancas sonoridades de cascatas...
Tanta harmonia melancolizava.
Cruz e Souza. “Cristais”. Obras completas. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1995, p. 86.
(05)- (Valor 1,6) (ITA) Assinale a alternativa que reúne as características simbolistas presentes no texto.
a)
b)
c)
d)
e)
Sinestesia, aliteração, sugestão.
Clareza, perfeição formal, objetividade.
Aliteração, objetividade, ritmo constante.
Perfeição formal, clareza, sinestesia.
Perfeição formal, objetividade, sinestesia.
MARQUE COM UM X O QUE ACHOU DA AVALIAÇÃO
Sim
A avaliação foi fácil?
A avaliação foi coerente com as aulas?
A avaliação foi coerente com os exercícios propostos?
Você acha que o professor se preocupou com o seu aprendizado?
Você acha que se preparou bem para esta avaliação?
Você fez todas as tarefas previstas e estudou diariamente?
Você frequentou os plantões?
Você assistiu todas as aulas concentrado(a)?
USO DO COLÉGIO
Principais dificuldades do aluno:
Recomendações do professor:
Recomendações do profº. aos pais:
Providências do profº. e colégio para auxiliar o aluno:
+ ou -
Não