Roteiro de Estudos
9o ano do Ensino Fundamental
2014
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4
Mensagem
Querido(a) Aluno(a):
Depois de um ano que começa, mais uma página da
nossa história a ser escrita.
2014 chega com uma promessa que se renova a cada
ano: o compromisso com as aprendizagens.
É com dedicação que vamos fazer deste ano o melhor
de todos.
É muito bom estar com você!
Conte com a gente!
Abraços sinceros,
Márcia Rodrigues
Supervisora Pedagógica
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Olinda Soares
Orientadora Educacional
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Sumário
Calendário 2014 / 2015 ...................................................................
Equipe técnico-pedagógica .............................................................
Etapas do Ano Letivo ......................................................................
Feriados e Atividades Extraclasse ..................................................
Artigo 209 – Regimento Escolar .......................................................
Orientação de Estudo ......................................................................
09
11
14
14
15
17
a
1 Unidade:
Calendário de Avaliações ................................................................
a
2 Chamada .....................................................................................
Conteúdo Programático ...................................................................
Língua Portuguesa ..........................................................................
Redação ..........................................................................................
Matemática ......................................................................................
Geografia .........................................................................................
História .............................................................................................
Ciências I .........................................................................................
Ciências II ........................................................................................
Ciências III .......................................................................................
Laboratório .......................................................................................
Inglês (Intermediate / High Intermediate) ........................................
Artes / Teatro ...................................................................................
Educação Física ..............................................................................
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7
21
21
23
25
29
33
35
38
42
46
49
50
53
64
67
a
2 Unidade:
Calendário de Avaliações ................................................................ 73
a
2 Chamada ..................................................................................... 73
Conteúdo Programático ................................................................... 75
Língua Portuguesa .......................................................................... 77
Redação .......................................................................................... 80
Matemática ...................................................................................... 83
Geografia ......................................................................................... 86
História ............................................................................................. 89
Ciências I ........................................................................................ 92
Ciências II ........................................................................................ 96
Ciências III ....................................................................................... 99
Laboratório ....................................................................................... 100
Inglês (Intermediate / High Intermediate) ........................................ 102
Artes / Teatro ................................................................................... 112
Educação Física .............................................................................. 115
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Calendário 2014
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Calendário 2015
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Equipe Técnico-Pedagógica – 2014
a
9 Ano do Ensino Fundamental
Direção Pedagógica
Diretor Geral
Diretor Técnico-Pedagógico
Professor João Batista
Professor João Augusto Bamberg Conrado
Equipe Técnica
Assistente de Diretoria
Profa Shirley de Andrade
(matutino)
Supervisora
Orientadora
Márcia Rodrigues
([email protected])
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Daniela Oliveira
([email protected])
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Equipe Docente
Ciências e Laboratório
Patrícia
Ademilton
Ciências II
André
Ciências III
Henrique
Jande
Educação Física
Adilson
Ângelo
Ana Lúcia
Geografia
História
Lívia
Allysson
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12
Inglês
Allison
Sidney
Felipe
Caio
Matemática
Samia
Artes
Rodrigo
Cristiane
Língua Portuguesa
Josie
Redação
Aurea
Leandro
Danilo
Equipe de Apoio Pedagógico
Auxiliar de Supervisão
Marisol Melo
Auxiliar de disciplina:
Rebeca
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Jucilene
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Etapas do Ano Letivo – 2014
o
9 Ano do Ensino Fundamental
o
Início do 1 semestre: 03 de fevereiro
a
Período da 1 unidade: 03 de fevereiro a 23 de maio
a
Período da 2 unidade: 26 de maio a 22 de agosto
o
Início do 2 semestre: 07 de julho
a
Período da 3 unidade: 25 de agosto a 04 de dezembro
o
Término do 2 semestre: 04 de dezembro
Período de Provas Finais: 10 a 13/12
Período de Recuperação: 16 a 30 de dezembro
Resultado Final: 30 de dezembro
Revisão: 30 de dezembro
Feriados e Atividades Extraclasse
Recesso de Carnaval: 27 de fevereiro a 05 de março
Semana Santa: 17 a 21 de abril
Gincana: 10 a 12 de abril
Dia do Trabalho: 01 de maio
Recesso Junino: 20 de junho a 06 de julho
Encontro de Educação: 08 e 09 de agosto
Dia do Estudante: 11 de agosto
Jogos Anchieta: 19 e 20 de setembro
Dia do Professor: 15 de outubro
Proclamação da República: 15 de novembro
Natal: 25 de dezembro
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Art. 209
Durante as provas e/ou avaliações, não serão permitidas quaisquer das
situações listadas a seguir. O(A) aluno(a) que for flagrado(a) tentando
praticá- -las, terá a avaliação anulada, ficando com nota 0 (zero), sem
direito a realizar segunda chamada da(s) avaliação(ões) zerada(s).
a) Portar telefone celular, pager, i-pod, i-pad ou outro aparelho da
mesma natureza que permita a comunicação com terceiros e, ou a
inserção de sinais, nas dependências do Colégio Anchieta, no
momento da realização de provas e/ou testes escolares do
ano(série) e turma do(a) aluno(a), mesmo que esteja desligado ou
que nos citados aparelhos não haja nenhuma informação referente
à(s) avaliação(ões) em questão.
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Orientação de Estudo
“Vale mais uma cabeça bem feita do
que uma cabeça bem cheia.”
(Montaigne, filósofo francês do século XVI)
Nos dias de hoje, quando a informação chega com relativa
facilidade a todos através de diferentes fontes e tecnologias, mais do
que nunca é importante saber fazer o uso adequado do conhecimento.
Para isso é importante saber estudar, ou seja, fazê-lo de forma eficaz,
garantindo uma aprendizagem competente. Na hora de estudar é
preciso algumas considerações:
•
•
•
•
Estudar tendo em vista a aprendizagem. Obviamente, as notas
são importantes, mas aprender é o mais importante. A boa nota
é consequência.
Participar ativamente no processo e na experiência de
aprendiza-gem, com empenho e persistência. Sem esforço
pessoal, nada se consegue.
Aplicar técnicas e estratégias de estudo, mesmo que impliquem
em mais trabalho.
Aceitar desafios investindo nas tarefas que apresentem maior
dificuldade, ou que apresentem novidade, usando a curiosidade
e motivação.
Sugestões para a hora de estudar:
1. Manter-se motivado;
2. Fazer uso do tempo de forma objetiva;
3. Concentrar-se;
4. Entender o significado do que está estudando;
5. Estudar mais de uma vez para ajudar na memorização.
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Técnicas e estratégias de estudo:
1. Notas e os apontamentos:
São palavras, expressões, esquemas ou textos muito breves
que se escrevem para registrar, de forma concisa, informações
que se leem, ouvem ou veem.
2. Resumo:
É a apresentação do conteúdo de um texto, das ideias ou
informações nele contidas em menos palavras (cerca de 1/3),
feita com rigor e objetividade, de forma completa e clara. Um
resumo deve transmitir com um mínimo de palavras o máximo
da informação importante do texto original, sem o deturpar e
sem acrescentar ideias que nele não estejam expressas,
nomeadamente, opiniões, comen-tários ou juízos de valor.
3. Esquema:
É uma apresentação simplificada de um documento complexo,
que implica classificar e organizar a informação e compreender
o modo como os fatos e/ou ideias se relacionam entre si.
Texto baseado no livro, SANTOS, Maria Manuela Novais,
Aprender a Estudar: saber e saber fazer.
Lisboa, Lisboa Editora, 2005.
Conte conosco. Estaremos sempre prontos a ajudá-lo(a).
Márcia Rodrigues − SSP
Olinda Lima − SOE
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Calendário de Avaliações 2014
o
9 Ano do Ensino Fundamental
a
1 Unidade
1as Avaliações
14/03 (Sexta-feira)
21/03 (Sexta-feira)
28/03 (Sexta-feira)
04/04 (Sexta-feira)
07/04 (Segunda-feira)
Língua Portuguesa
Matemática
Ciências
História
Geografia
10h
10h
10h
10h
10h
* Redação e Inglês farão atividades em sala de aula e/ou casa.
2as Avaliações
16/04 (Quarta-feira)
25/04 (Sexta-feira)
02/05 (Sexta-feira)
09/05 (Sexta-feira)
16/05 (Sexta-feira)
20/05 (Terça-feira)
23/05 (Sexta-feira)
Redação
Língua Portuguesa
Ciências
Matemática
História
Geografia
Inglês
10h
10h
10h
10h
10h
10h
10h
Calendário de Avaliações – 2as Chamadas
30/04 (Quarta-feira)
07/05 (Quarta-feira)
14/05 (Quarta-feira)
21/05 (Quarta-feira)
28/05 (Quarta-feira)
04/06 (Quarta-feira)
11/06 (Quarta-feira)
Redação
Língua Portuguesa
Matemática
Ciências
História
Geografia
Inglês
CRONOGRAMA:
a
Início da 1 Unidade: 03/02
a
Término da 1 Unidade: 23/05
a
Entrega de Boletins da 1 Unidade: 09/06 (Segunda-feira)
Atividade Pedagógica: 10, 11 e 12/04 (Gincana)
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21
14h
14h
14h
14h
14h
14h
14h
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22
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
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LÍNGUA PORTUGUESA
Professoras: Áurea Castro e Josie Azevedo
1. Objetivos Específicos:
Despertar para o hábito da leitura, da discussão das expectativas
e previsões, formular hipóteses sobre o assunto e/ou tema em
questão, avaliar ideias, opiniões, valores, posicionando-se diante
deles; fazer inferência; ser capaz de relacionar ficção e realidade,
fazendo a transposição de situações vividas pelo homem —
realidade — para os textos literários.
Identificar os elementos envolvidos no processo comunicativo:
emissor, receptor, mensagem, código, canal, referente (contexto).
Reconhecer o uso das funções da linguagem em textos diversos.
Interpretar os textos considerando as funções da linguagem.
Diferenciar os diversos níveis da linguagem, bem como saber
como e quando os utilizar, (noções). Utilizar a língua falada,
observando as diferenças de uso em relação a suporte, intenção,
circunstância e marcas conversacionais.
Identificar o sentido (denotativo/conotativo) e a função em que as
classes de palavras podem ser utilizadas dentro da língua oral
e/ou escrita.
Reconhecer a estrutura da frase — nominal e verbal (oração) —
e do período: simples ou composto.
Compreender o uso ideacional semântico das estruturas dos
períodos compostos por dependência e independência, (revisão).
Analisar sintaticamente os termos presentes em um período
composto por subordinação (orações subordinadas substantivas).
Desenvolver a capacidade de expressão na construção de textos,
aplicando conhecimentos linguísticos. Observar o uso da vírgula
nos textos. Orações subordinadas substantivas.
Estudar a temática, o gênero, o contexto histórico-social de
produção, o perfil do autor e a interpretação (relações com a
realidade/ verossimilhança) de obras literárias adotadas em cada
unidade. Utilizar o texto como fonte de análise vocabular e
gramatical, bem como representação da arte literária.
Discutir os rumos éticos e culturais que vêm sendo assimilados
pela arte.
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Identificar aspectos específicos do texto literário, valorizando a
sensibilidade na captação da mensagem.
Compreender e analisar o posicionamento afetivo e crítico de
autores em textos diversos.
Garantir o acesso à plurissignificação de palavras, considerando
o contexto em que se insere um discurso.
2. Conteúdos Previstos:
Análise e interpretação de textos verbais, não verbais, literários,
não literários, informativos, engajados e não engajados.
Interdiscursividade e intertextualidade.
Processo de formação de palavras.
Formas de expressão textual, questões discursivas, exposição
oral.
Análise semântica e sintática das diversas classes de palavras
(revisão).
Relação de dependência e independência entre os termos da
oração (revisão).
Frase, oração e período (revisão).
Período simples e composto (revisão).
Período composto por coordenação e subordinação.
Orações coordenadas (revisão).
Orações subordinadas.
Análise das obras literárias adotadas: Histórias de Alexandre.
Graciliano Ramos, Histórias de amor. José Paulo Paes; Os miseráveis, (Victor Hugo.) Walcyr Carrasco (traduzida e adaptada).
 ATIVIDADES
Roteiros de leitura.
Trabalhos individuais e em grupos.
Atividades impressas e no livro didático.
 ASPECTOS QUALITATIVOS IMPORTANTES
Observação do desempenho dos alunos a partir de suas
colocações em sala de aula e participação nas atividades.
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3. Avaliações:
Aplicação de testes, provas e outras atividades avaliativas
(individuais e/ou coletivas).
a
1 – 6,0 (seis) pontos – Teste
a
2 – 4,0 (quatro) pontos – Trabalhos com livros de Literatura
a
3 – 10,0 (dez) pontos – Prova
Obs: Avaliações sujeitas a alterações no decorrer do processo.
4. Bibliografia:
 Didático:
Delmanto, Dileta
o
Jornadas. Port: Língua Portuguesa, 9 ano / Dileta Delmanto, Laiz
B. de Carvalho. – São Paulo: Saraiva, 2012.
 Gramáticas e dicionários (sugestões):
Gramática – Texto: análise e construção de sentido.
Maria Luiza Abaurre e Marcela Pontara.
Editora Moderna, (também sugerida no Ensino Médio)
Livros didáticos
Aprender e praticar gramática.
Mauro Ferreira.
Editora FTD.
Curso prático de gramática.
Ernani Terra.
Editora Scipione.
a
Dicionário Escolar da Língua Portuguesa. 2 edição.
Academia Brasileira de Letras. Companhia Editora Nacional.
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Dicionário Global Escolar da Língua Portuguesa.
Silveira Bueno.
Ed. Global.
Mini Houaiss – Dicionário da Língua Portuguesa.
HOUAISS, Antônio Houaiss.
Editora Objetiva.
Minidicionário da Língua Portuguesa.
Ruth Rocha.
Editora Scipione.
 Livros de Literatura:
Os Miseráveis, adaptação de Walcyr Carrasco. Moderna.
Histórias de amor. José Paulo Paes. Ática.
Histórias de Alexandre. Graciliano Ramos. Record.
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REDAÇÃO
Professores: Danilo Passos e Leandro Dias
Homenagem ao Centenário de
Caymmi (1914 – 2014)
“Vamos chamar o vento
Vamos chamar o vento
Vento que dá na vela
Vela que leva o barco
Barco que leva a gente
Gente que leva o peixe
Peixe que dá dinheiro, Curimã”
Pintura de Dorival Caymmi
A escrita consiste na utilização de sinais (símbolos) para exprimir as
ideias humanas e a leitura é o testemunho oral daquilo que foi escrito, ou
a percepção de mundo que vivemos. A disciplina Redação une as duas
para, através delas, expressar opiniões críticas, argumentar fatos e narrar
mundos fictícios.
Lembrando: não há fórmula mágica para redigir um texto. Deve
haver empenho na prática de atividades (produção textual), aliado à
leitura diversa e reflexão para o desenvolvimento do bom escritor.
Vamos nos expressar através da leitura e escrita e compreender a
importância delas na formação individual, crítica e humana que
poderemos ter.
Danilo e Leandro
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1. Objetivos Específicos:
Discutir a função das palavras na constituição do texto, e como
cada texto se insere em um determinado gênero;
Compreender o diálogo fundamental entre a leitura de mundo e
de texto e a escrita;
Despertar para o hábito da leitura, da discussão e da
compreensão daquilo que está sendo lido e escrito;
Avaliar textos verbais e não verbais, atrelando-os a experiências
cotidianas;
Compreender a Estrutura Narrativa: Foco Narrativo, Enredo e
Conflito;
Identificar aspectos específicos de um Conto Fantástico, valorizando
e captando a mensagem e função que tal tipologia textual
(narrativa) transparece no decorrer de sua leitura e compreensão;
Expressar os sentimentos quanto à produção de textos;
Compreender as questões ortográficas e utilizá-las corretamente
no decorrer das produções textuais.
2. Conteúdos Previstos:
Análise e interpretação de textos informativos e literários.
Utilização da linguagem gestual a fim de explorar o alcance da
percepção dos receptores das mensagens artísticas e literárias.
Palavra, texto e discurso: Foco Narrativo, Enredo e Conflito.
Leitura e Escrita.
Texto Narrativo – Conto Fantástico.
3. Avaliações:
Observação direta do aluno em todos os momentos durante as
atividades.
Aplicação de testes, provas e outras atividades avaliativas
(individuais e/ou coletivas).
Redação:
a
a
1 – 4,0 (quatro) pontos – 1 Avaliação* (Teste e/ou Livro de Literatura)
a
a
2 – 6,0 (seis) pontos – 2 Avaliação (Prova)
Obs.: Avaliações sujeitas a alterações no decorrer do processo.
*A 1a Avaliação poderá ser divida, com duas
atividades com valor de 2,0 (dois) pontos cada.
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4. Bibliografia:
 Didático:
Oficina de Escritores – Volume 9
Hermínio Sargentim
Editora IDEP
Novo Acordo Ortográfico – Comentado e ilustrado.
Mônica Maria Pereira da Silva e Willy Paredes Soares
Editora Grafset
 Livro de Literatura:
Histórias Extraordinárias
Edgar Allan Poe
Editora Melhoramentos
Os Pecados da Tribo
José J. Veiga
Editora Bertrand Brasil
 Sugestões:
REVISTAS:
– Caros Amigos
– Época
– IstoÉ
– Veja
– Revista Língua Portuguesa
 JORNAIS:
– A Tarde
– Correio da Bahia
– Estado de São Paulo
– Folha de São Paulo
– Jornal do Brasil
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 SITES:
– www.googleartproject.com/museums
– www.guiademidia.com.br
– www.istoe.com.br
– www.mam.ba.gov.br
– www.marioquintana.com.br
– www.museudamusicabrasileira.com.br
– www.museudofutebol.org.br/
– www.museulinguaportuguesa.org.br
– www.museus.art.br/mundo.htm
– www.poesiaconcreta.com
– www.portacurtas.org.br
– www.releituras.com
– www.revistaepoca.globo.com
– www.revistagalileu.globo.com
– www.super.abril.com.br
– www.uol.com.br
– www.veja.abril.com.br
Obs: Outras revistas, jornais e sites que sejam de interesse do aluno
e/ou traga intertextualidade com o que é trabalhado em sala de
aula podem ser utilizados.
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MATEMÁTICA
Professores: Samia e Rodrigo
UNIDADE I
“Educação não transforma o mundo. Educação muda pessoas.
Pessoas transformam o mundo.”
Paulo Freire
1. Objetivos Específicos:
Aplicar as propriedades da potenciação, utilizando potências de
base real não nula e expoente inteiro.
Escrever números “muito grandes” ou “muito pequenos“, de larga
utilização na Física, na Química e em diversos segmentos da
própria Matemática, na forma de notação científica.
Entender o significado das potências com expoente fracionário e
trabalhar com suas propriedades.
Permear toda a abordagem com intensiva aplicação dos números
negativos e dos números fracionários, inclusive na forma decimal.
Introduzir procedimentos para efetuar cálculos com números
reais na forma de radical.
Desenvolver habilidades e técnicas de cálculos com radicais:
identificar e aplicar as propriedades de um radical; extrair a raiz
enésima de um número real; comparar e simplificar radicais;
efetuar as operações básicas envolvendo radicais.
2. Conteúdos Previstos:
Potências e raízes de números reais:
potências de base 10;
notação científica.
Radicais:
simplificação;
comparação;
soma algébrica de radicais;
multiplicação e divisão de radicais;
racionalização.
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3. Critério e Avaliações:
a
1 Avaliação: 4,0 (quatro) pontos.
a
2 Avaliação: 5,0 (cinco) pontos.
Atividade em grupo: 1,0 (um) ponto.
Obs.: Avaliações sujeitas a alterações no decorrer do processo.
4. Bibliografia:
 Básica:
o
DANTE, José Roberto – Projeto Teláris – Matemática, 9 ano do
ensino fundamental – Editora Ática.
 Complementar:
Giovanni Castrucci e Giovanni Jr. – Matemática Pensar e Descobrir – Editora FTD;
Iracema e Dulce – Matemática Ideias e Desafios – Editora
Saraiva;
Notas de aulas dos professores;
Textos e listas complementares de exercícios elaborados pelos
professores;
Caderno de atividades:
 Sites interessantes:
www.yahoo.com.br
www.super.abril.com.br/
www.revistaescola.abril.com.br/
www.somatematica.com.br/
www.anchietaba.com.br/canaldamatematica/
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GEOGRAFIA
Professora: Lívia Santarém
UNIDADE I
1. Objetivos:
Conhecer o continente europeu sobre diferentes pontos de vista,
comparando as diferenças entre este e o Brasil.
Interpretar e debater as diferentes formas de regionalização do
continente europeu, dando destaque para aquela que referendará
um estudo mais detalhado de cada região.
Analisar com riqueza de detalhes a relação entre a economia e a
organização do espaço geográfico dos países em destaque.
Representar a Europa Oriental a partir dos acontecimentos
geopolíticos que resultaram numa nova organização do espaço
geográfico.
Relacionar as características naturais, econômicas e políticas
para compreender a organização da Europa.
Executar as atividades práticas realizadas com o intuito de
sistematizar as discussões acerca dos fatos associados aos
conteúdos trabalhados.
Reconhecer aspectos da população europeia, compreendendo
sua densidade populacional, sua dinâmica e a relação com o
meio natural.
2. Conteúdos Previstos:
Europa – aspectos físicos:
– Divisão geológica da Europa: as terras do Norte, as bacias
sedimentares e as montanhas.
– Interação entre o clima, a vegetação e a hidrografia do
continente europeu.
Europa – aspectos demográficos:
– Migração no continente europeu.
– A urbanização europeia.
– O envelhecimento da população europeia.
– O povoamento do território europeu.
– Os conflitos da sociedade europeia.
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3. Critérios de Avaliação:
Interesse e participação do aluno;
Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais;
Produção textual;
Capacidade de resumir e agrupar informações;
Capacidade de promover conexões entre o passado e o presente;
Pontualidade na entrega dos trabalhos solicitados;
Cumprimento dos critérios de apresentação solicitados pelo professor;
Originalidade e criatividade;
Construção e interpretação de textos;
Cumprimento das tarefas de classe e casa;
Interpretação de textos de diferentes linguagens, relação entre o
passado e presente, leitura de mapas, poemas, imagens, músicas, produção de textos.
4. Avaliações:
Atividades de casa e de classe – 1,0 (um) ponto;
Trabalho multidisciplinar – 1,0 (um) ponto;
Primeira avaliação – 3,0 (três) pontos;
Segunda avaliação – 5,0 (cinco) pontos.
5. Bibliografia:
 Básica:
Cláudio Giardino; Ligia Ortega; Rosaly Braga Chianca e Virna
Carvalho. Geografia nos dias de hoje. – Nono ano, Editora Leya.
 Complementar:
Atlas geográfico, edição atualizada (autor e editora livre).
Martins, Dada; Bigotto, Francisco; Vitello, Márcio – Geografia,
sociedade e cotidiano – Espaço Mundial II.
Imaculada, Luci – O Espaço em Construção – Vol. 4, Editora Lê.
Vesentini, J. William – Geografia Crítica – Vol. 3, Editora Ática.
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36
Diamantino – Douglas – Marcos – Geografia Ciência do Espaço –
Editora Atual.
Onnig Tamdjlan, James; Lazzari Mendes, Ivan. Estudos de
o
Geografia – O espaço do mundo II – 9 ano.
Strazzacappa, Cristina – Globalização – O que é isso, afinal? –
Editora Moderna.
Brener, Jayme – Ferida Aberta, Oriente Médio e a Nova Ordem
Mundial – Editora Atual.
Vesentini, J. William – A Nova Ordem Mundial – Editora Ática.
Fernandez, Letícia – Terceiros Mundos – Editora Ática.
Bauman, Zeygm.u~t – GIobalização – As consequências
humanas – Jorge Zahar/99.
Haesbaert, Rogério – China: entre o Oriente e o OcIdente –
Editora Ática.
Mesgravis, Laima – A Colonização da África e da Ásia – A
expansão do imperialismo europeu no século XXI – Editora
Atual/Quinteto Editorial.
Treigriier, Michel – Guerra e Paz no Oriente Médio – Editora Ática
Dalto, Darle (Relato de Toco Lenzi) – Pedalando na África –
Editora FTD.
 Outras referências:
Sites:
– www.ipea.gov.br
– www.unesco.org.br
– www.ine.gov.mz
– www.indexmundi
– www.indiaconsulate.org.br
– www.chinaonline.com.br
– www.embchina.org.br
Revistas:
– Carta Capital
– Correio da UNESCO
– Planeta Terra
– Caros Amigos
– National Geografic
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
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HISTÓRIA
Professor: Allysson Mustafa
UNIDADE I
Mensagem:
Sempre que um ano começa fazemos muitas promessas – sobretudo
a nós mesmos.
Prometemo-nos de tudo: emagrecer, arranjar uma namorada (ou
um namorado), não cometer os mesmos erros que cometemos no ano que
passou...
Algumas das nossas promessas podem depender de outras pessoas,
e por isso podem também não se efetivar – dá-se a elas o devido desconto.
Outras dependem exclusivamente de nós, o que faz com que
devamos usar nossas energias para torná-las reais.
Para estas, cada dia será sempre uma possibilidade, sempre um
novo degrau rumo ao que planejamos – por estas, que dependem apenas
de nós, não há desconto a dar.
É claro... podemos fracassar.
Mas jamais poderemos deixar de tentar, deixar de construir a
estrada que nos leva aos nossos sonhos, até porque não haverá ninguém
em quem possamos pôr a culpa, e ela pesará apenas sobre nós.
Se há um sonho, se você se prometeu algo, faça com que tudo
aconteça.
Persevere!!!
Grande beijo pra vocês,
Allysson Mustafa
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
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1. Conteúdos e Objetivos Específicos:
1.1
Colonização e formação do Brasil
– A chegada dos portugueses ao Brasil.
– Brasil pré-colonial.
– A colonização brasileira.
– Escravismo colonial e formas de resistência escrava.
– Administração colonial.
– A fundação de Salvador.
– A União Ibérica.
– As invasões holandesas no Brasil.
– As heranças holandesas.
Discutir a formação do Brasil no contexto da colonização europeia.
Identificar as características do Brasil pré-colonial.
Compreender o modelo formativo do Brasil e suas implicações
para o futuro (o latifúndio, a produção voltada para o mercado
externo, a lógica de utilização do Brasil para produzir riquezas
para outra(s) nação(ões) e a escravidão como traço fundamental
da nossa existência).
Analisar os primeiros trinta anos após a chegada dos europeus
ao Brasil e os por quês da colonização portuguesa.
Compreender as diferentes formas de administração do Brasil: as
Capitanias Hereditárias e os Governos-Gerais.
Analisar a fundação da Cidade do Salvador.
Analisar o escravismo colonial.
Resgatar a memória histórica do país reconhecendo a importância da participação de diferentes culturas na formação do povo
brasileiro.
Compreender o panorama europeu que deu origem à União
Ibérica.
Analisar as invasões holandesas ao Brasil e suas implicações.
1.2
Açúcar e Mineração no Brasil.
– A economia açucareira.
– A sociedade açucareira.
– A economia mineradora.
– A sociedade mineradora.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
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Analisar a economia e sociedade açucareira no Brasil.
Compreender o processo de crise da economia açucareira.
Observar o desenvolvimento da economia e sociedade
mineradora no Brasil.
Compreender os aspectos de semelhanças e diferenças entre
essas duas economias e sociedades.
1.3
Revoltas Coloniais e Revoltas anticoloniais (Nativismo e
Separatismo)
– Aspectos políticos do Brasil Colonial.
– Revoltas Coloniais.
– Revoltas anticoloniais.
Analisar o panorama político brasileiro enquanto colônia de
Portugal.
Compreender os pontos de tensão entre Brasil e Portugal.
Conhecer e compreender os movimentos nativistas e separatistas
brasileiros.
1.4
Transmigração da Família Real para o Brasil, Governo
Joanino e Independência
– Transmigração da Família Real para o Brasil.
– Governo Joanino – economia, política e sociedade.
– Independência do Brasil.
Analisar as razões que conduziram à Transmigração da Família
Real para o Brasil.
Analisar os aspectos fundamentais do Governo Joanino.
Compreender as questões políticas envolvendo Brasil e Portugal
durante o Governo Joanino.
Analisar o processo que levou à Independência do Brasil.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
40
2. Avaliações:
Teste (valor: 3,0)
Atividade em dupla/trio (valor: 1,0)
Tarefas (valor: 1,0)
Prova (valor: 5,0)
3. Critérios de Avaliação:
Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais
Produção textual
Compreensão de história como processo
Capacidade argumentativa
Capacidade de produzir inferências
Capacidade de resumir e agrupar informações
Capacidade de promover conexões entre passado e presente
4. Bibliografia:
 Básica:
BRAICK, Patrícia & BECHO, Myriam. História: das cavernas ao
terceiro milênio – Volume único. São Paulo: Moderna, 2012.
 Complementar:
FREITAS NETO, José Alves de & TASINAFO, Célio Ricardo.
História Geral e do Brasil. São Paulo: Harbra, 2006.
SANTIAGO, Pedro. Por dentro da História. Ensino Médio. São
Paulo: Escala Educacional, 2007.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
41
CIÊNCIAS I
Professor: Ademilton
UNIDADE I
1. Objetivos Específicos:
Estabelecer relações entre matéria e energia.
Reconhecer os diferentes tipos de energia e suas
transformações.
Identificar como ocorre o ciclo da matéria nos ecossistemas.
Caracterizar os ciclos da água, do fósforo, do carbono, do
oxigênio e do nitrogênio.
Relacionar o uso do CFC com a diminuição da camada de
ozônio.
Analisar criticamente as ações antrópicas que contribuem com o
aquecimento global.
Relacionar cada mudança de fase de agregação com os fatores:
temperatura, pressão, altitude.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
42
2. Conteúdos Previstos:
a
1 Avaliação:
Matéria e energia.
Tipos de energia.
Mudanças de fases de agregação da matéria.
a
2 Avaliação:
Matéria e energia.
Tipos de energia.
Mudanças de fases de agregação da matéria.
Ciclos Biogeoquímicos:
– do oxigênio.
– do nitrogênio.
– do carbono.
– da água.
3. Critério de Avaliações:
1ª Avaliação: 3,0 (três) pontos.
– Interpretação de textos.
– Análise de gráficos, tabelas, tirinhas, imagens, esquemas e
situações-problema.
2ª Avaliação: 5,0 (cinco) pontos.
– Interpretação de textos.
– Análise de gráficos, tabelas, tirinhas, imagens, esquemas e
situações-problema.
Projeto: Eu, sociedade e o Planeta: 1,0 (um) ponto.
– Pesquisa, elaboração de roteiro, storyboard, construção de textos.
Atividades de Laboratório: 1,0 (um) ponto.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
43
4. Bibliografia:
 Básica:
o
a
USBERCO, S. et al. Companhia das Ciências. 9 ano. 1 edição.
São Paulo: Editora Saraiva.2011.
 Complementar:
a
CRUZ, Daniel – Tudo é Ciências, 1 Edição. Ática: São Paulo,
2007.
o
FAVALLI, Leonel Delvai – Projeto Radix. Ciências, 9 ano.
a
Ed. Scipione, 1 edição, São Paulo, 2009.
a
o
a
SANTANA, Olga. Ciências Naturais. 6 série, 7 ano. 1 Edição,
Editora Saraiva. São Paulo, 2006.
BEDAQUE, César e Sezar – Ciências. Entendendo a Natureza,
o
a
7 ano, Ed. Saraiva, 23 edição, São Paulo, 2009.
TRIVELATO, José... [et.al.] – Ciências, natureza & cotidiano,
o
a
7 ano. Ed. FTD, 2 edição, São Paulo, 2008.
a
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1 Edição. São
Paulo: Ática, 2002.
JÚNIOR, César da Silva; SESSON, Sezar e SANCHES, Paulo
Sérgio Bedaque, “Ciências – Entendendo a natureza” a matéria e
a
a energia – 8 série – Ed. Saraiva.
ARDLEY, Neil. Dicionário escolar de Ciências. Livraria Civilização
Editora, 1994.
CANTO, Eduardo Leite do. Ciências Naturais: Aprendendo com o
cotidiano. Moderna, 1966.
a
SALÉM, Sonia. Vivendo Ciências. 8 série. Ed. FTD S.A.
BIZZO, Nélio. Ciências: Fácil ou difícil? São Paulo: Ática, 1998.
CRUZ, Daniel. Ciência e Educação Ambiental Química e Física.
Ed. Ática.
BRANCO, Samuel Murgel. Energia e meio ambiente. São Paulo,
Ed. Moderna, 1994.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
44
Outras referências:
MATÉRIA-PRIMA – disponível em: <www.materiaprima.pro.br/>.
CONVITE À FÍSICA – disponível em:
<www.conviteafisica.com.br/>.
CIÊNCIA ON LINE – disponível em: <www.cienciaonline.org/>.
WWF – Disponível em: <www.wwf.com.br>.
Ecodesenvolvimento – disponível em:
<http://www.ecodesenvolvimento.org.br/>.
Scientific American Brasil. Disponível em:
<http://www2.uol.com.br/sciam/>.
Ministério do Meio Ambiente. Disponível em:
<http://www.mma.gov.br/sitio/>.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
45
CIÊNCIAS II
Professor: Henrique
UNIDADE I
1. Objetivos Específicos:
Compreender a importância do conhecimento científico e sua
relação com o desenvolvimento tecnológico.
Analisar criticamente ciência e tecnologia e suas relações com as
questões socioambientais.
Relacionar matéria com energia e vice versa.
Reconhecer as principais fontes geradoras de energia.
Analisar criticamente as ações antrópicas que contribuem com o
aquecimento global relacionando-as com as fontes de energia.
Diferenciar misturas, combinações e substâncias puras.
Reconhecer um fenômeno químico.
Relacionar cada mudança de fase de agregação com os fatores:
temperatura, pressão, altitude.
Analisar as principais propriedades específicas da matéria e suas
aplicações.
Identificar os processos de separação dos componentes de
misturas homogêneas e heterogêneas e identificar sistemas
monofásicos e polifásicos.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
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2. Conteúdos Previstos:
Introdução a Ciência e ao método científico.
Matéria e Energia.
Sistemas Materiais: substâncias puras, misturas homogêneas e
heterogêneas.
Fenômenos físicos e químicos.
Fases de agregação da matéria.
Mudanças de fases de agregação da matéria.
Propriedades específicas da matéria. Ponto de fusão, ponto de
ebulição e densidade.
Separação de misturas: Filtração, Decantação e Destilação.
3. Avaliações:
a
1 Avaliação: 3,0 (três) pontos.
a
2 Avaliação: 5,0 (cinco) pontos.
Projeto “Eu, a sociedade e o planeta”: 1,0 (um) ponto.
Atividades de Laboratório: 1,0 (um) ponto.
4. Bibliografia:
 Básica:
o
a
USBERCO, S. et al. Companhia das Ciências. 9 ano. 1 edição.
São Paulo: Editora Saraiva. 2011.
 Complementar:
a
CRUZ, Daniel – Tudo é Ciências, 1 Edição. Ática: São Paulo.
a
o
a
SANTANA, Olga. Ciências Naturais. 6 série, 7 ano. 1 Edição,
Editora Saraiva. São Paulo.
BEDAQUE, César e Sezar – Ciências. Entendendo a Natureza,
o
7 ano, Ed. Saraiva, São Paulo.
TRIVELATO, José... [et. al.] – Ciências, natureza & cotidiano,
o
7 ano. Ed. FTD, São Paulo.
a
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1 Edição. São
Paulo: Ática.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
47
JÚNIOR, César da Silva; SESSON, Sezar e SANCHES, Paulo
Sérgio Bedaque, “Ciências – Entendendo a natureza” a matéria e
a
a energia – 8 série – Ed. Saraiva.
ARDLEY, Neil. Dicionário escolar de Ciências. Livraria Civilização
Editora.
CANTO, Eduardo Leite do. Ciências Naturais: Aprendendo com o
cotidiano. Moderna.
a
SALÉM, Sonia. Vivendo Ciências. 8 série. Ed. FTD S.A.
BIZZO, Nélio. Ciências: Fácil ou difícil? São Paulo: Ática.
CRUZ, Daniel. Ciência e Educação Ambiental Química e Física.
Ed. Ática.
BRANCO, Samuel Murgel. Energia e meio ambiente. São Paulo,
Ed. Moderna.
 Outras Referências:
MATÉRIA-PRIMA – disponível em: <www.materiaprima.pro.br/>.
CONVITE À FÍSICA – disponível em:
<www.conviteafisica.com.br/>
CIÊNCIA ON LINE – disponível em: <www.cienciaonline.org/>
WWF – Disponível em: <www.wwf.com.br>.
Ecodesenvolvimento – disponível em:
<http://www.ecodesenvolvimento.org.br/>.
Scientific American Brasil. Disponível em:
<http://www2.uol.com.br/sciam/ >.
Ministério do Meio Ambiente. Disponível em:
<http://www.mma.gov.br/sitio/>.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
48
CIÊNCIAS III
Professor: Jande
UNIDADE I
Conteúdo específico será enviado posteriormente.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
49
LABORATÓRIO
Professores: André Luis, Patrícia e Ademilton
UNIDADE I
“A mente que se abre a uma nova ideia jamais voltará ao seu
tamanho original”.
Albert Einstein
1. Objetivos Específicos:
Familiarizar-se com os equipamentos básicos e as operações
básicas de laboratório.
Identificar e classificar algumas propriedades da matéria.
Diferenciar, experimentalmente, um fenômeno físico de um
fenômeno químico.
Identificar misturas homogêneas e heterogêneas.
Classificar os sistemas quanto ao número de fases.
Utilizar a análise imediata para separar os componentes de
misturas homogêneas e misturas heterogêneas.
Analisar as causas do aquecimento global.
Analisar a importância do ciclo da água.
2. Conteúdos Previstos:
Importância da prática de química e física e Ecologia.
Apresentação dos laboratórios de química e física.
Equipamentos básicos de laboratório.
Operações básicas de laboratório.
Normas de segurança num laboratório de química e física.
Propriedades da matéria.
Fenômenos físicos e químicos.
Misturas e fases.
Processos gerais de separação de misturas.
Ciclo da água.
Ciclo do carbono.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
50
3. Avaliações:
Processual (interesse, assiduidade, participação e organização
do(a) aluno(a) nas aulas).
Atividades práticas: 1,0 (um) ponto.
Obs.: Avaliações sujeitas a alterações no decorrer do processo.
4. Bibliografia:
 Básica:
o
a
USBERCO, S. et al. Companhia das Ciências. 9 ano. 1 edição.
São Paulo: Editora Saraiva. 2011.
 Complementar:
o
PROJETO ARARIBÁ – Ciências 9 ano – Ensino Fundamental –
Editora Moderna.
CRUZ, Daniel. Ciências Educação Ambiental – Química e Física.
Ed. Ática.
CRUZ, Roque. Experimentos de Química em microescala.
Química geral e inorgânica. Ed. Scipione.
HESS, Sônia. Experimentos de Química – com materiais
domésticos. Ed. Moderna.
JUNIOR, César da Silva, Sesson, Sezar e Sanches, Paulo Sérgio
Bedaque. Ciências – Entendendo a natureza – a matéria e a
a
energia. 8 série. Ed. Saraiva.
OLIVEIRA, Edson Albuquerque. "Aulas Práticas de Química”, São
Paulo, Ed. Moderna, 1990.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
51
 Outras Referências:
CONVITE À FÍSICA – disponível em:
<www.conviteafisica.com.br/>.
CIÊNCIA ON LINE – disponível em: <www.cienciaonline.org/>.
WWF – Disponível em: <www.wwf.com.br>.
Ecodesenvolvimento – disponível em:
<http://www.ecodesenvolvimento.org.br/>.
Scientific American Brasil. Disponível em:
<http://www2.uol.com.br/sciam/>.
Ministério do Meio Ambiente. Disponível em:
<http://www.mma.gov.br/sitio/>.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
52
INGLÊS
Professores: Sidney e Felipe
INTERMEDIATE
UNIDADE I
1. Objetivos Gerais:
O ensino de inglês como Língua Internacional tem como objetivo
geral desenvolver no aluno, ao final do ensino médio, a capacidade de
se comunicar na língua inglesa de forma autônoma e fluente,
preparando-os para lidar com provas internacionais de inglês e provas
nacionais para a entrada em universidades estrangeiras e brasileiras.
O processo de aprendizado será abordado considerando a língua
inglesa como código internacional de comunicação e através da
exposição e da descoberta de estratégias de aprendizado da língua,
pelos próprios alunos. O aprendizado de inglês tem como objetivo
geral, também, desenvolver o pensamento crítico, a tolerância aos
diversos sotaques da língua inglesa, à diversidade cultural, e a
construção de suas próprias identidades no panorama cambiante do
mundo contemporâneo plural e ambíguo. Ao final de cada ano, o aluno
também poderá passar por um exame de proficiência, chancelado pela
Universidade de Cambridge, Inglaterra, de acordo com o seu nível de
conhecimento linguístico.
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2. Aspectos Formativos:
 HABILIDADES:
O aprendizado da Língua Inglesa não tem um conteúdo em si.
Os conteúdos linguísticos são utilizados como meio de se desenvolver
habilidades variadas e tornar o aluno apto para lidar com aspectos
contemporâneos e relevantes no mundo atual. Sendo assim, através
do uso da Língua Inglesa como código de comunicação internacional,
as seguintes habilidades devem ser desenvolvidas nos alunos:
1. Identificar diferentes códigos linguísticos;
2. Aplicar a comunicação na língua inglesa na escola e em outros
contextos relevantes na vida do aluno;
3. Utilizar a comunicação internacional para resolver problemas sociais;
4. Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são da Língua
Inglesa como língua internacional;
5. Reconhecer a importância da cultura como representação da diversidade tanto cultural, quanto social;
6. Utilizar hábitos corporais para se comunicar e compreender as diferenças culturais desses hábitos;
7. Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e
não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos;
8. Inferir ideias em textos de acordo com o nível de proficiência linguística;
9. Reconhecer os usos da norma padrão da língua inglesa nas diferentes situações de comunicação.
10. Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de
uso social;
11. Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.
Valores:
Em um mundo cada vez mais violento e individualizado, a escola
e o corpo docente tem o dever de promover uma reflexão com os
alunos sobre os valores humanos. Essa reflexão deve ser trabalhada
nas aulas de Língua Inglesa, onde temas e tópicos são conteúdos
levados para o uso significativo da comunicação entre alunos/ alunos e
alunos /professor. Os temas listados abaixo serão abordados em sala
com o objetivo de fomentar nos alunos o pensamento crítico.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
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1. Apreço e respeito à vida;
2. Diversidade incluindo o respeito a raças, etnias e origens, destacando que as pessoas são diferentes, mas que cada uma possui
sua identidade e carrega consigo uma história de vida.
3. Igualdade e justiça entre as camadas sociais, pois grande parte
das constituições dos países espalhados pelo mundo afirma que
todos são iguais perante a lei.
4. Responsabilidade social, destacando que toda pessoa tem seu
dever na sociedade, e que pode contribuir com a melhoria da
mesma por meio de atitudes construtivas, tais como preservação
do patrimônio público e privado.
5. Solidariedade é um ato que demonstra amor fraternal àqueles que
necessitam e é praticado sem esperar nada em troca.
6. Honestidade é um aspecto determinante que leva o ser humano à
retidão.
7. Ética possui diversos significados, mas todos ligados ao modo
correto de um ser humano proceder em sua vida, respeitando a si e
a sociedade.
8. Alteridade é a concepção que parte do pressuposto básico de que
todo homem social interage e interdepende do outro.
Atitudes:
“Nada pode impedir uma pessoa com a atitude mental correta, de
realizar seu objetivo; nada na terra pode ajudar uma pessoa com a
atitude mental errada.”
Thomas Jefferson
A criatividade não é meramente uma questão de técnicas e
habilidades, mas sobretudo de uma atitude mental no trato de
problemas e de ideias. Para serem eficazes, as técnicas de criatividade precisam ser acompanhadas de atitudes que nos levem a ver o
mundo sob diferentes perspectivas e a trilhar caminhos nunca antes
tentados. As atitudes mentais para o pensamento criativo listadas
abaixo serão desenvolvidas durante as aulas:
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
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1. Curiosidade: a curiosidade requer uma disposição permanente
para investigar, procurar entender e obter novas informações
sobre as coisas que nos cercam. Para se tornar uma pessoa mais
criativa você deve aprender a perguntar “por quê?” e “e se…?” e
incorporar estas perguntas ao seu modo de vida;
2. Aceitação de desafios: os alunos deverão ser encorajados a não
fugirem de desafios, mas os enfrentarem perguntando “como eu
posso superar isto?”, assim como, deverão desenvolver uma
atitude positiva e ver em cada problema uma oportunidade de
exercitar a criatividade e conceber algo novo e valioso;
3. Mente aberta: os alunos deverão ter acesso a atividades em
classe que requeiram uma mente receptiva e disposta a examinar
novas ideias e fatos;
4. Flexibilidade: os alunos deverão compreender a importância da
flexibilidade na vida como um todo e adotando diferentes
abordagens na solução de um problema, combinando ideias,
estabelecendo conexões inusitadas e gerando muitas soluções
potenciais;
5. Síntese: os alunos deverão desenvolver a capacidade de se
concentrar nos detalhes sem perder de vista o todo. A visão do
todo leva a caminhos que estabelecem informações e ideias
aparentemente desconexas;
6. Perseverança: os alunos devem ser levados a participar de
atividades que desenvolvam atitudes que os levem a não
desistirem facilmente de seus objetivos e persistirem na busca de
soluções, mesmo quando o caminho se mostra longo e os
obstáculos parecem intransponíveis.
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3. Objetivos Específicos:
UNIDADE I
Unidades do livro: 1 e 2
Temas: Mudanças/ Artes
 OBJETIVOS COMUNICATIVOS:
Falar sobre rotinas, o que está acontecendo no momento e sobre
o futuro;
Descrever eventos no passado;
Ouvir uma conversa de telefone;
Ouvir sobre a previsão do tempo.
Falar sobre preferências, discussão e argumentação;
Falar sobre habilidade e ambições;
Escutar uma entrevista;
Descrever um sistema sobre lugares públicos.
 CONTEÚDOS:
Present tense;
Adverbial phrases of frequency;
Simple Past;
Past progressive;
Verb/ preposition + gerund;
So / neither + auxiliary verbs;
Verb (+ object) + infinitive;
Simple present passive;
Linking words: which, who and that.
 HABILIDADES INTEGRADAS:
Ler – Um artigo sobre It all started on a bus article.
Ouvir – Identificar os falantes e anotar detalhes.
Falar – Entrevistar.
Desenvolver a autonomia – Utilizar a linguagem específica de
sala de aula; anotar as palavras novas.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
57
Ler – Um artigo sobre What’s your favorite picture?
Ouvir – Detalhes de uma descrição.
Falar – Entrevistar.
Desenvolver a autonomia – Utilizar a linguagem específica de
sala de aula; anotar as palavras novas.
4. Avaliações:
O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:
Escrita processual / composição: 1,5.
Listening (Compreensão Oral): 1,5.
Gramática contextualizada, vocabulário, linguagem social e
leitura: 4,5.
Tarefas: 1,5.
Atividade Oral: 1,0.
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INGLÊS
Professores: Allison e Caio
HIGH INTERMEDIATE
UNIDADE I
1. Objetivos Gerais:
O ensino de inglês como Língua Internacional tem como objetivo
geral desenvolver no aluno, ao final do ensino médio, a capacidade de
se comunicar na língua inglesa de forma autônoma e fluente,
preparando-os para lidar com provas internacionais de inglês e provas
nacionais para a entrada em universidades estrangeiras e brasileiras.
O processo de aprendizado será abordado considerando a língua
inglesa como código internacional de comunicação e através da
exposição e da descoberta de estratégias de aprendizado da língua,
pelos próprios alunos. O aprendizado de inglês tem como objetivo
geral, também, desenvolver o pensamento crítico, a tolerância aos
diversos sotaques da língua inglesa, à diversidade cultural, e a
construção de suas próprias identidades no panorama cambiante do
mundo contemporâneo plural e ambíguo. Ao final de cada ano, o aluno
também poderá passar por um exame de proficiência, chancelado pela
Universidade de Cambridge, Inglaterra, de acordo com o seu nível de
conhecimento linguístico.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
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2. Aspectos Formativos:
 HABILIDADES:
O aprendizado da Língua Inglesa não tem um conteúdo em si.
Os conteúdos linguísticos são utilizados como meio de se desenvolver
habilidades variadas e tornar o aluno apto para lidar com aspectos
contemporâneos e relevantes no mundo atual. Sendo assim, através
do uso da Língua Inglesa como código de comunicação internacional,
as seguintes habilidades devem ser desenvolvidas nos alunos:
12. Identificar os diferentes códigos linguísticos;
13. Aplicar a comunicação na língua inglesa na escola e em outros
contextos relevantes na vida do aluno;
14. Utilizar a comunicação internacional para resolver problemas
sociais;
15. Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são da
Língua Inglesa como língua internacional;
16. Reconhecer a importância da cultura como representação da
diversidade tanto cultural, quanto social;
17. Utilizar hábitos corporais para se comunicar e compreender as
diferenças culturais desses hábitos;
18. Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e
não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos;
19. Inferir ideias em textos de acordo com o nível de proficiência
linguística;
20. Reconhecer os usos da norma padrão da língua inglesa nas
diferentes situações de comunicação;
21. Relacionar as variedades linguísticas à situações específicas de
uso social;
22. Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao
desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas
produzem.
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Valores:
Em um mundo cada vez mais violento e individualizado, a escola
e o corpo docente tem o dever de promover uma reflexão com os
alunos sobre os valores humanos. Essa reflexão deve ser trabalhada
nas aulas de Língua Inglesa, onde temas e tópicos são conteúdos
levados para o uso significativo da comunicação entre alunos / alunos
e alunos / professor. Os temas listados abaixo serão abordados em
sala com o objetivo de fomentar nos alunos o pensamento crítico.
9. Apreço e respeito à vida;
10. Diversidade, incluindo o respeito a raças, etnias e origens,
destacando que as pessoas são diferentes, mas que cada uma
possui sua identidade e carrega consigo uma história de vida;
11. Igualdade e justiça entre as camadas sociais, pois grande parte
das constituições dos países espalhados pelo mundo, afirma que
todos são iguais perante a lei;
12. Responsabilidade social, destacando que toda pessoa tem seu
dever na sociedade, e que pode contribuir com a melhoria da
mesma por meio de atitudes construtivas, tais como preservação
do patrimônio público e privado;
13. Solidariedade é um ato que demonstra amor fraternal àqueles
que necessitam e é praticado sem esperar nada em troca;
14. Honestidade é um aspecto determinante que leva o ser humano
à retidão;
15. Ética possui diversos significados, mas todos ligados ao modo
correto de um ser humano proceder em sua vida, respeitando a si
e a sociedade;
16. Alteridade é a concepção que parte do pressuposto básico de
que todo homem social interage e interdepende do outro.
Atitudes:
“Nada pode impedir uma pessoa com a atitude mental correta, de
realizar seu objetivo; nada na terra pode ajudar uma pessoa com a
atitude mental errada.”
Thomas Jefferson
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
61
A criatividade não é meramente uma questão de técnicas e
habilidades, mas sobretudo de uma atitude mental no trato de problemas e de ideias. Para serem eficazes, as técnicas de criatividade
precisam ser acompanhadas de atitudes que nos levem a ver o mundo
sob diferentes perspectivas e a trilhar caminhos nunca antes tentados.
As atitudes mentais para o pensamento criativo listadas abaixo serão
desenvolvidas durante as aulas:
1. Curiosidade: a curiosidade requer uma disposição permanente
para investigar, procurar entender e obter novas informações sobre
as coisas que nos cercam. Para se tornar uma pessoa mais criativa
você deve aprender a perguntar “por quê?” e “e se…?” e incorporar
estas perguntas ao seu modo de vida;
2. Aceitação de desafios: os alunos deverão ser encorajados a não
fugirem de desafios, mas os enfrentarem perguntando “como eu
posso superar isto?”, assim como, deverão desenvolver uma atitude positiva e ver em cada problema uma oportunidade de exercitar a criatividade e conceber algo novo e valioso;
3. Mente aberta: os alunos deverão ter acesso a atividades em
classe que requeiram uma mente receptiva e disposta a examinar
novas ideias e fatos;
4. Flexibilidade: os alunos deverão compreender a importância da
flexibilidade na vida como um todo e adotando diferentes abordagens na solução de um problema, combinando ideias, estabelecendo conexões inusitadas e gerando muitas soluções potenciais;
5. Síntese: os alunos deverão desenvolver a capacidade de se concentrar nos detalhes sem perder de vista o todo. A visão do todo
leva a caminhos que estabelecem informações e ideias aparentemente desconexas;
6. Perseverança: os alunos devem ser levados a participar de atividades que desenvolvam atitudes que os levem a não desistirem
facilmente de seus objetivos e persistirem na busca de soluções,
mesmo quando o caminho se mostra longo e os obstáculos parecem intransponíveis.
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62
3. Objetivos Específicos:
UNIDADE I
Unit 1
Tema: Corpo e Mente
 OBJETIVOS COMUNICATIVOS:
Falar sobre comida e bebida / Escrever sobre junk food;
Descrever objetos e dizer para que eles servem / Descrever
uma sequência de eventos / Ouvir e escrever uma receita;
Falar sobre doenças e medicina / Ler um artigo sobre medicina
alternativa / Escrever um parágrafo dando argumentos a favor e
contra.
 HABILIDADES INTEGRADAS:
Ler – corresponder declarações com parágrafos: ‘Reality Check’.
Ouvir – observando detalhes sobre crenças.
Falar – corrigir informações.
Escrever – um parágrafo discutindo a verdade de uma declaração.
Autonomia do aluno – habilidades de pensamento, criação de
palavra: sufixos substantivo e adjetivo.
 CONTEÚDOS:
Verbs not usually used in progressive forms.
Gerund as a subject- by/ for + gerund, after/ before + participle
clause.
Verb + gerund or infinitive, review.
4. Avaliação:
O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:
Escrita processual / composição: 1,5.
Listening (Compreensão Oral): 1,5.
Gramática contextualizada, vocabulário e linguagem social e
leitura: 4,5.
Tarefas: 1,5.
Atividade Oral: 1,0.
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63
ARTES / TEATRO
Professora: Cristiane Pinho
UNIDADE I
“Todos os dias quando acordo, vou logo tratando de
tirar a poeira da palavra AMOR!”
Clarice Lispector
1. Objetivos Específicos:
Conhecer e analisar a história, origem e os elementos do teatro,
a partir da história do carnaval.
Compreender a origem das máscaras e sua função social.
Perceber a diversidade e as manifestações artísticas do Brasil a
partir do teatro.
Despertar a consciência vocal e corporal.
Ensaiar e apresentar cenas improvisadas em sala de aula.
Desenvolver a expressão consciente-criativa.
Desenvolver a escrita para o teatro e habilidades para construção de cenas teatrais.
2. Conteúdos Previstos:
a
 1 Avaliação:
Origem do teatro.
Origem do carnaval e seu significado histórico.
Máscaras: Origem e função social.
Cenas improvisadas.
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Trabalho interdisciplinar do texto adaptado do Livro os Miseráveis, estudados na disciplina Redação, Língua Portuguesa e
Literatura. Entrega do roteiro escrito e digitado e apresentação
de cenas.
Apresentação das cenas do livro escolhido.
Trabalho interdisciplinar do texto adaptado do livro Os Miseráveis, estudado nas disciplinas. Entrega do roteiro e apresentação de cenas.
Apresentação das cenas do livro Os Miseráveis de Victor Hugo.
 Pontuação das avaliações:
a
1 Avaliação:
– Entrega do trabalho (pesquisa) sobre a origem do teatro,
máscaras e apresentação – 3,0 (três) pontos.
– Cenas improvisadas – 1,0 (um) ponto.
2ª Avaliação:
– Trabalho interdisciplinar com Redação sobre o livro Os
Miseráveis de Victor Hugo com entrega de roteiro e apresentação de cenas – 5,0 (cinco) pontos.
– I.P.O – Interesse, Participação e Organização. 1,0 (um)
ponto.
3. Critério de Avaliações:
Pontualidade na entrega dos trabalhos solicitados.
Respeito aos trabalhos realizados pelos demais colegas.
Cumprimento dos critérios de apresentação solicitados pela
professora em sala.
Originalidade e criatividade.
Nas apresentações práticas utilizar os elementos que compõem a cena teatral, como: figurino, maquiagem, acessórios
variados e quando necessário trilha sonora.
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65
4. Bibliografia:
 Complementar:
FEIST, Hildegard. Pequena viagem pelo mundo do teatro.
São Paulo: Editora Moderna, 2005.
BOAL, Augusto. 200 exercícios e jogos para o ator e não
ator com vontade de dizer algo através do teatro. Rio de
Janeiro: Ed. Civilização Brasileira, 1995.
Branca, Tenê de Costa. Teatro para quem nunca fez teatro.
São Paulo: Global, 2007.
SOUZA, Flávio de. Eram quatro vezes: Comédia para
crianças de todas as idades. São Paulo: FTD, 2009.
 Outras Referências:
CHACRA. S.A. Natureza e o sentido da Improvisação
teatral. São Paulo: Ed. Perspectiva, 1983.
KOUDELA, Ingrid. Jogos teatrais. São Paulo: Ed. Perspectiva,
1996.
SPOLIN Viola. Improvisação para o Teatro. São Paulo:
Ed. Perspectiva, 1999.
Jornais.
Revistas.
Entrevistas.
Filmes.
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66
EDUCAÇÃO FÍSICA
Professores: Ãngelo, Ana Lúcia e Adilson
UNIDADE I
Ser Feliz,
É agradecer a Deus cada manhã
Pelo milagre da vida,
Valorizar o sorriso,
E refletir sobre a “tristeza”
Ter coragem
Para ouvir um “não”...
Ter “maturidade”,
Para falar “errei”...
Ter “ousadia ”,
Para dizer “perdoa-me”
Ter sensibilidade,
Pra dizer “preciso de você”.
Augusto Cury
1. Objetivos Específicos:
Analisar o programa de atividades e objetivos da Educação
Física.
Desenvolver a capacidade física de força e resistência
muscular.
Analisar o programa com o tema do projeto “Na Trilha do
Saber”.
Posicionar-se criticamente diante dos padrões estéticos de
beleza discriminados pela mídia.
Posicionar-se criticamente sobre os Sub-temas abordados no
projeto: Alimentação, Padrões estéticos de beleza, Anorexia,
Bulimia, Vigorexia, Drogas lícitas e ilícitas, Hipertensão,
Diabetes, Exercícios.
Aprimorar o gosto pela ginástica localizada.
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Aprimorar os fundamentos técnicos individuais, estruturas coletivas, sistemas e formações ofensivas e defensivas do Voleibol,
Handebol e Basquete, como meio de ampliar o raciocínio táticológico e desenvolver o potencial de tomada de decisão.
Reconhecer a importância do respeito às regras e normas, bem
como aos limites individuais e sociais.
Conhecer o desenvolvimento anatômico e fisiológico do corpo
humano.
2. Conteúdos Previstos:
Apresentação e funcionamento das atividades do departamento
de Educação Física.
Atividades naturais, recreativas e lúdicas.
Capacidade aeróbica.
Resistência e força de membros inferiores e superiores.
Fundamentos e técnicas básicas do Voleibol: Saque, toque e
manchete, recepção, passe e ataque.
Regras básicas do voleibol.
Ética no esporte.
Teórico sobre voleibol.
Sensibilização para o projeto.
Informações e orientações para o projeto.
Análise sobre os temas a serem abordados no projeto.
3. Critérios de Avaliação:
Será feita por um conjunto de medidas, observações e testes
físicos, que, permitam atestar e controlar a evolução individual e do
grupo, analisando a adequação dos conteúdos, valores e habilidades
em confronto com o interesse despendido pelos praticantes.
A avaliação contará com os seguintes itens:
Organização e conhecimento.
Participação.
Desempenho físico.
Discussão em grupo.
Obs: Avaliações sujeitas a mudanças no decorrer do processo.
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4. Bibliografia:
 Complementar:
BORSARI, José Roberto – Educação Física da Pré à
Universidade.
GONÇALVES, Maria Cristina – Aprendendo a Educação Física
a
da Pré até 8 série do Ensino Fundamental.
RADESPIER, Maria – Novos tempos = CBCE – Ciência do
o
o
Esporte = PCN – 3 e 4 ciclo Educação Física.
 Outras Referências:
Filme – “A História das coisas”, “Fabio Fabuloso”, “O Clube do
Imperador” e “Duelo de Titãs”.
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69
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70
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71
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72
Calendário de Avaliações
o
9 Ano do Ensino Fundamental
a
2 Unidade – 2014
as
1
30/05 (Sexta-feira)
06/06 (Sexta-feira)
11/06 (Quarta-feira)
13/06 (Sexta-feira)
18/06 (Quarta-feira)
Avaliações
Língua Portuguesa
Matemática
Ciências
História
Geografia
10h
10h
10h
10h
10h
Redação e Inglês farão atividades em sala de aula e/ou casa.
as
2
18/07 (Sexta-feira)
25/07 (Sexta-feira)
01/08 (Sexta-feira)
08/08 (Sexta-feira)
15/08 (Sexta-feira)
20/08 (Quarta-feira)
22/08 (Sexta-feira)
Avaliações
Redação
Língua Portuguesa
Ciências
Matemática
História
Geografia
Inglês
as
Calendário de Avaliações – 2
30/07 (Quarta-feira)
06/08 (Quarta-feira)
13/08 (Quarta-feira)
20/08 (Quarta-feira)
27/08 (Quarta-feira)
03/09 (Quarta-feira)
10/09 (Quarta-feira)
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
Chamadas
Redação
Língua Portuguesa
Matemática
Ciências
História
Geografia
Inglês
73
10h
10h
10h
10h
10h
10h
10h
14h
14h
14h
14h
14h
14h
14h
CRONOGRAMA:
a
Início da 2 Unidade: 26/05 (Segunda-feira)
a
Término da 2 Unidade: 22/08 (Sexta-feira)
a
Entrega de Boletins da 2 Unidade: 08/09 (Segunda-feira)
Atividades Pedagógicas:
*Festejos Juninos: 14/06 (Sábado)
*Dia do Estudante: 11/08 (Segunda-feira)
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75
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LÍNGUA PORTUGUESA
Professoras: Áurea Castro e Josie Azevedo
1. Objetivos Específicos
Utilizar corretamente as orações subordinadas substantivas
desenvolvidas e reduzidas, atentando para o núcleo nominal.
Utilizar corretamente as orações subordinadas adverbiais,
atentando para o efeito de sentido produzido por cada uma delas
em relação à ação da oração principal.
Desenvolver a capacidade de expressão na construção de textos,
aplicando conhecimentos linguísticos. Observar o uso da vírgula
nos textos. Orações subordinadas substantivas.
Reconhecer o uso das funções da linguagem em textos diversos.
Interpretar os textos considerando as funções da linguagem.
Observar a importância das figuras de linguagem e as suas
diferentes funções na construção do texto literário e na vida
prática: Paradoxo, Metonímia, Sinestesia, Assíndeto, Polissíndeto,
Assonância, Aliteração, Gradação, Hipérbato, Metáfora,
Comparação, Símile, Antítese, Eufemismo e Ironia.
Desenvolver as habilidades de reconhecer a estrutura da palavra
e de identificar os processos de formação de palavras, a fim de
aperfeiçoar a produção e a recepção de textos orais e escritos.
Aplicar corretamente o hífen, considerando as regras do Novo
Acordo Ortográfico (formação das palavras).
Utilizar corretamente as orações subordinadas adjetivas
desenvolvidas e reduzidas, observando a diferença de sentido
produzida por cada uma delas.
Empregar o pronome relativo em períodos, observando seu papel
na construção da coerência e coesão no discurso; empregar os
pronomes relativos e as palavras às quais se referem, percebendo
a importância da sua função na elaboração de textos.
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2. Conteúdos Previstos:
Orações Subordinadas Substantivas desenvolvidas e reduzidas.
Pontuação (uso da vírgula).
Funções da Linguagem.
Figuras de Linguagem.
Estrutura e formação de palavras.
O uso do hífen – casos do Novo Acordo Ortográfico.
Orações Subordinadas (Substantivas, Adjetivas, Adverbiais).
Orações desenvolvidas e reduzidas.
Pronomes relativos.
Análise das obras literárias adotadas: Jogo Duplo. Silio Boccanera.
Moderna; Venha ver o Pôr do sol. Lygia Fagundes Telles. Ática.
 ATIVIDADES
Roteiros de leitura.
Trabalhos individuais e em grupos.
Atividades impressas e no livro didático.
 ASPECTOS QUALITATIVOS IMPORTANTES
Observação do desempenho dos alunos a partir de suas
colocações em sala de aula e participação nas atividades.
3. Avaliações:
Aplicação de testes, provas e outras atividades avaliativas
(individuais e/ou coletivas).
a
1 – 6,0 (seis) pontos – Teste
a
2 – 4,0 (quatro) pontos – Trabalhos com livros de Literatura
a
3 – 10 (dez) pontos – Prova
Obs.: Avaliações sujeitas a alterações no decorrer do processo.
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4. Bibliografia:
 Didático:
o
Delmanto, Dileta. Jornadas. Port: Língua Portuguesa, 9 ano /
Dileta Delmanto, Laiz B. de Carvalho. – São Paulo: Saraiva,
2012.
 Gramáticas e dicionários (sugestões):
Gramática – Texto: análise e construção de sentido. Maria Luiza
Abaurre e Marcela Pontara. Editora Modema. (também sugerida no
Ensino Médio) Livros didáticos.
Aprender e praticar gramática. Mauro Ferreira. Editora FTD.
Curso prático de gramática. Emani Terra. Editora Scipione.
a
Dicionário Escolar da Língua Portuguesa. 2 edição. Academia
Brasileira de Letras. Companhia Editora Nacional.
Dicionário Global Escolar da Língua Portuguesa. Silveira Bueno.
Ed. Global.
Mini Houaiss – Dicionário da Língua Portuguesa. HOUAISS,
Antônio Houaiss. Editora Objetiva.
Minidicionário da Língua Portuguesa. Ruth Rocha. Editora
Scipione.
 Livros de Literatura:
Jogo Duplo. Silio Boccanera. Modema.
Venha ver o Pôr do sol. Lygia Fagundes Telles. Ática.
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79
REDAÇÃO
Professores: Danilo Passos e Leandro Dias
Homenagem ao Centenário de
Caymmi
(1914 – 2014)
“Só louco
Amou como eu amei
Só louco
Quis o bem que eu quis
Ah, insensato coração
Porque me fizeste sofrer?
Porque de amor p'ra entender
É preciso amar?
Por quê?
Só louco.”
Pintura de Dorival Caymmi
1. Objetivos Específicos
Ser capaz de produzir um texto aprofundando a argumentação
a partir da leitura de textos diversos (Carta Familiar e Carta
Argumentativa);
Identificar, caracterizar e produzir Carta Argumentativa com a
função de persuadir o leitor, por meio de seu ponto de vista,
sobre determinado assunto;
Compreender e aplicar as Tipologias Textuais referentes à
unidade específica, aplicando-as no contexto social e cultural
em que o aluno está inserido – Redação Empresarial (Comercial e Oficial);
Desenvolver os procedimentos de pesquisa e de trabalho em
grupo como processo de sistematização e socialização do
conhecimento;
Desenvolver a fluência da linguagem no processo de comunicação – questão de ponto de vista (início do processo de argumentação);
Compreender as questões ortográficas e utilizá-las corretamente no decorrer das produções textuais.
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2. Conteúdos Previstos:
Estudo de textos literários e não literários
Níveis de linguagem (formal, informal, familiar)
Coesão e coerência
Carta Familiar
Carta do Leitor (Carta Argumentativa)
Redação Comercial
Redação Oficial
3. Avaliações:
Observação direta do aluno em todos os momentos durante as
atividades.
Aplicação de testes, provas e outras atividades avaliativas
(individuais e/ou coletivas).
 Redação:
a
a
1 – 4,0 (quatro) pontos – 1 Avaliação* (Teste e/ou Livro de Literatura)
a
a
2 – 6,0 (seis) pontos – 2 Avaliação (Prova)
Obs.: Avaliações sujeitas a alterações no decorrer do processo.
*A 1a Avaliação poderá ser divida, com duas atividades
com valor de 2,0 (dois) pontos cada.
4. Bibliografia:
 Didático:
Oficina de Escritores – Volume 9. Hermínio Sargentim.
Editora IDEP.
Novo Acordo Ortográfico – Comentado e ilustrado. Mônica
Maria Pereira da Silva e Willy Paredes Soares. Editora Grafset.
 Livros de Literatura:
Três contos. Umberto Eco e Eugenio Carmi. Editora Berlendis
e Vertecchia Editores.
Amor de Capitu. Fernando Sabino. Editora Ática.
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 Sugestões:
Revistas:
– Caros Amigos
– Época
– IstoÉ
– Veja
– Revista Língua Portuguesa
Jornais:
– A Tarde
– Correio da Bahia
– Estado de São Paulo
– Folha de São Paulo
– Jornal do Brasil
Sites:
– www.googleartproject.com/museums
– www.guiademidia.com.br
– www. istoe.com.br
– www.mam.ba.gov.br
– www.marioquintana.com.br
– www.museudamusicabrasileira.com.br
– www.museudofutebol.org.br/
– www.museulinguaportuguesa.org.br
– www.museus.art.br/mundo.htm
– www.poesiaconcreta.com
– www.portacurtas.org.br
– www.releituras.com
– www.revistaepoca.globo.com
– www.revistagalileu.globo.com
– www.super.abril.com.br
– www.uol.com.br
– www.veja.abril.com.br
Obs.: Outras revistas, jornais e sites que sejam de interesse do aluno
e/ou traga intertextualidade com o que é trabalhado em sala de
aula podem ser utilizados.
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MATEMÁTICA
Professores: Samia e Rodrigo
UNIDADE II
“... a Matemática desempenha papel decisivo, pois permite resolver
problemas da vida cotidiana, tem muitas aplicações no mundo do
trabalho e funciona como instrumento essencial para a construção de
conhecimentos em outras áreas curriculares. Do mesmo modo, interfere
fortemente na formação de capacidades intelectuais, na estruturação do
pensamento e na agilização do raciocínio dedutivo do aluno”.
PCN
1. Objetivos Específicos:
Utilizar procedimentos que permitam compreender o porquê do
o
surgimento das “equações do 2 grau”, apresentando meios para
resolvê-las e explorando situações-problema que requeiram sua
utilização.
o
Abordar as equações do 2 grau, completas e incompletas; Raío
zes e suas propriedades; equações redutíveis ao 2 grau; sisteo
ma de equações do 2 grau.
o
Abordar os “problemas envolvendo equação do 2 grau”, destacando suas aplicações em diversos contextos.
Aplicar o conceito de razão na divisão de um segmento por um
ponto.
Reconhecer segmentos proporcionais.
Identificar transversais a um feixe de retas paralelas e a proporcionalidade entre as medidas dos segmentos determinados
sobre elas por esse feixe.
Aplicar e demonstrar os casos de semelhanças entre dois triângulos.
Identificar em um triângulo retângulo os seus principais elementos,
estabelecendo relações métricas entre eles.
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83
2. Conteúdos Previstos:
o
o
Equações do 2 grau e redutíveis ao 2 grau
o
– Estudo das raízes da equação do 2 grau
– Relações entre as raízes e os coeficientes de uma equação
o
do 2 grau
o
– Montagem de uma equação do 2 grau
o
– Forma fatorada da equação do 2 grau
o
– Sistema de equações do 2 grau
Segmentos proporcionais
– Teorema de Tales
– Teorema da bissetriz interna
– Teorema da bissetriz externa
Semelhança de triângulos
Triângulos retângulos
– Relações métricas
3. Critérios de Avaliações:
a
1 avaliação: 4,0 (quatro) pontos.
a
2 avaliação: 5,0 (cinco) pontos.
Atividades individuais ou em grupo: 1,0 (um) ponto.
Obs.: Avaliações sujeitas a alterações no decorrer do processo.
4. Bibliografia
 Básica:
o
DANTE, José Roberto – Projeto Teláris – Matemática, 9 ano do
ensino fundamental – Editora Ática.
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 Complementar:
Giovanni Castrucci e Giovanni Jr. – Matemática Pensar e Descobrir – Editora FTD;
Iracema e Dulce – Matemática Ideias e Desafios – Editora
Saraiva;
Notas de aulas dos professores;
Textos e listas complementares de exercícios elaborados pelos
professores;
Caderno de atividades.
 Sites Interessantes:
www.yahoo.com.br
www.super.abril.com.br/
www.revistaescola.abril.com.br/
www.somatematica.com.br/
www.anchietaba.com.br/canaldamatematica/
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GEOGRAFIA
Professora: Lívia Santarém
UNIDADE II
1. Objetivos:
Classificar o continente africano quanto a sua regionalização.
Apresentar as especificidades africanas a partir de uma regionalização baseada em aspectos geográficos.
Evidenciar as principais questões que tangem o mundo subsaariano desde os aspectos naturais até as questões humanas e
suas implicações para a organização e reorganização do espaço
geográfico.
Apresentar argumentação para saber compreender o papel da
África no contexto mundial e as consequências que o preconceito
étnico ainda acarreta para as sociedades humanas de todo o
mundo.
Reconhecer aspectos da população africana, compreendendo
sua densidade populacional, sua dinâmica e a relação com o
meio natural.
2. Conteúdos Previstos:
Aspectos físicos da África:
– As regiões naturais africanas.
– Interação entre o clima e a vegetação do continente africano.
– Os maciços rochosos da África.
– Os grandes rios africanos.
A história africana:
– A África pré-colonial.
– O início da colonização.
– As consequências da Conferência de Berlim
– A descolonização.
Um caso especial: a África do Sul
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3. Critérios de Avaliação:
Interesse e participação do aluno;
Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais;
Produção textual;
Capacidade de resumir e agrupar informações;
Capacidade de promover conexões entre o passado e o presente;
Pontualidade na entrega dos trabalhos solicitados;
Cumprimento dos critérios de apresentação solicitados pelo professor;
Originalidade e criatividade;
Construção e interpretação de textos;
Cumprimento das tarefas de classe e casa;
Interpretação de textos de diferentes linguagens, relação entre o
passado e presente, leitura de mapas, poemas, imagens, músicas, produção de textos.
4. Avaliações:
Atividades de casa e de classe – 1,0 (um) ponto.
Trabalho multidisciplinar – 1,0 (um) ponto.
Primeira avaliação – 3,0 (três) pontos.
Segunda avaliação – 5,0 (cinco) pontos.
5. Bibliografia:
 Básica:
Cláudio Giardino; Ligia Ortega; Rosaly Braga Chianca e Virna
Carvalho. Geografia nos dias de hoje. – Nono ano, Editora Leya.
 Complementar:
Atlas Geográfico, Edição Atualizada (Autor e Editora Livre).
Martins, Dada; Bigotto, Francisco; Vitello, Márcio. – Geografia,
sociedade e cotidiano – Espaço Mundial II.
Imaculada, Luci – O Espaço em Construção – Vol. 4, Editora Lê.
Vesentini, J. William – Geografia Crítica – Vol. 3, Editora Ática.
Diamantino – Douglas – Marcos – Geografia Ciência do Espaço
– Editora Atual.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
87
Onnig Tamdjlan, James; Lazzari Mendes, Ivan. Estudos de
o
Geografia – O espaço do mundo II – 9 ano.
Strazzacappa, Cristina – Globalização – O que é isso, afinal? –
Editora Moderna.
Brener, Jayme – Ferida Aberta, Oriente Médio e a Nova Ordem
Mundial – Editora Atual.
Vesentini, J. William – A Nova Ordem Mundial – Editora Ática.
Fernandez, Letícia – Terceiros Mundos –Editora Ática.
Bauman, Zeygm.u~t – GIobalização – As consequências
humanas – Jorge Zahar/99.
Haesbaert, Rogério – China: entre o Oriente e o OcIdente –
Editora Ática.
Mesgravis, Laima – A Colonização da África e da Ásia – A
expansão do imperialismo europeu no século XXI – Editora
Atual/Quinteto Editorial.
Treigriier, Michel – Guerra e Paz no Oriente Médio – Editora
Ática.
Dalto, Darle (Relato de Toco Lenzi) – Pedalando na África –
Editora FTD.
 Outras Referências:
Sites:
– www.ipea.gov.br
– www.unesco.org.br
– www.ine.gov.mz
– www.indexmundi
– www.indiaconsulate.org.br
– www.chinaonline.com.br
– www.embchina.org.br
Revistas:
– Carta Capital.
– Correio da UNESCO
– Planeta Terra
– Caros Amigos
– National Geografic
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
88
HISTÓRIA
Professor: Allysson Mustafa
Mensagem:
Nesta unidade, mantenha-se em dia com seus temas de estudo –
lembre-se que haverá uma interrupção para o recesso junino e será
preciso retomar, no retorno, o ritmo das atividades.
Está chegando o tempo de recarregar as energias, mas há muito
ainda por fazer antes de chegarmos lá.
Aproveite – mesmo que seja já pensando nas férias.
Dê todo o gás que você pode dar agora – use suas forças, seus
esforços para ter êxito nesta unidade.
Aprenda o máximo que puder – você verá que vale a pena!!!!
Um grande beijo a todos,
Allysson Mustafa
1. Conteúdos e Objetivos Específicos:
1.1
A formação do sistema colonial na América para além do
Brasil: As 13 colônias da América do Norte e a Colonização
Espanhola
– A colonização inglesa na América (aspectos fundamentais).
– Descolonização e ruptura.
– O nascimento dos Estados Unidos da América.
– Os aspectos fundamentais da colonização espanhola.
Compreender o processo de colonização da América do Norte.
Perceber a participação das 13 colônias inglesas na formação
dos Estados Unidos da América.
Conhecer e analisar os principais aspectos da colonização
hispano-americana.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
89
1.2
Reforma Protestante e Contrarreforma Católica
– A Reforma Protestante
– O Luteranismo
– O Calvinismo
– O Anglicanismo
– A Contrarreforma Católica
– O Concílio de Trento
– A Companhia de Jesus
– O Tribunal do Santo Ofício
Analisar as práticas da igreja Católica no início da modernidade.
Compreender o movimento de Reforma e seus impactos na
estrutura da Igreja Católica e na Europa.
Analisar as mais importantes bases do protestantismo – o
luteranismo, o calvinismo e o anglicanismo.
Analisar a reação da Igreja Católica diante das críticas e da nova
realidade.
2. Avaliações:
Teste (valor: 4,0)
Atividade em dupla/trio (valor: 1,0)
Prova (valor: 5,0)
3. Critério de Avaliações:
Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais
Produção textual
Compreensão de história como processo
Capacidade argumentativa
Capacidade de produzir inferências
Capacidade de resumir e agrupar informações
Capacidade de promover conexões entre passado e presente
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
90
4. Bibliografia:
 Básica:
BRAICK, Patrícia & BECHO, Myriam. História: das cavernas ao
terceiro milênio – Volume Único. São Paulo: Moderna, 2012.
 Complementar:
FREITAS NETO, José Alves de & TASINAFO, Célio Ricardo.
História Geral e do Brasil. São Paulo: Harbra, 2006.
SANTIAGO, Pedro. Por dentro da História. Ensino Médio. São
Paulo: Escala Educacional, 2007.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
91
CIÊNCIAS I
Professor: Ademilton
UNIDADE II
1. Objetivos Específicos:
Conhecer os fundamentos da Ecologia e justificar a importância
dos estudos ecológicos para o futuro da humanidade.
Analisar a complexidade das relações entre os seres vivos e o
ambiente nos ecossistemas.
Caracterizar conceitos em ecologia.
Analisar o fluxo de energia nos ecossistemas.
Identificar as cadeias e teias alimentares como base da dinâmica
dos ecossistemas.
Reconhecer a importância das relações ecológicas para a
manutenção da biodiversidade.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
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2. Conteúdos Previstos:
a
1 Avaliação:
Níveis de Organização estudados em Ecologia
Conceitos Básicos
Cadeia Alimentar
a
2 Avaliação:
Níveis de Organização estudados em Ecologia
Conceitos Básicos
Cadeia Alimentar
Pirâmides Ecológicas
Teia Alimentar
3. Avaliações:
a
1 Avaliação: 3,0 (três) pontos.
– Interpretação de textos.
– Análise de gráficos, tabelas, tirinhas, imagens, esquemas e
situações-problema.
a
2 Avaliação: 4,0 (quatro) pontos.
– Interpretação de textos.
– Análise de gráficos, tabelas, tirinhas, imagens, esquemas e
situações-problema.
Projeto: Eu, sociedade e o Planeta: 2,0 (dois) pontos.
– Elaboração de roteiro final, síntese de pesquisa, edição de
filme, apresentação.
Atividades de Laboratório: 1,0 (um) ponto.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
93
4. Bibliografia:
 Básica:
o
a
USBERCO, S. et al. Companhia das Ciências. 9 ano. 1 edição.
São Paulo: Editora Saraiva. 2011.
 Complementar:
a
CRUZ, Daniel – Tudo é Ciências, 1 Edição. Ática: São Paulo,
2007.
o
FAVALLI, Leonel Delvai – Projeto Radix. Ciências, 9 ano.
a
Ed. Scipione, 1 edição, São Paulo, 2009.
a
o
a
SANTANA, Olga. Ciências Naturais. 6 série, 7 ano. 1 Edição,
Editora Saraiva. São Paulo, 2006.
BEDAQUE, César e Sezar – Ciências. Entendendo a Natureza,
o
a
7 ano, Ed. Saraiva, 23 edição, São Paulo, 2009.
TRIVELATO, José... [et.al.] – Ciências, natureza & cotidiano,
o
a
7 ano. Ed. FTD, 2 edição, São Paulo, 2008.
a
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1 Edição.
São Paulo: Ática, 2002.
JÚNIOR, César da Silva; SESSON, Sezar e SANCHES, Paulo
Sérgio Bedaque, “Ciências – Entendendo a natureza” a matéria e
a
a energia – 8 série – Ed. Saraiva.
ARDLEY, Neil. Dicionário Escolar de Ciências. Livraria Civilização Editora, 1994.
CANTO, Eduardo Leite do. Ciências Naturais: Aprendendo com o
cotidiano. Moderna, 1966.
a
SALÉM, Sonia. Vivendo Ciências. 8 série. Ed. FTD S.A.
BIZZO, Nélio. Ciências: Fácil ou difícil? São Paulo: Ática, 1998.
CRUZ, Daniel. Ciência e Educação Ambiental Química e Física.
Ática.
BRANCO, Samuel Murgel. Energia e meio ambiente. São Paulo,
Moderna, 1994.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
94
 Outras Referências:
MATÉRIA-PRIMA – disponível em: <www.materiaprima.pro.br/>.
CONVITE À FÍSICA – disponível em:
<www.conviteafisica.com.br/>.
CIÊNCIA ON LINE – disponível em: <www.cienciaonline.org/>.
WWF – Disponível em: <www.wwf.com.br>.
Ecodesenvolvimento – disponível em:
<http://www.ecodesenvolvimento.org.br/>.
Scientific American Brasil. Disponível em:
<http://www2.uol.com.br/sciam/>.
Ministério do Meio Ambiente. Disponível em:
<http://www.mma.gov.br/sitio/>.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
95
CIÊNCIAS II
Professor: Henrique
UNIDADE II
1. Objetivos Específicos:
Diferenciar átomo, elemento, molécula e substância.
Diferenciar substâncias puras simples e puras compostas.
Analisar historicamente as formulações dos modelos atômicos.
Relacionar cada partícula com a sua carga elétrica e massa.
Compreender como forma de caracterização dos elementos
químicos o seu número atômico.
Relacionar a distribuição eletrônica de um elemento com seu
posicionamento na Tabela Periódica no que se refere ao grupo
ou família e o período.
2. Conteúdos Previstos:
Átomos, elementos, moléculas e substâncias.
Substâncias puras, simples e compostas
Modelos atômicos de Dalton a Rutherford.
Número atômico, Número massa e conceito de elemento químico.
Isótopos, Isóbaros e Isótonos e Massa atômica.
A eletrosfera do átomo – Modelo de Bohr.
Tabela Periódica.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
96
3. Avaliações:
a
1 Avaliação: 3,0 (três) pontos.
a
2 Avaliação: 4,0 (quatro) pontos.
Projeto “Eu, a sociedade e o planeta”: 2,0 (dois) pontos.
Atividades de Laboratório: 1,0 (um) ponto.
4. Bibliografia:
 Básica:
o
a
USBERCO, S. et al. Companhia das Ciências. 9 ano. 1 edição.
São Paulo: Editora Saraiva. 2011.
 Complementar:
a
CRUZ, Daniel – Tudo é Ciências, 1 Edição. Ática: São Paulo.
a
o
a
SANTANA, Olga. Ciências Naturais. 6 série, 7 ano. 1 Edição,
Editora Saraiva. São Paulo.
BEDAQUE, César e Sezar – Ciências. Entendendo a Natureza,
o
7 ano, Ed. Saraiva, São Paulo.
TRIVELATO, José... [et.al.] – Ciências, natureza & cotidiano,
o
7 ano. Ed. FTD, São Paulo.
a
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1 Edição.
São Paulo: Ática.
JÚNIOR, César da Silva; SESSON, Sezar e SANCHES, Paulo
Sérgio Bedaque, “Ciências – Entendendo a natureza” a matéria e
a
a energia – 8 série – Ed. Saraiva.
ARDLEY, Neil. Dicionário escolar de Ciências. Livraria Civilização Editora.
CANTO, Eduardo Leite do. Ciências Naturais: Aprendendo com o
cotidiano. Moderna.
a
SALÉM, Sonia. Vivendo Ciências. 8 série. Ed. FTD S.A.
BIZZO, Nélio. Ciências: Fácil ou difícil? São Paulo: Ática.
CRUZ, Daniel. Ciência e Educação Ambiental Química e Física.
Ática.
BRANCO, Samuel Murgel. Energia e meio ambiente. São Paulo,
Moderna.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
97
 Outras Referências:
MATÉRIA-PRIMA – disponível em: <www.materiaprima.pro.br/>.
CONVITE À FÍSICA – disponível em:
<www.conviteafisica.com.br/>.
CIÊNCIA ON LINE – disponível em: <www.cienciaonline.org/>.
WWF – Disponível em: <www.wwf.com.br>.
Ecodesenvolvimento – disponível em:
<http://www.ecodesenvolvimento.org.br/>.
Scientific American Brasil. Disponível em:
<http://www2.uol.com.br/sciam/>.
Ministério do Meio Ambiente. Disponível em:
<http://www.mma.gov.br/sitio/>.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
98
CIÊNCIAS III
Professor: Jande
UNIDADE II
(Conteúdo específico será enviado posteriormente.)
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
99
LABORATÓRIO
Professores: André Luis, Patrícia e Ademilton
UNIDADE II
“Os investimentos em conhecimento geram os melhores dividendos.”
Benjamin Franklin
1. Objetivos Específicos:
Determinar a forma e o volume dos estados sólido, líquido e
gasoso e o fenômeno da difusão.
Observar os fenômenos relacionados com as mudanças de
estados físicos.
Determinar, experimentalmente, a densidade de sólidos regulares
e irregulares.
Verificar que as misturas apresentam densidades variáveis.
Identificar a relação entre densidade e flutuação.
Observar o princípio de funcionamento do termômetro.
Observar os fenômenos de condução e dilatação térmica.
2. Conteúdos Previstos:
Fases de agregação da matéria.
Mudanças de fase de agregação da matéria.
Densidade.
Termologia.
3. Critérios de Avaliação:
Ser pontual e assíduo.
Estar sempre com o uniforme completo do Laboratório (jaleco,
sapato fechado e calça comprida).
Participar das aulas fazendo contribuições relevantes ao seu
aprendizado e do grupo.
Atentar para as orientações do professor e correção das atividades.
Realizar todas as atividades.
Entregar as atividades dentro do prazo.
Reflexão crítica.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
100
4. Avaliações:
Atividades práticas: 1,0 (um) ponto.
Obs.: Avaliações sujeitas a alterações no decorrer do processo.
5. Bibliografia:
 Básica:
o
a
USBERCO, S. et al. Companhia das Ciências. 9 ano. 1 edição.
São Paulo: Editora Saraiva. 2011.
 Complementar:
PROJETO ARARIBÁ – Ciências – Ensino Fundamental – Editora
Moderna.
CRUZ, Daniel. Ciências Educação Ambiental – Química e Física.
Ed. Ática.
a
GEWANDSZNAJER, Fernando. "Ciências – 8 série – matéria e
energia". Editora Ática.
JUNIOR, César da Silva, Sesson, Sezar e Sanches, Paulo Sérgio
Bedaque. Ciências – Entendendo a natureza – a matéria e a
a
energia. 8 série. Ed. Saraiva.
 Outras Referências:
CONVITE À FÍSICA – disponível em:
<www.conviteafisica.com.br/>.
CIÊNCIA ON LINE – disponível em: <www.cienciaonline.org/>.
WWF – Disponível em: <www.wwf.com.br>.
Ecodesenvolvimento – disponível em:
<http://www.ecodesenvolvimento.org.br/>.
Scientific American Brasil. Disponível em:
<http://www2.uol.com.br/sciam/>.
Ministério do Meio Ambiente. Disponível em:
<http://www.mma.gov.br/sitio/>.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
101
INGLÊS
Professores: Sidney e Felipe
INTERMEDIATE
UNIDADE II
1. Objetivos Gerais:
O ensino de inglês como Língua Internacional tem como objetivo
geral desenvolver no aluno, ao final do ensino médio, a capacidade de
se comunicar na língua inglesa de forma autônoma e fluente,
preparando-os para lidar com provas internacionais de inglês e provas
nacionais para a entrada em universidades estrangeiras e brasileiras.
O processo de aprendizado será abordado considerando a língua
inglesa como código internacional de comunicação e através da
exposição e da descoberta de estratégias de aprendizado da língua,
pelos próprios alunos. O aprendizado de inglês tem como objetivo
geral, também, desenvolver o pensamento crítico, a tolerância aos
diversos sotaques da língua inglesa, à diversidade cultural, e a
construção de suas próprias identidades no panorama cambiante do
mundo contemporâneo plural e ambíguo. Ao final de cada ano, o aluno
também poderá passar por um exame de proficiência, chancelado pela
Universidade de Cambridge, Inglaterra, de acordo com o seu nível de
conhecimento linguístico.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
102
2. Aspectos Formativos:
 HABILIDADES:
O aprendizado da Língua Inglesa não tem um conteúdo em si.
Os conteúdos linguísticos são utilizados como meio de se desenvolver
habilidades variadas e tornar o aluno apto para lidar com aspectos
contemporâneos e relevantes no mundo atual. Sendo assim, através
do uso da Língua Inglesa como código de comunicação internacional,
as seguintes habilidades devem ser desenvolvidas nos alunos:
23. Identificar de diferentes códigos linguísticos;
24. Aplicar a comunicação na língua inglesa na escola e em outros
contextos relevantes na vida do aluno;
25. Utilizar a comunicação internacional para resolver problemas sociais;
26. Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são da Língua
Inglesa como língua internacional;
27. Reconhecer a importância da cultura como representação da
diversidade tanto cultural, quanto social;
28. Utilizar hábitos corporais para se comunicar e compreender as
diferenças culturais desses hábitos;
29. Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e
não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos;
30. Inferir ideias em textos de acordo com o nível de proficiência
linguística;
31. Reconhecer os usos da norma padrão da língua inglesa nas
diferentes situações de comunicação;
32. Relacionar as variedades linguísticas à situações específicas de
uso social;
33. Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.
Valores:
Em um mundo cada vez mais violento e individualizado, a
escola e o corpo docente tem o dever de promover uma reflexão com
os alunos sobre os valores humanos. Essa reflexão deve ser
trabalhada nas aulas de Língua Inglesa, onde temas e tópicos são
conteúdos levados para o uso significativo da comunicação entre
alunos/ alunos e alunos /professor. Os temas listados a seguir serão
abordados em sala com o objetivo de fomentar nos alunos o pensamento crítico.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
103
17. Apreço e respeito à vida;
18. Diversidade, incluindo o respeito a raças, etnias e origens,
destacando que as pessoas são diferentes, mas que cada uma
possui sua identidade e carrega consigo uma história de vida;
19. Igualdade e justiça entre as camadas sociais, pois grande parte
das constituições dos países espalhados pelo mundo, afirma que
todos são iguais perante a lei;
20. Responsabilidade social, destacando que toda pessoa tem seu
dever na sociedade, e que pode contribuir com a melhoria da
mesma por meio de atitudes construtivas, tais como preservação
do patrimônio público e privado;
21. Solidariedade é um ato que demonstra amor fraternal àqueles
que necessitam e é praticado sem esperar nada em troca;
22. Honestidade é um aspecto determinante que leva o ser humano
à retidão;
23. Ética possui diversos significados, mas todos ligados ao modo
correto de um ser humano proceder em sua vida, respeitando a si
e a sociedade;
24. Alteridade é a concepção que parte do pressuposto básico de
que todo homem social interage e interdepende do outro.
Atitudes:
“Nada pode impedir uma pessoa com a atitude mental correta, de
realizar seu objetivo; nada na terra pode ajudar uma pessoa com a
atitude mental errada.”
Thomas Jefferson
A criatividade não é meramente uma questão de técnicas e
habilidades, mas sobretudo de uma atitude mental no trato de
problemas e de ideias. Para serem eficazes, as técnicas de criatividade precisam ser acompanhadas de atitudes que nos levem a ver o
mundo sob diferentes perspectivas e a trilhar caminhos nunca antes
tentados. As atitudes mentais para o pensamento criativo listadas
abaixo serão desenvolvidas durante as aulas:
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
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1. Curiosidade: a curiosidade requer uma disposição permanente
para investigar, procurar entender e obter novas informações
sobre as coisas que nos cercam. Para se tornar uma pessoa mais
criativa você deve aprender a perguntar “por quê?” e “e se…?” e
incorporar estas perguntas ao seu modo de vida;
2. Aceitação de desafios: os alunos deverão ser encorajados a não
fugirem de desafios, mas os enfrentarem perguntando “como eu
posso superar isto?”, assim como, deverão desenvolver uma
atitude positiva e ver em cada problema uma oportunidade de
exercitar a criatividade e conceber algo novo e valioso;
3. Mente aberta: os alunos deverão ter acesso a atividades em
classe que requeiram uma mente receptiva e disposta a examinar
novas ideias e fatos;
4. Flexibilidade: os alunos deverão compreender a importância da
flexibilidade na vida como um todo e adotando diferentes abordagens na solução de um problema, combinando ideias, estabelecendo conexões inusitadas e gerando muitas soluções potenciais;
5. Síntese: os alunos deverão desenvolver a capacidade de se
concentrar nos detalhes sem perder de vista o todo. A visão do
todo leva a caminhos que estabelecem informações e ideias
aparentemente desconexas;
6. Perseverança: os alunos devem ser levados a participar de atividades que desenvolvam atitudes que os levem a não desistirem
facilmente de seus objetivos e persistirem na busca de soluções,
mesmo quando o caminho se mostra longo e os obstáculos parecem intransponíveis.
UNIDADE II
Unidades do livro: 3 e 4
Tema: Opiniões e Autocotrole
 OBJETIVOS COMUNICATIVOS:
Falar sobre possibilidades e deduções;
Falar sobre obrigação e proibição;
Dar conselhos.
Descrever o que você pode ver e ouvir;
Escutar uma história;
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
105
Fazer previsões, promessas e oferecimentos;
Falar sobre planos e intenções;
Escutar e prever o que acontece em uma história;
Falar sobre situações imaginárias e pouco prováveis;
Dar conselhos.
 CONTEÚDOS:
Must, have/ has to, can’t, could, may/might;
Reflexive Pronouns;
Should/ought to;
Had better;
Adjectives + infinitive;
Linking words: however & and;
Verbs of perception + present participle;
Can/could + verbs of perception;
Future review: will/won’t, shall, going to.
 HABILIDADES INTEGRADAS:
Ler – Um artigo sobre Global Issues.
Ouvir – Anotar detalhes sobre como economizar energia.
Falar – Entrevistar.
Desenvolver a autonomia – Enriquecer o vocabulário com o
aprendizado dos prefixos.
Ler – Um artigo sobre Rebecca.
Falar – Continuar uma história baseada em figuras e previsões.
Ouvir – Confirmar previsões.
Desenvolver a autonomia – Compreender o significado através
de um contexto.
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INGLÊS
Professores: Allison e Caio
HIGH INTERMEDIATE
UNIDADE II
1. Objetivos Gerais:
O ensino de inglês como Língua Internacional tem como objetivo
geral desenvolver no aluno, ao final do ensino médio, a capacidade de
se comunicar na língua inglesa de forma autônoma e fluente,
preparando-os para lidar com provas internacionais de inglês e provas
nacionais para a entrada em universidades estrangeiras e brasileiras.
O processo de aprendizado será abordado considerando a língua
inglesa como código internacional de comunicação e através da
exposição e da descoberta de estratégias de aprendizado da língua,
pelos próprios alunos. O aprendizado de inglês tem como objetivo
geral, também, desenvolver o pensamento crítico, a tolerância aos
diversos sotaques da língua inglesa, à diversidade cultural, e a
construção de suas próprias identidades no panorama cambiante do
mundo contemporâneo plural e ambíguo. Ao final de cada ano, o aluno
também poderá passar por um exame de proficiência, chancelado pela
Universidade de Cambridge, Inglaterra, de acordo com o seu nível de
conhecimento linguístico.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
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2. Aspectos Formativos:
 HABILIDADES:
O aprendizado da Língua Inglesa não tem um conteúdo em si.
Os conteúdos linguísticos são utilizados como meio de se desenvolver
habilidades variadas e tornar o aluno apto para lidar com aspectos
contemporâneos e relevantes no mundo atual. Sendo assim, através
do uso da Língua Inglesa como código de comunicação internacional,
as seguintes habilidades devem ser desenvolvidas nos alunos:
34. Identificar os diferentes códigos linguísticos;
35. Aplicar a comunicação na língua inglesa na escola e em outros
contextos relevantes na vida do aluno;
36. Utilizar a comunicação internacional para resolver problemas
sociais;
37. Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são da Língua
Inglesa como língua internacional;
38. Reconhecer a importância da cultura como representação da
diversidade tanto cultural, quanto social;
39. Utilizar hábitos corporais para se comunicar e compreender as
diferenças culturais desses hábitos;
40. Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e
não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos;
41. Inferir ideias em textos de acordo com o nível de proficiência
linguística;
42. Reconhecer os usos da norma padrão da língua inglesa nas
diferentes situações de comunicação;
43. Relacionar as variedades linguísticas à situações específicas de
uso social;
44. Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao
desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas
produzem.
14-60807(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-1ºSem-10-02_dnbe
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Valores:
Em um mundo cada vez mais violento e individualizado, a escola
e o corpo docente tem o dever de promover uma reflexão com os
alunos sobre os valores humanos. Essa reflexão deve ser trabalhada
nas aulas de Língua Inglesa, onde temas e tópicos são conteúdos
levados para o uso significativo da comunicação entre alunos / alunos
e alunos / professor. Os temas listados abaixo serão abordados em
sala com o objetivo de fomentar nos alunos o pensamento crítico.
25. Apreço e respeito à vida;
26. Diversidade, incluindo o respeito a raças, etnias e origens,
destacando que as pessoas são diferentes, mas que cada uma
possui sua identidade e carrega consigo uma história de vida;
27. Igualdade e justiça entre as camadas sociais, pois grande parte
das constituições dos países espalhados pelo mundo, afirma que
todos são iguais perante a lei;
28. Responsabilidade social, destacando que toda pessoa tem seu
dever na sociedade, e que pode contribuir com a melhoria da
mesma por meio de atitudes construtivas, tais como preservação
do patrimônio público e privado;
29. Solidariedade é um ato que demonstra amor fraternal àqueles
que necessitam e é praticado sem esperar nada em troca;
30. Honestidade é um aspecto determinante que leva o ser humano
à retidão;
31. Ética possui diversos significados, mas todos ligados ao modo
correto de um ser humano proceder em sua vida, respeitando a si
e a sociedade;
32. Alteridade é a concepção que parte do pressuposto básico de
que todo homem social interage e interdepende do outro.
Atitudes:
“Nada pode impedir uma pessoa com a atitude mental correta, de
realizar seu objetivo; nada na terra pode ajudar uma pessoa com a
atitude mental errada.”
Thomas Jefferson
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A criatividade não é meramente uma questão de técnicas e
habilidades, mas sobretudo de uma atitude mental no trato de problemas e de ideias. Para serem eficazes, as técnicas de criatividade
precisam ser acompanhadas de atitudes que nos levem a ver o mundo
sob diferentes perspectivas e a trilhar caminhos nunca antes tentados.
As atitudes mentais para o pensamento criativo listadas abaixo serão
desenvolvidas durante as aulas:
1. Curiosidade: a curiosidade requer uma disposição permanente
para investigar, procurar entender e obter novas informações sobre
as coisas que nos cercam. Para se tornar uma pessoa mais criativa
você deve aprender a perguntar “por quê?” e “e se…?” e incorporar
estas perguntas ao seu modo de vida;
2. Aceitação de desafios: os alunos deverão ser encorajados a não
fugirem de desafios, mas os enfrentarem perguntando “como eu
posso superar isto?”, assim como, deverão desenvolver uma atitude positiva e ver em cada problema uma oportunidade de exercitar a criatividade e conceber algo novo e valioso;
3. Mente aberta: os alunos deverão ter acesso a atividades em
classe que requeiram uma mente receptiva e disposta a examinar
novas ideias e fatos;
4. Flexibilidade: os alunos deverão compreender a importância da
flexibilidade na vida como um todo e adotando diferentes abordagens na solução de um problema, combinando ideias, estabelecendo conexões inusitadas e gerando muitas soluções potenciais;
5. Síntese: os alunos deverão desenvolver a capacidade de se concentrar nos detalhes sem perder de vista o todo. A visão do todo
leva a caminhos que estabelecem informações e ideias aparentemente desconexas;
6. Perseverança: os alunos devem ser levados a participar de atividades que desenvolvam atitudes que os levem a não desistirem
facilmente de seus objetivos e persistirem na busca de soluções,
mesmo quando o caminho se mostra longo e os obstáculos parecem intransponíveis.
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Unit 2
Tema: Criatividade
 OBJETIVOS COMUNICATIVOS:
Falar sobre atividades que continuam até agora / Corresponder
textos com fotos / Ouvir detalhes em conversas / ‘Role play’:
uma entrevista com celebridade / Escrever sobre as atividades
recentes;
Falar sobre os recentes acontecimentos / Ler mensagens do
fórum web / Escrever um parágrafo comparando conquistas e
ambições;
Falar sobre uma sequência de eventos passados / Escutar
detalhes: biografia / Escrever a descrição da vida de um autor.
 HABILIDADES INTEGRADAS:
Ler – conectando ideias: The Professor and the Wise Ferryman
Ouvir – verificar previsões
Falar – discussão
Escrever – um conto popular
Autonomia do aluno – habilidades de pensamento, criação de
palavra: substantivo sufixo – ‘ment’.
 CONTEÚDOS:
Present perfect progressive with for and since,
Present perfect simple and progressive,
Past perfect simple and progressive,
Linking words: neither …nor
3. Avaliações:
O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:
Escrita processual / Composição: 1,5 ponto.
Listening (Compreensão Oral): 1,5 ponto.
Gramática contextualizada, vocabulário, linguagem social e
leitura: 4,5 pontos.
Tarefas: 1,5 ponto.
Atividade Oral: 1,0 (um) ponto.
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ARTES / TEATRO
Professora: Cristiane Pinho
UNIDADE II
Se o Homem encara a sua vida de um ponto de vista
artístico, seu cérebro passa a ser seu coração.
Oscar Wilde
1. Objetivos Específicos:
Desenvolver a escrita para o teatro e habilidades para construção de cenas teatrais.
Perceber a diversidade e as manifestações artísticas do Brasil a
partir do teatro.
Conhecer técnicas de Dança a fim de trabalhar a expressão do
corpo, ritmo, tempo e espaço.
Despertar a consciência vocal e corporal.
Ensaiar, apresentar cenas e coreografias improvisadas em sala
de aula.
Desenvolver a escrita para o teatro e habilidades para construção de cenas teatrais.
Ensaiar e produzir o trabalho de São João de acordo com tema
proposto.
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2. Conteúdos Previstos:
Fragmentos de danças sobre o tema do São João – Projeto
Conhecendo o meu País.
Levantamento de dados para pesquisa do trabalho interdisciplinar sobre o tema proposto para apresentação do São João.
3. Critérios de Avaliações:
Pontualidade na entrega dos trabalhos solicitados.
Cumprimento dos critérios de apresentação solicitados pela
professora em sala.
Originalidade e criatividade.
Nas Apresentações práticas utilizar os elementos que compõem a cena teatral, como: figurino, maquiagem, acessórios
variados e quando necessária trilha sonora.
4. Avaliações:
a
1 AVALIAÇÃO:
– Realização do filme – Trabalho interdisciplinar com Ciências, Teatro e Educação Física. – 3,0 (três) pontos.
a
2 AVALIAÇÃO:
– Trabalho de São João/ Confecção da Porta de cada turma
de acordo com o tema, (ensaios e apresentação) –
5,0 (cinco) pontos.
– Trabalho extra de improvisação – 2,0 (dois) pontos.
– I.P.O – Interesse, Participação e Organização. 1,0 (um)
ponto.
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5. Bibliografia
 Complementar:
FEIST, Hildegard. Pequena viagem pelo mundo do teatro. São
Paulo: Editora Moderna, 2005.
BOAL, Augusto. 200 exercícios e jogos para o ator e não ator
com vontade de dizer algo através do teatro. Rio de Janeiro:
Ed. Civilização Brasileira, 1995.
Branca, Tenê de Costa. Teatro para quem nunca fez teatro. São
Paulo: Global, 2007.
 OUTRAS REFERÊNCIAS:
CHACRA. S.A. Natureza e o sentido da Improvisação teatral.
São Paulo: Ed. Perspectiva, 1983.
KOUDELA, Ingrid. Jogos teatrais. São Paulo: Ed. Perspectiva,
1996.
SPOLIN Viola. Improvisação para o Teatro. São Paulo:
Ed. Perspectiva, 1999.
Jornais.
Revistas e entrevistas.
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EDUCAÇÃO FÍSICA
Professores: Ãngelo, Ana Lúcia e Adilson
UNIDADE II
“Mesmo que as pessoas mudem
E suas vidas se reorganizem,
Os amigos devem ser amigos para sempre,
Mesmo que não tenham nada em comum,
Somente compartilhar as mesmas recordações”.
'Vinicius de ‘Morais
1. Objetivos Específicos:
Desenvolver a capacidade física de força e resistência muscular.
Identificar diversas formas de alimentação como fonte de energia
para a prática adequada de atividade física.
Apresentar os conhecimentos básicos das modalidades: Futsal,
Voleibol e Handebol.
Aprimorar fundamentos, técnicas individuais, estruturas coletivas,
sistemas e formações de defesa e ataque do Futsal, Voleibol e
Handebol.
Ampliar o raciocínio tático-lógico e desenvolver o potencial de
tomada de decisão.
Reconhecer a importância do respeito às regras e normas, bem
como aos limites individuais e sociais.
2. Conteúdos Previstos:
Resistência e força de membros superiores.
Ginástica localizada.
Capacidade aeróbica.
Identificar diversas formas de alimentação como fonte de energia
para a prática adequada de atividade física.
Medidas antropométricas.
Atividades naturais, recreativas e lúdicas.
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Fundamentos básicos e esquema tático das modalidades esportivas: Futsal, Voleibol e Handebol.
Fundamentos e técnicas básicas dos esportes: Passes, recepção
e finalização, drible, finta e arremesso; Sistemas de recepção do
saque; rodízio, sistema 2x2.
Iniciação a defesa pessoal.
Prática dirigida dos esportes.
Atividade de desenvolvimento da capacidade sensorial.
3. Critérios de Avaliações:
Será feita por um conjunto de medidas, observações e testes
físicos, que permitam atestar e controlar a evolução individual e do
grupo, analisando a adequação dos conteúdos, valores e habilidades
em confronto com o interesse despendido pelos praticantes.
A avaliação contará com os seguintes itens:
Organização e conhecimento.
Participação.
Desempenho físico.
Discussão em grupo.
Obs.: Avaliações sujeitas a mudanças no decorrer do processo.
4. Bibliografia
 Complementar:
BORSARI, José Roberto – Educação Física da Pré à Universidade.
GONÇALVES, Maria Cristina – Aprendendo a Educação Física
a
da Pré até 8 série do Ensino Fundamental.
RADESPIER, Maria – Novos tempos = CBCE – Ciência do
o
o
Esporte = PCN – 3 e 4 ciclo Educação Física.
 Outras Referências:
www.ciencionline.org/eciencia.usp.br.
www.vozes.com.br – com referência em saúde e nutrição.
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Anotações
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