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1-IDENTIFICAÇÃO:
PERÍODO DE REALIZAÇÃO: Maio à Julho de 2014
TÍTULO DO PROJETO: Futebol: Uma prática cultural e histórica no processo ensino
aprendizagem
ESCOLA: Escola Estadual Jan Antonin Bata
DIREÇÃO: Rosinha Rodrigues de Souza e Marcia Maria Carrenho Abdo
COORDENADORAS
PEDAGÓGICAS:
Cristiane
Alves
Farias
e
Simone
Wrzecionek Silveira
RESPONSÁVEL PELO PROJETO: Juliana Ceobaniuc Michelini (PROGETEC)
TIPO DE PROJETO: Ensino/Interdisciplinar
DISCIPLINAS ENVOLVIDAS: Matemática, Ciências, Arte, Educação Física, Língua
Inglesa, Língua Portuguesa, Geografia e História
PÚBLICO ALVO: Estudantes das Séries Iniciais, Ensino Fundamental e Médio
TURNOS: Matutino, vespertino e Noturno
MUNICÍPIO: Batayporã - MS
2. INTRODUÇÃO
O ano de 2014 é caracterizado por um grande marco: A Copa do Mundo, da qual
o Brasil será a sede mundial que representará um evento esportivo de grande relevância.
Sendo assim, sabemos que o futebol é um dos esportes mais populares e exerce grande
influência sobre as crianças e adolescentes.
Neste período de Copa do mundo é possível aproveitar esse evento para
enriquecer as aulas, conhecer e saber um pouco mais dos estados brasileiros e dos países
participantes. Diante disso, percebemos a importância de desenvolver um projeto
interdisciplinar. Segundo Silva, a temática poderá ser abordada não só nas aulas de
Educação Física, mas também por professores de Matemática, Ciências, Arte, Língua
Inglesa, História, Geografia e Língua Portuguesa. Ressaltando que não será preciso que
o docente saia, necessariamente dos conteúdos curriculares para abordar o tema da
Copa.
Segundo Zabala (1995), a interdisciplinaridade representa a Integração das
diferentes áreas do conhecimento. Em geral o que encontramos nas escolas é a
multidisciplinaridade que representa vários conteúdos de uma mesma disciplina. Para
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que exista a interdisciplinaridade é necessário à realização de trabalhos de cooperação,
onde as diferentes disciplinas não são fragmentadas.
Diante disso, o tema “Copa” é um grande acontecimento para a população e pode ser
um excelente tema gerador, pois possibilita desencadear reflexões e discussões
pertinentes relacionadas aos conteúdos curriculares. Sendo assim, o objetivo desse
trabalho é
desenvolver nos alunos, os conhecimentos sobre as competências
curriculares por meio de um projeto interdisciplinar baseado na realização da Copa do
Mundo, repudiando a discriminação baseada em diferenças de raça, religião, classe
social, nacionalidade e sexo.
3. JUSTIFICATIVA
O futebol é considerado um dos esportes mais praticados no Mundo e uma das
“paixões do povo brasileiro”. Diante desse contexto, devemos aproveitar para
enriquecer e dar mais sentido às aulas, trabalhando com temas transversais, tais como:
Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Trabalho e Consumo.
Partindo desse pressuposto será desenvolvido um projeto interdisciplinar,
envolvendo algumas disciplinas possibilitando criar discussões pertinentes relacionadas
aos conteúdos curriculares, afim de não prejudicar o trabalho docente.
No entanto, podemos dizer que estas aprendizagens caracterizam um novo
paradigma para a Educação, em que o aprender passa a ocupar o centro das
preocupações e a aprendizagem ganha um novo significado. Portanto, entendemos que a
interdisciplinaridade na Escola possibilita trabalhos de cooperação, onde as diferentes
disciplinas não são fragmentadas, pois favorece trocas interindividuais, redefinindo o
relacionamento estabelecido entre professor-aluno.
4. OBJETIVOS
4.1 GERAL
Desenvolver nos alunos, os conhecimentos sobre as competências curriculares por
meio de um grande projeto interdisciplinar baseado na realização da Copa do Mundo ,
repudiando a discriminação baseada em diferenças de raça, religião, classe social,
nacionalidade e sexo.
4.2 ESPECÍFICO
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•
Integrar os alunos nesse evento de importância histórica para o Brasil;
•
Proporcionar um ensino voltado para reflexão crítica, levando em consideração
os aspectos culturais da língua;
•
Conhecer, valorizar e divulgar as diversas culturas;
•
Identificar as danças, músicas, comidas, crenças e roupas tradicionais de cada
país;
•
Conhecer a história das copas;
•
Identificar cada país e os dias que jogam;
•
Respeitar e compreender o trabalho coletivo.
5. METODOLOGIA
Os procedimentos metodológicos serão realizados por turno, de acordo com cada
realidade, onde cada disciplina desenvolverá atividades referentes ao tema Copa do
Mundo 2014. A seguir cada disciplina irá detalhar como o tema será trabalhado em sala
de aula.
Turno Matutino
Matemática
Os professores de matemática irão trabalhar com as turmas do 7º, 9ºe 3º ano do
Ensino Médio.
Com a turma do 7º ano, o professor irá trabalhar gráficos, ele apresentará os
tipos de gráficos e a função de cada um para a turma, logo após, ele dividirá a sala em
grupos e pedirá aos estudantes que acompanhem a evolução dos países que participarão
da Copa para posteriormente construírem os gráficos. Lembrando que os dados da
tabela serão feitos juntamente com o professor de Educação Física. Após a coleta de
dados, o professor levará os estudantes à STE e orientará os mesmos a utilizarem o
aplicativo Calc para a criação dos gráficos, em seguida, os mesmos salvarão suas
respectivas atividades e apresentarão em sala de aula. Quanto à turma do 9º ano, a
professora irá trabalhar gráficos. Primeiramente, os estudantes terão que analisar as
tabelas dos jogos, lembrando que os dados serão feitos juntamente com o professor de
Educação Física, em seguida transcrevê-las para o caderno. Feito isso, a docente
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apresentará os tipos de gráficos aos estudantes e a função de cada um para a turma, logo
após, ela dividirá a sala em grupos e distribuirá um tipo de gráfico para cada grupo:
Linhas, colunas, barras e setores, depois, a docente pedirá aos estudantes que
acompanhem a evolução dos países que participarão da copa para a coleta de dados. .
Em outro momento, os estudantes serão levados à STE e orientará os mesmos a
utilizarem o aplicativo Calc para a criação dos gráficos, em seguida, os mesmos
salvarão suas respectivas atividades e apresentarão em sala de aula
A professora de matemática irá trabalhar com a turmas do 3º ano do Ensino
Médio o conteúdo sobre probabilidade. No primeiro momento, a professora perguntará
o que a turma sabe a respeito do cálculo de probabilidades e da organização dos times
em grupos na Copa do Mundo, o mesmo irá relembrar que a probabilidade de que um
evento ocorra é obtida pela razão entre o número de vezes que esse evento se repete e o
total de possibilidades. A docente também explicará para a sala que eles usarão a tabela
da Copa e que as chances serão obtidas com base apenas em cálculos. Para ajudar a
turma a relembrar o cálculo de probabilidade, o mesmo usará situações simples como o
sorteio de um número no dado, ele perguntará, por exemplo: Se temos um dado
numerado de 1 a 6, qual a probabilidade de cair 6 ao jogá-lo? E com dois dados, qual a
chance de cair duas faces 6 simultaneamente? Para responder a primeira pergunta, os
estudantes serão orientados a calcular que há uma chance (uma face de número 6) entre
seis possibilidades (seis)faces), portanto, a resposta é 1/6. Para a segunda, será
necessário multiplicar a chance em um pela chance em outro, 1/6 x 1/6 = 1/36. Vale
retomar, também que a multiplicação será realizada quando há dois eventos que
precisam ocorrer (por exemplo: há dois jogos diferentes e o indivíduo quer vencer os
dois). E a soma será feita quando, em um mesmo evento, o indivíduo quer saber a
probabilidade de uma das situações acontecer. Com isso, a docente discutirá
probabilidades em um campeonato similar à Copa, mas com apenas quatro grupos e um
time de cada um na segunda fase.
No segundo momento, a professora mostrará o pôster da tabela, e falará sobre a
importância de entender o contexto para resolver um problema. A docente discutirá com
a turma, a probabilidade de uma final entre o Brasil e Itália. Seguindo as regras, será
necessário que a turma note que esse jogo só será possível caso as duas seleções se
classifiquem em primeiro em seus grupos ou ambas em segundo. A professora pedirá a
turma que calcule em duplas a probabilidade de que a final Brasil x Itália ocorra numa
situação em que os dois times se classifiquem em primeiro lugar nos grupos. Quando
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finalizarem, a docente fará um debate para que compartilhem o que realizaram e dessa
forma eles entendam os diferentes caminhos percorridos. Como são os quatro times em
cada grupo e todos têm a mesma chance de se classificar, a probabilidade de cada time
ficar em primeiro é de ¼. Então, a probabilidade de os dois se classificarem em
primeiro é: ¼ x ¼ = 1/16. Depois disso, deverão fazer o cálculo para as seguintes. A
probabilidade dessas seleções chegarem à final é de ½ x ½ x ½ = 1/8. E, como
queremos que as duas seleções cheguem lá, calcula-se 1/8 x 1/8 = 1/64. Feito isso,
deverão considerar as chances da primeira fase (1/16) e as das seguintes (1/64) juntas.
Então deverão multiplicar 1/16 x 1/64 = 1/1.024. Concluindo que, a chance do Brasil e
Itália se classificarem em primeiro em seus grupos e jogarem a final é de uma em 1.024.
A professora pedirá à sala que comparem os métodos usados e encontrem semelhanças
e da multiplicação como uma estratégia e pedir que a turma a relacione com as demais.
E no terceiro momento, a professora solicitará aos estudantes que calculem a
probabilidade de que a final entre Brasil e Itália ocorra com uma situação em que os
dois times se classifiquem em segundo lugar nos grupos. Feito isso, a docente dará um
tempo para que cada dupla faça os cálculos e, depois, organizará o debate. A docente
deverá notar que o resultado é igual ao da etapa anterior.
Ciências
A professora irá trabalhar com as turmas do 7º e 8º anos, modelos de drenagem.
Primeiramente, a docente levará os estudantes a STE e orientará os mesmos a buscar
informações no site http://bit.ly/gramados
prestando atenção nos dados sobre a
drenagem. No segundo momento, a professora irá orientar os educandos a construírem
um modelo desse sistema com garrafa PET, cascalho, areia, terra e algodão ou estopa,
Brotos de alfafa ou alpiste que substituirão a grama . Cada equipe poderá posicionar as
camadas em uma ordem, deixando a “grama” em cima e o algodão no fim. Com os
protótipos prontos, os estudantes deverão despejar água sobre o “gramado” e marcar
quantos minutos ela chega até o bico. A professora irá organizar para que cada grupo
faça o experimento por vez e todos deverão anotar o que viram. Lembrando que, se a
camada superior ficar empoçada, isso indicará que a composição não é suficiente. Após
debater os resultados, a docente pedirá aos estudantes que pesquisem outras tecnologias
dos estádios, a turma deverá apresentar seus achados.
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E no terceiro momento, a docente irá retomar a estrutura de drenagem
construídos, e solicitará que cada aluno faça um texto sobre os pontos fortes e os
aspectos que deverão melhorar nos trabalhos realizados em grupo.
Ainda com a turma do 8º ano, a professora irá trabalhar a saúde: alimentação,
prática de esportes, condicionamento físico, saúde mental e repouso. Primeiramente, a
docente fará uma explanação sobre o conteúdo. E no segundo momento, os estudantes
serão levados a STE e serão orientados pela professora a pesquisarem sobre os efeitos
do doping e comparação com aditivos e suprimentos alimentares usados em academias.
Após a pesquisa, a professora orientará os estudantes a elaborarem cartazes com
imagens relacionadas à pesquisa, e posteriormente os alunos apresentarão em sala os
respectivos trabalhos.
No terceiro momento, a professora explicará sobre o funcionamento do corpo
dos atletas durante as partidas, indagando aos estudantes o conceito de adrenalina ,
quando a mesma é liberada, quais os seus efeitos e quais os nutrientes necessários para
um bom preparo físico. A docente dividirá a sala em grupos, onde os mesmos serão
orientados a apresentarem seminários sobre o respectivo conteúdo.
Arte
As professoras irão trabalhar com as turmas do Ensino Fundamental e Médio os
respectivos conteúdos: Decoração, cultura, arquitetura das cidades-sedes, Obras de
Cândido Portinari, letras de músicas e gritos de guerra.
Primeiramente, a professora apresentará para as turmas do 6 e 7º anos, os
mascotes das Copas que retratam os países-sedes, nesta aula, os estudantes farão análise
de cada imagem. Logo após orientará as turmas a criarem um mascote para representar
o Brasil. Ao concluírem os desenhos, eles serão expostos no mural da Escola. Com a
turma do 7º B, a professora irá trabalhar, decoração das salas, onde os estudantes serão
orientados a utilizarem papel crepom, papel laminado e camurça para confecção de
bandeiras e mascote.
Com as turmas do 8º e 9º anos, a professora levará os estudantes à STE e
orientará os mesmos para pesquisarem obras artísticas sobre o futebol, especificamente
Cândido Portinari, um dos maiores pintores, retratou um grupo de meninos disputando
pelada em sua cidade natal “Futebol em Brodósqui”. Após a pesquisa, a professora
orientará os estudantes a criarem um desenho representando o futebol no Brasil. Ao
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finalizarem, os alunos apresentarão seus trabalhos para a sala. Lembrando que os
desenhos ficarão expostos para a comunidade escolar.
A professora irá trabalhar com os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental ao 3º
ano do Ensino Médio, letras de músicas e gritos de guerra cantados pelas torcidas. Os
estudantes serão divididos em grupos, e depois serão levados à STE, onde cada grupo
pesquisará uma música que aborde o tema Futebol, concomitante com gritos de guerra
cantados pelas torcidas, e logo após, eles terão que fazerem interpretações das músicas,
e depois, cada grupo irá compartilhar o seu trabalho com a turma. Com a turma do 2º
B, a docente pedirá aos estudantes que utilizem seus celulares para pesquisarem a
cultura das cidades brasileiras que irão sediar a Copa e a arquitetura de cada cidade.
Vale ressaltar, que durante o desenvolvimento dos trabalhos, estaremos fazendo
registros fotográficos que serão divulgados no facebook da Escola.
Educação Física
O professor irá trabalhar com as turmas do 9º ano, Regras e esquemas no
futebol. Primeiramente, o professor iniciará com um questionário individual, se os
estudantes conhecem regras e posições (defesa, no meio de campo e ataque) e se sabem
o que é esquema tático (ou sistema de jogo) e para que ele serve. Em seguida, o
professor levará os estudantes à quadra e dividirá em times e deixará os mesmos
jogarem. Lembrando, que as escolhas dos jogadores e a organização em campo serão
por conta dos estudantes. Em outro momento, o professor utilizará a lousa digital para
explicar aos estudantes, as posições dos jogadores em campo. Logo após, o professor
solicitará que cada time faça um desenho das posições dos sujeitos no jogo e depois,
lembrando que os estudantes utilizarão a Lousa digital para relatar como as funções
táticas foram decididas, os critérios usados para selecionar os jogadores e as regras da
partida.
No segundo momento, os estudantes serão divididos em duplas e levados à STE,
onde serão orientados a acessar o site http://bit.ly/regras-futebol para fazerem a leitura
sobre as normas do futebol. Nessa aula, o professor irá propor à turma a adaptar as
normas de acordo com as condições da escola. Depois, os estudantes deverão apresentar
aos colegas tanto a versão oficial quanto a proposta criada, cada dupla debaterá sobre
seu ponto de vista.
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No terceiro momento, o professor irá propor à turma que jogue de acordo com as
normas estabelecidas por eles. Ao final, cada equipe deverá avaliar se as adaptações
deram certo ou se mudariam algo.
No quarto momento, o professor dividirá a sala em oito grupos e distribuirá a
cópia de um esquema tático diferente para cada grupo. Em seguida, convidará os
mesmos para pensar sobre as vantagens e desvantagens, e levantar hipóteses para a
criação. Nessa aula, o professor convidará os estudantes a trocarem suas considerações
entre si. O docente explicará que esses esquemas foram usados ao longo da história do
futebol, de acordo com a estratégia de jogo priorizada pelos times em cada período. Na
aula seguinte, o professor devolverá os desenhos produzidos e pedirá aos alunos que
façam uma comparação aos esquemas analisados. Em seguida, o docente pedirá aos
mesmos que adaptem, conforme fizeram anteriormente com as regras oficiais.
Em quadra, o professor organizará disputas de modo que todos os times
experimentem os diferentes sistemas de jogo. Cada grupo deverá atuar como técnico e
orientará outra equipe a jogar de acordo com o esquema adaptado por ele.
Língua Inglesa
A professora irá trabalhar com a turma do 9º ano, vocabulários, expressões e
aspectos culturais. Primeiramente, a professora fará perguntas sobre guias de viagem, a
quem se destinam e qual a função deles. A docente apresentará alguns modelos, como
Lonely Planet (http://lonelyplanet.com ) e Frommer's (http://frommers.com ). Logo
após, ela pedirá à sala que levem para a próxima aula, guias de viagem impressos ou
online, em seguida, feito isso irá propor uma reflexão sobre os guias, explorando suas
características.
No terceiro momento, a professora dividirá a turma em equipes e distribuirá para
cada uma, textos expositivos em inglês, retirados de guias de viagem, logo, a mesma
organizará a leitura e incentivará a troca de ideias e dúvidas. Depois cada grupo deverá
apresentar suas descobertas em sala, nessa aula, a docente deverá chamar atenção para
as linguagens e o vocabulário, a mesma questionará os itens repetidos e irá listar os que
os alunos julgam imprescindíveis, como: places to visit/go, historical information,
address, price e phone. A professora irá discutir também os tempos verbais e os
auxiliares usados e como o texto é construído.
No quarto momento, a professora irá sugerir que os estudantes realizem uma
leitura rápida sem se preocupar com palavras desconhecidas e depois compartilharem
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dúvidas e palpites para a turma, e depois deverão consultar o professor ou um dicionário
inglês/ inglês. A docente questionará quais frases que podem ser usadas, como It talks
about..., It mentions..., It describes. Feito isso, a docente irá organizar uma atividade de
leitura em grupos e distribuirá textos expositivos de guias em inglês que tratem de
patrimônios históricos e naturais do Brasil. Cada equipe deverá ler o material, buscando
compreender o texto e tentar completar a lista de itens importantes. Após a leitura, cada
grupo deverá expor oralmente o conteúdo lido para a sala, depois, a professora irá
questionar quais os patrimônios da cidade ou do estado farão parte do guia da turma,
onde cada grupo será responsável por dois. Lembrando, que antes de escrever, os grupos
deverão buscar informações sobre os locais escolhidos. Em paralelo, a professora
orientará os estudantes a pesquisarem sobre um patrimônio em comum, e sobre ele será
produzido um texto coletivo, para isso, os estudantes serão levados à STE e orientados
pela professora e com o auxílio da PROGETEC, os mesmos irão criar uma conta no
gmail, e posteriormente utilizarão o google drive para produzirem o texto
coletivamente. A docente orientará quais verbos eles deverão utilizar. Em seguida, cada
grupo fará sua produção com vocabulário conhecido, depois os grupos irão compartilhar
seus textos em sala de aula, onde eles irão revisar, deixando recados para os colegas
recomendando melhorias. Feito isso, os textos serão retomados aos grupos de origem e
farão suas respectivas alterações.
No quinto momento, os estudantes serão levados novamente à STE e serão
orientados a buscarem imagens dos patrimônios, após escolherem as imagens, eles serão
orientados pela professora a salvarem em uma pasta do computador. Feito isso, eles
utilizarão o writer e serão orientados a montarem seus guias com as imagens escolhidas
por eles e seus respectivos textos, ao finalizarem os trabalhos, a professora fará uma
revisão e depois fará a impressão os mesmos para serem distribuídos na comunidade
escolar.
Com a turma do 2º ano do Ensino Médio, a professora irá trabalhar aspectos
culturais, expressões e vocabulário. No primeiro momento, a professora de Língua
Inglesa irá elaborar as questões em sala, e logo após dividirá em grupos e sorteará os
países que irão participar da Copa, cada grupo ficará responsável por um país. Logo
após, a docente levará os estudantes à STE para fazerem o cadastro no site
http://yappr.com , onde eles serão orientados a explorarem o ambiente, mostrando os
inúmeros recursos que o mesmo oferece. Logo após, eles entrarão nas salas de bate papo
do qual terão de escolher um indivíduo do país já determinado pela professora para
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iniciar a conversa na língua alvo, trocando informações a respeito de culturas
diferenciadas e aprimorando os aspectos linguísticos. Ao entrarem em contato com
pessoas de diversas nacionalidades, os estudantes irão analisar as expressões e gritos de
guerra usados por torcedores das diferentes seleções. Após a conclusão, as conversas
serão
copiadas
no
Writer
e
postadas
no
face
e
no
blog
da
escola:
https://www.facebook.com/pages/Escola-Estadual-Jan-Antonin-Bata/136819069823854
e http://eejanantoninbataste.blogspot.com.br/ .
Língua Portuguesa
A professora irá trabalhar com as turmas do 7º ano, textos publicitários, os
estudantes serão levados à STE e serão orientados a pesquisarem anúncios e
propagandas sobre a copa. Em outro momento, a professora dividirá a sala em duplas e
orientará os estudantes a utilizarem jornais e revistas para confeccionarem cartazes com
anúncios e propagandas sobre o respectivo tema, e posteriormente, os trabalhos ficarão
expostos na sala.
No 8º ano, a professora irá trabalhar o Hino Nacional em sala, enfatizando as
palavras que as pessoas mais erram, depois orientará os estudantes a pesquisarem no
dicionário, o significado das palavras mais difíceis, e pedirá que façam as anotações no
caderno. No segundo momento, a professora irá trabalhar, interpretação oral de letras de
músicas relacionadas à Copa e ao futebol, depois a mesma explicará o conceito de
paródias, e em seguida orientará os estudantes a produzirem as paródias sobre o
respectivo tema, para posteriormente apresentarem para a comunidade escolar.
A professora irá trabalhar com as turmas do 9º anos, produção de crônicas
sobre o mundo do futebol. Primeiramente, a professora recomendará à turma que leia
crônicas sobre o futebol de autores como Nelson Rodrigues, em seguida orientará os
estudantes a escrever as próprias crônicas. Feito isso, será discutido como o futebol foi
abordado em cada uma, quais os recursos presentes (como narrador-personagem,
metáforas, comparações e ironia). A docente também questionará os educandos quanto
aos limites entre o ficcional e o não ficcional, ela irá destacar que frequentemente, as
crônicas se baseiam em um fato ou um dado e são ampliadas com reflexões e
conjecturas.
No segundo momento, os estudantes serão levados à STE e serão orientados pela
professora a pesquisarem informações sobre crônicas. Logo após, cada aluno deverá
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buscar um fato relacionado à Copa no Brasil, em seguida, eles deverão escrever uma
crônica em primeira pessoa, depois, a professora irá recolher os trabalhos dos
estudantes.
No terceiro momentos, a docente irá sugerir leituras de mais duas crônicas, onde
ela irá explicar sobre marcas de oralidade, recursos poéticos e palavras que expressem a
passagem de tempo. Logo após, a professora irá sugerir que cada estudante busque um
fato relacionado à Copa de 2014 no Brasil (em uma reportagem, por exemplo) para
posteriormente apresentarem suas ideias aos colegas.
No quarto momento, a professora distribuirá cópias de “A Realeza de Pelé”, e
orientará os estudantes a fazerem a leitura em voz alta e discutirem a construção da
temática e a presença de sequências narrativas no texto. Em seguida, os alunos serão
orientados a grifar marcas de oralidade (como gírias), recursos poéticos (comparações e
metáforas) e palavras que expressem tempo (como advérbios, conjunções e locuções
adverbiais). Feito isso, a professora devolverá as crônicas aos estudantes e orientará que
façam a releitura e a revisão em duplas, depois, os mesmos serão orientados a análise
do uso da norma culta, das marcas de oralidade, dos recursos poéticos e da variação no
uso de marcadores temporais.
No quinto momento, os estudantes deverão trocar os textos entre sí e revisá-los.
Depois os autores deverão fazer a escrita de uma nova versão e entregar as crônicas e os
textos intermediários à professora. Feito isso, a professora irá propor melhorias, pedindo
a elaboração de uma nova versão. Ao terminarem os trabalhos, os estudantes serão
orientados pela professora a organizarem a montagem de um painel que ficará exposto
no mural da escola.
Geografia
A professora irá trabalhar com as turmas do 7º ano sobre as cidades brasileiras.
Os estudantes serão levados a STE e serão orientados a pesquisarem aspectos físicos e
econômicos das cidades que participarão da Copa.
Com as turmas do 8º ano, a professora levará os estudantes à STE para
pesquisarem os países da América que participarão da Copa. Depois, a docente dividirá
as turmas em grupos, onde cada grupo ficará responsável por pesquisar os aspectos
físicos e econômicos de cada país. Após a pesquisa, os estudantes serão orientados a
utilizarem o impress para elaboração de slides, que posteriormente serão apresentados
em sala.
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O professor irá trabalhar o Continente Europeu com as turmas do 9º ano.
Primeiramente, ele fará uma explanação sobre o respectivo conteúdo, depois dividirá a
sala em grupo, onde cada um ficará responsável por pesquisar os aspectos físicos,
sociais, econômicos e humanos dos países que participarão da Copa, os mesmos serão
orientados a confeccionarem um mapa com os países europeus participantes, destacando
o fuso horário de cada um e a localização da sede da Copa. Ainda nesse contexto, o
docente explicará o sistema capitalista e a quantidade de marcas estampadas nos
estádios e nas roupas dos jogadores.
Em outro momento, os estudantes apresentarão seminários em sala de aula sobre
os respectivos trabalhos, os cartazes confeccionados pelos mesmos ficarão expostos no
mural da Escola.
História
A professora irá trabalhar com a turma do 9º ano, o conteúdo sobre “Futebol, A
resistência e política na Era Vargas”. Primeiramente, professora fará um levantamento
prévio com a sala com perguntas como: Por que o futebol é o esporte nacional? O que
tem a ver com a política? E Quais as relações entre governos e esporte? Diante desses
questionamentos, a docente conduzirá um debate. Em seguida, a docente dividirá a sala
em duplas para discutirem e registrarem suas respostas para as questões.
No segundo momento, os estudantes serão levados à STE para pesquisarem uma
notícia publicada no Jornal do Brasil, disponível no site: http://bit.ly/jornaldobrasil .
Logo, a professora explicará para a turma quando o jornal foi produzido, por quem e
com que objetivo.
No terceiro momento, a professora utilizará o data show para apresentar imagens
sobre o Pacaembu, indicando alguns pontos, tais como: data, assunto, personalidades
presentes no evento e as atividades que poderiam ser desenvolvidas no Estádio. Em
seguida, a professora dividirá a sala em duplas e depois Ainda nessa aula, a docente
apresentará uma notícia de jornal sobre a inauguração do Pacaembu, e depois discutirá
com a turma o texto, chamando a atenção para o posicionamento do jornal e para os
elementos da ideologia de Vargas.
No quarto momento, a professora dará continuidade à aula sobre o respectivo
assunto, a mesma exibirá imagens no data Show sobre concha acústica do Pacaembu e
comícios oficiais. Nessa aula, a docente relacionará com a possível utilização da concha
nos comícios realizados no governo Vargas. A professora apresentará exemplos
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mostrando que o futebol foi usado pelas camadas populares como forma de resistência,
e para concluir esse assunto, a mesma irá propor à turma a produção de um quadro
coletivo comparando os momentos de dominação e resistência no período Vargas.
Vespertino
Matemática
Primeiramente, a professora regente do 5º ano explanará o conteúdo sobre as
formas geométricas para a turma, em seguida fará relações geométricas com o campo
de futebol, ressaltando que são as linhas que delimitam o campo e determinam a
marcação de faltas e a área de cada time. No segundo momento, a docente organizará a
turma em duplas e entregará uma folha em branco para cada uma, logo após, a
professora colocará uma folha em branco no quadro com o desenho de um campo, sem
as medidas. Depois, a mesma pedirá aos estudantes que façam uma cópia fiel,
orientando os estudantes a utilizarem réguas, transferidores e compassos. Ao encerrar as
atividades, a docente irá escolher alguns desenhos que representem as soluções
encontradas e exibir para a turma, com isso ela fará alguns questionamentos, tais como:
O que você fez para que o contorno do campo ficasse como o do original? E Como sabe
que a grande área está igual à do modelo?
No terceiro momento momento, com o auxílio da lousa digital, a professora
explicará que o retângulo tem dois pares de lados opostos iguais e dois eixos de simetria
que se encontram no centro da circunferência no meio de campo, e quando sobrepostos,
eles coincidem.
E no quarto momento, a docente pedirá aos estudantes que façam o mesmo
desenho, porém duas vezes maior. Com isso os estudantes deverão prever as novas
medidas, ou seja, dobrando os valores. Ao terminarem os desenhos, a professora e os
estudantes farão comparações entre a cópia e a ampliação. A docente fará registros no
quadro sobre o comprimento e a largura que duplicam da cópia para a ampliação e os
ângulos que se mantêm iguais e a área que quadruplica.
Com a turma do 7º ano, a professora irá trabalhar gráficos de barra.
Primeiramente, ela irá criar uma tabela com os seguintes dados: Quantas vezes o Brasil
participou da Copa do Mundo? Quantas vezes o Brasil foi campeão e quantas vezes o
país perdeu. Após a coleta de dados, a professora levará os estudantes à STE e orientará
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os mesmos a utilizarem o aplicativo Calc para a criação dos gráficos de barra, em
seguida, os mesmos salvarão suas respectivas atividades e apresentarão em sala de aula.
Ciências
A professora irá trabalhar com a turma do 6º ano do Ensino Fundamental,
modelos de drenagem. Primeiramente, a docente levará os estudantes a STE e orientará
os mesmos a buscar informações no site http://bit.ly/gramados prestando atenção nos
dados sobre a drenagem. No segundo momento, a professora irá orientar os educandos a
construírem um modelo desse sistema com garrafa PET, cascalho, areia, terra e algodão
ou estopa, Brotos de alfafa ou alpiste que substituirão a grama . Cada equipe poderá
posicionar as camadas em uma ordem, deixando a “grama” em cima e o algodão no fim.
Com os protótipos prontos, os estudantes deverão despejar água sobre o “gramado” e
marcar quantos minutos ela chega até o bico. A professora irá organizar para que cada
grupo faça o experimento por vez e todos deverão anotar o que viram. Lembrando que,
se a camada superior ficar empoçada, isso indicará que a composição não é suficiente.
Após debater os resultados, a docente pedirá aos estudantes que pesquisem outras
tecnologias dos estádios, a turma deverá apresentar seus achados.
E no terceiro momento, a docente irá retomar a estrutura de drenagem
construídos, e solicitará que cada aluno faça um texto sobre os pontos fortes e os
aspectos que deverão melhorar nos trabalhos realizados em grupo.
Já com a turma do 8º ano, o professor irá trabalhar a saúde: alimentação, prática
de esportes, condicionamento físico, saúde mental e repouso. Primeiramente, o docente
fará uma explanação sobre o conteúdo. E no segundo momento, os estudantes serão
levados a STE e serão orientados pelo professor a pesquisarem sobre os efeitos do
doping e comparação com aditivos e suprimentos alimentares usados em academias.
Após a pesquisa, a professora orientará os estudantes a elaborarem cartazes com
imagens relacionadas à pesquisa, e posteriormente os alunos apresentarão em sala os
respectivos trabalhos.
No terceiro momento, o professor explicará sobre o funcionamento do corpo dos
atletas durante as partidas, indagando aos estudantes o conceito de adrenalina , quando a
mesma é liberada, quais os seus efeitos e quais os nutrientes necessários para um bom
preparo físico. o docente dividirá a sala em grupos, onde os mesmos serão orientados a
apresentarem seminários sobre o respectivo conteúdo.
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Arte
As professoras irão trabalhar com as turmas do 2º, 3º, 4º, 6º, 7º, 8º e 9º ano do
Ensino Fundamental no período vespertino.
A professora irá trabalhar com as turmas do 2º, 3º e 4º ano o conteúdo sobre
linguagem visual. Primeiramente, ela conversará com as turmas sobre que imagens de
futebol eles já viram e perguntará se prestaram atenção na posição dos jogadores. Em
seguida, a docente utilizará o data show para apresentar imagens selecionadas,
incluindo lances em que os atletas aparecem em posturas distintas, e orientará a classe a
observar os detalhes com perguntas como: “Que partes do corpo são mais perceptíveis
nesta imagem?
A docente dividirá a sala em grupos, depois eles serão orientados a reproduzir os
movimentos vistos e, para dar sequência, os estudantes serão levados à STE e eram
orientados pela professora a procurar imagens na internet, em que os jogadores
apareçam de corpo inteiro e depois, eles apresentarão as questões discutidas em sala.
No momento das apresentações, a docente deverá perguntar se a imagem parece ter sido
tirada de perto ou de longe e se é possível imaginar em que local do campo, o fotógrafo
estava. E com isso, os alunos começarão a pensar sobre aspectos como ângulo e
distância.
No terceiro momento, a professora de Arte e a professora de Educação Física
levarão as turmas para assistirem ao jogo de futebol de outra classe. Nessa aula, a
professora pedirá aos estudantes que levem máquinas ou celulares para fazerem seus
registros fotográficos. Na quadra, a docente orientará as crianças a observarem a
diversidade de posições corporais que aparecem em um mesmo jogo ou jogados e quais
se assemelham com as que foram vistas em sala. Na sala de aula, a docente questionará
sobre as dificuldades encontradas, em seguida ela irá coletar todos os registros que os
alunos fizeram para apresentar para a turma.
No quarto momento, a docente passará as fotos tiradas pelos estudantes no data
show para a sala e perguntará se elas poderiam ser melhoradas. A turma poderá
reproduzir a postura dos jogadores com o corpo. Depois, a professora introduzirá a
história inicial da fotografia em movimento com as experiências do inglês Eadweard
Muybridge, que usou 12 câmeras estereoscópicas e registrou o salto de um cavalo. Logo
após, a docente pedirá que os estudantes comentem sobre a diferença de fotografar no
século 19 e nos dias atuais.
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E no quinto momento, a professora irá propor uma fotomontagem em que as
crianças figurem como jogadores. Em seguida, a docente pedirá para os estudantes
escolherem uma posição corporal para fotografar e inserir na composição. Definida a
pose, a professora levará a turma para um local claro da escola, e pedirá o trabalho em
dupla. Após os cliques, a docente descarregará a máquina no computador e ajudará os
alunos na seleção, avaliando aspectos como nitidez e enquadramento. Os estudantes
serão levados à STE e serão orientados a imprimir de acordo com o tamanho do fundo
selecionado, a mesma irá instruir as crianças a recortar a parte que integrará a
montagem e fazer testes de composição. Depois, elas deverão passar a cola branca atrás
com um pincel e posicionar no local planejado. Feito isso, a professora organizará os
trabalhos em um painel, que ficará exposto no mural da Escola.
Com as turmas do 6º ao 9º ano, a professora irá trabalhar, decoração das salas,
onde os estudantes serão orientados a utilizarem papel crepom, papel laminado e
camurça para confecção de bandeiras e mascote. Em outro momento, a docente pedirá
aos estudantes que utilizem seus celulares para pesquisarem a cultura das cidades
brasileiras que irão sediar a Copa e a arquitetura de cada cidade.
Educação Física
A professora irá trabalhar com as turmas do 1º ao 5º ano, diversas atividades
relacionadas à Copa do Mundo. Com as turmas do 1º e 2º anos, a professora levará os
estudantes à STE para praticarem jogos de futebol online. Em outro momento, a docente
entregará atividades na sala referentes à Copa do Mundo, tais como: caça-palavras e
jogo dos sete erros. Já a turma do 3º ano, a professora levará os estudantes à quadra e
orientará os estudantes a jogarem futsal. Em outro momento, os mesmos serão levados à
STE para acessarem sites de jogos online sobre futebol. Já as turmas do 4º e 5º anos, os
educandos responderão um questionário sobre a Copa do Mundo.
Já os professores do 6º e 9º anos irão trabalhar Regras e esquemas no futebol.
Primeiramente, os professores iniciarão com um questionário individual, se os
estudantes conhecem regras e posições (defesa, no meio de campo e ataque) e se sabem
o que é esquema tático (ou sistema de jogo) e para que ele serve. Em seguida, os
professores levarão os estudantes à quadra e dividirá em times e deixará os mesmos
jogarem. Lembrando, que as escolhas dos jogadores e a organização em campo serão
por conta dos estudantes. Em outro momento, os professores utilizarão a lousa digital
para explicar aos estudantes, as posições dos jogadores em campo. Logo após, os
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professores solicitarão que cada time faça um desenho das posições dos sujeitos no jogo
e depois, lembrando que os estudantes utilizarão a Lousa digital para relatar como as
funções táticas foram decididas, os critérios usados para selecionar os jogadores e as
regras da partida.
No segundo momento, os estudantes serão divididos em duplas e levados à STE,
onde serão orientados a acessar o site http://bit.ly/regras-futebol para fazerem a leitura
sobre as normas do futebol. Nessa aula, o professor irá propor à turma a adaptar as
normas de acordo com as condições da escola. Depois, os estudantes deverão apresentar
aos colegas tanto a versão oficial quanto a proposta criada, cada dupla debaterá sobre
seu ponto de vista.
No terceiro momento, o professor irá propor à turma que jogue de acordo com as
normas estabelecidas por eles. Ao final, cada equipe deverá avaliar se as adaptações
deram certo ou se mudariam algo.
No quarto momento, o professor dividirá a sala em oito grupos e distribuirá a
cópia de um esquema tático diferente para cada grupo. Em seguida, convidará os
mesmos para pensar sobre as vantagens e desvantagens, e levantar hipóteses para a
criação. Nessa aula, o professor convidará os estudantes a trocarem suas considerações
entre si. O docente explicará que esses esquemas foram usados ao longo da história do
futebol, de acordo com a estratégia de jogo priorizada pelos times em cada período. Na
aula seguinte, o professor devolverá os desenhos produzidos e pedirá aos alunos que
façam uma comparação aos esquemas analisados. Em seguida, o docente pedirá aos
mesmos que adaptem, conforme fizeram anteriormente com as regras oficiais.
Em quadra, o professor organizará disputas de modo que todos os times
experimentem os diferentes sistemas de jogo. Cada grupo deverá atuar como técnico e
orientará outra equipe a jogar de acordo com o esquema adaptado por ele.
Língua Inglesa
A professora irá trabalhar com as turmas do 6º e 7º anos, vocabulários e
expressões relacionadas à Copa do mundo por meio de diálogos na língua alvo. Depois,
a mesma orientará os estudantes a construírem diálogos relacionados ao assunto para
posterior apresentação em sala.
Com a turma do 9º ano, a professora irá trabalhar vocabulários, expressões e
aspectos culturais. Primeiramente, a professora fará perguntas sobre guias de viagem, a
quem se destinam e qual a função deles. A docente apresentará alguns modelos, como
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Lonely Planet (http://lonelyplanet.com) e Frommer's (http://frommers.com). Logo após,
ela pedirá à sala que levem para a próxima aula, guias de viagem impressos ou online,
em seguida, feito isso irá propor uma reflexão sobre os guias, explorando suas
características.
No terceiro momento, a professora dividirá a turma em equipes e distribuirá para
cada uma, textos expositivos em inglês, retirados de guias de viagem, logo, a mesma
organizará a leitura e incentivará a troca de ideias e dúvidas. Depois cada grupo deverá
apresentar suas descobertas em sala, nessa aula, a docente deverá chamar atenção para
as linguagens e o vocabulário, a mesma questionará os itens repetidos e irá listar os que
os alunos julgam imprescindíveis, como: places to visit/go, historical information,
address, price e phone. A professora irá discutir também os tempos verbais e os
auxiliares usados e como o texto é construído.
No quarto momento, a professora irá sugerir que os estudantes realizem uma
leitura rápida sem se preocupar com palavras desconhecidas e depois compartilharem
dúvidas e palpites para a turma, e depois deverão consultar o professor ou um dicionário
inglês/ inglês. A docente questionará quais frases que podem ser usadas, como It talks
about..., It mentions..., It describes. Feito isso, a docente irá organizar uma atividade de
leitura em grupos e distribuirá textos expositivos de guias em inglês que tratem de
patrimônios históricos e naturais do Brasil. Cada equipe deverá ler o material, buscando
compreender o texto e tentar completar a lista de itens importantes. Após a leitura, cada
grupo deverá expor oralmente o conteúdo lido para a sala, depois, a professora irá
questionar quais os patrimônios da cidade ou do estado farão parte do guia da turma,
onde cada grupo será responsável por dois. Lembrando, que antes de escrever, os grupos
deverão buscar informações sobre os locais escolhidos. Em paralelo, a professora
orientará os estudantes a pesquisarem sobre um patrimônio em comum, e sobre ele será
produzido um texto coletivo, para isso, os estudantes serão levados à STE e orientados
pela professora e com o auxílio da PROGETEC, os mesmos irão criar uma conta no
gmail, e posteriormente utilizarão o google drive para produzirem o texto
coletivamente. A docente orientará quais verbos eles deverão utilizar. Em seguida, cada
grupo fará sua produção com vocabulário conhecido, depois os grupos irão compartilhar
seus textos em sala de aula, onde eles irão revisar, deixando recados para os colegas
recomendando melhorias. Feito isso, os textos serão retomados aos grupos de origem e
farão suas respectivas alterações.
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Língua Portuguesa
Primeiramente, a professora regente irá trabalhar com a turma do 2º ano do
Ensino Fundamental, o poema “Bola” Jogo de bola, nesta aula, os estudantes farão
leitura, interpretação, e posteriormente serão orientados a ilustrarem e praticarem a
gramática referentes ao texto. No segundo momento, os alunos farão leitura e
interpretação do texto explicativo Tatu Bola, e logo após, eles farão algumas atividades
sobre o texto, tais como: ilustração e caça-palavras. No terceiro momento, os estudantes
farão leitura e interpretação do texto “Gol descalço”, depois a professora irá trabalhar
gramática e divisão silábica referentes ao texto.
Já as professoras regentes do 3º ano irão trabalhar substantivos próprios. As
docentes explicarão o conteúdo, e depois passarão na lousa os nomes dos jogadores da
seleção brasileira, e em seguida, ela distribuirá caça-palavras sobre a Copa.
A professora irá trabalhar com as turmas do 6º, 7º e 9º anos, os respectivos
conteúdos: Variação linguística, Poemas, Memórias e Crônicas.
No 6º ano, a professora irá trabalhar variação linguística e poemas.
Primeiramente, os estudantes serão levados a STE para pesquisarem sobre expressões
futebolísticas que foram incorporadas ao vocabulário, o significado original de cada
uma dessas expressões e o uso que ela ganhou no idioma fora do contexto esportivo. Os
estudantes serão orientados a fazerem anotações no caderno. A docente pedirá aos
estudantes que pesquisem e façam comparação da linguagem usada pelos locutores de
rádio e televisão com o texto escrito nos jornais e nas revistas para descreverem os
jogos, e posteriormente será feito um debate em sala sobre o assunto pesquisado. No
segundo momento, a professora irá trabalhar Noticiários diários, tais como: textos
jornalísticos, revistas, livros, leituras do texto: Jogo de bola (Cecília Meireles). Em
seguida, orientará os mesmos a escreverem seus próprios poemas. Feito isso, ela
recolherá os trabalhos para correção e depois devolverá os poemas aos estudantes e
orientará que façam a releitura
e a revisão em duplas, depois, os mesmos serão
orientados a análise do uso da norma culta, das marcas de oralidade, dos recursos
poéticos e da variação no uso de marcadores temporais. No terceiro momento, os
estudantes deverão trocar os textos entre sí e revisá-los. Depois os autores deverão fazer
a escrita de uma nova versão e entregar os poemas e os textos intermediários à
professora. Feito isso, a professora irá propor melhorias, pedindo a elaboração de uma
nova versão. Ao terminarem os trabalhos, os estudantes serão orientados pela professora
a organizarem a montagem de um painel que ficará exposto no mural da escola.
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No 7º ano, a professora irá trabalhar memórias sobre o futebol. Os estudantes
serão levados à STE e serão orientados a pesquisarem sobre o assunto, em seguida, ela
orientará os mesmos a escreverem suas próprias memórias. Feito isso, ela recolherá os
trabalhos para correção e depois devolverá os textos aos estudantes e orientará que
façam a releitura e a revisão em duplas, depois, os mesmos serão orientados a análise
do uso da norma culta, das marcas de oralidade, dos recursos poéticos e da variação no
uso de marcadores temporais. No terceiro momento, os estudantes deverão trocar os
textos entre sí e revisá-los. Depois os autores deverão fazer a escrita de uma nova versão
e entregar os poemas e os textos intermediários à professora. Feito isso, a professora irá
propor melhorias, pedindo a elaboração de uma nova versão. Ao terminarem os
trabalhos, os estudantes serão orientados pela professora a organizarem a montagem de
um painel que ficará exposto no mural da escola.
No 9º ano, a docente irá trabalhar o Hino Nacional em sala, enfatizando as
palavras que as pessoas mais erram, depois orientará os estudantes a pesquisarem no
dicionário, o significado das palavras mais difíceis, e pedirá que façam as anotações no
caderno. No segundo momento, a docente dividirá a sala em duplas e levará os
estudantes à STE para pesquisarem sobre o futebol: nomes dos jogadores, técnico, juiz e
demais personalidades do futebol na Copa, os mesmos serão orientados a salvarem o
conteúdo em pastas no computador. No terceiro momento, a docente irá trabalhar em
sala de aula, crônicas, em seguida, ela orientará os mesmos a escreverem crônicas sobre
o futebol. Feito isso, ela recolherá os trabalhos para correção e depois devolverá os
textos aos estudantes e orientará que façam a releitura e a revisão em duplas, depois, os
mesmos serão orientados a análise do uso da norma culta, das marcas de oralidade, dos
recursos poéticos e da variação no uso de marcadores temporais. No terceiro momento,
os estudantes deverão trocar os textos entre sí e revisá-los. Depois os autores deverão
fazer a escrita de uma nova versão e entregar os poemas e os textos intermediários à
professora. Feito isso, a professora irá propor melhorias, pedindo a elaboração de uma
nova versão. No quarto momento, os estudantes serão levados à STE e serão orientados
a criarem um blog, em seguida, eles deverão postar as pesquisas sobre a lista de nomes
comuns no futebol que os mesmos haviam salvado no computador, juntamente com as
crônicas que eles criaram. Ao terminarem os trabalhos, os estudantes serão orientados
pela professora a publicarem suas postagens nos respectivos blogs, que posteriormente
serão
compartilhadas
no
face
da
Escola:
https://www.facebook.com/pages/Escola-Estadual-Jan-Antonin-Bata/136819069823854
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Geografia
A professora regente irá trabalhar com a turma do 2º B do Ensino Fundamental,
o conteúdo sobre paisagem natural e paisagem modificada. Primeiramente, os
estudantes serão orientados a fazerem um desenho da paisagem natural e da paisagem
modificada com a construção do campo de futebol. Depois, os mesmos irão escrever os
itens naturais antes da construção de um campo de futebol e os itens que são
modificados após a construção de um campo de futebol. E no segundo momento, os
estudantes serão levados à STE para verificar as paisagens naturais e as modificadas.
Feito isso, os estudantes farão um desenho da cidade do Rio de Janeiro antes e depois da
Copa para observar o que mudou nesse tempo.
A professora irá trabalhar com a turma do 7º ano Regiões brasileiras.
Primeiramente, os estudantes serão levados a STE para pesquisarem as cidades que irão
sediar a Copa. Em outro momento, a professora utilizará a lousa digital para apresentar
o mapa do Brasil, onde os alunos terão que identificar a região de cada cidade.
A professora irá trabalhar As Américas com o 8º ano, a mesma levará os
estudantes à STE para pesquisarem os aspectos físicos e econômicos dos países da
América que participarão da Copa, as anotações serão feitas no caderno para posterior
discussão em sala de aula.
Com a turma do 9º ano, a professora irá trabalhar o Continente Europeu.
Primeiramente, ela fará uma explanação sobre o respectivo conteúdo, depois dividirá a
sala em grupos, onde cada um ficará responsável por pesquisar os aspectos físicos,
sociais, econômicos e humanos dos países que participarão da Copa, os mesmos serão
orientados a confeccionarem um mapa com os países europeus participantes, destacando
o fuso horário de cada um e a localização da sede da Copa. Ainda nesse contexto, a
docente explicará o sistema capitalista e a quantidade de marcas estampadas nos
estádios e nas roupas dos jogadores.
Em outro momento, os estudantes apresentarão seminários em sala de aula sobre
os respectivos trabalhos, os cartazes confeccionados pelos mesmos ficarão expostos no
mural da Escola.
História
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A professora regente irá trabalhar regiões, costumes e bandeiras com a turma do
2º B. Primeiramente, a docente pedirá aos alunos que recortem alimentos das regiões e
os costumes de pessoas que vivem nos países que participarão da Copa do Mundo.
Depois, os alunos serão orientados a desenhar algumas bandeiras das cidades que
participarão dos jogos da Copa. Em outro momento, os estudantes farão exercícios para
pintar os tipos de alimentos da nossa região, irão escrever os costumes, pintar as
bandeiras e farão cruzadinhas.
A professora irá trabalhar com a turma do 9º ano, o conteúdo sobre “Futebol, A
resistência e política na Era Vargas”. Primeiramente, professora fará um levantamento
prévio com a sala com perguntas como: Por que o futebol é o esporte nacional? O que
tem a ver com a política? E Quais as relações entre governos e esporte? Diante desses
questionamentos, a docente conduzirá um debate. Em seguida, a docente dividirá a sala
em duplas para discutirem e registrarem suas respostas para as questões.
No segundo momento, os estudantes serão levados à STE para pesquisarem uma
notícia publicada no Jornal do Brasil, disponível no site: http://bit.ly/jornaldobrasil .
Logo, a professora explicará para a turma quando o jornal foi produzido, por quem e
com que objetivo.
No terceiro momento, a professora utilizará o data show para apresentar imagens
sobre o Pacaembu, indicando alguns pontos, tais como: data, assunto, personalidades
presentes no evento e as atividades que poderiam ser desenvolvidas no Estádio. Em
seguida, a professora dividirá a sala em duplas e depois Ainda nessa aula, a docente
apresentará uma notícia de jornal sobre a inauguração do Pacaembu, e depois discutirá
com a turma o texto, chamando a atenção para o posicionamento do jornal e para os
elementos da ideologia de Vargas.
No quarto momento, a professora dará continuidade à aula sobre o respectivo
assunto, a mesma exibirá imagens no data Show sobre concha acústica do Pacaembu e
comícios oficiais. Nessa aula, a docente relacionará com a possível utilização da concha
nos comícios realizados no governo Vargas. A professora apresentará exemplos
mostrando que o futebol foi usado pelas camadas populares como forma de resistência,
e para concluir esse assunto, a mesma irá propor à turma a produção de um quadro
coletivo comparando os momentos de dominação e resistência no período Vargas.
Noturno
Matemática
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A professora de matemática irá trabalhar com as turmas do 9º e 3º ano do
Ensino Médio, gráficos, problemas e formas geométricas.
Com a turma do 9º ano, a professora irá trabalhar gráficos. Primeiramente, os
estudantes terão que analisar as tabelas dos jogos, lembrando que os dados serão feitos
juntamente com o professor de Educação Física, em seguida transcrevê-las para o
caderno. Feito isso, a docente apresentará os tipos de gráficos aos estudantes e a função
de cada um para a turma, logo após, ela dividirá a sala em grupos e distribuirá um tipo
de gráfico para cada grupo: Linhas, colunas, barras e setores, depois, a docente pedirá
aos estudantes que acompanhem a evolução dos países que participarão da copa para a
coleta de dados. . Em outro momento, os estudantes serão levados à STE e orientará os
mesmos a utilizarem o aplicativo Calc para a criação dos gráficos, em seguida, os
mesmos salvarão suas respectivas atividades e apresentarão em sala de aula.
Com a turma do 3º ano do Ensino Médio, a professora irá trabalhar, o conteúdo
sobre probabilidade. No primeiro momento, a mesma perguntará o que a turma sabe a
respeito do cálculo de probabilidades e da organização dos times em grupos na Copa do
Mundo, o mesmo irá relembrar que a probabilidade de que um evento ocorra é obtida
pela razão entre o número de vezes que esse evento se repete e o total de possibilidades.
A docente também explicará para a sala que eles usarão a tabela da Copa e que as
chances serão obtidas com base apenas em cálculos. Para ajudar a turma a relembrar o
cálculo de probabilidade, o mesmo usará situações simples como o sorteio de um
número no dado, ele perguntará, por exemplo: Se temos um dado numerado de 1 a 6,
qual a probabilidade de cair 6 ao jogá-lo? E com dois dados, qual a chance de cair duas
faces 6 simultaneamente? Para responder a primeira pergunta, os estudantes serão
orientados a calcular que há uma chance (uma face de número 6) entre seis
possibilidades (seis)faces), portanto, a resposta é 1/6. Para a segunda, será necessário
multiplicar a chance em um pela chance em outro, 1/6 x 1/6 = 1/36. Vale retomar,
também que a multiplicação será realizada quando há dois eventos que precisam ocorrer
(por exemplo: há dois jogos diferentes e o indivíduo quer vencer os dois). E a soma será
feita quando, em um mesmo evento, o indivíduo quer saber a probabilidade de uma das
situações acontecer. Com isso, a docente discutirá probabilidades em um campeonato
similar à Copa, mas com apenas quatro grupos e um time de cada um na segunda fase.
No segundo momento, a professora mostrará o pôster da tabela, e falará sobre a
importância de entender o contexto para resolver um problema. A docente discutirá com
a turma, a probabilidade de uma final entre o Brasil e Itália. Seguindo as regras, será
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necessário que a turma note que esse jogo só será possível caso as duas seleções se
classifiquem em primeiro em seus grupos ou ambas em segundo. A professora pedirá a
turma que calcule em duplas a probabilidade de que a final Brasil x Itália ocorra numa
situação em que os dois times se classifiquem em primeiro lugar nos grupos. Quando
finalizarem, a docente fará um debate para que compartilhem o que realizaram e dessa
forma eles entendam os diferentes caminhos percorridos. Como são os quatro times em
cada grupo e todos têm a mesma chance de se classificar, a probabilidade de cada time
ficar em primeiro é de ¼. Então, a probabilidade de os dois se classificarem em
primeiro é: ¼ x ¼ = 1/16. Depois disso, deverão fazer o cálculo para as seguintes. A
probabilidade dessas seleções chegarem à final é de ½ x ½ x ½ = 1/8. E, como
queremos que as duas seleções cheguem lá, calcula-se 1/8 x 1/8 = 1/64. Feito isso,
deverão considerar as chances da primeira fase (1/16) e as das seguintes (1/64) juntas.
Então deverão multiplicar 1/16 x 1/64 = 1/1.024. Concluindo que, a chance do Brasil e
Itália se classificarem em primeiro em seus grupos e jogarem a final é de uma em 1.024.
A professora pedirá à sala que comparem os métodos usados e encontrem semelhanças
e da multiplicação como uma estratégia e pedir que a turma a relacione com as demais.
E no terceiro momento, a professora solicitará aos estudantes que calculem a
probabilidade de que a final entre Brasil e Itália ocorra com uma situação em que os
dois times se classifiquem em segundo lugar nos grupos. Feito isso, a docente dará um
tempo para que cada dupla faça os cálculos e, depois, organizará o debate. A docente
deverá notar que o resultado é igual ao da etapa anterior.
Ciências
A professora irá trabalhar com a turma do 6º ano do Ensino Fundamental,
modelos de drenagem. Primeiramente, a docente levará os estudantes a STE e orientará
os mesmos a buscar informações no site http://bit.ly/gramados prestando atenção nos
dados sobre a drenagem. No segundo momento, a professora irá orientar os educandos a
construírem um modelo desse sistema com garrafa PET, cascalho, areia, terra e algodão
ou estopa, Brotos de alfafa ou alpiste que substituirão a grama . Cada equipe poderá
posicionar as camadas em uma ordem, deixando a “grama” em cima e o algodão no fim.
Com os protótipos prontos, os estudantes deverão despejar água sobre o “gramado” e
marcar quantos minutos ela chega até o bico. A professora irá organizar para que cada
grupo faça o experimento por vez e todos deverão anotar o que viram. Lembrando que,
se a camada superior ficar empoçada, isso indicará que a composição não é suficiente.
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Após debater os resultados, a docente pedirá aos estudantes que pesquisem outras
tecnologias dos estádios, a turma deverá apresentar seus achados.
E no terceiro momento, a docente irá retomar a estrutura de drenagem
construídos, e solicitará que cada aluno faça um texto sobre os pontos fortes e os
aspectos que deverão melhorar nos trabalhos realizados em grupo.
Arte
A professora irá trabalhar com as turmas do Ensino Fundamental e Ensino
Médio os respectivos conteúdos: Mascotes que representam os países-sedes, obras de
Cândido Portinari, letras de músicas e gritos de guerra cantados pelas torcidas.
Primeiramente, a professora apresentará para as turmas do 6º e 7º anos, os mascotes das
Copas que retratam os países-sedes, nesta aula, os estudantes farão análise de cada
imagem. Logo após orientará as turmas a criarem um mascote para representar o Brasil.
Ao concluírem os desenhos, eles serão expostos no mural da Escola.
Com as turmas do 8º e 9º anos, a professora levará os estudantes à STE e
orientará os mesmos para pesquisarem obras artísticas sobre o futebol, especificamente
Cândido Portinari, um dos maiores pintores, retratou um grupo de meninos disputando
pelada em sua cidade natal “Futebol em Brodósqui”. Após a pesquisa, a professora
orientará os estudantes a criarem um desenho representando o futebol no Brasil. Ao
finalizarem, os alunos apresentarão seus trabalhos para a sala. Lembrando que os
desenhos ficarão expostos para a comunidade escolar.
A professora irá trabalhar com os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental ao 3º
ano do Ensino Médio, letras de músicas e gritos de guerra cantados pelas torcidas. Os
estudantes serão divididos em grupos, e depois serão levados à STE, onde cada grupo
pesquisará uma música que aborde o tema Futebol, concomitante com gritos de guerra
cantados pelas torcidas, e logo após, eles terão que fazerem interpretações das músicas,
e depois, cada grupo irá compartilhar o seu trabalho com a turma.
Vale ressaltar, que durante o desenvolvimento dos trabalhos, estaremos fazendo
registros fotográficos que serão divulgados no facebook da Escola.
Educação Física
O professor irá trabalhar com as turmas do Ensino Fundamental e Médio as
tabelas da Copa do Mundo. Primeiramente, o docente dividirá as salas em grupos, onde
cada grupo ficará responsável por um Grupo da Copa. Lembrando que as turmas do 6º e
7º ano do Ensino Fundamental ficarão responsáveis por um Grupo. O professor pedirá
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que cada grupo escolha um representante responsável pelo trabalho. O desenvolvimento
do trabalho acontecerá da seguinte forma: Os Grupos da Copa serão sorteados para as
equipes, por exemplo, um determinado representante que ficar responsável pela letra C,
pesquisará os países que pertencerão ao Grupo C, eles terão que conhecer os times
desses países, os principais jogadores e verificarão se algum desses países já foi
campeão da Copa do Mundo. Após a coleta de dados, eles serão orientados pelo docente
a montar a tabela da primeira fase e atualizarão os resultados dos Grupos dos quais
ficaram responsáveis.
Vale ressaltar, que esse projeto será finalizado quando os países forem
classificados ou desclassificados.
Língua Inglesa
Com a turma do 2º ano do Ensino Médio, a professora irá trabalhar aspectos
culturais, expressões e vocabulário. No primeiro momento, a professora de Língua
Inglesa irá elaborar as questões em sala, e logo após dividirá em grupos e sorteará os
países que irão participar da Copa, cada grupo ficará responsável por um país. Logo
após, a docente levará os estudantes à STE para fazerem o cadastro no site
http://yappr.com , onde eles serão orientados a explorarem o ambiente, mostrando os
inúmeros recursos que o mesmo oferece. Logo após, eles entrarão nas salas de bate papo
do qual terão de escolher um indivíduo do país já determinado pela professora para
iniciar a conversa na língua alvo, trocando informações a respeito de culturas
diferenciadas e aprimorando os aspectos linguísticos. Ao entrarem em contato com
pessoas de diversas nacionalidades, os estudantes irão analisar as expressões e gritos de
guerra usados por torcedores das diferentes seleções. Após a conclusão, as conversas
serão
copiadas
no
Writer
e
postadas
no
face
e
no
blog
da
escola:
https://www.facebook.com/pages/Escola-Estadual-Jan-Antonin-Bata/136819069823854
e http://eejanantoninbataste.blogspot.com.br/ .
Língua Portuguesa
A professora irá trabalhar com as turmas do 7º ano, textos publicitários, os
estudantes serão levados à STE e serão orientados a pesquisarem anúncios e
propagandas sobre a copa. Em outro momento, a professora dividirá a sala em duplas e
orientará os estudantes a utilizarem jornais e revistas para confeccionarem cartazes com
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anúncios e propagandas sobre o respectivo tema, e posteriormente, os trabalhos ficarão
expostos na sala.
No 8º ano, a professora irá trabalhar o Hino Nacional em sala, enfatizando as
palavras que as pessoas mais erram, depois orientará os estudantes a pesquisarem no
dicionário, o significado das palavras mais difíceis, e pedirá que façam as anotações no
caderno. No segundo momento, a professora irá trabalhar, interpretação oral de letras de
músicas relacionadas à Copa e ao futebol, depois a mesma explicará o conceito de
paródias, e em seguida orientará os estudantes a produzirem as paródias sobre o
respectivo tema, para posteriormente apresentarem para a comunidade escolar.
Com a turma do 9º ano, a professora irá trabalhar Crônicas, considerando que
esse conteúdo será trabalhado nas Olimpíadas de Língua Portuguesa, a mesma fará
leitura das Crônicas em sala de aula, onde ela explicará as características do gênero
inseridas no texto. Depois, a docente fará a leitura de algumas crônicas esportivas, em
seguida, os estudantes serão orientados a produzirem crônicas sobre Copa do Mundo.
Feito isso, ela recolherá os trabalhos para correção e depois devolverá os textos aos
estudantes e orientará que façam a releitura e a revisão em duplas, depois, os mesmos
serão orientados a análise do uso da norma culta, das marcas de oralidade, dos recursos
poéticos e da variação no uso de marcadores temporais. Em outro momento, os
estudantes deverão trocar os textos entre sí e revisá-los. A docente orientará os
estudantes quanto a melhoria dos textos pedindo a elaboração de uma nova versão para
entregarem na próxima aula.
Geografia
O professor irá trabalhar o Continente Europeu com as turmas do 9º ano.
Primeiramente, ele fará uma explanação sobre o respectivo conteúdo, depois dividirá a
sala em grupo, onde cada um ficará responsável por pesquisar os aspectos físicos,
sociais, econômicos e humanos dos países que participarão da Copa, os mesmos serão
orientados a confeccionarem um mapa com os países europeus participantes, destacando
o fuso horário de cada um e a localização da sede da Copa. Ainda nesse contexto, o
docente explicará o sistema capitalista e a quantidade de marcas estampadas nos
estádios e nas roupas dos jogadores.
Em outro momento, os estudantes apresentarão seminários em sala de aula sobre
os respectivos trabalhos, os cartazes confeccionados pelos mesmos ficarão expostos no
mural da Escola.
31
História
A professora irá trabalhar com a turma do 9º ano, o conteúdo sobre “Futebol, A
resistência e política na Era Vargas”. Primeiramente, professora fará um levantamento
prévio com a sala com perguntas como: Por que o futebol é o esporte nacional? O que
tem a ver com a política? E Quais as relações entre governos e esporte? Diante desses
questionamentos, a docente conduzirá um debate. Em seguida, a docente dividirá a sala
em duplas para discutirem e registrarem suas respostas para as questões.
No segundo momento, os estudantes serão levados à STE para pesquisarem uma
notícia publicada no Jornal do Brasil, disponível no site: http://bit.ly/jornaldobrasil .
Logo, a professora explicará para a turma quando o jornal foi produzido, por quem e
com que objetivo.
No terceiro momento, a professora utilizará o data show para apresentar imagens
sobre o Pacaembu, indicando alguns pontos, tais como: data, assunto, personalidades
presentes no evento e as atividades que poderiam ser desenvolvidas no Estádio. Em
seguida, a professora dividirá a sala em duplas e depois Ainda nessa aula, a docente
apresentará uma notícia de jornal sobre a inauguração do Pacaembu, e depois discutirá
com a turma o texto, chamando a atenção para o posicionamento do jornal e para os
elementos da ideologia de Vargas.
No quarto momento, a professora dará continuidade à aula sobre o respectivo
assunto, a mesma exibirá imagens no data Show sobre concha acústica do Pacaembu e
comícios oficiais. Nessa aula, a docente relacionará com a possível utilização da concha
nos comícios realizados no governo Vargas. A professora apresentará exemplos
mostrando que o futebol foi usado pelas camadas populares como forma de resistência,
e para concluir esse assunto, a mesma irá propor à turma a produção de um quadro
coletivo comparando os momentos de dominação e resistência no período Vargas.
6. CRONOGRAMA:
Atividade / disciplina
Objetivo
Trabalhar tipos de Acompanhar
gráficos e construção de evolução
gráficos:
países
Mês
Início Término Professor
Turma
responsável envolvida
Período Matutino
a Junho
/ 02/06 07/07 Diego
e 7º E.F. e 9º E.F.
dos Julho
Claudia
que
32
Acompanhar
a
evolução dos países que
participarão da Copa;
Uso da STE para
construção de gráficos./
Matemática
participarão
da
Copa e possibilitar
a construção do
conhecimento.
Trabalhar
probabilidade:
Indagar
sobre
a
organização dos times
em grupos na Copa do
Mundo;
Utilizar a tabela da
Copa para calcular as
chances dos países
chegarem na final./
Matemática
Relacionar
o Maio/
cálculo
de Junho
probabilidade
à
tabela da Copa.
Identificar
diferentes formas
de
quantificar
dados numéricos
para decidir se a
resolução de um
problema requer
cálculo
exato,
aproximado,
probabilístico ou
análise de médias.
05/05
10/06
Odete
3º E.M.
Trabalhar Modelos de
Drenagem:
Uso da STE para buscar
informações
sobre
drenagem;
Uso de garrafa PET,
cascalho, areia, terra e
algodão ou estopa,
brotos de alfafa ou
alpiste para construção
de um modelo de
drenagem./ Ciências
Entender
o Maio/
processo
de Junho
drenagem ;
Possibilitar
a
construção coletiva
do conhecimento.
05/05
10/06
Elaine
7º e 8º E.F.
Explicação
sobre
alimentação, prática de
esportes,
condicionamento físico,
saúde mental e repouso:
Uso da STE para
pesquisa o efeito do
doping;
Elaboração de cartazes
e apresentação em sala
de aula;
Explicação sobre o
funcionamento
do
corpo
dos
atletas
durante as partidas;
Conscientizar
Maio/
sobre
a Junho
alimentação;
Conhecer
a
alimentação
dos
atletas;
Conhecer o efeito
do
doping
e
comparar
com
aditivos
e
suprimentos
alimentares usados
em academias;
Despertar o senso
crítico
do
20/05
10/06
Elaine
8º E.F.
33
Apresentação
de estudante.
seminários./ Ciências
Apresentar os mascotes Analisar
cada Maio/
das Copas que retratam imagem;
Junho
os países-sedes./ Arte
Criar um mascote
para representar o
Brasil.
05/05
10/06
Cida
Bezerra
6º e 7º E.F.
Decoração
com Despertar
bandeiras e mascote./ criatividade
Arte
educando.
a Maio
do
05/05
15/05
Marta
7º B do Ensino
Fundamental
Pesquisa na STE sobre
obras artísticas sobre o
futebol,
especificamente
Cândido Portinari e
criação de um desenho
que represente o futebol
no Brasil./ Arte
Conhecer as obras Junho
artísticas sobre o
futebol,
especificamente
Cândido Portinari;
Despertar
a
criatividade
do
educando.
02/06
10/06
Cida
Bezerra
8º e 9º E.F.
Trabalhar letras de
músicas e gritos de
guerra cantados pelas
torcidas./ Arte
Conhecer
e Maio
interpretar as letras
de músicas e gritos
de guerra cantados
pelas torcidas.
05/05
30/05
Cida
Bezerra
6º E.F. Ao 3º
E.M.
Uso do celular para
pesquisar a cultura e
arquitetura de cada
cidade-sede./ Arte
Despertar
o Maio
interesse pela aula;
Conhecer
a
pluralidade
cultural do Brasil.
05/05
15/05
Marta
2º B do Ensino
Médio
Regras e esquemas no
futebol:
Responder
um
questionário individual
sobre regras, posições e
esquema tático;
Divisão de times na
quadra;
Utilização da lousa
digital para explicar as
posições dos jogadores
em campo;
Fazer um desenho
colocando as posições
dos jogadores no jogo;
Uso da STE para
pesquisarem as normas
do futebol;
Criar uma norma de
Conhecer as regras Maio/
e posições no meio Junho
do campo e ataque;
Conhecer
o
esquema do jogo;
Possibilitar
a
construção coletiva
do conhecimento;
Despertar o senso
crítico
do
estudante.
05/05
30/05
Leandro
9º E.F.
34
acordo com a realidade
da escola;
Apresentação e debate
com relação a proposta
criada pelos estudantes;
Jogar de acordo com a
norma
estabelecida
pelos estudantes;
Produção
de
um
desenho de um campo
de futebol com as
regras;
Organização
de
disputas de times./
Educação Física
Trabalhar vocabulários,
expressões e verbos:
Apresentar modelos de
guias de viagem;
Divisão de grupos para
trabalhar textos em
Inglês;
Explicação
sobre
tempos
verbais
e
auxiliares;
Organizar
uma
atividade de leitura em
grupos e distribuir
textos expositivos de
guias em inglês sobre
patrimônios históricos e
naturais do Brasil;
Uso da STE cadastro no
gmail e produção de um
texto coletivo;
Uso da STE para
pesquisar
sobre
patrimônios históricos;
Uso da STE para
elaboração de guias de
turismo./
Língua
Inglesa
Aprimorar
o Maio/Julho 20/05
vocabulário;
Despertar
o
interesse pela aula;
Identificar
os
tempos verbais e
auxiliares
em
textos;
Possibilitar
a
construção coletiva
de forma conjunta;
Despertar
a
criatividade
do
educando.
08/07
Micheli
9º E.F.
Aspectos
culturais,
expressões
e
vocabulários por meio
do intercâmbio on-line
no
site
http://
yappr.com.:
Elaborar as questões
Trocar
Maio/
informações
Junho
culturais
com
pessoas de outros
países;
Adquirir
e
aprimorar
o
10/06
Marissol
2º E.M.
05/05
35
previamente em sala de vocabulário;
aula;
Conhecer
novas
Uso da STE para o expressões.
cadastro do site;
Escolher uma pessoa do
país (determinado pela
professora) para trocar
informações culturais. /
Língua Inglesa
Pesquisa na STE sobre
Textos
publicitários
sobre a Copa./ Língua
Portuguesa
Identificar
os Maio
textos
publicitários, tais
como:
propagandas
e
anúncios;
Produzir
textos
publicitários;
Despertar
a
criatividade
do
estudante.
Trabalhar
o
Hino Enfatizar
as Maio
Nacional: Pesquisar o palavras que as
significado das palavras pessoas
mais
mais difíceis e a erram;
interpretação oral da Conhecer
o
letra do hino./ Língua significado
das
Portuguesa
palavras.
Trabalhar as músicas
Interpretar
Maio
relacionadas à Copa e ao oralmente as letras
futebol e conceito e
de músicas;
produção de paródias. / Despertar
a
Língua Portuguesa
criatividade quanto
a
produção
de
paródias.
Trabalhar
Crônicas:Conhecer
as
Maio
Produção de Crônicascaracterísticas das
sobre o futebol. /Línguacrônicas;
Portuguesa
Despertar o gosto
pela leitura;
Identificar
as
marcas
de
oralidade;
Possibilitar
a
construção
do
conhecimento;
Despertar
a
criatividade
do
educando.
20/05/ 25/05/
Josiane
Nunes
7º E.F.
20/05/ 25/05/
Josiane
Nunes
8ºE.F.
20/05
25/05 Josiane
Nunes
8º E.F.
20/05
25/05 Ameliana
9º E.F.
36
Pesquisa na STE sobre
aspectos
físicos
e
econômicos das cidades
do
Brasil
que
participarão da Copa./
Geografia
Conhecer
os
aspectos físicos e
econômicos
das
cidades-sedes da
Copa;
Desenvolver
a
criatividade
e
despertar o senso
crítico
do
estudante.
Maio/
Junho
05/05
10/06
Maria
Rodrigues
7º E.F.
Pesquisa na STE sobre
aspectos
físicos
e
econômicos das cidades
dos países da América
que participarão da
Copa./ Geografia
Conhecer
os
aspectos físicos e
econômicos
dos
países da América
que participarão da
Copa;
Desenvolver
a
criatividade
e
despertar o senso
crítico
do
estudante.
Maio/
Junho
05/05
10/06
Maria
Rodrigues
8º E.F.
Trabalhar o Continente
europeu:
Explicação
do
conteúdo;
Confecção de mapas
com os países europeus
que participarão da
Copa;
Apresentação
de
seminários./ Geografia
Conhecer
os Maio/
aspectos
físicos, Junho
sociais,
econômicos
e
humanos
dos
países
que
participarão
da
Copa;
Despertar
a
criatividade quanto
a confecção de um
mapa
com
os
países
europeus
participantes;
Despertar o senso
crítico
do
educando.
05/05
10/06
Paulo
9º E.F.
Futebol, A resistência e
política na Era Vargas:
Fazer um levantamento
prévio sobre o futebol;
Pesquisa na STE sobre
uma notícia publicada
no Jornal do Brasil;
Utilização do data show
para apresentar imagens
sobre o Pacaembu e
Possibilitar
uma Maio/ Julho 05/05
reflexão crítica;
Relacionar
o
esporte ao governo
na Era Vargas;
Identificar
os
elementos
da
ideologia
de
Vargas;
Relacionar
a
08/07
Joelma
Kelmi
e 9º E.F. E 3º
E.M.
37
apresentar
imagens
sobre concha acústica
do
Pacaembu
e
comícios oficiais;
Produção de um quadro
coletivo
comparando
momentos
de
dominação e resistência
no período Vargas. /
História
utilização
da
concha acústica do
Pacaembú
nos
comícios
realizados
no
governo Vargas.
Período Vespertino
Explicação
sobre
formas geométricas;
Fazer um desenho de
um campo;
Utilização da lousa
digital para fazer a
relação da geometria
com o campo de
futebol./ Matemática
Identificar
as Maio/
formas
Junho
geométricas
no
campo de futebol;
Relacionar
a
geometria com o
campo de futebol.
05/05
10/06
Maria
Rodrigues
5º ano do Ensino
Fundamental
inicial.
Trabalhar gráficos de
barra: Criação de tabela
com os dados propostos
pela professora;
Uso da STE para
criação de gráficos de
barra. / Matemática
Conhecer a função Maio
do
gráfico
de
barras;
Despertar
o
interesse
do
estudante
pela
aula.
20/05
25/05
Letícia
7º E.F.
Trabalhar Modelos de
Drenagem:
Uso da STE para buscar
informações
sobre
drenagem;
Uso de garrafa PET,
cascalho, areia, terra e
algodão ou estopa,
brotos de alfafa ou
alpiste para construção
de um modelo de
drenagem./ Ciências
Entender
o Maio/
processo
de Junho
drenagem ;
Possibilitar
a
construção coletiva
do conhecimento.
05/05
10/06
Regiane
6º E.F.
Explicação
sobre
alimentação, prática de
esportes,
condicionamento físico,
saúde mental e repouso:
Uso da STE para
pesquisa o efeito do
doping;
Elaboração de cartazes
Conscientizar
Maio/
sobre
a Junho
alimentação;
Conhecer
a
alimentação
dos
atletas;
Conhecer o efeito
do
doping
e
comparar
com
20/05
10/06
Augusto
8º E.F.
38
e apresentação em sala
de aula;
Explicação sobre o
funcionamento
do
corpo
dos
atletas
durante as partidas;
Apresentação
de
seminários./ Ciências
aditivos
e
suprimentos
alimentares usados
em academias;
Despertar o senso
crítico
do
estudante.
Trabalhar Linguagem
visual:
Uso do data show para
apresentar imagens dos
atletas com posturas
distintas;
Reprodução
dos
movimentos vistos;
Uso da STE para
pesquisar imagens de
jogadores;
Levar os alunos para
assistirem ao jogo de
futebol de outra sala;
Uso do data show para
apresentar as fotos
tiradas durante o jogo
pelos estudantes;
Reprodução
das
imagens;
Criar
uma
fotomontagem;
Uso da STE para
ajustar as imagens;
Montar um painel com
os
trabalhos
dos
estudantes./ Arte
Despertar
criatividade
interesse
estudante;
Despertar
interesse
educando
aula.
Atividades na STE:
Jogos de futebol online.
Atividades sobre a
Copa do Mundo em
sala de aula:
Caça-palavras e jogo
dos
sete
erros./
Educação Física
Desenvolver
a Maio
habilidade motora
e o raciocínio
rápido.
Jogo de futsal na Conhecer as regras Maio
quadra;
do jogo.
Caça-palavras e jogo
dos
sete
erros./
Educação Física
e
a Maio/ Julho 05/05
o
do
08/07
Cida
Bezerra
2º, 3º e 4º ano
do
Ensino
Fundamental
inicial.
20/05
30/05
Ana
Fernanda
1º e 2º ano do
Ensino
Fundamental
27/05
30/05
Ana
Fernanda
3º ano do Ensino
Fundamental
o
do
pela
39
Questionário sobre a
Copa
do
Mundo./
Educação Física
Maio
27/05
30/05
Ana
Fernanda
4º e 5º do
Ensino
Fundamental
Regras e esquemas no
futebol:
Responder
um
questionário individual
sobre regras, posições e
esquema tático;
Divisão de times na
quadra;
Utilização da lousa
digital para explicar as
posições dos jogadores
em campo;
Fazer um desenho
colocando as posições
dos jogadores no jogo;
Uso da STE para
pesquisarem as normas
do futebol;
Criar uma norma de
acordo com a realidade
da escola;
Apresentação e debate
com relação a proposta
criada pelos estudantes;
Jogar de acordo com a
norma
estabelecida
pelos estudantes;
Produção
de
um
desenho de um campo
de futebol com as
regras;
Organização
de
disputas de times./
Educação Física
Conhecer as regras Maio/
e posições no meio Junho
do campo e ataque;
Conhecer
o
esquema do jogo;
Possibilitar
a
construção coletiva
do conhecimento;
Despertar o senso
crítico
do
estudante.
05/05
30/05
Ana
6º e 9º do
Fernanda e Ensino
Leandro
Fundamental
Trabalhar vocabulários,
expressões e verbos por
meio de diálogos na
língua Alvo./ Língua
Inglesa
Aprimorar
o Maio
vocabulário;
Despertar
o
interesse pela aula.
20/05
30/05
Micheli
6º e 7º ano do
Ensino
Fundamental.
Trabalhar vocabulários,
expressões e verbos:
Apresentar modelos de
guias de viagem;
Divisão de grupos para
trabalhar textos em
Aprimorar
o Maio/Julho 20/05
vocabulário;
Despertar
o
interesse pela aula;
Identificar
os
tempos verbais e
08/07
Micheli
9º E.F.
40
Inglês;
Explicação
sobre
tempos
verbais
e
auxiliares;
Organizar
uma
atividade de leitura em
grupos e distribuir
textos expositivos de
guias em inglês sobre
patrimônios históricos e
naturais do Brasil;
Uso da STE cadastro no
gmail e produção de um
texto coletivo;
Uso da STE para
pesquisar
sobre
patrimônios históricos;
Uso da STE para
elaboração de guias de
turismo./
Língua
Inglesa
auxiliares
em
textos;
Possibilitar
a
construção coletiva
de forma conjunta;
Despertar
a
criatividade
do
educando.
Leitura, interpretação
do poema “Bola” Jogo
de bola;
Ilustração e gramática./
Língua Portuguesa
Compreender
o Maio
que o poema quer
dizer;
Despertar
o
interesse
pela
leitura.
02/05
02/05
Silvana
2º A do Ensino
Fundamental
Leitura, interpretação
do texto “Tatu bola”;
Ilustração
e
caça-palavras./ Língua
Portuguesa
Compreender os Maio
significados;
Estimular
a
percepção visual.
05/05
02/05
Silvana
2º A do Ensino
Fundamental
a Maio
dos
05/05
07/05
Silvana
2º A do Ensino
Fundamental
Compreender os Maio
significados;
Estimular
a
percepção visual.
14/05
14/05
Silvana
2º A do Ensino
Fundamental
Atividades impressas Desenvolver
sobre a Copa do atenção
Mundo: caça-palavras, educandos.
completando
as
palavras, letras iniciais
e
finais,
carta
enigmática
e
cruzadinha./
Língua
Portuguesa
Leitura, interpretação
do
texto
“Gol
descalço”;
Ilustração e gramática;
Divisão
silábica
e
atividades
complementares./
41
Língua Portuguesa
Variação linguística e
poemas:
Pesquisa na STE sobre
expressões
futebolísticas;
Fazer comparação da
linguagem usada pelos
locutores de rádio e
televisão com o texto
escrito nos jornais e
revistas;
Descrever os jogos e
debate em sala de aula
sobre
o
assunto
pesquisado;
Trabalhar noticiários;
Escrever poemas;
Montar um painel com
poemas feitos pelos
estudantes./
Língua
Portuguesa
Conhecer
as Maio/ Julho 10/05
diversidades
linguísticas
existentes;
Comparar
a
linguagem usada
pelos locutores;
Despertar
a
criatividade e o
senso crítico do
estudante.
08/07
Crisley
6º ano do Ensino
Fundamental
Memórias
sobre o
futebol:
Pesquisa na STE sobre
memórias;
Escrever memórias;
Trabalhar o uso da
norma culta, marcas de
oralidade, dos recursos
poéticos e da variação
no uso de marcadores
temporais./
Língua
Portuguesa
Desenvolver textos Maio/ Julho 10/05
de memórias;
Despertar
a
criatividade
do
educando;
Possibilitar
a
construção
do
conhecimento.
08/07
Crisley
7º ano do Ensino
Fundamental
Hino Nacional:
Pesquisar o significado
das palavras
mais
difíceis;
Pesquisa na STE sobre
o futebol: nomes dos
jogadores, técnico, juiz
e
demais
personalidades
do
futebol na Copa;
Trabalhar e escrever
crônicas;
Uso da STE para criar
Compreender os Maio/ Julho 10/05
significados
do
Hino Nacional;
Estimular
o
desenvolvimento
da escrita;
Possibilitar
a
construção
do
conhecimento;
Despertar
a
criatividade.
08/07
Crisley
7º ano do Ensino
Fundamental
42
blogs;
Postar e publicar os
trabalhos no blog./
Língua Portuguesa
Fazer o desenho da
paisagem natural e o
desenho da paisagem
modificada
com
a
construção do campo de
futebol para que ocorra
os jogos da Copa do
Mundo;
Escrever
os
itens
naturais
antes
da
construção
de
um
campo de futebol e os
itens
que
são
modificado
quando
constrói um campo de
futebol;
Uso da STE para
verificar as paisagens
naturais e modificadas;
Fazer um desenho da
cidade do Rio de
Janeiro antes e um
desenho depois da Copa
para observar o que
mudou nesse tempo./
Geografia
Perceber
as Maio
mudanças
na
paisagem causadas
pela interferência
do homem;
Possibilitar
a
construção
do
conhecimento;
Despertar o senso
crítico
do
estudante.
02/05
30/05
Léia
2º B do Ensino
Fundamental
Regiões brasileiras:
Uso da STE para
pesquisar as cidades
que irão sediar a Copa;
Utilização da
lousa
digital para identificar a
região de cada cidade./
Geografia
Conhecer
as
cidades-sedes da
Copa;
Identificar
a
Região de cada
cidade.
Maio
20/05
30/05
Juliane
7º E.F.
Pesquisa na STE sobre
aspectos
físicos
e
econômicos das cidades
dos países da América
que participarão da
Copa./ Geografia
Conhecer
os
aspectos físicos e
econômicos
dos
países da América
que participarão da
Copa;
Desenvolver
a
criatividade
e
despertar o senso
crítico
do
Maio/
Junho
05/05
10/06
Maria
de 8º E.F.
Lourdes
43
estudante.
Trabalhar o Continente
europeu:
Explicação
do
conteúdo;
Confecção de mapas
com os países europeus
que participarão da
Copa;
Apresentação
de
seminários./ Geografia
Conhecer
os Maio/
aspectos
físicos, Junho
sociais,
econômicos
e
humanos
dos
países
que
participarão
da
Copa;
Despertar
a
criatividade quanto
a confecção de um
mapa
com
os
países
europeus
participantes;
Despertar o senso
crítico
do
educando.
05/05
10/06
Juliane
9º E.F.
Recortar alimentos das
regiões e os costumes
das pessoas que vivem
nos
países
que
participarão da Copa do
Mundo;
Desenhar
algumas
bandeiras das cidades
brasileiras e países que
participarão da Copa;
Atividade
avaliativa,
cruzadinha,
caça-palavras
e
desenhos relacionados à
Copa;
Realizar
alguns
exercícios: pintar os
tipos de alimentos da
nossa região, escrever
os costumes, pintar as
bandeiras, cruzadinha./
História
Conhecer
a Maio
alimentação e os
costumes
das
pessoas de outros
países;
Desenvolver
a
criatividade
dos
estudantes;
Conhecer a cultura
de outras regiões
brasileiras.
12/05
26/05
Léia
2º B do Ensino
Fundamental.
Futebol, A resistência e
política na Era Vargas:
Fazer um levantamento
prévio sobre o futebol;
Pesquisa na STE sobre
uma notícia publicada
no Jornal do Brasil;
Utilização do data show
Possibilitar
uma Maio/ Julho 05/05
reflexão crítica;
Relacionar
o
esporte ao governo
na Era Vargas;
Identificar
os
elementos
da
ideologia
de
08/07
Kelmi
9º E.F.
44
para apresentar imagens
sobre o Pacaembu e
apresentar
imagens
sobre concha acústica
do
Pacaembu
e
comícios oficiais;
Produção de um quadro
coletivo
comparando
momentos
de
dominação e resistência
no período Vargas. /
História
Vargas;
Relacionar
a
utilização
da
concha acústica do
Pacaembú
nos
comícios
realizados
no
governo Vargas.
Turno Noturno
Trabalhar tipos de
gráficos e construção de
gráficos:
Acompanhar
a
evolução dos países que
participarão da Copa;
Uso da STE para
construção de gráficos./
Matemática
Acompanhar
a Junho
evolução
dos Julho
países
que
participarão
da
Copa e possibilitar
a construção do
conhecimento.
/ 02/06
07/07
Claudia
9º E.F.
Trabalhar
probabilidade:
Indagar
sobre
a
organização dos times
em grupos na Copa do
Mundo;
Utilizar a tabela da
Copa para calcular as
chances dos países
chegarem na final./
Matemática
Relacionar
o Maio/
cálculo
de Junho
probabilidade
à
tabela da Copa.
Identificar
diferentes formas
de
quantificar
dados numéricos
para decidir se a
resolução de um
problema requer
cálculo
exato,
aproximado,
probabilístico ou
análise de médias.
05/05
10/06
Odete
3º E.M.
Trabalhar Modelos de
Drenagem:
Uso da STE para buscar
informações
sobre
drenagem;
Uso de garrafa PET,
cascalho, areia, terra e
algodão ou estopa,
brotos de alfafa ou
alpiste para construção
de um modelo de
Entender
o Maio/
processo
de Junho
drenagem ;
Possibilitar
a
construção coletiva
do conhecimento.
05/05
10/06
Regiane
6º E.F.
45
drenagem./ Ciências
Apresentar os mascotes Analisar
cada Maio/
das Copas que retratam imagem;
Junho
os países-sedes./ Arte
Criar um mascote
para representar o
Brasil.
05/05
10/06
Pesquisa na STE sobre
obras artísticas sobre o
futebol,
especificamente
Cândido Portinari e
criação de um desenho
que represente o futebol
no Brasil./ Arte
Conhecer as obras Junho
artísticas sobre o
futebol,
especificamente
Cândido Portinari;
Despertar
a
criatividade
do
educando.
02/06
10/06
Delair
Trabalhar letras de
músicas e gritos de
guerra cantados pelas
torcidas./ Arte
Conhecer
e Maio
interpretar as letras
de músicas e gritos
de guerra cantados
pelas torcidas.
05/05
30/05
Delair
Cida
Bezerra
e 6º E.F. Ao 3º
E.M.
Tabelas da Copa do
Mundo:
Acompanhar
a
evolução dos Grupos da
Copa do Mundo;
Conhecer os países que
participarão da Copa e
os
principais
jogadores./ Educação
Física
Despertar
o Maio/ Julho 05/05
interesse
do
educando
pela
aula;
Possibilitar
a
construção
do
conhecimento.
08/07
Odirlei
6º E.F. ao 3º
E.M.
Aspectos
culturais,
expressões
e
vocabulários por meio
do intercâmbio on-line
no
site
http://
yappr.com.:
Elaborar as questões
previamente em sala de
aula;
Uso da STE para o
cadastro do site;
Escolher uma pessoa do
país (determinado pela
professora) para trocar
informações culturais. /
Língua Inglesa
Trocar
Maio/
informações
Junho
culturais
com
pessoas de outros
países;
Adquirir
e
aprimorar
o
vocabulário;
Conhecer
novas
expressões.
10/06
Marissol
2º E.M.
Josiane
Nunes
7º E.F.
Pesquisa na STE sobre Identificar
Textos
publicitários textos
os Maio
05/05
20/05/ 25/05/
6º e 7º E.F.
8º e 9º E.F.
46
sobre a Copa./ Língua publicitários, tais
Portuguesa
como:
propagandas
e
anúncios;
Produzir
textos
publicitários;
Despertar
a
criatividade
do
estudante.
Trabalhar
o
Hino
Nacional: Pesquisar o
significado das palavras
mais difíceis e a
interpretação oral da
letra do hino./ Língua
Portuguesa
Enfatizar
as Maio
palavras que as
pessoas
mais
erram;
Conhecer
o
significado
das
palavras.
Trabalhar as músicas
relacionadas à Copa e
ao futebol e conceito e
produção de paródias. /
Língua Portuguesa
Interpretar
oralmente as letras
de músicas;
Despertar
a
criatividade quanto
a produção de
paródias.
Maio
20/05
25/05 Josiane Enz 8º E.F.
Trabalhar
Crônicas:
Produção de Crônicas
sobre o futebol. /Língua
Portuguesa
Conhecer
as
características das
crônicas;
Despertar o gosto
pela leitura;
Identificar
as
marcas
de
oralidade;
Possibilitar
a
construção
do
conhecimento;
Despertar
a
criatividade
do
educando.
Maio
20/05
25/05 Josiane Enz 9º E.F.
Pesquisa na STE sobre
aspectos
físicos
e
econômicos das cidades
do
Brasil
que
participarão da Copa./
Geografia
Conhecer
os
aspectos físicos e
econômicos
das
cidades-sedes da
Copa;
Desenvolver
a
criatividade
e
despertar o senso
crítico
do
estudante.
Maio/
Junho
05/05
10/06
Maria
Rodrigues
7º E.F.
Maio/
05/05
10/06
Maria
8º E.F.
Pesquisa na STE sobre Conhecer
os
20/05/ 25/05/
Josiane Enz 8ºE.F.
47
aspectos
físicos
e
econômicos das cidades
dos países da América
que participarão da
Copa./ Geografia
aspectos físicos e
econômicos
dos
países da América
que participarão da
Copa;
Desenvolver
a
criatividade
e
despertar o senso
crítico
do
estudante.
Junho
Rodrigues
Trabalhar o Continente
europeu:
Explicação
do
conteúdo;
Confecção de mapas
com os países europeus
que participarão da
Copa;
Apresentação
de
seminários./ Geografia
Conhecer
os Maio/
aspectos
físicos, Junho
sociais,
econômicos
e
humanos
dos
países
que
participarão
da
Copa;
Despertar
a
criatividade quanto
a confecção de um
mapa
com
os
países
europeus
participantes;
Despertar o senso
crítico
do
educando.
05/05
10/06
Paulo
9º E.F.
Futebol, A resistência e
política na Era Vargas:
Fazer um levantamento
prévio sobre o futebol;
Pesquisa na STE sobre
uma notícia publicada
no Jornal do Brasil;
Utilização do data show
para apresentar imagens
sobre o Pacaembu e
apresentar
imagens
sobre concha acústica
do
Pacaembu
e
comícios oficiais;
Produção de um quadro
coletivo
comparando
momentos
de
dominação e resistência
no período Vargas. /
História
Possibilitar
uma Maio/ Julho 05/05
reflexão crítica;
Relacionar
o
esporte ao governo
na Era Vargas;
Identificar
os
elementos
da
ideologia
de
Vargas;
Relacionar
a
utilização
da
concha acústica do
Pacaembú
nos
comícios
realizados
no
governo Vargas.
08/07
Joelma
9º E.F. E 3º
E.M.
48
7. AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua de acordo com o desenvolvimento das atividades e a interação do estudante, verificando a mudança de comportamento e o comprometimento com as
atividades propostas.
8. BIBLIOGRAFIAS E WEBGRAFIAS CONSULTADAS
Revista Nova Escola. Edição 269. Fevereiro de 2014, Brasil.
MICHELINI, Juliana Ceobaniuc da Silva. Projeto: Complexos Regionais brasileiros.
Batayporã, 2011.
INDAIÁ, Pamella. Copa do Mundo 2014 no contexto escolar. Disponível em:
http://envolverde.com.br/educacao/copa-mundo-2014-contexto-escolar/?
replytocom=112568 . Acesso em 13 de Maio 2014.