FORMANDO GESTORES EM UMA METODOLOGIA PÓSINDUSTRIAL: Inovando a Educação Profissional nos fundamentos éticoprofissionais no SENAI PE
José Paulo de Sousa¹, Gleika Rodrigues Barbosa de Aguiar
1. [email protected]
Resumo
Este ensaio teórico-empírico apresentada uma prática pedagógica, realizada por docentes em
conjunto com instituição de ensino para estudantes que concluíram o ensino médio e, que estão
inseridos no curso Técnico em “Administração Empresarial”, criado e ofertado pelo SENAI no
perfil de educação profissional para a área da indústria. O curso é desenhado em um modelo de
trabalho em 3 eixos sendo eles, competências, habilidades e atitudes, moldado em uma proposta
metodológica em 9 passos. A questão que norteou o desenvolvimento da pesquisa foi “até que
ponto a instituição de ensino influência a vida dos jovens e, quais os impactos e resultados
desenvolvidos com a nova metodologia de ensino, adotada pelo SENAI Santa Cruz do
Capibaribe – PE na educação profissional para o mercado de trabalho”. Para tanto, teve-se os
seguintes objetivos: Identificar, as novas metodologias utilizadas pela instituição em prol a
alcançar resultados comportamentais, dificuldades e as oportunidades que surgiram durante e
após a realização de um Curso Técnico; 2. Descrever a importância da inclusão de estudos de
gêneros e iniciação científica, delineadas para o educando por meio da visão dos docentes; 3.
Verificar se as competências, habilidades e atitudes planejadas estão sendo alcançadas e
vivenciadas pelos egressos da Escola Técnica SENAI de Santa Cruz do Capibaribe/PE.
Utilizou-se métodos quantitativos apresentados através de gráficos e estatística descritiva e
tratados juntamente com os dados coletados através do método qualitativo, por meio da análise
de conteúdo dos documentos institucionais. Quanto aos fins, classificou-se como descritiva e
intervencionista; e quanto aos meios, constituiu um estudo de caso, uma pesquisa documental
e bibliográfica. Nisso, constatou-se que, quando o “corpo docente” junto com instituição de
ensino utilizam estratégias de inclusão, inovação na educação profissional e redefinição de
formação de novos gestores técnicos, os benefícios são imensuráveis, ou seja, toda a
comunidade acadêmica cresce com o conhecimento proporcionando resultados imensuráveis a
sociedade em geral.
Palavras – Chave: Educação Profissional; Inovação Metodológica-Pedagógica; Resultados.
Abstract
This theoretic-empiric essay presented a pedagogical practice, performed by teachers in
conjunction with education institutions for students who have completed high school and, who
are included in Technical course on "Business Administration", created and offered by SENAI
in vocational education profile for the area of industry. The course is designed in a working
model in three axes: skills, abilities and attitudes, molded into a methodology of the nine steps.
The question that guided the development of the study was "Until that point the educational
institution influence the lives of young people and the impacts and results developed with the
new teaching methodology adopted by SENAI Santa Cruz do Capibaribe - PE in vocational
education for the labor market." For both, the study objectives are: Identify the new
methodologies used by the institution towards achieving behavioral results, difficulties and
opportunities that arose during and after conducting a Technical Course; 2. Describe the
importance of including gender and scientific initiative studies, outlined to the student through
the vision of teachers; 3. Check that the skills, abilities and attitudes are being planned and
achieved experienced by graduates of the Technical School SENAI Santa Cruz do
Capibaribe/PE. It uses quantitative methods presented through descriptive graphs and statistics
and treated together with the data collected through the qualitative method, through content
analysis of institutional documents. As for purposes, the study was classified as descriptive and
interventional; and as to the means, it was a case study, documentary and bibliographic
research. In this, it was found that when the "teaching staff" along with educational institution
use inclusion strategies, innovation in vocational education and training redefinition of the new
technical managers, the benefits are immeasurable, so, all academic community grows with
knowledge providing results immeasurable society in general
Key - words: Professional education; Methodological-Pedagogical Innovation; Results.
Introdução
No atual cenário educacional brasileiro, identifica-se uma expansão considerável no número de
pessoas que precisam de acesso à educação profissional de nível básico, técnico ou tecnológico.
Em vista a essa disparidade de crescimento exorbitante, a qualitativa e a diferenciação da oferta
e da formação distinta de senso crítico, vem sendo foco para atuação nesses espaços.
Reconhecendo tal lacuna, o SENAI situado na cidade de Santa Cruz do Capibaribe/PE, inseriu
em seus cursos o estudo de gênero e de empreendedorismo na formação básica de ensino,
trabalhando-se principalmente o curso Técnico de “Administração Empresarial”, tendo como
público principal, adolescentes (estudantes de nível médio) e cidadãos que estão fora do
mercado de trabalho a bastante tempo, buscando-se educação profissional com proposta e
estrutura organizacional diferenciada.
Acarreta-se também a inserção por um estudo focado na competitividade, mas com a essência
do humano, meio ambiente e igualdade de gênero e monetária na inserção do mercado. O
mesmo destaca-se no cenário Estadual, por ter sido ofertado em uma perspectiva corporativista,
na modalidade presencial, para formação discente SENAI: instrutores (docentes) e
coordenadores, o qual foi desenhado por equipes de educadores tendo a iniciativa da direção da
escola vigente. Na análise da pesquisa pode-se definir tal metodologia de ensino, denominandoa de “Metodologia dos 9 Passos”.
O curso se estruturou num currículo desenhado para se trabalhar com 3 eixos, tais com:
Habilidades; Atitudes e Competências. Os enfoques dos eixos foram:
- Eixo Habilidades– É trabalhada ao prático, a vivência e ao domínio do conhecimento. O
saber colocar em práticas os conceitos aprendidos em sala de aula, desenvoltura de elaboração
de ferramentas, unindo a teoria com a vivência da realidade.
- Eixo Atitudes - Representa as emoções, os valores e sentimentos das pessoas, isto é, o
comportamento humano, a desenvoltura em sala de aula. Além de compreender e avaliar o
aluno no espírito de equipe, comportamento interpessoal, companheirismo e realização de
atividades em grupo.
- Eixo Competências - Eixo trabalha as duas etapas anteriores onde que desenvolve-se uma
atuação diferenciada. O aluno aprende a planejar, organizar, dirigir e controlar recursos,
desenvolve as três competências individuais: O saber (conhecimento), o “Saber fazer”
(habilidades), e o “Saber Ser” (atitudes), realizando tudo que se foi aprendido em todo período
letivo.
A proposta do SENAI Santa Cruz do Capibaribe - PE foi buscar contornar a disseminação da
visão dos docentes e coordenadores da própria instituição, na importância do trabalho
pedagógico. O curso dá “liberdade” aos alunos para compartilhar estudos na biblioteca e em
meios virtuais, no qual os discentes tendem a debater constantemente, em grupos criados no
facebook e no whatsapp, questões relacionadas à: prática das atividades de estudo de sala de
aula; a didática; os recursos didáticos; o currículo; o planejamento e a avaliação, durante os
módulos ofertados. Inclusive o disponibilizou-se a criação de um grupo de iniciação científica
de apoio presencial, o qual ocorreu na unidade executa da instituição mencionada.
A concepção do curso apresentou-se como princípios norteadores: simetria invertida, num
processo reflexão para ação; ação para reflexão; o desenvolvimento de competências dos
docentes e discentes; projeto didático articulado ao currículo das disciplinas e avaliação por
competências.
Referencial Teórico
Esta seção traz uma revisão bibliográfica sobre a importância da inovação da educação
profissional e, a produção de estudos acadêmicos científicos de igualdade de gênero na
formação de discentes, inseridos em uma nova abordagem de formação de profissionais na
habilitação técnica para nível médio.
Atuação Docente: De uma prática tradicional a uma atuação inovadora
É visível em um Estado Democrático que uma educação igualitária e de qualidade é almejado
a cada momento, seja no ensino técnico profissionalizante para nível médio, superior ou em
cursos de aperfeiçoamento ou qualificação, e que a oferta dos mesmos, é de total garantia aos
cidadãos no âmbito dos direitos individuais e socais entre homens e mulheres, onde o processo
democrático passa primordialmente pelas relações de gêneros (TABAK, 1994, p. 26).
Para Bezerra (2004, p.145), “para competir economicamente, ou mesmo para ter um melhor
desempenho social e cultural que reflita em avanços na qualidade de vida da população num
mundo em que o principal insumo para o desenvolvimento é conhecimento científico e
informação”.
As Leis de Diretrizes e Bases da Educação a Formação Profissional é compreendida, como uma
modalidade de ensino que cria e oferta cursos, que atendam as necessidades do mercado de
trabalho, disponibilizados para estudantes que buscam formação profissional e melhor
qualificação, apresentando oportunidades para serem inseridos no mercado. Conforme disposto
no parágrafo único do artigo 36 da LDB9394/96:
Parágrafo único. Os cursos de educação profissional técnica de nível médio, nas
formas articulada concomitante e subsequente, quando estruturados e organizados em
etapas com terminalidade, possibilitarão a obtenção de certificados de qualificação
para o trabalho após a conclusão, com aproveitamento de cada etapa que caracterize
uma qualificação para o trabalho.
Sendo assim, é explícita a necessidade de construir novas alternativas de organização curricular,
firmadas, com uma visão sistêmica da relação do mercado de trabalho, no contexto de uma
realidade complexa da globalização, tendo como “ancora” uma educação competitiva,
desenvolvendo um perfil empreendedor e de senso crítico de cidadania na formação discente.
O curso de Habilitação Técnico em Administração de Empresas de Nível Médio do SENAI
Santa Cruz do Capibaribe/PE, tem introduzido na modalidade, pesquisas de igualdade de
gênero, tendo em vista a identificação da carência da formação de futuros gestores éticos,
críticos e de concepção dos direitos igualitários de ambos os sexos, minimizando assim, a
diferença entre homens e mulheres. Diante da necessita de profissionais proativos, dinâmicos e
criativos, que administrem não apenas conhecimentos técnicos, mas também o domínio do
desenvolvimento de pesquisas científicas, contribuindo para a popularização da ciência.
Com a busca de transformações positivas e de caráter revolucionário, instituições de ensino
direcionam modelos tradicionais para novas propostas pedagógicas de formação,
especialização, treinamentos e de capacitações para o alunado que busca torna-se um
profissional que venha a atuar neste mundo hodierno. Nessa concepção, a necessidade de
propostas pautadas, cada vez mais se introduz na formação dos cursos de gestão empresarial
“habilidades relacionais, de negociação, de influência, de solucionar conflitos [...] em trabalhos
partilhados com outros colegas da mesma equipe” (BASTOS, 2006, p.28), que facilitará o
desenvolvimento de uma visão dinâmica em uma educação corporativa.
Ainda nessa ideologia, Mussak (2002, p.109) diz que, “educar é mais do que treinar. Enquanto
treinamento refere-se ao aperfeiçoamento de uma habilidade específica, educação tem a
finalidade de desenvolver pensamentos e a capacidade de aprender”.
Dessa forma, a inovação da educação corporativa consiste em evoluir os talentos, promovendo
a gestão de conhecimento organizacional (geração, assimilação, difusão e aplicação), mediante
um processo de aprendizagem ativa e contínua (ÉBOLI, 2OO5 p.53).
A prática de pesquisa científica e o estudo de gênero inclusos na execução ao longo do curso
tem a dimensão fundamental ao universo de formação e atuação aluno/docente. Nisso existe
consenso na literatura educacional, quanto a sua importância, enquanto princípio formativo
necessário. Sobre esse aspecto, Manfredi (2002, p.17) afirma que “Os currículos devem
considerar a pesquisa como princípio cognitivo, investigando com os alunos a realidade escolar,
desenvolvendo neles essa atitude investigativa em suas atividades profissionais e assim
tornando a pesquisa também princípio formativo na docência.”
A proposta da inserção do conhecimento científico na formação técnica viabiliza-se com o foco
no reconhecimento e valorização dos diversos saberes necessários para formação do alunado e
da docência que o acompanha nas atividades, sendo um processo de compartilhamento de
ambos saberes: da experiência científica e pedagógica, mediados pela investigação de
acontecimentos que contornam o mundo atual, tornando-se um ato fundante à ação docente
(PIMENTA; ANASTASIOU, 2002), além de considerar-se a importância de profissionais
atualizados para atuarem na formação profissional, e na atuação docente com novas posturas e
ações psicopedagógicas que primem pelo planejamento, abordagem metodológica inovadora,
seleção de conteúdos de ensino com vistas ao desenvolvimento de competências inovadoras no
perfil do aluno, moldando-o para um comportamento mais social, humano e ético para a
competitividade da indústria.
Metodologias dos 9 passos: Redefinindo a educação Profissional
Compreender a concepção de jovens inseridos no ensino médio/técnico, influência a instituição
e aos colaboradores desenvolverem práticas de leituras, pesquisas e questionamentos de
problemas cotidianos para um novo entendimento de mundo.
Para Silva (1996, p. 49), a escola ou ambiente seja, em particular, a sala de aula, é um lugar que
torna-se privilegiado na promoção da cultura de reconhecimento da pluralidade das identidades
e dos comportamentos relativos a diferenças, além da importância de discutir a educação escolar
a partir de uma perspectiva crítica e problematizadora, como relações de poder, hierarquias
sociais opressivas e processos, dentre outras, onde as concepções curriculares e as rotinas
escolares tendem a preservar.
Tendo como ideologia de atender ao público de pessoas inseridas ou egressas do ensino médio,
ou que estão fora do mercado e que não possuem qualificação necessária para a indústria, em
uma proposta de solução a essa lacuna nacional, o SENAI Santa Cruz do Capibaribe/PE,
desenvolveu iniciativas para atender os projetos de habilitação técnica para diversos públicos;
Focou-se na elaboração de planejamento de ensino, criação de projetos didáticos, práticas
pedagógicas e avaliação das práticas.
A eliminação das barreiras na aceitação de uma educação coorporativa, enquanto meio de
ensino é real e necessária. Não se pode utilizar apenas o critério de querer apenas formar
profissionais, mas focar na qualidade com que eles estão saindo formados das instituições para
o mercado de trabalho.
Imagem 01: Etapas da Metodologia 9 Passos – Processo da Formação Profissional
Fonte: Dados da pesquisa (abr. 2015)
No estudo das práticas pedagógicas executadas entre escolas técnicas de ensino, pedagogos e
docentes, classifica-se a metodologia de ensino no formato em espiral, podendo-se defini-la em
nove passos: Contextualização; Habilidades e Competências; Organização da atividade de
aprendizagem;
Coordenação
da
atividade
de
aprendizagem;
Empreendedorismo;
Acompanhamento da atividade de aprendizagem; Estudos direcionados; Acesso a outras
referências; Síntese e aplicação.
Nesse sentido, busca-se como propósito ampliar a participação de estudantes de cursos técnicos
e de qualificações em eventos, debates e estudos de igualdade e iniciação a pesquisa científica,
cujo objetivo principal constitui-se em estimular e propiciar condições para que os mesmos
realizem pesquisas no campo das relações de gênero, aliando assim, o conhecimento técnico a
questões da área de humanas.
Metodologias
Esta pesquisa foi delineada à luz da classificação proposta por Vergara (2009, p. 48-49),
detalhando a sua tipologia, a seleção do universo e da amostra da pesquisa, a seleção dos
sujeitos, a coleta e o tratamento dos dados. Quanto aos fins, trata-se de uma pesquisa
exploratória, descritiva, explicativa e aplicada:
a) Quanto aos fins, como:

Exploratória – uma vez que se investigou um assunto até então desconhecido pela
organização objeto deste estudo;

Descritiva - por detalhar um estudo realizado com determinado público;

Explicativa – pois esclareceu e justificou aspectos relevantes para a empresa;

Aplicada – por ter sido motivada pela necessidade de tentar minimizar os problemas
encontrados na instituição de ensino.
b) Quanto aos meios:

Bibliográfica – onde foram utilizados como ferramentas de estudo e análise, textos e
artigos acadêmicos de relevância na área.

Pesquisa de Campo, uma vez que buscou-se dados através da aplicação de um
questionário junto aos alunos egressos no ensino técnico na formação em administração.
Os sujeitos desta pesquisa foram constituídos por Alunos de cursos de nível técnico da Escola
SENAI Santa Cruz do Capibaribe – PE do curso Técnico em Administração de Empresas.
O universo da pesquisa foi constituído por 153 alunos egressos na área de gestão empresarial.
O questionário foi distribuído para alunos escolhidos por critério de acessibilidade no mês de
Abril de 2015. Desse total, conseguiu-se uma amostra de 100 % respondentes, sendo o universo
de alunos egressos pela instituição. É importante destacar que o instrumento dos dados foi
validado através de pré-teste, fazendo com que a versão final do questionário fosse facilmente
interpretada
pelas
pessoas
consultadas.
Os
dados
coletados
foram
apresentados
quantativamente através de gráficos, acompanhadas de comentários qualitativos sobre o tema
investigado.
Resultados
A seguir são apresentados os resultados da pesquisa iniciando com os benefícios que a nova
metodologia de ensino proporcionou ao alunado. De forma geral, observou-se que 100% dos
alunos pesquisados 23,91 % obtiveram resultados positivos ocupando mudanças de cargos na
empresa onde trabalham, enquanto que o restante pesquisado subdivide-se a mudança de vida
profissional, salários, empregos, estabilidade, conhecimentos e inserção no mercado, conforme
detalhando no Gráfico 01:
Gráfico 01- Quais benefícios essa nova ideologia de ensino favoreceu para você concluinte?
Fonte: Dados da Pesquisa (abr./2015)
Quando questionados sobre as dificuldades enfrentadas para realizar o curso, as percepções dos
alunos foram divergentes, uma vez que 21,21% disseram que a falta de tempo dificultou nos
estudos, já 1,82 % afirmaram que não tinham conhecimentos básicos na área, 0,61 %
enfrentaram problemas com colegas em sala de aula, 11,52 % tiveram problema entre o horário
trabalho/estudo, a maioria 21,82 % sofreram com a distância do SENAI ao local de moradia,,
10,30 % não tiveram acesso ao transporte dificultando a locomoção a Instituição e apenas 1,21
% dos discentes não tivera, nenhuma dificuldade em todo ano letivo. Esses resultados estão
ilustrados no Gráfico 02:
Gráfico 02- Quais dificuldades você teve para realizar o curso?
Fonte: Dados da Pesquisa (abr./2015)
Quando questionados se haveria a possibilidade de realizarem outros cursos no SENAI com
essa mesma metodologia de ensino, 87,18 % disseram que sim e 12,82 % afirmaram que não.
Apesar de muito jovens, é pertinente destacar que a mudança do tradicionalismo na educação
profissional vem sendo do agrado dos alunos que almejam ocupar cargos de nível estratégico
nas empresas, conforme ilustrado no Gráfico 03:
Gráfico 03- Você pretende realizar outros cursos no SENAI com essa metodologia de ensino?
Fonte: Dados da Pesquisa (abr./2015)
Considerações finais
O presente trabalho apresentou a importância de uma ferramenta utilizada para a formação de
gestores técnicos para o mercado de trabalho e, a importância da mesma na produção de artigos
científicos acadêmicos, capaz de facilitar o alcance dos objetivos organizacionais através de um
perfil competitivo e dinâmico.
De forma geral, constata-se a qualidade na prestação de serviços educacionais da Escola
Técnica SENAI Santa Cruz do Capibaribe, uma vez que os egressos estão bem inseridos no
mercado de trabalho e evidenciaram mudanças comportamentais que contribuíram para o seu
desenvolvimento pessoal e profissional.
Contudo, percebe-se que as competências previstas estão sendo evidenciadas nos
comportamentos dos formandos, uma vez que a partir da visão dos egressos e do corpo docente,
trabalha-se em um desenho de curso em três eixos, que é alcançado simultaneamente em 9
passos de metodologia pós-industrial alimentando as oportunidades e criando um perfil
competidor e criativo no aluno inserido e formado pelo SENAI, tanto quanto a percepção de
postura ética, moral e íntegra dimensionada ao caráter de oportunidades empreendedoras e
desencadeadas a partir da Educação Profissional.
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